PLANES DE 2do A 7mo

SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJ
E
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
conversaciones
exploratorias
e
informales desde el
anlisis del propsito
comunicativo,
la
formulacin
de
opiniones
y
comentarios
relacionados
con
el
tema.
Conversacin.
Sucedi en la ventana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Reconocer: La situacin
de comunicacin en las
conversaciones.
-Leer el cuento sin
palabras y conversar
sobre lo que sucede.
-Reconocer nombres de
lugares, personajes y
frases
claves
para
comprender
aspectos
de la conversacin.
Seleccionar:
-Distinguir
palabras
relevantes
en
la
conversacin.
-Seleccionar
diversos
RECURSOS
Texto
lengua
literatura.
Lminas.
Fichas.
Pinturas.
Lpiz.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
de -Escucha
TCNICA.
y conversaciones, OBSERVACIN.
identifica
el INSTRUMENTO.
propsito
LISTA
DE
comunicativo y COTEJO.
emite opiniones
relacionadas con
el tema.
elementos como: los

sonidos en las palabras,
las palabras en las
oraciones
y
las
oraciones
en
los
prrafos.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin sobre la
conversacin.
-Preparar
la
comprensin del texto
a base de diferentes
actividades como:
-Identificar
a
los
personajes.
-Numerar del 1 al 3 las
escenas.
-Formular
oraciones
sobre cada dibujo.
-Reconocer colocando
una X en el dibujo que
expresa lo que quera
la nia.
-Reconocer cada accin
y
su
respectiva
consecuencia.
-Formular una oracin
por cada situacin.
-Orientar
a
los
estudiantes para que

trabajen en el texto
pginas 10-11.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica
para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.
INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite
SI
NO
opiniones relacionadas con el tema.
-Escucha con respeto y atencin la conversacin.
-Identifica el propsito de la conversacin.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo.
-No interrumpe la conversacin.
-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)

-Emite opiniones relacionadas con el tema.
-Deduce el mensaje o conclusin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
diversidad intercultural plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE
DESTREZA CON
APRENDIZAJ
CRITERI DE
E
DESEMPEO
HABLAR
Y -Comunicar
ESCUCHAR.
eficazmente sus ideas,
opiniones
en
la
conversacin
sobre
diferentes temas de
inters
desde
la
correcta articulacin de
los sonidos y fluidez al
hablar.
Palabra mano.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar: lo que se
quiere decir en las
conversaciones.
Conducir: Indicar lo que
se va a realizar.
-Tomar la palabra en el
momento idneo.
-Decir todo lo que tiene
que decir.
-Fomentar y responder
las preguntas.
Producir el texto:
RECURSOS
Texto 2.
Cuaderno.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Tarjetas.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Discrimina,
TCNICA.
identifica,
OBSERVACIN.
suprime,
INSTRUMENTO.
aumenta,
LISTA
DE
cambia
COTEJO.
oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales.
-Articular con claridad

los sonidos de las
palabras para expresar
sus
ideas
en
la
conversacin.
-Orientar
a
los
estudiantes para que
realicen las actividades
del texto pginas 1415.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin
sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.
INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
SI
NO
medios y finales.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
PLAN DE LECCIN

EJES DE
APRENDIZAJ
E
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de
uso.
Fonemas:
/m/,
/o/,
/n/, /o/, /d/, /e/, /u/,
//, /p/, /i/.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
ELEMENTOS DE LA Carteles.
-Discrimina,
TCNICA.
LENGUA
TRABAJAR Tarjetas
de identifica,
OBSERVACIN.
EN FORMA VERBAL
diferentes
suprime,
INSTRUMENTO.
-Presentar oraciones.
colores.
aumenta,
LISTA
DE
-Leer estas oraciones.
Texto.
cambia
COTEJO.
-Identificar el nmero Cuaderno.
oralmente
ESCALA
de palabras que forma Pinturas.
sonidos,
DESCRIPTIVA.
la oracin.
Lpiz.
iniciales, medios
-Variar el orden que Grficos.
y finales para
tienen las palabras sin Lminas.
formar
nuevas
modificar su sentido.
palabras.
-Aadir ms palabras a
la oracin y reflexionar
sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y
aumentar
fonemas
iniciales,
medios
y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLTICO.
-Presentar palabras que
contengan los fonemas

en estudio y que tienen
una sola representacin
grfica. /a/, a /e/, e
/i/,i
/o/,o
/u/,
u-w,
/m/-/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir
luego
al
sonido
reconstruyendo
la
palabra,
formando
nuevas palabras con
esas slabas, y con
algunas
nuevas
tambin.
-Guiar a los estudiantes
en el trabajo con el
texto pginas 16 a la
23, de la pgina 26 a la
29, y de la 32 a la 35.
-Orientar
a
los
estudiantes a realizar
los ejercicios del texto
pginas 42-43.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.
ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la
lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales
SI
NO
para obtener nuevas palabras.
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.
-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados.
-Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas
palabras.
PLAN DE LECCIN

EJES DE
APRENDIZAJ
E
LEER.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
narraciones
escritas
desde la elaboracin de
esquemas o grficos de
la informacin.
LECTURA.
PATITO FEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
PRELECTURA.
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes
previos sobre la lectura.
-Elaborar conjeturas a
partir
del
ttulo,
ilustraciones, portada,
nombres de personas y
palabras clave.
-Plantear expectativas
en relacin al contenido
del texto.
LECTURA
-Formar preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que
estn explcitas en el
texto.
-Comparar lo que se
saba del tema con lo
RECURSOS
Carteles.
Grficos.
Texto.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Borrador.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA.
informacin
OBSERVACIN.
explcita
del INSTRUMENTO.
texto
en ESCALA
narraciones.
NUMRICA.
que el texto contiene.

-Verificar
las
predicciones.
-Hacer relaciones lo
que el texto contiene y
la realidad.
-Deducir el significado
de palabras nuevas.
-Dividir el texto en
partes importantes.
-Reconocer
las
relaciones
de
significado entre las
diferentes partes de la
frase. (De quin o
quienes se habla, qu
se dice, cmo es o
cmo son, en qu
lugares, en que tiempo,
etc.
POSLECTURA
-Identificar elementos
explcitos
del
texto
(personajes,
caractersticas,
acciones,
escenarios,
tiempos y objetos.)
-Establecer secuencias
de
acciones
en
esquemas.
-Determinar relaciones
de
antecedente
y
consecuente.
-El maestro/a junto con
los
estudiantes
trabajar con el texto
pginas 44 a la 53.
EVALUACIN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
ALUMNO/A_________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender
narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de
la informacin.
INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en
narraciones.
INDICADORES
1-Observa grficos y descubre lo que va a leer.
2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.
3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer.
4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
5-Grfica al personaje principal del cuento.
6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
EJES DE
APRENDIZAJ
E
ESCRIBIR.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Planificar la escritura
de un cuento, dictarlas
al docente, participar
en
revisin
y
reescribirlos.
Cuento
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
Planificar:
-Escribir un cuento.
-Indicar para quin va
destinado, tener en
cuenta la estructura del
texto.
-Generar lluvia de ideas
para cada parte del
texto.
-Plantear formas de
organizar el contenido
(cmo comenzar, qu
informacin se incluye,
en qu orden, cmo se
termina.)
-Seleccionar ideas y
ordenar ideas.
Redactar:
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
-Realizar
acompaamiento
con
preguntas Qu idea
sigue?
Qu
suena
RECURSOS
Cuaderno.
Hojas.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo TCNICA.
alfabtico en la PRUEBA.
escritura
de INSTRUMENTO.
palabras,
CUESTIONARIO.
oraciones
y
texto.
mejor? Etc.
Revisar:
-Leer el texto para
detectar errores como
omisin de informacin
importante
para
la
informacin importante
para la comprensin
del texto.
-Establecer
la
correlacin
con
el
cuento y su estructura.
-Establecer
el
contenido del texto y el
propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura
de
oraciones
y
ortografa.
-Seleccionar
un
formato.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Entregar el escrito y
exhibir en el aula.
-Realizar
las
actividades
de
autoevaluacin y la
evaluacin
sumativa.
Pginas 56-57.
EVALUACIN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de
palabras, oraciones y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de
un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de
palabras, oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su
mam.
2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su
mam, primero lo narra para su maestra.
3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su
estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa
con
sus
compaeros
compaeras
sobre
la
importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales

entre las personas.
SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y
tamao.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reproducir, describir y
construir patrones
geomtricos de: color,
forma y tamao.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Observar figuras geomtricas.
-Describir sus caractersticas: color,
forma, tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la forma, el color y el
tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos identificar:
tamao, color y forma.
-Reconocer por su forma y decir el
nombre de cada uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar segn el tamao: grande
pequeo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo
tringulos y cuadrados de diferente
color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto pgina 10.
Bloques
lgicos
Elementos
del medio
Texto
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
TCNICA
patrones de
EJERCICIOS
objetos,
PRCTICOS
figuras y
DE LAS
reconoce
PGINAS DEL
color, forma TEXTO 11-12
y tamao.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,=
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico.
DE DESEMPEO
-Reconocer el menor, el
anterior y el posterior, el
que est en grupo de
nmeros.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Presentar conjuntos de 8 y 5
elementos de 5 y 3 elementos y de
= elementos.
-Solicitar que comparen y que
pinten los conjuntos que tienen ms
elementos.
-Presentacin de pares de conjuntos
>,< y =.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de mayor que
>, menor que < y de = que, en
conjuntos, regletas y objetos.
-Identificar los signos mayor que>,
menor < e igual que =.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios para comparar
elementos.
Material del
medio
Regletas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
y ordena de
EJERCICIOS
mayor a
PRCTICOS EN
menor, de
EL AULA
menor a
mayor y de
=.
-Guiar a los estudiantes realizar las

actividades del texto pgina 40.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
DE DESEMPEO
-Construir conjuntos
discriminado objetos (P).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que hay en la
mesa.
-Sealar por grupos segn los
objetos.
-Agrupar estos elementos mediante
diagramas.
-Presentar objetos de diferente
clase y forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas
segn el modelo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con varios
elementos: con uno, con muchos y
sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1
elemento y los que no tienen
elementos.
Bloques
lgicos
tiles
escolares
Frutas
plsticas
Texto
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES
-Indicar el nombre de estos

conjuntos.
-Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen conjuntos
unitarios y vacos.
-Solicitar que con papel de brillo
elaboren elementos y formen
conjuntos unitarios.
EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado
objetos (P).
ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemtica, es

divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.
Complet
a
mente
en
desacuer
do
En
desacuer
do
De
acuerdo
Complet
amente
de
acuerdo
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer, representar,
escribir y leer los nmeros
del 0 al 9 en forma
concreta, grfica y
simblica (C).
-Ubicar nmeros naturales
hasta el 9 en la semirrecta
numrica (C.P.)
CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios
elementos, de un elemento y un
conjunto que no tiene elementos.
-Reconocer el nmero de elementos
de cada conjunto.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar los elementos de los
siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.
en las pginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y
conjuntos que no tengan
elementos.
-Escribir el numeral correspondiente
de cada conjunto.
APLICACIN PRCTICA
Elementos
del entorno
Frutas
Nmero 0 y
1
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
de dgitos.
-Representa en un cuadro un
conjunto unitario y un vaci.
-Escribe debajo de cada elemento el
numeral correspondiente.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos
OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
escribir y leer los nmeros
desde el 2 hasta el 9 en
forma concreta, grfica y
simblica (C).
PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio con los nios y
nias a formar conjuntos de 1,2, 3,
6, 5, etc.
-Indicar el nmero de elementos en
cada conjunto.
-Escribir en tarjetas estos
numerales.
-Presentar tarjetas e indicar como
se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9.
-Presentar elementos y solicitar que
formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el
9.
-Presentar los numerales desde el 2
hasta el 9 en regletas.
-Escribir los nmeros desde el 2
hasta el 9.
-Mencionar los colores de las
regletas que forman el 9
Elementos
del medio
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
dgitos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas:
Recortar las regletas que se
encuentran en la pgina 189.
Ubicar las regletas sobre las
plantillas.
con los nios las pginas del texto
desde la 22 hasta la 35.
SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS

OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras a
travs de la identificacin
de la familia como un
espacio de resolucin de
los problemas.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia
mediante preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar los diversos grupos
familiares.
-Reconocer a las personas
cercanas.
-Explicar las relaciones entre
personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos,
fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del
mundo natural
-Expresar el nombre de las
personas que forman el grupo
familiar.
-Describir caractersticas de cada
carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas
(La convivencia entre los

seres humanos)
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su
TCNICA DE
historia
ACTUACIN
familiar,
INSTRUMENT
explicando
O
quienes son
LISTA DE
los miembros
COTEJO
de la familia y
los roles que
desempean
en funcin de
proteccin y
del cuidado
mutuo.
una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que
forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la
conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de
cada miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a
trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que
integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio
de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone
alternativas de solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su
familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
DE DESEMPEO
-Ubicar los tipos de

vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificacin de los
materiales con las que
estn construidas, segn
la localidad y las
diferencias de altitud y
clima.
(Los diferentes tipos de
vivienda)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar lminas, grficos de
distintos tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir
sobre las lminas que observan,
cmo se imaginan que ser por
dentro.
-Con qu grfico se identifica tu
casa.
REFLEXIN
-Qu sucedera si un da se cae tu
casa?
-Cmo te sentiras si te quedas
sin casa?
-Te parece divertido quedarte sin
casa?
-Qu haras para solucionar este
cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
varias
ACTUACIN
viviendas
Dibujo de la
segn el
vivienda y sus
lugar, el
dependencias.
clima y las
necesidades.
problema?
-Cmo hars para tener una
vivienda?
-Qu les diras y cmo
colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras
nuevas, apoyarse utilizando el
texto pginas 12-13-14-1, para
reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en
el desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de aplicar las
informaciones en distintos
contextos.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus
dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que
estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las
necesidades de las personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs
de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades
que realiza la familia?
-Qu deseas saber sobre las
actividades que realizan los
miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que
realizan la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin
familiar.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes
actividades en familia.
Domsticas en el hogar barrer,
arreglar camas, levantar los platos
de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin,
integracin y de unin familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y
de unin familiar.
-Comentar las actividades que ms
les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad
de integracin o unin familiar que
puedan realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para
practicar valores con la naturaleza.
(Sembrar rboles o plantas, recoger
basura de la calle de la escuela, etc.
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con
un rbol o una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las
actividades y los valores en familia.
-Para qu nos servir poner en
prctica las actividades y los valores
en familia.
-Qu nos permite la realizacin de
las actividades y poner en prctica
los valores.
No te olvides: participar con alegra
las actividades familiares.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es
nica y especial porq en ella somos felices.
DE DESEMPEO
-Describir a la propia
familia y las relaciones
entre sus integrantes,
relatando y recreando la
historia familiar.
(Mi familia)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y
a cada uno de sus miembros.
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la
familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de
tu familia y cul es la relacin de
parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la
familia.
lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte
ACTUACIN
de una
INSTRUMENTO
familia.
LISTA DE
COTEJO
-Expresar el nombre de cada uno.

miembro de la familia.
3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la
familia: pap, mam, abuelo,
abuela, etc.
4. Comparacin
diferencias entre los miembros de
la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la
familia.
-Nombrar a cada uno.
cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto, pginas
20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir
pginas 26-27-28.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las
relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.
SI
NO
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.

OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y
reflexionando sobre su lengua.
EJES DE
APRENDIZAJE
HABLAR
ESCUCHAR.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Escuchar
y
observar
descripciones en funcin
de
identificar
caractersticas fsicas de
diferentes
objetos,
alimentos y animales.
-Describir en forma oral
las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario,
correcta
articulacin, fluidez al
hablar.
PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes
a observar todos los
detalles de las pginas
58-59.
-Conversar
sobre
los
errores que cometemos,
es por no saber recoger la
informacin.
-Observar y nombrar lo
que ven.
-Guiar a los estudiantes a
que
relacionen
e
interpreten estos datos.
-Activar,
los
conocimientos
previos,
mediante
preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la
lmina?
que pongan palabras a
esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice
RECURSOS
Material
aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha
evaluacin.
de
de
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe
en TCNICA.
forma
oral
las PRUEBA.
caractersticas
INSTRUMENTO.
fsicas
de LISTA DE COTEJO.
animales, objetos
con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario
correcta
articulacin
y
fluidez al hablar.
la fbula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las
caractersticas
de
los
animales.
-Observar el dibujo y
decir una oracin.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin
sobre
la
fbula El len y el ratn
trabajar con las pginas
del texto 60 hasta la 63.
EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de
animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos
SI
NO
con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
EJES DE
APRENDIZAJE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO,

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
MTODO GLOBAL
Comprensin:
-Colocar carteles con los
fonemas a estudiar en el
aula.
-Emplear
palabras
en
tarjetas,
formar
oraciones.
-Revisar con ejercicios y
juegos la correcta lectura
y pronunciacin de las
palabras.
Imitacin:
-Copia
de
frases
u
Formas.
//- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f,
/l/- /h/.
RECURSOS
Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Cuaderno.
Pinturas.
Borrador.
Lpiz.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
PRUEBA.
escribe, identifica, OBSERVACIN.
suprime, cambia INSTRUMENTO.
oralmente sonidos ESCALA GRFICA.
iniciales, medios y
finales
para
formar
nuevas
palabras.
oraciones que ya puedan

leer y el maestro que le
ensee tarjetas.
-Formar
frases
u
oraciones nuevas, con las
palabras conocidas en
tarjetas.
-Escribir
palabras
estudiadas y conocidas el
dictado.
-Completar oralmente y
escribir
oraciones
incompletas que se les
vaya presentando.
Elaboracin:
-Reconocer palabras que
contienen
slabas
idnticas. Al principio, al
medio y al final.
-Reconocer palabras por
su configuracin.
-Reconocer palabras por
los
sonidos
iniciales,
medios y finales.
-Identificar las vocales en
funcin de slabas.
Produccin:
Qu los alumnos al leer.
a-Expliquen lo ledo.
b-respondan a preguntas
sobre lo ledo.
c-Atender o cumplir con
lo que dice la lectura.

para que realicen las
actividades
de
las
pginas 64 a la 71.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___
INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe,

identifica, suprime, cambia nuevas palabras.
-Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico
en la escritura de palabras y oraciones.
SIEMPRE
-Escribe palabras representada por dibujos.

-Identifica palabras que llevan el mismo
fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la
escribe.
-Seala la letra con la que empieza la palabra
del dibujo.
-Colorea el crculo que corresponde al nombre
del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.
PLAN DE LECCIN
ALGUNAS
VECES
NUNCA
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario.
EJES DEL
APRENDIZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Comprender
descripciones
escritas, desde las
caractersticas
especficas del texto
PROCESO
Pre lectura
-Activar conocimientos previos
sobre el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el
ttulo.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que
corresponden a las partes de
la cara.
-Averiguar las palabras que
nombran estas
caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que
escog.
-Leer en voz alta los smbolos
que escrib.
Lectura
-Formular preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda
de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya
puedo leer.
Post lectura
explcitos del texto.
-Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias.
-Sealar la parte del cuerpo
de la que habla el poema.
-Unir con lneas la parte del
cuerpo con la accin que le
Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador
As soy yo!
INDIC
TCNI
ESE
INSTR
-Extra
inform
explc
los te
que le
corresponde.
-Dibujar en el recuadro la
parte de la cara que no
menciona el poema.
-Decir en verso sobre una
parte de la cara, me ayudo
con los grficos.
-Dibujar mi rostro en mi
cuaderno.
trabajar con las pginas 77 a
la 79.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas
desde las caractersticas especficas de este tipo de texto
SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones
palabras.
reemplazando
-Resuelve crucigramas
los
dibujos
por
NO
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5

REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos de conjuntos y
agregar objetos a un
conjunto. (P)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6
estudiantes.
-En cada mesa entregar el material
con bloques lgicos, frutas, tapas,
caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus
caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un
bloque y toma una tarjeta, la tarjeta
debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos
bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar
estratgico.
Los integrantes de cada grupo
observan y analizan y eligen la
mejor opcin para ejecutar entre
todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece ms
divertida.
Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
EJERCICIOS
sin
PRCTICOS EN
reagrupar
EL AULA
con
nmeros
del 1 al 5.
3. COMPARACIN
diferencias entre los objetos de
cada grupo.
4. ABSTRACCIN
-Llamar conjunto a cada grupo de
bloques, conjunto de bloques
amarillos, grandes, pequeos,
conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
-Exposicin en plenaria los
conjuntos formados, tambin
indicar cuantos elementos tiene
cada conjunto.
-Realizar la unin de elementos de
dos conjuntos.
Deducir que mediante la unin
realizamos la suma.
los ejercicios del texto pginas 5152-53 y 54.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades.
PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con
material concreto.
-Representar de manera grfica
estas operaciones.
-Realizar con regletas, con semillas,
restas y luego representar de
manera grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el
signo menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta
numrica y luego resolver en forma
vertical.
Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen OBSERVACIN
te
INSTRUMENTO
sustraccion
LISTA DE
es con
COTEJO
diversas
estrategias.
-Guiar a los nios y nias a resolver

los ejercicios de la pgina 57 del
texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el
sigo.
-Representa la resta en regletas y
la receta numrica.
-Conoce el signo de la resta.
-Resuelve la reta en regletas,
luego en horizontal y vertical.
-Representa la resta en forma
grfica y simblica.
Juan
Crdenas
Rosa
Tinoco
Teresa
Cajamarc
a
Luis
Ortiz
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Reconocer y representar
una decena en forma
concreta, grfica y
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Jugar el patio con los nios y nias
a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9
hasta llegar al 10 con la dinmica
de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada
grupo decir su nombre.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar detenidamente el grfico
del nio y la nia que juegan en el
campo cuidando la naturaleza.
-Contar el nmero de conejos,
mariposas y flores que hay.
-En la mesa formar la decena con
paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar la decena con paletas, con
las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar el 10, representar la decena
Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
la decena
OBSERVACIN
en forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.
en forma grfica y simblica.

-Deducir o extraer el concepto de
decena.
CONCEPTUALIZACIN
-Recibir material concreto y formar
la decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y
que formen de todas las
posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma
literal.
APLICACIN PRCTICA
los ejercicios de la pgina 66.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una
decena en forma concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo
en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.
NIOS O NIAS
VALORACIN
Alarcn Juan Diego
Alvarado Andrs
Rocha Nicols
Tapia Miriam
Luna Mara Jos
Pineda Teresa
Pinos Lorena
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Realizar sumas de
nmeros naturales hasta
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
adicin conjuntar
elementos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Entregar material Base 10 aplicar
sumas y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a
manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el
material.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Escribir en la pizarra sumas hasta
el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la
operacin matemtica planteada.
-Realizar semejanzas y analogas
entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva
situacin a la que se enfrenta.
GENERALIZACIN
-Entregar material concreto a cada
grupo en un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido
Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sumas de
OBSERVACIN
nmeros
INSTRUMENT
naturales
O
hasta el 10
LISTA DE
componiendo
COTEJO
y
descomponie
ndo la
decena.
del sobre.
-Cada grupo seleccionara el
mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que
dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir
errores.
-Guiar a los nios y nias para
trabajar con el texto pginas 67.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros
naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
INDICADORES
-Compone cantidades hasta
llegar a la decena.
-Descompone cantidades de
la decena.
-Relaciona la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
-Agrupa objetos en
diagramas para representar
la suma.
-Representa, escribe sumas
en la semirrecta.
-Cumple acuerdos y
compromisos con los
dems.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y
en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos (P).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
DINMICA
Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de
color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de
brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la
puerta, de la ventana, del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques
lgicos.
-Identificar por el color los
tringulos, rectngulos, cuadrados y
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos reciclado
, crculos en elaborar las
cuerpo
formas
geomtrico cuadrada,
s de su
rectngulo,
entorno.
tringulo y
crculo.
Con hilos de
color de igual
forma
elaborar
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y
de igual forma
con paletas.
Exhibir en el
crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene
el cuadrado, el tringulo y el
rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras
geomtricas.
-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de
tu clase que se parezcan a las
siguientes formas: tringulo,
cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar
las actividades del texto las pginas
69, 70, 71, 72.
aula estos
trabajos.
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
DE DESEMPEO
-Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que
observaron en el recorrido en el
entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela
PRUEBA
dentro de su
INSTRUMENTO
entorno
CUESTIONARIO
natural y
construido.
recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el
recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas,
viviendas de diferentes familias
-Observar lminas con montes,
ros, el mar, animales, etc.
2.-Anlisis
-Identificar lugares y casas donde
prestan servicios de salud, de
educacin.
-Expresar el nombre de estos
servicios.
uno.
3.-Interpretacin
-Conocer sus distintas labores de
cada uno (complejo, centro de
salud, etc.)
4.-Comparacin
diferencias entre los servicios tanto
de educacin, salud y recreacin.
5.- Generalizacin
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y
sus caractersticas.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.
-Guiar a los nios y nias para que

realicen las actividades de la
pgina 31.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el
lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1.Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero,
barrio.
2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.
3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda
4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
desarrolla.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de
tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos
de referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de
referencia de su barrio o de la
escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una
tienda, una iglesia, una escuela o
colegio, una plaza, un parque,
mercado, cementerio, centro de
salud, etc.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.

CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de
referencia que identificamos en tu
barrio o en tu escuela.
-Decir cules son sus deberes para
toda la ciudadana de cada uno de
los puntos de referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa
puntos de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido
por estos puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de
semejanza y diferencia entre estos
puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con las pginas 32-33.
ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu
casa.
-Decir puntos de referencia de tu
escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
Para qu nos servir estos puntos
de referencia?
Qu nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
-Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa
est en la mitad los puntos de
referencia que estn a la derecha y a
la izquierda de tu casa.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
desarrolla.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar a las personas

que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales.

Experiencia
-Presentar, varias fotografas de
distintos vecinos.
-Solicitar comentar sobre los
vecinos de aula y del entorno.
Preguntar
Cmo te llevas con tus vecinos?
Con quin ms te llevas?
Por qu?
Reflexin
Desequilibrio cognitivo.
Qu sucedera si no te llevas con
tus vecinos?
Cmo te sentiras si no te llevaras
con tus vecinos y te sentiras solo?
Te parece bueno, divertido que no
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas
de diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta,
PRUEBA
valora el
INSTRUMENTO
trabajo de
CUESTIONARIO
cada
persona en
la
comunidad.
te lleves con tus vecinos y estar

solo?
Quin te ayudar cuando lo
necesites?
Sabes en qu trabajan tus vecino?
Qu te gustara ser de grande?
Aplicacin
-Solicitar ejemplos de oficios,
profesiones.
Preguntar
-Creen que es bueno tener una
profesin?
-Para qu nos sirve el trabajo?
Conceptualizacin
Guiar a los nios y nias a trabajar
con el texto, cuaderno y sobre
valores como: respeto, solidaridad,
responsabilidad para el Buen Vivir
y las pginas del texto 36 y 50.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara
realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.
2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.
3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por
igual.
b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con
su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir
forjando su propia identidad nacional.
DE DESEMPEO
-Identificar a las personas

que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales
y ocupacionales en
relacin con su entorno.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos
(sea primero el vecino del aula)
PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o
vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los
vecinos del barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o
vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno
de los vecinos o vecinas.
RECURSOS
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones
de los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
ACTUACIN
entre
LISTA DE
necesidades
COTEJO
y trabajo de
cada
persona

uno
3.-Interpretacin
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y
tambin sus oficios o profesiones.
4.-Comparacin
diferencias entre los diferentes
oficios y profesiones.
5.- Generalizacin
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las caractersticas
-Indicar las caractersticas de cada
uno y tambin sobre los oficios.
-Presentar lminas entre trabajo y
herramientas.
las actividades de la pgina 34-35.
EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales
y ocupacionales en relacin con su entorno.
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar
integral.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer los servicios

que existen en la
comunidad, desde la
observacin y descripcin
de los problemas de su
entorno natural, social y
los beneficios de la
resolucin de problemas.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios
bsicos de una comunidad,
comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca
de la cobertura de los servicios
bsicos.
-Citar ejemplos de servicios
bsicos.
PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos
de tu comunidad?
Sabes cmo se accede al agua
potable?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Percepcin
lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
la necesidad
OBSERVACIN
de realizar
INSTRUMENTO
acciones del
LISTA DE
cuidado de
COTEJO
los servicios
bsicos
complement
a-rios.
-Presentar grficos
-Observar, describir
caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada
uno.
3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos
servicios.
-Identificar los servicios bsicos de
la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de
estos servicios en la vida de los
seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios del
campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los
servicios bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la
vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar
las actividades del texto pginas
36-37-38-39.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen
en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su
entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en
su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los
beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar los servicios

de salud, educacin y
transporte de la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar oralmente y corporal
acerca de los servicios de salud,
PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de
salud, educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son
importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
texto
lminas de
los servicios
de salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
que su
PRUEBA
comunidad
INSTRUMENTO
cuente con
PRUEBA
los servicios
de salud,
educacin y
transporte, e
indica
acciones
para su
conservacin
.
-Identificar los servicios de salud,

educacin y transporte recorriendo
el barrio.
2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de
salud, educacin y transporte.
4.-Comparacin
diferencias entre estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca
de los servicios de salud,
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de
papel.
-Jugar con estos medios de
transporte.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 4041-42-43.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud,
educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1.Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de
color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo
de la comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Explicar que la
cooperacin entre vecinos
contribuye al desarrollo de
la comunidad,
demostrando su sentido
de pertenencia y
contribuyendo al
desarrollo de la
comunidad.

EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la cancin la
minga.
-Conversar sobre el trabajo
comunitario y los beneficios para
la comunidad.
-Solicitar que se imaginen cmo
sera si no existiera el trabajo
comunitario.
REFLEXIN
-Cmo te sentiras si estuvieras
solo?
-Has realizado alguna accin con
ayuda de otras personas? Cul?
-Pa rece divertido estar solo y
hacer las cosas solo pero no es
as?
-El trabajo en grupo mejora las
cuentos
poemas
C.D.
minicompone
nte
imgenes o
fotografas
de trabajo
comunitario
imgenes de
una minga
texto
hojas
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
tareas que
OBSERVACIN
pueden ser
INSTRUMENTO
realizadas
LISTA DE
mediante el
COTEJO
trabajo
comunitario.
relaciones, comparten las

necesidades y buscan solucionar
los problemas.
APLICACIN
-Guiar a los nios y nias en el
desarrollo de las actividades cmo
por ejemplo, una minga para
limpiar y arreglar el aula o una
parte de la escuela.
-Expresar cmo se sintieron al
trabajar en equipo.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar en distintos contextos
para reforzar valores como el
respeto, el trabajo solidario unin y
amor a nivel familiar y
comunitario.
trabajar con el texto pginas 44 y
45.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre
vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de
pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo
comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del
aula y la escuela.
SI
NO
Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Segundo ao
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 y 2
REA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
.
.
.
.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin
empollaba sus huevos en el nido
6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.
maana
deu
mo
EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE

BLOQUES 1 y 2
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.
a.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5
elementos.
4.- Escribe los signos >, <, =

3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9
4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3
5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.
1
6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

a
___________ y
___________ +
________ son
________
=
___________
___________
7.-Completa las sumas.

8
7
__
5
3
__
__
+
+
+
+
+
+
+
1 = 9
__ = 9
__ = 9
__ = __
__ = __
7 = 9
__ = 9
8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.
10

BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros,
asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un
espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo
e ir forjando su propia identidad.
REA: Entorno Natural y Social
Nombres y Apellidos:_________________________
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1.- Contesta Oralmente
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.
3.- Lee estas frases y contesta.

Lo que ms me gusta de m familia es
Mi familia dice que yo:
Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:
Mi pap, mam o representantes son:
Mi familia est formada por:
4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.
5.- Completa con la palabra del recuadro.
Areo
Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________.
Martimo
Fluvial
SEGUNDO ANO
TERCER BLOQUE
LENGUA Y
LITERATURA
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y
valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud
de respeto y aceptacin de las diferencias.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
INDICADOR
ESENCIAL
INSTRUMEN
ESCUCHAR
HABLAR
-Identificar
auditivamente
informacin
relevante,
elementos
explcitos y
secuencias
temporales de
diversas
narraciones en
funcin de
relacionarlos con
sus propias
experiencias.
Narracin
Aprendiz de
hada
PROCESO
Reconocer: la
situacin en la
narracin Aprendiz
de hada.
-Lectura de
imgenes.
-Poner palabras al
cuento.
-Reconocer
herramientas que
tiene el hada.
-Sealar la funcin
que tiene la varita
mgica y explicar que
hace
-Decir una oracin
sobre esta escena de
la historia.
-Colorear por cada
palabra dicha.
Seleccionar:
Distinguir las
palabras relevantes:
seleccionar lo que es
til pintando estas
Lminas
Texto
Grficos
Herramientas
Martillo, tijera,
varita mgica,
escoba
Pinturas
-Identifica
informacin
explcita de
texto en
narracione
orales.
palabras.
-Elegir diversos
elementos que
conforman unidades
superiores y
significativas.
-Criterio de
enseanza del
cdigo: partir de
palabras que
contengan los
fonemas que tienen
una sola
representacin
grfica: //- /p/-p /t/t /f/-f /l/-l la letra que
no tienen sonido h:
segn las variedades
lingsticas: /ll, y.
Separacin de letras,
palabras, frases y
oraciones.
-Uso de la mayscula
al inicio de la oracin
y nombres propios.
-Uso de punto final
en la oracin.
-Reconocer los
sonidos de las
palabras y las
palabras en oraciones
y las oraciones en
prrafos.
-Colorear el dibujo
que representa lo que
aprende el hada en la
escuela.
-Decir oraciones
sobre escenas del
cuento.
HABLAR
ESCUCHAR
-Narrar y re
narrar historias,
Anticipar
-Identifica
informacin
explcita de
texto en la
narracione
orales.
recuerdo la
historia Aprendiz
de hada.
-Narrar este
cuento a nuestras
familias.
Activar toda la
informacin que se
tiene sobre la
narracin.
-Preparar la
comprensin de la
narracin desde
imgenes, mediante
preguntas.
-Orientar para
trabajar con los
nios/as las pginas
del texto 84 hasta 87.
PROCESO
Planificar la
narracin.
-Narrar este cuento a
nuestras familiar.
-Formular y
responder preguntas.
-Registrar con
nuestros propios
cdigos, la secuencia
de la narracin para
eso utilizo grficos.
-Narrar la historia a
mi familia utilizando
mis anotaciones.
-Recordar las
instrucciones de mi
maestro/a
-Orientar para
trabajar con las
pginas 88 y 8. De
igual forma trabajar
con el cuento el
lobo.
-Orientar el trabajo
de las pginas del
texto 90-91.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en
forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita
del texto en narraciones orales (cuentos)
-Identifica auditivamente informacin relevante de los
cuentos.
-Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las
narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias
experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia,
pintando estas oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los cdigos.
-Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia
utilizando mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oracin con los nombres de los grficos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
LEER
-Comprender textos
escritos variados
para desarrollar la
valoracin crtica y
creativa de los
textos literarios y no
literarios.
LA GALLINITA
COLORADA
PROCESO
Carteles
Pre lectura:
Grficos
-Observar y analizar para

textos.
Lminas
-Recordar los saberes previos

mediante preguntas.
-Observar, leer el ttulo y
elaborar conjeturas.
-Elaborar conjeturar a partir
Texto
Pinturas
Ficha de
evaluacin
-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
de ilustraciones, portada,
nombres de personajes y
palabras claves.
relacin al contenido.
Lectura
relacin con el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Comparar lo que saba del
cuento con lo que contiene el
texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Deducir el significado de
palabras relevantes y nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones de
diferentes partes de la frase

(de quin o quines se habla,
qu se dice, cmo es o cmo
son, en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
explcitos del texto
(personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos
y objetos)
-Establecer secuencias de
acciones en esquemas.
-Orientar a los nios/as para
realizar las actividades del
texto pginas 110 a la 115.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas
desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

del texto en narraciones orales
-Encierra la escena que representa la razn por la que
los animales nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compaeros y compaeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje
principal del cuento y explico a mi maestro por qu.
-Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los
amigos de la gallina s decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
INDICA
TCNI
ESEN
INSTR
ESCRIBIR
-Planificar
narraciones sobre
La gallinita
colorada,
dictarlas al
docente, participar
en la revisin re
escribirlas desde
la lectura de
imgenes y
exposicin de sus
ideas.
PROCESO
Planificar
-Definir el propsito de
escribir, la clase de
lenguaje que se va a
utilizar.
-Escribir el cuento la
gallinita colorada.
Redactar
-Escribir el ttulo.
-Empezar la situacin
inicial: personajes
principales, personajes
secundarios, escenarios y
el conflicto.
-Escribir el desarrollo del
conflicto, acciones.
-Completar con la
resolucin del conflicto.
-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para
detectar errores.
-Establecer la correlacin
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Utiliza
cdigo
alfab
la esc
de pal
oracio
textos
entre el contenido del

texto y el propsito.
significado, sobre la
estructura de oraciones y
ortografa.
Publicar
-Entregar el escrito al
maestro/a y exhibirlo en
el aula.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE
PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
PERSONAJES
PRINCIPALES
PERSONAJES
SECUNDARIOS
ESCENARIOS
CONFLICTO
DESARROLLO DEL CONFLICTO

ACCIONES
RESOLUCIN DE CONFLICTO
FINAL
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizacin
adecuada del cdigo
alfabtico en la
palabras, oraciones
en situaciones reales
de uso.
CONCIENCA
FONOLGICA
Fonemas /j/ /r/ /f/
/l/ /b/ /t /
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Carteles
TRABAJAR EN FORMA ORAL
Tarjetas de
diferente
color
-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el nmero de
palabras que forma la oracin.
-Variar el orden que tienen las
palabras para formar nuevas
oraciones.
-Cambiar las palabras dentro
de la oracin y reflexionar
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas inciales medios y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que
tengan los fonemas en
estudio y que tengan una sola
representacin grfica.
-Separar en slabas, ir luego al
sonido reconstruyendo la
palabra, formar nuevas
palabras con esas slabas y
con algunas nuevas tambin.
-Guiar a los estudiantes para
que realicen actividades del
texto pginas 92-93-94-95-9899-100-101-104-105-106-104108-109.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:______________________
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J
2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.

Rosa casa foco
Pie
jirafa len
oso lobo
barco luna
mano
ratn
3.- Completa las palabras con la letra que falta.
Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 19 en forma
concreta, grfica y
simblica (C)
ETAPA CONCRETA
Paletas
PROBLEMATIZACIN
baco
Quiero sumar 10 paletas ms una

paleta y no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10
nios o nias y el otro bando nios
o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una
aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y as darnos cuenta cmo se
forma los nmero hasta el 19.
ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
-Utiliza
esquemas
grficos
para
componer y
descompon
er nmeros
del 10 al
19.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados
dentro y fuera
de clase
forman los nmeros mayores que

10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para
encontrar otras posibilidades de
formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar
otras posibilidades para formar
nmeros mayores que 10 hasta el
19.
ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar
nmeros mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en
el baco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
los ejercicios del texto pginas 82,
83 y 84.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR
E INTERMEDIO.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Comparar nmeros hasta

el 19 y utilizar
convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde
el 11 al 19.
PRERREQUISITOS
Regletas
-Presentar dos filas de regletas en la

primera fila con mayor regletas y la
otra de menor.
baco
Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Tarjetas
-Presentar la informacin
Pinturas
-Reconocer cul es > o cul es

menor < y cul es =.
-Compara
nmeros
hasta el 19
y utiliza
convenient
e-mente los
signos >
que, <
que, = que-
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
POR GRUPOS
-Diferenciar los signos.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que >
mayor < que y menor > que, con
regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de
> que, < que, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar
los ejercicios de las pginas 85 y
86.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que
<, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y
utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comparar nmeros hasta
el 19 y utiliza
convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y
escribe el signo que
corresponda.
-Ordena nmeros de mayor

a menor.
-Utiliza bien los signos para

comparar nmeros.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sumas con

nmeros hasta el 19 y
utilizar la recta numrica.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con
material concreto.
-Identificar la columna de las
unidades y decenas.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con
baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez
-Calcula
mentalmen
te adiciones
con
diversas
estrategias.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.
tarjetas.
-Resolver sumas en la tabla de
posiciones.
-Realizar ejercicios de relacin de la
adicin con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de
cantidades dadas.
los ejercicios del texto pginas 88 y
89.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y expresar el
nmero 20 a partir de la
formacin de dos decenas.
DIDCTICA DEL PENSAMIENTO

CRTICO
ANTICIPACIN
-Preguntar
Qu saben sobre dos decenas?
Qu desean saber sobre las dos
decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno
tiene que tener 10 elementos,
formar conjuntos con diferentes
elementos: frutas, paletas, regletas,
objetos del medio, etc.
Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Identifica y
expresa el
nmero 20
a partir de
la
formacin
de dos
decenas.
TCNICA
Ejercicios
prcticos en el
aula.
-Contar los elementos de cada

conjunto y escribir el numeral
correspondiente.
-Unir estos elementos de cada
conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los
10 elementos que tiene cada
conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y
luego la simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las
dos decenas, con conjuntos, con
regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el
20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de
dos decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra

vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
los ejercicios de la pgina93 y 94.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al dcimo.
PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al
10.
-Resolver varios ejercicios.
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores
-Reconoce
y escribe
nmeros
ordinales
del primer
al dcimo.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.
-Elaboracin
de tarjetas de
diferente color
con los
nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar
-Reconocer nmeros ordinales y

nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en
las canchas a las carreras, segn
van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y
ello sern los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de
las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales
desde el primero hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros
ordinales.
-Orientar a los nios y nias a
realizar los ejercicios del texto
pginas 95 y 96
estratgico
del aula.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar
sus elementos.
CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y
circunferencia)
-Solicitar que observen.
Geoplano
Hilos de
color
Cartel
EQUILIBRIO COGNITIVO
Figuras
geomtricas
Cartulina
Qu figuras estn en el geoplano?
Tijeras
Qu forma tienen?
Goma
Cuntos lados tiene cada figura?
Pinturas
-Identifica
figuras
geomtrica
s:
rectngulo,
cuadrado,
tringulo y
circunferen
cia y
reconoce
sus
elementos.
TCNICA DE
ACTUACIN
Elaboracin
de un carro de
cartulina de
diferente color
y tamao y
tambin una
casita.
Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o
nias.
1er grupo acerca de la forma de las
figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondr y armaremos
un cuadrado con todas las figuras
geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas:
Cmo se llaman las figuras que
conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?
Texto
Qu diferencia hay entre el

cuadrado y el rectngulo?
Dnde has visto objetos como
estas figuras?
realizar las actividades de las
pginas 98, 99, 100, 101 y 102.
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Apreciar la escuela como

un segundo hogar, desde
la identificacin y relacin
con sus compaeros y
docentes con quienes
comparten actividades
escolares, culturales y
sociales.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la escuela
Fotografas
de la escuela
Recorrido de
la misma
Fotografas
del personal
que laboran
Texto
Lpiz
-Describe su
escuela, las
dependencia
s e identifica
las personas
que laboran
en ella.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA
-Identificar las personas que

laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la
escuela.
-Conocer normas de
comportamiento.
diferencias entre las escuelas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la
escuela.
-Expresar valores que se viven en
la escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.

trabajar con el texto: pginas 5455.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
-Identifica caractersticas de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la

escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo

hogar.
-Representa mediante grfico como se

siente en la escuela.
Siempre
Algunas
veces
Nunca
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos
llegar.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los principales

lugares del entorno y las
dependencias de la
escuela a travs de la
descripcin de rutas para
llegar hasta el
establecimiento.
PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias
sobre la escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a
alguna guardera?
Qu semejanzas y diferencias
existen entre la escuela y la
guardera?
PARTIDA
Recortes
Lminas
Cuadros
Texto
-Dibuja los
puntos de
referencia
ms
importantes
para llegar
hasta tu
escuela
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
-Decir el nombre de la escuela

Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la
escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las
dependencias de la escuela.
-Presentar a las personas que
laboran all con sus nombres y
apellidos.
-Decir el nombre de las
dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que
laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de
la maestra de las pginas del libro
56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.
EVALUACIN
TCNICA: LA OBSERVACIN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares
del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de
rutas para llegar hasta el establecimiento.
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar

hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicacin de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el
entorno natural y social.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona a las personas

que trabajan en la escuela
con las acciones que
realizan, desde la
observacin y descripcin
de sus funciones.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos
acerca de diversos tipos de
escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?
Qu te gustara aprender en tu
escuela?
PARTIDA
Fotografas
del personal
que labora
en la
escuela.
Lminas de
las aficiones
y profesiones
Canciones
de oficios
Texto
-Identifica
oficios y
profesiones y
valora el
trabajo de
las personas
que laboran
en la escuela
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas
-Cuntas personas trabajan en la
escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran
en la escuela con sus nombres y
apellidos y el ao de educacin
bsica que est bajo su
responsabilidad.
uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con el texto pgina 60 y 61.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir los deberes de los maestros
y maestras.
Cuaderno
-Decir los deberes del conserje.

-Decir deberes del personal
administrativo.
-Mediante grficos representa dos
actividades de tu maestro o
maestra.
-Aprender y canta el Himno al
maestro. (Gratitud al maestro)
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que
trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de
ellos (ensea, organiza, escribe)
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
Ve por la salud de las personas

Ensea, organiza, respeta,
comprende
Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegra el Himno al maestro.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado
de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo
diario.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Reconocer la importancia
del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de
la escuela, practicando
acciones para este efecto.
PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre la
frase de uso comn, citar
ejemplos.
PARTIDA
-Presentacin de los tiles
escolares mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y
sus utilidades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos
materiales.
-Plantear alternativas para su
cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el
Materiales
escolares
Materiales
del aula
Texto
Cuaderno
Pinturas
-Cuida con
agrado el
mobiliario y
los
materiales
de su
escuela.
cuidado, el orden y el aseo en el

uso de los materiales y mobiliario
del aula y la escuela.
-Organizar una minga para la
limpieza del aula y mobiliario.
-Guiar a los nios/as para que
trabajen en el texto pginas 62
y63.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y
cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa grficamente materiales del aula.
-Aprenda y cante el Himno a la escuela.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores,
actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar la importancia
de aprender y compartir
en la escuela, por medio
de la valoracin del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.
-Conversar sobre las actividades

que realiza en la escuela.
-Expresar las actividades de
preferencia en la escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de
recreacin y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se
realizan durante los momentos de
Materiales
de aula
Juegos
tradicionales
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Narra sus
experiencias
escolares
indicando lo
que aprendi
y comparti
con sus
compaeros.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
aprendizaje.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Sealar las actividades
recreativas.
-Expresar las actividades que ms
le gusta.
-Realizar las actividades del texto
pginas 66 y 67.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender
y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con
cada palabra
En mi escuela aprendo a:
-Contesta oralmente estas preguntas:
Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?
-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.
Jugar
Cantar
Escribir
Leer
-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer normas de
comportamiento en la
escuela, por medio de la
prctica y promocin de
su cumplimiento.
-Conversar sobre normas de

comportamiento en la escuela, en
la casa, en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
-En compaa de su maestro o
maestra, leer normas de
comportamiento en la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para
que las nias y nios lean y
practiquen normas de
comportamiento.
Cuentos
acerca de
actitudes y
valores
Lminas de
comportamie
nto grficos
Cartel
Texto
Pinturas
-Practica con
agrado
normas de
convivencia
humana y
pacfica.
TCNICA
PRUEBA
REPRESENTACI
N GRFICA
trabajar en las pginas del texto

68 y 69.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de
comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su
cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en
la escuela.
Los
Los
Los
Los
Los
nios
nios
nios
nios
nios
y
y
y
y
y
las
las
las
las
las
nias
nias
nias
nias
nias
escuchamos a los maestros.

hacemos fila ordenadamente.
compartimos nuestros tiles escolares.
saludamos a nuestros maestros.
cuidamos nuestros materiales.
-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.
Lengua y
Literatura
Segundo ano
Bloque 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO:
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar
exposiciones orales
sobre temas de
inters en funcin
de extraer
informacin.
ESCUCHAR
EL ESTOFADO DEL
LOBO
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin
comunicativa.
-Observar todo los detalles de
las pginas 120-121 de una
manera ordenada.
-Conversar sobre que si a
veces nos equivocamos es
porque no sabemos recoger la
informacin.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores
-Ejecuta
acciones y
actividades
de acuerdo a
la
informacin
que escucha.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Guiar para que los

estudiantes, observen bien las
pginas y nombren lo que
ven: el ttulo, los propsitos.
-Guiar para que los
estudiantes relacione e
interpreten estos datos a base
de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los
protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes
que lean las rdenes de las
pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras
relevantes en el cuento.
-Reconocer las palabras en la
oracin y las oraciones en
prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122123.
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades de las
pginas 122-123.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de extraer informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de

acuerdo a la informacin que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las
actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposicin.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposicin
-Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y
compaeras.
-Comenta con sus compaeros y compaeras porque el
personaje principal no contino su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia
segn el orden en que sucedi.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Exponer con
claridad textos
orales expositivos
desde la utilizacin
de esquemas
grficos.
PROCESO
Planificar
-Planear la exposicin y lo que
se va a decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo
Exposicin
El Debate
-Indicar que se quiere decir y

hablar (gestos, sonidos,
frases, etc.)
-Tomar l apalabra en el
momento idneo.
-Aprovechar la palabra (decir
Material de
aula
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
los
mensajes.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
todo lo que toca, de qu

manera hablar, con quin
hablar)
-Reconocer las indicaciones
del maestro o maestra para
tomar la palabra.
-Formular y responder
preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en
exposiciones.
trabajar con las pginas 124125.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos
para expresar de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma
oral exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las
compaeros y compaeras.
-Comprendi la exposicin.
exposiciones
de
mis
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir
su propuesta.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender textos
expositivos escritos
y extraer
informacin
relevante en
esquemas.
LEER
PROCESO
Pre lectura
-Recordar los saberes previos
a base de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de
ella?
Dnde vive? Etc.
Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin
-Comprende
y analiza los
para textos
de una
cartelera y
ubica
informacin
solicitada.
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Elaborar conjeturas a partir

del texto, ilustracin, nombres
o palabras clave.
relacin con el contenido de la
lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la
maestra o maestro.
relacin al texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a
otra?
-Cuntos metros puede
saltar una rana?
-Cmo le llaman al bebe
rana?
-Qu pasa a los 3 meses con
el renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de

diferentes partes de la frase,
en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
explcitos del texto, organizar
la informacin en esquemas
grficos.
trabajar con el texto pginas
148 hasta la 151.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica
informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la
columna V si es verdadero, y una F si es falso.
V
El renacuajo respira como un pez.

La rana tiene cola
A los 3 meses se convierte en rana
F
_____
_____
_____
_____
_____
_____
2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el
renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero
Luego
Entonces
Despus
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir textos
expositivos
estructurando
oraciones en funcin
de explicar una
realidad.
ESCRIBIR
PROCESO
Texto
Planificar la exposicin, la
clase de lenguaje que se va a
utilizar, la estructura del
texto, generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
Cuaderno
-Planear formas de organizar

el contenido como se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo
se termina, seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Lpiz
Borrador
-Crea y
escribe
textos
expositivos
estructurand
o oraciones
en funcin
de explicar
una realidad.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA
Redactar
escribir el texto.
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones.
entre el contenido del texto y
el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin importante para
la comprensin del texto.
el propsito.
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra

o maestro
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar
una realidad.
Siempre
-Crea y escribe textos expositivos

estructurando oraciones en funcin de
explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
-Reconoce y representa la grafa de los

sonidos que se han trabajado para escribir
palabras.
A veces
Nunca
-Escribe oraciones claras y completas y

encontrar la manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los
animales.
-Generan en todos ideas buscando

informacin y organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para la adquisicin del cdigo alfabtico.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
Cdigo
Alfabtico
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de palabras y
oraciones en
uso.
-Reflexionar sobre la
lengua de la relacin
fonema-grafema de
los sonidos: /l/, /b/,
/r/ fuerte, /t/, /j/, /r/
suave, /f/.
-Presentar un cartel con un

dibujo de cada fonema y
debajo los casilleros para
cada letra.
Cuaderno
-Solicitar que reconozcan el

primer fonema.
Lpiz
-Pedir que digan otras

palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Jugar a cambiar el significado
de palabras cambiando el
sonido.
que presenten diferentes
hiptesis para graficar los
fonemas.
-Graficar en los cuadros los
fonemas en estudio.
-Solicitar nombres de
personas con los fonemas en
estudio.
-Indicar que hay letras que
Texto
Cartel
Pintura
Borrador
Tarjetas
Sellos
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
son maysculas y que se usan

en palabras que nombran a
personas importantes y con
minscula se escribe palabras
que no son importantes.
-Explicar a los estudiantes que
la letra es el dibujo de un
sonido o fonema.
-Escribir palabras y oraciones
cuyas palabras tengan los
sonidos fuertes.
la 130 y desde la 131 hasta la
147.
-Realizar la autoevaluacin
sumativa pginas 154 y 155.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la
relacin fonema-grafema de los sonidos
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Completa las oraciones con las palabras correctas.
-Una rueda ___________________
roja-redonda
-Un ____________ rompe la ____________
ratn-pato
red-tapete
2.- Completa la oracin con un dibujo
Renato tiene terror a
3.- Ordene las palabras y escriba una oracin

Ivn
verduras
vende
verdes
bien
4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna.

Germn
vigila
a
oveja
Gerardo
viaja
a la
Japn
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Leer, escribir y
representar las decenas
del 10 al 90.
PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de decenas puras.
-Reconocer lo que es la suma y la
resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
-Entregar a cada nio o nia una
hoja con conjuntos y regletas de 10
Texto
Fichas
Cartelografo
Material
concreto
Marcadores
Lpiz
Pinturas
-Lee,
escribe y
representa
las decenas
del 10 al
90.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de
decenas y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de
decenas puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras
hasta el noventa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier
material e indicar su valor.
realizar los ejercicios de las pginas
113, 114, 116 y 117
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende cmo se
forman las decenas.
-Lee, escribe y representa

las decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos
matemticos >, <, = que
para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos
grficos o algoritmos para
expresar y resolver sumas
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta
numrica para representar
sumas de decenas puras.
-Resuelve sumas con
decenas puras.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas
de decenas completas.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

CRTICO
MOTIVACIN
Calculo mental
Regletas
baco
Material
Concreto
-Colocar dos cartas frente a cada

nio o nia debe restar, en el menor
tiempo posible.
Fichas
ANTICIPACIN
Pinturas
Preguntar
Qu saben sobre la resta?
Texto
Cartel
-Utiliza
procedimie
n-tos
grficos y
la
semirrecta
numrica
para
representar
restas de
decenas
puras.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
REALIZADOS
EN CLASE
Qu desean conocer sobre

problemas de resta?
Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr
paquetes de 9 decenas el otro
nio, le quita 9 decenas.
-Analizar y ver cuntas decenas le
queda.
Seguir jugando con diferentes
nmeros de decenas completas.
Luego realizar la representacin
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de restas de
decenas completas.
-Presentar el problema, leer el
mismo, analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un
cuadro (datos, razonamiento,
operacin y respuesta)
-Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIN
-Indicar que debe hacer para
resolver un problema de
razonamiento.
Preguntar
-Fue interesante conocer la forma
de resolver un problema.
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento como
resolver problemas de
razonamiento.
-Guiar a nuestros nios o nias a
realizar las actividades del texto de
matemtica pgina 124.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y
algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
50
20
40
70
50
2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el

cuadro.
D
U
20
40
D
U
10
3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con
cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
RESPUESTA:
______________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando
sumas de decenas puras.
MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y
buscar el camino de solucin.
Qu conocen sobre resolver
problemas?
Qu es un problema de
razonamiento?
-Utiliza
procedimient
os grficos y
algortmicos
para
expresar y
resolver
problemas
de
razonamient
o.
-Resuelve
problemas
de
razonamien
to
utilizando
sumas de
decenas
completas.
Ejercicios de
aplicacin en
el aula y fuera
de ella.
Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver
un problema?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el
mismo.
-Planteamos el problema y
conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los
datos: datos, razonamiento,
operacin y respuesta.
-Realizar en parejas
-Comprobar entre todos si el
problemas est bien.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas.
Un problema es
Los pasos para resolver un

problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para
que realicen los ejercicios del texto
pgina 119.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
frontera, interior y exterior
y determinado espacio.
CICLO DE APRENDIZAJE
TCNICA: Lluvia de ideas.
Conocen figuras geomtricas?
Bloques
lgicos
Figuras
planas de
madera
Cules son las figuras geomtricas

que conocen?
Cartulina
OBSERVACIN REFLEXIN
Goma
Presentar figuras planas: cuadrado,

tringulo y rectngulo.
Pinturas
-Observar estar figuras planas.
Tijeras
Texto
-Identifica
los
elementos
de las
figuras
planas.
Ejercicios de
aplicacin
realizados en
el aula y fuera
de ella.
-Describir sus caractersticas.

-Observar cmo sus lados o
fronteras separan lo de adentro o
interior de lo de afuera o exterior.
GENERALIZACIN
-Formar grupos de trabajo, recibir o
escuchar lo que tiene que hacer
cada grupo.
-Cada grupo recibir figuras planas,
pintar de diferente color, lados,
vrtices y ngulos.
-Deducir que los elementos de las
figuras planas son: lados , vrtices y
ngulos.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo sobre los
elementos de las figuras planas.
-Escuchar sugerencias de otros
grupos o de su maestra/o y corregir
errores.
-Orientar a los nios o nias a
realizar las actividades del texto las
pginas 126 y 127.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
longitudes.
MOTIVACIN
Juego: tres en raya ( en parejas)
PRERREQUISITOS
Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo
del libro, de su pupitre.
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar
Grfico
Libro
Lpiz
Regla
Cinta
mtrica
Sobre
Objetos de
aula
Texto
-Mide y
estima
medidas de
longitud
con
unidades
no
convencion
a-les
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMRICA
Cmo mides las distancias?

Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias
se puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de
medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Plantear mediciones del largo de
lpiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver
129 y 130.
Pinturas
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar
longitudes.
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la
valoracin mnima y el 6 l mxima.
ESTUDIANTES
VALORACIN
Juan Carlos Salamea
Daniel Domnguez
Juan Pablo Loja
Valeria Astudillo
Mara Jos Tacuri
Estefana Garca
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
capacidades.
MOTIVACIN
Grficos
MENTE MAESTRA
Botella
plsticas

CRTICO
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Vasos
Tazas
Baldes
Preguntar
Ollas
Saben cmo se mide el agua?
Agua
Deseas saber cmo se mide la

leche?
Texto
-Mide y
estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencion
ales
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
Qu deseas saber sobre estas

medidas?
Identificar el patrn de medida para
medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar
capacidades se utilizan patrones de
medidas no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los nios o nias
realizar mediciones con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los nios y nias, a realizar
las actividades de la pgina 132.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar capacidades.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende que para llenar
un recipiente con agua
depende del tamao del
mismo.
-Identifica las medidas no

convencionales.
-Utiliza patrones de
medidas no convencionales
para medir capacidades.
-Grafica patrones de
-Diferencia las medidas de

longitud y de capacidad no
convencional.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los
beneficios de vivir en comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer distintas
formas de comunidad, por
medio de la identificacin
de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de
preguntas
Sabas que vivir en comunidad
ayuda a las personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones
de barrio?
PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de
Fotografas
de clubes
deportivos,
de lectura,
de pintura,
etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Explica los
beneficios de
la ayuda
comunitaria
y el
intercambio
de recursos,
experiencias
y servicios.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
clubes.
Hojas
-Observar y describir cada uno.

-Describir los elementos
relevantes.
-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.
-Cules son los beneficios?
-Realizar comparaciones de
semejanza y diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y
organizaciones.
-Preguntar algn compaero o
compaera si pertenece algn
club.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar fotografas, afiches
de clubes u organizaciones.
-Guiar a los estudiantes para que

realicen las actividades del texto
pgina 79.
-Colocar afiches o fotografas en el
aula sobre clubes u
organizaciones.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de
comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria
y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y
servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o
o
o
Qu identifica a cada grupo?

Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de
Educacin Bsica?
-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.
Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque

necesitamos vivir en comunidad.
Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos.

.
-Representa mediante el dibujo un club de deporte.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen
derecho a vivir en familia y comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Respetar a las personas

con capacidades
especiales de mi
comunidad, relacionando
el respeto con la
integridad de las
personas.
CONOCIMIENTOS PREVISO
Lminas
Conversatorio: sobre personas con

capacidades especiales de la
comunidad.
Fotografas
Preguntar
Cuaderno
Sabas que en nuestra comunidad

una de cada doce personas posee
capacidades especiales?
Pinturas
Conocen alguna persona o

familiar con capacidades
especiales? (que no puedan ver o
Texto
Hojas
Marcadores
-Narra
experiencias
personales
con personas
con
capacidades
especiales.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una
persona que no pude cruzar
porque no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si
conocen o no a personas con
capacidades especiales.
-Socializar lo ms importante que
dijeron
-Pegar recortes de lminas de
personas con capacidades
especiales en el cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Colocar afiches en el aula sobre
que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud,
educacin y trabajo.
las actividades de las pginas del
texto 82 y 83.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad,
relacionando el respeto con la integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
SI
NO
-Comprende que son las capacidades especiales.
-Respeta a las personas con capacidades especiales.
-Comenta en clase, historias de personas con capacidades

especiales de su comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.
-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mis deberes

con mi comunidad, a
travs de la evocacin de
experiencias personales y
la reflexin de actitudes
propias y de los dems.
-Buscar el Bienestar de nuestros

estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos
individuales y colectivos.
Cartel
Texto
Lminas
sobre los
derechos
Fotografas
PARTIDA
Recortes
Plantear los siguiente

Cules son sus deberes y cules
son sus derechos, con su familia y
comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y
cmo debes tratar a los dems?
Lpiz
Peganol
-Representa
grficamente
y relata las
formas con
las cuales
recibe y
demuestra
respeto
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
Se cumplen o no los derechos de

los nios y nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta
particularidad
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los
derechos individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada
uno.
-Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
84 y 85.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi
comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin
de actitudes propias y de los dems.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:
Vivir en mismo territorios.

...
Expresar su identidad cultural.
...
Formar organizaciones y grupos sociales.
...
Poseer propiedades individuales y colectivas. ...
-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en

comunidad.
-Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las formas de

ayuda voluntaria y la
relacin de intercambio
recproco y voluntario de
recursos y experiencias.
PRERREQUISITOS
-Ubicacin de los nios y nias en
el medio ambiente.
-Orientar la observacin medite
referencias, cuestionamientos,
grficos, lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas
sobresalientes.
Internet
Texto
Lminas de
desastres
Fotografas
de daos
originados
por los
desastres.
-Comprende
cmo debe
actuar de
forma
solidaria
ante un
desastre
natural.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Visualizar cambios producidos en

el medio ambiente por la influencia
de fenmenos naturales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar
con ellos la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre
natural.
pgina 89.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda
voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
-Identifica desastres naturales.
-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un

desastre natural.
-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se
lastima.
-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un

desastre.
-Representa mediante grficos un desastre natural.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender que formo

parte de una comunidad
llamada pas, a travs de
la reflexin sobre las
actitudes propias y las de
los dems.
PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural
que tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de
Mapa del
Ecuador.
C.D.
Minicompone
nte
Fotografas
de las zonas
del Ecuador
Internet
Texto
-Me
reconozco
como parte
del una
comunidad y
muestro
respeto por
los smbolos
patrios de mi
pas.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
COLLAGE
nuestro pas.
Cuaderno
CONSTRUCCIN DEL
Pinturas
CONOCIMIENTO
Lpiz

trabajar con el texto en las pginas
90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra
patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del
Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de
nuestra patria.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar los smbolos de nuestra
patria.
-Guiar para trabajar las actividades
del texto pginas 92 y 93.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de
una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO
-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.
-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.
-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.
-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.
-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.
-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.
SI
NO
Evaluacin del
Segundo
Trimestre Bloques
3y4
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Segundo
1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.
Pavo
Enero
Rojo
Pierna
Tijera
Febrero
Rosado
Ojo
Humo
Venado
Violn
Amarillo
Gitana
Oreja
Len
Junio
Julio
Verde
Hombre
Delfn
2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro.

Pan
El reloj da la _________
La pata pone un ________
El panadero vende ________
Huevo
Hora
3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
Joven
Mejor
Odio
Arriba
4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si
es verdadero y F si es falso.
V
F
El
renacuajo respira como un pez
La rana
tiene cola
En el
estante comes peces
A los 3
meses se convierte en rana
5.- Con la
ayuda de tu maestra o maestro, con papel
verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

BLOQUES 3 y 4
REA: Matemtica
1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades.
D
U
Descomposicin
Nmero
1 4
10 + 4
14
1 7
2 2
2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor.

15
18
16
17
19
19
3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.
17
4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.
5.-Escribe los resultados.

16
19
20
17
5
6
10
4
=
=
=
=
_____
_____
_____
_____
6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.

Que mida 10
cuadrados de
largolargo
Que mida 8
cuadrados de

BLOQUES3 y 4
AO DE BSICA: Segundo
ESTUDIANTE: ___________

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.
Mi escuela se llama
1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.
Mi escuela est ubicada en
3.- Pinta la frase correspondiente.
En el recreo realizo las siguientes actividades
o
o
o
Juego con mis amigos

Como el refrigerio
Pinto, escribo y leo.
4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.
5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Cada persona tiene derecho a una alimentacin

.
Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad
.
Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio
.
Cada persona no tiene derecho a una educacin

.
Tienen derecho a no expresar su identidad cultural
.
6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar
sobre la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Y
ESCUCHAR
HABIA UNA VEZ UN

HADA
-Lectura de Imgenes.
Lminas
-Poner palabras a este cuento

y averiguar cmo se prepara
el queso.
Grficos
-Invitar a loas y los

estudiantes a observar
determinadamente el cuento
ya imaginar de que pude
tratarse.
Texto
-Leer el ttulo, pedir a los

estudiantes.
Cartel
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Escucha
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Motivar para que piensen que

puede ocurrir en una historia
donde interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes
expresen sus ideas, sin
valorarlas.
-Pedir que imagine una
historia entre una viejita que
tiene una vaca y un hada.
-Solicitar que lean en la
historia sin palabras. Luego
comentar con otra pareja.
Dialogar sobre lo que sucede
en cada escena.
-Analizar con nuestros
estudiantes detalles de la
historia como: Quines son
los personajes? Qu ocurre
entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu
ocurre en el cuento?
-Reconocer las secuencias de
las acciones explcitamente
planteadas en la historia.
Preguntar Qu sucede luego?
Qu sucede al final?
-Aprovechar para trabajar

elementos lingsticos como:
antes, despus, luego, ms
tarde, al otro da, al cabo, al
final.
-Con la ayuda del maestro/a
guiarles para que ellos
transformen estas actividades
en textos instructivos.
-Preguntar lo que los
estudiantes debern decir 1ro
escuchar, 2do entender lo que
me pide la instruccin y para
ello la parafraseo, es decir con
sus propias palabras, 3ro
elegir la mejor estrategia, 4to
resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
161.
-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar
nuevamente el cuento.
-Identificar las escenas donde

estn presentes el queso, la
leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como:
Qu rico tomar un vaso de
leche con una galleta.
Preguntar
HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Emitir en forma oral

instrucciones de
acciones con fluidez
y claridad.
HABA UNA VEZ UN
HADA
Qu saben sobre estos

alimentos?
Conciencia semntica
En eta frase los nios y nias
reconozcan que las palabras
tienen significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a
los estudiantes a reconocer
otros usos de la palabra leche,
queso y galletas.
-Memorizar poemas o
canciones con las palabras
queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la
familia de palabras que se
Cartel
Lminas
-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.
TCNICA
OBSERVACIN
Grficos
INSTRUMENTO
Cuaderno
LISTA DE
COTEJO
Texto
Pinturas
Hojas
derivan por ejemplo de queso,

quesera, quesero.
-Construir la retahla y que
memorice.
Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que
formen oraciones con todas
las palabras que estn siendo
el eje.
-Usar grficos, usar cuentos
para formar oraciones,
buscando sinnimos,
antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la
cancin arroz con leche.
-Elegir una oracin con la
palabra de turno y trabajar
con la propuesta.
Conciencia Sintctica
que formulen oraciones con la
palabra que est estudiando y
trabajar con ella, ordenndola
y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas
oraciones.
-Decir una palabra y
reflexionar en dnde de la
oracin puede ir y por qu.
-Decir oraciones sin
concordancia o en desorden
para que los estudiantes las
ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los
estudiantes las pginas del
texto 162-163.
-Realizar la autoevaluacin y
la evaluacin sumativa de las
pginas 184-185.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su
realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica
informacin explcita del texto en narraciones orales.
SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que
elabor el queso y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa
lo que coma la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin
que sinti la abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la
secuencia en la que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los
dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula
oraciones.
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de p palabras y
oraciones en
uso.
Conciencia
Fonolgica
Fonema /ch/
Tarjetas
-Jugar a un barco con frutas,

socas o animales que tengan
el sonido /ch/.
Lminas
-Solicitar a los y las

estudiantes que peguen y
recorten dibujos que tengan
/ch/ chancho, chaleco, chino.
Texto
-Solicitar que formulen

oraciones.
-Realizar ejercicios de
Grfico
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
Fonema: /ch/ /k/

/s/ /g/ /ll/ /y/
reconocimiento de los
fonemas en estudio.
Fonema /k/
-Presentar diferentes dibujos
que representen dibujos que
tengan el sonido /k/ inicial:
careta, kiosco, queso, coco,
cuna, cama, kilo.
-Realizar tarjetas con dibujos
que tengan el sonido /ch/ y el
sonido /k/. Clasificar estas
tarjetas.
fonemas estudiados
anteriormente.
Fonema /s/
estudiantes que escuchen una
poesa y den un aplauso
cuando escuchen palabras
que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan
sonido /s/ en la mitad: mesa,
Hojas
Tijeras
misa, musa, asadero.

-Solicitar que formulen
oraciones con cada palabra.
-Realizar un mural con
palabras que tengan el sonido
/s/.
Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g
(galleta)
-Recitar con los estudiantes
poesas que contengan el
fonema /g/.
fonemas, de igual forma se
har con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 164-165-168-172-174179.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando
grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la
lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de
manera autnoma.
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos
comienzan con los fonemas en estudio.
nombres
-Formula oraciones, observando dibujos.

-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula
oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los
fonemas.
-Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos
y descubre una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los
sonidos de los fonemas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
LEER
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones
escritas con el
anlisis de para
textos y el
contenido.
TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE
NARANJA
PROCESO
Pre lectura
Cartel
Texto
-Conversar sobre lo que

conocen para la preparacin
de alimentos, sobre su valor
nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de
la elaboracin.
Cuaderno
-Organizar con la ayuda de los

padres de familia una
pequea feria de comidas
tpicas y saludables y preparar
junto con sus hijos e hijas.
Pinturas
Lpiz
Borrador
Recetas
-Lee textos
articulando
correctamen
te las
palabras.
-Preguntar sobre que conocen

de los textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los
textos instructivos.
-Proponer a los nios y nias a
realizar una sesin de cocina
y hacer galletas.
-Comentar que para hacer las
galletas, deben leer y analizar
la receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte
del maestro o maestra,
siguiendo la estructura de la
receta.
-Los estudiantes siguen la
lectura en sus textos la
lectura de la receta.
-Detener la lectura para
preguntar qu sigue.
-Guiar a los alumnos que
relaciones sus experiencias
con las expuestas en el texto.
-Guiar a que definan el
significado de las palabras

con sus propias palabras.
-Guiar a que identifiquen la
estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la informacin en
organizadores grficos, para
que la informacin tenga una
secuencia correcta.
-Buscar una estructura grfica
que pueda ordenar la
informacin.
-Leer pasos de la receta y
pedir a los nios/as es el paso
anterior o el posterior.
-Analizar cmo estn
estructuradas las oraciones
de la receta.
-Jugar a dar instrucciones
utilizando esta forma de
palabras. Instrucciones para
caminar, para leer, para
escribir, etc.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando
correctamente las palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi
maestro o maestra.
-Si queda demasiado
seca..
..........................................................................................
....................
-Mezclar
todo
hasta
-La masa debe

reposar
.
-Las galletas deben
hornearse.
.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la
secuencia de la receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.
SI
NO
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 39.
MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos
como: semillas, paletas, lpices,
etc.
Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.
Lpiz
Pinturas
Billetes
-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
n de
cantidades
en nmeros
hasta el 39.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
sorpresa
-Reconocer la decena y las

unidades
Lminas
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma
grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica
y simblica.
-Representar nmeros naturales
hasta el 39 en la semirrecta
numrica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
representacin de nmeros hasta el
39 en forma grfica y simblica.
las actividades de las pginas del
texto 144 y 146.
Hojas A4
Texto
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar
la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa
las sumas.
D
U
22
20 +
35
30 +
2. Relaciona con lneas segn corresponda

39
37
32
31
30
30
30
30
+
+
+
+
1
9
2
7
3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el

semirrecta numrica.
0
30
__
__
33
__
__
4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio.

___ 21
___ 30
___25
___32
25
28
31
36
___
___
___
___
30
26
21
36
___32
___29
___ 23
___38
36
__
38
__
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y comparar
relaciones de orden.
PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
-Reconocer la relacin de orden por
medio de grficos, con diferente
cantidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y
realizar la representacin grfico y
comparar.
Material
concreto
Regletas
Signos de
color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas
-Representa
cantidades
y compara.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
-Formar cantidades conregletas y

comparar, utilizando los signos >
mayor que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor
que >, menor que >, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros
hasta el 49.
Jugar en parejas a compara
colocando el signo mayor que >,
menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a
que resuelvan los ejercicios del
texto pgina 149.
Texto
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones
de orden.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende lo que es una
relacin de orden.
-Reconoce los signos mayor

que >, menor que <, y =
que.
-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los
signos de relaciones de
orden.
-Practica con tarjetas
escribiendo el signo que
corresponde >, <, =.
-Compara pareja de
nmeros y reconoce el
nmero >, <, =.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sumas sin

reagrupacin con nmeros
hasta el 49.
PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para
realizar sumas.
-Por grupos jugar con material
concreto, realizando sumas sin
reagrupacin.
-Representacin del proceso de la
adicin.
Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas
-Entiende el
proceso de
la suma sin
reagrupaci
n.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
PRCTICOS
REALIZADOS
EN CLASE
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin mediante material
concreto.
-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin el 49.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de
ejercicios.
los ejercicios de la pgina del texto
151.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 49 en
forma concreta, grfica y
mental.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones
de 2 cifras.
Material
concreto
Regletas
-Utilizar la tabla de posiciones.
baco
-Conocimiento del proceso de la

resta sin reagrupacin.
Texto
Cuaderno
Lpiz

-Realizar restar con material
concreto.
-Representar las restas en forma
Pinturas
-Resuelve
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con
nmeros
hasta el 49
en forma
concreta,
grfica y
mental.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de resta sin
reagrupacin mediante el uso de
material concreto.
-Representar simblicamente las
restas.
-comprender el proceso de la resta
sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la
resolucin de ejercicios.
los ejercicios del texto pgina 154.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D
D
U
D
U
2
0
2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.

D
U
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes.

29
18
42
44 - 2
22 4
30 1
4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45
38
27
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Identificar correctamente
los momentos previos y
posteriores de un
determinado evento o
suceso.
CICL DEL APRENDIZAJE
Reloj
Calendario
Lluvia de ideas
Texto
-Conversar sobre las actividades

que realizan durante el da.
Preguntar
Qu actividades realizan antes de
venir a la escuela?
Qu actividades realizan ante de
comer?
Qu tiempo se demoran en hacer
-Estima y
compara la
duracin de
diferentes
actividades
cotidianas.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
los deberes?
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comentar que todas las
actividades que realizamos tiene
una duracin de tiempo que se
puede medir en un orden
establecido.
-Comprender que unas actividades
requieren ms tiempo.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico
indicando las actividades que
realiza en la escuela.
los ejercicios del texto pginas 157.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los
momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1.Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en
cada actividad.
En la escuela
Tiempo de ida
regreso
Tiempo de
Tiempo de comer
deberes
Tiempo de hacer los
Tiempo de jugar
Tiempo de jugar
2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren
ms tiempo en la casa.
Actividades que requieren ms
tiempo
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Diferenciar medidas de
tiempo: horas, minutos
para utilizar
adecuadamente.
PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad
de medida.
-Identificar el uso de las medidas de
tiempo.
Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
Cartulina
Tijeras
-Conversacin
Goma
A qu hora inicia clase?
Marcadores
a qu hora es el recreo?
Texto
Qu tiempo te demoras en llegar a

la escuela?
-Utiliza el
tiempo
adecuadam
en-te en
sus
actividades
diarias.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
REPRESENTAC
IN GRFICA
-Identificar la necesidad del reloj
para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la
duracin del tiempo.
-Conocer el reloj y sus
componentes.
Minutero que seala los minutos, el
horero seala las horas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar por grupos un reloj y cada
grupo, reconocer la hora y
escribirn.
las actividades del texto pgina
159.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en
sus actividades diarias.
1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.
2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le
corresponde en el segundo cuadro.
Una hora despus seria
4 h 00
13 h 30
16 h 00
10 h 30
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples.

DRAMATIZACIN SOBRE:
COMPRAS EN LA TIENDA
Unos nios sern los compradores y
otros los vendedores.
Se tomar en cuenta el precio de
los productos y la moneda con la
que paga el comprador.
Billetes
sorpresa
Lminas
Objetos
Mesa
Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto
-Utiliza
adecuadam
en-te la
moneda en
actividades
ldicas y
transaccion
es sencillas.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
COLLAGE
-Conversar sobre el precio de los
productos.
-La moneda con la que podemos
comprar.
-Comentar en el aula en que
lugares utilizamos el dinero y para
qu nos sirve.
GENERALIZACIN
-Comprender la importancia de la
moneda y la forma de utilizar y no
malgastar.
APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y
monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los nios a realizar los
ejercicios de la pgina 162 del
texto.
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y
relaciones.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las funciones

vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de
sus particularidades y
relaciones.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres
vivos?
PARTIDA
-Observacin directa de personas,
animales y plantas.
uno.
Animales,
plantas del
lugar o de la
escuela
Lminas
Fotografas
de seres
vivos
Texto
Cuaderno
-Explica las
caracterstic
as de los
seres vivos
en
comparacin
con seres
que no
tienen vida.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
CRUCIGRAMA
-Citar ejemplos de seres biticos.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal
y una planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada
uno.
-Conocer los seres vivos de la
naturaleza.
diferencias entre los seres biticos.
-Resumir entre los seres biticos.
-Resumir el tema mediante
preguntas.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos y comentar
sobre lo observado.
Lpiz
Hojas
-Mencionar caractersticas.
realizar las actividades del texto
pginas 103.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.
-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.
-Menciona relaciones entre los seres vivos.
-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
-Completa sin cometer errores crucigramas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar los elementos

abiticos y sus
caractersticas dentro del
entorno familiar, escolar y
local, desde la descripcin
de sus particularidades y
relaciones.
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE
PARTIDA
Lminas de
elementos
de seres
abiticos
Texto
-Descripcin de los seres abiticos.
Cuaderno
Responder
Lpiz
Cules son los seres abiticos de

la naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL
-Reconoce
las
caracterstic
as e
importancia
de los
elementos
abiticos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres
abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de
cada uno.
-Reconocer las semejanzas y
diferencias entres seres vivos y
abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
105
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y
sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.
-Seala caractersticas e importancia de los elementos

abiticos.
-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.
-Describe oralmente los elementos abiticos.
-Indica utilidades del agua para los seres vivos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comparar el ciclo de vida

de los seres vivos, desde
la experiencia personal, la
interpretacin de grficos
o audiovisuales y la
descripcin y la relacin
de sus etapas.
-Observar un video sobre el ciclo
de vida.
-Conversar sobre las etapas de la
vida.
-Indicar caractersticas de cada
etapa.
Lminas
sobre el ciclo
vital
Cuentos
Audiovisuale
s
Texto
CONOCIMIENTOS NUEVO
Pinturas
-Observar grficos sobre el ciclo de

vida.
Hojas
-Establece
semejanzas
y diferencias
entre los
ciclos vitales.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que
sobrepasa los ochenta aos?
-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del
ciclo de vida.
-Realizar actividades de
comparacin entre las etapas de la
vida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
trabajar en la pgina 107 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los
seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.
Los seres vivos cumplen un ciclo vital.

..
Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta.
..
Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales.
..
-Grafica el nacimiento de un ave.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la
relacin con el ser humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Clasificar los animales,
segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

-Observar animales del sector.
-Valorar la importancia de los
animales.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos.
Preguntar
Qu saben de los animales?
Tienes mascota? cuenta tus
experiencias
-Comprender la importancia de los
animales para el equilibrio de la
naturaleza.
-Conocer los animales segn su
esqueleto.
-Conocer los animales segn su
nacimiento y alimentacin.
-Conocer la clasificacin de los
Lminas de
animales
-Explica las
caracterstic
as de los
animales en
comparacin
con otros
seres vivos.
animales segn su relacin con el

ser humano.
-Analizar cada clasificacin de los
animales.
-Valorar las funciones y utilidades
de los animales.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaborar un cuadro comparativo
de los animales segn su
esqueleto, su nacimiento y la
relacin con el ser humano, y la
alimentacin.
APLICACIN PRCTICA
-Comentar sobre los beneficios de
los animales domsticos y
silvestres.
realizar las actividades del texto
pginas 110 y 111.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
El gato es animal que tiene esqueleto
Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos
El caracol es un animal domstico
Los animales que comen hierba son herbvoros
El mono es un animal domstico
Las personas debemos proteger y cuidar a los animales
2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las plantas,

segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin
directa y la relacin de las
caractersticas de estas
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

EXPERIENCI CONCRETA
-Observar plantas del entorno o de
la escuela.
-Descripcin y anlisis de las
plantas.
-Concienciar sobre las plantas.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos sobre plantas.
-Reconocimiento de las
Plantas del
sector
Lminas
Fotografas
de plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Reconozco
el valor y la
importancia
de las
plantas en la
alimentacin
del ser
humano.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
caractersticas de las plantas.

-Reflexionar acerca de la
estructura de las plantas.
-Identificar la estructura de las
plantas.
-Reconocer las plantas segn la
utilidad para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles
de las plantas.
CONCEPTUALIZACIN
En un organizador grfico
representar las plantas por su
utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas
carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro
comparativo de las plantas segn
su utilidad.
114 y 115.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin
de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz
Tallo
2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales
Para
Para
Para
Para
Para
proteger la naturaleza
decorar
aliviar dolores
la dieta diaria de las personas
la fbrica
3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y
responsable del cuidado de los otros seres vivos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Asumir que el ser
humano es el responsable
del cuidado de los otros
seres vivos, desde el
reconocimiento de su
repercusin en la
supervivencia de estos.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el
ser humano produce al utilizar os
recursos de la naturaleza.
PARTIDA
Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno
-Conversar sobre los seres vivos:
Lpiz
Los seres humano, los animales y

las plantas.
Pinturas
-Reconocer que el ser humano

necesita de los animales y las
plantas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proponer formas de cuida la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de
los seres humanos.
-Narrar experiencias personales
acerca de acciones voluntarias,
-Diferencio al
ser humano
de los
animales y
plantas por
su capacidad
de razonar y
decider.
guiadas por los padres, madres o

representantes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
117.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el
responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con
una F.
Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza.
Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e

igualmente importantes.
El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin

preocuparse por estos.
El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus

recursos, morira.
Las personas debemos pensar antes que actuar.
Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,

reproducirnos, madurar y morir.
2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?
Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota?
3.- Dibuja una planta y sus partes.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin y
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Y
ESCUCHAR
Argumentacin
Lectura de imgenes
-Pedir a los estudiantes que
observen las lminas del
cuento.
-Predecir de qu creen que se
trata la historia.
-Solicitar que busquen donde
est el ttulo y solicitar si
alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren
pistas del ttulo en los dibujos.
La zanahoria ms
Texto
Lminas
Papelote
Marcadores
Zanahorias
-Escuchar
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
TCNICA DE
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
grande del mundo
estudiantes que hagan un

recuento de toda la historia.
-El maestro/a ir escribiendo
en un papelote lo que van
diciendo y si es necesario, les
apoyar mediante preguntas
para corregir cualquier
interpretacin que no
corresponda.
-Guiar a que hagan un
resumen de la historia
utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes
del cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando
preguntas como: Qu pas al
inicio?, Qu paso despus?,
Qu sucedi despus de ?
Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin
la historia?
-Proponer que construyan e
inventen dilogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.
-Compartir los trabajos con los

-Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qu le
gust ms y por qu, si les
pareci bien como actu el
protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen en las pginas 186 a
la 191.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.

del texto en narraciones orales.
-Escuchar atentamente los argumentos de sus
compaeros y compaeras e identifica lo que son
diferentes a las que propuse.
-Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis
-Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa
sobre lo que es la minga
-Representa escenas que registre lo que escuch.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar
con los dems para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la
participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a
colaborar con los otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
conocido en la
palabras y oraciones
en situaciones
reales.
Cdigo alfabtico
/ch/ /k/ /s/s //g/g
/ll/ /y/
-Presentar un cartel con

dibujos de palabras que
tengan los fonemas que se va
a estudiar.
Carteles
-Pedir que lean estas

palabras.
Lminas
-Solicitar que digan otras

palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Pedir que presenten hiptesis
para graficar los fonemas.
Quin sabe cmo se escribe
el sonido /k/ del cartel de
Tarjetas
Grficos
Lpiz
Borrador
Pinturas
Papelotes
Marcadores
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
texto.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CRUCIGRAMAS
queso.
-Solicitar a los nios que
cierren los ojos mientras se
coloca tres carteles con los
grficos de: queso, cama y
karate en los que est escrito
el primer fonema.
-Solicitar que saquen una
conclusin: El sonido /k/
tienen tres letras, la c, q y
k.
-Clasificar palabras del
vocabulario de uso de los
nios y que tienen el sonido
/k/ en tres papelotes. Uno
para la c otro para la k.
estos carteles deben
expuestos para que los nios
y las nias vayan
completando con nuevas
palabras.
-Dejar los tres carteles
exhibidos en el aula para que
se familiaricen con su
ortografa.
-Realizar ejercicios para que
Dibujos
deduzcan que la letra qu

solo puede estar con las
vocales e i (quijada,
queso, Quito, esquina) y
que la letra c solo puede
estar con las vocales a, o
y u (camisa, color, cuerda)
-Invitar a los nios y nias a
escribir los siguientes
palabras dentro de oraciones:
cometa, colibr, Quito,
esquina, quijada, corbata,
capul, cuento, kilo, karate.
-Utilizar el mismo proceso
para presentar las grafas que
representan a los fonemas /s/,
/g/ y /ll/.
213.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben
con la letra k, luego escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
_____________
____________
_____________
mojado
_____________
4. Completa la oracin con la palabra adecuada

En el _________________ est la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de caf.
razn-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.
vergenza
no
hablar
tengo
para
...
calma
la
coco
sed
agita
de
El
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios
y no literarios.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones escrita
con el anlisis de
para textos y el
contenido.
LEER
Lectura
Quin es el ms
fuerte?
PROCESO
Pre lectura
-Establecer una situacin
comunicativa que motive
inters en los nios y nias a
leer el cuento.
Quin es el ms fuerte?
-Invitar a los nios a observar
las imgenes del cuento y que
predigan la trama del cuento
a partir de las imgenes.
-Registrar estas predicciones
Cartel
Texto
Lminas
Grficos
Pinturas
Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores
-Establece
hiptesis de
la lectura
desde el
anlisis de
para textos.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
GRFICOS
para compararlas luego de

haber ledo el cuento.
Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos
ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonacin y ritmo. Detenerse
en momentos clave y pedir
que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en
cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin
lectora a nivel textual,
inferencial y crtico valorativo.
-Organizar un debate en el
aula defendiendo el
comportamiento del viento y

otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero
haber organizado sus
argumentos para exponerlos
de manera clara en el
momento.
trabajar con las pginas del
texto 214-219.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de
para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la
tercera escena.
a)
b)
..
c)
2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo.

Soy ms fuerte que t!
.
Midamos nuestras fuerzas
.
Lo dejar desnudo!
.
Vaya viento!
.
Est bien, me rindo
.
Uf! Qu calor hace!
.
3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento
alumbrar
mover
soplar
calentar
derretir
secar
silbar
Sol
.
.
.
.
quemar
Viento
.
.
.
.
4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es

verdadero o una F si es falso.
V
F
El viento pudo derribar rboles.
..
.
..
El sol puede silbar
...
..
El viento gan la contienda
...
..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir oraciones
que expresen
opiniones sobre
textos que se
escucha o lee.
ESCRIBIR
Argumentos
PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a
quin va dedicado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar ideas para cada
parte del texto.
-Organizar el contenido cmo
se comienza, que informacin
se incluye, en qu orden,
cmo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar
Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador
-Crea y
escribe
oraciones de
manera
autnoma.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
ENSAYO
las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las
ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores.
-Distribuir el texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto,
omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias del texto.
el propsito, descubrir errores
de significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)
b)
..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)
b)
..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)
b)
..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
.
..
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
.
..
Qu piensas del sol?

.
..
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
.
..
.
..
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
.
..
.
..
Matemtica
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor
posicional.
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Realizar la composicin y
la descomposicin hasta el
99 y reconocer el valor
posicional.
MOTIVACIN
Regletas
DINMICA: FORMA NMERO
Cajas con
objetos
-Entregar a cada alumno un

nmero.
-Solicitar formar con los nmeros
diferentes cantidades en parejas o
grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico,
las decenas que hay en cada caja.
Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz
-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
ny
descomposi
-cin de
nmeros
hasta el 99.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Reconocer lo que se va a realizar:
contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de
grficos, con diferente
denominacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y
unidades que hay en cada diagrama
y formar el nmero.
-Jugar con las regletas a formar
cantidades hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e
indicar su valor.
practicar y resolver los ejercicios del
texto pgina 173.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Representa grficamente cantidades hasta el 99.
-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.
-Comprende las instrucciones para componer y

descomponer cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Adicionar nmeros
naturales sin reagrupacin
hasta el 99 en forma
concreta, grfica y
mentalmente.
MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores,
por formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a
continuacin de la otra de realizar
seriacin, luego preguntar cual
debe seguir en la serie y as
sucesivamente.
Material
concreto
Regletas
Problemas
en hojas
Texto
Pinturas
Lpiz
-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
dos cifras
en la
resolucin
de
problemas
en forma
grfica,
concreta y
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMERICA

-Jugar con los nios y nias a
formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20,
etc.
-Solicitar que se unan dos grupos,
con esta unin que pas, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:
Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y
la nia.
Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene
la nia?
Cuntas decenas y unidades
tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.
mental.
-Luego representar grficamente

mediante dibujos, esquemas,
cuadrados, diagramas, entre otros.
-A continuacin la representacin
simblica.
-Deducir el concepto de suma sin
reagrupacin hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante
grficos de sumas sin reagrupacin
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin
de cantidades y luego realizar la
suma.
APLICACIN PRCTICA
los ejercicios de las pginas 175 y
176.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.
ESTUDIANTE
Andrs Sebastin Ortiz
Daniel Gmez
Juan Pablo Daz
Miguel Enderica
Nicols Andino
Estefana Garca
Mara Jos Lituma
VALORACIN
1
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta
el 99 en forma concreta,
grfica y mentalmente.
PRERREQUISITOS
-Reconocer la resta sin
reagrupacin
Preguntar
Tarjetas
Regletas
Material
concreto
Qu es restar?
Texto
Cul es la cantidad que debe ir

arriba?
Lpiz

-Reconocer lo que se va a realizar
por medio de material concreto,
Pinturas
Problemas
en hojas
-Realiza
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con los
nmeros
naturales
hasta el 99
en forma
concreta,
grfica y
mental.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
grafica y mental.
-Formar restas con material
concreto, grfico y luego escribir la
resta que representan.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de
grficos en el pizarrn.
-Formar restar con las regletas
segn los nmeros indicados.
-Resolver restas en el recta
numrica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la
suma y la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar,
los ejercicios del texto pginas 178
y 179.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica
y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25
84
- 31
75
- 30
88
- 14
2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde.

86 10
42 10
75 5
70
76
30
45 5
72 10
90 10
62
40
40
3. Resuelva este problema.

Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30.
Cuntos televisores quedaron?
Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Representar datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas.
DINMICA
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las
unidades.
-Observar los materiales que los
nios y nias llevaron a la escuela
para realizar una minga de limpieza
en la escuela.
-Comprende
y representa
datos
relativos a su
entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas
y diagramas.
-Comprende
y
representa
datos
relativos a
su entorno
usando
objetos
concretos,
pictograma
sy
diagramas.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
Comunicar
Cuntos nios u nias participaron
en la minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron
par a la limpieza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin
de datos.
-Para cada objeto colocamos una
rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada
material que llevaron a la minga.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una
tabla, o mediante pictogramas.
trabajar con las pginas 180, 181 y

182.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor
ftbol
Atletismo
Tenis
Qu
1
informacin nos indica el

diagrama?
El indor
ftbol es el ms preferido.
........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?
........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?
........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?
........
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir las
caractersticas
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
partes y la relacin de las
con los beneficios que dan
al ser humano.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del
cuerpo humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el
cuerpo humano.
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un
nio.
-Decir sus nombres.
Lminas de
la estructura
del cuerpo
humano
Texto
Cuaderno
Rompecabez
as del
cuerpo
humano.
-Reconoce y
valora la
estructura
del ser
humano.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general
del cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las
partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las
partes del cuerpo humano.
trabajar en la pgina del texto.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas
fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo
humano.
El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores.
Tronco
Lpiz
Cabeza
2.- Contesta
Qu te gusta ms de tu cara?
Para qu utilizas tus brazos y manos?
Qu funcin cumplen los pies?
3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar cmo los

rganos de los sentidos
proporcionan informacin
vital para relacionarnos
con el mundo exterior,
mediante la observacin
de sus propias
experiencias.

Preguntar
Quin conoce los rganos de los
sentidos?
Quin desea nombrar los rganos
de los sentidos?
Para qu nos servir estos
rganos?
OBSERVACIN REFLEXIN
Lminas de
los rganos
de los
sentidos
Frutas
Grabaciones
de diferentes
sonidos
Hojas
Texto
Cuaderno
-Identifica,
valora, los
rganos y la
funcin de
los sentidos
para
comprender
su entorno.
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
COLLAGE DE
LOS RGANOS
DE LOS
SENTIDOS
-Observar lminas sobre los

rganos de los sentidos.
-Analizar las principales
caractersticas.
diferencias.
-Lectura comentada del a pgina
128 del texto.
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el
rgano, el sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando
chupas un helado?
-Qu haces para saber si la sopa
est caliente o fra?
-Qu te permite conocer los
rganos de los sentidos?
trabajar en la pgina 129 del texto
Lpiz
Pinturas
de Entorno Natural y Social.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los
sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?
2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la

percepcin.
ORGANO
Ojos
Boca
Odos
Nariz
SENTIDO
Gusto
Odo
Vista
Olfato
PERCEPCIN
Sabores dulces,
amargos.
Sonidos, melodas,
ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores,
distancias.
3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la
vida de las personas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Describir las
caractersticas de los
rganos vitales por medio
de la identificacin y la
relacin de las
con los beneficios que dan
al ser humano.

ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Conocen los rganos vitales?
-Presentar lminas de los rganos
vitales y pedir que observen.
-Solicitar que nombre cada uno e
indiquen su funcin.
CONSTRUCCIN
Dramatizacin
-Organizar la dramatizacin cada
nio o nia representar un
rgano.
-Proponer graficar cada rgano y
colocarse en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los dems
nios y nias estos rganos.
-Cada nio o nias que representa
Lminas del
cuerpo
humano
Lminas de
los rganos
vitales
Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina
-Identifica
los rganos
vitales y sus
funciones.
el rgano pasar frente a los

dems nios y explicar su
funcin.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los nios y nias dibujar
por grupos los rganos vitales y
escriban la funcin importante.
132 y 133.
EVALUACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los
rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas
de estos con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?
Qu sucede en tu cuello cuando respiras?
Qu sucede en tu espalda?
Dnde estn ubicados los pulmones?
2.- Completa el organizador grfico.

FUNCIONES VITALES
CIRCULACIN
RESPIRACIN
ALIMENTACIN
ELIMINACIN
3.- Reflexiona y contesta.

Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?
Qu funcin cumple los dientes y la lengua?
Por qu es necesario comer todos los das?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar las partes del

cuerpo humano con los
cambios fsicos que se
producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e
interpretando imgenes y
material audiovisual.
MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
PROCESO DIDCTICO
-Observacin de carteles, lminas,
videos sobre los cambios fsicos
del cuerpo humano.
-Analizar caractersticas y
funciones.
-Narrar sobre la estructura
maravillosa que tiene el cuerpo
humano.
Lminas
Videos
C.D.
Televisin
Carteles
Texto
Hojas
Pinturas
Lpiz
-Reconoce
cambios en
la estructura
del cuerpo
humano a
travs del
ciclo vital.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Comentar sobre los cambios

fsicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la
apariencia de un beb y la de un
adulto.
-Describir cmo otra persona ha
cambiado durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que
sufren el esqueleto, los msculos y
la piel durante el crecimiento.
las pginas 136-137 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo
humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde
la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material
audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes
Indicadores
-Reconoce los cambios

en la estructura del
cuerpo humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.
-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.
-Distingue la apariencia
de un beb y un adulto.
-Sabas que el cuero

humano el 70% est
formado por agua.
-Los huesos, los
msculos y la piel
trabajan
conjuntamente.
GRUPO 1
SI
NO
GRUPO 2
GRUPO 3
SI
SI
NO
NO
GRUPO
4
GRUPO
5
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar las
caractersticas de gnero,
biolgicas que presentan
hombres y mujeres, las
nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de
imgenes.

Lluvia de ideas
Qu diferencia hay entre un nio
y una nia?
Han escuchado hablar sobre los
rganos genitales?
Lminas del
cuerpo
humano de
hombre y
mujer
Papelotes
Texto
Cuaderno
Pintura
-Observar y reconocer en un cartel

similitudes entre hombres y
Lpiz
-Establece
diferencias
entre
hombre y
mujer
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
mujeres.
-Reconocer las caractersticas
individuales al ser nio o nia.
-Identificar los rganos genitales
femeninos.
-Identificar los rganos genitales
masculinos.
-Explicar los cambios en rganos
genitales durante la adolescencia.
-Valoracin de ser nio o nia.
CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con
sus rgano genitales.
APLICACIN PRACTICA
las actividades de la pgina 139
del texto.
EVALUACIN
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de
gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde
la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes
Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias
de gnero y biolgicas
entre hombres y
mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.
-Expresa su visin de
ser nio o nias.
-Cuida sus rganos

genitales.
Mara
SI
NO
Pedro
SI
NO
Sonia
SI
NO
Diego
Nicolas
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y
bienestar.
MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas,
cereales, vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada
uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de
Lminas
explicativas
de los
hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados
-Comprende
la
importancia
de practicar
hbitos de
alimentacin
e higiene
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
los mismos.
COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la
comida chatarra y los alimentos
saludables y nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes
elementos del lugar con la utilidad
para los seres humanos.
-Describir hbitos de alimentacin
saludables y de aseo diario tanto
personal como de los alimentos.
GENERALIZACIN
141.
-Realizar las siguientes actividades
con los nios y nias y padres de
familia.
-Demostracin de lavado de
manos, de frutas y de los dientes
con la ayuda de la auxiliar de
odontologa del centro de salud.
-Con los padres de familia

coordinar para elaborar ensalada
de grutas y cada fin de mes
preparacin de ensalada de
legumbres.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado
del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados, segn corresponde.
Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.
El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante

a) El bao diario
b) El lavado frecuente de las manos
c) La limpieza de los dientes tres veces al da
d) El corte de uas de manos y pies
e) El cambio de ropa diario
2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.

c_p_ll_ de d__nt_s
b__ d__r__
c_rt_ de __s
l_v_d_ de m_n_s
3.- Indica en forma oral o escrita.
Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6
BLOQUES: 5 y 6
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________

1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.
Caballo
2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Gallina
3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/
4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.
Mi pap se llama _________________________________

Gallo Galo
Mara ___________________ de dolor de muela

lora - llora
La gallina tiene cinco ____________________

politos pollitos
5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V
si es verdadero y una F si es falso.
V
El viento puede
El sol puede silbar
El viento gan la
F
derribar rboles
contienda
El sol logr que es hombre se sacara el poncho.

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios.
Vaca
Barco
rbol
vaquita
_________
_________
vacota
_________
_________
7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie.

camino
Quito
girasol
cena
kilo
geranio
color
karate
gente
cuello
casa
genio
BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
calor
cine
gato
cohete
quinto
1.- Resuelve el siguiente
problema.
Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14

lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos?
Tenemos estos datos
Razonamiento
Operacin
Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales.

2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical.
D
20
27
21
28
22
23
24
25
26
29
3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.

Mayor
Menor
40
30
20
37
47
33
47
10
27
38
4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le
corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos
4h00
16h00
13h30
10h30
5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada
cantidad.
79
48
54
6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el

nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto.
-4
-80
88
46
84
24
85
44
89
56
81
96
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES: 5 y 6
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Segundo.
ESTUDIANTE: ______________
1.- Completa las frases.
La luz solar ____________ personas y animales.
La luz solar permite que las plantas:
___________________________________________.
2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen.
Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
3.- Dibuja una planta que sea comn.
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.
4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
5.- Escriba
una V si es verdadero o una F si es
Comes
muchos
corresponda.
dulces
Durante la vejez, los huesos comienzan
.
La piel es la capa externa que cubre a
.
Los rganos genitales femeninos y
.
Respetar el cuerpo significa
fuera.
.
Una alimentacin balanceada consiste
.
TERCER AO
BLOQUE 1
falso en los siguientes enunciados, segn
Lavo mis manos
a decrecer.
msculos y huesos.
masculinos son iguales.
alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y
en consumir mucho dulces.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del
juego dentro de situaciones
comunicativas que le
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PORCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras
RECURSOS
Fichas
Dados
Texto
Lminas
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instruccione OBSERVACI
s orales y
N
distingue
INSTRUMENT
permitan actuar frente a

determinadas situaciones
de su realidad.
nuevas en el juego de los

microbios.
-Anticipar. Activar los
conocimientos sobre el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos
de memora (visual, auditiva, etc.
para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El
juego de los microbios.
PARTIDA
-Observar el El juego de los
microbios.
-Solicitar que se expresen,
realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se
juega?
Qu necesitamos saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del
palabras
fonticamen
te similares
en
instruccione
s orales.
O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS.
REPRESENTA
CIN
GRFICA.
juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por
qu?
Qu actitud deben tener las
personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen
sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
Leer las consignas de manera que
todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con
su pareja, deben respetar el turno,
seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
todas las actividades desde la
pgina 8 a la 13.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del
juego de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones
para estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de
las instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del
Juego de los microbios.
GRUP
O
1
GRUPO
2
GRUP
O
3
GRUP
O
4
GRUP
O
5
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender y analizar
diferentes tipos de
instrucciones escritas
dentro de situaciones
reales de comunicacin.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo
que ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada
dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o
dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen
que son diferentes y por qu
semejantes los cinco dibujos y sus
Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza
Prueba
diferentes
escrita
tipos de
INSTRUMENT
instruccione
O
s escritas
CUESTIONAR
dentro de
IO
situaciones
OBJETIVO
reales de
comunicaci
n.
textos.
-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos
preguntas, cuyas respuestas estn
en el siguiente texto de la pgina
15.
Los nios con ayuda de la maestra
(o), elaboran preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos
ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque
creen que texto instructivo nos
ayuda a tener mejores resultados
en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del
ejercicio 4. Cmo se realiza el
circuito de la comunicacin de un
texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 14, 15,
16 ,17.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________
Semejanzas
______________________
______________________
______________________
-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

instructivo.
Emisor
_________________
Receptor
Mensaje
Receptor
_______________
-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

Para ensear a
Lavarse los
dientes
Para ensear
abaliar.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir instrucciones para

dibujar un gato.
-Observar los dibujos y leer los

dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir
las instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el
libro para escribir un texto
instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer
apartado? Ttulo y en el siguiente
apartado: escriba, primero, el
segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones
para hacer un vasito de papel.
Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctame
Prueba de un
nte el
desempeo
cdigo
Ejecucin de
alfabtico
un vasito de
en la
papel.
produccin
Dibujo de un
de textos.
gato
-Escribe
instruccione
s para
dibujar el
gato.

las instrucciones para dibujar un
gato.
Luego seguir los pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con
las pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos
escribiendo sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel pegado en
parte del aula donde los nios y las
nias puedan observar recordar y
leer.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar
y el involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los
nios y las nias se den cuenta que
hay machos y hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos
que nombran a los machos son de
gnero masculino y los que tienen
Cartel
Grficos con
personas,
animales y
cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos
PRUEBA
en las
ESCRITA
oraciones
de los
INSTRUMENT
textos que
O
escribe.
CUESTIONAR
IO OBJETIVO.
gnero femenino son hembras.

-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de
los ejemplos terminan en a y son
femeninos y muchos terminan en o
son masculinos y que en muchos
casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en
otra los que son de gnero femenino,
y que ellos se den cuentas que a
veces entre el masculino y el
femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas
23, 24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que
nombran indistintamente a machos y
hembras y que la forma de distinguir
el gnero es escribiendo delante el
o la y realizar con agradotodos los
ejercicios de las pginas.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.
CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata
______________
___________________
osa
pata
______________
___________________
aa
chancha
______________
___________________
abuela
-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora
_________________
___________________
doctora
expositora
_________________
___________________
seora
-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.
hembra
pap
esposa
hombre
nuera
yegua
mujer
__________
______________
mam
_______________
marido
yerno __________
______________
caballo _______________
macho
-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

joven
estudiante
cantante
-Dibuja el objeto y escribe el o la
Mar
sartn
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
DE DESEMPEO
-Emplear elementos
ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir
instrucciones y textos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que
observen el grfico y preguntar qu
est pasando en el grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no
es hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas
nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones,
para que quede claro que se escriben
con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios
nombres y solicitar que pinten los
nombres propios, porque son nicos e
irrepetibles y siempre se escribirn
Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
letras
I.
maysculas CUESTIONARI
en palabras, O
oraciones
OBJETIVO
de los
textos que
HETEROEVAL
escribe.
UACIN.
con mayscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
las actividades del texto pgina 29.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas
Animales
Cosas
nio
gato
casa
hombre
perro
hielo
mujer
elefante
abuela
-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:

_______________________________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (el verbo
como accin) para escribir
juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que
subrayen con lpiz de color las
palabras que indican accin.
Qu accin indica cada verbo?
-Indicar de cada verbo la accin que
realiza.
-Presentar grficos y reconocer y
escribir palabras que expresen las
acciones que estudiantes y adultos
realizan.
-Guiar a que con estas acciones
construya oraciones.
-Escribir oraciones en singular y
plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y
tambin verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no
Cartel
Pinturas
Grficos con
nios y personas
mayores que
estn realizando
alguna accin.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en
ESCRITA
las
I.
oraciones
CUETIONARI
de los
O
textos que
OJETIVO.
escribe.
expresa accin como por ejemplo

descansar, soar, pero que hoy
estamos estudiando verbos que
expresan accin.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en
las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________
canta
2.__________________________________________________
lee
3.__________________________________________________
juega
-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar
_______________________________________
nadar, sol, correr
_______________________________________
vacacin, libro
_______________________________________
estudiar, comer
________________________________________
-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas.
leccin.
Nosotros ________________la
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
DE DESEMPEO
-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
comunicacin en funcin
de trasmitir consignas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de
escritos, grficos, dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de
ideas para organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
instrucciones o reglas de juego.
Escribir el texto teniendo en cuanta la
forma de las oraciones y la seleccin
de palabras. Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir
errores que presente el texto para
mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
Publicar
Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctame
ACTUACIN
nte el
cdigo
INSTUMENTO
alfabtico
Elaboracin
en la
en un cartel
produccin
las Reglas
de textos
del juego y
escritos.
exhibir en
lugar
estratgica
del aula.
-Entregar el texto sobre las reglas del

juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar
en las pginas 36 y 37 del texto.
TERCER AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
CONOCIMIENTO: Los conjuntos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Construir patrones
numricos basados en
sumas y restas; contando
hacia adelante y hacia
atrs (P).
-Asociar los elementos del
conjunto y la nocin de
conjunto en diferentes
formas de representacin
(P.A).
- MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
-1. Observacin. Colocar sobre el
pupitre muchos tiles escolares y
bloques lgicos, observar
detenidamente.
-Solicitar que organicen evitando
que quede sin grupo algn
elemento.
2. Narracin. Organizar grupos de
trabajo con la tcnica la tormenta.
-Explicar por parte del maestro/a el
cuento o leyenda, durante la
narracin, formas conjuntos de
caractersticas especficas,
valindose de hilos, cuerdas para
determinarlo.
3. Comentario. Durante la
narracin, se debern realizar
varias interrupciones por medio de
Objetos del
aula tiles
escolares
bloques
lgicos
cintas, hilos
texto de
matemtica.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
HETEROEVALU
patrones
Anumricos
CIN.
hacia
T.
adelante y
Observacin
hacia atrs. I. Lista de
-Asocia los
Cotejo.
elementos
del
conjunto y
la nocin
del
conjunto en
diferentes
formas de
representacin.
formar nuevos conjuntos, plantear

preguntas abiertas, para determinar
si hubo problema o no.
4. Comparacin. Invitar a los
estudiantes se inventen otra forma
de agrupar conjuntos a travs de
pregunta.
-Comparar semejanzas y
diferencias.
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica
la palabra clave, para que con la
ayuda del maestro/a elabore un
mapa conceptual sobre conjuntos,
subconjuntos, clases de conjuntos.
-Aplicar estos conocimientos en
otras reas.
-Trabajar con el texto del estudiante
pginas 9 y 10.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto
y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES DE LOGRO
-Identifica conjuntos y sus elementos.
-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.
-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.
-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Grafica conjuntos sin dificultad.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
escribir, leer los nmeros
naturales del 0 al 99 en
forma grfica, concreta y
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Entregar material concreto, para
que cuentes, objetos de la misma
clase y formen conjuntos en
diagramas.
-Comunicar cuantos objetos de
cada clase hay.
-Escribir cuntos lpices, tapas,
pinturas, borradores, etc.
-Identificar el nmero de decenas y
de unidades y escribir.
ABSTRACIN Y GENERALIZACIN
-Formar grupos selecciona el
mecanismo para trabajar en el
baco, regletas, paletas, etc.
-Justificar su respuesta en la
formacin de decenas y unidades.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo la solucin que
dio a su problema.
Material del
aula
Regletas
Paletas
baco
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
T.
Observacin
ESENCIAL
I. Lista
de Cotejo
-Escribe,
AUTOEVALUAlee, ordena CIN
y
T.
representa
Observacin
nmeros
I. Lista de
naturales
Cotejo.
hasta el 99.
-Escuchar sugerencias de su
maestro/a de otros grupos y
corregir errores.
-Trabajar en el texto las pginas 11
hasta la 14.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir,
leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconozco cantidades de decenas y unidades.
-Represento las decenas y las unidades en el baco.
-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.
-Escribo cantidades representadas en el baco.
-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.
-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Construir patrones
numricas a partir de
sumas y restas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Realizar una dinmica del pun
mltiplos del 2.
-Entregar figuras geomtricas (
,
,
) etc.
-Solicitar que observen
cuidadosamente el tablero y
completar la serie, desde el 1 hasta
el 25.
REFLEXIM
Realizar preguntas como:
Cul es la figura que corresponde
al nmero 12?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo?
Qu nmero se debe sumar al
anterior para llegar al otro de la
misma figura?
CONCEPTUALIZACIN
bloques
lgicos
tarjetas
fichas
regletas de
diferente
color
texto.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
(HETEROEVAL
patrones
UAnumricos
CIN)
a partir de
-TCNICA
sumas y
OBSERVACIN
restas.
PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Mediante una lista de nmeros,

calcular cul es el siguiente
nmero.
pginas 15 y 16.
APLICACIN
-Formar series con regletas y sumar
el valor de las regletas de: 2, 4, 10,
2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4.
-Trabajar con la pgina del texto del
estudiante 17.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Patrones numricos
AO EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a
partir de sumas y restas
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconoce el patrn numrico y completa la serie.
-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se
indica.
-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las
mismas.
-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.
-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.
-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn
numrico.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver adiciones sin

reagrupacin.
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99.
-Utilizar la recta numrica
para resolver sumas de
nmeros del 0 al 99.

EXPERIENCIA
-Ejercicios de clculo mental con
combinaciones de dos nmeros que
sumen 10.
-Restar en el cual el minuendo sea
10, etc.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Porqu?, es importante saber
sumar en nuestro diario convivir
Qu es sumar?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema explicar lo
que es la suma y sus trminos.
-Realizar ejercicios con
descomposicin.
pgina 18.
APLICACIN
-Resolver problemas-Resolver sumas con
Base diez
material
concreto
baco
regletas
material
concreto
texto.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-AUTOEVALUAadiciones si CIN.
reagrupaci -TCNICA
n.
OBSERVACIN
-Reconoce
el valor
INSTRUMENTO
posicional
LISTA DE
de nmeros COTEJO.
del 0 al 99.
-Utiliza la
recta
numrica
para
resolver
sumas del 0
al 99.
descomposicin.
-Realizar sumas en la recta
numrica.
-Trabajar con texto del estudiante
pginas 19 y 20.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de
nmero del 0 al 99.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en unidades y decenas.
-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.
-Represento la suma en un organizador grfico.
-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver
sumas sin reagrupacin.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido apoyo cuando lo necesito
-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). Mtodo: Solucin de Problemas.
DE DESEMPEO
-Resolver problemas de
razonamiento de sumas
por descomposicin a
partir de situaciones
cotidianas con nmeros de
hasta 2 cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

-Elaborar con anticipacin tarjetas
grandes con los problemas
matemticos y luego cortar en
piezas. Habr tantos colores de
tarjetas como grupos que desee
formar cada tarjeta tendr tantas
piezas como integrantes de cada
grupo (grupos de
4).
-En una bolsa se mezclan todas las
piezas y cada nio y nia saca una
sola pieza. Rpidamente se forman
los grupos por colores y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema.
-Fijar el tiempo lmite de solucin.
ANALISIS DEL PROBLEMA
-Por medio de lectura comentada,
cada grupo analiza su problema.
-Ofrecer como apoyo material
concreto.
RECURSOS
Tarjetas de
diferentes
colores
material
concreto
texto
lpiz
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
problemas
Ade
CIN
razonamien -TCNICA
to de
PRUEBA
sumas por
ESCRITA
descomposi INSTRUMENTO
PROBLEMAS.
cin a partir
de
PROBLEMA
situaciones -Un caballo
cotidianas
corre en 5
con
minutos 62
nmeros de metros y un
hasta 2
perro en el
cifras.
mismo tiempo
corre 41
metros.
Cuntos
metros
corrieron los
FORMULAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
-Despus de haber analizado, por
consesodel grupo buscar la mejor
opcin de solucin.
-Es necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la solucin
que se dio al problema. Una vez
que se desarrolla el problema se
procede a rotar los rompecabezas
entre grupos.
RESOLUCIN
-Cada grupo expone su solucin a
cada uno de los problemas: si 5
grupos, habr 5 soluciones. Lo que
debe es comparar las distintas
formas de anlisis de cada grupo,
para llegar a la misma respuesta.
-TRABAJAR: con el texto las pginas
25 y 26.
dos?
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de
razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo
corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos?
DATOS
RAZONAMIENT
O
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _________________________________________________________
2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes

hay?
DATOS
RAZONAMIENT
O
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer lneas rectas y

curvas. Elaborar dibujos
utilizando lneas rectas y
curvas.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente objetos del
aula.
-Indicar las diferentes formas
encontradas.
PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas.
-Representar con regletas e hilos
lneas abiertas, cerradas, rectas y
curvas.
-Trabajar con el texto pgina 27, 28.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dibujar en el cuaderno lneas
rectas y pintar de amarillo.
Objetos del
aula
regletas
hilos
cuaderno
lpices de
color
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA.
lneas
CIN
rectas,
TCNICA
curvas,
OBSERVACIN
abiertas y
INSTRUMETNO
cerradas.
LISTA DE
-Elabora
COTEJO
dibujos
utilizando
abiertas y
cerradas.
Lneas curvas y pintar de rojo.

-Realizar un dibujo utilizando lneas
rectar y curvas.
-Con lneas abiertas y cerradas
construye figuras geomtricas.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas,
abiertas y cerradas.
INDICADORES
-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.
-Escribo el nombre de las lneas.
-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.
-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y
cerradas.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
TERCER AO
BLOQUE 1
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.

DE DESEMPEO
-Reconocer las
necesidades de los seres
vivos, mediante la
identificacin de los
factores abiticos como
elementos importantes
para el desarrollo de la
vida.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no
podemos vivir sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje
de campo.
Qu ves?
Qu sientes?
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los
seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para
que no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres
biticos.
Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidade
ESCRITA
s de los
INSTRUMENTO
seres
LISTA DE
biticos y
COTEJO
abiticos,
como
elementos
HETEROEVALU
importantes
Apara el
CIN
desarrollo
de la vida.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6
y 7.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin
de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS
Personas
SERES ABITICOS
Agua
Viento
Peces
Sol
Plantas
-Pinta la frase correcta.

Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______
-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.

SER BITICO
SERES ABITICOS
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir al aire desde la

observacin,
experimentacin de sus
caractersticas y los
peligros que implica su
contaminacin, tanto en el
hogar como en la escuela.
PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran
para poder vivir y fabrican sus
alimentos?
Respira profundo y luego bota el
aire con fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la
nariz y boca a la vez?
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el
aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el
patio, para que observen como se
eleva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la
bombas
lavacaras
grficos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el
-TCNICA
aire desde la OBSERVACIN
observacin,
INSTRUMENT
experimenta
O
cin e
LISTA DE
identificacin
COTEJO
de sus
caracterstic
AUTOEVALUAas y los
CIN
peligros que
implica su
contaminaci
n.
naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el
tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar
una bomba hinchada en la lavacara
con agua y deducir por qu no se
hunde.
pginas 10 y 11.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.
INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el
aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar las
caractersticas del agua,
desde la observacin
directa y la
experimentacin, para
expresar los beneficios
que recibimos de ella y las
formas de cuidarlo.
DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos
hoy en da hace de las mismas
fuentes que desde hace millones
de ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que
experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a
hacerlo y porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa,
en la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstic
PRUEBA
as del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENT
observacin
O
directa y la
CUESTIONARI
experimenta
O OBJETIVO
cin para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios
UAque
CIN
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
permitir que los nios y nias los

apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los
valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la
importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto
e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y
15.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios
que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu
maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en
el espacio.
-Une con lneas lo correcto

Solido
Lquido
Gaseoso
agua
nubes
hielo
-Pon en orden las palabras para formar un frase

ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Identificar las fuentes

naturales de luz y calor,
desde la valoracin de su
importancia para la vida
diaria y sus utilidades.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
DINAMICA
Canto Sol Solecito
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella
ms cercana a la tierra?
Conoces sobre la importancia del
sol para los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del
texto pgina 166.
-Encontrar el significado de
trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como el
espeto y la responsabilidad
humana sobre la naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar
17.
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVAL
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
caracterstic
as del agua
desde la
observacin
directa y la
experimenta
cin para
expresar los
beneficios
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de
luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus
utilidades.
INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer lo que brinda

el suelo para los seres
vivos, a travs de la
observacin de sus formas
de conservacin.
CONOCIMIENTOPREVIO
-Dilogo sobre la importancia del
suelo para los seres vivos.
Sabas que el suelo tiene millones
de aos al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu
comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19
del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del
suelo para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin
de protegerlo y cmo debemos
hacer.
TRANSFERENCIA DEL
Frasco de
vidrio con los
elementos
del suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
lo que
PRUEBA
brinda el
ESCRITA
sol para los INSTRUMENTO
seres vivos
CUESTIONARI
a travs de
O OBJETIVO
la
observacin HETEROEVALU
de sus
Aformas de
CIN
conservaci
n.
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina19 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.
El suelo es un ser bitico.

__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________
-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?
-Une con lneas lo correcto.

Humus
Se dice de la tierra que produce mucho
Frtil
vegetales.
Descomposicin de materiales, animales y
-Grafica y pinta un suelo frtil.
-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
de proteger el medio
ambiente, a travs de la
promocin del reciclaje en
el hogar y en la escuela.

EXPERIENCIA
cuenten experiencias personales
sobre el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de
plstico: Negro con material
orgnico, rojo con plsticos, verse
con vidrios, azul con papel, amarillo
con metal y tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el
medio ambiente la vida de todos los
seres vivos est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como: la
RECURSOS
Tachos para
el reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la
OBSERVACIN
importancia INSTRUMENTO
de proteger
LISTA DE
el medio
COTEJO
ambiente, a
travs de
HETEROEVALU
la
Apromocin
CIN
del reciclaje
en el hogar
y en la
escuela.
responsabilidad y el compromiso
sobre el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el
compromiso del reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de
las actividades de la pginas 21 del
texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar
y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales
reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la
escuela y la casa
SI
NO
TERCER AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO

DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
hadas en funcin de
disfrutar de las historias y
el lenguaje utilizado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que
observen la lmina del bloque a
travs de preguntas como:
Qu personajes aparecen?
Conocen a los personajes que
aparecen en esta pgina? Pueden
describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos
aparecen en esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de
estos elementos?
-Leer el ttulo y formular
predicciones sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos:
hadas, mgicos, encantos,
dones dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn
cuento de hadas y si lo conocen
solicitar que cuente al resto de
RECURSOS
Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta e
T.
identifica
OBSERVACIN
los
T. LISTA DE
elementos
COTEJO
esenciales
de los
cuentos de
hadas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo
una secuencia lgica.
SI
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)
DE DESEMPEO
-Narrar oralmente cuentos

de hadas en funcin de
lograr efectos especficos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el
dilogo, en parejas con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo y el socio
grama.
-Observar el grfico y anotar la
Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la
observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y
final.
Producir
RECURSOS
Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralmente
OBSERVACIN
cuentos de
T. LISTA DE
hadas en
COTEJO.
funcin de
lograr
efectos en
el pblico.
Leer bien el dilogo articulando las

palabras para que expresen sus
ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada
y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las
versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y
anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas
en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en
informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,
segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
hadas desde la
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
LAS HABICHUELAS MGICAS

PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la
observacin de la portada, o silueta
y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T.
Comprende OBSERVACIN
r cuentos
T. ENCUESTA
de hadas
desde la
identificaci
n de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin
para la evaluacin de la
comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar
54, 56, 57, 58.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS COMPARATIVAS
DE RECUERDO
EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas
de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o
cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?
COMPORTAMIENTO
S
-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?
SOBRE
SENTIMIENTOS
-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a

vender la vaca lo nico que posean?
SENTIMIENTOS
-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de

dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas
que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da
siguiente observ una planta que llega a las nubes?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
DE DESEMPEO
-Escribir cuento de hadas

desde la utilizacin de
algunos recursos propios
de este gnero.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la
estructura del cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes
escritos, grficos con ayuda:
preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado
de ideas para organizarlos, clasificar
las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar
utilizando la actividad 4 de la pgina
60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para
corregir errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60,
61, 62, 63, 64.
Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el GRFICO.
escrito.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el
aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
DESARROLLO DEL CONFLICTO

Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________
RESOLUCIN DEL CONFLICTO

Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
TERCER AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Asociar elementos del

conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.

EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
frutas
plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA
elementos
PRUEBA
del
ESCRITA
conjunto de INSTRUMENTO
salida con
CUESTIONARI
elementos
O
del
OBJETIVO
conjunto de HETEROEVALU
llegada.
ACIN.
conjunto explicar y realizar la

correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con
ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS

Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de
partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de
llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con
los nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de
mayor cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con
las dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas
un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Por qu es importante aprender las
material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
OBSERVACIN
de orden:
INSTRUMENTO
mayor que
LISTA DE
>, menor
COTEJO
que <,
HETEROEVALU
igual que = Aempleando CIN
signos
matemtico
s.
relaciones mayor que >, menor que

<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin
de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que
=.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es
igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales
menores a 100.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms
cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena
menor a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.
RECURSOS
Balanza
recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la PRUEBA
decena
ESCRITA
ms
INSTRUMENTO
cercana de
CUESTIONARI
nmeros
O OBJETIVO.
naturales
menores a
100.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores
100
-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

2
4
5
7
8
8
-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100
80
78
90
70
30
6
5
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99 al resolver restar y
sustraccin sin
del 0 al 99.
MTODO INDUCTIVO
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2
Cuntas queda?
PARTIDA
-Trabajar con material concreto,
regletas, etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la
operacin de la resta.
-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
D
U
D
U
4
3
6 CONSTRUCCIN
4
DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas
PRUEBA
de
ESCRITA
sustraccin INSTRUMETNO
sin
CUESTIONARI
reagrupaci O
n con
OBJETIVO
nmeros
HETEROEVALU
del 0 al 99. A-Reconoce
CIN
el valor
posicional
de nmeros
del 0 al 99
al resolver
problemas.
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
QUITAR
sus
TRMINOS
su signo es
SUSTRAEND
-Completa las siguientes restas.

D
6
1
U
8
3
-
D
9
Datos
D
5
U
5
4
0
2
3
Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y

luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
DE DESEMPEO
-Resolver restas con

nmeros del 0 al 99 a
partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia
en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se
lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada
grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin
material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
restas,
Aproblemas
CIN
de
-TCNICA
razonamien PRUEBA
to con
ESCRITA
reagrupaci n con los
INSTRUMENTO
nmero del CUESTIONARI
0 al 99.
O OBJETIVO
de la resta por reagrupacin, segn

el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada
y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas
con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D
U
54
38
D
U
25
45
4
3
55
D
16
44
42
8
2
D
U
68
9
24
72
54
4
3
-Lee y resuelve los siguientes problemas:

Mara tiene 22
galletas.
Cuntas le falta
para tener 45?
En la escuela hay
53 libros se
pierden 12.
Cuntos
quedan?
D
U
D
U
R = Faltan ________ galletas

R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto
le queda?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar patrones que

utilizan lneas poligonales.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos
del aula.
encontradas.
PARTIDA
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao,
etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL
Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Encuentra el
Identifica patrn de la
patrones siguiente serie de
utilizand
lneas poligonales.
o lneas
poligonal
es.
-Descubre la
relacin de
correspondencia y
une con lneas
segn
corresponda.
Poligonale
s abiertos
Poligonale
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
TERCER AO
BLOQUE 2
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer que los

alimentos que se ingiere
sirven para la subsistencia
del ser humano, desde la
explicacin de su efecto
en el cuerpo.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades
bsicas de un ser humano son
vivienda alimentacin y salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los
grficos de la pgina 30 y 31 del
texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre
la misma.
-Propiciar una conversacin acerca
de las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones,
sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de
los padres de familia ensalada de
grutas.
Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
EVALUACIN
que los
DISEE un
alimentos
men diario
que se
que contenga
ingiere
todos los
sirven para nutrientes que
la
el organismo
subsistenci
necesita para
a del ser
estar sano.
humano,
desde la
DESAYUNO
explicacin
de su
ALMUERZO
efecto el
cuerpo.
MERIENDA
-Explicar la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza
las actividades de las pginas 32 y
33 del texto.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Diferenciar el origen de
los alimentos en funcin
de la explicacin de la
importancia de su ingesta
diaria.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de
alimentos y sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer
muchas frutas y verduras antes que
tomar jarabes y pastillas que
contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar
con la que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el
contenido del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el valor de consumir variedad
de alimentos.
APLICACIN
Carteles
con
alimentos de
origen:
animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia
-TCNICA
el origen de
PRUEBA
los
ESCRITA
alimentos
en funcin
INSTRUMENTO
de la
CUESTIONARI
explicacin
O
de la
OBJETIVO
importancia
de su
HETEROEVALU
ingesta
Adiaria.
CIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de

origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL
ORIGEN MINERAL
ORIGEN VEGETAL
-Ponga una V si es
Verdadero o una F si es
Falso.
Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal y
mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________
-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________
como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Explicar cmo los

alimentos son producto del
trabajo de las personas,
por medio de su valoracin
y aprovechamiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
Cmo prepara los alimentos en la
casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera
alimentaria es una profesin que
estudia el proceso de manifactura y
la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina
36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
como los
OBSERVACIN
alimentos
son
INSTRUMENTO
producto
LISTA DE
del trabajo
COTEJO
de las
personas,
AUTOEVALUApor medio
CIN
de su
valoracin
y
aprovechamiento.

desarrollar las actividades de la
pgina 37.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la
elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que
contribuyen al crecimiento
y a mantener la salud.
MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable
y la comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y
no nos gusta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos
del texto pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada
uno.
-Determinar la importancia de
consumir alimentos saludables.
diferencias entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el
tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
seleccionan
do los
INSTRUMENTO
alimentos
CUESTIONARI
que
O
contribuyen
al
HETEROEVALU
crecimiento
Aya
CIN
mantener
la salud.
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos
alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del
texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos
fuertes
tener
huesos
Para
sanos
debo
consumir
-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente
y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Identificar los alimentos

tpicos de la localidad por
medio de la descripcin de
su proceso de elaboracin
y significado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que
cuenten sus conocimientos
relacionados con los alimentos de
su localidad.
-Presentar un plato tpico de la
localidad. (Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que
comenten sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo
crecimiento, la clave est en
adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para
RECURSOS
Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Organicen
los
con la ayuda
alimentos
de los padres
tpicos de la de familia una
localidad
feria de
por medio
comidas
de la
tpicas de tu
descripcin localidad.
de su
proceso y
significado.
luego que los apliquen en distintos

contextos.
CONCEPTUALIZACIN
valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos
de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la
escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos
adquirir buenos
hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los
alimentos necesarios
para tener una buena
salud.
-Identificar algunos
deportes que se pueda
practicar para tener
buena salud y evitar
enfermedades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos
de salud.
-Conozca con la ayuda de su
maestra o maestro en grupo
de raciones de cada uno de los
alimentos.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista
de: lcteos, verduras, dulces,
carnes, frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y
expongan en clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las pginas 44
y 45 del texto.
COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
-Para qu nos
servir conocer y
practica requisitos
indispensables de
los hbitos de
salud.
EVALUACIN - AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en
buenas condiciones para el consumo.
SI
NO
Evaluaciones del Primer

Trimestre
Bloques 1 y 2
Tercer ao

BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas
del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para
cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y
romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?
2.- Por qu son importantes las reglas del juego?
3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para
conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
Femenino
vaca
_________
_________
__________
lectora
5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.

Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.
Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayscula
-Los
-Los
-Los
-Los
nombres
nombres
nombres
nombres
propios
propios
propios
propios
de
de
de
de
personas.
animales.
lugares.
instituciones.
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.
Un
Un
Un
Un
cuento
cuento
cuento
cuento
de
de
de
de
hadas
hadas
hadas
hadas
informa los ltimos acontecimientos.

es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos.
cuenta la vida y obra de un personaje.
expone las instrucciones para preparar ricos helados.
8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.
9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con
descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en
problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas
para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto
de llegado.
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los
elementos.
3 pts.
A
B
2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.

M
96
3 pts.
64
12
3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.

68
29
30+5
43
79
35
3 pts.
4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.

13
21
3 pts.
53
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1
Descomposicin
7
4
D
Descomposicin
6pts.
4
8
6
6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.
7.- Resuelva el siguiente problema:
4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
8.- Resuelva el siguiente problema:
4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables
para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos
Elementos Abiticos
8 pts.
2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.
La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.

En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
El aire en movimiento se llama viento.
3 pts.
3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.
6 pts.
__________
__________
__________
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser
humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
Protenas
Carbohidratos
9 pts.
Vitaminas
5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
Lcteos
sanos
fuertes
debo
tener
4 pts.
huesos
Para
consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.
8 pts.
Total: 38 pts.
Lengua y
Literatura
Bloque 3
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar de forma
adecuada los elementos
gramaticales de la lengua
y los elementos
ortogrficos, uso de r y
rr.
Grficos
CRTICO
Lminas
ATICIPACIN
Objetos
-Escribir ejemplos de palabras con r

fuerte, y r suave.
Texto
-Leer y remarcar la r fuerte con un

color y la r suave de otro color.
- Qu sabemos de la utilizacin de la
r fuerte y de la r suave.
-Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea
fuerte.
-Escriba palabras que resulten al
cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/
Lpiz
Pinturas
-Emplea
adecuadame
nte la r y
la rr en la
escritura de
textos.
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
A-CIN
suave.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Guiar a los estudiantes que
reconozcan la diferencia entre los dos
fonemas /r/ fuerte y /r/ suave.
-Determinar el concepto que la /r/
fuerte esta siempre al inicio de la
palabra: roca, rosa, etc., tambin en
medio de la palabra: corro, etc.
-Deducir que tambin se escribe
con /r/ fuerte cuando este sonido est
dentro de la palabra pero entre una
vocal y una consonante. Ejemplos:
Enrique, enredo.
COSOLIDACIN
-Deducir el concepto de la utilizacin
de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
actividades del texto pginas 94 y 95.
Preguntar.
-Fue interesante distinguir la /r/ fuerte
y la /r/ suave.
-Para qu nos servir distinguir la /r/
fuerte y la /r/ dbil.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los
elementos gramaticales y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/
suave.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa con las palabras del recuadro.
inicio
consonante
entre dos vocales
-Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre

al _______________ de la palabra.
-Se escribe con /rr/ cuando esta __________
______________-
-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero
entre una ________ y una _____________*En las oraciones escriba la palabra que corresponda.
pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos.
carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________.
pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela.
*En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/
fuerte y /r/ suave.
b
PLAN DE LECCIN
BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Aplicar de forma adecuada

los elementos de la lengua
reconociendo el nmero
del sustantivo.
PRERREQUISITOS
Cartel
-Recordar que es sustantivo.
Objetos
-Reconocer los sustantivos si son de

gnero femenino o masculino.
Lpices

-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a un solo ser u
objeto?
-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a ms de uno?
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Cuadernos
Grficos
Pinturas
-Reconoce
el nmero
del
sustantivo.
-Aplica de
forma
adecuada
los
elementos
de la
lengua
reconocien
do el
nmero del
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
A-CIN
-Presentar sustantivos que nombren

segn el nmero.
-Identificar y escribir de un color los
sustantivos en singular y de otro color
los sustantivos en plural.
-Deducir que el nmero del sustantivo
es singular y plural.
-Escribir ejemplos de sustantivos en
singular y plural.
-Observar que los plurales de casi
todos los sustantivos que estn en
singular se forman aadiendo al final
s o es
-Escribir los plurales de sustantivos
aadiendo s o es.
-Deducir y escribir ejemplos de
sustantivos que tienen la misma forma
en singular y en plural.
-Determinar que los plurales de los
sustantivos en z en singular se
forman remplazando la z por la c y
aadiendo es.
Ejemplo: maz-maces.
-Determinar que los plurales de los
sustantivo.
sustantivos singulares que termina es

slaba acentuada y en s se forman
aadiendo es.
-Determinar que algunos sustantivos
nombran al conjunto de seres u objeto
de una misma clase, pero se escriben
en singular.
Ejemplo: el pblico.
-Determinar que algunos sustantivos
solo se usan en singular y otros solo
en plural.
-Guiar a los nios o nias o realizar las
actividades del texto pginas 91, 92,
93.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los
elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo.
casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa
Singular
____________
____________
____________
Plural
____________
____________
____________
-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda.

escuela
ratn
mariposa
_______________
_______________
_______________
cuy
cuaderno
llanta
________________
________________
________________
-Escriba el plural de las palabras.

el tenis
el jueves
______________
______________
-Escriba el plural del as palabras

bus
_______________
res
_______________
_______________
el parntesis
_______________
el cumpleaos _______________
pas
dios
_______________

Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son
correctos. _______
Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma
clase, pero se escriben en singular. ____________
Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________
Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________
PLAN DELECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes cortos

en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe
porque si. Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo
de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.
Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Esferos
-Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de tarjetas
de
felicitacin
de acuerdo
a una
intencin
comunicati
va.
T. ACTUACIN
T. Elaboracin
de una tarjeta
de invitacin.
-Observar la estructura de la tarjeta

postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?
Actividades que quiero contar

Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.

-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 8 9 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar mensajes,
invitaciones en funcin de
establecer la situacin
comunicativa a partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
-Expresar en forma oral
mensajes que se escriben
en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin
segn el propsito
comunicativo.
LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar
todos los detalles de la doble pgina
(80-81) de una manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los
errores que cometemos es por no
saber recoger la informacin.
-Guiar a que observen el margen
superior de la doble pgina y nombren
lo que ven: el ttulo, los propsitos
Cartulina
Estampilla
s
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadore
-Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
en mensaje
de
felicitacin.
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
Elaboracin
de Tarjetas
Postales.
educativos, los contenidos, o una

orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten
estos datos: Sobre qu temas tratar
el bloque si su ttulo es Buenas
Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con
argumentos o evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la
repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que
ilustracin corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a
realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal
no les da ninguna pista.
s
Peganol
los
mensajes.
Cmo nos damos cuenta?

Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditivo, etc.) para
retener la informacin.
-Trabajar con las pginas del texto 80,
81, 114 y 115.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes
cortos en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin mediante el
anlisis de paratextos y el
contenido.
PROCESO
Lminas
PRELECTURA
Grficos
-Activar conocimientos previos.
Texto
Cartulina
-Motivar a la lectura.
Pinturas
TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las
ilustraciones de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un
parque, con una pileta, un
Lpiz
Comprende
y ordena la
informacin
que
aparece en
las
invitaciones
mediante
un
esquema
simple.
T. PRUEBA
ESCRITA.
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la
postal.
LECTURA
-Leer y releer en forma silenciosa o en
voz alta, varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee
y el otro escucha.
POST LECTURA
material textual.
-Formular preguntas, contestar
preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.
-Subraye la oracin que mejor define autgrafo

La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la divisin de
palabras en slabas
utilizando adecuadamente.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
Cartel
PROCESO
Tarjetas
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto
-Reconoce
la
clasificaci
n de las
palabras
por el
nmero de
slabas.
T.
OBSERVACIN
T. ENCUESTA.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra
en slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
ENCUESTA
EJEMPLOS
-Qu conoce sobre la divisin de las

palabras por el nmero de slabas?
COMPARATIVAS
-Qu prefiere la divisin de las palabras o la

divisin de la oracin?
DE RECUERDO
-Qu recuerda sobre la clasificacin de las

palabras por el nmero de slabas?
COMPORTAMIENTOS
-Qu fue lo que hicieron para recordar la

clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
SENTIMIENTOS
-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo

realizar su trabajo?
DE CAUSA Y EFECTO
-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero

de banco? Qu debes hacer para que se olvide?
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Distinguir las principales

acciones o
acontecimientos que
arman el texto y el orden
en que suceden-
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas
-Ordena
cronolgica
mente los
hechos,
acontecimi
entos que
arman un
texto y el
orden en
que
suceden.
T.
OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.
HETEROEVALU
ACIN.
-Practicar entonacin, modulacin,

pausa, parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,

entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y

sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el

texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.
SIEMP
RE
MUCHA
S
ALGUN
AS
VECES
VECES
NUNCA
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.

EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con
material concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica.
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del
alfabeto
nmeros
texto.
-Reconoce
subconjunt
os dentro
de un
conjunto
universo.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
-Tomar en cuenta que del conjunto

universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?
CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de
un conjunto Universo.
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la
relacin de inclusin.
T
F=
F
Tres subconjunots
-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la

relacin de contencia.
P=
0,
2,
1,
3,
4,
6,
5,
I=
7,
se lee: N contiene a I.
se lee: N
N=
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer subconjuntos
de nmeros pares e
impares.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos
y sus elementos y solicitar
ejemplos.
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales
-Reconoce
subconjunt
os de
nmeros
pares e
impares
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
Trabajar con la pgina 68 de texto

del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en la pgina del texto 69.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de
las listas de nmeros.
0
10
12
14
16
18
20
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
1
11
13
15
17
19
21
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales.
Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero
pares y otro de nmeros impares.
N
20
4
8
17
6
5
15
10
12
14
16
18
11
1
13
3
19
-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Agrupar objetos en
centenos con
representacin simblica.
-Reconocer el valor
posicional de una centena.
-Representar la centena
empleando material
concreto.
-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y

formen diferentes nmeros
usando solamente dos tarjetas,
una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego
de los estudiantes, de tal manera
que puede incorporar el
conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere
de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al
completar 10 unidades se forma
Tarjetas
material
concreto
material de base
diez
-Agrupa
objetos en
centenas
con
representaci
n
simblica.
-Reconoce
el valor
posicional
de una
centena.
-Representa
la centena
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO.
una decena y al completar 10

decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70,
71, 72, 73.
empleando
material
concreto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C
2 centenas = doscientos
C
3 centenas = trescientos.
4
5 centenas = quinientos
C
centenas = cuatrocientos
C
6 centenas =
centenas = setecientos
C
seiscientos
8 centenas = ochocientos
9 centenas= novecientos
-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

C
6 centenas = seiscientos
-Completa la semirecta numrica.
4 centenas = cuatrocientos
0
100
200
600
900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300
400
600
100
600
700
900
800
900
antecesora
500
intermedia
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

hasta de tres cifras.
CONOCIMIENTO PREVIO
tarjetas
-DCONOCIMIENTO PREVIO
regletas
-Dilogo sobre la resta o

sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana.
naipe
baco
texto
-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
3 cifras.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO
HEROEVALU
A-
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.
CIN
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada
recuadro.
C D U
7
0
7C 5C = 2C
-Completa el siguiente cuadro.

REPRESENTACIN GRFICA
OPERACIN
RESULTADO
600 400
200
----- - ----
400
500 200
-------
-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.

700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200
-Resuelve las operaciones

-
600
___
200
___
- 500
400
900
- 300
800
- 100
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y nombrar los

elementos de las figuras
planas.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras
geomtricas que conocen.
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno
-Reconoce y
nombra los
elementos
del
tringulo,
cuadrado y
rectngulo.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
-Observacin de los modelos de

las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 78 del texto.
papel de brillo
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos
de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
-Completa el mapa conceptual

LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen
se llaman
4 lados
se llaman
Tringulos

Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos
___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los
vrtices y con rojo los ngulos.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir contornos de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
-Estimar longitud de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
CONOCIMIENTO PREVIO
Bloque lgicos
-Dilogo sobre las figuras planas.

figuras planas
Cmo se llaman esas figuras?

Cules son sus elementos de
estas figuras planas?
Podemos medir estas figuras
plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el
regla
lpiz
-Mide
contornos de
figuras planos
con patrones
de mediada
no
convencionale
s.
-Estima
longitud de
figuras planas
con patrones
de medida no
convencional.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.
grfico de la pgina 779 del

texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.
cuaderno
texto
pinturas
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas
con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados
______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas
figuras y cuntos lados en total.
figuras = _________________
lados= _______________________
-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y

el pupitre.
P=
Permetro del pupitre=

P=
Permetro del libro =
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubicar los puntos

cardinales en la escuela y
en el entorno por medio de
la utilizacin de la salida y
puesta del Sol como
referencia.
CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la
tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de
tu ciudad o parroquia?
Rosa de los
Vientos
tarjetas con
los puntos
cardinales
texto
marcadores
Por qu?
grficos
Qu actividad realiza tu familia

junto con tus vecinos?
pinturas
cartulina
-Reconozco
por dnde
sale el sol y
los puntos
cardinales.
-Me ubico
en mi
entorno
utilizando
los puntos
cardinales.
HETEROEVALU
ACIN
Elabore la
Rosa de los
Vientos y
coloca los
puntos
cardinales.
Por qu o para qu lo hacen?

Por dnde cruzas la calle?
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes con la Rosa de
los Vientos.
Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantarn.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.

-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del
lugar, la observacin e
identificacin de las
caractersticas de las
casas, calles y plazas.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de
la parroquia o ciudad.
Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto
lpiz
Preguntar
pinturas
Sabas que a Ambato se la llama

La Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de
-Valora la
historia del
lugar donde
vivo, y
propongo
ideas par
acuidad mi
ciudad,
pueblo o
parroquia.
-Elabores un
collage de
personas de
diversas
culturas.
-Elaboren un
pequeo
pabelln con
los smbolos
de la ciudad
en el aula.
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
las pginas 58 y 59 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Practicar las normas de

educacin vial, vigilando y
propiciando su
cumplimiento con los
miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.
semforo
EXPERIENCIA
lminas

cuenten experiencias personales
relacionadas con la seguridad vial
siendo buenos peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar
recortes
texto
pinturas
cartulina
roja, verde,
amarilla
tijeras
peganol
-Reconoce
las normas
de
seguridad
vial.
HETEROEVALU
A-
-Da ejemplo
a los dems
y prctica
las normas
de
educacin
vial.
PRUEBA
ESCRITA
CIN
-TCNICA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Sabas que hay semforos

peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito.
APLICACIN
Conteste:
Qu
debemos
hacer si
nuestros
padres no
cruzan la calle
por el paso
cebra?
-Qu
debemos
hacer si no
hay
semforo?
Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?
ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!
Son vehculos los carros,

las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!
Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!
Nunca juegues en la calle

con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.
Cuando por la calle

vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin
Si una calle quieres cruzar

a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.
Hay carros por montones

Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENT
-Describir a las personas
que habitan en la ciudad o
pueblo y sus actividades,
por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales,
su edad y otras
particularidades,
reconociendo su aporte
para la comunidad.
Grficos
EXPERIENCIA
lminas
-Organizar un recorrido por el barrio

de la escuela.
recortes
En clase dialogar sobre el recorrido.

-Preparar con los estudiantes un
desfile de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol
-Reconozco
a las
personas
de mi
comunidad
y sus
actividades.
-Identifico
los
servicios
bsicos de
mi
localidad.
bien comn en el barrio, pueblo o

ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y cuidar los

espacios verdes, pblicos
y reas de recreacin
como lugares para
reunirse y compartir,
impulsando la
participacin de las
personas.
CONOCIMIENTO PREVIO
cartulina
-Dilogo sobre lugares del barrio,

pueblo o ciudad, sobre lugares para
jugar y respirar.
texto
-Solicitar ejemplos de lugares para

jugar y respirar.
Sabas que los rboles purifican el
aire y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos
lugares para jugar?
CONSTRUCCIN DEL
marcadores
cinta masqui
texto
-Reconoce
y cuida los
espacios
verdes
pblicos y
areos de
recreacin
como
lugares
para
reunirse y
compartir,
impulsando
la
participaci
n de las
T.
OBSERVACIN
I.
Escriba 3
acciones para
mantener los
espacios
pblicos, en
buen estado y
exhiban su
trabajo en una
de las paredes
del aula para
que sus
compaeros y
CONOCIMIENTO
analizar y extraer conclusiones de
las pginas 66 y 67 de texto.
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso para incentivar el
cuidado de los espacios personales
y pblicos.
personas.
compaeras
puedan ver y
aprender.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.
texto
EXPERIENCIA
cuaderno
-Dilogo sobre si sabe o conoce la

bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes
lean el contenido de la pgina 68
dibujo
pinturas
lpiz
-Reconoce
la bandera,
el escudo y
el himno de
su ciudad,
por medio
de la
explicacin
del
significado
de sus
elementos.
TCNICA
ACTUACIN
Dibuja y pinta
la bandera y
el escudo de
tu ciudad.
del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.
-Escribe el
himno de tu
ciudad.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.
-Indica
oralmente que
significa cada
elemento.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de las
ideas.
-Presentar en un cartel el dialogo.
Carteles
-Observar y leer.
Grficos
-Observar y describir cada ilustracin.
Retahlas
-Leer y encontrar la secuencia y

memorizar las retahlas de la
pgina110.
-Repetir varias veces por varios nios
o nias hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos
con cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada
retahla, pasando al frente de todos el
que se equivoca pagar una prenda,
as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as
se equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 121.
Tarjetas
Prendas
-Expresa
sentimiento
s,
emociones,
dudas,
suposicione
s,
conjeturas.
T. ACTUACIN
I. Completa la
retahla
siguiendo la
panta de los
dibujos.
PLAN DE LECCIN
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar el tipo de texto

que corresponde a una
ronda.
PRE LECTURA
Varios
-Activar conocimientos previos.
Textos
Observar detenidamente las imgenes

del texto pgina 122 y reconocer el
tipo de texto que corresponde a una
ronda.
Cartel
-Formular suposiciones
lectura.
sobre
la
-Establecer el propsito de la lectura.

LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
Grficos
Recortes
Lpiz
-Reconoce
el tipo de
texto que
correspond
e a las
rondas.
T. ACTUACIN
I. COLAJE
-Elaboracin
de una calaje
con varios
textos y
remarcar el
texto que
corresponde a
las rondas.
-Escribir caractersticas que tienen las

rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS

CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y
ASONANTES
AO DE EGB:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar rimas,
asonante y consonante.
PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
Carteles
con
rondas
-Poner msica y cantar con mmica la

cancin.
Minicomp
o-
nente C.D.
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos
-Identifica
rimas
asonante y
consonante
en
diferentes
textos
expresivos.
T. PRUEBA
I:
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
ACIN.
igual, tomando en cuenta la vocal

acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen
y escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.

actividades del texto pginas 124 y
125.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora
cama
tela
ratn
doctora

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y
consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
Asonante
RIMAS
a partir de la vocal
Consonante
acentuada
Terminan en las
mismas vocales:
Ejemplos:
Terminan en las
mismas consonantes y
vocales.
Ejemplos:
-Mediante el
representar
rima.
dibujo
nombres que
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
AO DE EGB:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.
PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su
objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes
escritos como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas
-Identifica y
relaciona
elementos
explcitos
de las
adivinanzas
.
T. PRUEBA
I. Escribir
adivinanzas.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.
-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.

1
2
Adivinanza
Adivinanza
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la
oveja lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta
lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizad
or
Grfico
-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanza
s,
trabalengua
s, retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propias)
T.
OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO
LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES
-Describe correctamente las caractersticas de una

ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera

adecuada los elementos de la lengua.
SI
NO
Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
hasta el 699.
Base diez
EXPERIENCIA
regletas
-Jugar con tarjetas de diferentes

numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el
resultado as:
2
tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno
= 240
pinturas
-Reconoce,
escribe y lee
nmeros
hasta el 699.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.
= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
8 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699.
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica
Escritura
Lectura
__________
_____________
690
Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.

Seiscientos cuarenta y
nueve.
Quinientos cuarenta y
dos
-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.

C
528 668
739 498 141

-245
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 99 en base a las
composicin y
descomposicin en
centenas, decenas y
unidades.
Naipe
EXPERIENCIA
tablas
DINMICA
regletas
Guerras de restas:
tarjetas
-Cada jugador recibe cuatro

cartas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.
texto
cuaderno

gana la batalla.
pinturas
Preguntar
Qu es la descomposicin de
lpiz
-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 699,
en base a la
composicin y
descomposici
n de
cantidades,
con centenas,
decenas y
unidades.
HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 94 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
10 +20
30
40
5
0
41
0
6
0
7
0
8
0
9
0
46
0
54
0
59
0
63
0
40
0
50
0
60
0
-Suma con centenas ms
decenas y ms unidades
300
500
500
600
+
+
+
+
10
20
50
20
+
+
+
+
1=
1=
5=
8=
411
____
____
____
-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.

431
565
633
529
=
=
=
=
400 + 30 + 1
___ + __ + __
___ + __ + __
___ + __ + __
-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados,

segn sea su posicin.
9
decenas
90
391
402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12
>
261 506
<
461
<
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
reagrupacin con
nmeros hasta el 69.
PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 699.
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
AUTOEVALUACI
N
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y

unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con

nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por

descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 69.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos
de la vida cotidiana.
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego
Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
sustracciones
sin
reagrupacin
con nmeros
de hasta 3
cifras
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
HETEROEVAL
UACIN
voltea la otra y la resta.

-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
Descomposici
n
C
D
U
Descomposici
n
Resuelva el siguiente problema.
En una huerta
se cosecharon 652 manzanas. Si se
vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron?
C
R= sobraron
__________ manzanas.
-Resuelve el
siguiente problema con descomposicin.
En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?
Descomposici
n
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar las propiedades
de la adicin en
estrategias de clculo
mental.
adicin en estrategias de
clculo mental.
Tarjetas
EXPERIENCIA
Texto
-Juegos de clculo mental.
Cuaderno
Qu nmero completa el
cuadro?
Lpiz
Pinturas
13
----
25
-Reconoce y
aplica las
propiedades
de la adicin
en estrategias
mentales.
-Resuelve
problemas
con
estrategias de
clculo
mental.
HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
REFLEXIN
Qu les pareci est actividad?
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos

A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con
estrategias de clculo mental.
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20
10+ (20 + 2)
12+
-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que
la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
11
con los
7 22 = 27
=
10
= 19
Edison
$ ______
= = =
en =
total =
20
= 68
=
= = = =
=
=
69
Completa los problemas

nmeros dados:
gasto $ ______ en dulces y
en galletas. Edison gast
$ ________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer lneas rectas y
curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas,
curvas, figuras geomtricas,
cuerpos geomtricos.
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro
Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
-Reconoce
lneas rectas
y curvas en
figuras planas
y cuerpo
geomtricos.
INSTRUMENT
O
Elabore con
cartulina de
color los
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.
pas (actividad 1 pgina 106).

-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar capacidades
con medidas no
convencionales.

EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
-Mide, estima
y compara
capacidades
con medidas
no
convencionale
s.
-En forma
prctica
realizar las
actividades
de las
pginas 111
y 112
-Observa minuciosamente cada

elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111, y 112
del texto.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar pesos con
medidas no
convencionales.
CONOCIMIENTO PREVIO
vasos plsticos
-Dilogo sobre sus conocimientos

sobre medicin de peso, solicitar
ejemplos sobre que podemos
medir
arna
Con qu podemos medir?

-Observacin de la lmina del
texto pgina 113.
Responder para qu sirve la
balanza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTOS
algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de madera
-Mide, estima
y compara
pesos con
medidas no
convencionale
s.
Evaluacin
-Resuelva las
actividades
de la pgina
116.
-Leer la lectura de la pgina 113

del texto.
-Realizar la actividad 1 de la
pgina 113.
Te diste cuenta que no ms
podemos medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pginas 114 y 115
lana
tijeras
plastilina
agua
harina
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir la organizacin
administrativa del pas,
mediante la observacin
de mapas y la
conversacin guida.

EXPERIENCIA
Preguntar
Cules son las funciones de cada
miembro de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos
las funciones a tareas asignadas en
la familia?
Quines son las autoridades en tu
escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu
barrio?
Mapa del
Ecuador
recortes
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconozco
la divisin
administrati
va del pas.
Comprendo
la
necesidad
de
organizarse
administrati
vamente.
T. Prueba
Escrita
I. Cuestionario
Objetivo.
Qu pueblos o ciudades del pas

conoces?
Qu diferencias encuentras entre
vivir en el campo y en la ciudad?
Por qu?
Qu persona es la autoridad
mxima de tu localidad?
Por qu las personas de un pueblo
o ciudad deben organizarse?
REFLEXIN
Sabas que las personas de una
comunidad necesitan organizarse
para vivir con orden y para
ayudarse mutuamente?
Cmo est organizada tu familia?
Qu pasara en un pueblo, en una
ciudad si no est organizada?
CONCEPTUALIZACIN
-Explicar la formacin de barrios
dentro de la comunidad.
-Solicitar que den nombres de sus
barrios y que piensen por la que
han sido llamados de esa manera.

-Organizar una visita a barrios
antiguos de la ciudad.
-Visitar una parroquia urbana y una
rural.
-Luego indicar semejanzas y
diferencias entre parroquia rural y
urbana.
APLICACIN
-Organizar un concurso de dibujo en
el aula, a partir del tema
Cmo quiero que sea mi localidad?
-Motivar a los estudiantes para que
trabajen las actividades de la
pgina 79.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s)
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin
administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin
guiada.
-Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse
administrativamente.
Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones.

________
El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones
________
-Cuntas parroquias conocen?
-Cmo est organizada tu escuela?
-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la

ciudad.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir las unidades

ms pequeas por las que
est constituida una
parroquia: barrios,
caseros, recintos; y su
organizacin
administrativa en funcin
de los problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.
CONOCIMIENTOS PREVISO
cartel
Lluvia de ideas. Qu es localidad?

De qu est formada una
localidad? Te gustara cambiar de
lugar de residencia? Por qu?
recortes de
revista
Quin es la autoridad mxima de

tu localidad?
texto
La localidad est compuesta de
barrios?
En qu barrio vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
fotografas
cuaderno
pinturas
-Describe el
barrio y su
organizaci
n
administrati
va.
-Identifica
necesidade
s de su
barrio,
recinto o
casero.
I. Grafique un
croquis y
destaque los
lugares ms
importantes.
-Realice un
collage de un
barrio antiguo
y tambin un
collage de
barrio
moderno.
-Identifique
los problemas
de su barrio y
-Motivar a los nios y nias a leer,

analizar, comentar y extraer
conclusiones de la pgina 80 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Hay barrios modernos y antiguos?
Cmo son las casas en los barrios
antiguos y en las modernas?
trabajar con la pgina 81 del texto.
propongan
posibles
soluciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar que es una

parroquia y su
organizacin
administrativa, en funcin
a la atencin de las
necesidades de la
comunidad.
croquis
Preguntar
recortes
Qu diferencia hay entre vivir en el

campo y en la ciudad?
fotografas
Te gustara cambiar de residencia?

Por qu?
Por qu las personas de una
parroquia o ciudad deben
organizarse?
Sabas que la palabra
parroquiano significa felibres y,
por esta razn las iglesias catlicas
texto
cuaderno
pinturas
-Distingue
entre
parroquias
rurales y
urbanas.
-Reconoce
necesidade
s de las
parroquias.
-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
se denominan segn la parroquia

donde estn ubicados?
Sabes a que parroquia pertenece
tu barrio? Recinto o casero?
Sabes si tu parroquia tiene todos
los servicios bsicos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando un mapa se simular a la
parroquia, para que ellos vayan
descifrando las partes de una
parroquia.
analizar, comentar la lectura de la
pgina 82 del texto.
-Deducir lo que es una parroquia
rural y urbana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se dialogar sobre semejanzas y
diferencias entre parroquias rurales
y urbanas.
-Se realizar las actividades del
texto pgina 83.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su
organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la
comunidad.
-Escriba lo que se le solicita.
Nombre de su parroquia:
___________________________________________________________
Tipo de parroquia:
_________________________________________________________________
Servicios bsicos de su parroquia:
____________________________________________________
-Qu necesita su parroquia?
La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas.

______
Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad,
se denomina urbana.
______
En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad.
______
-Contesta
Cules son las autoridades en lo civil?
-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un

aparroquia urbana.
Alcalde o Alcaldesa de la ciudad.
Prefecto o Prefecta Provincial

Presidente o Presidenta de la Repblica.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer cmo se
conforma un cantn,
quines son sus
autoridades y cules son
sus funciones en relacin
con la atencin de las
necesidades del entorno
social y natural.
MOTIVACIN
Mapa
Realizar una motivacin a travs de

una dinmica.
recortes
El barco se hunde
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre su cantn:
autoridades: productos, etc.
Preguntar
Qu necesita tu cantn?
Cmo se llama la mxima
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconoce
la
organizaci
n de un
cantn.
-Describe
las
necesidade
s del
cantn.
-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
autoridad del cantn?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
-Observar el mapa del cantn.
2.- Anlisis.
-Identificar sus parroquias urbanas
y rurales.
-Expresar el nombre de cada una.
3.- Interpretacin.
-Conocer lo que es un cantn.
-Conocer los smbolos del cantn.
comentar y analizar la lectura del
texto pginas 8 y 85.
4.- Comparacin
diferencias entre lo que es una
parroquia y lo que es un cantn.
5.- Generalizacin
-Resumir el tema mediante
preguntas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa y resumir el
tema.
-Ayudar, motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 86 y 87 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el
cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con
la atencin de las necesidades del entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.
-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un

cantn.
-Conoce a las autoridades del cantn.
-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu

cantn.
-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar qu es una
provincia y cuntas tiene
el pas, mediante la
observacin de mapas y
grficos.
CONOCIMIETNOS PREVIOS
DINMICA
CANTO A MI LINDO ECUADOR
Lluvia de ideas.
Qu es una provincia?
Cmo se llama tu provincia?
Conoces cmo se forma una
provincia?
La provincia est compuesta por la
Mapa del
Ecuador
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconoce
cmo se
forma una
provincia.
-Relaciona
la ubicacin
de mi
provincia
con otras
para formar
regiones.
-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo.
unin de varios cantones.

Qu cantones lo forman?
Sabas que en cada una de las
provincias reside un Director de
Educacin y otro de salud para
cubrir las necesidades de los
habitantes?
-Sabes cul es la provincia ms
extensa del pas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proyectar con los estudiantes
imgenes de diversas zonas del
pas.
-Solicitar que comenten cules
conoce y cules les gustara
conocer.
observar, leer, comentar las
pginas 88 y 89.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador.

provincia.
-Ayudar a loes estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 90,
91.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y
cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos.
-Completa los siguientes datos.
El nombre de mi provincia es :
_________________________________________________
Est ubicada en la regin natural:
______________________________________________
El prefecto provincial es:
_____________________________________________________
El gobernador de la provincia se llama:
__________________________________________
La reunin de cantones forma una provincia.

_____
El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra,
seis en la Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____
Se conoce como provincia a la unin de cantones.
_____
-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que cada uno

de los pueblos, cantones y
provincias son parte del
Ecuador y que juntos
forman el pas, a travs de
acciones que pueden para
el bien comn.
DINMICA
Mapa poltico
Canto. Esta mi tierra linda el

Ecuador tiene de todo.
Mapa
etnocultural
texto
-Dilogo sobre la diversidad natural

y cultural de nuestro pas.
cuaderno
Cmo se llama nuestro pas?
Cul es la capital de nuestro pas?
Cuntas provincias tiene nuestro
pas?
pinturas
peganol
cartulina
-Reconoce
que juntos
hacemos
un pas.
-Describe
caractersti
cas de la
gente
ecuatoriana
.
INSTRUMENTO
-Grafique el
mapa del
Ecuador y
escriba sus
lmites.
-Consigue
lminas de
algunas
etnoculturas
de nuestro
pas, pega en
una cartulina,
y escribe una
caracterstica.
Cmo se llama tu provincia?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador y
averiguar sus lmites.
-Escuchar el nombre de las
autoridades.
-Motivar a leer, analizar, comentar y
extraer conclusiones de la pgina
92 del texto.
-Determinar cmo se forma nuestro
pas.
-Valorar las riquezas de nuestro
pas, flora, fauna y minera.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar, ayudar a los estudiantes
antes a realizar las actividades de la
pgina 93.
Evaluacin del Segundo

Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin,
produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos
para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y
escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera ldica.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.
Las tarjetas postales expresan mensajes cortos

Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo
______
______
Las tarjetas postales utilizan sobres

______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial.
______
2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

el
la
los
las
_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas.
invitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
felicitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
postal
_____ _____
_____________________
tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro
cometa
tijera
helado
zapato
pelo
5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante.
plancha
tela
vela
mancha
gato
zapato
6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz
Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco
__________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________.
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar
conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la
forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver
adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699.
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
45
250
5 pts.
650
102
204
2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.

D
U
D
U
C
D
U
3
8
2
538 638 138
6
677-765-675
3.-Lea y represente
3 pts.
C
veinte
6 pts.
Trescientos
3
5
2
grficamente las siguientes cantidades.

trece
Quinientos dos
C
4.-Complete el
5 pts.
180-420-531
siguiente cuadro
2
Representacin grfica.
2
Lectura
Escritura
Seiscientos
300
Quinientos
400
5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.
2pts.
5 pts.
7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?
8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el
nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron.
5 pts.
Total: 37 pts.
EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales
y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica
de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.
4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.
4 pts.
Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.

3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
6 pts.
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.

4.- Responde Oralmente
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
2 pts.
5.- Completa los siguientes datos.
6 pts.
El nombre de mi provincia es:

Se ubica en la regin natural
Limita con
El prefecto provincial es
El gobernador se llama
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad.

CAMPO
5 pts.
CIUDAD
Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.

7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
Parroquia Rural
5 pts.
Cantn
Jefe del Registro Civil

Junta Parroquial
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Gobernador
Juez Cantonal
Provincia
Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Lengua y
Literatura
Total: 26 pts.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la
funcin que cumplen los
mensajes.
LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el
grfico de las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de
cada texto.
Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno
Contestar preguntas
Lpiz
Cmo se comunican las personas que

viven en una ciudad?
Pinturas
Qu ocurrira si no supiera leer?

Qu carteles, anuncios y
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
Comprende
y analiza
los
paratextos
de una
cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.
Tcnica
Actuacin
Instrumento
-Invente
anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la
atencin.
-Esta imagen representa

-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.
SITUACIN COMUNICATIVA
Carteles
PROCESO
Grficos
Cartulina
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto
-Expresa
ideas y
formula
argumentos
sobre los
mensajes.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
fomentando la
lectura
-Exponga sus
carteles y
coloque en un
lugar del aula.
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE

CONOCIMIENTO: EL CARTEL
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas,
carteles de cine y vas
pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.
PROCESO
Carteles
PRELECTURA
Grficos
-Activa los conocimientos que tienen

los nios o nias sobre los textos.
-Comprar los dos textos de la pgina
156, para esto me ayudo de las
preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
s
Comprende
y diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y
un cartel.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de dos textos
y escriba la
diferencia y la
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.
POST LECTURA
material textual.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
AO DE EGB: TERCERO

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo.
PROCESO
Carteles
PRELECTURA
Grficos
-Conversar sobre que conocen sobre la

gripe porcina.
Texto
-Observar el cartel de la pgina 158.

Preguntar
Quin emite el texto )una empresa,
un ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche?
(informar, hacer propaganda a un
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc
Comprende
el propsito
de los
carteles
comunicati
vos.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
por grupos.
-Grafique
carteles sobre
cmo prevenir
enfermedades
-Exhiba en un
lugar
estratgico de
la escuela.
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
actividades de la pgina 160 del texto.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes en
afiches escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las
propiedades del texto.
PROCESO
Planificar
Cartel
Grficos
Qu quiero escribir en el cartel?
Cartulinas
-Para quienes escribo el cartel?
Tijeras
-Cmo es la estructura de un cartel?

-Anotar las caractersticas que
imagino, tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de textos.
T. Actuacin
I. Escriba un
cartel
siguiendo los
pasos y la
estructura del
cartel.
si tienen otros elementos.

-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
actividades de las pginas 165, 166.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
AO DE EGB: TERCERO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar de forma
correcta los elementos de
la lengua en la utilizacin
del adjetivo gnero y
nmero.
PRERREQUISITOS
Grficos
-Redactar con los nios o nias qu es

adjetivo.
Carteles
-Escribir algunas cualidades a los

sustantivos: perro, libro.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Preguntar
Pinturas
-Conocen el gnero y el nmero

del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
Marcadore
s
-Emplea
adjetivos
en las
oraciones
de los
textos que
escribe.
T.PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Conocer que los Adjetivos

Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz
nia
-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

masculino
femenino
gato hermoso
nio estudioso
_______________
_______________
-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en

remarcada.
Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz
_______________________
_______________________
PLAN DE LECCIN

DE DESEMPEO

CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar el punto seguido

adecuadamente en la
escritura de oraciones.
PROCESO
Cartel
VISUALIZACIN
Grficos
-Observar detenidamente el prrafo

de la pgina 170.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura del
prrafo.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea.
PRONUNCIACIN.
Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Lpiz
-Utiliza
correctame
nte el punto
seguido en
la escritura
de
oraciones y
texto.
T. Prueba
I. Cuestionario
-En el
siguiente
prrafo una
las oraciones,
eliminando las
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el
punto
seguido.
-Pronunciar bien las palabras, notar

que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula.
Mi perro es un
cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.
CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo.
Mi perro tiene
los ojos
brillantes
como lucero.
Mi perro se
llama Boby.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar la letra m antes
de p y de b.
PROCESO
Cartel
PRERREQUISITOS
Grficos
-Escribir palabras en el pizarrn, leer

las mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben
con m antes de p y de b.
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
Presentar un cartel
Texto
Lpiz
Cuaderno
-Utiliza
acertadame
nte la letra
m antes
de p y de
b.
TCNICA
Sopa de
letras.
-Leer el texto y subrayar todas las

palabras que tienen las letras mp y
mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con las siguientes
palabras.
SOPA DE LERAS
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
1.-Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.
1.- _____________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________________
4.- _____________________________________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar la slaba Tnica
y tona en las palabras y
oraciones de los afiches
que escriben.
MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios
en la escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.
Tipos
de
slabas
Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptua
l
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas
-Distingue
la slaba
tnica y
tona en
palabras y
oraciones.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVALU
A-CIN.
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el

concepto de slaba tnica y slaba
tona.
pgina 182.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona
con palabras y oraciones de los afiches.
AO DE EGB: TERCERO
-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.

Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica
-Colorea de amarillo la slaba tnica.

parque
seorita
cabeza
doctor
noticiero
esquina
navidad
muchach
o
nmero
escuela
slaba
lpices
escudo
tnica
mesa
-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar correctamente la
h en palabras y oraciones.
PRESENTACIN
Carel
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
Tarjetas
-Despertar el inters de nios y nias

a escribir correctamente.
Marcadore
s
-Formar una actitud positiva frente a la

ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar
la dificultad, haciendo preguntas.
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras
-Utiliza
adecuadam
ente la h.
T. PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES
Peganol
Y DE OTROS CASOS.
Cartel
-Plantear preguntas para que busquen

ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.

EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,
_____________,
_____________,
______________.
-Formen palabras y escriban en las lneas.

llas
so
vo
_______________
_______________
hue
______________ _
o
ano
hum
edad
_______________
_______________
_______________
-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.

a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
hasta el 999.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del
Pnmltiplos del 2.
Hasta qu nmero conocen?
Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno
-Resolver ejercicios de escritura

de cantidades hasta de 3 cifras
menores que setecientos.
regletas
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
borrador
-Observar la lmina de la pgina

127 del texto.
lpiz
pinturas
-Reconoce,
representa,
escribe y lea
nmeros
hasta 999.
HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Escuchar la explicacin y esctibir

los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 127.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta 999.
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
78
560
628
99
398
99
48
81
-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.

90
5
90
1
89
0
75
0
89
2
75
2
90
0
80
5
-Completa el siguiente cuadro numrico.
Representacin grfica
Nmero
Se lee
856
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.
Base diez
EXPERIENCIA
tarjetas
-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y las suma,
luego voltea la ltima y la resta.
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Por qu?
-Contestar:
De qu manera podemos
sobre
numerales de
cartulina
tablas
-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 999
en base a la
composicin y
descomposici
n en
centenas,
decenas y
unidades.
HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.

-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,,
centenas y unidades.
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms
unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
10
0
410
20
30
40
50
60
70
80
90
480
830
960
801=
-Descompn las
siguientes
cantidades.
800+1
710=
950 =
808=
910=
510=
900+1
0
930=
970=
-Resuelve las adiciones por descomposicin
920=
C
U
990=
DESCOMPROMAS
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras
PRERREQUISITOS
tablas
-Clculo mental.
numerales
Piensa un nmero smale 5 y

qutale d as
sino + y
Qu es sumar?
Qu es restar?
PARTIDA
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y
tarjetas
texto
cuaderno
-Resuelve
operadores y
sustracciones
con nmero
de hasta 3
cifras.
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL
lpiz
pinturas
HETEROEVAL
UACIN
sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
-Analiza los ejemplos y completa
+2
+5
10
500
300
20
600
40
800
60
-50
5
350
450
25
250
30
700
-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

530
354
855
875
-Escribe el operador de la adicin o sustraccin
980
920
545
555
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres
cifras.
DESCRIPCIN DE PROBLEMA
Material
TCNICA
concreto
Rompecabezas
rompecabezas
Con anticipacin el maestro o la

maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos
desee formar y cada tarjeta
tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4
personas por grupo).
texto
lpiz
borrador
pinturas
-Resuelve y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
con nmeros
de hasta tres
cifras.
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
PROBLEMAS
HETEROEVAL
UACIN
En una bolsa se mezclan todas

las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un

problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto las pginas
135, 139 y 140.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
con nmeros de hasta tres cifras.
PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el
corral?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones de
la unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.
PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor
de las monedas y billetes al
realizar operaciones
matemticas.
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto
-Realiza
conversiones
de la unidad
monetaria
entre
monedas y de
monedas a
billetes hasta
un dlar.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para

recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 141, 142, 143.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs
ctvs.
1 moneda de 5 ctvs
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
Es como
monedas de 5
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 25
Es como
monedas de 50
-Resuelve los siguientes problemas.

Un chupete cuesta 10 ctvs. Si
compro 10 chupetes Cunto pago
en total?
R=
Carlos tienen en su alcanca 8

monedas de 10 ctvs, 6 monedas de
5 ctvs Cunto dinero tiene
ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el

espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete
5 centavos
10 centavos
50 centavos.
Entorno
Natural
y Social
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar su localidad
como parte de un pas, a
travs de mapas que
describen cmo es su
gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su
historia acerca de su
diversidad.

cuentes experiencias personales
relacionadas, con los paisajes del
Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN
Mapa
etnogrfico
del Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta
-Ubica su
ciudad o su
pueblo en
un croquis.
INSTRUMENTO
-Conoce
leyendas
costumbres
de mi pas.
-Represente a
grupos
tnicos de la
Costa, Sierra y
Oriente.
DRAMATIZACI
N
-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin
.
Sabas que existen varias clases de

mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y
estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.
-Comprensin
Conocimiento
de las
caractersticas
del personaje
y del espacio
temporal.
-Organizacin
Entrega de
roles a
cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en
escena la
dramatizacin
.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Demostrar sentimientos
de pertenencia hacia el
pas, explicando su
reconocimiento de ser y
sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque
comparte una misma
historia y lazos de
reciprocidad.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de
la historia del Ecuador.
Preguntar
Lminas
carteles
texto
recortes
Sabas que parte de lo que somos

hoy provienen de nuestros
antepasados indgenas?
cuaderno
Cmo Vivian nuestros

antepasados?
pinturas

-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.
lpiz
peganol
tijeras
-Reconoce
historias
comunes
entre los
ecuatoriano
sy
ecuatoriana
s.
-Explica
qu siente
al ser
ecuatoriano
o
ecuatoriana
.
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Preguntar
Qu sabes de nuestros
antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar
la lectura de la pgina 106 del
texto.
-Conocer la importancia de la
historia del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
la pgina 107 del texto.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?
Qu nos dejaron los pueblos indgenas?
Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?
Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______
-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.
Mapas
Dinmica Canto
fsico,
Ya me voy ya me voy al Oriente a

trabajar
poltico
-Conocen un mapa, un plano, un

globo terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas
-Reconoce
el pas en
un mapa.
-TCNICA
-Lee un
mapa del
Ecuador.
INSTRUMENTO
Prueba Escrita
Cuestionario
Objetivo.
-Presentacin de mapas, planos y

globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.
APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano
como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.
-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
vivimos sea
de representar la
ubicacin
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?
Donde
su
Superficie
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que un pas

est conformado por su
gente, identificando su
diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
-Conoces los grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos
tnicos que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos
que conoces?
-Sabes por qu decimos que
nuestro pas es multitnico?
Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4
-Reconozco
varias
expresiones
culturales
del
Ecuador.
-Aprendo
palabras en
otros
idiomas
oficiales del
Ecuador.
-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de
Cotejo
AUTOEVALUACIN
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de la pgina 110 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto,
analizar, comentar y extraer
conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las

dems personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja

toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las principales

festividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano,
describiendo su
significado, datos y formas
de expresin.
PRERREQUISITOS
Lminas
DINMICA CANTO
recortes
Chola cuencana mi chola
fotografas
-Dialogar sobre las fiestas de su

localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que
conoces?
Cules son las fiestas culturales de
texto
-Identifica
las
principales
festividades
del pas.
-Describe
las
festividades
de su
localidad.
-PRUEBA DE
ACTUACIN
-Mediante el
dibujo
representa la
batalla del
pichincha.
-Investiga por
qu a Cuenca
la declararon
Patrimonio de
la Humanidad.
nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que
acuden personas de otros pases de
todo el mundo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar y leer la pgina 114 del
texto.
-Identificar las fiestas de cada
provincia.
-Describir las caractersticas de
cada una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relatar historias que

demuestren el afecto
hacia el Ecuador, a travs
del reconocimiento y
valoracin de la diversidad
cultural y la riqueza
natural del pas.
CONOCIMIENTOS PRVIOS
Cartel
Lluvia de ideas
lminas
Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene
muchas narraciones y leyendas?
Sabes quin escribi las historias
del Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
fotografas
recortes
leyendas
texto
-Reconoce
la
diversidad
cultural y
natural del
Ecuador.
-Relata
historias
sobre el
Ecuador.
-TCNICA
Prueba de
actuacin
-Consigue una
lmina acerca
de los Shyris,
recorta y pega
en una hoja
A4 y exhibe
en el aula en
un lugar
estratgico.
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
oral del tema.
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
-Consigue la
leyenda de los
Caaris y
presenta a tu
maestra,
luego lee a
tus
compaeros
(si es posible).
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender los cuentos

maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura
de la narracin y de la
sorprendente de la
historia.
HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.
Lminas
del texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes
de saber
escuchar.
-Reconoce
los cuentos
maravilloso
s en funcin
de disfrutar
la historia.
-TECNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
A-
-Organizar un registro en el que los

estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
cuentos maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
CIN.
-Narrar en forma pausado y

pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190191.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.
-Escribo los cuentos que conocen mi familia.
-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.

Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.
-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que
se les pide.
-Escribir lo que observaron en la
cartula.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Escucha
cuentos
desde la
identificaci
n de sus
partes
fundamenta
les.
T. PRUEBA
ESCRITA
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
ACIN.
-Escribir con conjeturas.

LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.

Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.
_______
_______
_______
-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.

____
____
____
____
Juan
Juan
Juan
Juan
se encuentra con Arrancapinos.

se encuentra con Allamontes.
vence al duende, quien le da su oreja.
encuentra tres puertas.
____
____
____
____
Juan mat al toro.

Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.
Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.

-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.
PLAN DE LECCIN

DE DESEMPEO

EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
textos.
ESCRITURA DE CUENTOS.
Texto
-Poner nfasis en desarrollar la idea de

ficcin, invencin y disfrute.
Lminas
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura
del cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Utiliza
correctamen
te el cdigo
alfabtico
en la
produccin
de cuentos.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento,
Escritura de
un cuento.
Tomando en
cuenta su
estructura.
-Situacin
inicial
-Conflicto.
-Organizar y clasificar las ideas.
Desarrollo.
Redactar
-Resolucin
del conflicto y
final de la
historia.
-Trazar un esquema para redactar

cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.
Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
JUEGO
-Entregar fichas del domino e
indicar lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa
la serie?
Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno
?
?
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
pinturas.
-Reconoce
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.
HETEROEVAL
UA-CION
T. PRUEBA
ESCRITA
T. EJERCICIOS
caramelos, indicar que tiene que

repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
texto 158 y 159.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________________
Cmo se llama cada parte?

________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo
siguiente
La mitad de 2 es
La mitad de 4 es
La mitad de 6 es
La mitad de 8 es
La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Juego del Pan
Caramelos
-Contar los nmeros del 1 al 0,

cuando toque mltiplo hacer pan
objetos del
aula

EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida
o repetitiva?
REFLEXION
baco
semillas
-Relaciona la
nocin de
multiplicacin
con patrones
de sumandos
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tanto.
HETEROEVAL
UACIN
T. PRUEBA
ESCRITA
cuaderno
I.
CUESTIONARI
O
lpiz
OBJETIVO
texto
pinturas
-En que se diferencia la suma y la

multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6
3+3+3+3+3
+3+3
4x1
10 + 10 + 10
6+6+6+6+6
3 x 10
1+1+1
6x3
2+2+2+2+2
+2+2
7x2
-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.

2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4
__________________
__________________
__________________
__________________
-Escribe la suma que le corresponda

3
2
1
2
3
5
x
x
x
x
x
x
4
2
10
3
3
2
____________
____________
____________
____________
____________
____________
-Completa el organizador grfico.
LA MULTIPLICACIN
es una
sus
Suma rpida
son
Su signo es
-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto.

5x2
16
x2
________
_______
16
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tantas.
Tarjetas
Juego del Pun
objetos
Empezar con la serie del 2 hasta

el 30, cuando toque mltiplo del
4 hacer pun con la mano o con el
pie.
del aula
caramelos
-Se puede realizar de esta

manera con la serie del 3, 4, 5
cuaderno
EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos
regletas
texto
lpiz
pinturas
-Reconoce
mitades,
triples, series
del 4, 5, 6,
etc. en
unidades de
objetos.
-Relaciona la
notacin con
patrones de
sumando
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas.
AUTOEVALUA
CIN
TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO
nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tantas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y

centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y

multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
SI
NO
-Las actividades las realizo con alegra y mucha

responsabilidad.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres
cifras.
JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con
12 monedas de manera que cada
uno de sus lados tenga 4. Luego
puedes hacer lo mismo con
5monedas en cada lado del
cuadrado.
Monedas de 5
centavos
de 25
centavos
texto
cuaderno
lpiz
EXPERIENCIA
pinturas
Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
-Resuelve, y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con o sin
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta con
nmeros de 3
cifras.
-TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENT
O
PROBLEMAS
REFLEXIN
Qu pasos seguimos para
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
pgina 175.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres cifras.
PROBLEMAS
1.- En la avenida HuaynaCapac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3
personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los nmeros
ordinales del primero al
vigsimo.
Salir al patio y jugar a las

carretitas.
-Se determinar el punto de
partida y el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios
y se ir anotando quien llega
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman
nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas
-Reconoce los
nmeros
ordinales del
primero al
vigsimo.
-TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO
estos nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones
usuales entre aos,
meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.
DINMICA
Calendario
CANTO
tarjetas
Palo, palo, palo bonito palo es.
texto
pintura
-Indicar el calendario de los 12

meses.
-Nombrar a cada uno.
-Indicar los das que tiene cada
mes.
lpiz
-Realiza
conversiones
usuales entre
aos, meses,
das, horas y
minutos en
situaciones
significativas.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das
es
es
es
es
es
es
es
1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un
ao
___ ______
___ ______
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.
Los meses del ao tienen 12 meses.

La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.
_____
_____
_____
-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay
en un ao?
OPERACIN
-Pinta la frase que corresponda.
RESPUESTA
Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.
PRERREQUISITOS
Conocen el reloj?
Relojes de
diferentes
formas y
tamao
Para qu nos servir?
cuaderno
Contestar
PARTIDA
-Observar minuciosamente un
reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que
conoce, designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores
-Realiza
conversiones
usuales entre
horas y
minutos.
-Lee minutos
en relojes
anlogos.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?
Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da

estoy despierto?
Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu

hora llega?
-Lee y resuelve el problema.

El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu
hora comenz el desfile?
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Definir cmo se usan los

smbolos para distinguir a
las personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms
relevantes de aquellas.
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la
patria.
ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR
-Tiene
inters por
conocer los
smbolos de
la escuela.
-Identifica
caractersti
cas
relevantes
y las
representa
en
smbolos.
-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Indicar los smbolos de la escuela.
CD con el
HIMNO
NACIONAL
-Recuerdas una fecha que se haya

exhibido la Bandera Nacional en
casas y lugares pblicos?
texto
-Describir cada uno de los

elementos del Escudo
Por qu crees que se realiza cada

semana el acto cvico en tu
pinturas
papel A4
PRUEBA DE
ACTUACIN
-Dibuja y pinta
la Bandera del
Ecuador.
-Reproduce el
Escudo de la
pgina 132 y
pinta el
Escudo.
-Copia en tu
cuaderno de
msica la
Nacional a travs de la
valoracin de su
significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su
significado de amor y
esfuerzo por la patria.
escuela?
-En qu actos especiales se
escucha el Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo
193 pases y que cada uno tiene
una Bandera y un Himno que lo
representa?
-Con la ayuda de lminas contar a
los alumnos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera
Nacional, Escudo de Armas y el
Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando
cantando el Himno Nacional en
castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria:
el Escudo de Armas, la Bandera
Nacional.
recortes
fotografas
-Reconoce
el
significado
de los
colores de
la Bandera.
-Demuestra
respeto a la
Bandera en
actos
cvicos.
-Describe
cada uno
de los
elementos
del Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas
cvicas
relacionada
s con los
smbolos
patrios.
letra del
Himno
Nacional en
kichwa.
-Dibuja a un
nio de tu
edad que
guarde la
postura
debida para
cantar el
Himno
Nacional.
-Aprender el Himno Nacional y

entonar con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Caracterizar los lugares,

personajes y hechos ms
representativos del pas
con otros smbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los dems pases
-Dilogo sobre personajes
importantes del pas.
Lminas
fotografas
texto
Conocen algn personaje del pas?

Puedes nombrar algunos?
recortes
cartulina
Sabes por qu ciertas personas

son importantes para una
comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el
primer pas de Amrica Latina que
permiti votar a las mujeres en las
elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las
tijeras
peganol
-Reconoce
algunos
hechos,
lugares y
personajes
representativos del
pas.
-Narra
ancdotas
o datos
histricos
del pas.
INSTRUMENTO
-Elabore una
presentacin
titulada otros
smbolos.
-Pegue en una
cartulina
imgenes y
escriban los
nombres de
los
personajes,
lugares,
plantas y
animales
smbolo de
acciones de los grandes personajes

de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.
nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que
compartan
entre todos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valorar el sentido de los
smbolos, identificndolos
como una representacin
que une a los ecuatorianos
y ecuatorianas.

digan cmo vivimos los
ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.
-Presentar lminas de diversidad de
nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno
y describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de
manifestar amor a nuestra patria es
cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
Lminas
cartel
fotos
texto
-Valora el
sentido de
los
smbolos
patrios.
-Crea
smbolos
para
demostrar
su
identidad
nacional.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para
cuidar los bienes pblicos.
Yo cuido los
bienes pblicos
cuando
-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
Amar a la patria es respetar sus smbolos.

______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para

obtener triunfos.
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el
ingreso a nios y nias.
3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado
4.- Forme palabras y escriba

llas
hue
vo
_________
so
_________
dra
hierro
lo
_________
_________
_________
_________
5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso
6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.

Desposarse: contraer matrimonio
casarse
enviudar
divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:
extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete
-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.
Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver
problemas con nmeros naturales hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840
790
965
764
886
995
2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin
706
811
Descomposicin
Descomposicin
3 =
8 =
Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras.

3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.
830
821
567
4.- Realice las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs.
es como
1 moneda de 50 ctvs.
es como
1 dlar
es como
667
monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu
cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.

S
15
P
9
A
7
A
14
S
8
T
3
11
12
L
10
O
5
4
13
N
12
5
14
C
1
L
6
U
2
A
11
D
4
10
15
Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?
8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6
__________
9
____________
10
3
5
__________
__________
__________
____________
7
____________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la
participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los
ecuatorianos y ecuatorianas.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de
acuerdo con las caractersticas ms relevantes.
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela

ESCUDO
BANDERA
6 pts.
2.- Cules son los smbolos patrios.

_________________
___________________
3 pts.
__________________
3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.

Cndor
6 pts.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda.
El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre
__________
El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre
__________
5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.
6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.
6 pts.
7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?
4 pts.
Total: 33 pts.
CUARTO AO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: GUA TURSTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
ESTRATEGIAS
RECURSOS
EVALUACIN
DE DESEMPEO
METODOLGICAS
-Comprender las guas

tursticas escritas desde
la identificacin y el
anlisis de los elementos
descriptivos e
informativos.
PRELECTURA
Imgenes
-Analizar los para textos.
Grficos
-Activar los conocimientos

previos sobre el tema de
la lectura.
Siluetas
-Elaborar predicciones a
partir de ilustraciones,
portadas del texto
pginas 8 y 9.
Cuaderno de
trabajo
relacin al contenido del
texto.
Qu haces cuando ests
en otra ciudad y no
conoces?
Dnde est localizada
Esmeraldas?
Qu atractivos tursticos
tiene?
Para qu sirve la gua
turstica?
Tipos de texto
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Comprende las
guas tursticas
escritas desde la
identificacin y el
anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Guas tursticas
TCNICA
Mapa turstico
del Ministerio
de Turismo.
Encuesta
Pruebas orales
-Elaborar un alista de
preguntas que no
pudieron contestar.
LECTURA
-Presentar varias siluetas
par que los estudiantes
lean sus caractersticas.
-Ellos elegirn cules
pueden aportar
informacin sobre el
tema.
-Ellos deben explicar por
qu el texto de las
pginas 10 y 11, 12 y 13
del texto.
-Comentamos todos
sobre cul es la mejor
opcin.
-Escojo para leer el texto
ms adecuado para
encontrar la informacin
sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar
sobre Para qu sirven las

guas tursticas?
POSTLECTURA
desarrollar las actividades
de las pginas 5,6,7 del
cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
TCNICA: Prueba escrita
AO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
1. Conteste las preguntas.
-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?
-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?
2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.
Fui a comer en el mercado de Loja.

Llegu a Machala
Pas por El Cisne
Tome el bus Transporte Loja
Llegu a Loja
3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.

informativo
datos
servicios
costumbres
La gua turstica es un texto ____________________ que describe las

caractersticas, una historia, ____________ festividades o comidas tpicas, as
como la fauna y flora de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos
de inters, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento,
restaurantes y sitios bsicos y de emergencia.
PLAN DE LECCIN

EJE DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Gua Turstica

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
-Comprender las guas

tursticas escritas desde
la identificacin y el
anlisis de los elementos
descriptivos e
informativos.
PRELECTURA
RECURSOS
METODOLGICAS

previos.
Qu saben sobre una
gua turstica?
Para qu nos sirve?
LECTURA
Guas de
turismo
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Comprende las
guas tursticas
escritas desde la
identificacin y el
anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.
TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario

leer, comentar y buscar la
mejor opcin para la
necesidad de informacin
de la familia Rivadeneira.
-Analizar y ver cul es la
1ra, 2da o la 3ra opcin.
-Presentar varios textos y
escoger el ms adecuado
para encontrar
informacin sobre
Esmeraldas.
Para qu nos sirven las
guas? Para informar,
para distraer o para
expresar sentimientos.
-Leer el texto en forma
individual y en parejas.
-Formular y contestar
preguntas que se
encuentran en la pgina
11 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar las actividades
de las pginas 10 y 11 del

EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: La Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.
-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?
Si _______
No _______
-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?
Si _______
No _______
-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.
Si _______
No _______
-Una gua turstica saben qu tipo de texto?
Si _______
No _______
PLAN DE LECCIN

EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Escribir una Gua Turstica
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Producir guas
sencillas utilizando el
proceso de
planificacin, la
estructuracin de ideas
con elementos
descriptivos,
comparativos y las
propiedades del texto.
PLANIFICACIN
Imgenes
-Determinar el objetivo y la
estructura del texto.
Hojas
METODOLGICAS
-Especificar que es lo que se

quiere decir en la gua.
-Generar ideas; asociar las
ideas.
-Utilizar soportes escritos
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Escribe una gua

turstica
estructurando
ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y
respetando las
propiedades del
texto.
TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
como ayuda durante el

proceso de la escritura.
-Organizar las ideas,
elaborar listado de ideas
para organizarlas. Elaborar
esquemas de escritura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir
la informacin.
-Escribir la gua teniendo en
cuenta la gramtica, los
verbos y la ortografa.
REVISAR
-Leer y releer. Rehacer:
corregir los errores que
presenta el texto.
-Escribir finalmente la gua
turstica, tomando en
cuenta la estructura.
-Guiarse observando y
leyendo las pginas 18 y 19
del texto.
trabajo
se encuentra en
la pgina 14 del
cuaderno.
-Practicar escribiendo una

gua turstica, realizando las
actividades de las pginas
26, 27, 28 del cuaderno de
trabajo.
PLAN DE LECCIN

EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
CONOCIMIENTO: La Oracin Simple.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Utilizar los elementos

de la lengua en la
escritura adecuada de
guas de turismo.
Tarjetas
Lluvia de ideas
Grficos
Qu es una oracin?
Cartulina
-Utilizar oraciones
simples en la escritura
de guas de turismo.
Solicitar ejemplos de
oraciones.
Marcadores
METODOLGICAS
Escribir en la pizarra.
Tijera
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Usa oraciones
simples en la
escritura
adecuada de
guas de turismo.
TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
Mixto
Cinta masqui
Este cuestionario
Texto
-Una oracin se puede

formar con una palabra?
Cuaderno de
trabajo
Qu es la oracin simple?
De cuntas partes se
compone la oracin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar con las pginas 20
y 21 del texto.
Luego deducir el concepto
de oracin simple.
APLICACIN
-En el cuaderno de tareas
escribir oraciones, separar
con rojo el sujeto y con
verde el predicado.
-En parejas en tiras de
cartulina escribir una
se encuentra en
las pginas 15,
16, 17 y 18.
oracin el sujeto con rojo y

el predicado con verde.
-En parejas cortar el sujeto
del predicado.
-Juntar todas las oraciones
en la mesa y solicitar que al
azar cojan un sujeto y un
predicado y coloquen en la
pizarra.
-Leer estas oraciones con
los resultados que se
obtendrn
Resulta esta actividad
distrada?
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Comn.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Utiliza sustantivos
propios y comunes en
la escritura de guas
tursticas.
PRERREQUISITOS
Recortes
Preguntar
Imgenes
Qu es el sustantivo?
Grficos
-Solicitar ejemplos de
sustantivos y escribir en la
pizarra.
Hojas A4
-Clasificar los sustantivos en

un cuadro comparativo.
Goma
METODOLGICAS
Tijeras
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Utiliza
sustantivos
propios y
comunes en la
escritura de guas
tursticas.
TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en el cuaderno
sustantivos propios y
comunes.
-Con estos ejemplos escribir
guas de turismo.
-En un recorte de peridico
identificar sustantivos propios
y comunes y luego pegar en
una hoja A4.
-Colocar en un lugar
estratgico donde los
estudiantes puedan leer y
sacar sus propias
conclusiones.
Cuaderno
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 19 y
20 del cuaderno
de trabajo.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Artculo definido e indefinido.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Reconocer y utilizar
adecuadamente o
artculos definidos e
indefinidos en la
escritura de
oraciones, prrafos y
textos.
PRERREQUISITOS
Lminas
Cancin: Los nombres
Carteles
-Dinmica la carta
Tarjetas
PARTIDA
Grficos
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Reconoce y
utilizar
adecuadamente o
artculos definidos
e indefinidos en la
escritura de
oraciones,
TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Qu es el artculo?
Hojas
Para qu nos sirven los

artculos?
Fichas
Cuntas clases de artculos

conocen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar con las pginas 24 y
25 del texto.
-Analizar y deducir el concepto
de artculo definido e
indefinido.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en la pizarra varios
sujetos y los estudiantes
colocarn el artculo
correspondiente.
-Escribir en la pizarra
oraciones y pintar el artculo
definido de color rojo y los
indefinidos de amarillo.
-Entregar a cada nio o nia
prrafos y textos.
Cuestionario
Mixto
Texto
Cuaderno de
trabajo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 21 del
cuaderno de
trabajo.
una hoja de sustantivos y que

ellos escriban el artculo
correspondiente, pude ser
singular y plural.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Utilizar de una
manera adecuada los
adjetivos calificativos
en la elaboracin y
escritura del texto.
Carteles
Lluvia de ideas
Grficos
Qu es un adjetivo
calificativo?
Imgenes
METODOLGICAS
Tarjetas
Para qu nos sirve el adjetivo

calificativo?
Marcadores
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Utiliza de una
manera adecuada
los adjetivos
calificativos en la
elaboracin y
escritura del
texto.
TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario
Mixto
Con qu finalidad se utiliza

adjetivos calificativos?
Sabemos cmo utilizar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
27 del texto.
-Leer, comentar, analizar paso
a paso las actividades.
-Deducir entre todos el
concepto de adjetivo
calificativo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con varias
palabras, leer las palabras que
nombran cualidades o
caractersticas.
-Presentar grficos y escribir a
cada grfico cuatro adjetivos
calificativos.
Cuaderno de
trabajo
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 22, 23
del cuaderno de
trabajo.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrjulas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Distinguir palabras
agudas, graves y
esdrjulas.
PRERREQUISITOS
Cartel
-Recordar la clase anterior.
Tarjetas
-Qu fue lo que ms le llam

la atencin?
Tijeras
METODOLGICAS
PARTIDA
-Presentar palabras en tarjetas
y colocar en el pizarrn.
Pinturas
Marcadores
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TCNICA DE
INSTRUMENTO
-Distingue
palabras agudas,
graves, esdrjulas
con o sin tilde.
Evaluacin
-Comprobar si el
estudiante
adquiri el patrn
ortogrfico y si es
capaz de aplicarlo
correctamente a
nuevos contextos.
-Leer y separa en slabas.

-Pintar la slaba tnica.
-Contestar en qu slaba se
encuentra la slaba tnica (en
la ltima o en la penltima)
Cuaderno de
trabajo
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Presentacin
-Presentar un texto en el cual
aparece la dificultad.
-Determinar la dificultad.
identificar la dificultad
haciendo preguntas y los
estudiantes en cuyas
respuestas el estudiante debe
responder con palabras que
presenten la dificultad.
-Busca elementos similares de
otros casos:
Argumentacin: Guiar a los
estudiantes a descubrir el
punto en comn que
categorice a las palabras.
Este cuestionario
se encuentra en
el cuaderno de
trabajo pginas
24 y 25.
-Es conveniente resaltar

algunos recursos como: color,
tamao, configuracin.
Generalizacin: Los
estudiantes que han llegado a
conclusin, por lo tanto
establecer con ellos reglas.
Reforzar: trabajando con las
TRANSFERENICA DEL
CONOCIMIENTO
Ejercitacin: Los alumnos
escriben, escuchan, en forma
reiterada palabras estudiadas,
a travs de ejercicios en los
cuales se fije la actividad de
color.
Aplicacin: dictar oraciones
que contengan la dificultad o
ejemplos dados por los
mismos estudiantes.
CUARTO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir y leer
nmeros naturales
hasta el 9999.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Dinmica: Clculo mental.
Juego en parejas con tarjetas
para que sumando o restando
nos de cmo resultado
unidades de mil puras:
200 + 800 = 1000
300 + 400 = 700
REFLEXIN
-Escritura y lectura de
unidades de mil puras.
-Agrupacin de objetos en
miles con material concreto y
-Uso de la recta numrica para
ubicar unidades de 1000
exactas.
-Composicin y
descomposicin de unidades
de millar.
-Incorporacin de redondeo y
clculo mental.
CONCEPTUALIZACIN
-Representar la unidad de mil
o millar en base diez, de
diferente forma.
-En la tabla posicional.
Tarjetas
Base diez
Abaco
Texto
Cuaderno de
trabajo
Tabla
posicional
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe y lee
TCNICA
nmeros
Ejercicios
naturales hasta el
prcticos
9999.
realizados en
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y de
problemas
Lista de Cotejo
unidades de mil y completar
las series ascendente y
descendente.
APLICACIN
pginas 5 y 6 del cuaderno de
Matemtica de trabajo.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma
unidades de mil puras.
Grupo
1
SI
NO
grfica
-Escribe y lee unidades de mil

exactas.
-Agrupa objetos en miles con

material concreto.
-Compara unidades de mil puras.
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Utiliza material concreto para

ordenar unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de
unidades de millar.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Agrupar objetos en
miles, centenas
decenas y unidades
con material concreto
adecuando y con
representacin
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Sabas qu nuestro pas
actualmente se conocen 4 143
especies de plantas nativas?
-A la unidad de mil pura o
exacta se puede descomponer
en 1000 unidades, 10
centenas o 100 centenas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escritura y lectura de
nmeros naturales hasta el
9999.
-Agrupacin de objetos en
miles, centenas, decenas y
unidades con material
concreto y representacin
grfica.
-Uso de la semirrecta numrica
para ubicar, nmeros hasta el
Base diez
baco
Tabla
posicional
Tarjetas
Material
concreto
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Agrupa objetos
TCNICA
en miles,
Observacin
centenas decenas
Participante
y unidades con
INSTRUMENTO
material concreto
Lista de Cotejo
adecuando y con
representacin
Ejercicios
simblica.
prcticos
realizados en
clase y fuera de
ella.
Resolucin de
problemas
9999.
-Composicin y
descomposicin de unidades
de miles, centena, decenas y
unidades.
-Incorporaciones de
estrategias y redondeo y
clculo mental.
APLICACIN
-Reforzar observando y con la
ayuda del maestro o maestra
observar, leer, analizar sobre
los nmeros de cuatro dgitos
de las pginas 8 y 9 del texto y
por ltimo realizar los
ejercicios de las pginas 7, 8,
9, 10 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma grfica

nmeros naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los
nmeros.
-Escribe y lee cantidades del 0 al

9999.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Agrupa objetos en miles,

centenas, decenas y unidades con
material concreto.
-Compara cantidades de hasta
cuatro dgitos.
ordenar nmeros hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de
nmeros de cuatro cifras.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ngulo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer en forma
grfica la semirrecta
el segmento y el
ngulo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Sabas que?
La representacin grfica de
una semirrecta se parece a
una lanza.
-Observar en su alrededor
lneas que tienen un punto de
inicio llamado origen y que se
extiende hacia el infinito.
PARTIDA
-Identificacin de lneas y su
12 y 13.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre la definicin de
semirrecta, segmento y
ngulo.
Objetos del
medio
Texto
Cuaderno de
trabajo
Paletas
Hojas A4
Goma
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa en
TCNICA
forma grfica la
Ejercicios
semirrecta,
prcticos
segmento y
realizados en las
ngulo.
pginas 11 y 12
del cuaderno de
trabajo.
INSTRUMENTO
Ejercicios y
resolucin de
problemas
-Trazado de ngulos.
-Ubicacin de los elementos
del ngulo.
-Reconocimiento de ngulos en
elementos del medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dibujen tres objetos de tu
aula en los que observen
ngulos.
-Grafique ngulos con paletas
y peguen en una hora.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Clasificacin de ngulos por su amplitud
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Clasificar ngulos
segn su amplitud en
objetos, cuerpos y
figuras geomtricas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los egipcios, gracias a sus
conocimientos sobre los
ngulos construyeron las
pirmides.
PARTIDA
-Identificacin de ngulos por
su amplitud en el aula.
-Reflexin sobre la definicin
de ngulo.
-Explicacin de la clasificacin
de los ngulos segn su
amplitud.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
15 del texto.
-Construccin de la definicin
Objetos del
medio
Figuras
geomtricas
Hojas A4
Pinturas
Regla
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Clasifica ngulos
TCNICA
segn su amplitud
Ejercicios del
en objetos,
cuaderno de
cuerpos y figuras
trabajo pginas
geomtricas.
13 y 14.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas
de ngulos rectos, agudos y

obtusos en objetos del medio.
-Representacin grfica de
ngulos rectos, agudos y
obtusos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trazar ngulos: rectos, agudos
y obtusos.
-Dibuja un objeto que
contenga ngulos: rectos,
agudos y obtusos.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: El metro y sus submltiplos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
unidades de medida
de longitud y sus
submltiplos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Nocin de Longitud
-Identificacin de medidas no
convencionales.
-Saba que?
La palabra metro proviene del
trmino griego metrn que
significa medida
PARTIDA
-Identificar medidas no
convencionales, su utilidad y
limitaciones.
-Reconocer el metro como
unidad de medida del Sistema
Internacional.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar el metro y reconocer
Cartulina
Regla
Marcadores
Material
concreto
Elementos del
medio
Grficos
Metro
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica las
TCNICA
unidades de
Ejercicios de las
medida de
pginas 16 y 17.
longitud y sus
INSTRUMENTO
submltiplos.
Resolucin de
ejercicios y
problemas
su utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificacin de los
submltiplos del metro.
-Medicin de elementos del
entorno y escribir su medida.
-Comprender las equivalencias
entre el metro y sus
submltiplos.
trabajar en las pginas 16 y 17
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizar el metro y sus
submltiplos en la medicin de
objetos del medio.
-Resolucin de ejercicios en la
pizarra.
CUARTO AO
BLOQUE 1
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestro Universo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
lugar donde habitas
forma parte de un
gran espacio llamado
universo, desde la
observacin e
interpretacin de
imgenes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Qu saben sobre el
Universo?
-Cmo se form el Universo?
-comentar entre todos sobre
las respuestas.
PARTIDA
-Cmo se form el Universo o
empez a existir en un
momento determinado?
-Qu son las rbitas
circulares?
-Comentar y reflexionar sobre
nuestro Sistema Solar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar las imgenes de las
Segn lo observado que digan
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD sobre el
universo.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
lugar donde vive
Pruebas Escritas
forma parte de un
INSTRUMENTO
gran espacio
Cuestionario
llamado universo,
Mixto
desde la
observacin e
Este cuestionario
interpretacin de
se encuentra en
imgenes.
la pgina 4 del
cuaderno de
trabajo.
cmo se form el Universo.

-Guiar a los estudiantes a leer
-Realizar comparaciones entre
las afirmaciones hechas por
Claudio Tolomeo y Nicols
Coprnico.
-Comentar entre todos sobre la
creacin del Universo y
adems indicar cul tuvo la
razn sobre nuestro Universo.
-Deducir el concepto sobre el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un cuadro corto sobre
el tema.
-Realizar un cuadro sobre las
teoras y caractersticas de
cada una sobre la formacin
del Universo.
-Observar un video sobre la
creacin del Universo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
lugar donde habitas
forma parte de un
gran espacio llamado
universo, desde la
interpretacin de
imgenes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Qu saben sobre los cuerpos
celestes del Universo?
Qu hay adems de las
estrellas?
Saben de qu est hecho el
Universo?
El Universo est compuesto
de estrellas, planetas?
Conocen los cuerpos
celestes?
Todos estaremos relacionados
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
lugar donde
Pruebas Escritas
habita forma
INSTRUMENTO
parte de un gran
Cuestionario
espacio llamado
Objetivo
universo, desde la
interpretacin de
Este cuestionario
imgenes.
se encuentra en
la pgina 5 del
cuaderno de
trabajo.
con el Universo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el Universo y los
cuerpos celestes en el
planetario u observar las
imgenes de las pginas 10 y
11 del texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
-Comentar y reflexionar entre
todos sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIN
-Elaborar un mapa conceptual
sobre los cuerpos celestes y
sus caractersticas.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El Sistema Solar
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir cmo est
constituido el Sistema
Solar a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Organizar a los estudiantes en
grupos y solicitar lluvia de
ideas sobre lo que conocen
acerca del Sistema Solar.
-Pedir que formen una frase
que resuma lo que es para
ellos el Sistema Solar.
-Pedir que elaboren un
organizador grfico y
presentar en clase y anotar la
frase de cada uno.
-Luego que lean la frase y cada
grupo forme una historia.
-Entregar revistas, cromos,
lminas y que grafiquen la
historia en forma secuencial.
CONSTRUCCIN
-Comparar y contrastar la Va
Lctea con otras galaxias del
Imgenes
Revistas
Lminas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo
TCNICA
est constituido el
Prueba Escrita
Sistema Solar a
INSTRUMENTO
travs de la
Cuestionario
identificacin y
Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario
planetas que lo
se encuentra en
constituyen.
la pgina 6 del
cuaderno de
trabajo.
Grafica el Sistema
Solar con sus
planetas, satlites
asteroides.
Universo.
-Solicitar que investiguen
sobre la Va Lctea, comparar
utilizando categoras como:
tamao, forma, composicin
de gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que
expongan sobre lo investigado,
analizar entre todos y elaborar
conclusiones.
CONSOLIDACIN
Organizador grfico
-En grupos, elaborar cada
grupo un organizador grfico
en el que conste la formacin
del Sistema Solar y las
caractersticas de cada uno de
los planetas que lo conforman.
-Solicitar que grafiquen los
planetas y debajo debe
escribir las caractersticas de
cada uno.
-Sugerir que expongan su
trabajo y realizar las
aclaraciones y las correcciones
necesarias.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir cmo est
constituido el Sistema
Solar a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Qu saben sobre el tema?
-Por qu los antiguos griegos
llamaron a cada uno de los
planetas con los nombres de
sus dioses?
Qu saben sobre el sol?
-Comentar y reflexionar con
todos sobre las respuestas.
REFLEXIN
Los planetas todos son
iguales?
Los planetas tienen luz
propia?
Cuntas clases de planetas
existen?
Cul es el planeta ms
cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a leer
Hojas A4
Lminas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo
TCNICA
est constituido el
Prueba Escrita
Sistema Solar a
INSTRUMENTO
travs de la
Cuestionario
identificacin y
Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario
planetas que lo
se encuentra en
constituyen.
la pgina 7 del
cuaderno de
trabajo.
las pginas 14 y 15 del texto

para explicar el contenido
cientfico de una manera
precisa y clara.
-Encontrar semejanzas y
diferencias entre los planetas.
APLICACIN
-Elaborar un organizador
grfico, con los planetas y sus
caractersticas de cada uno.
-Grafiquen un planeta el que
ms les guste.
-Aportar con ideas que ayuden
a que nuestro entorno siga
siendo un buen lugar para
vivir.
-Compartir con respeto
nuestras opiniones.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Nuestra casa
DESTREZA CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
DESEMPEO
-Identificar al planeta
Tierra como un
mundo vivo dentro
del Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.
ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre la Tierra?
Qu queremos saber?
Qu aprendimos?
-Solicitar que escriban en la
pizarra, todo lo que saben
sobre la Tierra.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que identifiquen y
escriban condiciones
necesarias para que exista
vida en la Tierra.
-Motivar a observar las
imgenes y leer en las pginas
16 y 17 del texto.
-Solicitar que elaboren un
esquema con la informacin,
resaltando lo esencial.
-Solicitar que redacten una
noticia con un ttulo que
sugiera la necesidad de cuidar
nuestro planeta.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que a travs de una
serie de grficos representen y
demuestren el desarrollo de un
vegetal, desde la etapa de la
semilla hasta su madurez.
-Adems solicitar que
expliquen como la
temperatura, la atmsfera y el
agua son fundamentales para
la vida en la Tierra. Adems
Lminas
Imgenes
Grficos
Frasco
transparente
Tierra
Semilla de
frejol
Hojas A4
Texto
Cuaderno de
trabajo
Pinturas
Marcadores
ESCENCIALES
-Identifica al
planeta Tierra
como un mundo
vivo dentro del
Sistema Solar en
comparacin con
el resto de
planetas.
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 8 del
cuaderno de
trabajo.
Grafiquen la
Tierra con sus
capas internas.
debemos tomar en cuenta

factores externos que pudieran
afectar en su crecimiento o
desarrollo.
-Demostrar con esto que la
Tierra es un mundo vivo.
-Comparar sembrando una
planta en el aula e ir
comprobando que sin agua,
temperatura y atmsfera no
podra vivir y crecer una
planta, esto es porque la Tierra
en un planeta con vida.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Tierra como un
mundo vivo dentro
comparacin con el
resto de planetas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre los
movimientos de la Tierra?
Por qu cuando en Ecuador es
da, en China es noche?
-Comentar las respuestas
entre todos.
REFLEXIN
Cules son los movimientos
de la Tierra?
Cmo puedes comprobar que
la Tierra tiene movimientos?
Saben por qu los das y las
noches no son iguales?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a
observar los grficos y luego
leer las pginas 18 y 19 del
texto, en estas pginas se ir
explicando, describiendo,
Hojas
Imgenes
Cartulina
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al
TCNICA
planeta Tierra
Prueba Escrita
como un mundo
INSTRUMENTO
vivo dentro del
Cuestionario
Sistema Solar en
Objetivo
comparacin con
el resto de
Este cuestionario
planetas.
se encuentra en
la pgina 9 del
cuaderno de
trabajo.
analizando sobre los

movimientos de nuestro
planeta.
APLICACIN
-Mediante el juego representar
los cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la
inclinacin.
-Investigar cmo se celebra el
Solsticio en Ecuador.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Tierra como un
mundo vivo dentro
comparacin con el
resto de planetas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Quin es la blanca amiga de
la Tierra?
Por qu a la luna se le dio ese
nombre?
La Luna es un planeta o un
satlite?
De qu est compuesta la
Luna?
Qu sucede cuando la Luna
se acerca a la Tierra?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar las imgenes y leer
las pginas 21 y 22 del texto,
en ellas estn el contenido
cientfico y ser analizado e
una manera clara y precisa.
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Imgenes
Lminas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al
TCNICA
planeta Tierra
Pruebas Escritas
como un mundo
INSTRUMENTO
vivo dentro del
Cuestionario
Sistema Solar en
Objetivo
comparacin con
el resto de
Este cuestionario
planetas.
se encuentra en
la pgina 10 del
cuaderno de
trabajo.
Con material
reciclado elabora
una
representacin de
un paisaje con
marea baja y otro
que indique
cuando la marea
este bajo.

organizador cognitivo con las
fases de la luna.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeo resumen
sobre eclipses de la Luna.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Imaginando lneas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar las lneas
imaginarias de la
Tierra, la latitud y la
longitud geogrfica en
la localizacin
cartogrfica de
elementos
geogrficos.
-Identificar los usos
horarios y su
aplicacin en la
divisin de las zonas
horarias del planeta.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
Prediccin
-Repartir copias del
mapamundi y solicitar que
localicen dos ciudades
capitales.
-Preguntar de que manera
establecer la hora en cada una
de las ciudades y exigen.
CONSTRUCCIN
Trabajo en el mapa
-Formar parejas y solicitar que
en mapamundi observen
varios paisajes y seleccionen
diez.
-Solicitar que ubiquen en el
mapa y calculen la hora de
cada uno de acuerdo a la hora
de Ecuador.
-Luego frente a cada pas de la
lista debern escribir la hora
Mapamundi
Hojas A4
Marcadores
Pinturas
Copias
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las lneas
TCNICA
imaginarias de la
Pruebas Escritas
Tierra, la latitud y
INSTRUMENTO
la longitud
Cuestionario
geogrfica en la
Objetivo
localizacin
cartogrfica de
Este cuestionario
elementos
se encuentra en
geogrficos.
la pgina 101 del
cuaderno de
-Identifica los
trabajo.
usos horarios y su
aplicacin en la
Grafique la Tierra
divisin de las
una que
zonas horarias del demuestre el
planeta.
Hemisferio Norte
y Sur y la otra con
los hemisferios
Occidental y
Orienta.
correspondiente.
CONSOLIDACIN
-Formar grupos de 3 y provee
a los estudiantes de un
itinerario de viaje,
considerando al menos cinco
paradas hasta llegar a su
destino.
-Los grupos deben determinar
la hora de llegada a cada uno
de los destinos y, sobre todo,
al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa
trazando la ruta, ubicando las
ciudades y escribiendo las
horas de arribo.
-Los grupos compartirn sus
resultados con una exposicin.
CUARTO AO
BLOQUE 1
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energa.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el sol, el
viento y el agua como
fuentes de energa
naturales inagotables
con la identificacin
de sus caractersticas,
la relacin de su papel
en el ambiente y su
utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Con relacin al ttulo:
Por qu el Sol es fuente de
energa?
-Observar la imagen y
responde:
Por qu se mueren los
molinos de viento?
-Observar la imagen y
responde:
Por qu las plantas estn
verdes y con flores?
Por qu aparece el arco iris?
Qu colores distingues en el
arco iris?
Por qu crees que se da la
variacin de los cambios
climticos?
-Socializar las respuestas y
verificar y contraten con la
lectura del texto pgina 8 y la
explicacin por parte del
maestro o maestra.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Papel de brillo
Goma
Tijera
Paletas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
fuentes de
Prueba escrita,
energa naturales
oral.
y describe su
INSTRUMENTO
importancia.
Cuestionario
objetivo.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 3 y 4
del cuaderno de
trabajo.
-Dibuje el entorno
considerando la
manera que estn
presentes las
fuentes de
energa
renovables en tu
localidad.
-Observar la imagen del texto

pgina 8, 9, 10, 11.
-Descripcin de la imagen.
-Comentar con los compaeros
y compaeras qu es para ti la
energa y dnde la
encontramos?
-Establecer comparaciones
entre los tipos de energa.
Contestar
Cmo se mide la energa?
Cules son las formas de
energa?
Cmo se transforma la
energa?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escriba un pequeo resumen
sobre el tema.
-Elaborar una veleta.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energa.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el sol, como
fuente de energa
natural inagotable.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Observar la imagen de la
pgina 9 del texto.
-Comentar sobre lo que
observaron entre todos.
PARTIDA
Saben que sin la existencia del
Sol no habra vida en la Tierra.
-Escribir las respuestas en el
pizarrn y entre todos
comentar y reflexionar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Experiencia
-Presentar imgenes sobre el
Sol como fuente de energa
(pgina 9 del texto?
Describir el mismo.
Reflexin
-Dialogar sobre la observacin
y descripcin.
Lminas
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el sol,
TCNICA
como fuente de
Observacin
energa natural
INSTRUMENTO
inagotable.
Lista de Cotejo
entre la energa renovable y no
renovable.
Contestar preguntas.
-Cmo te sentiras si el Sol no
se ocultara en las noches?
Podras dormir?
-Observar las imgenes de la
pgina 9 del texto, compralas
y compartan sus opiniones con
tu maestra o maestro y lee la
pgina 10.
CONCEPTUALIZACIN
-Escriba un pequeo resumen
sobre el Sol como fuente de
energa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar imgenes sobre las
energas renovables y no
renovables.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Saben para qu sirve la energa

solar
-Determina la importancia de la
energa solar.
-Saben qu sin sol, nuestro

planeta Tierra sera una bola
congelada y obscura volando en el
espacio.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Valoran la importancia del Sol

como fuente de energa.
-Conocen las fuentes de energa

renovables y las no renovables.
-Saban qu es l quien nos brinda

mucha energa que encontramos
en nuestro mundo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el viento,
como fuente de
energa natural
inagotable con la
identificacin de su
papel en el ambiente
y su utilidad para el
humanos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el viento?
Para qu sirve el aire y el
viento?
El aire y el viento tienen
mltiples usos?
El aire es un elemento
fundamental para la vida de
los seres biticos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizando ejercicios de
respiracin, se podr
experimentar lo importante del
aire en la vida de los seres
biticos y ellos se darn
cuenta que sin aire no hay
vida, porque no podramos
Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el
TCNICA
viento, como
Observacin
fuente de energa
INSTRUMENTO
natural inagotable
Lista de Cotejo
con la
identificacin de
su papel en el
ambiente y su
utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
respirar.
las pginas 11 y 12 del texto y
con ellos comentar, analizar,
reflexionar y deducir al
concepto del viento como
fuente de energa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Analizar ventajas y
desventajas de la energa
elica.
EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE.
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-El aire es utilizado como va de

comunicacin.
-El aire es utilizado como va de
transporte.
-El aire en movimiento produce la
energa elica.
-Sirve para practicar deportes y
actividades recreativas.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Sirve para llevar las semillas de

unas plantas a otras.
-El aire permite la combustin de
los cuerpos, es decir que se
quemen.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energa
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el agua,
como fuente de
energa natural
inagotable con la
identificacin de su
papel en el ambiente
y su utilidad para el
humanos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Qu es el agua?
-Para qu sirve el agua?
-Dnde han visto agua?
PARTIDA
-El agua es muy til para los
seres vivos?
-Qu pasa con las plantas
cuando no llueve?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar las imgenes de la
pgina 12 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
entre el agua de una laguna
con la del agua de una llave.
-Contestar preguntas luego de
Imgenes
Fotografas
Afiches
Hojas
Pinturas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escrita
fsicas del agua y
INSTRUMENTO
su importancia
Cuestionario
para la vida de los
Objetivo
seres biticos.
haber ledo las pginas 13 y 14

del texto.
-Para qu nomas sirve el
agua?
El agua adems de muchos
servicios, es importante en la
produccin de otro tipo de
energa?
Cmo se llama la energa que
produce el agua?
Qu es el Proyecto de la
Central Paute?
Qu tiene una Central Zona
de mquinas?
-Analizar sobre Ventajas y
Desventajas de las Centrales o
zona de mquinas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar la Central
Hidroelctrica Paute.
oral.
EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
El agua sirve para la preparacin de los alimentos.

Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene.
El agua no sirve como recreacin.
En la agricultura sirve para el regado de cultivos.
_____
_____
_____
_____
2. Conteste.
Qu es la hidroelectricidad?
Cmo ms se conoce a la energa hidrulica?
Qu son las centrales hidroelctricas?
Una central hidroelctrica que no ms tiene?
3. Completa con las palabras del recuadro:

Turbinas
Generadoralternador Transformador
Transportacin
La central o zona de mquinas tienen:
____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador
que cambia la energa y __________________
a los centros de distribucin de energa elctrica.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Relacionar el calor y
la luz que proporciona
el sol, su influencia en
el cambio climtico,
con
experimentaciones,
registros climticos y
recoleccin e
interpretacin de
datos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Estuvieron en un ro?
Conocen algn rio, lago, etc.?
Dnde han visto una laguna?
REFLEXIN
Un lago es igual a un ro?
Qu nos brinda la Luz Solar?
Los rayos de luz y calor, que
determinan?
El calor influye de manera
directa sobre la temperatura?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar, guiar a los
estudiantes, a interpretar el
organizador cognitivo y
relacionar con la imagen.
-Leer las pginas 16 y 17 del
texto.
-Comentar entre todos y
deducir el concepto de la
Esfera
Imgenes
Grficos
Foco
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona el calor
TCNICA
y la luz que
Prueba Escrita
proporciona el sol,
INSTRUMENTO
su influencia en el Cuestionario Mixto
cambio climtico.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 5 del
cuaderno de
trabajo.
relacin de calor y luz.

APLICACIN
Se proceder que realicen un
organizador cognitivo sobre la
luz solar.
-Graficar una representacin
de la Luz Natural y otro de la
Luz Artificial.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer formas en
que los cuerpos
producen calor, al
realizar un
experimento.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Qu es el calor?
Cmo sera la vida si no
pudiramos disfrutar del
beneficio del calor?
-El calor es una forma de
energa trmica?
Se produce el calor cuando se
quema algn material?
El calor produce dos tipos de
cambios de estado en la
materia?
Cules son estos cambios?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a
pginas 18, 19 y 20 del texto.
-Comentar con todos acerca de
Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Par el
experimento:
2
esferogrficos
1 clavo
1 martillo
1 roca
Pinturas
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce formas
TCNICA
en que los
Prueba Escrita
cuerpos producen
INSTRUMENTO
calor, al realizar
Cuestionario Mixto
un experimento.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 6 del
cuaderno de
trabajo.
los efectos del calor.

Pedir que lean el texto de las
mismas pginas y entre todos
deducir sobre el calor y sus
efectos.
APLICACIN
oral sobre la dilatacin y
contraccin.
-Realizar y comprobar los
resultados del experimento
sobre el calor y los cuerpos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente
y el agua.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer la
influencia del sol en
seres biticos y en el
planeta.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas.
Qu entiende por
precauciones?
Qu precauciones conocen
con respecto a la luz y el
calor?
-Qu se produce en el cuerpo,
cuando hay excesiva cantidad
de calor acumulado?
-En los seres humanos a que
ayuda a producir?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a
pginas 20, 21 del texto e
indicar que observen y
describan, luego comenten
Imgenes
Grficos
Fotografas
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la
TCNICA
influencia del sol
Prueba Escrita
en los seres
INSTRUMENTO
biticos.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 7 del
cuaderno de
trabajo.
-Grafiquen un
paisaje de la
Costa.
sobre lo observado y descrito.

-Guiar a la lectura de las
mismas pginas y deducir
sobre las precauciones y la
influencia del sol en los seres
vivos.
APLICACIN
oral sobre los temas y como
actividad final leer el resumen
del bloque de las pginas 22 y
23 del texto.
CUARTO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fbulas. LA ZORRA Y EL CHIVO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar narraciones
de fbulas de
distintos autores
desde la identificacin
de sus caractersticas
textuales especficas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
RECONOCER
-Reconocer la situacin
comunicativa (fbula)
SELECCIONAR
-Agrupar los diversos
elementos en las fbulas en
situaciones superiores y
significativas:
Las palabras en las oraciones,
las oraciones en prrafos.
ANTICIPAR
-Activar toda la informacin
que tenemos sobre las fbulas
para preparar la comprensin
del texto.
RETENER
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener informacin de
las fbulas.
-Leer y comentar la fbula La
zorra y el chivo de las pginas
36 y 37 del texto.
-Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina
32
Fbulas
Grficos
Imgenes
Variedad de
textos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
narraciones de
Pruebas Escritas
fbulas de
Pruebas Orales
distintos autores
INSTRUMENTOS
desde la
Cuestionario
identificacin de
Objetivo
sus caractersticas
textuales
Este cuestionario
especficas.
se encuentra en
la pgina 33 del
cuaderno de
trabajo.
Escriba el
significado de la
siguiente
expresin:
-Alcanzar una
meta o un sueo
requiere trabajo y
esfuerzo.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
estructura de la
fbula para el
desarrollo de la
historia.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ESTRUCTURA
-Leer el ttulo y observar la
ilustracin.
-Comentar sobre lo que
piensan que va a tratar la
fbula.
-Revisar la estructura de la
fbula La abeja y la paloma
-Localizar en la fbula.
1) El ttulo y pintar de color.
2) El inicio y pito de color.
3) El nudo de la fbula.
4) El final.
-Deducir cada uno de los pasos
de la estructura de una fbula.
-Y no olvidar que en la fbula
se escribe la moraleja.
trabajar con las pginas 38, 39
y 40 del texto.
-Buscar el significado de la
Fbulas
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
estructura de la
Pruebas Escritas
fbula para el
Pruebas Orales
desarrollo de la
INSTRUMENTOS
historia.
Cuestionario
Mixto
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 34, 35,
36 y 37 del
cuaderno de
trabajo.
moraleja, y escribir la
enseanza que nos trae para
un Buen Vivir.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
CONOCIMIENTO: Escribir fbulas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Fbulas
Tarjetas
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Planificar
-Establecer quin ser el lector
de la fbula.
-Generar ideas: asociar ideas.
proceso pueden ser:
preguntas, dibujos, grficos,
etc.
-Clasificar ideas y elaborar
esquemas.
Redactar: Trazar un esquema
de composicin para distribuir
la informacin.
-Escribir la fbula teniendo en
cuenta su estructura (Ttulo,
inicio, nudo y final, tambin
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe fbulas
TCNICA
adecuadas a su
Pruebas Escritas
contexto
Pruebas Orales
respetando las
INSTRUMENTO
caractersticas
Cuestionario
propias del
Mixto
gnero.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 41,
42, 43, 44 y 45.
tomando en cuenta la
gramtica, ortografa, verbos y
eleccin de palabras.)
Revisar
Leer y releer: Rehacer: corregir
errores que presente el texto
escrito.
informarse de un ejemplo de
escribir fbulas en las pginas
42, 43, 44 y 45 del texto.
Publicar, entregar la fbula al
maestro o maestra.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Dialogar sobre las vivencias
en el campo a travs de
preguntas.
Conocen el campo?
Qu animales han visto en el
campo?
Cmo es la gente en el
campo?
-Observar las imgenes y
predecir cul es el ttulo de la
lectura.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa el
RECURSOS
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se divierte
TCNICA
leyendo fbulas
Pruebas Escritas
desde la
Pruebas Orales
valoracin del
INSTRUMENTO
gnero.
Cuestionario
Mixto
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 44 y
47 del cuaderno
de trabajo.
texto de la fbula La lechera

-Comparar y verificar la
prediccin.
-Leer en forma oral.
-Encerrar con un crculo los
personajes de la fbula.
-Comprender el significado
sobre el contenido de la fbula
y la enseanza que nos deja.
-Formar grupos de trabajo para
resumir la lectura.
-Identificar las ideas
principales y secundarias.
-Realizar un resumen de la
lectura.
-Reconstruir el texto utilizando
la red de las secuencias.
-Interpretar el mensaje de la
fbula.
-Emitir opiniones sobre cmo
aplicar el mensaje de la lectura
y de aceptacin o rechazo a
las ideas del autor.
entre el valor y anti valor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
CUARTO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Sumar reagrupando
en todos los rdenes
con los nmeros hasta
9999.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los rabes inventaron el 0 y
por eso se pueden escribir
nmero hasta el infinito.
-Agrupar unidades, decenas y
centenas de diez en diez.
-Trabajar con base diez y
formar unidades de mil.
PARTIDA
Sumas si reagrupacin
-Utilizacin de la tabla
posicional.
RECURSOS
Material
concreto
Base diez
Regletas
Tabla
posicional
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Suma
TCNICA
reagrupando en
Ejercicios del
todos los rdenes
cuaderno de
con los nmeros
trabajo, pginas
hasta 9999.
27, 28 y 29.
-Realizar sumas sin

reagrupacin con material
concreto.
-Representacin del proceso
de adicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
reagrupacin en las adiciones
mediante el uso de material
concreto.
-Representar la agrupacin en
la representacin simblica.
21 del texto.
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma
con reagrupacin en la
resolucin de ejercicios en la
pizarra y en el cuaderno.
-Resolver problemas con
adiciones con reagrupacin.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Series numricas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Completar adiciones
mentalmente para
formar series
mediante la
descomposicin
numrica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu son series numricas?
Sabas que?
Puedes encontrar series
interesantes en la numeracin
de las casas de las calles.
REFLEXIN
-Para qu nos sirve la serie
numrica?
-Terminara la formacin de
series?
CONCEPTUALIZACIN
-Enumeracin de la cantidad
que se ha aadido al siguiente
nmero en la serie.
-Identificacin de las
relaciones de < o > entre los
nmeros de una serie sencilla
de cifras.
Material base
diez
Tarjetas
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Completa
TCNICA
adiciones
Observacin
mentalmente
Participante
para formar series
INSTRUMENTO
mediante la
Lista de Cotejo
descomposicin
(Grupos)
numrica.
-Reconocimiento del orden de

numeracin que se ha aadido
en determinadas series.
-Completacin de series y
patrones numricos (los
patrones aaden siempre las
mismas cantidades a cada
nmero de la serie, dando
origen a su crecimiento
rtmico)
trabajar en el texto las pginas
22 y 23.
APLICACIN
-Trabajar con los ejercicios de
las pginas 30 y 31 del
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la
descomposicin numrica.
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica la serie natural de

nmeros
-Reconoce el nmero anterior y

posterior en una serie numrica
-Establece las relaciones de

inclusin de un nmero en otro
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
para la identificar el nmero que

sigue.
-Utiliza el valor posicional de los
nmeros para completar series
crecientes y sencillas.
-Completa series numricas
crecientes aditivas y sencillas.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Restar hasta el 9999
descomponiendo
cantidades del
minuendo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Sabas que?
Atahualpa muri en el ao de
1533, hasta el ao 2013
habrn transcurrido 480 aos.
PARTIDA
-Realizar ejercicios de resta
con reagrupacin.
-Definir el Minuendo y el
Sustraendo.
-Descomposicin de unidades
de mil en centenas, decenas y
unidades.
-Relacin entre la
descomposicin y
procedimiento de la resta con
minuendo, con ceros
intermedios.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Regletas
Base diez
Tabla
posicional
Dados
Texto
Cuaderno de
trabajo
Material del
medio
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
procesos de
Ejercicios del
descomposicin
cuaderno de
de rdenes de
trabajo de
numeracin para
matemtica
relacionarlos con
pginas 32, 33 y
algoritmo de la
34.
resta.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas

trabajar y reforzar los
conocimientos en las pginas
24 y 25.
Vinculacin entre la
descomposicin y el
procedimiento de la resta con
el minuendo, con ceros
intermedios y finales.
problemas para cuya
resolucin se utilizar la
sustraccin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios de la
resta con reagrupacin en la
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Estimacin de Longitudes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar la unidad de
medida de Longitud y
sus mltiplos en
estimacin de
mediciones de objetos
de su entorno.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Sabas que?
La Longitud del salto es
aproximadamente de 8 m.
Con qu nomas podemos
medir si en caso no tengo
metro?
-Si no tuviera metro puedo
medir con pasos?
Cmo realizamos las
estimaciones longitudinales?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Medir de 1 m con dos pasos
de personas.
-Realizar clculos
aproximados.
-Estimacin de distancia y
longitudes.
APLICACIN
RECURSOS
Material del
medio
Partes del
cuerpo de los
estudiantes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
nombre de la
Ejercicios que se
unidad de medida
encuentran en el
de longitud y sus
cuaderno de
submltiplos.
Matemtica
pginas 33 y 36.
INSTRUMENTO
-Con una breve deduccin de

los alumnos sobre la
Estimacin de Longitudes.
PLAN DE LECCIN

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Informacin en Diagramas
DESTREZA CON
CRITERIODE
DESEMPEO
-Interpretar en
diagramas de barras
datos estadsticos de
situaciones
cotidianas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Saba que?
En Mindo, cerca de Quito se
han clasificado ms de 500
tipos de aves y 40 tipos de
mariposas.
PARTIDA
-Observacin de un
pictograma y la determinacin
de su valor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Aumentar del nmero de
pictogramas y suma de sus
calores individuales para
obtener un total.
28 y 29.
-Terminacin de una tabla de
registro de la informacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Material del
medio
Regletas
Base diez
Internet
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
grfico en barras
Observacin
como una forma
Participante
de representar la
INSTRUMENTO
informacin de
Lista de Cotejo
una investigacin.
-Representacin del valor de

los pictogramas en un grfico
de barras.
-Extraer conclusiones sencillas
luego del anlisis de la
investigacin.
cuaderno de matemtica
pginas 37 y 38.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Informacin en diagramas de barras.
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones
cotidianas.
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa cantidades utilizando

pictogramas.
-Identifica el grfico de barras

como una forma de representar la
informacin de una investigacin.
-Utiliza grficos para organizar la
informacin obtenida luego de la
investigacin.
-Emplea los datos del grfico para,
a partir de ello, sumar o restar.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Extrae conclusiones sencillas

luego del anlisis del grfico de
barras.
CUARTO AO
BLOQUE 2
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
CONOCIMIENTO: En dnde estamos?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Conocer la geografa
y utilizar sus
diferentes
aplicaciones como
una herramienta de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Dnde vives?
A qu ciudad o provincia
pertenece?
Cmo se llama tu barrio?
Conversar
-Si tuvieran que salir del lugar
en el que viven para ir a otra
parte.
Qu hara para llegar?
Qu informacin deberan
tener?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
observar las imgenes y a leer
-En parejas encuentren ideas
principales y destaquen las
Mapamundi
Imgenes
Fotografas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Conoce la
TCNICA
geografa y utiliza
Prueba Escrita
sus diferentes
INSTRUMENTO
aplicaciones como
Cuestionario
una herramienta
Objetivo
de aprendizaje.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 14 del
cuaderno de
trabajo.
razones principales de la
lectura.
-Analizar y reflexionar sobre la
utilidad de la geografa.
APLICACIN
-Realizar un breve resumen
sobre la Geografa fsica y
humana.
-Representar en un
organizador grfico la utilidad
de la Geografa.
-Graficar el lugar en dnde
viven sus abuelos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La magia de los mapas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar leyendas
simbologa y
convenciones que se
encuentran en varios
tipos de material
cartogrfico, en
funcin de
caracterizar los
accidentes
geogrficos del
territorio del Ecuador.
-Reconocer el
territorio ecuatoriano
como parte del
planeta, con la
observacin e
interpretacin de
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Contestar
-Cuando te encuentras en un
lugar desconocido. De qu
manera te ubicas y cmo
encuentras el lugar a dnde
quieres llegar?
-Escuchar y escribir en el
pizarrn.
-Analizar y reflexionar entre
todos.
CONSTRUCCIN
Lectura dirigida
observar mapas y leer las
-Destacar las razones
principales por lo que se
crearon los mapas y sus
beneficios y utilidades.
-Observar con atencin la
RECURSOS
Mapamundi
Mapa poltico
Mapa fsico
Planisferio
Hojas A4
Pelota de
espuma flex
Pinturas
Marcadores
Cromos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia
TCNICA
leyendas
Prueba Escrita
simbologa y
INSTRUMENTO
convenciones que
Cuestionario
se encuentran en
Objetivo
varios tipos de
material
Este cuestionario
cartogrfico, en
se encuentra en
funcin de
la pgina 15 del
caracterizar los
cuaderno de
accidentes
trabajo.
geogrficos del
territorio del
-Elaboren un
Ecuador.
planisferio de
-Reconoce el
espuma flex
territorio
sigamos las
ecuatoriano como indicaciones en la
parte del planeta, pgina 29 del
con la
texto.
observacin e
interpretacin de
simbologa utilizando
diferentes mapas para que
puedan deducir su significado
y utilidad.
-Presentar varios mapas y los
estudiantes indicar qu clase
de mapa es y otros tallarn las
caractersticas.
CONSOLIDACIN
Trabajo en grupo
-Formar grupos y que imagine
cmo sera un pas ideal.
-Cada grupo elaborar un
mapa de su pas que contenga
accidentes geogrficos la
leyenda correspondiente y un
nombre para su pas
imaginario.
-Presentar los mapas cada
grupo con una historia que
cmo les gustara que fuera su
pas ideal y en las condiciones
naturales que les gustara
vivir.
-Exhibir sus trabajos en la
cartelera del grado.
material
cartogrfico.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
regiones del Ecuador
y sus principales
caractersticas fsicas,
demogrficas y
climticas, con la
observacin y
descripcin de
-Indicar los accidentes
geogrficos propios
de cada regin
natural, desde el
ms sobresalientes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Qu sabemos sobre las
regiones del Ecuador?
Qu es lo que ms les gusta
del paisaje de nuestra ciudad?
-Comentar entre todos en el
aula.
Nuestra patria tiene un
relieve muy diverso?
Cul es la razn para que el
relieve sea muy diverso?
Por qu en la regin natural
Litoral hay montaas ms
bajas en la regin interandina?
-Comentar, analizar y
reflexionar entre todos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar las imgenes del
Mapa fsico
del Ecuador
Grficos
Lminas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
regiones del
Prueba Escrita
Ecuador y sus
INSTRUMENTO
principales
Cuestionario
caractersticas
Objetivo
fsicas,
demogrficas y
Este cuestionario
climticas con la
se encuentra en
observacin y
la pgina 16 del
descripcin de
cuaderno de
material
trabajo.
cartogrfico.
-Indica los
accidentes
geogrficos
propios de cada
regin natural,
desde el
reconocimiento
de las ms
sobresalientes en
texto y luego leer las pginas

30 y 31.
-Sugerir que en parejas,
encontrar ideas principales y
destaquen las razones
principales por qu el relieve
ecuatoriano es diverso.
-Deducir entre todos el
contenido sobre el relieve de
nuestro pas.
APLICACIN
organizador grfico con las
regiones y caractersticas del
Ecuador.
-Graficar el Ecuador con sus
regiones y pintar cada regin
de diferente color.
cada uno.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Recursos hidrogrficos del Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
accidentes
geogrficos propios
de cada regin
natural, desde el
reconocimiento de lo
ms sobresaliente en
cada uno.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el agua.
PREGUNTAR
De dnde viene el agua a
nuestras casas?
Por qu es importante el
agua?
PARTIDA
-Saben ustedes dnde noms
hay agua?
Para qu nos sirve el agua?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video o un cartel
sobre el ciclo del agua.
-Describir sobre lo observado.
Mapa
hidrogrfico
del Ecuador
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
accidentes
Prueba Escrita
geogrficos
INSTRUMENTO
propios de la
Cuestionario
regin natural,
Objetivo
desde el
reconocimiento
Este cuestionario
de lo ms
se encuentra en
sobresaliente de
la pgina 17del
cada uno.
cuaderno de
trabajo.
entre lo que describimos.
texto.
-Luego en parejas que
encuentren ideas principales
sobre los recursos
hidrogrficos del pas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
con los ros de la Costa, Sierra
y Amazona, Galpagos.
-Investigar sobre los ros ms
importantes de nuestra
provincia.
Cules son las maneras para
ahorrar el agua de nuestro
planeta? Escribe dos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar la
variedad climtica de
cada regin natural y
su influencia en la
vida de sus
habitantes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Preguntar
Han viajado a la Costa o al
Oriente, qu han sentido?
Por qu cuando estamos en la
playa sentimos ms calor?
Qu sentimos cuando
estamos en la Sierra?
-Conversar entre todos sobre
los climas.
PARTIDA
-Saben por qu en nuestro
pas, en un perodo de seis
horas se puede pasar de un
clima clido a temperaturas
menores que 10C y luego a la
humedad?
Cules piensan que son las
principales diferencias
climticas de las regiones
Imgenes
Fotografas
Lminas
Grficos
Textos
Cuaderno de
trabajo
Fichas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia la
TCNICA
variedad climtica
Prueba Escrita
de cada regin
Prueba Oral
natural y su
INSTRUMENTO
influencia en la
Cuestionario
vida de sus
Objetivo
habitantes.
-Representacin
grfica sobre las
diferencias
climticas de las
regiones
naturales del
Ecuador.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 18del
cuaderno de
trabajo.
naturales del Ecuador?

-Comentar y reflexionar entre
todos, sobre como el clima
influye en las personas, en las
plantas, en los animales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
leer el texto pginas 34 y 35.
-Luego en parejas encontrar
las ideas principales de la
lectura sobre los climas de las
regiones naturales del
Ecuador.
-Destacar las razones por la
que las regiones tienen una
variedad de climas.
-Analizar ventajas y
desventajas para la vida.
-Deducir el significado de cada
clima, de cada regin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar grupos de trabajos
y realizar una representacin
de los tipos de climas y sus
caractersticas.
1er grupo: Clido o Trrido.
2do grupo: Templado
3er grupo: Fro
4to grupo: Pramo
5to grupo: Glacial o nieves
perpetuas.
-Cada grupo expondr su

trabajo a los dems y entre
todos extraer conclusiones.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconocer que
Ecuador es un pas
mega diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la vida
de la sociedad y la
problemtica.
PRERREQUISITOS
Qu es un ecosistema?
Por qu existen diferentes
animales y plantas en nuestras
regiones?
-Compartir nuestras
respuestas con todos.
PARTIDA
Saben ustedes cuntos
ecosistemas hay en el
Ecuador?
Cules son los seres que
pueden adaptarse con
facilidad a diversos
ecosistemas? Escribir las
respuestas en el pizarrn.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA
-Presentar grficos sobre
ecosistemas de la regin
natural Litoral, de la regin
natural Interandina y de la
regin natural Amaznica.
-Describir cada uno.
REFLEXIN
-Dialogar sobre lo observado y
descrito.
entre los ecosistemas de las
regiones naturales.
-Formar grupos de trabajo
para: recopilar, sistematizar y
Imgenes
Fotografas
Recortes
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Materiales
para la
maqueta
Texto
Cuaderno de
trabajo
-Reconoce que
Ecuador es un
pas mega
diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la
vida de la
sociedad y la
problemtica.
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 19 del
cuaderno de
trabajo.
Elaboren una
maqueta con la
flora y la fauna de
cada ecosistema
por grupos.
resumir.
-Asignar a cada grupo un
ecosistema de una regin
natural (Litoral, Sierra,
Amazona)
-Solicitar que encuentren
informacin detallada en las
-Proponer a los grupos que
presenten en afiches la
informacin y los presenten en
clase.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban sus
reflexiones sobre la
importancia de valorar y
conservar los ecosistemas e
incluyan acciones concretas
que los habitantes deben
llevar a cabo para cumplir
dicho propsito.
-Solicitar que elaboren una
maqueta con la flora y la fauna
de cada sistema, rotulen cada
especie e indiquen cada la
importancia de protegerlos.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que
Ecuador es un pas
mega diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la vida
de la sociedad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Qu es la biodiversidad?
Para qu se declara a un
parque, un bosque o una zona
de nuestro pas?
Sern importantes las selvas?
En nuestro pas existen
muchas zonas protegidas
Cules son?
Para qu sirven?
-Compartamos nuestras
reflexiones sobre el tema.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Obtener material sobre las
reas protegidas.
-Leer juntos las pginas 38 y
39 del texto.
-Sugerir que en parejas
encuentren ideas principales
de la lectura y destaquen las
razones importantes de estas
Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Propone acciones
TCNICA
para preservar el
Cuestionario
patrimonio
objetivo
natural
ecuatoriano.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 20 del
cuaderno de
trabajo.
reas protegidas.
-Deducir entre todos el por qu
nuestro Ecuador es Biodiverso.
APLICACIN
-Realizar un resumen oral y
luego que escriban sus
conclusiones y los expresen en
clase.
-Investiguen sobre:
Cul es la reserva natural o
zona protegida ms cercana a
nuestra ciudad?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Practicar
activamente en el
cuidado y
preservacin de su
Tierra ecuatoriana y
del planeta para su
beneficio y de los
dems.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
EXPERIENCIA
Qu est pasando con
nuestra Tierra?
Creen que est en peligro
nuestro planeta? Por qu?
Qu debemos hacer cuando
estamos en peligro?
REFLEXIN
-Qu haras si la Tierra est
en peligro?
Qu tipo de soluciones
debemos proponer si nuestro
planeta est en peligro?
CONCEPTUALIZACIN
EJEMPLIFICACIN
-Solicitar que identifiquen y
escriban sobre las estrategias
necesarias que podramos
proponer sobre todo lo que se
puede hacer para cuidar
RECURSOS
Lminas
Imgenes
Fotografas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Textos
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practica
TCNICA
activamente en el
Encuesta
cuidado y
INSTRUMENTO
preservacin de la
Cuestionario
Tierra ecuatoriana
y del planeta para
su beneficio de
todos los seres
que habitamos en
el.
nuestro planeta.
-Sugerir que investiguen en
varias fuentes de consulta.
esquema con la informacin,
resaltando lo ms importante y
sobre todo para qu la
intervencin sea de todos los
que habitamos en la Tierra.
APLICACIN
-Solicitar que redacten en
carteles, afiches, noticias con
ttulos que sugieran la
necesidad nuestro planeta.
EVALUACIN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: ESTUDIOS SOCIALES
TCNICA: ENCUESTA
INTRUMENTO: CUESTIONARIO
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ________________
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar sobre su opinin del calentamiento global de la Tierra.
Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global?

Si _______
No _______
Saben en qu consiste el calentamiento global y que lo produce?
Si _______
No _______
Saben cmo nos afectar a la vida en general este fenmeno?
Si _______
No _______
Qu acciones personales podramos realizar para contribuir a esta accin?
CUARTO AO
BLOQUE 2
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Manifestar criterios a
partir de la
identificacin de
elementos de los
horizontes del suelo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Qu es el suelo?
Qu tipos de suelos conocen?
Qu actividades realizan los
seres vivos en el suelo?
El suelo est compuesto por
la fragmentacin de las rocas?
Qu partes forman el suelo?
El suelo es un factor abitico?
Para qu nos sirve el suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar las imgenes y leer
-Luego describir sus
caractersticas.
relacionarlos con la lectura.
Deducir: Cmo se forma el
suelo? Y la importancia del
suelo para los seres biticos.
-Tomar en conciencia que
cuidando el suelo preservamos
nuestra vida.
-Tomar en cuenta sobre lo que
indica la constitucin del
Ecuador en el artculo 409.
APLICACIN
Esfera de
espuma flex
donde se
pueda indicar
la estructura
del suelo.
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
criterios a partir
Prueba Escrita
de la
INSTRUMENTO
identificacin de
Cuestionario Mixto
elementos de los
Representacin
horizontes del
grfica
suelo.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 13 del
cuaderno de
trabajo.
cognitivo sobre el suelo,
sustancias que lo forman, tipo
de suelos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Clases de suelo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Distinguir las clases
de suelo que
predomina en tu
localidad.
-Plantear beneficios
del tipo de suelo en
relacin a su
localidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Dialogar sobre las clases de
suelo que conocen en la
localidad donde viven.
Cules son las caractersticas
de los suelos?
Qu clases de plantas crecen
segn el tipo de suelo?
Saben cmo est
estructurado el suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar y describir las
caractersticas de las clases de
suelos.
-Deducir que a partir de ello
que seres vivos habitan en el
suelo y la actividad que
realizan en su interaccin con
Imgenes
Fotografas
Grficos
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Distingue las
TCNICA
clases de suelo
Prueba Escrita
que predomina en
INSTRUMENTO
tu localidad.
Organizador
-Plantea
Cognitivo sobre
beneficios del tipo
las clases de
de suelo en
suelos y sus
relacin a su
caractersticas.
localidad.
Recoleccin de
muestras de:
Suelo Humfero
Suelo Arcilloso
Suelo Arenoso
Suelo Calcreo y
exhibir en el
rincn de CC.NN.
el medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
sobre las clases del suelo.
-Graficar cada tipo de suelo
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en
un mapa.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Saben reconocer los tipos de
suelos en el mapa del
Ecuador?
Segn sus propiedades sabes
cmo es su clasificacin?
REFLEXIN
-Un suelo arcilloso es igual a
un suelo con propiedades
fsicas y qumicas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de un mapa
podrn diferenciar los tipos de
suelos que existen en el
Ecuador.
-Guiar a los estudiantes a leer,
observar y describir sobre los
suelos en el Ecuador.
APLICACIN
-Se proceder a dibujar un
Imgenes
ilustrativas
Grficos
Hojas
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Localiza los tipos
TCNICA
de suelos del
Prueba Escrita
Ecuador en un
INSTRUMENTO
mapa.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 14 del
cuaderno de
trabajo.
mapa del Ecuador y que

ubiquen en qu regin se
encuentran los suelos del
Ecuador.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer causas y
efectos de la erosin
por medio de la
experimentacin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el suelo y el
relieve.
PARTIDA
-Saben por qu se la erosin
del suelo?
-Observar (si es posible) de un
corte del borde de la carretera
de la localidad, fotografas o
imgenes ilustrativas que
Imgenes
ilustrativas
Textos
Cuaderno de
trabajo
2 cajas de
madera de
box 30 x 10
cm.
Plstico
Tierra
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece causas
TCNICA
y efectos de la
Conclusiones del
erosin por medio
experimento
de la
trabajando en la
experimentacin.
pgina 15 del
cuaderno de
trabajo.
muestren dicho perfil.

-Analizar y describir las
caractersticas de cada capa y
que ellos identifiquen los
horizontes que lo conforman.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a leer y observar las
pginas 3 y 33 del texto, y con
ellos deducir sobre el suelo y
el relieve.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre
la erosin, para esto guiarse
siguiendo los pasos de la
pgina 33 del texto.
Semillas de
maz
Regadera
Agua
Secador de
pelo o
ventilador
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar muestras
de suelos por medio
de una
experimentacin.
-Determinar suelos
del pas aptos para el
cultivo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Dialogar sobre qu es lo que
siembran en su localidad.
-Nombrar los diferentes
productos.
PARTIDA
-Saben ustedes que Ecuador
es un pas eminentemente
agrcola.
-Muchos productos
ecuatorianos son de
exportacin:
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la imagen, o el
pastel y compartir opiniones
con tu maestro o maestra,
sobre la composicin del suelo.
-Ensayar con los estudiantes
pruebas experimentales de
crecimiento de plantas de ciclo
corto, en terrenos con
diferentes proporciones de
suelo arenoso, arcilloso y
limonoso bajo las mismas
Pastel grfico
(composicin
del suelo)
2 muestras de
suelos
diferentes y
agua
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia
TCNICA
muestras de
Prueba Escrita
suelos por medio
INSTRUMENTO
de una
Cuestionario Mixto
experimentacin.
Experimento
-Determinar
suelos del pas
Este cuestionario
aptos para el
se encuentra en la
cultivo.
pgina 16 del
cuaderno de
trabajo.
condiciones de humedad,
presencia de luz solar y
cantidad de muestra.
-Esto permitir a los
estudiantes a identificar y
diferenciar el tipo de suelo con
el grado de fertilidad de suelo
del terreno.
-Deben los estudiantes
observar directamente de los
particularidades de los suelos
agrcolas de su localidad como
la textura, color,
permeabilidad, porosidad,
drenaje, consistencia y
profundidad.
-Analizar y reflexionar sobre
las conclusiones obtenidas en
el proceso anterior, los
estudiantes comprendern la
importancia de la agricultura
orgnica y el manejo
sustentable de los recursos
naturales y la elevacin de la
calidad de vida de su gente.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre
la textura y sus partculas del
suelo.
-Guiarse observando y leyendo
las indicaciones de la pgina
34 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El suelo Agrcola en el Ecuador, formas de cultivo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Analizar la situacin
agrcola del Ecuador
considerando la
produccin agrcola.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Conversar sobre los suelos
agrcolas de Ecuador y luego
de los suelos de su localidad.
Conocen los productos de su
tierra?
Citar ejemplos de su localidad
y del Ecuador.
REFLEXIN
-Sern igual un terreno de
Asa del sur con el de
Australia?
-Sern igual un suelo de la
Costa y Sierra?
CONCEPTUALIZACIN
-Guiar a los nios o nias a
leer las pginas 36, 37, 38 y
39.
-Luego diferenciar los tipos de
cultivos que se puede sembrar
Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Balde grande
Tubo de
plstico
Medio metro
de cabuya
Maceta con
planta
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza
TCNICA
situaciones
Prueba Escrita
agrcolas del
Prueba Oral
Ecuador
INSTRUMENTO
considerando la
Cuestionario Mixto
produccin
agrcola.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 17 del
cuaderno de
trabajo.
Elaboren el
Proyecto que se
encuentra en la
pgina 40 del
texto.
de acuerdo al tipo de suelo.

APLICACIN
sobre la agricultura del
Ecuador y otro sobre los
productos que se siembran en
tu localidad.
-Para finalizar motivar a
observar y participar en
actividades agrcolas como
remocin, regado del suelo,
cosechas en granjas caseras
y/o terrenos de la localidad.
-Potenciar el trabajo
cooperativo y una actitud de
reconocimiento y valoracin
del Suelo, como un recurso
que se debe cuidar.
Evaluacin del Primer

Trimestre Bloques 1 y 2
Cuarto ao
BLOQUE 2: FBULA

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.
1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oracin con cada una de ellas.
2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.
Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una
hermosa ciudad. En Macas, el clima es generalmente hmedo y
caliente por su ubicacin cerca de la cordillera oriental de los
Andes, hay temporadas que son relativamente fras.
3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.
PLAYA URBANA MURCILAGO
La hermosa playa del Murcilago se encuentra en Manta. Su
nombre se debe a su forma parecida a un murcilago, con las alas
desplegadas, es una playa concurrida por turistas nacionales y
extranjeros.
En el malecn ofrecen gran variedad de platos preparados con base
en deliciosos mariscas y frescos pescados. Adems de sabrosos
4. Completo las oraciones con los artculos correspondientes.

El locro de papas es __________ plato tpico de la provincia de Pichincha.
Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.
5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrjula.
Palabra aguda ______________________
Palabra aguda ______________________
Palabra grave ________________________

Palabra esdrjula _____________________
6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fbula.
7. Contesto: Qu es una moraleja?
8. Marco con una X las caractersticas de los personajes que aparecen en las fbulas.
Son nios y nias que realizan acciones propias de los animales.

Son animales que asumen caractersticas de los seres humanos con fines didcticos.
Son personas adultas que ensean a los nios y nias cmo comportarse.
9. Escribo el final de la fbula La lagartija y el ciervo
10. Encierro de rojo la moraleja de la fbula La lagartija y el ciervo y de color azul la moraleja de la fbula El pavo
real y la grulla
Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que
menospreciar las caractersticas que posee cada uno.
Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIN PARTICIPANTE.
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO
1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos
ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.
D
E
A
F
G
H
2. Lee el texto y responde las preguntas.

Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decmetro, Cuntos saltos le faltan para llegar a un
metro? Por qu?
R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decmetros.
R. 2: Porque un metro tiene _____________ decmetros.
3. Escribe la cantidad que falta en

8
40
20
700
6 000
7 748
6 052
4 123
4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.

2 340
6 207 =
3 405 =
1 723 =
=
Sin
el
le
dice
4
8
7
9
291
004
098
006
4954
=
=
=
=
=
caf
mi
ti
es
al
5100
1 238 =
9 860 =
8 611 =
=
azcar?
Qu
amarga
vida
5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.

3 468 < 9
236
6 708 > 9
007
3 456
590
8 765
472
<
<
5 452 < 4
4 731 > 4
297
371
6. Expliquen qu procedimiento se puede utilizar para saber cul nmero es mayor y cul es menor.
6 724 > 3
3 785 < 3
896
758
7. En parejas, comenten qu fue lo ms interesante que aprendieron en este mdulo.

8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen en los pramos de la Sierra de
nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones
que vas a realizar para contestar cada pregunta.
Plantas que crecen en los pramos de la Sierra.
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
chuquiragua
polylepis
arrayn
a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los pramos?

b. Cuntos polylepis?
c. Cuntos arrayanes?
d. Hay ms chuquiraguas o arrayanes?

Cul es la diferencia?
e. Cuntas plantas son en total?
R:
R:

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.
Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes
fantsticos, pero todava no han decidi el tema. T, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la
informacin posible sobre el universo y la Tierra, para que l decida sobre qu escribir. La siguiente informacin le
ayudar a tomar una decisin.
1. Completa el organizador grfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.
Principales cuerpos
celestes del Sistema Solar
2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.

La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.
Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos
y ensanchado en la lnea ecuatorial.
La atmsfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.
Los mares y los ocanos ayudan a regular la temperatura del planeta.
3. Observa el siguiente grfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un crculo a
nuestro planeta.
4. Escribe en el recuadro dos caractersticas de cada una de las capas.

CORTEZA
MANTO
NCLEO
5. Identifica el tipo de lnea imaginaria y la ubicacin que indica.
6. Observa el mapa y completa la informacin que falta en el cuadro. Guate con el ejemplo.
Provincias
del Ecuador
Latitud
Longitud
7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:
Con azul, el Ro Guayas, el Ocano Pacfico y el Ro Napo.
Con caf, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.
Con amarillo, Colombia y Per.
8. Describe el relieve de dos subregiones amaznicas.

Subregiones de la regin natural Amaznica
SUBANDINA
Descripci
n
LLANURA AMAZNICA
9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ros del Ecuador.

Vertiente del
Vertiente del
Pacfico
Amazonas
10. Pinta el mapa segn corresponde.
Verde: Zona clida o trrida

Rojo: Zona templada
Azul: Zona fra
11. Basndote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.

En qu zona de temperatura queda Ecuador? Cmo lo sabes?
12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna caracterstica de cada uno de los pisos climticos.
EVALUACIN
TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SOL
ENERGA PARA LA
BLOQUE 2: EL
IRREGULARIDADES
REA:
NATURALES
Piso climtico
Flora
Clido
Templado
Fro
Pramo
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIN
Fauna
DEL PRIMER
COMO FUENTE DE
VIDA
SUELO Y SUS
CIENCIAS
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la
materia:
2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin.
a. Energa solar
b. Energa
Cocinar alimentos para el consumo

Se obtiene energa por la cada de
Aprovechar la energa solar en forma
a. Energa elica
Obtencin de electricidad a travs de
a. Energa solar
Uso del viento para producir energa
3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:

El viento como
fuente de energa
El agua como
fuente de energa
El sol como
fuente de energa
4. Representa de manera grfica las fuentes de energa natural y coloca sus nombres respectivos.
5. Explica con tus palabras lo que es el efecto invernadero y plantea tres alternativas para prevenirlo.
6. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe
ejemplos de su produccin.
7. Completa el siguiente mapa conceptual:
Las clases de suelo

son
Arenoso
Calcreo
De color oscuro
Tiene mucho
humus
Sirve para el
cultivo de
plantas
alimenticias.
8. Con daca grupo de palabra construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.
E
c
u
a
p
a
esen
cialm
ente
El
a
g
r
c
e
s
u
n
d
or
ol
a
nut
rien
tes
t
i
e
n
e
u
n
Ec
ua
do
r
s
u
e
l
o
ag
rc
ol
a
e
n
9. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.
10. Observa el grfico y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes, etc.
Lengua y
Literatura
BLOQUE 3 Y 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
CONOCIMIENTO: Busco informacin en la Gua telefnica.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender el contenido
de la gua telefnica en
funcin de conocer la
estructura, uso y
caractersticas propias.
PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el
conocimiento de las guas
telefnicas a travs de
preguntas.
Conocen una gua
telefnica?
Qu contiene una gua
telefnica?
Para qu sirve una gua
telefnica?
texto.
LECTURA
-Observar imgenes, leer
y comentar sobre las
pginas 50,51 del texto
-Comprender las ideas
que estn explcitas.
-Comparar lo que saban
sobre el tema y con lo
que contiene la gua.
-Verificar sobre lo que se
dijo y la realidad.
-Reconocer palabras,
frases y recordar su
Varios textos
Gua telefnica
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende el
TCNICA
contenido de la
Prueba Escrita
gua telefnica en
INSTRUMENTO
funcin de
Cuestionario
conocer la
Objetivo
estructura, uso y
caractersticas
Este cuestionario
propias.
se encuentra en
las pginas 52, 53
y 54 del cuaderno
de trabajo de
Lengua y
Literatura.
significado.
-Buscar y encontrar
informaciones especficas
sobre la gua telefnica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las
letras del abecedario.
-Leer la informacin.
-Sealar cul de esta
serie de letras est
ordenada
alfabticamente.
-Sealar el dibujo de la
serie alfabtica.
-Sealar el tipo de texto
que se encuentra
ordenado en orden
alfabtico.
-Investigar el nombre y
los apellidos de 5
compaeros en orden
alfabtico.
50, 51, 52, 53 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La gua telefnica.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
de la gua telefnica en
funcin de conocer la
estructura, uso y
PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el
conocimiento de las guas
telefnicas a travs de
preguntas.
Qu es una gua
telefnica?
Para qu sirven las guas
telefnicas?
Cmo est estructurada
una gua telefnica?
Qu es el orden
alfabtico?
Tienen en su casa una
gua telefnica?
Qu necesitan saber
sobre las guas
telefnicas?
LECTURA
-Leer, observar y
comentar sobre la
Guas
telefnicas
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprender el
TCNICA
contenido de la
Prueba Escrita y
gua telefnica en
Oral
funcin de
INSTRUMENTO
conocer su
Cuestionario
estructural, uso y
Objetivo
caractersticas
propias.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 55 y 5
del cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.
situacin que se presenta

en el texto.
-Leer la informacin sobre
la estructura de la gua
telefnica.
-Observar y leer sobre
otras guas.
-Leer la informacin que
quiere buscar y la
direccin de algn
compaero o compaera.
POSTLECTURA
-Realizar estas
actividades trabajando en
parejas.
trabajar con las pginas:
54, 55, 56 y 57 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cmo buscar informacin en las Pginas Amarillas?
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Establecer la funcin
comunicativa y la
estructura de las pginas
amarillas, gua telefnica
y listado en relacin con
otro tipo de texto.
PRELECTURA
-Dialogar sobre las
pginas amarillas a base
de preguntas.
Qu pueden encontrar
en las pginas amarillas
de una gua telefnica?
Conocen como se debe
buscar los bienes y
servicios?
LECTURA
-Observar, leer y
comentar sobre las
pginas amarillas de una
gua telefnica.
58 y 59 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar actividades en
parejas, buscar
informacin en la gua
Gua telefnica
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la
TCNICA
funcin
Observacin
comunicativa y la
participante
estructura de las
INSTRUMENTO
pginas amarillas,
Cuestionario
gua telefnica y
Objetivo
listado en relacin
Lista de cotejo
con otro tipo de
(Grupos).
texto.
telefnica. sobre Juegos

elctricos, casa de
juguetes, clnicas, etc
EVALUACIN
LEER
CONOCIMIENTO: Como buscar informacin en las Pginas Amarillas.
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa
y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin
con otro tipo de texto.

GRUPO DE ESTUDIANTES
ASPECTOS A EVALUAR
-Saben cmo buscar informacin

en las pginas amarillas?
-Conocen
el
proceso
para
encontrar informacin en las
pginas amarillas?
-Conocen en qu parte de la gua

telefnica pueden encontrar para
llamar a una ambulancia?
-Qu hacen cuando tienen que
llamar a otra provincia?
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
Grupo
6
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUAS TELEFNICAS
ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Escribir
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir nminas listados

telefnicos del aula,
utilizando la estructura y
propiedades de la gua
telefnica.
PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo y
la estructura del texto.
-Especificar qu se quiere
decir.
-Establecer quin ser el
lector del texto.
-Hacer un listado de
todos nosotros pero en
orden alfabtico.
-Analizar y compartir con
todos el propsito de
escribir una lista con
nuestros datos.
-Para tener organizada la
informacin.
-Para tener los nombres,
direcciones y telfonos
organizado.
-Para tener los nombres
de 4to ao organizados
Hojas
Lpiz
Pinturas
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe nminas
TCNICA
listados
Prueba escrita y
telefnicos del
oral.
aula, utilizando la
INSTRUMENTO
estructura y
Cuestionario
propiedades de la
Objetivo
gua telefnica.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 62 del
cuaderno de
trabajo.
por orden alfabtico.

-Redactar. Trazar un
esquema para la
organizacin de la lista.
-Escribir el texto teniendo
en cuenta la gramtica
oracional, verbos,
ortografa y eleccin de
las palabras. Producir
borradores.
trabajar el listado
siguiendo lo que nos
indican las pginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres
en orden alfabtico.
-Registrar las direcciones
frente a cada uno de los
nombres.
-Revisar Leer y releer:
Rehacer, corregir los
errores que presente el
texto para mejorarlo.
-Presentar los originales
limpios claros y en orden.
-Publicar. Entregar el
listado de 4to de bsica.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
TEXTO
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Utilizar pronombres
personales para escribir
la gua telefnica del aula
en funcin de cumplir con
el propsito comunicativo
del texto.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu son los pronombres
personales?
Para qu sirven los
pronombres personales?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Un pronombre remplaza
al nombre?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del texto
pginas 66 y 67 leamos y
nos daremos cuenta
sobre los pronombres
personales.
-Luego deducir entre
Cartel
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
pronombres
Prueba escrita y
personales para
oral.
escribir la gua
INSTRUMENTO
telefnica del aula
Cuestionario
en funcin de
Objetivo
cumplir con el
propsito
Este cuestionario
comunicativo del
se encuentra en
texto.
las pginas 63,
64, 65 del
cuaderno de
trabajo.
todos lo que es y para

qu sirven los
pronombres personales.
APLICACIN
-En el cuaderno de
trabajo pgina 63
realizaremos las
actividades y as
reforzaremos qu son los
PLAN DE LECCIN
TEXTO-ORTOGRAFA
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.
DE DESEMPEO
-Utilizar diptongos, hiatos,
y triptongos para escribir
guas telefnicas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTIVO
1. Visualizacin
-Observar e imitar la
forma de la boca de los
personajes dibujados al
pronunciar las vocales.
2. Percepcin
-Interiorizar las
personajes.
3. Anlisis
Leer las palabras y decir
cmo sta mi boca
cuando pronuncio las
vocales.
gato ala poeta
elefante
cuy
Susi mil
peine
4. Ejercitacin
Leer las siguientes
palabras y observar las
RECURSOS
Tarjetas
Imgenes
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza diptongos,
TCNICA
hiatos, y
Prueba escrita.
triptongos para
INSTRUMENTO
escribir guas
Cuestionario
telefnicas.
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 66,
67, 68 del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.
vocales que estn

remarcadas.
Ciudad Ecuador radio
Labio
paisaje nuez
5. Correccin
Escribir palabras al
dictado y corregir las
palabras escritas.
6. Aplicacin
-Utilizar palabras con
diptongo en palabras,
oraciones, prrafos y en
guas telefnicas.
68, 69 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Utilizar correctamente el
cambio de la z por c, del
singular al plural.
-Presentar grficos y
debajo la palabra.
-Leer estas palabras e
identificar la letra en
estudio.
-Silabear palabras para
percibir fonemas
(sonidos)
-Escribir cada palabra
despus de leerla.
-Comprobar su escritura.
-Conocer el significado de
la palabra.
en la pgina 67 del texto.
-Aplicar las palabras tanto
en singular y plural, en
escritura de palabras,
oraciones, prrafos.
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctamente el
Prueba escrita.
cambio de la z por
INSTRUMENTO
c, del singular al
Cuestionario
plural.
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 69del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender adivinanzas,
refranes y chistes desde
la valoracin del aspecto
ldico de la lengua como
elemento para construir
nuevas realidades.
PRELECTURA
-Dialogar sobre; si saben
adivinanzas,
trabalenguas, etc.
-Decir trabalenguas,
adivinanzas, etc.
LECTURA
-Pronunciar lo ms rpido
posible los trabalenguas.
-Resolver adivinanzas.
-Leer y explicar lo que
significa un refrn.
-Repetir retahlas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirn
adivinanzas,
chistes, refranes, etc.
Preguntar
Qu es refrn?
Qu es una retahla?
Adivinanzas
Trabalenguas
Chistes
Refranes
Retahlas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
adivinanzas,
Prueba escrita.
trabalenguas,
INSTRUMENTO
retahlas, refranes
Cuestionario
y chistes desde la
Objetivo
valoracin del
aspecto ldico de
Este cuestionario
la lengua como
se encuentra en
elemento para
la pgina 74del
construir nuevas
cuaderno de
realidades.
trabajo de Lengua
y Literatura.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Chistes.
DE DESEMPEO
-Disfrutar del uso
aparentemente absurdo
del idioma en chistes y
trabalenguas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRELECTURA
Preguntar
Qu es un chiste?
Qu es un trabalenguas?
-Contar chistes en el aula.
LECTURA
-Leer los chistes de la
pgina 78 del texto.
-Leer y repetir lo ms
rpido que se pueda los
trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Sealar el significado de
las palabras en diferentes
expresiones.
-Deducir que una misma
palabra puede tener
distinto significado de
acuerdo al contexto.
POSLETURA
Chistes
Trabalenguas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Disfruta del uso
TCNICA
aparentemente
Prueba oral
absurdo del
INSTRUMENTO
idioma en chistes
Lectura de chistes
y trabalenguas.
y trabalenguas de
las pginas 75,
76, 77, 78 y 79.
-Decir chistes,
trabalenguas, etc.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Retahlas
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Narrar oralmente
adivinanzas, retahlas
como una forma de
aduearse del lenguaje y
de utilizar con finalidades
estticas.
PRELECTURA
-Realizar predicciones a
partir del ttulo y la
ilustracin.
-Escuchar la retahla Cuc
cantaba la rana.
-Cantar canciones
populares esto permite
reconocer nuestra
identidad.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa
los textos de las pginas
84 y 85 del texto.
-Leer en forma oral.
-Verificar nuestras
predicciones.
CD
Mp3
Carteles
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra oralmente
Trabaje con las
adivinanzas,
pginas 82, 83,
retahlas como
84, 85 y 86 del
una forma de
cuaderno de
aduearse del
trabajo de Lengua
lenguaje y de
y Literatura.
utilizar con
finalidades
estticas.
-Comprender el
significado de la lectura.
-Comentar y reflexionar
sobre el contenido del
texto.
-Emitir opiniones sobre
cmo aplicar el mensaje
de las retahlas y las
canciones populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que
ms le gusta de la
retahla: Cuc cantaba la
rana.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas
DE DESEMPEO
-Escribir adivinanzas,
trabalenguas y refranes,
retahlas y chistes,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo
de la escritura.
-Generar ideas: asociar
ideas.
proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etc.
-Organizar. Clasificar
ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para
distribuir la informacin.
Escribir teniendo en
cuenta la gramtica
oracional, verbos,
palabras.
Cartel
Texto
Adivinanzas
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
adivinanzas,
Pruebas Escritas
trabalenguas y
INSTRUMENTO
refranes, retahlas
Cuestionario
y chistes,
Objetivo
partiendo de las
estructuras
Este cuestionario
propias de cada
se encuentra en
tipo de texto.
las pginas 89,
90, 91.
-Revisar. Leer y releer.
errores entre compaeros
o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo
que escrib (adivinanzas)
Publicacin
-Despus de escribir la
adivinanza, entrego
limpios, claros y en
orden.
-Apoyarse trabajando con
las pginas del texto 90,
91, 92 y 93.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Chistes y retahlas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar adivinanzas,
refranes y chistes
desde la comprensin
de la construccin
lgica de las ideas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Reconocer la situacin
comunicativa en chistes,
adivinanzas, etc.
Seleccionar agrupar los
diversos elementos en
unidades superiores y
significativas.
Las palabras en oraciones, las
oraciones en versos.
Anticipar. Activar toda la
informacin que tenemos
sobre el tema para preparar la
comprensin del texto.
Retener. Utilizar los diversos
tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener las
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y chistes.
-Organizar un festival de
chistes, adivinanzas,
Adivinanzas
Chistes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
adivinanzas,
Concurso
trabalenguas,
INSTRUMENTO
retahlas, refranes
Recoleccin de
y chistes desde la
adivinanzas,
comprensin de la retahlas, chistes,
construccin
refranes.
lgica de las
ideas.
Trabaje en la
pgina 94 del
cuaderno de
trabajo.
refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora de
concurso.
Matemtica
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver
multiplicaciones en
funcin del modelo
grupal y lineal.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu es multiplicar?
Cmo podramos sumar de
una manera rpida?
PARTIDA
-Revisin de conocimientos
previos.
-Explicacin de lo que es una
mquina operadora.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar, mediante
conjuntos, sumas repetidas y
multiplicaciones.
-Utilizar smbolos para
representar multiplicaciones.
-Construccin de series con
conjuntos que tengan el
mismo nmero de elementos.
-Representacin de
multiplicaciones en la
RECURSOS
Material
concretos
Reglas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
Observacin
en funcin del
participante
modelo grupal y
INSTRUMENTO
lineal.
Lista de cotejo por
grupos.
semirrecta numrica.
-Identificar los trminos de la
multiplicacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar las multiplicaciones en
la resolucin de problemas.
-Trabajar con las pginas 49,
50, 51, 52 del cuaderno de
trabajo de matemtica.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver multiplicaciones en
funcin del modelo grupal y lineal.
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR
-Representa, mediante conjuntos,

sumas repetidas y
multiplicaciones.
-Utiliza smbolos para representar
multiplicaciones.
-Relaciona sumas y
multiplicaciones.
-Representa multiplicaciones en la
semirrecta numrica.
-Completa series.
-Resuelve mentalmente sumas y

multiplicaciones.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Modelo geomtrico de la multiplicacin
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver
multiplicaciones
utilizando el modelo
geomtrico.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Ordena objetos en filas y en
columnas?
-La multiplicacin es solo
suma abreviada?
-Conocen lo que es una
mquina operadora?
-En la vida cotidiana nos
servir la multiplicacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Explicacin lo que es una
mquina operadora.
-Representacin de la
multiplicacin utilizando
mquinas operadoras.
-Uso de material concreto para
representar multiplicaciones.
-Representar el doble y el
triple de nmeros dados
mediante modelos
Regletas de
Cuisenaire
Material
concreto
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
Ejercicios
utilizando el
prcticos
modelo
INSTRUMENTO
geomtrico.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 53 y 54
del cuaderno de
trabajo.
geomtricos.
-Descubrir operadores para
resolver multiplicaciones.
-Utilizar material concreto en
tablas de doble entrada.
-En las pginas 38 y39 del
texto se deducir lo que es el
modelo geomtrico de la
multiplicacin.
APLICACIN
multiplicacin usando modelos
geomtricos.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Permetros de cuadrados y rectngulos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Concepto de cuadrado y
rectngulo.
elementos de un cuadrado y
de un rectngulo.
PARTIDA
-Identificar cuadrados y
rectngulos.
-Reconocer el contorno de
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
permetro mediante el uso de
material concreto.
-Trazado y medicin del
contorno de cuadrados y
rectngulos.
-Realizar clculo de permetro.
-Identificar la frmula para el
Material
concreto
Hojas
Regla
Tijeras
Figuras
geomtricas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina el
TCNICA
permetro de
Ejercicios
cuadrados y
prcticos
rectngulos por
INSTRUMENTO
medicin.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 55 y 56
del cuaderno de
trabajo.
clculo de permetro.
-Reforzar trabajando con las
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el clculo del
permetro para la resolucin de
problemas.
-Resolucin de varios
ejercicios.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar los
elementos relacionados
de un conjunto de
salida con un conjunto
de llegada como pares
ordenados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Qu entienden relaciones de
uno a uno de un conjunto?
-Qu es correspondencia de
uno a varios?
-Para qu nos servir en
nuestra vida cotidiana esta
correspondencia?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
43 del texto.
-Con todos deduciremos el
concepto de par ordenado.
-Realizar representaciones
grficas de relaciones de
correspondencia en tablas de
doble entrada.
-Formacin de las tablas de
multiplicar utilizando tablas de
Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Elementos
del medio
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
elementos
Observacin
relacionados de
participante
un conjunto de
INSTRUMENTO
salida con un
Lista de cotejo
conjunto de
(grupos)
llegada como
pares ordenados.
doble entrada.
APLICACIN
-Resolver los ejercicios de las
pginas 57 y 58
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un
conjunto de llegada como pares ordenados.
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica relaciones de uno a uno

en conjuntos.
-Reconoce relaciones de uno a

varios en conjuntos.
-Escribe pares ordenados.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
-Representa grficamente
relaciones de correspondencia en
tablas de doble entrada.
-Completa tablas con pares
ordenados.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas con la
manipulacin y
visualizacin de
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Sabas que?
La tabla en la que se registran
las multiplicaciones del 1 al 10
fue creada hace ms de 2500
aos por el filsofo griego
Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Marcadores
Pedazo de
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Memoriza
TCNICA
paulatinamente
Ejercicios
las combinaciones
prcticos,
multiplicativas
realizados en
con la
clase y fuera de
manipulacin y
ella.
material concreto.
llamado Pitgoras.
-Revisin de las series.
PARTDIDA
-Construccin de las tablas de
multiplicar de forma concreta y
grfica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
relaciones entre las diferentes
tablas y las propiedades de la
multiplicacin.
-Aplicacin de las tablas en
clculo mental y en la
-Memorizacin de las tablas de
multiplicar de forma ldica,
rtmica y grfica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Construir cada nio la tabla
de Pitgoras para memorizar
las tablas.
tabla triple
Regla
CC
Infocus o
MP3
Texto
Cuaderno de
trabajo.
visualizacin de
material concreto.
INSTRUMENTO
Resolucin de las
tablas en cuadros
de doble entrada.
Realicen los
ejercicios de las
pginas 0, 70, 71,
72 de cuaderno
de trabajo de
Matemtica.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en el
clculo mental y en la
resolucin de
problemas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Con material concreto
organizar para formar arreglos
rectangulares.
-Para qu nos servir las
propiedades de la
multiplicacin?
-Cmo realizan las
propiedades?
-Para qu nos servir en
nuestra vida cotidiana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizacin de arreglos
cuadrangulares para
comprender la propiedad
conmutativa.
-Presentacin de problemas
para identificar la propiedad
asociativa.
Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las
TCNICA
propiedades
Observacin
conmutativa y
participante
asociativa de la
INSTRUMENTO
multiplicacin en
Lista de cotejo
el clculo mental
y en la resolucin
de problemas.

51 del texto.
-Aplicacin de las
propi8edades de la
multiplicacin.
-Representar grfica y
simblica de las propiedades
asociativa y conmutativa de la
multiplicacin.
APLICACIN
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de las
pginas 73 y 74 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR
-Usa regletas de Cuisenaire para

identificar la propiedad
Conmutativa de la multiplicacin.
-Aplica la propiedad asociativa
para realizar multiplicaciones en
-Identifica errores en
multiplicaciones por la aplicacin
de las propiedades.
-Explica las caractersticas de las

propiedades.
-Resuelve problemas de
multiplicacin.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer
probabilidades de
combinacin simple de
hasta tres por tres.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Revisin de conocimientos
previos.
PARTIDA
-Presentacin del significado
de combinaciones simples.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizacin de tablas de doble
entrada para encontrar
combinaciones simples de
hasta tres por tres.
trabajar en las pginas 52 y 53
del texto.
-Se deducir el conocimiento
sobre combinaciones simples
de tres por tres.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicacin de combinaciones
Elementos
del medio
Regla
Marcadores
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
probabilidades de
Ejercicios
combinacin
prcticos
simple de hasta
realizados en
tres por tres.
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 75 y 76
del cuaderno de
trabajo.
para resolver problemas

sencillos.
-Realizar representaciones
grficas y simblicas de
combinaciones.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Aplicar las reglas de
multiplicar por 10, 100
y 1000 en nmeros de
hasta dos cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Revisin del valor posicional
de 0 al 1000.
PARTIDA
-Representacin de forma
grfica y simblica de
multiplicaciones por 10, 100 y
1000.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
55 del texto.
-Deducir con todos la regla
RECURSOS
Regletas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las reglas
TCNICA
de multiplicar por
Ejercicios
10, 100 y 1000 en
prcticos
nmeros de hasta
realizados en
dos cifras.
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 77 y 78
del cuaderno de
trabajo.
para multiplicar por 10, 100 y

1000.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicacin de la regla para
multiplicar por 10, 100 y por
1000 en ejercicios numricos y
en problemas.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submltiplos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar las medidas de
longitud el metro y sus
submltiplos en la
medicin de objetos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Concepto de metro cmo
unidad de medida de longitud.
-Identificacin del uso de las
medidas de longitud.
PARTIDA
longitud.
Base de diez
Hojas
Marcadores
Regla
Metro
Cartulina
Tijeras
Texto
Cuaderno de
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las
TCNICA
medidas de
Ejercicios
longitud el metro
prcticos
y sus submltiplos
realizados en
en la medicin de
clase y fuera de
objetos.
ella.
INSTRUMENTO
Mide objetos y
realiza las
-Reconocer en el entorno
elementos que se pueden
medir con el metro.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad de
medidas menores para la
medicin de objetos pequeos
(cuaderno, lpiz)
-Identificar los submltiplos del
metro.
-Construccin de un metro y
sus submltiplos.
57 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizacin de medidas de
elementos del entorno.
trabajo
Material del
medio
respectivas
conversiones.
Trabajen en las
pginas 79 y 80
del cuaderno de
trabajo.
Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
CONOCIMIENTO: Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar
cuantitativamente la
poblacin ecuatoriana
por gnero.
-Establecer
comparaciones entre
las culturas de las
diferentes
generaciones, en
funcin de constatar
los cambios
producidos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu saben sobre el tema?
Cuntos nios y cuntas
nias hay en la escuela?
-Dialogar sobre cuntos nios
y nias hay en la escuela.
-Conversar que la institucin
que se encarga de realizar el
censo es el INEC.
REFLEXIN
Preguntar
Segn el ltimo censo
Cuntos somos en Ecuador?
-Despus del censo Cul es la
proyeccin para el ao 2010?
y observar grficos y
diagramas sobre la poblacin
2010.
-Cuntos nios y nias,
adolescentes y jvenes somos
Grficos
Imgenes
Barras
Pasteles
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente
Prueba Escrita
la poblacin
INSTRUMENTO
ecuatoriana por
Cuestionario
gnero.
Objetivo
-Establece
comparaciones
Este cuestionario
entre las culturas se encuentra en
de las diferentes
la pgina 23 el
generaciones, en
cuaderno de
funcin de
trabajo.
constatar los
cambios
producidos.
en Ecuador.
Qu beneficios tiene el pas
por contar con una poblacin
joven?
CONCEPTUALIZACIN
-Grafique en pastel los
porcentajes de: nios, nias
adolescentes y jvenes y en
barras, adultos, adultas
mayores y adultos.
APLICACIN
Investigar
Dentro de qu grupo de
edades se encuentran tus
padres?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cmo estamos distribuidos en Ecuador?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Caracterizar la
diversidad de la
poblacin ecuatoriana,
reconociendo que
todos formamos parte
de una sola patria.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
-Qu conocen sobre cmo
estamos distribuidos en el
Ecuador?
-Conversar sobre cmo
estamos distribuidos en
nuestro pas.
-Mencionar las regiones del
pas que est ms pobladas.
CONSTRUCCIN
sobre en qu regin, se
concentra la poblacin.
-Pedir que incluyan
informacin por qu la
poblacin est distribuida en
forma irregular.
-Pueden imaginar tres
actividades econmicas de
cada regin.
-Elaborar un cuadro con las
ciudades ms pobladas hasta
RECURSOS
Mapa del
Ecuador
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Caracteriza la
TCNICA
diversidad de la
Prueba Escrita
poblacin
Prueba Oral
ecuatoriana,
Resmenes
reconociendo que
INSTRUMENTO
todos formamos
Cuestionario
parte de una sola
Objetivo
patria.
el ao 2008.
CONSOLIDACIN
Realizar preguntas
Por qu ser importante
conocer sobre la distribucin
de la poblacin en nuestro
pas?
Cul es la regin ms poblada
del pas?
Cul ser la razn para que
en la Costa haya ms
poblacin?
-Investigar sobre que cantn
de nuestra provincia es ms
poblado y por qu.
-Analizar a qu se debe este
fenmeno.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Somos diferentes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas, mestizos,
afroecuatorianos y
otros.
-Explicar que nuestra
patria es una sola e
identificndola como
un pas de gran
diversidad humana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
Qu conocemos sobre la
poblacin del Ecuador?
-Iniciar una conversacin con
los estudiantes sobre los
grupos que habitan en el
Ecuador.
Preguntar Dnde viven? Las
costumbres que conocen, las
tradiciones, etc.
-Solicitar que relaten una
historia de una tradicin que
se realiza en lugar donde
viven.
grfico que represente la
tradicin.
CONSTRUCCIN
-En base a las ideas generales
de la actividad anterior, pida
que investiguen sobre una
tradicin celebrada por un
Grficos
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escritas,
culturales de los
orales.
diferentes grupos: Dramatizaciones
indgenas,
INSTRUMENTO
mestizos,
Cuestionario
afroecuatorianos
Objetivo
y otros.
-Explica que
Estas actividades
nuestra patria es se encuentran en
una sola e
la pgina 25 del
identificndola
cuaderno de
como un pas de
trabajo.
gran diversidad
humana.
grupo tnico del Ecuador, en

grupos de 5 cada grupo que
represente una etnia.
-Luego de la presentacin
aprovechas para aclarar
dudas.
CONSOLIDACIN
Una vez finalizada la
presentacin realizar una
mesa redonda en base a
preguntas
Por qu es importante
conocer sobre las tradiciones
del Ecuador?
Cmo podemos incentivar a
la poblacin para que se
informe sobre dichas
celebraciones?
leyendo, analizando y
extrayendo conclusiones en
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Grupos tnicos de nuestro pas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar
cuantitativamente los
grupos tnicos que
viven en el pas, por
medio de la discusin
de los grupos
mayoritarios y
minoritarios.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Presentar grficos sobre los
grupos tnicos.
-Solicitar que elija el grupo del
grfico lo analicen y expliquen
lo que encontraron a los otros
grupos.
diferencias en las
representaciones grficas.
CONSTRUCCIN
-Proveer grficos, sobre la
poblacin por gnero en el
Ecuador y por grupos tnicos.
-Solicitar que analicen cada
grfico y elaboren preguntas.
Qu significa que la poblacin
de nias, nios y jvenes sea
de 57.7%?
Qu funciones cumple la
poblacin adulta del Ecuador?
-Luego, pedir que realicen
Mapa de los
grupos
tnicos del
Ecuador
Lminas
Grficos
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente
Prueba Escritas,
los grupos tnicos
orales.
que viven en el
Dramatizaciones
pas, por medio
INSTRUMENTO
de la discusin de
Cuestionario
los grupos
Mixto
mayoritarios y
minoritarios.
Estas actividades
se encuentran en
la pgina 26 del
cuaderno de
trabajo.
predicciones poblacionales con

base en los datos analizados.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que realicen un
censo, dentro de la escuela,
sobre la poblacin por gnero
de la misma.
Una vez recolectados los datos
pdales que realicen un grfico
de barras donde si visualice la
informacin.
Solicitar que distingan la
poblacin mayoritaria y la
minoritaria, comparar la
informacin obtenida con los
datos de poblacin por gnero
en Ecuador y que analicen si
dicha composicin de hombres
y mujeres.
-Reforzar su conocimiento
leyendo, analizando las
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
respeto a los otros y a
la convivencia,
favorece a todos, y
ponerlo en prctica en
acciones diarias.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Ofrecer varios tipos de granos
(lenteja, arveja, frjol de
diferentes clases, etc.)
-Solicitar que clasifiquen segn
sus caractersticas de cada
uno.
-Solicitar que escriban la
caracterstica que tienen en
comn, la importancia de los
granos en la alimentacin del
ser humano y de qu manera
se complementan.
-Relacionar esta actividad con
la importancia que tienen el
respeto, la convivencia mutua
y la manera en que los
complementamos.
-Solicitar escribir una frase al
respecto.
CONSTRUCCIN
-Entregar una imagen que
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Tijeras
Goma
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
respeto a los otros
Prueba Escritas,
y a la
orales.
convivencia,
INSTRUMENTO
favorece a todos,
Cuestionario
y ponerlo en
Objetivo
prctica en
acciones diarias.
Estas actividades
se encuentran en
la pgina 28 del
cuaderno de
trabajo.
demuestre la integracin de
una comunidad.
-Conversar sobre los aspectos
positivos y negativos que
pueden observar en la
interaccin entre personas.
-Solicitar ejemplos para
garantizar una convivencia
armnica en una comunidad y
que provean una solucin para
los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y
proponer soluciones a los
problemas existentes.
CONSOLIDACIN
-Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la
escuela.
-Para buscar soluciones y
obtener una convivencia
pacfica.
-Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en
lugares estratgicos.
leyendo, analizando las
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cuntos nos quedamos en un lugar?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los procesos
de los asentamientos y
emplazamiento
humano.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu conocemos sobre los
asentamientos y
emplazamientos?
Qu caractersticas debera
tener un lugar para que
decidiramos quedarnos a
vivir?
PARTIDA
Conocen a personas que
viven porque all nacieron?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto.
-Comentar sobre el por qu
vivimos en esta ciudad.
-Leer y explicar el concepto, el
por qu y cundo nos
quedamos a vivir en ese lugar,
-Generalizar sobre el
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
procesos de los
Prueba Escritas,
asentamientos y
orales.
emplazamiento
INSTRUMENTO
humano.
Cuestionario
Mixto
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 28 del
cuaderno de
trabajo.
contenido cientfico del tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer nuevamente la
informacin cientfica del
tema.
-En forma oral realizar un
pequeo resumen.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Contrastar los rasgos
culturales de las
poblaciones urbanas y
rurales, por medio del
trabajo del campo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Por qu mucha gente vive en
la ciudad?
Y por qu otras personas
prefieren vivir en el campo?
-Comentar entre todos
nuestras reflexiones.
REFLEXIN
Ser igual vivir en el campo,
como vivir en la ciudad?
Cmo se llama cuando la
gente sale del campo y va a la
ciudad o a otros pases?
Saben cuntas personas
ecuatorianas viven fuera del
pas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de carteles
podrn diferenciar la gente
que vive en el campo y la que
vive en la ciudad.
Grficos
Carteles
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Contrasta los
TCNICA
rasgos culturales
Prueba Escritas,
de las poblaciones
orales.
urbanas y rurales,
INSTRUMENTO
por medio del
Cuestionario
trabajo del
Mixto
campo.
Representacin
grfica
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 29 del
cuaderno de
trabajo.

las pginas 56 y 57 del texto
de Ciencias Naturales.
-Luego entre todos deducir
sobre la poblacin rural y la
poblacin de la ciudad.
-Analizar sobre las ventajas y
desventajas entre el campo y
la ciudad.
APLICACIN
-Elaborar un cuadro
comparativo entre el campo y
la ciudad.
-Graficar un paisaje del campo
y otro de la ciudad.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
derechos de los
ciudadanos
ecuatorianos, desde el
deberes con el Estado
y consigo mismo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Presentar varias caricaturas
en las que se observen
situaciones donde los derechos
de la ciudadana estn siendo
violentados.
-Analizar las distintas
caricaturas.
-Describir la situacin y
determinar cmo estn
irrespetando los derechos
fundamentales.
-Elaborar una caricatura en la
cual se defienda los derechos
ciudadanos.
CONSTRUCCIN
-Trabajo en grupos y entregar
una copia de los artculos de la
Constitucin en la que consten
los derechos y obligaciones de
nios y nias.
-Elaborar consejos para
Lminas
Constitucin
Cmics
Caricaturas
Biografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales.
ecuatorianos,
Caricaturas
desde el
INSTRUMENTO
reconocimiento
Cuestionario
de sus deberes
Mixto
con el Estado y
consigo mismo.
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 32 del
cuaderno de
trabajo.
garantizar el respeto a nios,

nias y adolescentes en los
hogares y en todo lugar.
-Solicitar que entre todos
elaboren una constitucin en
clase. En ella debe constar las
obligaciones que tienen los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIN
-Investigar biografas de
personajes ecuatorianos que
hayan luchado por los
derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
-Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido,
resaltar sus cualidades y
establecer de qu manera l o
ella pueden poner en prctica
en las que podran ser
respetados.
leyendo, analizando,
reflexionando y extrayendo
conclusiones pginas 60 y 61
del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
derechos de los
ciudadanos y
ciudadana
ecuatorianos, desde el
deberes con el Estado
y consigo mismo.
-Reconocer su derecho
a ser feliz y desde la
pertenencia a una
familia, a tener una
educacin y a gozar de
buena alimentacin y
salud.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu son los derechos?
Qu son los deberes?
Pueden las agrupaciones de
personas exigir que se
respeten y se cumplan sus
derechos? Por qu?
-Compartir nuestros
argumentos entre todos.
PARTIDA
-Presentar un cartel
explicativo, sobre los derechos
y obligaciones que tenemos
los seres humanos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Luego, analizar y reflexionar
sobre el contenido.
-Deducir sobre los derechos y
Carteles
Afiches
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales,
ecuatorianos,
argumentos.
desde el
Caricaturas
reconocimiento
INSTRUMENTO
de sus deberes
Cuestionario
con el Estado y
Mixto
consigo mismo.
-Reconoce su
El cuestionario se
derecho a ser feliz encuentra en la
y desde la
pgina 33 del
pertenencia a una cuaderno de
familia, a tener
trabajo.
una educacin y a
gozar de buena
alimentacin y
salud.
obligaciones que tenemos con

el Estado y con nosotros
mismos.
-Analizar, reflexionar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un breve resumen
sobre la justicia en forma oral.
Qu debemos hacer para que
la justicia sea para todos?
-Conversar y reflexionar.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Qu significa ser ciudadana o ciudadano?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Asumir
conscientemente sus
obligaciones asignadas
en el hogar y en la
escuela con
responsabilidad y
cumplimiento.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Solicitar que escriban en el
pizarrn, las tareas que deben
realizar en sus hogares y en la
escuela.
-Reflexionar cada uno si lo
estoy cumpliendo o no con
responsabilidad y excelencia.
CONSTRUCCIN
-Entregar a cada grupo un
texto de literatura infantil
donde conste algn personaje
que evade sus
responsabilidades.
-Solicitar que identifiquen el
problema existente y que
elaboren una consecuencia
para cada una de las acciones
no realizadas.
-Enlistar varias formas para
motivar a los nios y nias de
su edad a asumir y a cumplir
Literatura
infantil
Texto
Cartulina
Marcadores
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Asume
TCNICA
conscientemente
Prueba Escritas,
sus obligaciones
orales.
asignadas en el
INSTRUMENTO
hogar y en la
Cuestionario
escuela con
Objetivo
responsabilidad y
cumplimiento.
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 34 del
cuaderno de
trabajo.
sus obligaciones en la casa y

en la escuela.
-Solicitar que cada nio o
nias lleve un registro de
comportamiento, y escribir en
su diario durante una semana,
y que escriba si cumple cada
da y las que no cumple.
CONSOLIDACIN
-Reforzar el contenido leyendo,
analizando, reflexionando
sobre el tema.
escriban una carta dirigida los
adultos en las que
comprometan a cumplir.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Desde cundo somos ciudadano o ciudadanas?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que todos
somos parte del
Ecuador y por eso
somos ciudadanos y
ciudadanas
ecuatorianos.
-Asumir
conscientemente sus
obligaciones asignadas
en el hogar y en la
escuela, con su
responsabilidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Desde cundo una persona es
considerada ciudadana?
-Citar ideas y compartir entre
todos.
PARTIDA
-Presentar un cartel explicativo
sobre el tema.
-Las personas del Ecuador
son ciudadanos desde que
nace?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
comentar, reflexionar leyendo
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cartel sobre los
deberes generales que impone
la Constitucin a los
Cartel
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que
TCNICA
todos somos
Prueba Escritas,
parte del Ecuador
orales.
y por eso somos
INSTRUMENTO
ciudadanos y
Cuestionario
ciudadanas
Objetivo
ecuatorianos.
-Asume
El cuestionario se
conscientemente
encuentra en la
sus obligaciones
pgina 35 del
asignadas en el
cuaderno de
hogar y en la
trabajo.
escuela, con su
responsabilidad.
ciudadanos y ciudadanas.
-Exhibir en el aula.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer el derecho
a la educacin como
acceso a la informacin
y al conocimiento para
su formacin y
especializacin
profesional.
-Analizar la importancia
de exponer sus ideas y
que estas sean
escuchadas de la
misma forma en que
los dems merecen
expresarse y ser
escuchados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu es participar?
Qu es un gobierno
estudiantil?
Para qu sirve?
-Conversar, comentar y sacar
conclusiones.
PARTIDA
-Saban que en todos los
colegios y escuelas se debe
elaborar el Cdigo de
Convivencia.
-Donde consten acuerdos
acerca de cmo debera ser la
Carteles
Fotos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Reglamento
interno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece el
TCNICA
derecho a la
Prueba Escritas,
educacin como
orales,
acceso a la
resmenes,
informacin y al
cuadros
conocimiento
comparativos.
para su formacin
INSTRUMENTO
y especializacin
Cuestionario
profesional.
Objetivo
-Analiza la
importancia de
El cuestionario se
exponer sus ideas encuentra en la
y que estas sean
pgina 36 del
escuchadas de la
cuaderno de
misma forma en
trabajo.
relacin entre todos los

miembros de la comunidad.
La participacin debe ser:
Estudiantes, maestros, padres
de familia y personal
administrativos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
observar, leer, analizar,
reflexionar sobre el contenido
de las pginas 68, 69 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un corto resumen del
tema en forma oral.
-Elaborar un cuadro con los
principios de participacin.
-Solicitar una copia del
reglamento interno de la
escuela, leer en clase, luego
discutir con nuestros docentes
los cambios que se debera
presentar a las autoridades de
la escuela una copia a las
reformas.
que los dems

merecen
expresarse y ser
escuchados.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Descubrir las
funciones que tienen
las autoridades en el
cumplimiento del
servicio a la comunidad
con sus
responsabilidades
primordiales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Trabajar en grupos, designar
diferentes funciones que
denoten autoridad (presidente,
rector, jefe poltico, etc.)
-Solicitar que mediante lluvia
de ideas en las que
establezcan funciones que
cada autoridad puede tener.
-Solicitar que reconozcan las
autoridades de la escuela las
escriban.
CONSTRUCCIN
Lectura en grupo
-Indicar que saque el libro en
las pginas 72 y 73 y leer,
comentar, analizar, reflexionar
sobre el contenido.
-Solicitar que analicen sobre la
importancia y necesidad de
tener mandatarios en las
Cartel
Imgenes
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
funciones que
Prueba Escritas,
tienen las
orales.
autoridades en el
INSTRUMENTO
cumplimiento del
Cuestionario
servicio a la
Objetivo
comunidad con
sus
El cuestionario se
responsabilidades encuentra en la
primordiales.
pgina 37 del
cuaderno de
trabajo.
comunidades.
-Sugerir que indiquen las
consecuencias que habra en
caso de no existir
mandatarios.
CONSOLIDACIN
Escritura reflexiva
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos sobre la
importancia y la necesidad de
la existencia de leyes
mandatarias.
-Incluir una reflexin de 4
leyes que crean que es
fundamental y sin las cuales
sera imposible mantener una
convivencia pacfica y segura
entre los miembros de una
comunidad.
Ciencias
Naturales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
CONOCIMIENTO: El agua y sus caractersticas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir las
caractersticas fsicas
del agua con la
observacin directa,
la experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Dnde han visto agua?
Para qu sirve el agua?
Quienes utilizan el agua?
REFLEXION
En nuestra patria donde
existe agua?
Qu sucedera si no hubiese
agua?
El agua como se presenta en
la naturaleza?
CONSEPTUALIZACION
-Si es posible salir a observar
un rio, laguna, etc.
-Observar los grficos de las
- Comentar que tienen en
comn estos grficos y
mediante un experimento
demostrar las propiedades del
Imgenes
Grficos
Vaso
Agua
Sorbete
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Describe las
TCNICA
caractersticas
Prueba escrita,
fsicas del agua
INSTRUMENTO
con la
Cuestionario
observacin
Mixto
directa, la
experimentacin
La evaluacin se
de datos
encuentra en la
obtenidos.
pgina 23 del
cuaderno de
Trabajo
agua.
-Se procedera a la lectura del
texto y entre todos se deducir
sobre el agua y sus
caractersticas
APLICACIN
cognitivo sobre las
caractersticas y las
propiedades.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Estados del agua.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Responder preguntas
sobre el estado del
agua con base a un
experimento
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CICLO DEL AGUA

EXPERIENCIA
Como han encontrado el agua
en la naturaleza?
Cmo se llaman estos
cambios del agua en la
naturaleza?
REFLEXION
Donde han visto agua en
forma de hielo?
Qu sucedera con los seres
biticos sin agua?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante un mapa se
explicara los estados del agua.
- Para entender mejor se
proceder, a la observacin,
experimentacin sobre los
estados del agua, en las
pginas 44 y 45.
- Entre todos deduciremos lo
Lminas
Grficos
Olla
Hielo
Cocina
Tapa de la olla
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Responde
TCNICA
preguntas sobre
Prueba Escrita
el estado del agua
INSTRUMENTO
con base a un
Cuestionario
experimento.
objetivo
- Grafica los
estados del agua
segn su criterio
que son los estados del agua
APLICACIN
- Realizar el experimento
sobre los estados del agua con
la ayuda de su maestra o
maestro.
- Guiarse observando y
leyendo la pgina 45 del texto
EVALUACIN
REA: Matemticas
CONOCIMIENTO: Estados del Agua
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ____________________.
TECNICA: Prueba Escrita
1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu
experimento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes
Cual es el factor que determina el estado del agua?
________________________________________________________________________________
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio
para el ser humano
_________________
______________
________________
________________
________________
______________
_______________
________________
________________
______________
________________
_________________
________________
______________
________________
_________________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Reconocer la
importancia del agua
en la naturaleza y
para los seres vivos
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Creen que el agua sufre
cambios
Describe las caractersticas
del agua
Describe las caractersticas
del nevado
Cual es la importancia del
agua
Para qu sirve el agua
Saben porque se contamina
el agua
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
- Relacionar las imgenes con
la lectura de la pgina 46 del
texto.
- Luego de leer entre todos,
deduciremos sobre la
importancia del agua.
RECURSOS
Grficos
Carteles
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
importancia del
Observacin
agua para los
participante
seres vivos
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
APLICACIN
- Realizar las actividades del
cuaderno de Trabajo pagina
25.
EVALUACIN
REA: MATEMATICAS
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la
naturaleza
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)
GRUPO DE ESTUDIANTE
ASPECTOS A EVALUAR
-Argumento la razn por la que el

agua es un disolvente
-Identifica los estados del agua
con base a un experimento
-Relaciona por contajes de agua
en el cuerpo humano.
-Determina las utilidades del agua
para los seres biticos
-Plantea la importancia del agua
en la localidad
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres biticos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Determinar las
utilidades del agua
para los seres biticos
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno
EXPERIENCIA
Cmo se presenta el agua en
la naturaleza
Para qu sirve el agua
REFLEXION
En tu comunidad donde hay
agua
Que sucedera si no hubiera
agua
Cuales son los beneficios del
agua en los seres biticos
CONCEPTUALIZACION
- Guiar a los estudiantes a
observar, analizar, leer y
comentar con los compaeros,
compaeras, sobre la
importancia del agua en los
seres vivos.
- Entre todos deducir sobre la
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determinar las
TCNICA
utilidades del
Prueba Orales y
agua para los
Escritas
seres biticos.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 26 del
cuaderno de
Trabajo
importancia del agua en los

seres biticos
APLICACIN
- Argumentar en pocas
palabras sobre las funciones
vitales tales como: Nutricin,
Respiracin y Excrecin
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
CONOCIMIENTO: El aire y sus caractersticas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Analizar las
caractersticas del
aire y su importancia
para la vida de los
seres vivos, con la
descripcin de
grficos, imgenes, la
experimentacin y la
reflexin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Grficos
Imagines
Texto
Cuaderno de
trabajo
EXPERIENCIA
Qu es el aire existe o no?
El viento refresca el calor del
sol?
Pelotas de Viento?
REFLEXION
-Donde se encuentra el aire
- Para qu sirve el aire?
-Creen que es importante el
aire en la naturaleza
- A que se denomina aire?
Qu diferencia hay entre aire
y viento?
CONCEPTUALIZACION
- Presentar el grafico sobre la
atmosfera
- Relacionar, el grafico con las
etapas
- Leer para entender lo que
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Analiza las
caractersticas del
TECNICA
aire y su
Pruebas orales y
importancia para
Escritas
la vida de los
INSTRUMENTO
seres vivos con la
Cuestionario
descripcin de
Objetivo
grficos imgenes
la
Este cuestionario
experimentacin
se encuentra en
y la reflexin.
la pgina 35 de
cuaderno de
trabajo
nos habla sobre la Atmosfera y

entender cada uno,
- Deducir entre todos el
concepto del aire y sus
caractersticas de las capas
atmosfricas
- Elaborar un organizador
cognitivo sobre las capas
atmosfricas
- Guiarse leyendo las paginas
60,61,62,63,64 del texto.
- Con la ayuda de tu maestro o
maestra elabore el
experimento de la pgina 64
del texto
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
CONOCIMIENTO: Peso del Aire
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Relacionar
resultados de la
presin del aire
considerando
variaciones del
experimento.
- Manifiestar su
criterio de la presin
del aire al responder
preguntas
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRE REQUISITOS
Qu sucede cuando la tapa
de la botella est cerrada?
Qu sucede cuando abres las
tapa de la botella?
Cul es la razn por la que se
da este fenmeno?
PARTIDA
Cul es el peso del aire?
Cmo verifica la influencia de
la presin atmosfrica?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
- Observar los grficos de la
pgina 65 del texto
- Los estudiantes comenten y
analicen sobre lo observado
- Leer la misma pgina
comentar las inquietudes.
- Deducir entre todos el
concepto de la presin
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Botella
plstica
transparente
Tapa de
botella
1 clavo
Agua
Vaso
transparente
de plstico
1 recipiente
hondo, papel
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona
TCNICA
resultados de la
Prueba Escrita
presin del aire
experimento
considerando
INSTRUMENTO
variaciones del
Cuestionario
experimento.
mixto
- Manifiesta su
criterio de la
Este cuestionario
presin del aire al
se encuentra en
responder
las pginas 38,39
preguntas
y 40
atmosfrica
TRANSFERENCIA DEL
CONOCMIENTO
-Elaborar los experimentos
sobre la presin atmosfrica y
el espacio que ocupa el aire
Seguir las indicaciones de las
pginas 66 y 67 del texto
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE
CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Plantear los
beneficios de las
caractersticas del
aire para el ser
humano
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
El aire tiene caractersticas?
Cmo se relaciona las
caractersticas del aire?
REFLEXION
De que est compuesto el
aire?
El aire tiene propiedades?
El aire tiene peso?
Cules son los beneficios de
las caractersticas del aire para
el ser humano?
CONCEPTUALIZACION
- Con la presentacin de
organizador cognitivo, podrn
entender y diferenciar, la
composicin del aire, y las
propiedades del aire.
Luego se leer las pginas 70
y 71 del texto para deducir
Grficos
Imgenes
Organizadores
cognitivos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Plantea los
TCNICA
beneficios de las
Pruebas orales y
caractersticas del escritas
aire para el ser
INSTRUMENTO
humano.
Cuestionario
Mixto
Trabajen en las
paginas 41 del
cuaderno de
trabajo
sobre las caractersticas y la

importancia del viento y su
utilidad
APLICACIN
-Se les guiara que elaboren un
organizador cognitivo sobre la
composicin y las propiedades
del aire.
-Graficar sobre la utilidad del
viento
Evaluacin del Segundo

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: GUA TELEFNICA
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIN GRFICA

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.
1. Escribo en orden alfabtico las siguientes palabras.
zapatera
laboratorio rehabilitacin
terapia
2. Encierro las caractersticas que tienen las pginas amarillas en la gua telefnica.
Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefnico.
Contiene informacin sobre direcciones y telfonos para comprar servicios y bienes.
Tiene informacin sobre todas las personas que viven en el pas.
3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.
Mara es la mejor mecnica de autos deportivos. Ella se especializ en automticos.
Juan y Alexandra realizan una investigacin en el Yasun. Ellos son unos excelentes investigadores.
4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.
paisaje ____
avin ____
bho ____
valiente ____ oigo ____ hueso ____
5. Escribo el plural de las siguientes palabras.

cobre cobr____
7. Escribo las letras que faltan en las palabras.
rojo
roj ______
El _anquete ofrecido a los nios fue delicioso.

La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.
El _anco de Fomento es una institucin pblica.
Uno de los principales productos de exportacin del Ecuador es el _anano.
8. Escribo una retahla con las siguientes palabras.

huevo pjaronido
rbol bosque
9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.

Frmulas de introduccin. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas
Elementos desorientados.
Frmulas de conclusin
Frmulas de introduccin. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.

Elementos desorientadores.
Frmulas de conclusin. Moraleja
Frmulas de inicio.
Elementos desorientadores.
Nudo.
Frmulas de conclusin.
10. Escribo un chiste.
11. Escribo el significado del siguiente refrn Barriga llena corazn contento.
12. Escribo los nmeros para ordenar la secuencia de este trabalenguas.

_____ Pancha plancha con la plancha
_____ Pancho compr una plancha
_____ Pancho regal la plancha a Pancha.

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS, RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICAZ
1. Observa los grficos para resolver los problemas.

a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cmo las
organizaron y represntalo a manera de suma y multiplicacin.
+
+
=
veces
=
.
b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica para saber cuntos ha consumido en
diez das y cuntos bebe diariamente.
da 1
da 2
da 3
da 4
7 8
da 5
da 6
10
12 13
11
da 7
14
da 8
15
16
da9
17
18
da10
19
20
R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez das

R:2: Todos los das toma ______vasos de leche.
c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la
suma como la multiplicacin que corresponde.
+
=
Veces
=
2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.
x
.
a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales.

b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo.
P
= l+l+l+l
=
=
3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares
ordenados respectivos.
D
92
83
74
+7
1
5
6
H
x2
( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )
( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )
4. Representen grficamente y expresen el proceso numrico que realizaron.

Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena comi 4 frutillas, Cuntas consumi Isabel?
Lorena
doble
Isabel
Operacin: _____________
R.: Isabel comi ______ frutillas.
5. Escribe
contando el Canta,
tema que
ms
te gusto de este mdulo y el porqu.
1 un
x prrafo
7 es __________
baila
y vete
2 x 7 es __________
.
6. Completa
del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.
3 x la7tabla
es __________
.
4 x 7 es __________
Me gusta el sancocho
5 x 7 es __________
.
6 x 7 es __________
.
7 x 7 es __________
Quisiera conocer la nieve
8 x 7 es __________
.
7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.
11
11
10
Todo nmero multiplicado por 11 ..

..
8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.
En el restaurante <<Se sali el mar>> ofrecen todos los das de dos sopas y tres platos fuertes. Cules son
las combinaciones posibles a elegir?
Sopas
Platos fuertes
* Sopa de bolas de
* Encocado de pescado
verde
* Camarn apanado
*Biche de pescado
* Cangrejo
Encodado de pescado
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
a. Cuntas son las combinaciones posibles? ..
b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones?.....................................................

..
9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.

( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 )
___
x __ = __ x __
_____
= _____
(2x4)x 3 = 2 x (4x3)
___ x __ = __ x ___
____ = _____
10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado
de una operacin y quien primero responda, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS,
RESMENES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
Te han encargado elaborar un afiche turstico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad
de nuestro pas. Recopila informacin y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo
el mundo.
1. Describe los diferentes grupos tnicos que componen la poblacin ecuatoriana, ubica las provincias donde se
asientan y averigua una tradicin que tengan.
Grupo tnico
Descripcin
Provincia donde se
asienta
2. Responde: A quines se considera parte del grupo de nios, nias y adolescentes? Qu derechos tienen?
..
..
..
..
..
3. Explica cules son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona tambin lo que
podemos hacer para que todas y todos convivamos de mejor manera.
..
..
..
..
..
4. Escoge la respuesta correcta.
Por medio de qu institucin podemos conocer cuntas personas vivimos en nuestro pas?
Instituto Nacional del Nio y la Familia
Instituto Nacional de Estadsticas y Censos
Tribunal Supremo Electoral
A qu grupo de la poblacin se lo considera como adultos y adultas?
A las personas que tienen entre 30 y 46 aos.
A las personas que tienen de 65 aos en adelante.
A los nios y nias.
Qu grupo de personas debe recibir atencin prioritaria por parte del Estado?
Adultos y adultas mayores
Estudiantes universitarios
Extranjeros
5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un pas pluricultural.
..
..
..
6. Escribe cinco caractersticas de la poblacin ecuatoriana.
..
..
..
..
..
7. Escribe tres caractersticas de la poblacin rural.
..
..
..
Art. 44
Art. 45
El Estado, la sociedad y la
Las nias, nios y adolescentes tienen
familia promovern de forma
derecho a la integridad fsica, psquica; a su
8.
Lee
los
extractos
de
los
artculos
44 y 45 de
nuestra
Constitucina ylasubraya
prioritaria el desarrollo
identidad,
nombre
y ciudadana;
salud las palabras que a tu criterio expresan
mejor
el
derecho
a
la
participacin.
Luego,
redacta
un
prrafo
acerca
del
cumplimiento
o incumplimiento de estos
integral de las nias, nios y
integral y nutricin; a la educacin y cultura,
al
derechos
en
tu
comunidad.
adolescentes, asegurarn el
deporte y recreacin; a seguridad social; a tener
ejercicio pleno de sus
una familia y disfrutar de la convivencia familiar
derechos; se entender al
y comunitaria; a la participacin social; al
principio de su inters superior
respeto de su libertad y dignidad; a ser
y sus derechos prevalecern
consultados en los asuntos que les afecten.
sobre las dems personas.
..
..
..
..
9. Para exigir nuestros derechos, las nias y nios tenemos tambin deberes que cumplir. Menciona tres deberes que
cumples en casa y tres que cumples en la escuela.
Deberes que cumplo en casa
..
..
..
Deberes que cumplo en la escuela

.
.
.
10. Explica cules crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitucin al declarar a los nios
y nias como ciudadanos y ciudadanas.
..
..
..
..
11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.
Todos los nios y nias tienen los mismos derechos que los dems seres humanos. ____
No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos.
____
Los nios y nias tenemos derechos y tambin obligaciones.
____
12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los nios, las nias y los adolescentes.
..
..
..
13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.
..
..
..
..
..
..
14. Escoge la respuesta correcta.
Al participar en nuestra comunidad estamos:
Construyendo un mundo mejor

Jugando con nuestros compaeros
Descuidando nuestros deberes
Haciendo valer nuestros derechos
Qu significa el principio de respeto?

Estar en desacuerdo con las opiniones de los dems
Exponer solo mi punto de vista
Considerar la opinin de los dems
Una institucin que protege nuestros derechos es:
SNDPINA
Consejo Nacional Electoral
Asociacin deportiva
15. Responde
Por qu debemos hacer control social?
..
..
..
..

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIN DEL AIRE
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de
contaminacin y escribe una alternativa de solucin.
Enfermedad
..
..
Forma de contaminacin:
..
..
Alternativa de solucin:
..
..
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque:
El agua es un poderoso disolvente porque:
a) No tiene color
a) Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el
b) No tiene sabor
b) No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal,
c) No tiene olor
c) Cambia de estado cuando cambia su
3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado slido
Estado lquido
Estado gaseoso
4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

..
..
..
.
.
.
6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas.
...
...
...
...
...
...
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
8. Responde las siguientes preguntas:

Qu pasara si no existiera la troposfera?
...
...
...
...
En qu nos ayuda la capa de ozono y en qu parte de la atmsfera se encuentra?
...
...
...
...
9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:

Componentes Permanentes del aire
Gases
Nitrgeno
Dixido de carbono
Caractersticas
Porcentajes
10. Elabora un mapa conceptual de las caractersticas y propiedades del aire
11. Escribe con tus propias palabras cmo se forman los vientos.
...
...
...
12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.
Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro,
finalmente contrasta con tu entorno y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire ms
puro.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escuchar clasificados en
funcin de identificar los
elementos que lo
conforman este tipo de
texto.
PRELECTURA
-Qu es un anuncio
clasificado?
Qu datos aparecen en
los anuncios clasificados?
Para qu sirven los
anuncios clasificados?
LECTURA
-Leer, observar y
comentar los anuncios de
las pginas 96 y 97.
-Analizar y discutir sobre
la situacin comunicativa
que plantea la doble hoja
Recortes de
peridicos,
revistas, guas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se refiere de
Realice un collage
manera oral
con diferentes
clasificados al
anuncios.
identificar la
Colocar un lugar
informacin que
del aula.
se va a decir y
TCNICA
articula con
Prueba Escrita
claridad de
INSTRUMENTO
sonidos.
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 95 del
del texto.
-Realizar estas tareas a
travs de preguntas.
Qu es lo que busca la
seora?
Cules son las
caractersticas del objeto
que busca?
En qu texto busca este
objeto?
Saben que son los
anuncios?
Las respuestas anotar en
un papelote.
POSTLECTURA
-Reforzar leyendo cada
anuncio de las pginas 66
y97 del texto.
-Leer anuncios de
peridicos y de guas
telefnicas.
cuaderno de
lengua y
literatura.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender y analizar
una variedad de
clasificados escritos para
reconocer su estructura y
la funcin comunicativa
de este tipo de texto.
PRELECTURA
-Activar los saberes
previos.
partir de: el ttulo y
grficos.
texto.
LECTURA
-Leer a una velocidad
adecuada.
-Comprender las ideas
que estn explcitas.
-Hacer y responder
preguntas.
leer los anuncios de las
POSTLECTURA
Leer varios anuncios
Peridicos
Revistas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
analizar una
Pruebas orales y
variedad de
escritas
clasificados
INSTRUMENTO
escritos para
Cuestionario
reconocer su
Objetivo
estructura y la
funcin
Estas actividades
comunicativa de
se encuentran en
este tipo de texto. las pginas 96 y
97 del cuaderno
de trabajo.
clasificados de algunos
peridicos y revistas.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender la
estructura y la funcin
comunicativa de este tipo
de texto.
-Solicitar a los
estudiantes que lean en
parejas los anuncios
clasificados de la pgina
100 del texto.
-Leer otros anuncios de
peridicos, revistas, etc.
-Analizar la estructura de
cada uno.
-Presentar un cartel y que
los estudiantes lean y
reconozcan su estructura.
-Leer l pgina 101 del
texto y darse cuenta la
-Comentar y escribir
Cartel
Revistas
Peridicos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende la
Desarrollar las
estructura y la
actividades que
funcin
constan en las
comunicativa de
pginas 98 y 99
este tipo de texto. del cuaderno de
trabajo.
cmo est estructurado,

cmo inicia?, con una
frase u oracin para as
poder persuadir a las
personas a comprar u
ofrecer un producto o un
servicio.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Escribir anuncios
DE DESEMPEO
-Escribir anuncios
clasificados teniendo en
cuenta la estructura y
propiedades de este tipo
de texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificar. Especificar que
se quiere escribir.
-Generar ideas, asociar
ideas.
-Utilizar soportes como:
preguntas, dibujos,
grficos, etc.
-Elaborar un esquema de
escritura.
-Redactar: el anuncio
seleccionado tomando en
cuenta su estructura,
adems la gramtica
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados
actividades de la
teniendo en
pgina 101 del
cuenta la
cuaderno de
estructura y
Trabajo de Lengua
propiedades de
y Literatura.
este tipo de texto.
oracional, los verbos,

palabras.
-Revisar: Leer y releer.
Rehacer corregir errores
que presentan los
anuncios clasificados.
-Presentar el original
limpio, claro y en orden.
Publicar. Entregar los
anuncios y colocar en un
lugar visible del aula.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El verbo
DE DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
los verbos en la
produccin de
clasificados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Decir ejemplos de
verbos.
-Presentar oraciones y
solicitar que lean.
-Subrayar de un color el
Sujeto y de otro color el
Predicado.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Contestar
Qu es un verbo?
-Solicitar que reconozcan
el ncleo del Sujeto y el
ncleo del Predicado.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos,
describir lo observado.
-Leer la oracin,
comprender que el Sujeto
y el Predicado tienen
Carteles
Cartulina
Marcadores
texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados
actividades de la
teniendo en
pgina 101 del
cuenta la
cuaderno de
estructura y
Trabajo de Lengua
propiedades de
y Literatura.
este tipo de texto.
ncleo.
El ncleo del Sujeto es un
sustantivo, y el ncleo del
predicado es el verbo.
-Deducir el concepto de
verbo.
trabajar en las pginas
106 y 107 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con los
siguientes verbos cocinar,
mirar, llover, nevar,
tronar.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo
DE DESEMPEO
-Reconocer los adjetivos
posesivos
adecuadamente en la
produccin de textos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu son adjetivos?
Decir adjetivos y escribir
oraciones con estos
adjetivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar oraciones
-Solicitar que lean, y que
subrayen con lpiz de
color los adjetivos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar oraciones y
describir las mismas.
-Leer las oraciones y
reconocer el adjetivo.
-Analizar oracin y
subrayar el adjetivo.
adjetivo posesivo.
Cartel
Tiras de
cartulina con
oraciones
Marcadores
Tarjetas
Cuaderno de
trabajo
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
adjetivos
Prueba escrita
posesivos
INSTRUMENTO
adecuadamente
Cuestionario
en la produccin
Objetivo
de textos.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 104 del
cuaderno de
trabajo.
diferencias.
-Dar ejemplo de
oraciones con adjetivos
posesivos.
108 y 109.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Uso de las maysculas.
DE DESEMPEO
-Utilizar las maysculas
en la produccin de
clasificados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Saben para qu sirven
las maysculas?
Decir las letras
maysculas.
REFLEXIN
Para escribir utilizamos
maysculas?
Cundo utilizamos letras
maysculas?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentar un cartel.
-Observar y describir el
cartel.
trabajar en la pgina 11
del texto.
APLICACIN
Para aclarar dudas
procedemos a leer
nuevamente la pgina
Cartel
Tarjetas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las
En la pgina 111
maysculas en la
del cuaderno de
produccin de
trabajo est el
clasificados.
cuestionario.
111 del texto.

deducir la regla, sobre el
uso de las maysculas
despus del punto o al
inicio de un escrito, o al
comienzo de la oracin.
-Entregar tarjetas con
nombres especficos y
solicitar que los
clasifiquen segn sean de
personas, animales o
lugares.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeracin.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Utilizar los dos puntos en

la produccin de textos.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Saben cuando se utiliza
los dos puntos?
Para qu sirve los dos
puntos?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Qu objetivo tiene
utilizar los dos puntos?
Cundo utilizamos los
dos puntos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizamos el texto de
Lengua y Literatura,
leemos individualmente y
en grupos, sobre la
utilizacin de los dos
puntos antes de la
enumeracin pgina 115
Anuncios
publicitarios
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo
Recortes de
peridicos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza los dos
TCNICA
puntos en la
Prueba escrita
produccin de
INSTRUMENTO
textos.
Cuestionario
Objetivo
Se encuentra este
cuestionario en la
pgina 109 del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.
-Haga ejercicios a
partir de
situaciones
cotidianas.
del texto.
Luego en el cuaderno
aplicamos un modelo de
la utilizacin de los dos
puntos antes de la
enumeracin.
APLICACIN
-Buscar textos donde
tengan los dos puntos.
-Solicitar que escriban
oraciones con
enumeraciones.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escuchar cuentos breves

desde la identificacin de
sus elementos narrativos
bsicos.
PROCESO
PRELECTURA
previos sobre el cuento
El estofado del Lobo.
-Solicitar que describan lo
que ven en la pgina 122
del texto.
-Decir de que creen que
se tratar.
-Observar el dibujo.
LECTURA
-Leer el ttulo del cuento.
Preguntar
Qu puede haber
sucedido al final del
cuento?
Cul es tu cuento
favorito?
Leer varias veces el
cuento.
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha cuentos
TCNICA
breves desde la
Pruebas orales y
identificacin de
escritas
sus elementos
INSTRUMENTO
narrativos
Cuestionario
bsicos.
Objetivo
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de
Lengua y
Literatura,
pginas 118, 119
y 120.
-Encerrar en un crculo los

personajes del cuento.
-Comprender el
significado de la lectura.
-Comentar, reflexionar
sobre el contenido del
cuento.
-Identificar las ideas
principales y secundarias.
-Establecer criterios del
cuento relacionndolo
con la vida cotidiana.
-Emitir opiniones sobre
cmo aplicar el mensaje
del cuento y de la
aceptacin o rechazo a
las ideas del autor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones
-Estructurar el mensaje.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cuento. El monstruo en la escalera.
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos
breves en funcin de
identificar sus partes y
elementos que lo
convierten en un gnero
literario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRELECTURA
-Solicitar que en parejas
conversen sobre sus
miedos y temores: a qu
cosas tienen miedo o a
qu animales, o
situaciones que tienen
miedo.
-Solicitar que expongan a
sus compaeros y
compaeras, e indiquen
por qu tienen miedo.
-Presentar el cuento par
que hagan predicciones a
partir del ttulo y la
ilustracin.
LECTURA
-Solicitar que lean el
cuento en parejas.
-Comprender y dar
significado a la lectura,
desarrollar el vocabulario.
Cuento
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
cuentos breves en
Pruebas orales y
funcin de
escritas
identificar sus
INSTRUMENTO
partes y
Cuestionario
elementos que lo
Objetivo
convierten en un
gnero literario.
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de
trabajo, pginas
127 y 128.
-Encontrar palabras que

no conocen, buscar entre
todos el significado a
partir del contexto de la
oracin.
-Ayudar a los estudiantes
a identificar el inicio,
nudo y desenlace del
cuento.
-Releer el cuento.
POSTLECTURA
-Elaborar un cuadro
donde puedan indicar lo
que es el inicio, nudo y
final.
-Formular preguntas
sobre los personajes,
escenarios, trama y
atmsfera del cuento.
-Resumir en forma oral el
cuento.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir cuentos breves

utilizando los elementos
narrativos de este tipo de
texto.
PROCESO
Planificacin. Especificar
qu se quiere decir.
-Generar ideas: organizar
ideas.
proceso: preguntas,
dibujos, grficos.
-Organizar ideas,
clasificar ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar. Trazar un
esquema para distribuir
la informacin en un
clasificado.
-Escribir el texto teniendo
en cuenta la gramtica
oracional, verbos,
palabras.
Hojas
Lpiz
Borrador
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe cuentos
La evaluacin la
breves utilizando
realizarn en las
los elementos
pginas 129 y 130
narrativos de este del cuaderno de
tipo de texto.
trabajo.
-Escriba un
cuento a sus
familiares para
esto guese, en
las pginas 129,
130, 131, 132,
133.
Revisar. Leer y releer.
limpios, claros y en
orden.
Publicar: entregar el
clasificado a su maestro o
maestra.
-Reforzar leyendo,
comentando,
reflexionando en las
pginas 131, 132 del
texto.
Matemtica
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Divisin; relacin con la multiplicacin y con la resta.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar la divisin
como procedimiento
para obtener medios,
tercios y cuartos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Recordar la multiplicacin
resolviendo ejercicios.
-Recordar el proceso de la
multiplicacin y de la resta.
PARTIDA
-Identificar el proceso de la
multiplicacin resolviendo
varios ejercicios en la pizarra.
-Relacionar la divisin con el
proceso de restas sucesiva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la nocin de
divisin como proceso inverso
a la multiplicacin.
-Representar a la divisin
como divisin de los
elementos del conjunto.
RECURSOS
Tabla
Pitagrica
Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
divisin como
Ejercicios
procedimiento
prcticos
para obtener
realizados dentro
medios, tercios y
y fuera de clase
cuartos.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Resuelve
divisiones en
forma grfica y
simblica.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 91, 92,
93 y 94 del
-Usar la tabla pitagrica para

expresar divisiones y
multiplicaciones.
-Realizar varios ejercicios y
-Resolver ejercicios en la
cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar la divisin
como procedimientos
para obtener medios,
tercios y cuartos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Recordar el concepto de
divisin.
-Identificar el proceso de la
divisin.
-Ejercicios de divisin en forma
grfica y simblica.
PARTIDA
-Entregar hojas de papel.
-Solicitar que las hojas dividan
en medios, tercios y cuartos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar varias figuras unas
que estn divididas en medios,
otras en tercios y otras en
cuartos.
-Pintar de rojo las figuras
divididas en medios, de azul
las figuras divididas en tercios
y de verde las figuras que
Regleta de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
divisin como
Observacin
procedimientos
participante
para obtener
INSTRUMENTO
medios, tercios y
Lita de cotejo
cuartos.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 95 y
96del cuaderno
de trabajo de
Matemtica.
estn divididas en cuartos.

-Introduccin del concepto de
mitad de forma grfica y
simblica.
-Aplicacin de la divisin para
2 con el fin de entender
numricamente las medidas.
-Introduccin del concepto de
tercio en forma grfica y
simblica.
-Utilizacin de la divisin para
3 con el propsito de obtener
tercios.
-Descubrir el concepto de
cuartos de forma grfica y
simblica.
Uso de la divisin para 4 para
reforzar el concepto de
cuartos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de problemas de
la vida diaria para aplicar la
nocin de medios, tercios y
cuartos.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la divisin como
procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica la mitad, tercio y el

cuarto.
-Expresa mediante la divisin

representaciones grficas de
medios, tercios y cuartos.
representar medios, tercios y
cuartos.
-Calcula la mitad, tercio y cuartos

en cantidades.
-Resuelve problemas con

diferentes estrategias para
encontrar la mitad, tercios y
cuartos.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la libra
como medida de peso.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EXPERIENCIA
-Repaso del uso de medidas no
convencionales de masa.
-Saba que?
Una libra de algodn es un
paquete muy grande; en
cambio una libra de acero es
un paquete muy pequeo.
-Dnde encontramos que nos
venden por libras?
REFLEXIN
Para qu sirve la libra?
A qu llamamos libra?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de la unidad de
medidas de peso: la libra.
realizar los ejercicios de las
-Reforzar el concepto de
medicin de peso utilizando
Balanza
Onzas de
metal
Grficos
Elementos
del medio
Texto
Cuaderno de
trabajo de
matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la libra
TCNICA
como unidad de
Ejercicios y
medida de peso.
prcticas
-Escribe las
realizadas dentro
equivalencias
y fuera de clase.
entre libras y
INSTRUMENTO
onzas.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de la
vida cotidiana.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 97 y 98
del cuaderno de
Matemtica.
libras y onzas.
-Aplicacin de ejercicios de
las libras y las onzas.
-Aplicacin de ejercicios de
conversin de libras a onzas y
viceversa.
APLICACIN
-Realizacin de ejercicios de
las libras y las onzas y
viceversa.
-Uso de las medidas de peso
en situaciones cotidianas.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar las
cantidades monetarias
con el uso de monedas
y billetes mayores que
el dlar en situaciones
cotidianas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Saba que?
Hace poco tiempo circulaba el
sucre.
Saben desde que ao en
nuestro pas circula el dlar?
PARTIDA
-Revisin histrica de las
monedas utilizadas en nuestro
pas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del dlar como
unidad monetaria del Ecuador.
monedas que circulan en
nuestro pas de forma grfica y
concreta.
-Identificacin de los billetes y
sus diferentes nominaciones.
TRANSFERENCIA DEL
Hojas
Marcadores
Tijeras
Monedas y
billetes en
lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el dlar
TCNICA
como moneda
Ejercicios y
oficial de nuestro
prcticas
pas.
realizadas dentro
-Realiza
y fuera de clase.
operaciones con
INSTRUMENTO
distintas monedas
Resolucin de
y billetes de uso
ejercicios y
cotidiano.
problemas.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 99 y 100
del cuaderno de
Matemtica.
CONOCIMIENTO
equivalencias entre el dlar,
monedas y billetes y sus
diferentes nominaciones.
equivalencias combinadas.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar el litro como
la unidad de las
medidas de capacidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Saben qu medidas se
pueden utilizar para pesar los
alimentos?
Qu alimentos te ayudan a
crecer?
PARTIDA
-Observar embases de lecho,
aceite, agua.
-Analizar que estos recipientes
tienen distinta forma, pero la
misma capacidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del concepto de
unidad de medida.
-Identificacin del litro como la
unidad de las medidas de
capacidad.
-Relacionar el litro con
Jarras
Botellas
Material
concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el litro
TCNICA
como la unidad de
Observacin
las medidas de
participantes
capacidad.
INSTRUMENTO
-Relaciona el litro,
Lista de cotejo
medio litro y
cuarto de litro con
elementos de la
vida diaria.
-Identificacin del litro, medio

litro y cuarto de litro en
situaciones de la vida real.
-Realizacin de equivalencias
entre el litro, medio litro y
cuarto de litro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios de las
pginas 111 y 112 del
cuaderno de trabajo de
Matemtica.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el litro como la unidad de
las medidas de capacidad.
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica el litro como la unidad

de las medidas de capacidad.
-Reconoce medios litros y cuartos

de litro.
-Discrimina los elementos que se

pueden medir en litros.
-Relaciona el litro, medio litro y

cuarto de litro con elementos de la
vida real.
-Realiza estimaciones con las

medidas de capacidad.
Grupo
1
SI
NO
Grupo
2
SI
NO
Grupo
3
SI
NO
Grupo
4
SI
NO
Grupo
5
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
simples de medidas de
tiempo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
multiplicaciones.
-Aplicar ejercicios en
problemas.
PARTIDA
-Presentar un reloj.
-Identificar el reloj como
instrumento para medir el
tiempo.
-Reconocer la hora como
medida de tiempo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Leer las pginas 74 y 75 del
texto.
-Leer en el reloj la hora y
minutos.
-Identificar las equivalencias
entre horas y minutos.
-Relacionar las medidas de
RECURSOS
Reloj
Material
concreto
Relojes de
diferentes
tipos
Texto
Cuaderno de
Matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la hora
TCNICA
y los minutos
Ejercicios
como medidas de
prcticos
tiempo.
realizados en
-Lee las horas y
clase y fuera de
los minutos en
clase.
relojes de
INSTRUMENTO
manecillas y
-Resolucin de
digitales.
ejercicios y
problemas.
-Representa de
forma grfica las
horas y minutos
(reloj digital)
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 113 y 114
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
tiempo con situaciones de la

vida cotidiana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pizarra.
-Enunciar y resolver
problemas.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
reversibilidad entre
suma y resta,
multiplicacin y
divisin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Sabas que?
La primera mquina que sirvi
para hacer clculos fue el
baco, inventado por los
chinos hace ms de 800 aos.
Qu es una mquina?
Para qu sirve una mquina?
Explicar que hay varias
mquinas y cada mquina
tiene su propsito.
Tablas de
doble
entrada
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
reversibilidad
Ejercicios
entre suma y
prcticos
resta,
realizados en
multiplicacin y
clase y fuera de
divisin.
clase.
-Realiza clculos
INSTRUMENTO
mentales con
-Resolucin de
operadores.
ejercicios y
problemas.
-Representa de
forma grfica.
PARTIDA
-Presentar la mquina de Ana,
observar, describir y
comprender lo que es Entrada
igual nmero inicial.
Operador igual produce
cambios. Salida igual total o
producto, segn sean los
operadores aditivos,
sustractivos o multiplicativos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
mquinas aditivas,
sustractivas y multiplicativas.
-Utilizacin de mquinas de
sumar realizando varios
ejercicios.
-Explicacin con ejemplos de
mquinas sustractivas y
multiplicativas.
-Aplicacin de operadores
aditivos en la resolucin de
problemas.
-Representacin de operadores
multiplicativos en tablas de
doble entrada.
-Utilizacin de operadores
multiplicativos en la resolucin
de problemas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
reversibilidad entre suma y
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 115 y 116
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
resta, entre multiplicacin y

divisin.
-Aplicar los operadores aditivos
y multiplicativos para resolver
problemas.
-Ejercicios con operadores
utilizando mquinas.
resolver los ejercicios de las
pginas 76 y 77 del texto de
Matemtica.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
problemas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
PRERREQUISITOS
Saban qu?
En el juego de ajedrez se pone
en prctica una seria de
estrategias para jugar y
resolver el problema. As es
para resolver problemas de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
PARTIDA
estrategia en problemas de la
vida diaria.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar sobre el tema en las
Con los estudiantes se
comentar, analizar y se
conocer paso a paso las
estrategias para resolver
problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ejercitacin de la lectura y sus
fases para resolver problemas.
-Mediante ejercicios reconocer
el tipo de problemas.
-Utilizacin de grficos, tablas
Elementos
del medio
Grficos
Juegos de
ajedrez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica
-Resuelve y
formular
problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
TCNICA
Ejercicios y
prcticas
realizados en
clase y fuera de
clase.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
-Representa el
grfico de barras
en los juegos
preferidos. Los
nios representes
sus juegos
preferidos, las
nias sus juegos
preferidos.
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 118 y 119
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
y registros de datos para

resolver problemas.
-Resolucin de varios
problemas para identificar las
estrategias estudiadas.
Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Cmo se form Ecuador?
AO DE EGB: CUARTO
DE DESEMPEO
-Comprender el proceso
de divisin poltica del
actual territorio
ecuatoriano.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre
nuestro Ecuador?
Sabemos cmo est
organizada nuestra
escuela?
-Conversar sobre la
organizacin de nuestra
escuela con la del pas.
-Analizar entre todos
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Conocen desde cuando
existi la organizacin en
nuestro pas?
-Cules las diferentes
organizaciones sociales
que ha tenido nuestro
pas hasta la actualidad?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
leer comentar, reflexionar
RECURSOS
Imgenes
Grficos Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende el
Tcnica
Prueba Escrita
proceso de
divisiones poltica INSTRUMENTO
Cuestionario
del actual
Objetivo
territorio
ecuatoriano.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 40 del
cuaderno de
trabajo de
estudios sociales.
y extraer conclusiones.
Observando grficos, y
leyendo las pginas 78 y
79 del texto.
-Que ellos den ideas
sobre nuestro Ecuador
leyendo el texto
-Analizar sobre la historia
del Ecuador y su
organizacin social,
cultural, y econmica.
-Analiza entre todos como
ya cambiando la historia
del Ecuador.
-Conocer que paso
despus de la
independencia.
-Identificar la creacin de
las provincias de Azuay,
Chimborazo, Guayas,
Imbabura, Loja, Manab y
Pichincha en la Gran
Colombia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Argumentar sobre:
Cmo cambio nuestro
continente con la llegada
de los espaoles?
Cuntas provincias se
crearon a partir de 1842?
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un pas.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Reconocer las
caractersticas de su
provincia en cuanto a
extensin y lmites desde
la observacin de datos y
elementos cartogrficos.

EXPERIENCIA
divisiones territoriales de
nuestro pas?
Por qu nuestro pas
est dividido en provincia
y regiones?
-Conversemos y con la
ayuda de mi maestra o
maestro, compartamos
los argumentos.
REFLEXION
Qu provincias conocen?
Cmo se llama tu
provincia?
RECURSOS
Mapa Poltico
del Ecuador
Laminas
Cromos
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
Tcnica
caractersticas de Prueba Escrita
INSTRUMENTO
su provincia en
Cuestionario
cuanto a su
Objetivo
extensin y
Representacin
limites desde la
Grafica
observacin de
datos y elementos Aplica tus
conocimientos
cartogrficos.
desarrollando las
actividades de la
pgina 41 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.
CONCEPTUALIZACION
leer, analizar la divisin
natural y la divisin
poltica-administrativa del
territorio del Ecuador.
-Observar y leer la
divisin natural y la
divisin poltica de la
Regin natural del Litoral
de igual manera se
proceder con la Regin
natural de la Sierra o
Interandina y con la
regin natural
Amaznica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cuadro con
los siguientes aspectos.
Regin natural
Interandino
Provincia Capital Mapa
-Graficar el mapa con las
provincias y capitales de
la Regin natural de la
Costa.
-Elaborar una cadena de
secuencias con las
provincias y capitales de
la regin natural
Amaznica.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Cmo se form nuestra provincia?
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Identificar el nombre y la
ubicacin de la provincia
en la que habita, en
relacin con la divisin
poltica del Ecuador.
ANTICIPACION
Trabajo con el mapa
-Proveer a cada
estudiante un mapa del
Ecuador en blanco.
-Solicitar que lo dividan
en provincias
-Solicitar que identifiquen
pintando la provincia en
la que habitan y que
sealan con claridad sus
lmites.
-Indagar y relatar la
historia de su provincia,
para conocer cmo se
form y a que factores
responde su existencia.
RECURSOS
Mapas del
Ecuador en
blanco
Mapa Poltico
del Ecuador
Cartel
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar el
Tcnica
Prueba Escrita
nombre y la
INSTRUMENTO
ubicacin de la
Cuestionario
provincia en la
Objetivo
que habitan, en
Representacin
relacin con la
Grafica
divisin poltica
Organizadores
cognitivos
del Ecuador.
-Indagar y relatar
la historia de su
Aplica tus
conocimientos
-Solicitar que en el mapa

incluyan tres aspectos
representativos de su
provincia que pueden ser
histricos o accidentes
geogrficos.
CONSTRUCCION
Cartel Informativos
-Solicitar que comparen
con el mapa poltico del
Ecuador.
-Si han cometido errores
rehacer los mapas con la
informacin correcta.
sobre el nombre de su
provincia y la historia de
su creacin.
-Exponer los datos clase
utilizando carteles.
-Solicitar investigar sobre
grupos tnicos originarios
de su provincia y los
orgenes de dichos
grupos, sus costumbres,
sus tradiciones y su
cultura.
CONSOLIDACION
Poesa libre
-Invitar a que escriban un
poema sobre su
provincia. La informacin
Cuaderno de
Trabajo
provincia, para
conocer cmo se
form y a que
factores responde
su existencia.
realizando las
actividades de la
pgina 42 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.
en el poema sobre su
geografa, historia,
diversidad, personajes,
etc.
-Revisar los poemas y
publique en la cartera en
clase.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DE DESEMPEO
-Identificar las
caractersticas y
beneficios de los
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Qu conocen sobre las
nuevas formas de
reunirse?
RECURSOS
Imgenes
Fotografas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar las
Tcnica
Prueba Escrita
caractersticas y
INSTRUMENTO
beneficios de los
Cuestionario
regmenes especiales las

mancomunidades y las
circunscripciones
territoriales.
-Ubicar a la provincia
dentro de la regin en la
que se encuentra y
relacionarla con las otras
provincias, a travs de la
corporacin en cuanto a
su gente y a su riqueza
natural.
Qu hacemos cuando en
la escuela de vemos
completar una tarea
larga?, Optamos por
reunirnos para que sea
ms fcil?
-Compartir con todos
nuestras reflexiones en
clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Saban que las
provincias y los cantones
tienen sus propias
autoridades tnicas?
-Cmo se llaman estas
uniones?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
leer, comentar, analizar y
reflexionar sobre el
contenido de las pginas
84 y 85 del texto
Estudios Sociales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un pequeo
resumen sobre:
Mancomunidades,
Circunscripciones
territoriales y Distritos
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales.
regmenes
especiales, las
mancomunidades
y las
circunscripciones
territoriales.
-Ubica a la
provincia dentro
de la regin en la
que se encuentra
y se relaciona con
las otras
provincias, a
travs de la
comparacin en
cuanto a su gente
y a su riqueza
natural.
Objetivo
ResmenesActiva tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 43 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.
metropolitanos.
-Si queremos mejorar
nuestra escuela, nuestro
barrio.
Cules seran los
beneficios de juntarnos
para esa actividad?
-Sera positivo que nos
unamos cuando debemos
mejorar nuestra escuela,
nuestro barrio?
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
-Descubrir la geografa de
la provincia Tierras, ros,
montes, su diversidad e
incidencia en la vida de
las personas y asociando
con los problemas
ambientales.
-Identificar las riquezas
naturales de la provincia
en cuanto a su flora y a
su fauna, y los problemas
asociados a su uso,
explotacin y
conservacin.
ANTICIPACION
-Solicitar que hagan una
lista de lugares
geogrficamente
importantes de la
provincia y otra lista de la
riqueza natural como:
animales, vegetales.
-Solicitar que compartan
en parejas, el aspecto
ms significativo para
cada uno de ellos de su
provincia.
CONSTRUCCION
-Trabajar en parejas
leyendo, observando y
reflexionando sobre la
importancia natural de
nuestra provincia, esto lo
debe realizar leyendo el
contenido en las pginas
86 y 87 del texto.
-Elaborar un pequeo
resumen oral en
compaa de su maestro
o maestra.
-Verificar observando y
nuevamente, leyendo
sobre el conocimiento
CONSOLIDACION
-Invitar a representar en
forma grfica del parque
Nacional del Cajas.
Mapas
Grficos
Imgenes
Mapa del
Ecuador
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales
ESCENCIALES
-Describe la
geografa de la
provincia: Tierras,
ros, montes su
diversidad e
incidencia en la
vida de las
personas y
asocindolo con
los problemas
ambientales.
-Identifica las
riquezas naturales
de la provincia en
cuanto a su flora
y fauna y a los
problemas
asociados a su
uso, explotacin y
conservacin.
INSTRUMENTO
TECNICA
Pruebas Escritas
Orales
-INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
-Representacin
grfico.
Resmenes
-Activa tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 44 del
cuaderno de
Trabajo.
-Realizar una maqueta

sobre el patrimonio
natural de su provincia.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).

DE DESEMPEO
-Identificar rasgos
culturales costumbres
tradicin oral, lengua,
religiones expresiones
artsticas de la provincia
para representarlos y
difundirlos en diversas
situaciones
-Reconocer que su
entorno social (familia,
los compaeros y
compaeras y el mismo)
son parte de la provincia,
para promover el aprecio
y la justa valoracin de lo
propio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PREREQUISITOS
Qu sabemos sobre el
Patrimonio Cultural?
Cul es la fiesta
tradicional de nuestra
provincia? Qu
simboliza?
Compartamos esta
informacin con la clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-saben a qu llamamos
Patrimonio Cultural?
-Escribir las respuestas en
la pizarra
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMEINTO
-Presentar imgenes
(centro histrico de
Cuenca, fiestas populares
del Ecuador)
-Observar y describir
estas imgenes.
-Dialogar sobre lo
observado y descripto.
leer, comentar, analizar y
reflexionar sobre el
contenido de las pginas
88 y 89 del texto
RECURSOS
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica rasgos
TECNICA
Pruebas Escritas
culturales y
Orales
costumbres,
tradiciones orales,
lengua, religiones,
expresiones
artsticas de la
provincia para
representarlos y
difundirlos en
diversas
situaciones.
-Reconoce que su
entorno social (la
familia, los
compaeros y
compaeras y el
mismo) son parte
de la provincia
para promover el
aprecio y la justa
valoracin de lo
propio.
-INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Resmenes
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 45 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.
PREGUNTAR
Nuestro cantn es
Patrimonio Cultural del
Ecuador?
Por qu?
En qu consisten
nuestras fiestas
populares.
-Investiguemos sobre
leyendas de nuestra
provincia o cantn.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar con sus propias
palabras lo que significa
Patrimonio Natural.
-Escribir dos ejemplos
que encuentres en tu
provincia.
PLAN DE LECCION

CONOCIMIENTO: Smbolos Provinciales.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Explicar el significado de
los smbolos provinciales
a partir del
significados en la
construccin de vnculos
comunitarios.
PRERREQUISITOS
smbolos provinciales?
Para qu sirve el Himno
Nacional y la Bandera del
Ecuador?
Cmo nos pueden
representar estos
smbolos?
-Discutir, comentar y
reflexionar sobre los
smbolos provinciales.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar los smbolos
del Ecuador, Escudo,
Bandera e Himno
Nacional.
-Investigar los smbolos
de la provincia describir
la Bandera, el Escudo y
entonar el Himno de la
provincia o del cantn.
RECURSOS
Smbolos del
pas.
Smbolos de
otras
provincias.
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Explica el
Tcnica
Prueba Escrita
significado de los
INSTRUMENTO
smbolos
Cuestionario
provinciales a
Objetivo
partir del
reconocimiento
Activa tus
de su significado
conocimientos
en la construccin realizando las
actividades de la
de vnculos
pgina 43 del
comunitarios.
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir el Himno de la
provincia, memorizar y
cantar.
-Graficar la Bandera y
describir sus
caractersticas.
-Graficar y pintar el
escudo de la provincia en
la que usted vive.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMEINTO
-Comparar con otros
smbolos
-Investigar quien cre la
letra del Himno y quien la
msica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Ubicar y localizar los
cantones y parroquias
de su provincia, desde
la observacin de
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Presentar un mapa del
Ecuador y solicitar que los
estudiantes observen en
parejas, localicen en l
cantones y parroquias que
conozcan.
-Solicitar que escriban los
nombres de los cantones y
parroquias, y que establezcan
alguna atraccin turstica.
CONSTRUCCIN
-Presentar un mapa de la
provincia con los cantones.
Leer cada cantn de la
provincia y pinta el cantn en
el que t vives.
investiguen sobre un aspecto
histrico, cultural o geogrfico
que distinga cada cantn de su
provincia.
Mapa del
Ecuador
Mapa de la
provincia
Lminas
Grficos
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica y localiza
TCNICA
los cantones y
Pruebas escritas y
parroquias de su
orales.
provincia, desde
INSTRUMENTO
la observacin de
Cuestionario
material
objetivo, mixto
cartogrfico.
Representacin
grfica
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 50 del
cuaderno de
trabajo de E.S.
-Pedir que compartan sobre la

informacin de la
investigacin.
y comparar con nuestro
cantn.
CONSOLIDACIN
-Deben los estudiantes crear
un producto atractivo y sugerir
las bondades de la provincia.
-Sugerir elaborar un eslogan
sobre un lugar que sea
atractivo.
-Graficar tu provincia con sus
cantones y parroquias.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Quin gobierna nuestra provincia?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de su
labor, enfocado al
Bienestar de sus
habitantes y a la
satisfaccin de
necesidades.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Escribir tres preguntas sobre
los mandatarios de su
provincia.
-Verificar si conocen la
respuesta.
-Elaborar con los estudiantes
un banco de preguntas sobre
las autoridades de la provincia
y sus responsabilidades.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que elijan un
mandatario provincial y
realicen una investigacin
sobre la creacin de tal funcin
y los cambios que la misma ha
ido experimentando a travs
del tiempo.
-Sugerir a los estudiantes que
presenten los datos de los
mandatarios provinciales.
CONSOLIDACIN
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
de trabajo
de Estudios
Sociales
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe la
TCNICA
organizacin y
Pruebas escritas y
funciones de los
orales.
mandatarios de la
INSTRUMENTO
provincia, desde
Cuestionario
el reconocimiento
objetivo, mixto
de su labor,
Resmenes
enfocado al
Bienestar de sus
Aplica tus
habitantes y a la
conocimientos
satisfaccin de
realizando las
necesidades.
actividades de la
pgina 51 del
cuaderno de
trabajo de E.S.

sobre el contenido de las
-Sugerir que elaboren un
resumen corto sobre las
autoridades de la provincia.
-Solicitar que investiguen los
nombres de las autoridades de
la provincia y de a conocer en
clase.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar necesidades
y acciones concretas
que se pueden realizar
para el mejoramiento
de las condiciones de
vida de la provincia.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ANTICIPACIN
-Solicitar a los nios y nias
que escriban sobre los
problemas que ellos y ellas
han encontrado en su
provincia.
-Solicitar que expongan sus
ideas y anoten en un
papelgrafo.
-Pedir que propongan
soluciones para los problemas
encontrados y que verifiquen
sus ideas en relacin a lo
ejecutado por las dignidades
de la provincia.
CONSTRUCCIN
analizar, reflexionar, sobre el
contenido de las pginas 102 y
103 del texto.
CONSOLIDACIN
Peridicos
locales
Radio
Papelgrafos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
E.S.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
necesidades y
Pruebas escritas y
acciones
orales.
concretas que se
INSTRUMENTO
pueden realizar
Cuestionario
para el
objetivo
mejoramiento de
Resmenes
las condiciones de
vida de la
Aplica tus
provincia.
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 53 del
cuaderno de
trabajo de E.S.
conseguir peridicos de las

provincias y pedir que
identifiquen noticias que
destaquen la solucin de
problemas.
-Sugerir elaborar un resumen
de las noticias y compartir en
clase.
-Solicitar que se informen
mediante la prensa, la radio y
la televisin lo que ocurre en la
provincia.
-Debern registrar por lo
menos una noticia cada
semana.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes pblicos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los lugares
ms importantes de la
provincia en los
aspectos histricos,
econmicos, naturales
y tursticos, valorando
su significado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu hacemos cuando
queremos que algo que es
nuestro se mantenga en buen
estado?
-Conversemos entre todos
sobre esto.
PARTIDA
-Sabemos que nuestra
provincia est llena de lugares
hermosos con reservas
naturales, parques, museos,
sitos histricos, por supuesto
gente maravillosa.
Todas estas cosas necesitan
cuidado.
-Todos tenemos el compromiso
de cuidar y proteger las cosas
naturales y las creadas por el
hombre.
CONSTRUCCIN DEL
Afiches
Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
E.S.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
lugares ms
Pruebas escritas y
importantes de la
orales.
provincia en los
INSTRUMENTO
aspectos
Cuestionario
histricos,
objetivo
econmicos,
Resmenes
naturales y
Afiches
tursticos,
valorando su
Aplica tus
significado.
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 55 del
cuaderno de
trabajo de E.S.
CONOCIMIENTO
-Invite a los estudiantes a leer
texto y sacar sus propias
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reflexionar sobre que todos
los servicios bsicos y
naturales merecen nuestro
respeto y cuidado.
-Elaborar afiches sobre el
cuidado de las reservas
naturales y los servicios
pblicos por el bien de todas y
todos.
Ciencias
Naturales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar
grficamente un
ecosistema segn su
entorno.
-Comparar ecosistemas
para emitir
conclusiones.
-Plantear acciones de
cuidado del ecosistema
de su localidad
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Saben que es un organismo?
Qu es un organismo?
Qu forman los organismos?
PARTIDA
El ambiente est formado por
ecosistemas.
-Los organismos dependen
unos de otros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
determinar la relacin de los
organismos de este
ecosistema.
-Los estudiantes comentarn,
analizarn sobre lo observado.
-Deducir con los estudiantes la
definicin de los organismos
de la localidad y su influencia
en el medio ambiente.
Grficos
Lminas
Hojas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficamente un
Pruebas escritas
ecosistema segn
INSTRUMENTO
su entorno.
Cuestionario
-Compara
objetivo y mixto
ecosistemas para
emitir
Este cuestionario
conclusiones.
se lo van a
-Plantea acciones
desarrollar en el
de cuidado del
cuaderno de
ecosistema de su
trabajo de CC.NN.
localidad
pginas 49, 50 y
51.
-Leer, analizar, comparar

opiniones sobre el ciclo de vida
en las plantas.
-conversar sobre la forma que
conocen para conservar la
naturaleza.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Preguntar
Qu se est haciendo para
evitar la desaparicin de los
ecosistemas?
Qu pueden hacer ustedes
desde la escuela?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Codificar el ciclo de
vida completando un
-Ejemplificar factores
necesarios para
cumplir con el ciclo de
vida considerando su
experiencia.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Dialogar sobre la variedad de
los ciclos de vida en la
naturaleza.
En nuestro planeta existen
Cules son los seres biticos?
Cules son los abiticos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto
pgina 81.
-Comentar entre todos con la
ayuda de tu maestro o
maestra.
-Leer la misma pgina y opinar
sobre el ciclo de vida de las
plantas.
-Leer la pgina 82 del texto y
relacionar la lectura del ciclo
de vida de los animales con las
Grficos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Codifica el ciclo
TCNICA
de vida
Prueba escrita,
completando un
oral
organizador
INSTRUMENTO
cognitivo.
Cuestionario
-Ejemplifica
objetivo
factores
Representacin
necesarios para
grfica
cumplir con el
ciclo de vida
El cuestionario se
considerando su
encuentra en la
experiencia.
pgina 52 del
cuaderno de
trabajo de CC.NN.
imgenes de la misma pgina

y compartir las inquietudes
con tu maestro o maestra.
-Comentar sobre el ciclo de
vida del ser humano.
-Comparar sobre el ciclo de
vida de las plantas, animales y
el ser humano.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un organizador
cognitivo sobre el ciclo de vida
del ser humano.
-Representa grficamente el
ciclo de vida de las plantas.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: rganos de los sentidos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Analizar cmo los
rganos de los sentidos
proporcionan
informacin vital para
relacionarse e
interactuar en el
medio, con
observaciones,
experimentos y anlisis
de las experiencias y
anlisis de las
experiencias propias de
los y las estudiantes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Comentar sobre las relaciones
del ser humano con otros
seres vivos (plantas, animales)
-Presentar imgenes con
algunas caractersticas de los
seres vivos.
REFLEXIN
Para qu sirven los rganos
de los sentidos?
Los rganos de los sentidos
permiten captar la informacin
que se encuentra en nuestro
alrededor?
-Por medio de los sentidos nos
relacionamos unos con otros y
comprendemos el mundo en
que nos encontramos.
CONCEPTUALIZACIN
En grupos o en parejas leer las
pginas 83, 84 hasta la 89.
Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
Hojas
Marcadores
Recortes
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza cmo los
TCNICA
rganos de los
Pruebas escritas,
sentidos
orales.
proporcionan
INSTRUMENTO
informacin vital
Cuestionario
para relacionarse
objetivo
e interactuar en el
Organizadores
medio, con
cognitivos
observaciones,
experimentos y
Aplica los
anlisis de las
conocimientos
experiencias y
realizando las
anlisis de las
actividades de las
experiencias
pginas 53 y 54
propias de los y
del cuaderno de
las estudiantes.
trabajo.
-Analizar, reflexionar sobre la

importancia del cuidado de los
sentidos.
Tomar en cuenta sobre el
cuidado de cada uno de
nuestros sentidos.
APLICACIN
cognitivo sobre los sentidos.
sobre: Cmo cuidar tus ojos?
Cmo cuidar tus odos?
Cmo cuidar el olfato? Cmo
cuidar el sentido del gusto?
Cmo cuidar el sentido del
tacto? Cmo cuidar las manos
y la piel?
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentacin de los seres humanos y otros animales.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar la
alimentacin humana
con la de otros
animales y relacionar
su importancia en el
funcionamiento, con la
interpretacin de
grficos, imgenes y el
anlisis de la necesidad
de obtencin de
energa.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Conversacin sobre la forma
de alimentarse los seres
humanos.
Preguntar
Qu comen en el desayuno?
Qu comen en el almuerzo?
Qu comen en la merienda?
-Por qu es importante
alimentarse.
Cmo se alimentan los
animales?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes de la
pgina 90 del texto.
-Describir las caractersticas
de cada grupo.
-Escuchar la explicacin y
escribir el nombre de los
animales: herbvoros,
RECURSOS
Grficos
Imgenes
Fotografas
Plantas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara la
TCNICA
alimentacin
Pruebas escritas,
humana con la de
orales.
otros animales y
INSTRUMENTO
relaciona su
Cuestionario
importancia en el
objetivo, mixto
funcionamiento,
Resmenes
con la
Representacin
interpretacin de
grfica
grficos,
imgenes y el
Practique lo que
anlisis de la
aprendi en su
necesidad de
cuaderno de
obtencin de
actividades
energa.
pginas 55 y 56.
carnvoros, omnvoros y los

insectvoros.
-Elaborar un listado de los
animales de su regin.
-Grafiquen un animal de cada
grupo y escoja una dieta
balanceada para cada uno de
ellos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
sobre los: Alimentos de origen
animal, origen vegetal y
alimentos de origen mineral.
-Graficar plantas alimenticias,
plantas medicinales, plantas
ornamentales y plantas
industriales.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los
ciclos de la naturaleza.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Relacionar la ciencia y
la tecnologa en la
produccin y
reproduccin de
plantas, considerando
etapas de los ciclos de
vida por medio de la
experimentacin y
observacin de videos
si es posible.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Conocen las etapas de
crecimiento del ciclo vital de
las plantas?
-Conocen tcnicas que
permiten una produccin
novedosa?
REFLEXIN
Conocen la tcnica del injerto
de una planta?
Para qu servir esta tcnica
del injerto?
Qu ventajas podemos
obtener de esta tcnica?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de imgenes
podrn darse cuenta cmo ser
realiza el injerto en una planta.
compartir inquietudes y
Videos
Grficos
Imgenes
Texto
Hojas
Pinturas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN
Plastilina de
colores
1 cartulina
tamao INEN
Goma
Pincel
Marcador
punta fina
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona la
TCNICA
ciencia y la
Pruebas escritas
tecnologa en la
INSTRUMENTO
produccin y
Cuestionario
reproduccin de
objetivo,
plantas,
considerando
Este cuestionario
etapas de los
encontrar en la
ciclos de vida por
pgina 57 del
medio de la
cuaderno de
experimentacin
trabajo.
y observacin de
videos si es
-Elaboren una
posible.
maqueta.
-Guense
observando el
proceso en la
pgina 96 del
texto.
reflexionar sobre el contenido

de la pgina d95 del texto.
Leer nuevamente y deducir
sobre la ciencia y la
tecnologa.
APLICACIN
-Se podrecer que dibujen los
pasos para realizar injertos en
las plantas.
Evaluacin del Tercer


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES, REPRESENTACIN GRFICA.
1. Marco con una X el propsito que tiene un aviso clasificado.
Vender y comprar un bien.
Vender y comprar un bien o un servicio.
Comprar un bien o un servicio.
Encontrar la direccin y el telfono de una persona.
2. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos.
Accin: .
Accin Proceso: .
Proceso: ..
Fenmeno:
3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.
Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos
se sienten muy orgullosos de sus artesanas. Sus productos se
venden fuera y dentro del Ecuador a precios cmodos.
4. Escribo una oracin con los adjetivos oso y osa

5. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos.
Se utiliza la letra mayscula cuando:.
Se utiliza la coma cuando realiz:
Los dos puntos se utilizan antes de realizar:
Los signos de admiracin en un texto indican:
Los signos de interrogacin en un texto se colocan antes y despus de una: .
El guin largo en un texto se utiliza cuando:
6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l
___________
___________
___________
___________
7. Marco con una X la estructura de un cuento breve.

Inicio nudo desenlace moraleja
Inicio nudo moraleja elemento mgico
Inicio final desenlace
Inicio nudo desenlace
8. Encierro los personajes del cuento el Estofado del Lobo.

lobo
monstruo
gallina
pollitos
pap
9. Contesto las preguntas.

Cul es el final o desenlace del cuento el Estofado del Lobo?
Cul es el final o desenlace del cuento El monstruo en la escalera?.
10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fbula.
Semejanza:
Diferencia:

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: EJERCICIOS Y PRCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIN GRFICA Y SIMBLICA
1. Observa los nmeros pintados y escribe dos divisiones y dos multiplicaciones que les correspondan. Observa los
ejemplos.
x
4
8
5
1
0
6
1
2
7
1
4
8
1
6
9
18
10
20
11
22
12
24
1
2
1
5
1
8
2
1
2
4
27
30
33
36
1
2
1
6
2
0
2
4
2
8
3
2
36
40
44
48
1
0
1
5
2
0
2
5
3
0
3
5
4
0
45
50
55
60
1
2
1
8
2
4
3
0
3
6
4
2
4
8
54
60
66
72
1
4
2
1
2
8
3
5
4
2
4
9
5
6
63
70
77
84
1
6
2
4
3
2
4
0
4
8
5
6
6
4
72
80
88
96
1
8
2
7
3
6
4
5
5
4
6
3
7
2
81
90
99
10
8
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
90
10
0
11
0
12
0
99
11
12
13
1
2
2
4
3
6
4
8
6
0
7
2
8
4
9
6
Divisin
36 12 =
3
10
8
12
0
13
2
14
4
Multiplicacin
3 x 12 = 36
2. Obtn $52 de dos modos
diferentes, utilizando billetes y
monedas.
Divisin
36 12 =
3
Multiplicacin
3 x 12 = 36
Modo 1
Modo 2
3. Pinta la cantidad de fundas

necesarias para formar una libra de
arroz en cada caso.
arroz arroz
arroz arroz
arroz arroz arroz arroz

arroz arroz arroz
4. Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta extica que se siembre en los bosques hmedos de
nuestro pas.
Lee cada cartel que indica si quieres obtener el medio, tercio o cuarto del nmero y busca la respuesta correcta.
Escribe la letra que est a la derecha de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo.
Cuarto
de 32
Tercio de
30
Medio
de 24
6 b
10 r
12
Cuarto
de 36
6 b
Tercio de
21
Medio
de 12
Es una fruta cida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es semejante a la naranjilla, mango o
limn. Si se mezcla su jugo con leche y miel queda un batido delicioso.
5. Escribe, en cada cuadrado, una divisin y resulvela.
6. Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el nmero de canastas. Escriba las divisiones que
corresponden.
7. Lee los problemas y realiza un grfico para resolverlos.

a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y cada uno tom
dos vasos da gua. Cuntos litros de agua tomaron entre los tres?
Samanta: _____________________
Francisco: ____________________
Alejandra: ____________________
Entre los tres tomaron ______________________ de agua.
b. Para el cumpleaos de Ren, su mam prepar seis medios litros de jugo de naranja. Cuntos litros prepar?
Respuesta
La mam
prepar
_______ jugo
de naranja.
grfico
c. Para la caminata al Posochoa, Fernando llev 2 litros de agua. Cuntos vasos de litro y cuntos de de litro se
pueden llenar?
Respuesta
grfico
8. Aplica las operaciones para completar

esta mquina doble.
Operador 1 +330
Entrada
Salida 1
10
340
Salida 2
230
Operador 2
- 110
9. Lee el problema y observa la tabla para resolverlo.

David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado fsico. Por esto, el sbado realiz las siguientes
actividades:
Actividades
Pasear en bicicleta
Hora
09h00 a 10h00
Nadar
10h00 a 11h00
Descansar
11h00 a 12h00
Tomar un almuerzo
vegetariano
12h00 a 13h00
Ir a la peluquera
13h00 a 14h00
Ir al cine
14h00 a 17h00
Reposar en casa
18h00
a. Cuntas horas dedic a cuidarse y mimarse a s mismo?

b. Cuntos minutos emple?
c. Si se fue a dormir dos horas ms tarde de las 18h00, a qu hora se acost?
Operacin
R. a: Se dedic ________ horas a s mismo.

R. b: Emple ________ min
R. c: Se acost a las __________
10. Usen una mquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.
a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela de Fernando compraron una caja para
cada unos de los cursos. Cuntos marcadores hay en total?
Operador:
Entrad
a
Salida
7
4
16
b. Gaby adquiri una caja de cincuenta tomates. Si cada da vendi diez tomates, cuntos le quedaron despus de
cinco das?
Operador:
Entrad
a
Salida
50
10


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, ORALES, OBSERVACIN
INSTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES
COGNITIVOS.
1. Elabora un mapa del Ecuador, identifica tu provincia, dibjala y seala sus lmites. Representa ros, elevaciones, la
flora y fauna. Asegrate de incluir una leyenda.
2. Reconoce la diferencia entre la divisin poltica y natural.
3. Escribe el nombre de la regin natural en la que se encuentra tu provincia, tres de las provincias que la circundan
y sus ciudades capitales.
Regin natural
Provincia
Capital
4. Escribe tres requerimientos para la creacin de una provincia.
5. Explica el significado de los siguientes regmenes especiales.

Mancomunidad..
Circunscripcin territorial
Distrito metropolitano..
6. Explica lo que significa patrimonio natural. Escribe dos ejemplos que encuentres en tu provincia.
Ejemplos:
7. Escribe el significado de patrimonio cultural y sus tipos, y cita dos ejemplos, de cada uno, existentes en tu
provincia.
Ejemplos:..
8. Explica las divisiones poltico-administrativas de tu provincia
9. Explica la diferencia entre las divisiones polticas y administrativas del Ecuador.
10. Enumera las caractersticas de una parroquia urbana.
11. Escribe todo lo que sepas sobre lo que es una parroquia.
12. Describe tu provincia, sus caractersticas, rasgos culturales, necesidades, problemas, etc.
Caractersticas
Rasgos culturales
Necesidades
Problemas
13. Junto a cada mandatario de la provincia, indica su funcin

Mandatario
Presidente de la junta
parroquial
Teniente poltico
Alcalde
Jefe poltico
Funcin
Prefecto
Gobernador
14. Pinta con azul los enunciados que mencionen caractersticas de las provincias de la regin natural Interandina y
los que mencionen caractersticas de la regin Litoral, con rojo.
Tiene altas montaas y
valles
Tiene clima
clido
Sus costas estn rodeadas por el Ocano

Pacfico
Es la regin con mayor nmero de

provincias
Se extraen productos
del mar
Los indgenas han

sabido mantener sus
costumbres y
tradiciones.

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIONES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, RESUMENES, REPRESENTACIONES GRFICAS,
EXPERIMENTOS.
1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las principales caractersticas de los
seres vivos, destacando entre ellas su funcin en el medio ambiente.
2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidos por el ser humano y plantea una solucin para cada una.
Alteraciones
Soluciones
1
2
3
3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser bitico que tu docente te indique y representa
con dibujos cada etapa. En la lnea inferior escribe su hbitat y su tipo de alimentacin.
4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de utilidad que brindan los animales.
5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un objeto hasta
convertirse en una imagen.
6. Ordena las letras y encuentra los huesos del odo medio, anota en los recuadros el nombre correcto.
UYQUEN
LAMILOTR
SRIETOB
7. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir, que sea balanceada y sana.
Ingredientes
Preparacin
QUINTO AO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
CONOCIMIENTO: Reglamento y Manual de Instrucciones
EJES DE
APRENDIZAJE
HABLAR

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escuchar reglamentos y
manuales de
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Grficos
Lminas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende e
PRUEBA ESCRITA
interpreta los
INSTRUMENTO
Y
ESCUCHAR
instrucciones y distinguir
su funcin y uso.
normas e instrucciones
en funcin de la
planificacin y la
correccin gramatical.
Lluvia de ideas
Qu observaron en el
grfico del texto?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Pueden comparar la
escena?
Qu pasos deben seguir
para buscar soluciones?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Registrar por escrito las
semejanzas y diferencia
del comportamiento de
los estudiantes del
grfico, con el
comportamiento de mis
compaeros/as de clase.
-Buscar las causas que
originan una situacin
como la del grfico.
-Expreso a mis
compaeros/as lo que se
acerca de los
reglamentos y para qu
sirven.
-Escribir sus opiniones
sobre lo que sucedi en el
grfico.
-Socializar entre todos y
reflexionar sobre nuestros
compaeros.
APLICACIN
-Con la ayuda de tu
Recortes
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
reglamentos e
instrucciones,
infiriendo
relaciones de
causa y efecto en
su aplicacin en la
vida cotidiana.
CUESTIONARIO
OBJETIVO
maestra/o, observa
nuevamente el grfico de
las pginas 8-9 del texto.
-Por parejas realiz las
actividades del cuaderno
pginas 5 y 6.
EVALUACIN
BLOQUE 1:
EJES DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO:
TCNICA: OBSERVACIN.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar los
reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y
efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO: Escucha y expresa en forma oral normas e
instrucciones, en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la
persuasin.
ESTUDIANTE:_________________________________________________
LISTA DE COTEJO
-Compara escenas con la organizacin del aula.
-Elabora opiniones al respecto.
-Ordena bien las ideas y las responde.
-Busca soluciones y las analiza la situacin graficada.
-Escucha con atencin reglamentos y manuales de instruccin
y distingue su funcin.
-comprende e interpreta los reglamentos y manuales de
instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en la vida.
-Expresa a sus compaeros/as acerca de los reglamentos y
para qu sirven.
-Solicita ayuda cuando lo necesita.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR
ESTUDIANTE: ___________________________
CONOCIMIENTO: El Reglamento
EJES DE
APRENDIZAJE
LEER

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender e
interpretar los
reglamentos manuales de
instrucciones infiriendo
relaciones de causa y
efecto en su aplicacin en
la vida cotidiana.
PROCESO
Grficos
Lminas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Etc.
PRE LECTURA
Observar las siluetas y
elegir las que
corresponden a textos
que puedan ayudar a
organizar mejor la
convivencia en una clase.
-Comentar sobre la
eleccin que realizaron
Por qu? (pgina 10 del
texto)
LECTURA
del texto.
-Realizar lectura
inferencial.
-Verificar si el texto llen
los vacios que esperaban.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende e
TCNICA
interpreta los
PRUEBA ESCRITA
reglamentos
INSTRUMENTO
manuales de
CUESTIONARIO
instrucciones
OBJETIVO
infiriendo
relaciones de
causa y efecto en
su aplicacin en la
vida cotidiana.
POST LECTURA
-Comparar dos
reglamentos, opinar
sobre ellos.
de la pgina 11 del texto.
EVALUACION
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: El reglamento
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
ESTUDIANTE: _______________________________________
TECNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que crees que tratara de la ilustracin.
Es una instruccin para realizar pan.

Una carta de amistad.
Un poema para expresar belleza de mi pas.
Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.
2. Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustracin anterior.
_______________________________
_______________________________
________________________________
________________________________
3. Escribe como estas pistas te dieron la informacin.

______________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
4. Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quisieras saber sobre este tipo de texto.
LO QUE SE
_________________________________
_________________________________
_________________________________
LO QUE QUIERO SABER

_____________________________________
_____________________________________
______________________________________
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: Reglamento para la convivencia
EJES DE
APRENDIZAJE
LEER

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender e
interpretar el reglamento
para la convivencia,
infiriendo relaciones de
causa y efecto en su
aplicacin en la vida
cotidiana
PROCESO PRELECTURA
previos.
-Hacer suposiciones sobre
la lectura.
-Introducir trminos
nuevos.
-Motivar a la lectura
-Pensar y discutir sobre
qu informacin conoce
sobre el reglamento para
la convivencia.
-Predecir a partir del
ttulo.
LECTURA
-Lectura silenciosa o en
voz alta sobre el
reglamento para la
convivencia.
(pginas 12 y 13)
-Realizar una lectura
compartida.
Texto
Carteles
Tarjetas
Afiches
Lpiz
Pinturas
Cuaderno
Etc.
Texto del
reglamento
nacional de
transito.
Cartulina
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Comprende e
-Pruebas escritas
interpreta el
-Cuestionario
reglamento para
objetivo
la convivencia,
-Realice una
infiriendo
cartelera con
relaciones de
otros reglamentos
causa y efecto en
y exhibo en el
la aplicacin en la
aula.
vida cotidiana.
-Esquematizar,
argumentar, resumir,
para frasear.
-Realizar a jugar a leer
todos los artculos.
POST LECTURA
-Realizar un diagrama de
comparaciones.
-Reconocer la secuencia
de hechos.
-Realizar dilogos
compartidos.
-Realizar debates sobre
los artculos.
-Conocer la estructura
inferencial.
-Leer las pginas 14 y 15
del texto.
-Practicar el Buen Vivir en
la escuela, en el hogar,
para una convivencia
armnica y feliz con todas
las personas.
del cuaderno pgina 10,
11 y12.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia
ESTUDIANTE: _______________________________________
1. Compara el Reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Trnsito.
-Reglamento para la Convivencia
Nacional de
en el grado
-Reglamento
-Reglamento para la Convivencia

Nacional de
en el grado
-Reglamento
Trnsito
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Trnsito
2. Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y
pongan en prctica.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES
CONOCIMIENTO: Planificacin y Redaccin del Reglamento. (ESCRIBIR)
DE DESEMPEO
-Escribir Reglamentos
para la convivencia en la
escuela y el hogar.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificacin
Responder preguntas
Qu voy a escribir?
Para qu?
Para quin?
Cmo lo voy a decir?
-Trabajar con las pginas
16 y 17 del texto.
Redactar
composicin, para
distribuir la composicin.
-Escribir el reglamento
teniendo en cuenta la
estructura del
reglamento, adems
tomar en cuenta la
formulacin de oraciones,
uso de verbos, ortografa
y eleccin de palabras.
Texto
Cuaderno
Cartel
Cartulina
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escriba los
-En cartulina
reglamentos para elabora el
la convivencia en
reglamento del
el aula.
ao escolar,
tomando en
cuenta la
estructura del
mismo.
-Exhibir en el
aula.
Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, rehacer,
corregir los errores para
mejorar.
-Revisar las ideas, la
estructura y la expresin
del texto.
limpio, claros y en orden.
-Trabajar las actividades
del cuaderno (pginas 13
y 14)
Publicar
-Entregar el reglamento y
exhibir en el aula para
que los estudiantes lean y
pongan en prctica.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: TEXTO SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Utilizar las propiedades

textuales en funcin de la
escritura de reglamentos
y manuales de
instruccin que les
permita, reconocer el
sujeto explcito y el sujeto
tcito en las oraciones.
PROCESO
EXPERIENCI
Lluvia de ideas Qu es la
oracin? Cules son los
elementos de la oracin?
REFLEXIN
-Para escribir usamos
oraciones? La oracin
tiene sujeto y predicado.
-Presentar oraciones en
tiras de cartulina.
-Formar grupos de trabo.
-Indicar que lean las
oraciones y que corten la
parte del sujeto.
-Luego intercambiar las
oraciones con los otros
grupos, mezclar y hacer
que formen oraciones en
el pizarrn y lean el
resultado.
Tiras de
cartulina con
oraciones
Marcadores
Tijeras
Cinta masqui
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las
TCNICA
propiedades
Prueba Escrita
textuales en
INSTRUMENTO
funcin de la
Cuestionario
escritura del
Objetivo
reglamento y
manuales de
instruccin que
les permita
reconocer el
sujeto explcito y
el sujeto tcito en
oraciones y en la
escritura de
reglamentos.
CONCEPTUALIZACIN
-En el pizarrn presentar
una oracin que contenga
sujeto tcito.
-La palabra que cumple
de sujeto explcito debe
estar remarcada.
Los estudiantes respetan
el reglamento de
convivencia.
-Leer la oracin.
-Deducir que la palabra
estudiante est
expresando que es Sujeto
Tcito.
-Presentar en cartulina la
oracin Vmonos!
-Deducir que a pesar que
en esta oracin no se
encuentra el sujeto, todos
comprendemos que el
Sujeto es nosotros
gracias a la terminacin
del verbo: vmonos.
-Realizar varios ejercicios
con otras oraciones,
comparar estos
conceptos.
-De la misma forma
trabajar con el sujeto
simple y sujeto
compuesto.
-Trabajar con el texto
pginas 18 y 19.
APLICACIN
-Para aclarar dudas
nuevamente trabajamos
con las pginas del texto
18 y 09.
-Luego trabajar en el
cuaderno pginas 14 y
15.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO
ESTUDIANTE: _______________________________________
1. Escriba tres razones por la que es importante aprender Gramtica de un
idioma.
1
.
2
.
3
.
2. Subraye el sujeto de la siguiente oracin.
El estudiante cumple los deberes.
3. Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin.
.
4. Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.
El sastre de mi barrio es mi amigo.
Es amigo
.
5. Escriba lo que es el Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito
S.
Tcito
S.
Explcito
..
PLAN DE LECCIN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Disear, escribir,
reconocer, leer oraciones
Bimembres y
unimembres, utilizando
las propiedades textuales
en funcin de la escritura.

EXPERIENCIA
-Lluvia de ideas. Qu es
una oracin? Los
elementos de la oracin
son el Sujeto y el
Predicado. Cuntas
clases de Sujetos
conocer?
REFLEXIN
Preguntar
Cmo se llaman las
oraciones que tienen
sujeto?
-En parejas escriban
oraciones Bimembres.
-Presentar dos carteles
con grficos de la pgina
20 del texto.
-Analizar los carteles.
-Reflexionar sobre el
Carteles
Marcadores
Cinta masqui
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Disear, escribir,
TCNICA
reconocer, leer
Prueba Escrita
oraciones
INSTRUMENTO
Bimembres y
Cuestionario
unimembres,
Objetivo
utilizando las
-Realice las
propiedades
actividades del
textuales en
cuaderno pgina
funcin de la
17.
escritura.
significado que tiene la

palabra Cuidado y ver si
expresa una idea
completa.
CONCEPTUALIZACIN
Oracin Unimembre.
-Trabajar con la pgina 20
del texto.
APLICACIN
-Para aclarar dudas
trabajamos con ejemplos
en la pizarra.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO ORTOGRAFA
DE DESEMPEO
-Conocer el uso de la h
para escribir bien para
que podamos
comprender mejor.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
MTODO
VISO-AUDIO-MOTORGNSICO
Diagramas
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
-Presentar y observar el
diagrama de la pgina
22.
-Pensar en otras palabras
con hum que tengan el
significado de humano.
-Comparar las palabras
entre compaeros.
-Extraer la regla
ortogrfica para esta
familia de palabras.
-Leer el texto y exponer
con sus propias palabras.
-Silabear palabras para
percibir fonemas
(sonidos).
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Conocer el uso
TCNICA
de la h para
Prueba Escrita
escribir bien para
INSTRUMENTO
que podamos
Cuestionario
comprender
Objetivo
mejor.
-Realice las
actividades del
cuaderno de
trabajo pgina 19.
-Escribir cada palabra que

pertenezcan a la familia
humo y humor.
-Comprobar su escritura.
palabras.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO -ESCRIBIR
DE DESEMPEO
-Escribir reglamentos y
manuales de instruccin
en prrafos sencillos con
diferente propsito
comunicativo y la
aplicacin del texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar
organizndolo en
prrafos.
ideas: organizar ideas,
elaborar listado de ideas,
jerarquizar ideas.
-Elaborar esquema de
escritura.
Redactar
composicin para
distribuir la informacin-Recordar lo que es un
prrafo.
-Escribir los prrafos
estructura de oraciones,
uso del verbo, ortografa
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
reglamentos y
OBSERVACIN
manuales de
INSTRUMENTO
instruccin en
LISTA DE COTEJO
prrafos sencillos
con diferente
-Trabaje en el
propsito
cuaderno las
comunicativo y la pginas 21, 22 y
aplicacin del
2.
texto.
y eleccin de las
palabras.
-Tomar en cuenta los
siguientes pasos.
-Idea Introductoria.
-Idea principal.
1ra Idea de apoyo
2da Idea de apoyo
3ra Idea de apoyo
-Conclusin
Revisar
-Leer y releer, corregir
del texto.
pginas 24, 25 y 26.
limpios y claros y en
orden.
EVALUACIN
BLOQUE 1
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO-ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con
diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.
-Escribe prrafos para elaborar
reglamentos.
-Reconoce como este est construido.
-Formula oralmente ideas que sirvan de
apoyo.
-Tiene cuidado de no repetir palabras.
-Inicia el escrito con lluvia de ideas.
-Escribe prrafos sobre otros temas.
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
-Elabora conclusiones.
QUINTO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales de cinco cifras.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana.
TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s)

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Representar nmeros de
inco cifras como la suma
e los valores
osicionales de sus
gitos.
PROCESO
Qu entienden por
nmeros naturales? En
que han utilizado los
nmeros naturales?
Para qu nos sirve los
nmeros naturales?
Hasta de cuantas cifras
conocen estos nmeros
naturales?
EXPERIENCIA
En qu se diferencian los
nmeros que tienen 4 y 5
cifras?
Cmo sabemos que un
nmero tiene 5 y 6 cifras?
Se utilizan los nmeros
naturales en toda
ocasin?
Sabas que algunas
familias japonesas llaman
a sus hijos con los
nombres de los nmeros.
Por ejemplo Jirosaburo y
Goo significa primero,
segundo, etc.
-Se realizarn varios
ejercicios en la pizarra
para que los estudiantes
lo realicen, y luego se
pasar a utilizar el texto
de Matemtica, pginas
6, 7, 8.
APLICACIN
baco
Regletas
Tarjetas
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lpiz
Marcadores
Tabla posicional
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
nmeros hasta de
OBSERVACIN
cinco cifras en el
INSTRUMENTO
baco, en tabla
ESCALA
de posiciones,
NUMERICA
como la suma de
valores
posicionales de
sus dgitos.
-Compone y
descompone
nmeros de 5
cifras.
realizar los ejercicios del

cuaderno del trabajo del
estudiante pginas 5, 6,
7.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de cinco cifras.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar nmeros de cinco
cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde,
teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.
VALORACIN
ESTUDIANTE
2
5
Alvarado Andrs
Sangurima Juan
Codero Felipe
Ariel Carlos
Ochoa Valeria
Pinos Anglica
Coronel Marlene
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales de seis cifras.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Representar nmeros de
seis cifras como la suma
de los valores
posicionales de sus
dgitos.
JUEGO CALCULO
MENTAL
-Se colocan dos cartas
frente a cada nio o nias
y debe sumarla o
restarlas en el menor
tiempo posible.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Sabas que el mundo
hay aproximadamente 20
000 especies de abejas?
Puedes imaginar la
cantidad de miel que
producen?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Conocer la centena de
mil?
-Presentar la tabla de
Material
concreto
Naipe
baco
Regletas
Cuadro
posicional
Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
nmeros hasta de
OBSERVACIN
seis cifras como la
INSTRUMENTO
suma de valores
LISTA DE COTEJO
posicionales de
sus dgitos.
valor posicional con

unidades de cien mil
puras.
-Conocen otras unidades
de mil Cules?
-Para que necesitaremos
nmeros con unidades de
cien mil?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-En la pizarra elaborar un
cuadro con unidades de
cien mil.
-Colocar varias
cantidades, con varios
nios y nias.
-Guiar a los nios y nias,
texto pginas 9, 10, 11.
APLICACIN
-Con el trabajo de los
ejercicios del texto
deducir el concepto de
nmeros naturales de
seis cifras.
-Orientar a los
estudiantes a realizar los
ejercicios del cuaderno de
trabajo pginas 8, 9, 10.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de seis cifras.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores
posicionales de sus dgitos.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO
-Lee y escribe nmeros de seis cifras.
-Compone y descompone nmeros de seis cifras.
-Ordena nmeros de seis cifras.
-Estima resultados con nmeros de seis cifras.
-Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional.
-Representa nmeros de seis cifras en la tabla posicional.
SI
NO
-Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 999 999.

-Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Cuadrcula
ESTUDIANTE: _________________
DE DESEMPEO
-Ubicar en una
cuadrcula, objetos del
entorno segn sus
coordenadas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu entienden por
cuadrcula?
Han utilizado la
cuadrcula? Cundo
utilizamos la cuadrcula?
Para qu nos servir la
cuadrcula?
REFLEXIN
De qu est compuesta
una cuadrcula?
Para qu nos sirve una
cuadrcula?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentar en la pizarra
una cuadrcula.
-Observar pueden
observar que est
compuesta.
Regla
Lpiz
Elementos del
medio
Fotografas
Recortes
Grficos
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica en una
TCNICA
cuadrcula,
OBSERVACIN
objetos del
INSTRUMENTO
entorno segn sus LISTA DE COTEJO
coordenadas.
-Observar que las lneas

horizontales y verticales
se les denomina
coordenadas.
que trabajen las pginas
12 y 13.
APLICACIN
-Trabajar utilizando el
cuaderno de trabajo
pginas 11 y 12.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Cuadrcula
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en una cuadrcula objetos del entorno segn sus coordenadas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEO
-Reconocen los
elementos que
conforman una
cuadrcula y su utilidad.
-Representan objetos en
una cuadrcula segn
las coordenadas.
-Utilizan recorridos en la
cuadrcula para ubicar
objetos.
-Localizan los puntos en
una cuadrcula.
-Usan la cuadrcula para
Grupo
1
5SI
NO
Grupo GrupoGrupo Grupo

2
3
SI
NO
SI
NO
SI
4
NO
SI
NO
la vida diaria.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
ESTUDIANTE: _________________
DE DESEMPEO
-Reconocer lneas
paralelas,
perpendiculares y
secantes en figuras
planas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Sabas que las calles de
un pueblo, de una ciudad
o de un barrio pueden ser
paralelas o
perpendiculares?
Qu es la lnea recta?
Qu son lneas y figuras
planas?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Identificar el tipo de
lneas que hay en el aula.
-Reconocer los
elementos.
-Encontrar en figuras
planas lneas paralelas,
secantes y
perpendiculares.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Material
concreto
Hojas
Reglas
Tijeras
Palillos
Goma
Geoplano
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce lneas
-Ejercicios
paralelas,
prcticos
perpendiculares y realizados en el
secantes en
aula y fuera de
figuras planas.
ella.
-Realicen dibujos
y pinten de rojo
dos lneas
paralelas, de azul
dos
perpendiculares y
de verde dos
intersecantes.

pginas 14, 15.
-Elaborar con palillos
lneas paralelas,
intersecantes,
perpendiculares.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trazar lneas paralelas,
intersecantes,
perpendiculares.
-Construir figuras planas
a partir de lneas
paralelas secantes y
perpendiculares.
para que resuelvan los
ejercicios del cuaderno de
trabajo pginas 13 y 14.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: ngulos Agudos, rectos y obtusos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Medir ngulos rectos,

agudos y obtusos con el
uso de plantillas de 10 en
10.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
-Sabas que?
Si tienes una
circunferencia de papel y
la doblas, por la mitad,
obtienes un ngulo de
180 .
diferentes posiciones de
las lneas rectas.
-Repaso de los conceptos
de semirrecta, recta y
segmento de recta.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Si no conociramos las
lneas pudiramos trazar
ngulos?
-Conocen alguna
estrategia para trazar
ngulos?
Plantillas
Regla
Graduador
Pinturas
Palillos
Goma
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Mide ngulos
TCNICA
rectos, agudos y
-Ejercicios
obtusos con el
-Elaboren con
uso de plantillas
plantillas ngulos
de 10 en 10.
rectos agudos y
obtusos de 90,
50 y 120.
Quin conoce una forma

sencilla para trazar
ngulos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-En la pizarra trazar
ngulos recto, agudo y
obtuso.
pginas 15 y 16.
APLICACIN
Luego con una breve
deduccin sobre la clase
de ngulos se guiar a los
estudiantes a trabajar
con el cuaderno de
trabajo las pginas 16 y
17.
QUINTO AO
BLOQUE 1
Estudios Sociales
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE LA TIERRA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Analizar la biografa de la
Tierra desde las diversas
perspectivas que intentan
abordarla y analizarla.
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinmica de
mano en mano
-Conversar brevemente
sobre el juego realizado
-Dialogar sobre la historia
de la Tierra
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Saben ustedes como se
formo la Tierra?
-La Tierra se formo al
mismo tiempo que el sol
y el resto del Sistema
Solar.
-Comentar sobre las
respuestas
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO Y LA
EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
-Dialogar sobre lo
observado y descrito
-Establecer
comparaciones sobre las
Teoras del origen de la
Tierra.
-Contestar una gua de
Video
Fotografas
Laminas
Hojas
Texto
Pinturas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza y
TECNICA
comprende la
-Pruebas escritas
biografa de la
INSTRUMENTO
Tierra desde las
-Cuestionario
diversas
objetivo
perspectivas que
intentan
abordarla y
analizarla.
preguntas.
Cul es la historia de la
Tierra?
Cul es el origen del
Universo?
De qu nos puede
servir?
Cmo se cre el
Universo?
Cul es la Teora ms
conocida sobre el origen
del Universo?
pginas 8 y 9.
CONCEPTUALIZACION
-Escriba un resumen
sobre la historia de la
Tierra
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en el cuaderno
la pgina 4
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _____________________________________________________________
TECNICA: Pruebas Escritas
-Destrezas: Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas
que intentan abordarla y analizarla.
1. Anote las ideas que plantea la teora nebular.
2.
Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora catastrfica?
3. Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora del

Big Bang.________________________
-Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran
explosin.____________________________
-Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias
incluyendo nuestra ViaLactea. ______________________
-Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en punto
infinitamente pequeo.__________________________
-La energa y la materia concentradas se expandieron
violentamente._____________________
4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico
* Incandescentes:
________________________________________________________________________________
_____________________
*Solidificacin:
________________________________________________________________________________
_____________________
________________________________________________________________________________
_________________________________
5.Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor
diversificacin de la vida en la historia de la Tierra?
6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precmbrica y que
permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.
a.
b.
c.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. EPOCAS GEOLOGICAS II
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Recordar la formacin de
los continentes para
comprender el
aparecimiento de las
diversas condiciones
climticas y naturales
que han albergado la vida
humana a travs de la
historia
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu saben sobre las
pocas geolgicas II?
Cules son las dos
primeras pocas
geolgicas de nuestro
planeta?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
En la poca de la era
Mesozoica se
expandieron las plantas y
los animales?
En esta poca
aparecieron los
dinosaurios?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video sobre
la poca geolgica II o de
RECURSOS
Video
Laminas
Fotografas
Pinturas
Texto
Cuaderno
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Recrea la
TECNICA
formacin de los
Traficacin del
continentes para
Mamut y Elefante
comprender el
-INSTRUMENTO
aparecimiento de
Cuadro
las diversas
comparativo
condiciones
climticas y
MAMUT
naturales que han
albergado la vida
humana a travs
de la historia.
ELEFANTE
-Analice
caractersticas
-Anote sus
diferencias
no laminas, fotografas,
etc.
-Comentar sobre lo
observado.
paginas12 y 13.
-Luego deducir las pocas
geolgicas dos.
APLICACIN
Realizar un resumen
sobre el tema.
-Graficar animales y
plantas de la era
Mesozoica y Genozoica
las paginas 5.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Demostrar cmo se mide

la Tierra en material
cartogrfico y como se
expresan las distancias
en dicho material

EXPERIENCIA
-Qu saben sobre los
mapas?
-Qu clase de mapas
conoces?
-Qu significa hacer
dibujo a escala de un
edificio?
REFLEXION
Todos los mapas son
iguales?
Para qu nos sirven los
mapas?
Conocer algn mapa del
Ecuador y de la
provincia?
Esfera
Planisferio
Mapa poltico
del Ecuador
Mapa de la
provincia
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Demuestra cmo TECNICA
se mide la Tierra
-Prueba Escrita
en material
INSTRUMENTO
cartogrfico y
-Cuestionario
como se expresan Objetivo
las distancias en
este material.
pginas 14 y 15
mapa
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Con la presentacin de
mapas podrn diferencias
los tipos de mapas y que
nos permite conocer las
escalas.
APLICACIN
-Comparar el globo
terrqueo con el
planisferio
-Anotar diferencias y
semejanzas
-Dibujar el mapa del
Ecuador y calcular la
distancia entre provincias
en tres ciudades etc.
realizar las actividades
del cuaderno de trabajo
pgina 6.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _____________________________________________________________
TECNICA: Pruebas Escritas
1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y
dos semejanzas
DIFERENCIAS
2. Reflexione y constaste:
-La maestra de Gabrilla y Carlos les pide que representen a su perro en
un dibujo. Qu escala debera utilizar?
-Y si tuvieran que representar una manzana?
Por
que:___________________________________________________________________
3. Complete: En el siguiente grafico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm

y representa en la realidad a 150m, es decir 1: 15000
Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.
SEMEJANZAS
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
-Utilizar las lneas
imaginarias (paralelos y
meridianos) como
mtodo de ubicacin en
el globo terrqueo a
travs de criterios de
longitud
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas. Qu
sabemos del tema?
Cmo hacen las
personas que navegan
barcos para ubicar hacia
donde deben ir?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cundo utilizamos las
coordenadas?
Las lneas imaginarias
como se llaman?
Para qu nos sirven
estas lneas imaginarias?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando la esfera se
identificara el paralelo y
el meridiano principal
Esfera
Mapa mundial
Texto
Cuaderno
Espuma flex
Marcadores
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza lneas
TECNICA
imaginarias
Prueba Escrita
(paralelos y
INSTRUMENTO
meridianos) como CUESTIONARIO
mtodo de
OBJETIVO
ubicacin en el
-Representacin
globo terrqueo a en espuma flex de
travs de criterios la Tierra con
de longitud
zonas y paralelos.

del texto 16 y 17.
APLICACIN
-Se terminara graficando
la Tierra con zonas y
paralelos.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Las lneas imaginarias: paralelos y meridianos
DESTREZA CON CRITERIOO DE DESEMPEO: Utilizar las lneas (paralelos
y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs
de criterios de longitud y latitud
TECNICA: Pruebas escritas
INSTRUMENTO: Cuestionario objetivo y representacin
1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias?
2. Seale que nos ayuda a medir las leneas imaginarias adems de la
ubicacin geogrfica
Paralelos:
Meridianos:
3. Elabore de espuma flex la Tierra con zonas y paralelos.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Identificar los problemas

del mundo como la casa
de todos con el fin de
promover su
conservacin
-Analizar la importancia y
la responsabilidad que
tiene cada uno de los
habitantes en el cuidado
y conservacin del
planeta generando
compromisos de acciones
concretas
PROCESO
EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre el
buen uso y cuidado de
nuestra casa?
Cmo cuidamos nuestra
casa para que se
mantenga en buen
estado?
REFLEXION
Observar un video de la
Tierra.
-Extraer conclusiones
-Nuestro planeta es casa
de todos?
-Debemos cuidar
nuestro planeta?
-Es responsabilidad de
todos y todas asegurar la
vida en el Planeta Tierra?
CONCEPTUALIZACION
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar los
TECNICA
problemas del
PRUEBA ESCRITA
mundo como la
INSTRUMENTO
casa de todos con
CUESTIONARIO
el fin de promover
OBJETIVO
su conservacin
-Analiza la
importancias y la
responsabilidad
que tiene cada
uno de los
habitantes den el
cuidado y
conservacin del
planeta
generando
compromisos de
acciones
concretas
En el pizarrn escribir
algunas soluciones y
acciones que debemos
seguir
-Guiar el trabajo
utilizando el texto
pginas 18 y 19
APLICACIN
-Escribir como proteger
las ambientes biodiversos
del cuaderno pagina 8 y
9.
EVALUACION
BLOQUE 1. EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN
CONOCIMIENTO: Buen uso y cuidado de nuestra casa
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: _______________________
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DE DESEMPEO
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin. Analizar la
importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta,
generando compromisos de acciones concretas.
p r o b le m a s d e n u e s t ro p a la n e t a
1. Complete el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema especial.
contaminacion del aula
destruccion de bosques
contaminacion ambiental
y basura
2. Conteste las preguntas

a. Deberan ser aplicados con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental?
b. Esto sera suficiente para evitar la destruccin ambiental?
QUINTO AO
BLOQUE 1
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones el da y la noche
OBJETIVO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde
la interpretacin de material cartogrfico para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio
AO DE EGB: QUINTO
EJE TRANSVERSAL: El cuidado del medio ambiente
DE DESEMPEO
-Interpretar los
movimientos de la Tierra
y su influencia en los
seres vivos, con
observaciones directas y
la relacin de resultados
meteorolgicos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIOS
Lluvia de ideas
Formular preguntas
Por qu la
Tierra inicia con la letra
mayscula?
Qu opinas del criterio
de la Tierra un planeta
con vida?
Por qu necesariamente
requieren de una pelota o
esfera para representar la
Tierra
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
El planeta Tierra se
mueve?
Por qu crees que
tomaremos en cuenta la
proteccin del medio
ambiente?
Cules son los
movimientos de la Tierra?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando una naranja se
Naranja
Esfera
Laminas
Texto
Cuaderno
Cartel
Pelota de
espuma flex
Alambre grueso
Y una lmpara
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Explica la
TECNICA
-Observacin
incidencia de los
movimientos de la participativa
INSTRUMENTO
Tierra en el
-Lista de Cotejo
Ecosistema
-Construccin de
una maqueta del
movimiento de
rotacin y sus
consecuencias de
maanas, tardes,
noches
-Cartel con
fotografas de las
estaciones y su
relacin de
maanas, tardes y
noches.
simulara a la Tierra para

vayan dndose cuenta de
los movimientos de la
Tierra.
-Luego se les indicara que
observen la esfera, se
simulara los movimientos
de la Tierra
Se les solicitara trabajar
con las pginas 8 y 9 del
texto y deducir sobre los
movimientos
APLICACIN
-Se realizara un repaso
sobre los movimientos de
la Tierra
-Se guiara a los nios /as
del cuaderno de Trabajo
paginas 3, 4, 5
EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones
las estaciones del da y la noche.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
TECNICA: observacin no participativa
Destreza con criterio de desempeo: Interpretar los movimientos de la Tierra y

los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultados meteoro
LISTA DE COTEJO
SI
-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y
consecuencias
-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores
cognitivos.
-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando
su importancia
-Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes
-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
-Plantea imgenes considerando las caractersticas de las estaciones del
Ecuador
-Detalla caractersticas de los movimientos de la Tierra.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir la flora y la
fauna propia de cada piso
climtico con la
obtencin, recoleccin y
procesamiento de datos
bibliogrficos e
interpretaciones de sus
experiencia
-Preguntar
Qu factores determinan
las caractersticas del
clima? Cmo influye el
clima en los seres vivos?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cules son los pisos
climticos?
Conocen algn piso
climtico?
Cules son las causas
para que vari el clima?
Cmo influye el clima en
los seres vivos?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos o
videos acerca de los pisos
climticos y regiones
Video
Grficos
Laminas
Fotografa
Texto
Y cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establecer
TECNICA
Pruebas Escritas
semejanzas y
INSTRUMENTO
diferencias entre
Cuestionario
los componentes
objetivo
biticos y
abiticos de cada
piso climtico
-Identificar describir y
comparar caractersticas
biticas y abiticas de
cada piso climtico y
generalizar las
particularidades de las
zonas: tropical,
subtropical, templada y
fra
paginas12 hasta la 16.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explique en forma oral la
influencia del clima, el
tiempo y la caracterstica
geogrficas que
configuran la variedad de
climas que caracteriza a
una regin
del cuaderno de trabajo 6
y la 7.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales,
subtropicales, templados y fros
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece semejanzas
y diferencia entre los componentes biticos y abiticos de cada
piso climtico.
1. COMPLETA:
Factores y elementos que determinan el clima son:
El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.
2. Completa el mapa conceptual.
3. Plantea un ejemplo de animales segn, la region, en la siguiente
tabla
REGION
COSTA
SIERRA
AMAZONIA
GALAPAGOS
ANIMAL
4. Considera la localidad en la que vives e indica la regin a la que

pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas
Regin:
Productos:
5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
-Compara las
ecosistemas terrestres y
acuticos y la
interrelacin de sus
componentes, desde la
observacin
interpretacin,
descripcin y la relacin
adaptiva de los
organismo del medio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Dialogar sobre los
acuticos
DESEQUILIBIRO
COGNITIVO
Qu es un ecosistema
terrestre?
Qu ecosistemas
conocen?
Cules son los
componentes del
ecosistema?
Quines habitan en un
ecosistema terrestre?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMEINTO
-Presentar grficos videos
y promover su
interpretacin.
RECURSOS
Video
Grficos
Laminas
Fotografas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Indica las
TECNICA
Observacin no
caractersticas y
participativa
componentes de
INSTRUMENTO
los ecosistemas y
Lista de Cotejo
los ecosistemas
acuticos.
-Planificar una gua de

observacin a travs los
estudiantes identifiquen
Los seres que habitan en
el suele, aire y el agua.
-Contestar preguntas
Qu entienden por
ecosistema?
Cules son los
componentes del
ecosistema?
Que comprenden por
ecosistema acutico y
ecosistema terrestre?
En qu se diferencian los
ecosistemas acuticos?
diferencias entre los
acuticos.
-Tomando en cuenta la
estructura, composicin
de los suelos tipos de
plantas, clases de
animales y forma de
alimentacin.
-Elaborar mapas
mentales cuadros
comparativos o
diagramas de Venn y la
representacin en
modelos elaborados con
materias reciclado.
ARGUMENTAR EN
PLENARIA
pginas desde la 17 a la
23.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
trabajar en el cuaderno
pginas 8, 9 y 10.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y
acuticos locales
AO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara las caractersticas
de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus
componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la
relacin adaptativa de los organismos al medio.
LISTA DE COTEJO
-Compara ecosistemas acuticos considerando sus caractersticas
-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuticos
-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas
-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un
experimento
-Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una
imagen
-Explica relaciones entre seres biticos a partir de preguntas.
-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de
los ecosistemas terrestre y acutico
-Predice resultados con base en la ejecucin de un experimento.
SI
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Explicar las relaciones de

simbiosis, comensalismo,
y mutualismo, con
interpretaciones,
descripciones y la
formulacin de ejemplos.

EXPERIENCIA
-Cmo es un
ecosistema?
-Qu son las relaciones
interespecificas del
simbiosis?
REFLEXION
En el Ecuador
Donde existe ecosistemas
terrestre y acuticos?
Cmo es un ecosistema
en tu regin?
Qu entienden por
interrelacin?
CONCEPTUALIZACION
-Realizar observaciones
de capo para que los
estudiantes identifiquen,
describan la presencia de
animales, plantas,
fuentes de agua y
RECURSOS
Videos
Grficos
Laminas
Carteles
Texto
Cuaderno
2 recipientes
plsticos
transparentes
Tierra de jardn
Semillas de
maz
Una caja de
cartn
Una lmpara
Una lupa
Un microscopio
El jardn de tu
escuela
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Propone
-Realice el
Proyecto 1 pagina
alternativas para
manejo racional y 32 del texto
-Realice el
la conservacin
experimento de la
de los
pagina 25.
ecosistemas.
alimento
-Describir y explicar las
relaciones
interespecificas de
simbiosis (mutualismo y
comensalismo)
pginas 24, 26, 27. 28,
29,30,31,
APLICACIN
-Fortalecer el
conocimiento realizando
las actividades del
cuaderno pginas 12, 13,
14, 15, 16.
QUINTO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
CONOCIMIENTO: Cuento Popular

DE DESEMPEO
-Escribir reglamentos y
manuales de instruccin
en prrafos sencillos con
diferente propsito
comunicativo y la
aplicacin del texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar
organizndolo en
prrafos.
ideas: organizar ideas,
elaborar listado de ideas,
jerarquizar ideas.
-Elaborar esquema de
escritura.
Redactar
composicin para
distribuir la informacin-Recordar lo que es un
prrafo.
-Escribir los prrafos
estructura de oraciones,
uso del verbo, ortografa
y eleccin de las
palabras.
-Tomar en cuenta los
siguientes pasos.
-Idea Introductoria.
-Idea principal.
1ra Idea de apoyo
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
reglamentos y
OBSERVACIN
manuales de
INSTRUMENTO
instruccin en
LISTA DE COTEJO
prrafos sencillos
con diferente
-Trabaje en el
propsito
cuaderno las
comunicativo y la pginas 21, 22 y
aplicacin del
2.
texto.
2da Idea de apoyo

3ra Idea de apoyo
-Conclusin
Revisar
-Leer y releer, corregir
del texto.
pginas 24, 25 y 26.
limpios y claros y en
orden.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Contesta
Qu es un cuento popular?
2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Los cuentos populares son annimos.
____
Los cuentos populares tienen muchas versiones.
____
A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia.
____
El cuento popular presenta una leccin que se basa en la forma de pensar.
____
3. Cules son las funciones que tiene el lenguaje?

1. _______________
2. _______________
4. Conoces cuentos populares escribe 2.
3. _______________
1.
2
PLAN DE CLASE
REA: Lengua y Literatura: Comprensin del Cuento
CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO ELTIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender los cuentos

populares de distintas
regiones y nacionalidades
del Ecuador en funcin de
identificar sus elementos
comunes y valorar las
diferentes culturas.
PRE LECTURAS
previos.
-Qu conocen sobre el
cuento?
-Qu nos pueden decir
sobre el grfico?
LECTURA
-Verificar sobre
predicciones.
-Lectura modelo por parte
del docente.
-Leer varias veces.
-Reconocer la estructura
del cuento.
leer el cuento del texto
pginas 38 y 39.
-Leer en parejas, leer en
silencio y oral.
POST LECTURA
Videos con
otros cuentos
Grficos
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende los
TCNICA
cuentos populares
PRUEBA ESCRITA
de distintas
INSTRUMENTO
regiones y
CUESTIONARIO
nacionalidades
OBJETIVO
del Ecuador en
REPRESENTACIN
funcin de
GRFICA.
identificar sus
elementos
comunes y valorar
las diferentes
culturas.

la comprensin del texto.
-Reconoce la ideas ms
relevantes
-Identificar personajes
principales y secundarios.
-Buscar palabras
alternativas para conocer
su significado.
-Ejercitar la sinonimia y la
autonoma.
-Orientar a los
con el cuaderno pginas
33, 34, 35, 36.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Contesta las siguientes preguntas.
a) Por qu el hortelano estaba lleno de clera?
b) Por qu se escondi en el lugar ms frondoso de la finca?
c) Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to Lobo?
d) Por qu el lobo se dej tentar nuevamente por el sobrino conejo?
e) Cmo termina el cuento?
2. Elije y pinta el texto que mejor exprese cmo es el sobrino conejo.

AGRESIVO
Propenso o faltar al
respeto.
ASTUTO
Agudo, hbil para
engaar o evitar el
engao o para lograr
con maa cualquier
fin.
3. Elija y pinte la oracin que mejor exprese la leccin del cuento.

a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems.
b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores
c) Qu hay que aprender a engaar al os ms tontos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: __________________________
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: ESTRUCTURA DEL CUENTO
DE DESEMPEO
-Escuchar cuentos
populares en funcin de
identificar sus
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRELECTURA
previos.
-De qu puede tratar el
cuento El real y medio?
-Cmo piensan que
terminar el cuento?
LECTURA
-Verificar sobre las
predicciones.
-Parafrasear.
-Inferir el significado de
nuevo vocabulario.
-Leer en voz alta
cuidando la entonacin.
-Leer en silencio de
manera que cada
estudiante vaya a su
ritmo.
-Solicitar que elijan la
Cartel
Texto
Cuentos
Cuaderno
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha cuentos
TCNICA
populares en
PRUEBA ESCRITA
funcin de
INSTRUMENTO
identificar sus
CUESTIONARIO
caractersticas
REPRESENTACIN
propias.
GRFICA.
oracin que exprese la

enseanza de este
cuento.
-Solicitar que argumente
sobre su eleccin.
-Explicar sobre la
estructura del cuento.
-Reconocer el escenario y
personajes.
-Reconocer cada una de
las partes de la
estructura del cuento
popular.
POST LECTURA
-Agregar a cambiar la
informacin.
-Tomar en cuenta es que
el cuento popular tiene
una leccin moralizadora.
-Utilizar el esquema de la
estructura del cuento,
guiar a los estudiantes a
comparar los cuentos que
ofrece el texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: CUENTO : El Real y Medio
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento y pinta de amarillo.
La avaricia nos salva de muchos problemas.
No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven.
El avaro, aunque tenga, siempre querr ms.
2. Completa la estructura del Cuento.
Situacin Inicial
Escenario, _________________, Acciones inciales y ____________________.
Conflicto, __________________, Resolucin del conflicto y ______________________________.
3. Cambia con otras palabras el final de la historia.
4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.
PLAN DE CLASE

EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: ESCRIBIR CUENTOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir cuentos
populares sobre la base
de la tradicin y con la
estructura de este tipo de
texto.
PLANIFICAR
Qu voy a escribir?
ideas, organizar ideas,
Jerarquizar ideas.
EL DESTINARIO Para
qu?
TIPO DE TEXTO: Cmo
voy a lograr mi propsito?
REDACTAR
-Escribir oraciones
completas.
-Utilizar el vocabulario
pertinente.
-Utilizar conectores para
relacionar las oraciones.
-Aplicar los conocimientos
de Ortografa y Sintaxis.
EVALUAR si el texto
cumple la intencin.
COMPROBAR: si el texto
tiene la estructura
prevista.
Cuentos
populares
Texto
Cuaderno
Hojas
Esferos
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe cuentos
TCNICA
populares sobre la PRUEBA ESCRITA
base de la
INSTRUMENTO
tradicin y con la
CUESTIONARIO
estructura de este -Escriba el cuento
tipo de texto.
popular siguiendo
todos los pasos.
-Trabajar en el
cuaderno de
trabajo pginas
37, 38, 39 y 40.
COMPROBAR: si las
oraciones son completas,
claras y no tienen errores
de concordancia.
-Voy a escribir un cuento.
-Leer como estn
organizadas las ideas
para escribir un cuento.
-Utilizar la estructura del
cuento.
Situacin Inicial
El campo
Personajes
-Un campesino molesto
busca al culpable.
-El campesino atrapa al
conejo y lo ata.
Conflicto:
El conejo le miente al
lobo y le pide que libere.
-Desarrollo del conflicto y
la leccin moralizadora.
-Resolucin del conflicto
-La piedra atropella al
lobo.
Final de la historia
El conejo vive lleno de
alegra en los pramos.
Revisar
-Corregir errores
presentar el original.
Publicar
-Entregar el escrito
(cuento)
QUINTO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin

DE DESEMPEO
-Resolver adiciones con
nmeros de hasta 6
cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CLCULO MENTAL
(ADICIN)
-Juego de 21, cada
estudiante recibe 2 cartas
en la primera ronda; en la
siguiente ronda cada uno
pide una carta cuantas
veces sea necesario sin
sobre pasar 21, al sumar
todos los valores de las
cartas que tiene.
PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin
resolver en el pizarrn.
-Utilizar las tablas de
valor posicional para
realizar sumas sin
reagrupacin.
-Cmo resuelves la
suma?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar sumas sin
reagrupacin con
material concreto.
-Realizar la
representacin del
proceso de la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Cartas
baco
Material
concreto
Tabla de
posiciones
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones con
-Ejercicios
nmeros de hasta Prcticos
6 cifras.
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Realice varias
restas.
-Resuelva
problemas.
reagrupacin mediante el
uso de material concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
presentacin simblica de
la suma.
-Entender el proceso de
la suma con
reagrupacin.
pginas 20, 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la
suma con reagrupacin
en la resolucin de
ejercicios.
sumas con reagrupacin.
-Trabajar con el cuaderno
de trabajo pginas 27 y
28.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver sustracciones
con reagrupacin hasta 9
999 y resolver problemas.
Clculo mental
Se colocan dos cartas
frente a cada nio o nias
y debe sumarlas o
restarlas.
PRERREQUISITOS
-Restas sin reagrupacin
realizar.
-Utilizar la tabal
posicional
Preguntar
Cul es el proceso para
realizar la resta?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar en el pizarrn
restas sin reagrupacin
con material concreto.
-Representar el proceso
de la resta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Material
concreto
baco
Tabla posicional
Texto
Cuaderno
Cartas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sustracciones con -Ejercicios
reagrupacin y
Prcticos
resuelve
realizados en
problemas con
clase.
nmeros de hasta
INSTRUMENTO
9 999.
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Realiza restas y
resuelve
problemas.
reagrupacin en la
sustraccin mediante el
uso de material concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
representacin simblica
de la resta.
la resta con reagrupacin.
pginas 22 y 23.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la
resta con reagrupacin en
la resolucin de
ejercicios.
sustracciones con
reagrupacin.
-Resolver los ejercicios
del cuaderno pginas 229
y 30.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicacin sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver multiplicaciones
sin reagrupacin hasta de
3 cifras.

EXPERIENCIA
Qu entienden por
multiplicacin?
Cundo utilizamos
multiplicaciones?
Para qu nos sirve la
multiplicacin?
REFLEXIN
En qu se diferencia la
suma de la
multiplicacin?
Dan el mismo resultado
la suma y la
multiplicacin?
Cmo reconocemos si es
una multiplicacin o una
suma?
En qu ocasiones
debemos utilizar la
multiplicacin?
CONCEPTUALIZACIN
Regletas
Tabla de
posiciones
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
-Ejercicios
sin reagrupacin
Prcticos.
hasta de 3 cifras.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Realiza restas y
resuelve
problemas.
-Reconoce sus
trminos.
-Se resolvern algunos

ejercicios en el pizarrn.
-Luego guiar a los
con el texto pginas 2 y
25.
-Luego deducir lo que es
la multiplicacin sin
reagrupacin.
APLICACIN
-Trabajar con el cuaderno
las pginas 31 y 32.
EVALUACIN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicacin sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TCNICA: Ejercicios Prcticos
INSTRUMENTO: Resolucin de ejercicios y problemas.
1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupacin.
C
2
X
3
2
4
X
2
2
3
1
2. Escribe las multiplicaciones en vertical y solucinalos.

3
2
2
12
U
Um
X
+
Dm
Um
1
2
3
3
3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.

a) - 5 x ( 7 + 1 ) = ( 5 x 7 ) + ( 5 x 1 )
x
b)
4 x
(5+2)
x
=
=
(4 x 5 ) + ( 4 x 2 )
+
=
4. Encuentra los errores y selalos y explica el procedimiento adecuado.
Um
DM
2
2
Cm
X
1
1
C
1
x
2
6
9
D
3
2
6
4
0
U
2
2
4
C
2
2
4
2
0
0
D
1
1
4
1
0
0
U
3
2
6
3
5
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro.

DE DESEMPEO
-Resolver combinaciones
de tres por cuatro.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Qu conoces sobre
combinaciones de tres
por cuatro?
-Han utilizado estas
combinaciones?
-Sabes para qu sirven?
REFLEXIN
-Comprenden el
significado de
combinaciones de tres
por cuatro.
CONCEPTUALIZACIN
-Explicacin del concepto
de combinaciones y su
utilidad en la vida.
-Utilizacin de tabla de
doble entrada para
realizar combinaciones de
hasta tres por cuatro.
Cartas
Lminas
Impresos
Grficos
Texto
Cuaderno
-Ejercitacin de la lectura
de la informacin
obtenida por
combinaciones.
-Aplicacin de
combinaciones en la
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
resuelve
-Ejercicios
combinaciones de Prcticos.
tres por cuatro.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
-Identificacin de datos y
su organizacin en tablas
de combinaciones de
situaciones de la vida
real.
trabajar en el texto
pginas 28 y 29.
APLICACIN
-Realizar los ejercicios de
las pginas del cuaderno
35 y 36.
EVALUACIN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TCNICA: Ejercicios Prcticos
DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN: Resolver problemas mediante combinaciones de tres por cuatro.
LISTA DE COTEJO
-Comprende el significado de combinaciones de tres por cuatro.
-Identifica las aplicaciones prcticas de realizar combinaciones.
-Representa grficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.
-Resuelve problemas mediante combinaciones.
-Explica el proceso de combinaciones.
SI
NO
QUINTO AO
BLOQUE 2
Estudios Sociales
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCEANOS
CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES
AO DE EGB: QUINTO

DE DESEMPEO
-Localizar los continentes
Amrica, Antrtida, Asia,
Europa y Oceana en
material cartogrfico
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Conservar sobre como
imaginamos que era la
Tierra en sus inicios
-Exponer sobre lo que
sabemos sobre la Tierra
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Qu sabemos sobre la
formacin de los
continentes?
-Comentar sobre las
expuestas
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un video o
laminas
-Observar, describir el
mismo
REFLEXION
-Dialogo sobre lo
RECURSOS
Videos
Fotografas
Laminas
Texto
Cuaderno
Guas
Pelota de
espuma flex
plastilina
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Localiza los
-Dibujen el perfil
continentes en
de los continentes
material
-Moldee en
cartogrfico
plastilina o arcilla
-Dibuja el perfil de cada continente y
los continentes
rotule con el
nombre de cada
uno
-Organice una
galaxia con los
trabajos
realizados y
motive a que
realicen una
explicacin de los
trabajos
realizados
-Imagine la forma
que podran
tomar los
observado en el video.
-Establecer
comparaciones sobre el
origen de los continentes
-Contestar una gua de
preguntas
Cmo se imagina que
era la Tierra en sus
inicios?
Existen Teoras que
tratan de explicar la
formacin de los
continentes
-Cul es la Teora ms
acertada?
-Quin es el meteorlogo
que desarrollo la Teora
de la Deriva Continental?
-Trabajar con el texto las
pginas 22 y 23.
CONCEPTUALIZACION
-Escriban un resumen
sobre la formacin de los
continentes
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Establecer conclusiones
-Ubicar cada continente
en el mapamundi.
continentes en
millones de aos,
realice en la
pelota de espuma
flex
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS
CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Localizar los continentes

(frica, Amrica,
Antrtida, Asia, Europa y
Oceana) en material
cartogrfico y determinar
sus caractersticas
geogrficas bsicas
CONOCIIENTOS PRVIOS
Lluvia de ideas
Qu sabemos del tema?
Qu continentes existen
en nuestro planeta?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cmo se formaron los
continentes?
Los continentes son
grandes extensiones de
Tierra?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
los continentes, u
observar un mapamundi
-Comentar sobre lo
observado
RECURSOS
Video
Mapamundi
Esfera
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Explica el
TECNICA
proceso de
-Prueba Escrita
formacin de los
INSTRUMENTO
continentes
-Cuestionario
Objetivo
-Extraer conclusiones
Trabajar con el texto
pginas 24 y 25
-Luego deducir que los
continentes son
extensiones de tierra que
emergen del ocano
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Establecer conclusiones
-Trabajar en la pgina 14
del cuaderno de trabajo.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: _________________________
1. Contesta
Qu continentes existen en nuestro pas?
2. El color azul en las representaciones cartogrficas significa:

a. Montaas
b. Llanuras
c. Agua
3. Oceana tiene, subraya lo correcto.
a. Menos de dos habitantes por kilometro cuadrado
b. Ms de cuatro habitantes por kilometro cuadrado
4. Subraya lo correcto
a. Oceania est formado por una 10 mil islas de diversos tamaos,
repartidos en el ocano pacifico.
b. Oceania est formado por unas 20 mil islas de diversos tamaos,
repartidos en el ocano pacfico.
5. Una con lneas segn corresponda:
Amrica con una superficie de:
10 millones de
frica con una superficie de:
45 millones de
Europa con una superficie de:
40 millones de
Asia con una superficie de:
8 millones de
6. Contesta
Qu tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro pas se
pueden realizar en frica?
Escriba una caracterstica de cada continente:
Asia
Amrica
frica
Oceana
Europa
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
-Caracterizar a los
ocanos del mundo y
destacar su importancia
como factor de
separacin o unin de
grupos humanos
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
EXPERIENCIA
ocanos?
Qu importancia tiene el
agua en la vida de las
personas?
REFLEXION
-Dialogar sobre los
ocanos las grandes
masas de agua salada.
-hace que tiempo se
formaron
-De dnde vino el agua?
-Cules son el origen del
agua?
-Debemos cuidar el agua?
-Es responsabilidad de
todos cuidar los ocanos.
Cmo podemos seguir
desarrollando tecnologas
RECURSOS
Mapamundi
Fotografas
Imgenes
Laminas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Localiza y
TECNICA
caracteriza los
-Observacin
ocanos del
INSTRUMENTO
mundo y los
-Lista de cotejo
relacionados con
realidades
culturales y
econmicos
sin causar impactos

negativos en nuestros
ocanos?
CONCEPTUALIZACION
-Escribir en un cartel
algunas soluciones y
acciones que nos servirn
de mucha ayuda para
cuidar el agua de los
ocanos sin
contaminarlos.
pginas 26 y 27.
APLICACIN
-Realizar un resumen en
forma oral sobre los
ocanos
-Trabajar en la pgina 13
del cuaderno.
EVALUACION
AO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar a los
ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de
separacin o unin de grupos humanos.
LISTA DE COTEJO
-Reconoce las ideas principales que componen las teoras de la formacin
de los ocanos
-ubica y escribe el nombre de los ocanos en los mapas
-Explica con sus propias palabras, como los mares y los ocanos pueden
conectar a las personas
-Explica que los ocanos ocupa las tres cuartas partes del mundo solo es
agua
-Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa
SI
PLAN DE CLASE
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
-Definir los variados
climas del planeta y su
influencia en la vida, en
general y humana en
particular
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
ANTICIPACION
-Organizar grupos de 4
integrantes
-Escribir en el centro del
pizarrn la palabra clima
-Solicitar que ubiquen
alrededor de la palabra
clima, otra palabra o
frase referente al tema
-Sugerir que lean el
cartel, organicen las ideas
y elaboren un pequeo
prrafo sobre el clima
-Compartir los prrafos
entre los grupos
CONSTRUCCION
Dramatizacin
-Cada grupo represente
un continente
-Solicitar que investigue
Cartel
Revistas
Peridicos
Cartulina
Vestimenta
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina las
TECNICA
-Prueba Escrita
caractersticas
INSTRUMENTO
geogrficas y
Cuestionario
climticas de los
Objetivo
continentes del
mundo, as como
-Elabore un mapa
los problemas
conceptual con el
sociales asociados tema el clima en
el planeta
a cada realidad
-Exponga a sus
geogrfica
compaeros los
mapas con una
breve explicacin.
en que estacin se
encuentra el continente
asignado y que elaboren
un resumen con la
informacin obtenida
sobre el clima, la
vestimenta y la vida de
su poblacin
-Presentar la
dramatizacin
expresando como es la
vida en los diversos
continentes
-Solicitar que expliquen
que continente le llama
ms la atencin. Trabajar
con el texto pginas 28 y
29
CONSOLIDACION
Elaborar lbum
-Proveer todos los
materiales como revistas,
peridicos, cartulinas etc.
-Solicitar que elaboren
una lbum sobre el clima
de los continentes y
escriban conclusiones de
cmo influye en la vida
-Organizar la exposicin
de los albanes y con su
explicacin respectiva
-Ubicar los trabajos en el
rincn de Estudios
Sociales.
EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES
CONOCIMIENTO: EL CLIMA DE NUESTRO PLANETA
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Contesta
Qu elementos determinan al clima en las diferentes regiones del
mundo?
2. En qu aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climticas
en donde este habita?
3. Que elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra.
4. Cules son las estaciones del ao? Existen estas estaciones en el
Ecuador?
5. Completa: Cules son los factores que contribuyen y provocan las
caractersticas particulares de los climas?
Estos factores son: latitud, __________ distribucin de los
ocanos,_______________, corrientes___________ y accidentes__________.
6. Escriba falso o verdadero segn corresponda.
-El lugar ms clido del Mundo es el valle de la muerte en
California? _____
-Nuestro pas tiene diferentes regiones climticas _____
-El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que
actan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de
todos los seres humanos en nuestro planeta_______
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Regiones climticas de nuestro planeta
AO DE EGB: Quinto

DE DESEMPEO
influencia en la vida, en
general y humana en
particular.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
regiones climticas de
nuestro pas?
Qu tipos de climas
puedes identificar en
nuestro pas.
REFLEXION
-El clima de la Costa y
de la Sierra de nuestro
pas son iguales?
-La vegetacin ser de
acuerdo al clima?
-Por qu ser que llega
la energa del sol, en
forma de rayos, llega a la
superficie de nuestro
planeta en forma
desigual.
Mapamundi
Esfera
Cartulina A4
Pinturas
Lpiz
Marcadores
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Define los
-Dibuje la formad
de la Tierra en
variados climas
una cartulina A4 t
del planeta y su
divida segn los
influencia en la
diferentes zonas
vida en general y
climticas
humana en
-Dentro de cada
particular.
zona dibuje el
paisaje que
podramos
encontrar all
segn las
caractersticas del
clima.
-Grafique nuestro
Ecuador e
identifique las
zonas climticas y
segn esta
grafique la fauna
-Qu provoca este

fenmeno en la Tierra?
-Informar sobre el
conocimiento mediante
organizadores grficos,
esquemas, etc.
APLICACION
Realizar un resumen en
forma oral sobre las
regiones climticas de
nuestro planeta.
pagina 14.
PLAN DE CLASE
de Zona Trpico
de Cncer.

CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

influencia en la vida en
general y en particular en
la humana.

EXPERIENCIA
-Qu sabemos sobre la
Estructura de la
atmosfera?
-La luz solar ingresa
directa a la Tierra o
existen algunos filtros
antes de que llegue al
piso?
REFLEXION
Qu pasa cuando la luz
pasa a travs de la
atmosfera terrestre?
El exceso de
contaminacin hace que
se destruya la capa de
ozono?
Qu podemos hacer
para cuidar y respetar lo
que es todo y todos?
CONCEPTUALIZACION
trabajar en el texto
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TECNICA
Pruebas Escritas
diferentes climas
INSTRUMENTO
del planeta y su
Cuestionario
influencia en la
objetivo
vida humana.
pginas 32 y 33.
APLICACIN
-Se realizara un resumen
oral sobre el tema
EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES Y OCEANOS
CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Completa el mapa conceptual.
LA
AFMOSTE
RAcapa
es una
que
a la Tierra esta compuesta

de
en 78%
en un 21%
que se
refleja en
la
existencia
de nubes
en un 0.53%
menos del
0.1%
2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la

atmosfera.
que contiene
hollin,
ceniza,
volcanicas y
residuos
industriiales
3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones

climticas y meteorolgicas.
4. Reflexin y contesta.
Sobre la base que hemos estudiado, Cul es la relacin que
existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra?
5. Cmo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende,
nuestro planeta y nuestra salud?
Proponga alternativas que estn en nuestras manos.
PLAN DE CLASE
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
-Identificar los grandes
recursos del mundo y
relacionar esta
localizacin con la
cobertura de las
necesidades de la
poblacin
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
recursos naturales en
nuestro planeta?
Qu alimentos son
originarios de nuestra
provincia?
De dnde se obtienen
los materiales para
elaborar los productos?
-Dialogar sobre los
productos de nuestro
planeta, de nuestra patria
y de nuestra provincia.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Conocen algunos
productos del mundo, del
Ecuador, de tu provincia?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
Laminas
Cartel
Fotografas
Texto
Cuaderno
Etc.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Asocia los
TECNICA
recursos naturales Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
con el trabajo de
Cuestionario
las sociedades
objetivo
con los
continentes del
mundo
-Observar el cartel del

texto pagina 34.
-Segn lo observado que
expliquen con sus propias
palabras lo que han
observado.
pginas 34 y 35.
-Realizar comparaciones
entre todos los recursos.
-Generalizar el contenido
cientfico de cada recurso
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Lee el contenido
cientfico y realizar un
resumen oral
-Guiar a trabajar en la
pgina 16 del cuaderno.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Recursos Naturales en nuestro Planeta
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Explica en qu consiste los recursos naturales.
2. En los siguientes cuadros grafica recursos naturales.
Recursos forestales
alimentarios
Recursos Minerales
Recursos
3. Diferencia los recursos renovables y no renovables y escribe dos

ejemplos de cada grupo.
RECURSOS RENOVABLES
RECURSOS NO RENOVABLES
EJEMPLOS
EJEMPLOS
1
1
2
2
4. Analiza Qu clase de recursos naturales encontramos en nuestra
localidad? Cmo podemos cuidarlos para que duren mucho tiempo?
5. Ubica alguna actividad que se realiza en nuestra provincia y propn
formas para realizarla a travs de energa renovable.
PLAN DE CLASE
AO DE EGB: Quinto
DE DESEMPEO
-Establecer asociaciones
entre los seres humanos
y los otros seres vivos en
cuanto a su rolen la
naturaleza para
comprender que todos
somos parte del mismo
mundo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre la
biodiversidad en el
planeta?
En qu regiones de
nuestro pas existen ms
animales?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Qu es la
biodiversidad?
-Qu es un ecosistema?
-Qu es un habitad?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar videos de
ecosistemas u observar
carteles, fotografas
imgenes.
-Comentar y describir
sobre la observado.
RECURSOS
Videos
Laminas
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Establece
TECNICA
Pruebas Escritas
asociaciones
INSTRUMENTO
entre los seres
Cuestionario
humanos y los
objetivo
otros seres vivos
en cuanto a su rol
en la naturaleza
par comprender
que todos somos
parte del mismo
mundo.

pginas 36 y 37.
-Comparar la
biodiversidad en los
diferentes zonas
-Generalizar el contenido
cientfico sobre la
biodiversidad
-Realizar preguntas sobre
la biodiversidad.
TRASNFERENVCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer y comprender las
-Realizar un resumen oral
sobre la biodiversidad en
el mundo.
Trabajar en la pgina 17
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Biodiversidad en el Mundo
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Reflexiona y contesta
Por qu en algunos ecosistemas existen ms especies que en otros?
2. Explica: Ecuador es un pas rico en diversidad en que consiste esto.
3. Desarrolla tu opinin frente a las siguientes afirmaciones y justifica tu respuesta.
a. La biodiversidad que existe en nuestro planeta es producto de millones de aos de formacin y por lo
tanto, no hay problemas si dejamos que se destruya.
b. Ningn elemento que compone la biodiversidad es indispensable.
c. La naturaleza nos brinda los recursos para que desarrollemos nuestras actividades, por eso podemos
malgastarlos y desperdiciarlos
4. Investiga sobre una especie animal o vegeta endmica de nuestro pas y descrbelo.
5. Pinta los pases mas biodiversos de Amrica del Sur
6. Analiza Qu actividades que realizamos los seres humanos nos afectan a la biodiversidad del planeta?
QUINTO AO
BLOQUE 2
Ciencias
Naturales
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos.
OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas acuticos y terrestres, para fomentar su conservacin y valorar su importancia en al accionar del ser
humano.
AO DE EGB: QUINTO
EJE TRANSVERSAL: El respeto
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Ubicar correctamente las

capas internas del
planeta y su estructura
en una representacin
grfica.
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinmica de
mano en mano.
-Conversar brevemente
sobre el juego.
-Dialogar sobre la Tierra y
las capas internas de la
Tierra.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Saben cules son las
partes que conforman le
Tierra?
Saben cules son las
capas internas de la
Tierra?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA
-Presenta un globo
terrqueo que represente
las capas internas.
-Observar, describir sus
caractersticas
REFLEXIN
-Dialogar sobre lo que se
observo.
Pelota de
espuma flex
Tijeras
Marcadores
Tiza
Lpiz
Cuaderno
Texto
Goma
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica las capas
Mediante un
internas del
trabajo prctico
planeta y su
representa las
estructura en un
capas internas de
grfico y en
la Tierra.
pelota de espuma -Presenta a tu
flex.
profesor/a y
Texto
coloquen en el
cuaderno
rincn de Estudios
Sociales.
-Establecer
comparaciones entre las
capas de la Tierra.
Realiza preguntas
Cules son las capas
internas de la Tierra?
Cmo se llama y de qu
est compuesta la capa
ms externa?
Qu profundidad mide la
corteza continental y
ocenica?
De qu est compuesto
el manto superior e
inferior?
-A que profundidad se
localiza el ncleo y cmo
se registra.
CONCEPTUALIZACION
-Trabajar con el texto del
estudiante pgina 34.
-Escribir un resumen
mediante un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
que realicen las
de trabajo pgina 21.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Clasificar los suelos por

sus caractersticas y
determinar su influencia
en el sostenimiento de los
acuticos con la
jerarquizacin y relacin
de sus componentes.

EXPERIENCIA
Conocen clases de
suelos?
Saben cmo se
determina el suelo?
Identifican describen y
comparan la textura del
suelo.
REFLEXIN
Cmo influye el suelo en
el sostenimiento de los
ecosistemas?
Cmo afecta a las
plantas la disminucin de
nutrientes en el suelo?
Cmo se reciclan los
nutrientes en el suelo?
Por qu la abundancia
de plantas representa un
aumento de la poblacin
de animales?
Por qu el agua del ro
Cartel
Grficos
Revistas
Lminas
Fotografas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Clasifica los
TCNICA
suelos
PRUEBA ESCRITA
considerando sus
INSTRUMENTO
caractersticas
CUESTIONARIO
fsicas y
OBJETIVO
componentes.
es dulce y el agua del

mar es salada?
Qu organismos
caracterizan a los
ecosistemas acuticos y
terrestres?
CONCEPTUALIZACIN
en un organizador
grfico como mapas
mentales, rbol de ideas,
etc.
-Trabajar con los
estudiantes, con el texto
pginas 35, 36, 37.
APLICACIN
Guiar a los estudiantes a
del cuaderno pginas 22.
-Representar en un
diagrama la alteracin del
suelo las causas y
efectos.
-Investigar en revistas
especializadas o videos,
sobre las tcnicas
agrcolas que permiten
recuperar las tierras.
-Pueden consultar en
internet.
-Luego informar sobre lo
investigado y exponer a
sus compaeros.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: El suelo, formacin del suelo y clases de suelo.
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar a los suelos por sus caractersticas y determinar su
influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos con la jerarquizacin y relacin de sus
componentes.
1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro pas.
2. Elabora un organizador grfico con las siguientes palabras:
3. Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo.

TIERRAS PLANAS
TIERRAS QUEBRADAS
TIERRAS ONDULADAS
Deben ser regadas

constantemente.
Sirve para cultivos
permanentes.
Se debe cultivar en
curvas de nivel.
4. Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.
5. Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia.
CAUSA
CONSECUENCIA
Utilizacin de monocultivos
Tala de bosques
Uso de productos qumicos
Uso de pesticidas
Incremento de plantas transgnicas
6. Contesta
Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se convirtiera en zona agrcola?
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrcola y la agrcultura
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Relacionar las
caractersticas del relieve
del suelo con la
importancia para la
agricultura y la influencia
de las prcticas agrcolas,
desde la descripcin y
comparacin de los tipos
de suelo.

EXPERIENCIA
-Cmo es un suelo
agrcola?
-Conocer las
caractersticas del suelo
agrcola?
-Para qu sirve el suelo
agrcola?
REFLEXIN
-En nuestro pas donde
hay suelo agrcola?
-Qu no s proporcionan
el suelo agrcola?
-Cules son las
caractersticas del suelo
agrcola?
CONCEPTUALIZACIN
-Lluvia de ideas, que se
escribir en el pizarrn,
sobre el significado de
suelo agrcola.
-Trabajar con el texto de
Video
Grficos
Carteles
Lminas
Texto
Cuaderno
Cajones de
madera
Tipos de tierra
Abono
Semillas de
rbanos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece causas -En el huerto de la
y consecuencias
escuela recrear
de la agricultura
experimentalment
ecolgica.
e la siembra de
-Establece
plantas de ciclo
relaciones de
corto en
causa-efecto
diferentes tipos
sobre aspectos de de suelos y
produccin
aplicando
agrcola en un
mtodos de
organizador
conservacin de
cognitivo.
cultivo y formar el
-Cajones de
huerto escolar y
madera para
su cuidado hasta
sembrar con los
la cosecha.
tipos.
los estudiantes las

pginas 39, 40, 41, 42,
43, 44, 45.
APLICACIN
-Con el texto se
responder algunas
preguntas las mismas
que se trabajar en
parejas y se culminara
con las actividades del
cuaderno de trabajo
pginas 23, 24 y 25.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Quinto ao
Quinto ao
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR
MEJRO
BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

AO DE EGB: QUINTO
Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas.
1. ndico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos
Reglamento
Manual de
instruccio
nes
Otro tipo
de texto
Convencer a las personas de hacer

alguna actividad o comparar un objeto.
Disfrutar la belleza del lenguaje escrito.
Explicar, con elementos fantsticos, el
origen de algn objeto o situacin.
Instruir sobre el manejo de un producto
o servicio, su funcionamiento y
cuidado.
Presentar informacin precisa sobre un
tema cientfico.
Describir los aspectos ms importantes
de la vida de una persona famosa.
Regular una actividad, un grupo de
personas o un servicio.
2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de ftbol.
El ftbol es un deporte popular en Amrica Latina
El propsito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo
rival. Esto se denomina gol. Gana la persona que tiene ms goles.
El propsito del Reglamento de Ftbol es regular los juegos realizados en
el nivel profesional.
Muchos nios desean ser jugadores profesionales de ftbol cuando sean
grandes.
El reglamento se divide en las siguientes secciones: .
Est prohibido para los jugadores tocar la pelota de ftbol con la mano,
con excepcin del arquero.
3. Indico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos.

Escribo dos oraciones con sujeto tcito.
1
Escribo dos oraciones con sujeto explcito.
Releo el cuento Ansiosos de oro de la pgina 42. Leo las preguntas, reflexiono
sobre ellas y luego respondo.
4. Uno con una lnea las caractersticas con el personaje que le corresponde.
Impaciente
Sabio
Ansioso
Descontento
Paciente
Sereno
Enojn
Trabajador
Padre
Hijo
adolescente
5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el nmero que le corresponde.

a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron
oro.
b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se
vendi a buen precio.
c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro.
d. El padre dijo a sus hijos que deban preparar la tierra para encontrar
el oro.
e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra haba oro, pero
que era necesario limpiarlo.
f. El padre entreg a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las
papas.
g. El padre indic a los hijos que deba sembrar papas.
h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qu forma la
tierra produce oro.
i. Dos jvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces
volvieron a sus casas.
j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.
6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmacin.
V
Desde entonces, los hijos, siempre sembraron papas.
El padre deseaba ensearles una leccin a los hijos.
Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la
preparaban y sembraban papas.
El padre quera engaar a los hijos y quedarse con todo su
dinero.
Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su
padre.
El padre vendi la cosecha de papa a buen precio.

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en letras
59 895
91 152
C
C
m
m
D
D
m
m
U
U
m
m
0
8
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
+
____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________
2. Ordena los nmeros de mayor a menor y descubre la frase.
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tabln.

563 830
548 408
527 300
493 007
297 700
297 385
297 501
297 210
813 cuidado,
373
813
300 segn
813 se
805
360 cuadro.
4. Traza, con
las lneas
indica813
en cada
Paralelas
Interesantes
Perpendiculares
5. Utilicen las plantillas para medir los ngulos que estn sealados.
6. Conversa en grupo qu fue lo ms novedoso que aprendiste en este mdulo.

7. Completa las tablas de doble entrada
27 298
34 358
44 863
96 532
77 306
52 453 y escribe la regla de formacin del siguiente patrn numrico.

8. Descubre
978 350
878 350
868 350
Regla: ________________________________________________________________________________
9. Escribe un patrn numrico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.
Regla: ___________________________________________________________________________
10. Representa grficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.
En las pescadera <<Se sali el mar>>, don Jos acomod el rbalo en seis filas con dos pescados en cada
uno y el bagre en seis filas pero con cuatro pescados en cada una. Cuntos pescados tiene para la venta?
6 x
(2+4)
X
( 6 x 2)
(6x4)
=
R: Tiene _________ pescados.
11. Resuelvan el siguiente problema.
Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. Cuntos kilos transporta en total?
EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

Imagina que tu familia y t tienen una plantacin de cacao; como el que se dan en nuestro pas tiene fama de ser el
ms fino y aromtico del mundo, han decidido exportar parte de su produccin. Muchos empresarios a nivel mundial
estn interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de
nuestros productos en alto.
1. En primer lugar, localiza las ciudades a dnde vas a tener que enviar la produccin. En el mapamundi, ubica la
zona climtica y la latitud y longitud del Ecuador y de cada pas. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y
compltalas.
Pas
Longitu
d
Latitu
d
Zonas
climti
cas
Ecuado
r
Japn
Canad
Australi
a
Blgica
Aleman
ia
Ahora tienes que comunicarte por telfono con los compradores. Para saber qu hora
es en cada uno de esos pases, ubica las capitales de estos pases y calcula la hora
en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro
correspondiente.
Pas
Ecuado
r
Japn
Canad
Australi
a
Blgica
Aleman
ia
Capital
Hora
Quito
7:00
am
2. Ubica en la lnea de tiempo las eras geolgicas estudiadas. Escribe dos caractersticas de cada una y sus
consecuencias para la estructuracin del planeta en la poca actual. Luego, explica en cul de ellas y cmo se dio el
proceso de formacin de los continentes.
3. Investiga
un problems
ambiental
que afecte a
tu comunidad y
explica en qu consiste el problema, a qu se debe,
qu
medidas se deben
tomar para
corregirlo y qu
acciones podemos
realizar las nias y nios para ayudar a que las

dems
personas tomen
conciencia
y colaboren para
solucionarlo.
Prepara un cartel informativo y , luego, pgalo en
la escuela.
4. Describe las caractersticas geogrficas de cada continente y menciona cmo influyen en el clima de cada lugar y
qu consecuencias trae para la vida.
Continente
Caractersticas
geogrficas
Cmo es el
clima?
Consecuencias
para la vida
5. Anota una caracterstica principal de cada ocano y explica, en tus palabras, cul es la importancia que tienen los
ocanos para las distintas sociedades.
Ocano
Caracterstica
principal
Importancia de los
ocanos
6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno
la relacin que existe con las principales actividades econmicas que se realizan en cada lugar.
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AO DE EGB: QUINTO
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
Acutico
Terrestre
1. En el siguiente diagrama de Venn determina las
semejanzas y diferencias entre ecosistema acutico y terrestre.
2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.
3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:

Factores
Biticos
Factores
Abiticos
4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definicin:

Cumple con su ciclo vital en funcin del equilibrio de la
comunidad donde vive.
a. Comunidad
Es un conjunto formado por la comunidad y su interaccin
con el entorno.
b. Ecosistema
c. Poblacin d. Individuo
d. Individuo
Es un conjunto de individuos de la misma especie y que

habitan en un rea determinada.
Es un ser vivo que tiene sus propias caractersticas como
forma, tamao tiempo de alimentacin y vive en un
determinado hbitat.
Es un conjunto de poblaciones que viven en una regin
determinada y que interactan entre s.
5. Elabora un grfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hbitat e identifcalos con su respectivo
nombre.
6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.
7. Completa el siguiente organizador cognitivo

El suelo
Caractersticas
8. Escribe la caracterstica principal de las capas de la Tierra.

Ncleo
Manto
terrestre
Corteza o
litosfera
9. Considera tu localidad e identifica el tipo de tcnicas agrcolas que afectan al ambiente. Considerando esta
realidad, recomienda una tcnica agrcola de conservacin del suelo.
10. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

Color
Textura
Caractersticas
Suelo
Blanco
amarillento
Claro
Granos de gran
tamao
Granos pequeos
No absorben agua
Gris
Granos de gran
tamao
Granos muy
pequeitos
No retienen el
agua
Retienen el agua
Oscuro
No retienen el
agua
11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo:
Monocultivo
Cultivo Asociado
12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en buenas
condiciones un cultivo?
Lengua y
Literatura
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS!
CONOCIMIENTO: La Receta de Cocina
AO DE EGB: QUINTO
DE DESEMPEO
- Comprender y analizar
la variedad de recetas en
funcin de identificar los
elementos que la
conforman e inferir su
importancia.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Activar los
conocimientos previos.
-Para qu vamos a leer
recetas?
-Qu tipo de texto nos
sirve para ello?
-Qu sabemos sobre
RECURSOS
Recortes de
recetas.
Libro de
recetas.
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA E
ESCENCIALES
INSTRUMENTOS
-Comprende y
TECNICA
analiza la
-Observacin
variedad de
-INSTRUMENTO
recetas en funcin -Lista de cotejo
de identificar los
elementos que la
conforman e
inferir su
recetas de cocina?
-Qu encontraremos en
el texto?
-Qu vacos esperamos
encontrar en el texto?
-Leer las recetas de la
pgina del texto (56).
LECTURA
-Leer varias veces y
comprender el texto.
-Realizar lectura
inferencial.
-Verificar si el texto llen
los vacos que se
esperaba.
POSLECTURA
-Comparar dos recetas.
-Opinar sobre el texto.
pgina 57.
-Practicar en la casa la
lectura de textos.
-De recetas, contestar
que es una receta.
-Lean en parejas,
parafraseen el texto, con
sus propias palabras.
importancia.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Lectura La receta de cocina
AO DE EGB: Quinto
Estudiante:_______________
TECNICA: OBSERVACION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Comprender y analizar la variedad

de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su
importancia.
-Has ledo antes una receta
-Distingues una receta de cocina, con una receta mdica.
-Sabes que es una receta

-Lees en tu casa recetas de cocina
-Haz preparado alguna receta de cocina
-Te gustara preparar en tu escuela con tus compaeros/as y tu

maestra una receta (ensalada de frutas).
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Hablar y Escuchar
EJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
DESEMPEO
ESENCIALE
S
-Escribir diversos
tipos de recetas
con diferentes
estructuras,
teniendo en cuenta
las propiedades del
texto.
PREREQUISITOS
Grficos
Qu saben del texto Colada morada?
Recortes
Qu saben sobre la costumbre?
Recetas
En qu fecha y en qu lugares se prepara la

colada morada?
Texto
Conocen los ingredientes?

-En su casa Preparan colada morada?
Quin?
Cuaderno
-Escribe
recetas
diversas
con
diferentes
estructuras,
teniendo en
cuenta las
propiedade
s del texto.
TECNICA E
INSTRUMENT
O
EVALUACION
-Trabaja en la
pgina 51 del
cuaderno de
trabajo.
PARTIDA.
-Responder
-En qu
morada?
fecha
se
prepara
la
Colada
--Te gusta la colada morada?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lmina del texto pgina 58.
-Leer sobre la receta pginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para
comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para
comprender.
-Decir en forma oral la estructura de la
receta.
-Leer otra receta.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS!
CONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de acciones
AO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s)
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
RECURSOS
CRITERIO DE
METODOLGICAS
DESEMPEO
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
-Expresar en forma
oral la diversidad
de recetas con
secuencia lgica y
desde el empleo de
organizadores
grficos.
Lluvia de ideas
Porqu es morada esta colada?.
Cundo se toma la colada morada?.
-Qu palabra de la lectura evoca esta
tradicin?.
-Porqu es necesario tanta azcar?.
-con qu finalidad se toma la colada
morada?
-Cmo preparamos la colada morada?.
Texto
Hojas
Cuaderno de
trabajo
-Expresa en
forma oral
la
diversidad
de recetas
con
secuencia
lgica y
desde el
empleo de
organizador
es grficos.
TECNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
-Observacin
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO.

-Utilizamos el texto y leemos de diferentes
formas la pgina 60.
-Tomamos en cuenta todos los pasos.
APLICACIN
-Deducimos que es la colada morada y
cuando la tomamos.
-Automaticen las actividades.
EVALUACION
BLOQUE 3 : TODO SOBRE RECETAS!
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS
CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias
AO DE EGB: Quinto___________
ESTUDIANTE:_________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Expresar en forma oral la diversidad

de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.
LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO
-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular
preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?.
-Puedes contestar que puede pasar si se altera los
pasos para hacer la colada morada.
-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar
una nueva idea o conclusin.
-Comprendes con profundidad el texto.
-Puedes automatizar las actividades.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Tilde Enftica y Maysculas en ttulos
AO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
DESEMPEO
ESENCIALE
S
-Escribir diversos
tipos de texto de
recetas con
diferentes
estructuras,
teniendo en cuenta
la tilde enftica y
las maysculas en
ttulos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Leer el texto.
-Servir caliente y acompaar con guaguas de
pan y decir.
Qu rica!
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
-Con qu otras palabras podemos reemplazar
Qu rica!.
-Para qu utilizamos la tilde?.
Texto
Cuaderno
Cartel
Tarjetas
-Escribe
diversos
tipos de
recetas con
diferentes
estructuras
teniendo en
cuenta la
tilde
enftica y
las
maysculas
en ttulos.
TECNICA E
INSTRUMENT
O
-Organizador
grfico:
Completa
-Cmo se llama la tilde?

-Utilizar el texto del alumno.
-Leer individualmente y explicar a mis
compaeros (pgina 61).
APLICACIN
-Deducir la regla ortogrfica para el uso de la
tilde enftica y para el uso de las maysculas
en ttulos.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Verbo, persona y nmero
AO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:__________________________ Perodo(s)
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
CRITERIO DE
METODOLGICAS
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin
de la escritura de
recetas para
cumplir con el
propsito del texto.
PRERREQUISITOS
Qu es verbo?
Cules son las partes del verbo?
Cules los nmeros y personas del verbo?
Cmo reconocemos al verbo en la oracin?
Cmo sabemos en qu nmero y persona
est el verbo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
-Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y
67.
Fichas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
-Utiliza las
propiedade
s textuales
y los
elementos
de la
lengua en
funcin de
la escritura
de recetas
para
cumplir con
el propsito
del texto.
TECNICA E
INSTRUMENT
O
EVALUACION
-Realice las
actividades
de las
pginas 56,
57,58 y 59
del cuaderno
de trabajo.
-Parafrasear el texto.
-Solicitar ejemplos.
-Guiar sobre la importancia de conocer el
verbo.
-Deducir que el verbo tiene ms variaciones y
que a estas
Variaciones se llama accidentes.
-Explicar por medio de fichas las partes del
verbo.
-Generalizar el contenido cientfico.
Cules son las partes del verbo?
-Resumir en forma verbal los accidentes del
verbo.
-Realizar ejercicios en los que identifiquen
cmo cambia el verbo para indicar si es una o
varias personas que ejecutan o padece una
accin.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal
AO DE EGB: Quinto
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
DESEMPEO
ESENCIALE
S
-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin
de la escritura de
recetas para
cumplir con los
propsitos del
predicado nominal
y verbal en la
oracin.
PRERREQUISITOS
-Para recordar
Qu es la oracin?
De que est compuesta la oracin?
La oracin tiene Sujeto y Predicado?
Contestar
Qu es el Sujeto?
Qu es el Predicado?
-Escribir una oracin en la pizarra y reconocer
Cartel con
oraciones
Tiras de
cartulina con
oraciones
Marcadores
Texto y
Cuaderno del
estudiante.
-Utiliza las
propiedade
s textuales
y los
elementos
de la
lengua en
funcin de
la escritura
de recetas
para
cumplir con
los
propsitos
de conocer
el
predicado
TECNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
-Prueba
escrita
INSTRUMENT
O
-Cuestionario
Objetivo.
-Realice las
actividades
de las
pginas 60 y
61 del
cuaderno de
el Sujeto y el Predicado.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
Presentar una oracin en una tira de
cartulina.
-Reconocer el Sujeto y el Predicado.
.Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto en las pginas 68, 69.
-Escribir oraciones y explicar qu es
predicado verbal simple y qu es predicado
verbal compuesto.
-Escribir oraciones: Una con predicado verbal
simple y otra con predicado verbal
compuesto.
nominal y
el verbal en
oraciones.
trabajo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal
AO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo (s)
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin
de la escritura de
recetas para
cumplir con los
propsitos del
predicado nominal
y verbal en la
oracin.
PRERREQUISITOS
Qu son los adjetivos?
Qu expresan los adjetivos connotativos y
no connotativos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Cmo sabemos que es adjetivo connotativo
y no connotativo?
-Presentar oraciones en la pizarra, leer las
mismas y reflexionar sobre la diferencia de
los adjetivos.
-Reconoce
los
adjetivos
connotativo
s y no
connotativo
s en la
oracin.
TECNICA E
INSTRUMENT
O
EVALUACION
INSTRUMENT
O
-Cuestionario
Objetivo.
Realizar las
actividades
del cuaderno
de trabajo,
pginas 62 y
67.
Cul expresa una cualidad interna?.

Cul demuestra solo cul es?
-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo
con el texto en la pgina 70.
-Generalizar el contenido cientfico.
Cules son los adjetivos connotativos?
Cules son los adjetivos no connotativos?.
-Resumir en forma oral cada uno y escribir un
ejemplo.
Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y
connotativos.
-Formular y escribir oraciones utilizando
adjetivos: Numerales, demostrativos,
calificativos.
PLAN DE CLASE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar la
clasificacin de las
palabras segn el
acento.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA.

CONOCIMIENTO:
Clasificacin de las palabras
segn el acento.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
EVALUACIN
AO DE EGB: Quinto
METODOLGICAS
INDICADOR TECNICA E
ES
INSTRUMENT
O
ESENCIALE
S
Lluvia de ideas.
Recordar.
Todas las palabras tienen una slaba tnica.
Segn el lugar que tiene la slaba tnica en
las palabras.
-Presentar palabras y solicitar que subrayen
la slaba tnica.
-Recordar el concepto de slaba tnica.
Presentar varias palabras y pintar la slaba
tnica segn su ubicacin y demostrar que
Tarjetas
Hojas A4
Marcadores
Recortes de
peridico
Texto
Cuaderno
Tijeras
Peganol
-Identifica
palabras
agudas,
graves y
esdrjulas
en
palabras,
oraciones y
texto.
TECNICA
-Pruebas
Escritas
INSTRUMENT
O
-Cuestionario
objetivo de la
pgina 64 del
cuaderno de
trabajo.
segn la ubicacin de la slaba tnica se

clasifican las palabras en: agudas, graves y
esdrjulas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto en la pgina 71.
-Deducir el concepto de palabras agudas,
graves y esdrjulas.
-En una noticia leer y pintar de amarillo las
palabras agudas, de rojo las graves y las
esdrjulas de verde, clasificarlas, recortarlas
y pegar en una hoja A4 y presentar a su
maestra o maestro.
-Exhibir en un lugar delante donde el
estudiante puede leer y recordar el concepto.
PLAN DE CLASE
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA.
CONOCIMIENTO: Palabras Homfonas y HOMGRAFAS.
AO DE EGB: Quinto
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
DESEMPEO
ESENCIALE
S
-Reconocer
palabras
homfonas en la
escritura de recetas
para cumplir con el
propsito del
texto.
Tarjetas
Lluvia de ideas.
Papelote
Para recordar.
Cuaderno
Qu son las palabras homfonas?.

-Guiar e indicar a reconocer que las palabras
pueden tener varios significados, y que
algunas suenan igual pero se escriben
diferente. Estas palabras se llaman
homfonas.
-Realizar varios ejercicios con las diferentes
Texto
Marcadores
Diccionario
-Reconoce
palabras
homfonas
en la
escritura de
recetas
para
cumplir con
el propsito
del texto
TECNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Prueba
Escrita
INSTRUMENT
O
Cuestionario
Objetivo de la
pgina 66 del
cuaderno de
trabajo.
acepciones de las palabras.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto pgina 73.
-Formular y escribir oraciones con palabras
homfonas.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar palabras en la pizarra y que
averigen su significado y que escriban una
oracin con cada palabra.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS
CONOCIMIENTO: Leyendas Tradicionales
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
ESCUCHAR
Y
HABLAR
-Escuchar leyendas orales
tradicionales de distintas
regiones del Ecuador,
desde la valoracin de
sus tradiciones y
herencias culturales.
PROCESO
-Invitar a observar
detenidamente la doble
pgina.
-Observar lo que
grficamente explica
cmo hace y se
construyen la leyenda.
-Expresen todos los
detalles.
-Observar cada una de
las escenas.
-Nombro lo que sucede,
poniendo atencin en los
detalles.
Primera Escena
Qu representan los dos
personajes? De qu
estn conversando?
Lminas
Grficos
Cartulas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende las
-Narra leyendas a
leyendas
tus compaeros y
tradicionales en
compaeras y a
funcin de
tu maestro o
reconocer sus
maestra.
elementos
-Realiza las
caractersticos.
actividades de las
pginas 69 y 70
del cuaderno de
trabajo.
Puede ser real esta

situacin? Po qu?
En la Tercera: Quines
son los personajes? Qu
historia creo est el
joven?
-Ordenar las ideas y
narrar la historia que creo
que estn contando los
personajes.
-Narrar las historias que
conozco y que son
parecidas.
-Contar la historia o la
razn de ser las cosas y
mezclar cosas
imaginarias con reales.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas tradicionales
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Crear leyendas
tradicionales desde la
utilizacin de historias
reales de su regin y la
aplicacin de los
elementos caractersticos
de este gnero.
PLANIFICAR
Qu voy a escribir?
-Generar ideas, crear
ideas propias para
escribir la leyenda.
-Organizar las ideas,
elaborar listado para
organizarlos, jerarquizar
ideas, elaborar esquemas
de escritura.
REDACTAR
composicin, distribuir la
informacin.
-Escribir el texto tomando
en cuenta la gramtica,
uso de los verbos,
ortografa, producir
borradores.
REVISAR
-Leer y releer, rehacer
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Hojas A4
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Crea leyendas
CUESTIONARIO
tradicionales
OBJETIVO
desde la
-Resuelve las
utilizacin de
actividades del
historias reales de cuaderno de
su regin y la
trabajo pgina 89.
aplicacin de los
elementos
caractersticos de
este gnero.
corregir errores, revisar

las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
del texto 92, 93 y 94.
-Luego revisar y
presentar los originales.
PUBLICAR
Entregar el trabajo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Leyenda Etsa
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender las leyendas

tradicionales en funcin
de reconocer sus
elementos
caractersticos.
PRELECTURA
previos.
Qu tema tratar este
tema?
Ser un texto de
fantasa realista? Cmo
lo s? Quin es ETSA?
Qu es una leyenda?
Motivar la lectura
LECTURA
-Leer silenciosamente o
en voz alta la leyenda.
Preguntar
Qu es una leyenda?
-Leer la leyenda de ETSA
-Tomar nota,
esquematizar,
argumentar, resumir para
frasear.
PRELECTURA
-Releo le leyenda de ETSA
Leyenda de
ETSA
Cuaderno
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende las
Cuestionario
leyendas
Objetivo
tradicionales en
-Realiza las
funcin de
actividades del
reconocer sus
cuaderno pginas
elementos
71 y 72.
caractersticos.
y en parejas responder.
Quines son los Shuar?
Quin es Iwia?
Qu les ocurri a los
padres de ETSA?
Qu deba hacer ETSA
por pedido de Iwia?
Qu pens ETSA cuando
descubri que la selva
estaba en silencio?
Quin es Yapan Kam?
Qu hizo ETSA cuando
supo lo que haba hecho
Iwia?
Cmo repar el dao
causado a la selva?
pgina 83.
Matemtica
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000

EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la Salud
DE DESEMPEO
-Calcular el producto de
un nmero natural por
10, 100, 1000.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
DINMICA
CARTA INTERMEDIA
-Se coloca dos frente a
cada estudiante y deber
decir en voz alta qu
posibilidades tiene de
tener cartas de valor
intermedio. Si una de las
posibilidades sale arrojar
una tercera carta, gana,
caso contrario pierde.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu son nmeros
naturales?
Para qu sirven? Qu
nmeros conforman los
nmeros naturales?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Sern iguales los
nmeros naturales, con
los nmeros romanos?
En qu ocasiones
utilizamos los nmeros
naturales?
CONSTRUCCIN DEL
Naipe
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Monedas dlar,
5, 10, 25, 50
ctvs.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Calcula el
AUTOEVALUACIN
producto de un
TCNICA
nmero natural
Observacin
por 10, 100, 1000.
participante
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
CONOCIMIENTO
-Revisin de
conocimientos previos.
-Explicacin de los
patrones de producto en
base de ejemplos.
-Identificar el patrn al
multiplicar por 10, 100,
1000.
pginas 32 y 33.
-Aplicacin de la regla en
la resolucin de
problemas.
-Ejercitacin de forma
grfica y simblica.
-Clculo mental con
multiplicaciones por 10,
100, 1000.
APLICACIN
-Resolver ejercicios de
clculo mental por 10,
100, 1000.
-Aplicar patrones
multiplicativos en
situaciones cotidianas.
-Realizar los ejercicios de
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el producto de un nmero
natural por 10, 100, 1000
-Calcula el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000
-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000
-Realizo clculos mentales
-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas
-Resuelve problemas relacionados con la vida real.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lustro, dcada y siglo
DE DESEMPEO
-Utilizar el siglo, la
dcada y el lustro como
medida de tiempo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Unidad de medida de
tiempo.
-Equivalencia hora, da,
semana, mes.
-Cul es el proceso para
realizar conversiones de
unidades de tiempo.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
entre medidas de tiempo
conocidas.
-Representacin del
proceso de conversin de
unidades de tiempo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
siglo, dcada y lustro
mediante el uso de
material concreto.
Siglos
Dcadas
Lustros
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el siglo, la
TCNICA
dcada y el lustro -Ejercicios
como medida de
prcticos
tiempo.
realizados en
clase.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Realiza clculos y
expresa en siglos,
lustros, dcadas.
-Resuelve
problemas.
-Representar las
equivalencias y
correspondencia entre
siglo, dcada y lustro.
transformacin de
medidas de tiempo.
texto pgina 33 y 35.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios.
-Resolver problemas y
transformaciones con
medidas de tiempo.
-Trabajar los ejercicios del
cuaderno de trabajo 49,
50.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Divisin Exacta
DE DESEMPEO
-Resolver divisiones
exactas con divisores de
una cifra.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Repasar los distintos
signos utilizados para
expresar la divisin.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Contesta
Cmo resolvemos la
divisin?
-Relacin entre divisin y
la multiplicacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el
procedimiento de la
divisin.
-Reconocer los trminos
de la divisin.
-Aplicar los distintos
modelos de divisin.
-Resolucin de problemas
con divisiones.
Material
concreto
Regletas
Texto
Cuaderno
baco
Material Base
Diez
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
divisiones exactas -Observacin no
con divisores de
participativa
una cifra.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo

para trabajar con el texto
36, 37.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios
de divisiones en el
pizarrn y en el cuaderno.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Divisin exacta.
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones exactas con
divisores de una cifra.
-Identifica los trminos de la divisin.
-Reconoce divisiones exactas
-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.
-Divide utilizando la galera.
-Aplica la divisin para resolver problemas.
-Aplica el proceso para dividir.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos.
DE DESEMPEO
-Clasificar tringulos por
sus lados y ngulos,
adems de calcular su
permetro.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Repaso sobre el
concepto de ngulos y los
tipos de ngulos por su
amplitud.
-Graficar ngulos en el
pizarrn.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Qu son los tringulos?
-Conocen la clasificacin
de los tringulos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construccin e
identificacin del
concepto de tringulo.
-Identificacin de la
clasificacin de los
tringulos por la medida
de sus lados y la amplitud
de sus ngulos.
Reglas
Grficos
Papel de brillo
Hojas
Tijeras
Goma
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Clasifica
TCNICA
tringulos por sus -Observacin no
lados y ngulos,
participativa
adems de
INSTRUMENTO
calcular su
-Lista de Cotejo
permetro.
-Comprensin del
concepto de permetro en
tringulos.
-Aplicacin y clculo del
permetro de tringulos
en situaciones de la vida
real.
pgina 38 y 39.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar tringulos por
sus lados y ngulos en
papel de brillo y pegar en
una hoja A4.
53 y 54.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos.
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar tringulos por sus lados y
ngulos, adems de calcular su permetro.
-Clasifica tringulos por las medidas de sus ngulos.
-Cataloga tringulos por la medida de sus lados.
-Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos.
-Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngulos.
-Calcula el permetro del triangulo.
-Diferencia la clasificacin de tringulos.
-Calcula el permetro de tringulos en situaciones de la vida
prctica.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa
DE DESEMPEO
-Reconocer la
proporcionalidad directa
entre dos magnitudes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
-Dinmica del pun
mltiplos de 2-3, etc.
-Repaso del concepto de
doble y triple.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Sabes qu es una
proporcionalidad?
En qu ocasiones
podemos utilizar la
proporcionalidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Introduccin del
concepto de
proporcionalidad directa.
pginas 40 y 41.
APLICACIN
Elementos del
medio
Bloques lgicos
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
proporcionalidad
-Observacin no
directa entre dos
participativa
magnitudes.
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo
-Aplicacin de
proporcionalidad directa
en problemas.
-Establecer relaciones
entre dos magnitudes.
55 y 56 del cuaderno.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la proporcionalidad
directa entre dos magnitudes.
-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad
directa.
-Identifica magnitudes directamente proporcionales.
-Establece correspondencia entre magnitudes.
-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
-Aplica patrones entre magnitudes.
-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Divisin Inexacta
DE DESEMPEO
-Resolver divisiones con
divisores de una cifra y
con residuo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Realizar divisiones
exactas en el pizarrn.
-Repasar las tablas de la
multiplicacin
(observacin video)
multiplicacin realizando
varios ejercicios.
REFLEXIN
-Por qu es importante
aprender a dividir?
-Realizar divisiones
exactas.
-Recordar los trminos de
la divisin.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de patrones
numricos decrecientes,
mediante el uso de
material concreto para
Material
concreto
Hojas
Reglas
Texto
Cuaderno
Material base
diez
bacos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Resuelve
TCNICA
divisiones con
-Ejercicios de las
divisores de una
pginas del
cifra y con
cuaderno 67 y 68.
residuo.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
realizar divisiones con

residuo.
etapas para dividir con el
uso de la galera.
-Mediante la resolucin
de varios ejercicios
entender el proceso de
dividir con residuo.
para que trabajen con el
texto las pginas 44 y 45.
APLICACIN
-Aplicar divisiones para
resolver problemas
sencillos.
-Resolucin de ejercicios
en el pizarrn y en el
cuaderno.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Nocin de Fraccin
DE DESEMPEO
-Reconocer fracciones
como nmeros que
permiten un reparto
equitativo y exhaustivo
de objetos fraccionables.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu es un medio, tercio,
cuarto?
-Revisin del significado
de fraccin.
-Con material concreto
representar, un medio, un
tercio, un cuarto, etc.
REFLEXIN
Cmo se obtiene las
fracciones?
Para qu servir las
fracciones?
Qu pasos debemos
seguir para obtener las
fracciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Identificar la
representacin de
nmeros fraccionario.
-Comprender los
Regletas de
Cuisenaire
Material
concreto
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Cuaderno
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
fracciones como
-Observacin
nmeros que
Participante
permiten un
INSTRUMENTO
reparto equitativo
Lista de cotejo
y exhaustivo de
objetos
fraccionables.
elementos que conforman

una fraccin y su
significado.
-Reconocimiento de la
nmina de fracciones
-Representacin de
fracciones en la recta
numrica.
-Motivar a los estudiantes
a trabajar con el texto
pginas 46, 47, 48 y 49.
APLICACIN
-Realizar ejercicios en
forma grfica y simblica.
realizar los ejercicios de
las pginas 69, 70, 71,
72.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nacin de fraccin
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer fracciones como
nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables.
-Comprende el concepto de fracciones.
-Representa fracciones en forma grfica y simblica.
-Representa fracciones en la semirrecta numrica.
-Escribe en nmeros, en letras fracciones representadas de
forma grfica.
-Resuelve problemas con fracciones.
-Comprende los elementos que conforman una fraccin y su
significado.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Ordenar y comparar fracciones
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
orden entre fracciones,
mayor que, menor que,
igual a e igual a 1.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar, y
determinar el concepto
de fracciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentacin de la
informacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de
fracciones igual a 1 de
forma grfica.
-Presentacin de
fracciones igual a
-Identificacin de medios
y unidades en un
conjunto.
-Escritura de fracciones
utilizando los signos <, >,
=.
-Secuenciacin de
Materia
concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Grficos
Bloques
circulares
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones de
-Ejercicios del
orden entre
cuaderno de
fracciones, mayor trabajo pginas
que, menor que,
73 y 74.
igual a e igual a
INSTRUMENTO
1.
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
nmeros fraccionario.
pginas 50, 51.
-Resolucin de
problemas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Usar grficos circulares
para comparar fraccione.
-Comparar fracciones en
la semirrecta.
-Realizar ejercicios
utilizando los signos <, >,
= para comparar
fracciones.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecio
DE DESEMPEO
-Reconocer
paralelogramos y
trapecios a partir del
anlisis de sus
caractersticas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Recordar el concepto de
cuadrilteros.
-Graficar en el pizarrn,
cuadrilteros y decir su
nombre. (cuadrado,
rectngulo)
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Preguntar
Qu son los
paralelogramos?
Conocen la clase de
paralelogramos?
COSNTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del
concepto de
cuadrilteros.
-Explicar la clasificacin
de los cuadrilteros en
paralelogramos y
Slidos
Geomtricos
Bloques lgicos
Hojas
Marcadores
Regla
Grficos
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
paralelogramos y
-Observacin
trapecios a partir
participante
del anlisis de sus
INSTRUMENTO
caractersticas.
Lista de cotejo
trapecios.
-Identificar los elementos
y caractersticas de los
paralelogramos y
trapecios.
-Construir en forma
grfica y concreta los
cuadrilteros.
-Revisin del concepto de
permetro aplicado a
cuadrilteros.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
clculo del permetro de
paralelogramos y
trapecios.
aplicacin con permetros
de trapecios y
paralelogramos.
a trabajar los ejercicios
pginas 75 y 76.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios
AO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer paralelogramos y
trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas.
-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.
-Reconoce las caractersticas de los trapecios.
-Diferencia paralelogramos y trapecios.
-Calcula el permetro de trapecios y paralelogramos.
-Resuelve problemas de aplicacin con permetros de trapecios
y paralelogramos.
SI
NO
Estudios
Sociales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO
CONOCIMIENTO: Evaluacin de la Poblacin del Mundial
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comparar datos
estadsticos para conocer
cuntas personas hay en
el mundo, y cmo la
poblacin evoluciones a
travs de los aos y
siglos.
PRERREQUISITOS
Qu saben sobre la
poblacin del mundo?
Cmo era la vida en la
poca de nuestros
abuelos?
Hay ms gente ahora
que en la antigedad?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Cmo vivan nuestros
abuelos?
Con cuntos tipos de
poblacin cuenta el
Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Comparemos nuestras
reflexiones con nuestros
compaeros y
compaeras.
Grficos
Cuadros
Fotografas
Lminas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara datos
TCNICA
estadsticos para
PRUEBA ESCRITA
conocer cuntas
INSTRUMENTO
personas hay en
CUESTIONARIO
el mundo, y cmo
OBJETIVO
la poblacin
evoluciona a
travs de los aos
y los siglos.
-Realizar una lectura

interactiva de las pginas
40 y 41 del texto.
-Comentar y tomar un
concepto de las ideas de
los estudiantes.
-Comparar entre la
poblacin actual y la del
pasado.
-Generar el contenido
cientfico.
-Tomar en cuenta que
para medir el crecimiento
demogrfico, se debe
tomar en cuenta: La
Naturalidad, La
Fecundidad, La
Mortalidad y el
Crecimiento Natural.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Proponer elaborar un
mapa conceptual de
evolucin de la poblacin.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Evolucin de la Poblacin Mundial.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
1. Diferencia el ndice de natalidad del ndice de Fecundidad.
INDICE DE NATALIDAD
INDICE DE FECUNDIDAD
2. Reflexione:
Cules pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean
mayores en regiones en vas de desarrollo que en regiones desarrolladas?
3. Analiza y Responde:
Qu razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un
crecimiento de la poblacin estable?
4. Qu relacin puede tener el fin de una guerra con el aumento de la

poblacin?
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Mdulos de Crecimiento Poblacin
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Determinar la poblacin
de mujeres y hombres en
el mundo desde la
identificacin de las
causas y desaciertos,
desbalances por guerras,
migracin, entre otros.
-Establecer una distincin
por grupos etario en el
mundo, aclarando su
importancia estadstica y
social.
PRERREQUISITOS
-Qu saben sobre los
modelos de crecimiento
poblacional?
Cul es la edad de la
mayora de los habitantes
de tu cantn?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conocen algo sobre
dnde hay ms
crecimiento poblacin?
-Dnde habr ms
poblacin joven, en los
pases subdesarrollados o
en los desarrollados? Por
qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
a leer y trabajar con las
Fotografas
Grficos
Textos
Cuadernos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina la
TCNICA
poblacin de
PRUEBA ESCRITA
mujeres y
INSTRUMENTO
hombres en el
CUESTIONARIO
mundo desde la
OBJETIVO
identificacin de
las causas y
desaciertos,
desbalances por
guerras,
migracin, entre
otros.
-Establece una
distincin por
grupos etario en
el mundo,
aclarando su
importancia
estadstica y
social.
sobre la lectura.
los modelos de
crecimiento poblacional.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
sobre los modelos de
transicin demogrfica.
-Navegando puede tener
ms informacin
www.kalipedia.com
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacin.
a) Primera
Transicin
.
b) Antiguo o Preindustrial..
c) Moderno..
d) Segunda Transicin..
2. Identifica las caractersticas que, segn los cientficos, nos permiten

diferenciar los siguientes grupos.
a) Poblacin Joven.
b) Poblacin Adulta.....
c) Poblacin Anciana.
3. Analice y conteste.
a) Cundo se dice que un pas es joven?
b) Cundo se dice que un pas es viejo?
4. Reflexione.
Cul es la relacin actual, en la poblacin mundial, entre hombres y mujeres?
Cmo beneficia esto a la humanidad?
5. Por qu razn un pas puede tomar la decisin de prohibir que sus familias
tengan ms de un hijo o hija?
6. Reflexione.
Si la mayora de la poblacin en nuestro pas es joven. Qu ventajas y qu
desventajas le puede traer a nuestro pas?
Escriba dos ideas de cada opcin.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Distribucin de la Poblacin Mundial
DE DESEMPEO
-Investigar sobre la
poblacin de los
continentes y su
proyeccin a travs del
tiempo, e identificar
razones por las cuales
unos lugares se pueblan
ms que otros.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu saben sobre la
Distribucin de la
Poblacin Mundial?
-Creen que hay la misma
cantidad de habitantes en
las ciudades en los
desiertos en la nieve?
REFLEXIN
-Comportamos nuestras
reflexiones con todos.
-Saben si en algn
cantn de nuestra
provincias hay ms
poblacin?
CONCEPTUALIZACIN
a trabajar con el texto las
pginas 44 y 45.
Mapamundi
Fotografas
Lminas
Hojas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Investiga sobre la
TCNICA
poblacin de los
PRUEBA ESCRITA
continentes y su
INSTRUMENTO
proyeccin a
CUESTIONARIO
travs del tiempo
OBJETIVO
e identifica
razones por las
cules unos
lugares pueblan
ms.
APLICACIN
-Se realizar un resumen
oral a base de preguntas.
-Elaborarn un mapa
conceptual sobre los
principales sectores
donde se agrupa la
poblacin.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Distribucin de la poblacin mundial
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
1. Lugares con gran cantidad de
poblacin
1
Lugares con muy poca poblacin

1
..
2
..
2. Ubique dos factores fsicos y dos factores humanos que influyan en la

eleccin de los asentamientos humanos.
FACTORES FSICOS
FACTORES HUMANOS
..
..
..
..
3. Analicen y Contesten
Cul es el cantn con mayor poblacin en nuestra provincia? Cules pueden
ser las razones?
4. Nuestro pas es afortunado por sus variadas condiciones geogrficas y

ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan
nuestra existencia.
Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El trabajo de las personas.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Explicar cmo el mundo

st poblado de personas
ue se adaptan, con su
rabajo y su cultura, a las
ondiciones de la
aturaleza y el clima que
su vez influyen en ellas.
Identificar cmo trabajan
as personas en el mundo
esde el anlisis de sus
ctividades en relacin
on el medio grfico.
PRERREQUISITOS
-Qu saben sobre el
trabajo de las personas
en el mundo?
-Se pueden realizar los
mismo trabajos en todas
las partes del mundo?
-Cmo eran los trabajos
de nuestros antepasados?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conocen los trabajos de
las personas en el
mundo?
A qu sector econmico
pertenece nuestro
hbitat?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
a trabajar con el texto las
pginas 46 y 47.
-Deducir sobre el trabajo
de las personas en el
mundo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
sobre el tema.
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Explica cmo el
TCNICA
mundo est
PRUEBA ESCRITA
poblado de
INSTRUMENTO
personas que se
CUESTIONARIO
adaptan, con su
OBJETIVO
trabajo, y su
-La evaluacin se
cultura.
realizar
-Identifica cmo
realizando todas
trabajan las
las actividades de
personas en el
cuaderno de
mundo desde el
trabajo pgina 25
anlisis de sus
actividades en
relacin con el
medio geogrfico.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Diversidad de la Poblacin mundial
DE DESEMPEO
-Describir las variadas
caractersticas de las
gentes del mundo desde
la identificacin de sus
rasgos fsicos y
manifestaciones
culturales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
Qu saben sobre la
diversidad de la poblacin
mundial?
Cmo son las fiestas
tradicionales indgenas y
afro ecuatorianas?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
En el planeta habitan
una diversidad de
personas?
-Cules son las etnias
que han existido durante
la historia?
pginas 48 y 44.
APLICACIN
forma oral sobre el tema.
-Qu podemos hacer
Fotografas
Grficos
Mapamundi
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
variadas
PRUEBA ESCRITA
caractersticas de
INSTRUMENTO
las gentes del
CUESTIONARIO
mundo desde la
OBJETIVO
identificacin de
-Este cuestionario,
sus rasgos fsicos
se encuentra en
y manifestaciones la pgina 26 del
culturales.
cuaderno de
trabajo.
para reconocer y rechazar

actos de discriminacin
en nuestra escuela?
-Organizar un debate en
clase con la ayuda del
docente.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Igualdad y Equidad en la diversidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Analizar cmo la gente

del mundo es diversa,
pero igual, aclarando la
importancia de la unidad
como valor que promueve
la paz.

Qu saben sobre la
igualdad en la diversidad?
Cmo podemos decir
que hay discriminacin
racial?
Las personas somos
iguales?
REFLEXIN
-En nuestro pas crees
que hay discriminacin?
En dnde?
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar un debate sobre
la discriminacin a la
mujer.
-Invitar a los nios/as a
52 y 53 del texto.
-Luego analizar, comentar
sobre el tema.
-Solicitar investigar ms
Grficos
Fotografas
Carteles
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza cmo la
TCNICA
gente del mundo
PRUEBA ESCRITA
es diversa, pero
INSTRUMENTO
igual, aclarando la
CUESTIONARIO
importancia de la
OBJETIVO
unidad como el
-Este cuestionario,
valor que
se encuentra en
promueve la paz.
la pgina 28 del
cuaderno de
trabajo.
sobre las costumbres y

tradiciones de otras
culturas, relacionarlos
con las de nuestro pas,
en cuanto a la
participacin activa de la
mujer en la sociedad.
APLICACIN
forma oral sobre el tema.
-Analicemos: En qu
casos podemos, asegurar
que est irrespetando
nuestro derecho?
-Debatamos con todos en
la clase.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
CONOCIMIENTO: Calentamiento Global
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar por qu
razones se produce el
calentamiento de la
atmsfera de la Tierra, las
consecuencias de este
fenmeno y las
posibilidades,
implicaciones para la
sociedad.
ANTICIPAR
Preguntar.
Qu saben sobre el
calentamiento global?
Qu es la capa de
ozono?
Qu peligro presenta
para la Tierra el
calentamiento global?
CONSTRUCCIN
-Solicitar que inventen la
historia ficticia usando la
imaginacin y luego la
representacin por medio
de un grfico.
el calentamiento global.
-Comentar sobre las
causas y efectos del
calentamiento.
-Invite a los estudiantes a
Video
Carteles
Esfera
Grficos
Fotografas
Texto
Cuaderno
Cartulina
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica por qu -Elabore carteles
razones se
con dibujos y
produce el
frases y que
calentamiento de
formen sobre el
la atmsfera de la cuidado de la
Tierra, las
capa de ozono, la
consecuencias de importancia de
este fenmeno y
botar basura, en
las posibilidades,
su lugar y usar el
implicaciones
agua de forma
para la sociedad.
adecuada.
-Exhiba en lugares
estratgicos de la
escuela para que
los estudiantes,
puedan leer y
poner en prctica.
pginas 56 y 57.
-Sugerir que razonen
acerca de la importancia
de cuidar nuestro
planeta.
resumen sobre el
calentamiento.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que realicen las
de trabajo pgina 32.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Recursos Hdricos
DE DESEMPEO
-Explicar como los que
vivimos en la Tierra
podemos hacerlo dao
con nuestra accin y
determinar las
posibilidades
consecuencias que esa
accin tiene en la vida,
en general y en la de los
seres humanos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Recursos Hdricos?
De dnde viene el agua
que bebemos?
Qu significa el ciclo del
agua?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Para que llegue el agua a
todas las regiones del
planeta qu tiene.
Qu es el ciclo del agua?
Qu saben sobre las
plantas Hidroelctricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Si es posible realizar un
experimento sobre el
ciclo del agua.
-Observar el grfico del
Carteles
Agua
Hielo
Cocina
Olla
Texto
Cuaderno
Frasco con tapa
Arena
Piedritas
Tierra
Planta pequea
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Explica como los
TCNICA
que vivimos en la
PRUEBA ESCRITA
Tierra podemos
INSTRUMENTO
hacerlo dao con
CUESTIONARIO
nuestra accin y
OBJETIVO
determinar las
-El mismo que se
posibilidades
encuentra en la
consecuencias
pgina 33 del
que esa accin
cuaderno de
tiene en la vida,
trabajo.
en general y en la
de los seres
humanos.
texto pgina 58, para que

los estudiantes vayan
descifrando las etapas del
ciclo del agua.
-Solicitar a trabajar con
texto y as deducir sobre
los recursos hdricos de la
Tierra.
APLICACIN
-Construir nuestro propio
ciclo del agua, siguiendo
las instrucciones de la
pgina 59 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Recursos Energticos
DE DESEMPEO
-Explicar como los que
vivimos en la Tierra
podemos hacerlo dao
con nuestra accin y
determinar las posibles
consecuencias que esa
accin tiene en la vida,
en general y en la de los
seres humanos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
recursos energticos?
Saben que utilizan los
carros, buses, barcos y
aviones para moverse?
Han odo hablar del
petrleo o de las energas
renovables?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Invitar a los nios a
pginas 60 y 61.
-Comentar sobre todo lo
que han ledo y han
observado en el texto.
-Reflexionar sobre la mala
utilizacin de la energa
en nuestra casa.
Qu podemos hacer
para que no sea
Carteles
Grficos
Texto
Cuaderno
Botella
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Explica como los
TCNICA
que vivimos en la
PRUEBA ESCRITA
Tierra podemos
INSTRUMENTO
hacerlo dao con
CUESTIONARIO
nuestra accin y
OBJETIVO
determinar las
-Este cuestionario
posibilidades
se encuentra en
consecuencias
la pgina 34 del
que esa accin
cuaderno de
tiene en la vida,
trabajo.
en general y en la
de los seres
humanos.
necesario producir tanta

electricidad cada da?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las siguientes
actividades.
-Recolectemos en el
grado las pilas que ya no
se usan, y envimoslas a
los lugares especializados
para su almacenamiento.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Manejo de Desperdicios.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Analizar cmo los

problemas ambientales
(contaminacin de agua y
aire, basura entre otros)
de la Tierra son nuestros
problemas, por medio del
anlisis de la incidencia
de los conflictos
ambientales en la vida
humana.
PRERREQUISITOS
-Qu conocen sobre el
manejo de los
desperdicios?
La basura que botamos
se queda contaminando
el ambiente por mucho
tiempo?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Qu son los desechos?
Sabes el significado de
las cuatro R.?
Hay cmo darle un
nuevo uso a la basura
antes de botarla
definitivamente?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre los
desperdicios y basura que
es un problema muy
Grficos
Fundas para
reciclar
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
Carteles
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analizar cmo los
TCNICA
problemas
PRUEBA ESCRITA
ambientales
INSTRUMENTO
(contaminacin
CUESTIONARIO
de agua y aire,
OBJETIVO
basura entre
-Este cuestionario
otros) de la Tierra se encuentra en
son nuestros
la pgina 35 del
problemas, por
cuaderno de
medio del anlisis trabajo.
de la incidencia
-Elaborar carteles,
de los conflictos
que den
ambientales en la informacin sobre
vida humana.
reciclar.
complicado en el mundo.
pginas 62 y 63.
-Comentar, analizar y
reflexionar y qu
podemos hacer para
promover a la gente que
se acostumbre a reciclar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Comenzar reciclando la
basura en el aula y luego
en la escuela.
-Investigar de qu otro
modo se puede dar vida a
los tiles escolares una
vez que ya los hemos
utilizado en la escuela.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Alternativas para cuidar nuestro planeta.
DE DESEMPEO
-Practicar actitudes y
hbitos responsables
desde la valoracin de la
importancia de cuidar el
mundo en que vivimos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
-Dilogo sobre
alternativas para cuidar
nuestro planeta.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Para salvar nuestro
planeta qu podemos
hacer los seres humanos.
-Podremos salvar nuestro
planeta si los seres
humanos tomamos
conciencia y cambiamos
de actitudes.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video del
Bosque Poducarpos (si es
posible) sino observar el
grfico en el texto pgina
64.
Video
Grficos
Lminas
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
Goma
Tijeras
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practicar
TCNICA
actitudes y
PRUEBA ESCRITA
hbitos
INSTRUMENTO
responsables
CUESTIONARIO
desde la
OBJETIVO
valoracin de la
-Este cuestionario
importancia de
se encuentra en
cuidar el mundo
la pgina 36.
en que vivimos.
-Describir todo lo
observado.
-Leer las pginas del
texto 64 y 65.
-Luego de la lectura y el
anlisis, reflexionar y
cambiar de actitud.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en la escuela
una campaa de reciclaje
y cuidado de nuestro
planeta.
-Utilizar materiales
reciclados y elaborar
adornos, juguetes,
cuadros, floreros, etc.
-Realizar una exposicin
en la escuela para
motivar a los dems
nios/as hacer lo mismo.
Ciencias
Naturales
BLOQUE 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
CONOCIMIENTO: Distribucin del Agua en el Planeta
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir el ciclo del

agua en la naturaleza y
destacar su importancia
como un recurso natural
renovable, con la
observacin directa en el
entorno, la identificacin
de los estados del agua
en la naturaleza y la
relacin de esta con la
vida.
Lluvia de ideas
-Dnde encuentran agua?
-De dnde viene el agua?
-Cmo llega el agua a tu
casa?
-Cmo se presenta el agua
en la naturaleza?
-Saben si el agua es la
sustancia ms abundante en
la Tierra?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Se observar un video
sobre el ciclo del agua si es
posible, si no se observar
grficos del texto pgina 49.
-Luego de observar
comentar en el aula con
todos.
-Leer las pginas del texto 4
Video
Grficos
Recipiente
de vidrio
Un plato de
metal
Una linterna
Cubos de
hielo
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Demuestra
TCNICA
experimentalment PRUEBA ESCRITA
e el ciclo del agua
INSTRUMENTO
en la naturaleza.
CUESTIONARIO
OBJETIVO
-Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 31 del
cuaderno.
y 44.
-Deducir sobre el ciclo del
agua en la naturaleza.
APLICACIN
-Se culminar realizando el
experimento de la pgina 50
del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada.
DE DESEMPEO
-Comparar las
caractersticas
organolpticas entre el
agua dulce y el agua
salada, con la
observacin directa, la
experimentacin,
recoleccin y
procesamiento de datos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Estuvieron en el mar?
-Conocen el mar?
-Cmo es el agua del mar?
REFLEXIN
-El agua del mar es igual al
agua de un ro?
-Qu animales viven en el
mar?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar las imgenes de
-Luego leern el texto
pginas 51, 53 y 53.
-Deducir y comparar el agua
de los mares con el agua del
ro de las llaves.
APLICACIN
-Se proceder a realizar los
experimentos de las pginas
51 y 52 del texto.
Texto
Cuaderno
Vasos
transparente
s
Una cuchara
Agua
Tierra
Sal
Arena
Azcar
Aserrn
Leche
Aceite
3 huevos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia el
TCNICA
agua dulce del
Observacin
agua salada por
Participante
sus
INSTRUMENTO
caractersticas
Lista de cotejo
organolpticas.

cuaderno pginas 32 y 33.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar las caractersticas
organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa,
la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos.
LISTA DE COTEJO
-Observa las caractersticas del agua con base en un

experimento.
-Responde preguntas sobre las caractersticas del
agua, argumentando con base es su experiencia.
-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las
caractersticas del agua.
-Observa resultados considerando las caractersticas
del agua salada.
-Determina semejanzas y diferencias entre el agua
dulce y el agua salada, segn sus caractersticas.
-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y
agua salada para formular conclusiones.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada.
DE DESEMPEO
-Comparar los
ecosistemas de agua
dulce y de agua salada,
con la identificacin,
descripcin e
interrelacin de sus
componentes.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Conocen un ocano?
-Dnde existe ms agua?
-Cmo se presenta el agua
en los Continentes?
REFLEXIN
-Sern iguales las aguas
superficiales que las
subterrneas?
-En qu parte del planeta
existe aguas congeladas?
-Qu son las aguas
subterrneas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de un
mapa podrn diferenciar las
aguas continentales y las
aguas marinas.
-Luego se proceder a
trabajar con las pginas 54
y 55, 56 y 57.
Mapa
Grficos
Fotografas
Texto
Cuaderno
3 Tubos de
ensayo
1
Termmetro
1 Mechero
de alcohol
1 Caja de
papel
tornasol
Agua
Colorante
vegetal rojo
1 Marcador
1 Pinza
aislante
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara los
TCNICA
ecosistemas de
Observacin
agua dulce y de
Participativa
agua salada, con
INSTRUMENTO
la identificacin,
Lista de cotejo
descripcin y la
reflexin crtica
PROYECTO
del agua como
Qu hacer para
medio derivado.
conservar el
agua?
-Comentar, compartir las

reflexiones entre todos.
-Deducir sobre el tema
APLICACIN
-Se proceder a guiar a los
estudiantes a elaborar un
mapa conceptual.
-Fortalecer los
conocimientos realizando las
actividades del cuaderno de
-Elaborar un proyecto sobre
las propiedades del agua.
-Sigue las instrucciones de
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
LISTA DE COTEJO
-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce

y agua salada para formular conclusiones.
-Considera su entorno para determinar beneficios del
agua en los seres biticos.
-Responde preguntas sobre el beneficio del agua,
considerando sus actividades diarias.
-Plantea ideas para elaborar organizadores
cognitivos.
-Identifica las aguas continentales y las aguas

marinas.
-Describe la importancia del agua en las funciones

vitales de: Nutricin y Respiracin.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir la composicin
y propiedades fsicas del
aire y la relacin de la
mezcla de sus
componentes para la
vida, con la interpretacin
de grficos, diagramas y
la experimentacin
CONOCIMIETNOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es el aire?
Qu caractersticas tiene el
aire en el entorno en el que
t vives?
Por qu se forma el viento?
Consideras que el viento es
permanente?
De qu manera piensas
que el viento puede ser til?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando el texto, guiar a
los estudiantes a trabajar
con las pginas 60 y 61.
-Entre todos deducir sobre la
composicin y propiedades
del aire.
APLICACIN
-Se culminar guiando a los
Lminas
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe la
TCNICA
composicin y
Observacin
propiedades
Participativa
fsicas del aire.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
estudiantes a realizar las

trabajo pginas 41.
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
LISTA DE COTEJO
-Identifica componentes y propiedades del aire por

medio de organizadores cognitivos.
-Determina los componentes del aire.
-Explica la importancia de los componentes del aire

sobre la base de un grfico.
-Diferencia factores al clima mediante un diagrama
de Venn.
-Argumenta de manera crtica los efectos climticos

por la contaminacin del aire.
-Plantea soluciones para prevenir la contaminacin
del aire.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire y su relacin con el clima.
DE DESEMPEO
-Identificar los factores
que influyen en el clima
de los diferentes
ecosistemas en relacin
con las caractersticas
fsicas del aire.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Dinmica de respiracin
Formular preguntas
Cul es la composicin del
aire?
Cules son las propiedades
del aire?
Cules son los factores que
est rgido el aire?
PARTIDA
Cmo se llama la fuerza
que ejerce el aire sobre la
superficie terrestre?
Cunto mide
aproximadamente la
atmsfera que rodea al
planeta?
Cules son los aspectos
ms importantes del aire?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-identifica los
factores que
influyen en el
clima de los
diferentes
ecosistemas en
relacin con las
caractersticas
fsicas.
-Los estudiantes que den

ideas sobre las funciones
muy importantes que realiza
el aire en la atmsfera.
-Con las ideas formar un
concepto sobre las
caractersticas del aire y su
relacin con el clima.
62 y 63.
entre Temperatura,
Humedad, Precipitacin y
Presin Atmosfrica.
-Comprender por qu se da
la contaminacin del aire.
-Generar el contenido del
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer nuevamente las
-Resumir en forma oral
sobre el tema.
-Terminar realizando las
actividades de la pgina 42
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO
AO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribe con tus propias palabras los
aspectos importantes del aire, considerando sus componentes, su relacin con
el clima y sus caractersticas.
Criterios Aspectos
importantes
del aires
Estudiantes
2 pts.
Componente
s del aire
4 pts.
Relacin del
aire con el
clima
5 pts.
Caractersticas Aire
del clima
generador
de energa
5 pts.
2 pts.
Otro factor
bitico como
generador de
energa
2 pts.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas.
DE DESEMPEO
-Reconocer al sol como
fuente de calor y luz que
influye sobre el clima de
los ecosistemas ms en
relacin con las
necesidades de energa
para los seres vivos y la
cambios que se operan
en el ambiente.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu es la energa?
Qu es la energa
renovable?
Cules son las fuentes de
energa renovable?
REFLEXIN
Es igual la energa
renovable y no renovable?
En dnde encontramos
carbn, el gas natural, el
petrleo?
-Para que servir la energa
renovable y no renovable?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de una
esfera de espuma flex que
este determinada las zonas,
diferenciar el aire, la lluvia,
vientos.
Esfera de
espuma flex
Lminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconocer al sol
TCNICA
como fuente de
calor y luz que
INSTRUMENTO
influye sobre el
Cuestionario
clima de los
mixto
ecosistemas ms
Este cuestionario
en relacin con
se encuentra en
las necesidades
las pginas 43, 44
de energa para
y 45 del cuaderno
los seres vivos y
de trabajo.
la identificacin
-Elabora el
de los cambios
Proyecto sobre:
que se operan en
La Energa del Sol
el ambiente.
y el Ambiente.
Apoyarse en el
texto pgina 46 y
en el cuaderno
pgina46.

64 y 65, 66 y 67.
-Leer para comentar,
analizar y deducir clases de
energas.
APLICACIN
-Se proceder a que los
estudiantes grafiquen las
clases de energa y junto el
concepto de cada una.
Evaluacin del
Segundo
Trimestre Bloques
3y4


AO DE EGB: QUINTO
1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones.
Alberto pica el perejil para la salsa
Olga hornea la torta para la fiesta
2. Escribo la persona en la que estn conjugados los verbos sealados

(primera, segunda o tercera persona) y el nmero (singular o plural)
Persona
Nmero
Hoy jugamos a la rayuela

Silvio y Geoconda juegan al ajedrez
Leticia viaj a Cuenca para visitar a sus abuelos
Creo que maana va a llover
Buscas tus llaves?
Piensan ustedes que sera bueno organizar una
excursin?
3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oracin (nominal o verbal)

Nominal
Verbal
La cocinera amasa el pan

La masa para el pan parece lista
4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oracin (simple o compuesto)

Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo
y merienda.
Los nios sembraron y cosecharon en su huerta
escolar
Simple
Compuesto
5. Redacto la regla ortogrfica para el uso de la g y de la j
6. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una receta de cocina.
1...
4
2....
5
3....
6
7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmacin.
V
Las leyendas son relatos histricos sobre

acontecimientos del pasado.
Es importante conocer las leyendas de mi pas,
pues transmiten saberes, actitudes y costumbres.
Las leyendas se parecen a las fbulas porque
tienen una enseanza explcita.
La estructura de una leyenda es: inicio,
instrucciones, conflicto y artculos.
Las leyendas suele ser orales y de autor annimo.
Para ser una leyenda, un texto debe contener

elementos fantsticos.
Releo la leyenda El sapo Kuartam de la pgina 90. Leo las preguntas,
reflexiono sobre ellas y luego respondo.
8. Numero los prrafos de la leyenda de uno a cinco. Despus indico en el
siguientes cuadro en qu prrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se
pueden repetir algunos prrafos)
Nmero de prrafo
Acciones
Creencia
Introduccin
Nudo
Presentacin de los personajes
Resolucin
Situacin inicial
9. Completo las palabras que faltan en el prrafo.
La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de
___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam
se ___________________ en tigre si alguien se burla de l, y se ________________ al
agresor.
10. Transcribo las acciones que realiz el cazador y las acciones que realiz la
esposa.
Acciones del cazador
Acciones de la esposa del cazador

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas:
a) Andrs tiene un huerto de forma triangular. Cul es el permetro de
decmetro, centmetros y milmetros?
Dibujo
P=
5m
5m
P=
4m
R. 1: P = _______________m
______________________
R. 3: P = _______________m
______________________
R. 2: P=
R. 4: P=
b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. Cunto

costarn cuatro cajas de zanahorias? Cuntas monedas de 1 ctv. hay?
Dibujo
Operacin:
Dibujo
R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias

cuestan $ _____
R. 2: En $80 hay ______________ monedas
de 1 ctv.
c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Toms de Berlanga descubri las islas
Galpagos. Cunto tiempo ha pasado desde entonces?
R. 1: Han pasado _________ siglos,

_________
dcadas y _______aos.
2. Escribe las divisiones y resulvelas.
98 : 2
68 : 4
76 : 4
51 : 3
3. Une los puntos y escribe a qu clase

de tringulos pertenecen de acuerdo
con sus lados y sus ngulos.
B----------------------------------------C 5 cm
B------------------------------------C 4cm
C---------------------F
3
cm
C------------------------------------F 4 cm
F-----------------------------------B
cm
4, 5cm
F-------------------B
4. Seala, con un visto, si la informacin es verdadero o falsa.
F
Un tringulo issceles puede tener un ngulo agudo
Un tringulo equiltero presenta un ngulo obtuso
Un tringulo puede ser rectngulo y escaleno
Los tringulos equilteros e issceles se parecen en que ambos tienen
dos lados iguales
El tringulo rectngulo tiene un ngulo, recto, uno agudo y uno obtuso.
5. Lean cada relacin y completen las tablas.

a) Luisa camina seis cuadras en 10 min.
Cuadras
Minutos
10
18
20
36
40
70
b) Ocho manzanas pesan 2 lb.

Cantidad
Peso
56
6
10
16
6. Resuelve cada divisin y comprueba las respuestas mediante la operacin

inversa
5
7. Escribe y soluciona las divisiones

98: 6
87:4
75:6
64:5
8. Observa las figuras y calcula sus permetros. Luego, expresa los resultados
en dm, cm y mm.
3m
3m
4m
5m
4m
4m
5m
P=
_______________________________
P=
_______________________________
P = _____ m
P = ____________________________
dm
P = ____________________________
9. Haz un dibujo para resolver el problema.
7m
P=
_______________________________
P=
_______________________________
P = _____ m
P = ____________________________
dm
P = ____________________________
Antonio pesc diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. Qu

fraccin de los pescados representan a los bocachicos?
10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compaeros que lo resuelvan.

AO DE EGB: QUINTO
1. Describe, en tus propias palabras, cmo afecta la educacin, el gnero y el
nivel econmico de la poblacin en su distribucin dentro de una regin
determinada.
2. Explica qu importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el

desarrollo de las actividades econmicas y la identidad de los pueblos.
3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto
sucede.
<<En nuestro pas, el nmero de hombres es un poco inferior al
de las mujeres, especialmente en las reas urbanas. En las
provincias de las regiones Litoral y Amaznica hay mayor nmero
de hombres, mientras que, en todas las provincias de la regin
Interandina, la poblacin femenina es superior >>.
4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad tnica

que existe en Latinoamrica.
En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas

necesitan cantidades tan grandes de materia y energa que se han visto
obligados a explotar los recursos de la mayora de ecosistemas del planeta,
para as obtener las fuentes energticas y alimenticias. Como esta explotacin
se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las
personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad
provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un
gran gasto de energa adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las
sustancias en su propio hbitat. Adems, despus de ser consumidos por los
seres humanos, los elementos residuales entrarn a formar parte de las
grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades.
Cuando la sobrexplotacin se produce de manera continua, los ecosistemas se
agotan y entran en un estado de regresin, es decir, se inicia un proceso de
marcha atrs volviendo a las etapas inciales de su desarrollo. Los ecosistemas
se degradan lo que supone una gran prdida de especies y hbitats.
5. Lee atentamente el texto y explica cmo las acciones humanas pueden
afectar el medio ambiente.
6. Reflexiona: Por qu se dice que todos los ecosistemas estn

interrelacionados entre s?
7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras

consecuencias negativas y propn una solucin para cada una de ellas.
Solucin
4. Investiga sobre la distribucin de recursos y prepara una pequea exposicin

sobre lo que aprendiste. La distribucin es equitativa? Cmo podemos
aportar para solucionar estos problemas?

BLOQUE 4: EL CLIMA
AO DE EGB: QUINTO
1. Completa la siguiente tabla:
Diferencias
Semejanzas
Agua
dulce
Agua
salada
2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escrbelos a la

izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una.
El hielo se calienta y
se convierte en agua
lquida
El vapor de agua se
enfra y se convierte
en lquido
El agua lquida se
calienta y se
convierte en vapor
El agua lquida se
enfra y se convierte
en hielo
3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado slido
.
..
.
..
.
..
Estado gaseoso
Estado lquido
..
..
..
4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales

Nutricin
Respiracin
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los

continentales.
C
7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de
tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor.
8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias

entre:
Comprensin
Difusin
9. Describe la importancia del aire en estas actividades

Respiracin
Comunicacin
10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio
11. Con la ayuda del diccionario busca la definicin de las siguientes palabras:
Ozono
Aerosol
Reciclar
12. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin del aire.
13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energa
14. Escribe el tipo de energa que producen estas actividades y fenmenos

naturales.
Actividad o fenmeno natural
Tipo de energa
Trotar
Ejercicios fsicos
Fuego
Agua
15. Contesta la siguiente pregunta:

Cmo aprovecha el ser humano la energa?
Lengua y
Literatura
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS
CONOCIMIENTO: Dilogos y conversaciones por telfono.

EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escuchar dilogos y
conversaciones
telefnicas dramatizadas
en funcin de analizar los
elementos de la
comunicacin necesarios
para su produccin.
-Utilizar el vocabulario
adecuado y preciso en
funcin de producir
mensajes en los dilogos
y conversaciones
telefnicas.
DRAMATIZACIN
-Motivar a los nios y nias
el dilogo telefnico en
parejas.
-Comprensin lo que van a
decir mediante el dilogo
entre dos personas.
-Organizacin la
dramatizacin entre dos
nios i nias.
-Realizar la ejecucin del
dilogo.
-Simular que estn
conversando con mam.
-Practicar con el texto del
dilogo de las pginas 96 y
97.
-Poner en escenas los
dilogos telefnicos.
-Reflexionar sobre los
gestos, el lenguaje no verbal
que acompaan a los
dilogos orales.
-Reflexionar sobre las
caractersticas que debe
tener un dilogo oral:
respetar el turno, hablar
Telfonos
Ropa para
representar
a la mam
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha dilogos -Escriba el dilogo
y conversaciones
de las pginas 96
telefnicas
y 97 completa.
dramatizadas en
-Intercale el
funcin de
parlamento de la
analizar los
joven con su
elementos de la
mam.
comunicacin
necesarios para
Esto lo debe
su produccin.
realizar en el
cuaderno de
trabajo pginas
91, 92, 93 y 94.
pausadamente, recoger los

puntos de vista del
interlocutor, usar palabras
adecuadas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Qu es un dilogo?
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender diferentes
tipos de dilogos escritos
con el anlisis de
elementos que los
conforman.
PRELECTURA
-Analizar los para textos.
previos sobre el dilogo.
partir del ttulo, ilustracin,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
relacin al dilogo.
LECTURA
Leer adecuadamente el
dilogo telefnico y lo
dramatizo con mi
compaero o compaera.
-Dramatizar los dilogos de
las pginas 100 y 101.
POSTLECTURA
-Releemos los dilogos
telefnicos en grupos de 3
para comprender mejor.
Siluetas de
textos
telefnicos
Personajes
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
diferentes tipos
-Prueba Escrita
de dilogos
INSTRUMENTO
escritos con el
Cuestionario
anlisis de
Objetivo
elementos que los
conforman.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 97,
98, 99 y 100 del
cuaderno de
trabajo.

Vincular especialmente
personajes y acciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Dilogo Narrativo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender diferentes
tipos de dilogos escritos
con el anlisis de
elementos que los
conforman.
PRELECTURA
-Activar conocimientos
previos sobre dilogos
narrativos.
-Introducir vocabulario
nuevo.
-Motivar la lectura del
dilogo.
LECTURA
-Realizar la primera lectura
en forma silenciosa o en voz
alta.
-Dramatizar el dilogo.
-Esquematizar, autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Releer el dilogo en grupos
de tres para comprender
mejor.
PRELECTURA
Grficos
Ropa para
los
personajes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
La Evaluacin se
diferentes tipos
realizar en el
de dilogos
cuaderno de
escritos con el
trabajo pginas
anlisis de
101 y 102.
elementos que los
conforman.
-Dramatizacin del dilogo.

Diagrama de comparacin.
-Produccin de textos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Tipos de dilogos
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir dilogos
utilizando recursos
particulares del lenguaje
con diferentes propsitos
comunicativos.
PROCESO
Planificar. Especificar que se
quiere decir.
-Generar ideas, organizar
ideas, elaborar listado de
ideas de los dems.
-Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura.
Redactar el dilogo, teniendo
en cuenta la gramtica, uso
de los verbos, ortografa.
Producir borradores.
Revisar: Leer y releer el
dilogo, corregir errores.
Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe dilogos
La Evaluacin se
utilizando
realizar
recursos
trabajando el
particulares del
cuestionario mixto
lenguaje con
que se
diferentes
encuentran en las
propsitos
pginas 103 y
comunicativos.
104.
estructura y la expresin del

texto.
-Presentar el dilogo limpio,
claro y en orden.
-Antes de entregar revisar
guindose en las pginas del
texto 106 y 107.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Sustantivos concretos y abstractos.
DE DESEMPEO
-Utilizar sustantivos
concretos y abstractos,
para cumplir con el
propsito comunicativo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu es un Sustantivo?
-Solicitar ejemplos de
sustantivo
PARTIDA
En que no ms se clasifican
los sustantivos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar varios
sustantivos:
-Leer entre todos los
sustantivos, con rojo estarn
Tarjetas
Carteles
Hojas A4
Peridicos
Tijeras
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
sustantivos
Pruebas Escritas
concretos y
INSTRUMENTO
abstractos para
Cuestionario
cumplir con el
Objetivo
propsito
comunicativo,
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 107 del
cuaderno de
trabajo.
los concretos y con azul los

abstractos.
trabajar con la pgina 109
del texto.
-Ayudar a deducir el
concepto de Sustantivos
Concretos y Abstractos.
-Escribir ejemplos de
sustantivos concretos y
abstractos
.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir 5 sustantivos
abstractos y 5 concretos.
-Recortar en una noticia los
sustantivos concretos y los
sustantivos abstractos y
pegar una hoja A4.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales
DE DESEMPEO
-Identificar y reconocer
los pronombres
personales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lluvia de ideas
Qu es pronombre
personal?
pronombres personales?
Los pronombres personales
para qu sirven?
Ser igual un sustantivo
con un pronombre?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizamos el libro, leemos
la pgina 110 y 111 para
analizar el concepto de
-Poner varios ejemplos y
solicitar substituyan
nombres por su
Cartel
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y
TCNICA
reconoce
Pruebas Escritas
pronombres
INSTRUMENTO
personales en
Cuestionario
textos
Objetivo
comunicativos.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 108 del
cuaderno de
trabajo.
correspondiente pronombre.
APLICACIN
En forma oral se pasar el
concepto de pronombres
personales.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de la b y la v
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO Elementos de la Lengua
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Utilizar correctamente la
b y v en dilogos y el
cumplimiento de los
propsitos comunicativos.
VISUALIZACIN
-Observar cmo se escribe
las palabras de la actividad
1 del texto pgina 114.
AUDICIN
-Escuchar estas palabras en
manera de produccin.
PRONUNCIAR
-Cada una de las palabras
de la actividad 1 del texto
pgina 114 pronunciar y
escuchar la pronunciacin
de cada una.
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las actividades
2, 3 y 4 del texto pgina
114.
ESCRITURA
Tarjetas
Cartel
Cuaderno de
trabajo
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
correctamente la
b y v en
dilogos y el
cumplimiento de
los propsitos
comunicativos.
La evaluacin lo
realizar en la
pgina 111 del
cuaderno de
trabajo.
escribir palabras con b y

v al dictado.
-Con estas oraciones formar
oraciones y luego escribir
dilogos
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS!
CONOCIMIENTO: CUENTO Caperucita y el Lobo
EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
DE DESEMPEO
-Escuchar variedad de
rimas en funcin de
identificar el papel del
sonido en la poesa y
propsito esttico.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
-Invitar a los nios a
observar la doble pgina del
-Leer los propsitos y
contenidos.
-Conocer lo que van a tratar
durante todo el bloque y
sobre todo sabrn que
espera de ellas y ellos.
-Mediante los grficos
infieran el tema del texto y
que lo confirmen con el
ttulo.
-Guiar para que lean las
actividades la actividad 1 de
-Solicitar que lean las
indicaciones para realizar
actividades.
-Guiar para que , paso a
Cuento
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha variedad La evaluacin
de rimas en
realicen en el
funcin de
cuaderno de
identificar el
trabajo pginas
papel del sonido
113 y 114.
en la poesa y
propsito esttico.
paso vayan descubriendo

cmo realizar la actividad.
-Leer por parte del maestro
o maestra una de las
estrofas y entre todas
descubran la rima y
registrar la rima de cada
estrofa en el pizarrn.
-Guiarles a que descubran
que cada estrofa termina
con una rima inconclusa,
que continen en el primer
verso de otra estrofa.
-Organizar en parejas e
invitar a continuar ejercicios.
-Invitar a que leas de
corrido.
-Para concluir la actividad
enfatice en las rimas de los
versos e invitar a los
estudiantes a que se
inventen otros versos que
no puedan incluirse en el
cuento rimado.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

diversidad de rimas
desde la identificacin de
los sonidos finales y la
estructura de las mismas.
PRELECTURA
previos.
-Introducir el vocabulario
nuevo.
LECTURA
-Leer el texto y formular tres
preguntas sobre el contenido,
de la pgina 120.
-Deducir con los estudiantes
el concepto de poema.
-Leer las poesas de la pgina
122 del texto.
-Con los estudiantes deducir
Lminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Expresa en forma La evaluacin la
oral diversidad de realizarn
rimas desde la
desarrollndolas
identificacin de
actividades de las
los sonidos finales pginas 120, 121
y la estructura de del cuaderno.
las mismas.
lo que es una rima asonante

y rima consonante.
POST LECTURA
-Produccin de poemas.
-Realizar preguntas.
-En un papelote escriba otras
palabras que rimen y con
estas palabras y personajes,
construir nuevas estrofas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Lectura El quirquincho cascarillo
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER
DE DESEMPEO
-Comprender distintas
rimas desde la
identificacin de la
relacin que existe entre
fondo y forma.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRELECTURA
previos a base de preguntas
Qu es un poema?
Qu es una rima?
Cuntas clases de rimas
conoces?
LECTURA
-Leer en forma silenciosa y
luego en voz alta.
-Practicar la entonacin,
modulacin y pausa.
-Jugar con las palabras y la
musicalidad del lenguaje.
-Utilizar varias estrategias
para leer poemas.
-Leer junto con el ritmo y la
musicalidad.
POST LECTURA
-Leer por parte del maestro o
maestre en forma relajada,
con naturalidad, fluidez y
Cuentos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
La evaluacin lo
distintas rimas
realizarn
desde la
desarrollando las
identificacin de
actividades del
la relacin que
cuaderno de
existe entre fondo trabajo pgina
y forma.
117.
emocin.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Escribir rimas
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Crear leyendas
tradicionales desde la
utilizacin de historias,
reales de su regin y la
aplicacin de los
elementos caractersticos
de este gnero.

parejas de palabras que
tengan 0 rima asonante o
rima consonante.
formen oraciones con una de
las dos palabras y que sta
quede al final del verso.
-Solicitar que completen la
oracin con otra oracin.
-Luego unan dos versos y
aumente uno ms.
-Guie a los estudiantes a
trabajar con el texto, pginas
130 y 131.
-Realizar des estas
actividades varias veces y en
pizarrn en el cuaderno.
-Aplicacin realizar las
Poemas
Texto
Cuaderno
Tarjetas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Crea leyendas
TCNICA
tradicionales
La prueba escrita
desde la
INSTRUMENTO
utilizacin de
Cuestionario
historias, reales
mixto
de su regin y la
aplicacin de los
-Lee los ejemplos
elementos
de rimas con esta
caractersticos de estructura y
este gnero.
escribe las rimas
tuyas.
-Este es el cuento
de acorden que
estaba muy triste
porque nadie le
dio atencin hasta
que tocaron una
cancin.
Matemtica
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
DE DESEMPEO
-Resolver divisiones con
divisores de una cifra y
con residuo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Repaso de las divisiones
exactas e inexactas de forma
grfica.
-Presentacin y resolucin de
divisiones utilizando la galera.
PARTIDA
-Presentacin de la
informacin.
-Reconocer lo que se va a
realizar, la divisin con tres
cifras en el dividendo y una
en el divisor por medio de
grficos y por medio de la
galera.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver divisiones mediante
-Resolver divisiones por
medio de la galera siguiendo
Material
base diez
Hojas
Impresos
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica las
TCNICA
etapas para
Observacin
realizar
participante
divisiones.
INSTRUMENTO
-Resuelve
Cuestionario
divisiones y
mixto
efecta la prueba
Lista de Cotejo
por medio de la
por grupos
multiplicacin.
-Explica el
proceso utilizado
en la resolucin
de problemas con
divisiones.
las tres etapas.

-Resolver divisiones
reagrupando.
-Resolver problemas con ms
de una operacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Descubre la respuesta
mentalmente. Juan tiene 3
rboles de manzanas, cada
rbol 60 frutas. Si en casa de
Juan son 5 personas y l
quiere repartir las manzanas
entre todos Cuntas
manzanas le toca a cada
uno?
-Resuelve los ejercicios de las
pginas 87 y 88 del cuaderno.
EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
AO DE EGB: Quinto
INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones con divisores de
una cifra y con residuo.
Grupos de Estudiantes
Grupo
1
Grupo
2
Grupo
3
Grupo
4
Grupo
5
Aspectos a evaluar
SI
NO
-Resuelve divisiones con divisores
de una cifra y con residuo.
-Soluciona, con precisin,

divisores inexactos.
-Describe el proceso con

divisiones.
-Realiza estimaciones y calcula

mental con divisiones.
-Para dividir con la galera sigue

las 3 etapas.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales
DE DESEMPEO
-Reconocer los nmeros
decimales como la
expresin decimal de las
fracciones por medio de
la divisin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Representacin de nmeros
decimales como nmeros
fraccionarios.
-Identificacin de nmero
decimales como nmero
fraccionarios.
nmeros decimales?
Cmo puedes representar
los dcimos, los centsimos y
los milsimos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construccin del concepto
del nmero decimal, como
resultado de la divisin para
10, 100 y 1000.
nmero decimal.
-Identificar la nocin de
Material
concreto
Hojas
Regla
Base de
diez
Cartulina
Tijeras
Grficos
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
decimales como
Ejercicios
la expresin de
prcticos
fracciones
realizados en
decimales.
clase.
-Escribe en
INSTRUMENTO
decimales y
-Resolucin de
fracciones
ejercicios.
decimales
-Escritura de
nmeros
decimales.
representados en
-Completa tablas
forma grfica.
-Reconoce la
parte entera y la
parte decimal de
un nmero
decimal.
nmero decimal a partir de la

divisin.
-Escritura de nmeros
decimales en la tabla de valor
posicional.
-Lectura de nmeros
decimales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar nmeros
decimales en situaciones
cotidianas.
-Resolucin de ejercicios.
-Trabajar los ejercicios de las
pginas 89 y 90.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
orden: mayor que y
menor que en nmeros
decimales.
PRERREQUISITOS
Sabas que dos nmeros
decimales ubicados en la
recta numrica, se pueden
representar infinidad de
nmeros decimales?
-Representacin de nmeros
decimales.
CONSTRUCCIN
CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar varias
representaciones de nmeros
decimales.
nmeros decimales en la
semirrecta numrica.
-Aplicar el redondeo para
comparar decimales.
-Utilizacin de los signos > y
< para comparar nmeros
decimales.
-Escritura de serie de
Elementos
de medio
Material
concreto
Grficos
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones de
Observacin
orden: mayor que
Participante
y menor que en
INSTRUMENTO
nmeros
Lista de Cotejo
decimales.
por grupos
-Identifica el
proceso para
comparar
nmeros
decimales.
-Utiliza los signos
>, < para
comparar
nmeros
decimales.
-Explica procesos
para solucionar
problemas
utilizando
decimales.
nmeros decimales de forma

descendente y ascendente.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pginas 91 y 92 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales.
AO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden:
mayor que y menor que en nmeros decimales.
Grupo
1
Grupo
2
Grupo
3
Grupo
4
Grupo
5
Aspectos a evaluar
SI
NO
-Establecen relaciones de orden:
mayor que y menor que en
nmeros decimales.
-Ordenan decimales de mayor a

menor y viceversa.
-Aplican estrategias para

comparar decimales.
-Utilizan los signos >, < para

comparar decimales.
-Explican procesos para

solucionar problemas utilizando
decimales.
-Explican series decimales.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Divisin para 10, 100 y 1000.
DE DESEMPEO
-Resolver divisiones de
nmeros naturales para
10, 100 y 1000.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
DINMICA
Calculo Mental
-Se colocan dos cartas a cada
nio o nias debe sumarlas,
restarlas, multiplicar o dividir,
en el menor tiempo posible.
-Revisin del proceso de la
divisin.
-Ejercitacin de nmero con
nmeros terminado en 0 en el
dividendo y divisor.
PARTIDA
-Realizar ejercicios de la
divisin utilizando la galera.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentaciones para 10, 100
y 1000 con nmeros
terminados en cero.
Material
base diez
bacos
Grficos
Lminas
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
estrategias con la Ejercicios
finalidad de
prcticos
dividir para 10,
realizados en
100 y 1000.
clase y los
-Utiliza la galera
ejercicios de las
para resolver
pginas 93 y 94.
divisiones para
10, 100 y 1000.
-Resuelve
problemas con
divisiones para
10, 100 y 1000.

62 y 63.
-Realizar ejercicios con
nmeros de 6 cifras, en base
a estos nmeros escriban
series donde el siguiente
nmero siempre para este
dividendo para 10.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Mltiplos del metro
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
simples de medidas de
longitud del metro a sus
submltiplos y viceversa.
PRERREQUISITOS
-Repaso del uso del metro y
sus mltiplos y submltiplos
en situaciones cotidianas.
PARTIDA
-Recordar los mltiplos del
metro.
-Medir el ancho del aula.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin y
representacin de los
mltiplos del metro.
-Identificacin de la
equivalencia entre el metro y
submltiplos.
-Realizar conversiones entre
el metro y sus mltiplos.
trabajar las pginas 64 y 65
del texto.
Material
concreto
Metro
Grficos
Impresos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
mltiplos del
Ejercicios
metro.
prcticos
-Realiza
realizados en
conversiones
clase.
entre el metro y
INSTRUMENTOS
sus mltiplos.
-Resolucin de
-Utiliza la
problemas de la
multiplicacin y la vida cotidiana.
divisin para
realizar
conversiones con
medidas de
longitud.
-Aplicacin en problemas y
situaciones de la vida diaria.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pginas 95 y 96.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Mltiplos del metro
DE DESEMPEO
-Compara el kilmetro
con el gramo y la libra, a
partir del uso de
instrumentos de medida.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Saban que?
El agua que entra en una
botella de 1 litro pesa 1 kg,
pero s se llena de mercurio
pesa 3,5 kg.
PARTIDA
-Observar objetos, indicar
que estn hechos de una
sustancia llamada material.
La cantidad de materia se
denomina masa y puede ser
medida.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que observen los
objetos, cada uno tiene una
masa diferente pgina 68 del
texto.
-Presentar el concepto de
masa.
Pesas
Elementos
del medio
Grficos
Impresos
Texto
Balanzas
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
kilogramo, gramo
Observacin
y la libra como
Participante
unidades de
INSTRUMENTOS
masa.
Lista de cotejo
-Transforma
kilogramos en
gramos y
viceversa.
-Realiza
comparaciones
entre masa.
-Resuelve
problemas con
medidas de masa.
-Identificacin de la libra y el
kilogramo como unidades de
medida de masa.
-Utilizacin del kilogramo,
gramo y libra para medir la
masa de elementos del
medio.
-Uso del gramo y el kilogramo
en mediciones.
-Conversiones entre unidades
de medida de masa.
-Utilizacin del kilogramo y
libra para medir la masa de
-Resolucin de problemas de
medidas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pginas 107 y 108 del
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra.
AO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara el kilmetro con el gramo
y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.
LISTA DE COTEJO
Grupo
1
Grupo
2
Grupo
3
Grupo
4
Grupo
5
Aspectos a evaluar
SI
NO
-Compara el kilogramo, con el
gramo y la libra, a partir de la
manipulacin.
-Reconoce equivalencias de
medidas de peso.
-Selecciona la medida adecuada.
-Realiza conversiones entre

medidas de peso.
-Estima pesos en kilogramos y

libras.
-Resuelve problemas con medidas

de masA
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma y resta de decimales.
DE DESEMPEO
-Resolver adiciones y
sustracciones con
nmeros decimales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Nocin de fraccin con
material concreto.
suma y el proceso de la resta.
PARTIDA
-Recordar la nocin de
fraccin y nmeros
decimales.
-Identificar el proceso de
suma y de resta de suma y
resta con enteros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del sumar t
restar con decimales.
-Identificar la importancia de
la ubicacin en la tabla
posicional.
-Guiar a los nios y nias
para trabajar con las pginas
Material
concreto
Hojas
Regla
Ejercicios
Texto
Cartulina
Grficos
Tijeras
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica nmeros
TCNICA
decimales en la
Ejercicios
tabla posiciona.
prcticos
-Identifica el
realizados en
proceso para
clase
sumar y restar
INSTRUMENTOS
decimales.
Resolucin de
-Plantea sumas y
ejercicios y
restas con
problemas.
decimales.
-Explica procesos
de resolucin de
problemas con
nmeros
decimales.
70 y 71 del texto.
-Reconocer estrategias como
el redondeo para realizar
sumas y restas con
decimales.
-Sabes cul es el creador de
los nmeros decimales. (Fue
Simn Stevin nacido en
Blgica)
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar la suma y resta de
decimales en la resolucin de
problemas.
-Resolucin de ejercicios del
cuaderno de trabajo pginas
109 y 110.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Diagrama de barras
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Interpretar diagramas de
barras con datos
estadsticos de
PRERREQUISITOS
Sabas que?
Al diagrama de barras
horizontales se lo conoce con
el nombre de diagrama de
Gantt, en honor a que l lo
invent Henry Gantt.
PARTIDA
-Representacin de
diagramas de barras.
-Presentacin de conceptos
bsicos de la escala,
frecuencia y variable en el
diagrama de barras.
-Representacin de datos en
un diagrama de barras
vertical y horizontal.
-Interpretacin de datos a
base de un diagrama de
barras.
Tablas de
doble
entrada
Diagramas
de barra
Grficos
Impresos
Material
concreto
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Interpreta
TCNICA
diagramas de
Ejercicios
barras verticales y
prcticos
horizontales.
Ejercicios de las
-Reconoce el
pginas 111 y112
concepto de
INSTRUMENTOS
rango o base de
Resolucin de
un diagrama de
diagramas en
barras.
situaciones
-Utiliza la
cotidianas.
informacin
contenida en
diagramas de
barras para
resolver
problemas.
trabajar en las pginas 72 y

73 del texto.
-Conceptualizacin de rango
y su interpretacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizacin de diagramas en
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Multiplicacin con decimales
DE DESEMPEO
-Resolver multiplicacin
con nmeros decimales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Sabas que?
En un cuadrado mgico al
sumar de cada fila, columna y
diagonal se obtiene el mismo
resultado.
PARTIDA
-Realizar multiplicaciones de
enteros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Revisin de multiplicaciones
y del concepto.
-Presentacin del proceso de
multiplicar decimales.
-Presentacin del proceso de
multiplicacin de decimales
con ceros.
trabajar en las pginas 74, 75
Material del
medio
Impresos
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
proceso para
Ejercicios
multiplicar
prcticos
nmeros
Ejercicios de las
decimales.
pginas 113, 114
-Reflexiones sobre
y 115.
problemas con
decimales.
-Reconoce y
aplica estrategias
en multiplicacin
con decimales.
y 76 del texto.
-Comprensin del proceso de
multiplicacin de un decimal
por otro decimal.
-Ejercitacin de
multiplicaciones de decimales
para resolver problemas.
PLAN DE LECCIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Metro cuadrado y metro cbico.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el metro
cuadrado y el metro
cbico como unidades de
medida de superficie y de
volumen,
respectivamente.
PRERREQUISITOS
Sabas que?
La tcnica utilizada para
confeccionar cubrecamas u
otros objetos con retazos de
tela de formas geomtrica se
llama patchwork
-Se origin en Egipto hace
3000 aos.
ESQUEM CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Revisin de las medidas de
longitud.
-Resolver ejercicios
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Definicin del concepto de
superficie.
-Presentacin del metro
cuadrado como unidad de
medida de volumen.
Material de
base diez
Material
concreto
Impresos
Grficos
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
metro cuadrado
Ejercicios
como unidad de
prcticos
medida de
Ejercicios de las
superficie.
pginas 116, 117
-Reconoce el
y 118 del
metro cbico
cuaderno de
como unidad de
trabajo.
medida de
volumen.
-Calcula
volmenes a
partir de un
grfico.
-Representa de
forma grfica y
simblica el metro
cuadrado y el
metro cbico.
trabajar con las pginas 77,

78 y 79 del texto.
-Aplicacin de las medidas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Representar, de forma
grfica, simblica, el metro
cuadrado y el metro cbico.
-Resolver ejercicios con las
medidas de superficie y las
de volumen.
Estudios
Sociales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA
CONOCIMIENTO: Nuestra Amrica
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Establecer que Amrica

es nuestro continente
pues nuestro pas forma
parte de l y de la regin
Latinoamericana, desde
el reconocimiento de la
identidad nacional y
Latinoamericana.
ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre
Amrica?
Por qu se llama nuestro
continente Amrica?
expresar lo que sepan de los
pases, de las regiones, del
clima, orografa de Amrica.
CONSTRUCCIN
observen el mapa de
Amrica.
-Solicitar que dibujen a mano
alzada el perfil de este
continente.
-Comparar y sealar su forma
geogrfica.
-Preguntar sobre las regiones
de Amrica, que encuentran
ubicadas al sur y cuntos
pases lo conforman.
Mapa
orogrfico
de Amrica
Mapa
hidrogrfico
de Amrica
Texto
Cuaderno
de trabajo
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Caracteriza a
TCNICA
Amrica en los
Prueba escita
aspectos
INSTRUMENTO
geogrficos y
Cuestionario
climticos en
objetivo
relacin con la
cultura, la
Este cuestionario
organizacin
lo vamos a
social, la
desarrollar en la
demografa y la
pgina 42 del
economa.
cuaderno de
trabajo.
Investiguen
cules son los
pases que no
hablan espaol.
-Presenten en una
hoja A4.
-Motivar a responder
oralmente y ubicar en el
mapa cada uno de los pases.
-Dividir en grupos y entregar
el tema a cada grupo.
-3 grupos investigan cada
regin.
-Otro grupo investigar sobre
la orografa de Amrica.
-Otro sobre los climas de
Amrica.
-Sugerir que expongan cada
grupo el tema que investig.
-Solicitar que resuman la
informacin sobre el tema
que le toc a cada grupo.
-Enfatizar por qu Amrica es
nuestro continente, luego
solicitar que expresen
opiniones acerca del porqu
debemos valorarlo.
CONSOLIDACIN
mapa conceptual de las
regiones de Amrica y sus
caractersticas.
-Otro sobre la orografa de
Amrica y sus caractersticas
y otro sobre los climas de
Amrica y sus caractersticas.
-Graficar las regiones de
Amrica con su orografa y
otro con sus regiones.
-Apoyarse con el texto
pginas 72 y 73.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Amrica del Norte
DE DESEMPEO
Latinoamericana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Dilogo sobre Amrica del
Norte.
Contestar
Qu saben sobre Amrica
del Norte?
Norteamrica es un
subcontinente de Amrica o
un pas?
-Debatir en grupos.
Cmo es su estructura?
Cmo es su clima?
Cmo es su vegetacin?
CONSTRUCCIN DEL
RECURSOS
Mapa del
continente
Americano
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece que
TCNICA
Amrica es
Prueba escita
nuestro
INSTRUMENTO
continente, y que
Cuestionario
nuestro pas
objetivo se
forma parte de l
encuentra la
y de la regin
evaluacin en la
latinoamericana y
pgina 43.
que Norte
Amrica en un
contiene de
Amrica.
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa de
Amrica del norte.
-Analizar sus caractersticas.
-Comparar semejanzas y
diferencias entre Amrica del
Norte y el continente
Americano.
-Abstraccin, analizar entre
todos, sus estructura sus
caractersticas.
74 y 75.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se proceder a realizar un
resumen mediante
-Graficar el mapa de Amrica
del Norte con sus pases y
capitales.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Amrica Central y el Caribe
DE DESEMPEO
Latinoamericana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DINMICA: Pienso y escribo
En una hoja escribir palabras
claves referente a Amrica
del Norte.
-Revisar y explicar.
-Conversatorios a base de
preguntas.
Por qu se caracteriza
Amrica del Norte?
Qu pases se encuentran en
Amrica del Norte?
ELABORACIN DE UN
CUADRO EXPLICATIVO
-Explicar que Amrica Central
es el punto de unin entre la
parte Norte y la parte Sur de
Amrica.
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Leer y observar, analizar y
explicar de las pginas 76 y
RECURSOS
Hojas
Mapa de
Amrica
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que
TCNICA
Amrica Central y
Prueba escita
el Caribe es un
INSTRUMENTO
punto de unin
Cuestionario
entre la parte
mixto.
norte y la parte
sur de Amrica.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 44 del
cuaderno de
trabajo.
-Investiguemos
sobre el ltimo
terremoto que
sucedi en Hait.
Escriban en cartel
y expongamos en
clase.
77 del texto.
-Destacar lo ms importante.
-Exposicin del tema
observando el mapa.
-Destacar los pases de
Amrica Central y el Caribe,
sus islas, sus playas y
paisajes tropicales.
-Destacar tambin que hay
mucha desigualdad y pobreza
como Hait es uno de los
pases ms pobres del
mundo, 65% de su poblacin
vive con un dlar por da.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre la vida de
los pases de Amrica Central
y el Caribe.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Qu es Amrica Latina?
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar Amrica
Latina como un aparte
del continente americano
desde el tele
conocimiento de su perfil
cultural y poltico propio.
ANTICIPACIN
observar las imgenes o fotos
de las diferentes poblaciones
de Amrica Latina.
-Solicitar que clasifiquen e
indicar un rasgo fsico que las
distingue del resto. Animarlos
a que en una tabla lo
siguientes datos: color de la
piel, color de los ojos,
alimentacin.
-Analizar la informacin y
concluya.
CONSTRUCCIN
Lectura Dirigida
en forma oral la lectura del
Preguntar
Qu entendieron?
-Realizar un resumen corto
Imgenes o
fotografas
de
diferentes
poblaciones
de Amrica
Latina.
Mapa de
Amrica
Recortes
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
Amrica Latina
Prueba Escrita
como un aparte
INSTRUMENTO
del continente
Cuestionario
americano desde
Objetivo
el tele
conocimiento de
Este cuestionario
su perfil cultural
se encuentra en
y poltico propio
la pgina 45 del
cuaderno de
trabajo.
Investiguen otras
palabras que se
escriban y
pronuncien igual,
pero su
significado sea
diferente.
sobre la lectura.
-Solicitar que expresen su
opinin sobre la igualdad de
derechos.
sobre cul es la poblacin
ms numerosa en Amrica
Latina.
-Proponer que los datos
investigados sean
representados en cuadros
estadsticos.
-Motivar para que realicen
una explicacin de los
cuadros en el aula.
-Concluir elaborando frases
que valoren la diversidad de
la poblacin de Amrica
Latina.
CONSOLIDACIN
-Organizar en grupos.
-Investigar sobre las banderas
de Uruguay, Argentina, Chile
y Paraguay, son de colores
similares.
-Buscar en los pases de
Latinoamrica la flora y la
fauna y realicemos un
collage.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Geografa en Amrica Latina
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Caracterizar la
diversidad geogrfica y
climtica del territorio de
Amrica Latina y su
significado para los seres
humanos.
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre la
geografa en Amrica Latina?
Cmo afectan las
caractersticas geogrficas de
un lugar a la gente que
habita all?
-Conversar sobre esto con
todos.
PARTIDA
-Saben cmo afectan la
geografa en la vida de las
personas?
Escribir las respuestas en el
pizarrn.
Leer y quedarse con la
respuesta ms acertada.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
-Leer la informacin del texto
Mapa de
Amrica
Imgenes
Lminas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escrita
geogrficas y
INSTRUMENTO
climticas de
Cuestionario
Amrica Latina y
Mixto
su significado
para los seres
Este cuestionario
humanos.
se encuentra en
la pgina 46 del
cuaderno de
trabajo.
-Investiguen sobre
los tipos de climas
en el Ecuador y
presenten en
organizador
cognitivo.
pginas 80 y 81.
-Preguntar lo que entendieron
e indicar que realicen un
resumen corto sobre
hidrografa, orografa y el
clima.
sobre el relieve de Amrica
Latina.
-Proponer que representen
mediante grficos climas
fros, climas templados y
climas clidos.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que elaboren una
sopa de letras con los pases
de Amrica Latina.
-Elaboren un mapa
conceptual sobre los climas y
sus caractersticas.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Biodiversidad en Amrica Latina
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Caracterizar la
biodiversidad geogrfica
y climtica del territorio
de Amrica Latina y su
humanos.
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre la
diversidad geogrfica y
climtica del territorio de
Amrica Latina y su
humanos?
Cuntas especies de plantas
y animales creen que existen
solo en Amrica Latina?
-Consultemos entre todos en
casa y compartamos en el
aula.
PARTIDA
Saban qu el Ecuador es el
pas con mayor diversidad
por kilmetro cuadrado en el
mundo?
Cmo te sientes como
ecuatoriano, al conocer esta
riqueza de biodiversidad la
Imgenes
Recortes
Cartulina
Marcador
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina la
TCNICA
biodiversidad
Prueba Escrita
geogrfica y
INSTRUMENTO
climtica de
Cuestionario
Amrica Latina y
Mixto
su significado
para los seres
Este cuestionario
humanos.
se encuentra en
la pgina 47 del
cuaderno de
trabajo.
-Observen el
video del Bosque
de Poducarpus
(Loja)
-Saquen sus
propias
conclusiones.
mejor del mundo?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
que lean las pginas 82 y 83.
Preguntar
Qu entendieron?
-Realicen un resumen corto.
-Solicitar que expresen su
opinin sobre la biodiversidad
en el mundo.
-Investiguen en cas si en la
actualidad utilizan las
bondades de las plantas o las
toxinas de insectos como
anestesia y medicina, como
lo hacan los nativos de
Amrica.
-Compartir en el aula sobre la
investigacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dividir en grupos e indicar a
cada uno que realicen un
collage sobre: 1er grupo
biodiversidad de plantas, 2do
grupo biodiversidad de aves,
3er grupo biodiversidad de
animales mamferos, 4to
grupo biodiversidad de
anfibios, 5to grupo variedad
de insectos, 6to grupo un
organizador cognitivo de los
pases de la Selva Amaznica
que alberga a muchos

animales y plantas con
ecosistemas muy delicados,
as como la mayor reserva de
agua dulce del mundo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Poblacin en Amrica Latina
DE DESEMPEO
-Analizar los datos
relevantes de la
poblacin de Amrica
Latina, su distribucin
geogrfica y su
actualidad econmica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PREREQUISITOS
datos relevantes de la
poblacin de Amrica Latina,
su distribucin geogrfica y
su actividad econmica?
-Qu podemos decir sobre la
poblacin de Amrica Latina
aumenta o disminuye cada
da?
-Motivar para que expongan
sus respuestas.
PARTIDA
Saben ustedes cul es el
pas de Latino Amrica que
tiene mayor poblacin?
pizarrn mediantes lluvia de
ideas.
-Quedarse como conclusin
con la mejor respuesta.
Mapa
poltico y
geogrfico
y
econmico
de Amrica
Latina
Lminas
Hojas
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
pueblos de
Prueba Escrita
Amrica Latina en
INSTRUMENTO
los aspectos
Cuestionario
demogrfico,
Objetivo
cultural,
econmico y
Este cuestionario
social.
se encuentra en
la pgina 48 del
cuaderno de
trabajo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
texto sobre la poblacin de
Amrica Latina.
Preguntar sobre lo que
entendieron.
-Solicite a los estudiantes que
investiguen cul es la
poblacin ms numerosa de
Amrica Latina.
-Proponer que representen los
datos con cuadros
estadsticos.
-Motivar para que realicen
una explicacin de los
cuadros en clase.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaboren un cuadro
comparativo sobre la
poblacin de Amrica Latina y
su distribucin geogrfica y
su actividad econmica.
Por medio de una encuesta
visitemos a nuestros
parientes de mayor edad y
preguntemos acerca de cmo
era la sociedad ecuatoriana
cuando ellos o ellas tenan 19
aos.
-Anotar los datos que ms
llam la atencin y compartir
en clase.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Pueblos y Culturas Latinoamericanas
DE DESEMPEO
-Describir las poblaciones
indgenas, mestizas,
afroamericanas y
migrantes presentes en
Amrica Latina y sus
necesidades para conocer
y valorar su diversidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Imgenes
observar las imgenes,
lminas o fotos de las
diferentes poblaciones de
Amrica Latina.
-Solicitar que un cuadro
clasifiquen e indiquen un
rasgo fsico que las distingue
del reto, datos: color de piel,
color de ojos, alimentacin,
vestimenta.
-Analizar entre todos la
informacin.
CONSTRUCCIN
LECTURA DIRIGIDA
Motive a los estudiantes a
leer sobre pueblos y culturas
latinoamericanas en el texto
pginas 86 y 87.
Preguntar que entendieron
RECURSOS
Imgenes
Lminas
Fotos
Recortes
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
poblaciones
Prueba Escrita
indgenas,
INSTRUMENTO
mestizas,
Cuestionario
afroamericanas y
Mixto
migrantes
presentes en
Este cuestionario
Amrica Latina y
se encuentra en
sus necesidades
la pgina 49 del
para conocer y
cuaderno de
valorar su
trabajo.
diversidad.
-Realicen un
collage sobre la
poblacin
indgena, mestiza,
afro ecuatoriana y
migrante de
nuestro pas,
exhiba en el
rincn de Estudios
Sociales.
Realizar un resumen corto en

forma oral a base de
preguntas.
Concluir la actividad
elaborando frases que
valoren la diversidad de la
poblacin de Amrica Latina.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que formen grupos
y realicen un grafiti que
exprese el valor de la
identidad y la diversidad.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Nios, nias y adolescentes en Amrica Latina.
DE DESEMPEO
-Recopilar informacin
sobre la poblacin de
nios, nias, jvenes y
adultos y su distribucin
en el espacio geogrfico,
su acceso a servicios y
las condiciones bsicas
de la vida
latinoamericana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinmica mano a
mano.
-Conversar sobre el juego
realizado.
-Dialogar sobre lo que se va a
aprender.
Preguntar
Qu sabemos sobre el tema?
Conoces las edades que
tienen los nios, nias,
adolescentes y jvenes?
-Investiguemos y
compartamos nuestros
resultados en clase.
PARTIDA
-Saben cules son los pases
de Amrica Latina con menor
poblacin joven?
-Escribir en el pizarrn las
respuestas y luego
Imgenes
Fotos
Recortes
Hojas
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Recopila
TCNICA
informacin sobre
Prueba Escrita
la poblacin de
INSTRUMENTO
nios, nias,
Cuestionario
jvenes y adultos
Objetivo
y su distribucin
Encuesta
en el espacio
geogrfico, su
acceso a servicios
y las condiciones
bsicas de la vida
latinoamericana.
comprobar si acertaron o no.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
texto.
-Preguntar que entendieron,
realizar un resumen corto que
expresen su opinin sobre la
lectura.
-Concluya la actividad que es
lo que manifiesta la Unicef
sobre los aos de edad.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Investiguen mediante una
encuesta en sus hogares
Quines de sus familiares
han migrado a otros pases?
-Motivar que expliquen las
razones por lo que han
migrado.
-Concluyan en clase sobre las
ventajas y desventajas de la
migracin.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Los idiomas latinoamericanos
DE DESEMPEO
-Explicar desde la
perspectiva cultural qu
es ser latinoamericano
para definir y reforzar la
identidad comn.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
DINMICA DEL SALUDO
En espaol, en quichua, en
ingles.
-Conversar brevemente sobre
los idiomas de la actualidad y
los ancestrales.
PARTIDA
observar imgenes del texto
pginas 93 y 94.
-Solicitar que practiquen
entre parejas lo que estn
realizando los nios y las
nias de las imgenes que
observaron.
Preguntar
idiomas latinoamericanos?
De dnde provienen las
palabras que utilizamos todos
Imgenes
Fotografas
Carteles
con
oraciones
con los
diferentes
idiomas
latinoamericanos
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
idioma oficial de
Prueba Escrita
cada pas
INSTRUMENTO
Latinoamericano.
Cuestionario
Mixto
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 52 del
cuaderno de
trabajo.
-Motiven a los
estudiantes que
de una manera
creativa dibujen
Amrica del Sur,
pinten cada pas
de diferente color
y escriban el
idioma oficial de
cada pas.
los das?
-Compartamos con nuestro
maestro o maestra y nuestros
compaeros nuestras
reflexiones sobre esto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
leer las pginas del texto 92 y
93.
Preguntar
Qu entendieron?
Realizar un resumen en forma
oral.
que investiguen cul es el
idioma ms enseado en todo
el mundo.
-Concluya elaborando una
lista de palabras en ingls,
espaol y quichua.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Investiguen cinco palabras
que se escriban y pronuncien
igual, pero que significan
cosas distintas en los
diferentes pases de
Latinoamrica.
-Compartir nuestros
descubrimientos en clase.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Nuestra Patria grande.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Valorar nuestra patria

grande por sus culturas,
etnias y creer en nuestros
pueblos, nuestras
costumbres y tradiciones.
PRERREQUISITOS
MOTIVACIN
CANCIN A MI LINDO
ECUADOR
Preguntar
Qu sabemos sobre nuestra
patria querida?
Cul es el rasgo cultural que
nos identifica como
Latinoamericanos?
Han escuchado del sueo
del libertador Simn Bolvar
de hacer de nuestros pueblos
una sola nacin?
Cules son los sueos de los
actuales pases
latinoamericanos?
(investiguen)
-Luego comentar con nuestra
maestra o maestro y nuestros
compaeros y reflexionar.
C.D:
Minicomponente
Mapa del
Ecuador y
Latinoamri
ca
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Tijeras
Cartulina
Material del
medio
Cuaderno
de trabajo
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Valoran nuestra
TCNICA
patria grande por
Prueba Escrita
sus culturas,
INSTRUMENTO
etnias y creer en
Cuestionario
nuestros pueblos,
Mixto
nuestras
costumbres y
Este cuestionario
tradiciones.
se encuentra en
la pgina 54 del
cuaderno de
trabajo.
-Investiguen sobre
los juegos
tradicionales de
nuestro pas y de
otros pases de
Latinoamrica.
-Elaboremos un
libro con la
recopilacin y
enseemos y
PARTIDA
Nuestra identidad nos
caracteriza pues tenemos
races comunes. Cules son?
-Escribir en el pizarrn
mediante lluvia de ideas.
-Comentar y sentirnos
orgullosos de ser
ecuatorianos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que observen las
imgenes de las pginas 94 y
95 del texto.
-Describir cada imagen.
entre los diferentes pases.
Resaltar de nuestra patria.
-Motive a los estudiantes a
que lean las pginas 94 y 95
del texto.
-Solicitar que expresen sus
opiniones.
-Solicite a los estudiantes que
investiguen sobre la historia
de nuestra patria.
-Concluya la actividad
elaborando un dibujo de
Amrica del Sur con la
diversidad de nuestros
pueblos.
-Solicite que representen
mediante una pequea
maqueta al Ecuador pas
practiquemos con
todos los nios de
la escuela.
plurinacional e intercultural.
-Exhiba los trabajos en una
exposicin para que observen
los dems aos de educacin
bsica de la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Investiguen o consigan el
C.D del Himno Nacional del
Ecuador en Quichua y
escuchen en clase y
aprendan para que en la hora
cvica canten en espaol y en
quichua.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA
CONOCIMIENTO: Mxico y Amrica Central
DE DESEMPEO
-Detallar las
caractersticas y
problemas sociales de
Mxico y Centroamrica
en lo geogrfico, cultural
y poltico.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre Mxico
y Amrica Central?
aztecas y los mayas?
-Hablar sobre los pases de
Centroamrica.
-compartir en el aula sobre
estas preguntas.
PARTIDA
Saben ustedes cules son
los pases de Centroamrica?
Conocen la poblacin de
Mxico y Centroamrica?
pizarrn, para luego ver si
acertaron o no.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
Mapa
poltico de
Amrica del
Sur.
Hojas
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Detalla las
TCNICA
caractersticas y
Prueba Escrita
problemas
INSTRUMENTO
sociales de
Cuestionario
Mxico y
Objetivo
Centroamrica en
lo geogrfico,
Elaboren un
cultural y poltico. pequeo resumen
sobre Mxico,
Panam y Belice
-Motive a los estudiantes que

lean las pginas 98 y 99 del
texto.
Preguntar
Qu entendieron y que
realicen un mapa conceptual
con todos los pases de
Centroamrica, cada pas con
sus caractersticas.
-Concluya la actividad
haciendo un pequeo
resumen de los pases de
Centroamrica incluyendo a
Mxico la historia comn.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realiza una argumentacin
por qu Mxico se los
considera parte de Amrica
(Investiga).
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El Caribe
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir las
caractersticas ms
importantes y problemas
del Caribe en los
aspectos geogrfico,
cultural, poltico y
econmico.
Lluvia de ideas
Qu conocemos sobre el
Caribe?
El pas del Caribe es un pas
o un conjunto de islas?
-Compartamos con nuestra
maestra o maestro,
compaeros, compaeras las
reflexiones sobre las
preguntas.
El Caribe est formado por
arcos insulares que se
formaron de dos maneras:
por plegamiento o por
vulcanismo?
Cules son los pases
independientes que
conforman el Caribe?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Mapa de
Amrica
Hojas
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escrita
ms importantes
INSTRUMENTO
y problemas del
Cuestionario
Caribe en los
Objetivo
aspectos
geogrfico,
Este cuestionario
cultural, poltico y se encuentra en
econmico.
la pgina 57 del
cuaderno de
trabajo.
-Solicitar que observen las

imgenes de las pginas 100
y 101 del texto.
-Dialogar sobre lo observado
y descrito.
texto.
-Solicitar que expresen sus
opiniones sobre la lectura.
-Concluya argumentando que
durante la poca de la
Colonia, que sucedi.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describa mediante un
resumen corto lo que las islas
del Caribe han enfrentado.
-Discutir entre todos sobre
estas ideas y extraer sus
propias conclusiones.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Pases Andinos
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Detallar las
caractersticas ms
relevantes y los
problemas sociales, de
Sudamrica Andina y el
Cono Sur en los aspectos
geogrfico, cultural,
poltico y econmico.
ANTICIPACIN
Reconocimiento de
informacin.
-Escriba nombres de las
culturas ms relevantes de
Amrica.
-Solicitar que revisen
fotografas.
-Pedir que digan oralmente
los rasgos fsicos que
observan y establezcan algn
rasgo cultural de cada uno
con un ejemplo.
CONSTRUCCIN
Tabla Informativa
-Forme grupos. Proponer que
averigen cunta gente de
otra nacionalidad habita en el
lugar donde viven.
-Estimular para que expresen
sus opiniones.
-Solicitar que busquen
Hojas de
una lnea
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Detalla las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escrita
ms relevantes y
INSTRUMENTO
los problemas
Cuestionario
sociales, de
Objetivo
Sudamrica
Andina y el Cono
Este cuestionario
Sur en los
se encuentra en
aspectos
la pgina 58 del
geogrfico,
cuaderno de
cultural, poltico y trabajo.
econmico.
informacin sobre los grupos

destacados de Amrica
(indgenas, europeos,
mestizos, afroamericanos,
asiticos y rabes) y que
realicen una tabla
informativa.
-Pedir comparar la
informacin.
sobre problemas sociales de
Sudamrica en los aspectos
geogrfico, cultural, poltico,
econmico.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que redacten un
ensayo en parejas, el uno
redacta un ensayo econmico
y el otro cultural.
-Proponga que busquen
lminas.
-Organice una plenaria y
pedir que lean los ensayos.
-Luego, reunir todos los
trabajos y con esta
informacin pedir que
estructuren un afiche que
deber ser expuesto en la
cartelera.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Integracin regional para construir el futuro.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Analizar la diversidad
latinoamericana, desde la
perspectiva de la unidad,
a partir de la explicacin
del concepto de unidad
en la diversidad.
ANTICIPACIN
Formulacin de oraciones
-Coloque en el centro de la
pizarra la palabra diversidad.
-Solicitar que expresen
palabras relacionadas con
esta y despus pida que
formen oraciones.
-Invitar que lean estas
oraciones pro cada escolar.
-Elaborar entre todos una
idea general sobre
diversidad.
CONSTRUCCIN
Viaje Imaginario
-Organizar un viaje
imaginario por Latinoamrica.
-Formar grupos prepare un
conjunto de un itinerario del
recorrido.
-Distribuya las funciones a
cada miembro del grupo,
Lminas
Mapa de
Amrica del
Sur
Textos
Cuaderno
de trabajo
Internet
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza la
TCNICA
diversidad
Prueba Escrita
latinoamericana,
INSTRUMENTO
desde la
Cuestionario
perspectiva de la
Objetivo
unidad, a partir
de la explicacin
Este cuestionario
del concepto de
se encuentra en
unidad en la
la pgina 60 y 61
diversidad.
del cuaderno de
trabajo.
unos trazarn la ruta de

recorrido, otros preparan las
provisiones y otros organizan
lo que van a observar.
-Solicitar que investiguen en
diversas fuentes
bibliogrficas o en internet lo
siguiente:
Sobre los aspectos ms
relevante de Latinoamrica
que observaron en el viaje
imaginario y qu es la unidad
en la diversidad.
CONSOLIDACIN
Explique que es un trptico
turstico.
-Solicitar que elaboren uno
que incluya el recorrido, los
lugares tursticos, comida y
tradiciones de los pases de la
regin Latinoamrica.
-Animarlos a incluir
fotografas.
-Organizar una exposicin de
trpticos en el saln de clase.
Ciencias
Naturales
BLOQUES 5 Y 6
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Las plantas
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comparar los ciclos de la

vida que ocurren en los
ecosistemas; ciclo de
plantas sin semilla y ciclo
de vida de los animales
vertebrados desde la
interpretacin de
grficos.
PRERREQUISITOS
-Dialogar de las plantas que
no conocen.
-Citar ejemplos de plantas.
PARTIDA
Preguntar
Cuntas partes tienen las
plantas?
-Indique cada una de sus
partes.
-Todas las plantas tienen las
mismas partes?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar las parte de una
planta (maz)
-Conocer cuntas partes
tiene.
-Expresar el nombre de los
rganos de las plantas.
Grficos
Imgenes
Planta de
maz o
cartel
Texto
Cuaderno
de trabajo
Plastilina
Hojas de
cartulina
A4
Frjol
Algodn
Frasco de
vidrio
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona los
TCNICA
ciclos de vida de
Prueba Escrita
las plantas con
INSTRUMENTO
semilla.
Cuestionario
Mixto
-Replica de las
partes de la
planta en la
plastilina, y
rotulacin con sus
funciones,
principalmente en
el proceso de
reproduccin.
-Elabora de una
manera prctica
la germinacin de
una planta.
-Guale en la
pgina del texto
pgina 74
cada una.
-Conocer las funciones de
cada parte.
70 y 71.
-En forma oral resumir sobre
el contenido.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Enumerar las partes de las
plantas.
diferencias entre plantas con
semilla y sin semilla.
-Graficar una planta completa
con todas sus partes y otra
planta incompleta.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clasificacin de las plantas con semilla.
DE DESEMPEO
-Reconocer la
clasificacin de las
plantas con semilla.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar las plantas con
semillas y sin semillas.
-Citar ejemplos de plantas
con semilla y sin semilla.
PARTIDA
Preguntar
-Pueden dar ejemplos de
plantas con semilla.
-Decir ejemplos de estas
plantas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de una
planta monocotiledneas y
dicotiledneas.
-Describir las partes de cada
una.
-Etablecer semejanzas y
diferencias.
Cartel
Grficos
Paisaje
Texto
Cuaderno
de trabajo
Hojas A4
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
clasificacin de
Prueba Escrita
las plantas con
INSTRUMENTO
semillas.
Cuestionario
Mixto
-Grafica plantas
monocotiledneas
y dicotiledneas

72 y 73.
-Determinar la funcin de la
flor.
-Resumir el contenido del
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar una planta
monocotilednea y una
planta dicotilednea.
-Graficar la fecundacin paso
a paso y explicar con sus
propias palabra cada parte.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Los Animales
DE DESEMPEO
-Compara los ciclos de
vida que ocurren en los
ecosistemas y el ciclo de
vida de los animales
vertebrados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los
animales.
-Citar ejemplos de animales.
PARTIDA
Responder
Todos los animales son parte
fundamental en los ciclos de
los ecosistemas Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar con atencin la
lmina del texto (pgina 75)
-Conversar entre todos sobre
los animales del grfico.
-Indicar que en dnde no ms
pueden vivir.
-Deducir que hay animales
que viven en el agua, en el
aire y en la tierra.
Lminas
Grficos
Recortes
Texto
Cuaderno
de trabajo
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara los
TCNICA
ciclos de vida que
Observacin
ocurren en los
Participante
ecosistemas y el
INSTRUMENTO
ciclo de vida de
Lista de cotejo
los animales
vertebrados.
cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Enumerar animales que
viven en el agua, en la tierra
y en el aire.
-Graficar dos animales de la
Costa, 2 de la Sierra, 2 del
Oriente y 2 de Galpagos.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA
CONOCIMIENTO: Los animales
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Conoce la variedad
ecosistemas.
de
animales
SI
que
habitan
en
los
-Describe las caractersticas de los animales vertebrados.

-Diferencia animales, acuticos, terrestres y areos.
-Conoce que en nuestro pas Ecuador es uno de los pases de
mayor biodiversidad.
-Conoce porqu Galpagos fue declarado Patrimonio Cultural
de la Humanidad.
-Ubica las clases de animales vertebrados.
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura de su cuerpo
DE DESEMPEO
-Reconocer la
clasificacin de los
animales por su
estructura interna de su
cuerpo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los animales
vertebrados.
-Conoces otra clase de
animales fuera de los
vertebrados.
PARTIDA
-Conocen a los animales
invertebrados?
-Citar ejemplos de estos
animales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar organizadores
cognitivos sobre los animales
vertebrados e invertebrados.
-Realizar resmenes sobre los
mamferos, las aves, los
peces, los anfibios.
-Determinar con sus propias
palabras las caractersticas
Carteles
Grficos
Lminas
Imgenes
Recortes
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
clasificacin de
Prueba Escrita
los animales por
INSTRUMENTO
su estructura
Cuestionario
interna de su
Mixto
cuerpo.
de cada clase de vertebrados.

-Elaborar un cartel con
animales, mamferos, aves,
reptiles, peces, anfibios.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura interna de su
cuerpo
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO MIXTO
1. Completa la tabla, escribiendo las caractersticas de los vertebrados.
MAMFEROS
CARACTERTICAS
COMO ES SU PIEL
Ballena y Delfn
AVES
CARACTERSTICAS
guila
LOS PECES
Pez Martillo
Anfibios y Rana
CARACTERSTICAS
COMO ES SU PIEL
2. Cul es el reptil ms grande del mundo y en dnde vive?
3. Cul es el mamfero ms pequeo del mundo y cunto mide?
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los vertebrados.
DE DESEMPEO
-Identificar el ciclo de
vida de los animales
vertebrados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
-Qu entiendo por ciclo de
vida?
-Los animales son seres
biticos cumplen con el ciclo
de vida?
REFLEXIN
-Todos los seres biticos
cumplen con el ciclo de vida.
-Qu pasara si no se diera el
ciclo de vida en los seres
biticos?
-Conocen a los animales
vivparos y animales
ovparos?
CONCEPTUALIZACIN
observar, leer, sobre el
contenido en el texto pginas
81 , 81 y con los estudiantes
Grficos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo
Hojas A4
Pintura
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el ciclo
TCNICA
de vida de los
Prueba Escrita
animales
INSTRUMENTO
vertebrados.
Cuestionario
Mixto
-Grafica el ciclo
de vida del pollo y
de una planta,
pinta y escribe el
ciclo de vida de
un animal.
deducir el conocimiento.
APLICACIN
-Terminarn con el trabajo de
la pgina 52 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO
1. Completa:
Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta
de cuatro etapas: nacer, _________, __________ y morir.
2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito.
NACE
CRECE
REPRODUCE
MUERE
3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Los animales ovparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo.
_____
Los animales vivparos como los mamferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre.
_____
La mayora de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasin, cuidado y proteccin de sus
cras.
_____
El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovparos el proceso es mediante la metamorfosis.
_____
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cambios bio-psico-sociales de nios y nias con la edad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Relacionar las
semejanzas y diferencias
entre la locomocin del
ser humano y otros
animales, con la
identificacin, descripcin
y anlisis comparativos.
PRERREQUISITOS
-Sabes los cambios que se
dan en los nios y nias con
la edad.
-Conoces que de acuerdo a la
edad, el ser humano tiene
diferentes tipos de
preferencias.
PARTIDA
Responder
-Cuntas etapas tiene el
nio o la nia?
-Indicar cada etapa.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observan las imgenes e
identifiquen las etapas en la
que t te encuentras.
-Leer toda la pgina del texto
83 y relacionar la imagen que
observaron con la tabla.
Grficos
Imgenes
Fotografas
Cartulina
Lana a
colores
Lpices de
colores
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona la
La evaluacin la
semejanza y
encontrar en las
diferencia entre la pginas 53 y 54
locomocin del
del cuaderno de
ser humano y
trabajo.
otros animales.
-Leer la pgina del texto 84

analiza, comparar.
-Conocer el inicio de la
pubertad.
diferencias del inicio de la
pubertad entre un nio y una
nia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un resumen sobre el
crecimiento despus del
nacimiento.
-Elaborar un lbum de
fotografas para que
reconozcas los cambios
corporales que sufren los
nios y las nias.
-Las indicaciones encontraran
en la pgina 85 del texto.
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

BLOQUE 5: DILOGO TELEFNICO
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?

AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. Reescribo el siguiente dilogo directo, empleando los recursos que conozco
Escuela Eloy Alfaro, buenos das. Salud la secretaria. Hola, soy
Violeta, la mam de Mara Briones, de tercero B. Quera avisarle a su
maestra que hoy no va a ir a la escuela porque est enferma. No se
preocupe Sra. Violeta, que ya noms le aviso a la Sra. Esperanza.
Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco
preocupada. Es solo un resfro pero necesita descansar. Espero que
maana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondi
Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.
2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto)

Concre
to
Abstra
cto
Helado
Limpieza
Paz
Pelota
Concreto
Abstracto
Amistad
Duende
3. Sustituyo los
sealados en
pronombre.
Mar
Rencor
Estoy buscando un regalo para mis tos

Lorena y Sebastin tiran la basura en el
cesto
nombres
color, por un
Franco quiere andar en bicicleta toda la

tarde
Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a
planificar el festejo del Da de las Madres.
4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones.
Te puedo prestar la pelota
Eso me lo puedo imaginar
Aquel campo precisa de riego
Este da es especial
5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.
El quirincho Cascarilla
se empach con helados de vainilla
y a la sala de la villa
fue llevando en carretilla.
Rima _________
Los paraguas, por ejemplo,
no pueden para el agua
pero el agua igual no moja
as que nadie se empapa.
Rima _________
El valiente Gulliver
sali un da a conocer
con corazn de vagabundo
los misterios de este mundo.
Rima _________
A la vuela de la esquina
me encontr con Don Pinocho
y me dijo que contara hasta ocho.
Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro,
pin cinco, pin seis, pin siete y pin
ocho.
Rima _________
6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares

Cuando yo era chiquito,
lloraba por un ratn,
y ahora que estoy grandecito,
lloro por un amor
Cuando yo era ________________

____________________________
y ahora que estoy _____________
____________________________
No me gusta la cerveza
ni me gusta la tristeza,
si me gusta la franqueza
cuando el amor empieza.
No me gusta la ________________
ni me gusta la _________________
_____________________________
Cuando ______________________
7. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una rima.

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS.
1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente.
5
belleza
6
ciclismo
9
snorkeling
6
recreativas
observacin
cabalgatas
En las islas Galpagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204)
_________________kayaking, (99) __________________ de animales, caminatas, (113)____________ y (309)_________________ de
montaa que permiten al turista disfrutar de la (296)_________________ de las islas.
2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones.
2
3. Redondeen cada
1, 7
8,2
nmero decimal al entero ms cercano y escrbanlo.

8
0, 8
3,5
3,4
12,7
4. Completen la tabla de valor posicional.

D
En letras
dieciocho enteros cuarenta y dos

milsimos
2
3
cero enteros treinta y seis centsimos
2
treinta y cinco enteros cuatro dcimos
5. Lean con detenimiento el problemas y solucinenlo.

Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes
por las islas Galpagos. Ximena camin 1 7000 m y
Javier 2 520 m. Cuntos kilmetros, hectmetros y
decmetros recorri cada uno?
Ximena
___________________ dam
dam
___________________ hm
hm
___________________ km
Javier
____________________
____________________
____________________
6. En grupo escriban las estaturas de cada compaero, luego ordnenlas de mayor a menor.
7. Escriban una pequea frase que resuma lo ms importante que aprendieron en este mdulo.
8. Pinta el mismo color los crculos que contienen pesos equivalentes kg
kg
3000 g
1 kg
2,2 lb
3 kg
250 g
500 g
9. Resuelve el siguiente problema:

Un len marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un len marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m.
Cul es el peso de ambos? Cul es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrs de otro? Cul es la diferencia
de peso y de longitud?
Peso
Longitud
R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m.

R. 2: La diferencia de peso entre el len macho y la hembra es de _______
kg y la de longitud es de _________m.
10. Observa, en el grfico de barras, el crecimiento de Ins y contesta las

preguntas.
1.60
1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
0.40
0.20
0
1
ao
2
aos
3
4
5
6
7
8
aosaosaosaosaosaosaosaos
10
a. Cunto meda Ins al ao de edad?
b. Cunto mida ahora?
c. Cuntos centmetros ha crecido Ins desde que tena 1 ao hasta 10 aos?
d. Qu estatura tendr a los 11 aos?
11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema.

Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galpagos y, por lo tanto, lleva consigo dos
mquinas fotogrficas que pesan cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trpode de 0,59 kg y 10 rollos fotogrficos que
pesan 0,36 kg cada uno. Qu peso carga Ana?
Operaciones:
R.: Ana carga un peso de ____________kg.

12. En una cartulina hagan el resumen de una leccin del mdulo.

BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES

AO DE EGB: QUINTO
1. Ubica los ocanos que rodean al continente Americano.
Pas
2. Escribe en la siguiente tabla los
respectiva capital.
Capital
pases por donde pasars y su
3. Has decidido visitar una montaa en Amrica del Norte, una en Amrica Central y otra en Amrica del sur. Escribe el
nombre de cada una de ellas.
Amrica del Norte
Amrica Central
Amrica del Sur
4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qu problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la
pobreza.
.
.
.
.
5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo tnico de Amrica.
6. Escribe un acrstico con la palabra sealada.

A
N
D
I..
N
A
7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geogrficos de Amrica del Sur.
M
Atnico
N
D
Grupo
OIndgenas
Z
O
PMestizos
O
R
8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos tnicos de Amrica.

Origen
Blancos
Afroamericanos
Asiticos
9. Observa el mapa y ubica los siguientes pases: Mxico, Argentina, Brasil. Escribe una caracterstica cultural de cada uno.
Pas
Caracterstica
Mxico
Argentina
Brasil


AO DE EGB: QUINTO
1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de
vida.
2. Contesta la siguiente pregunta: Qu funcin cumple la flor en la reproduccin de las plantas?
3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.
4. Coloca la letra dentro del parntesis de la definicin correspondiente.

a. peces
) Al nacer, sus cras se alimentan de la leche de la madre
b. anfibios
(
) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias
y pulmones.
c. reptiles
) Viven en el agua y su cuerpo est cubierto de escamas.
d. aves
) Sus extremidades estn adaptadas para reptar.
e. mamferos
) Su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparos.
5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en nios y nias.
lactancia
infancia
pubertad
7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu eleccin, analiza su tipo de locomocin y completa el siguiente diagrama de
Venn.
Ser Humano
SEXTO AO
BLOQUE 1
Animal
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de
Enciclopedia/Notas
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto
informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y
puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento
global.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
EJE DEL
DESTREZAS CON CRITERIOS
ESTRATEGIAS
RECURS
EVALUACIN
APRENDIZA
JE
DE DESEMPEO
METODOLGICAS
PROCESOS DIDCTICOS
ESCUCHAR
Escuchar y observar encuestas

orales en funcin de jerarquizar
informacin relevante,
comprender el significado global
de los mensajes y analizar el uso
del lenguaje.
Encuesta sobre el calentamiento

global.
ESCUCHAR
OS
Cuadern
o de
trabajo
Reconocer: la situacin de
comunicacin de una
encuesta.
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
Reconoce,
selecciona y
jerarquiza
informacin de
encuestas.
Tcnica:
Observacin
-Leer encuestas
Instrumento
:
-Reconocer semejanzas y
diferencias.
Lista de
cotejo
Seleccionar: distinguir las

palabras relevantes de las
que no lo son.
-Definir qu son encuestas.
-Intercambiar ideas sobre
los subtemas acerca del
calentamiento global, que
se preguntarn a los padres
y madres de familias en las
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador.
encuestas.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene
sobre un tema.
-Pensar y comentar entre
compaeros las posibles
respuestas de los padres de
familia a las preguntas.
Inferir: conocer cmo
extraer informacin del
contexto comunicativo.
-Recoger informacin de las
encuestas realizadas, segn
los datos entregados por los
compaeros.
Interpretar: comprender el
mensaje.
-Analizar entre todos los
resultados de la encuesta.
EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escuchar
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE
ESCUCHAR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar y observar
encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante,
comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del
lenguaje.
INDICADOR: Reconoce, selecciona y jerarquiza informacin de

encuestas.
Escucha con atencin y respeto ejemplos de encuestas
Identifica el propsito de la encuesta
Reconoce la estructura de una encuesta
Escucha, sin interrumpir, las ideas sobre los subtemas para la

encuesta.
Escucha con atencin y respeto la informacin obtenida a

travs de las encuestas.
SI
NO
Emite opiniones sobre la informacin ms importante de las

encuestas.
PLAN DE LECCIN
Enciclopedia/Notas
global.
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
PROCESO
HABLAR
Planificar y elaborar
exposiciones orales con
descripciones cientficas,
teniendo en cuenta el uso de las
notas de enciclopedia y apuntes
en funcin de recabar y
transmitir informacin de manera
adecuada.
Planificar el discurso:
planear lo que se va a decir
en la exposicin sobre el
calentamiento global,
utilizando los medios
necesarios para obtener
informacin sobre el tema.
Conducir el discurso: ceder

el turno de la palabra a un
interlocutor. Escoger el
momento adecuado para
intervenir.
-Dar la palabra al auditorio
-Responder las preguntas
del auditorio.
Cuaderno
de
trabajo
Libro de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador.
Cartulina
Expone sobre
el
calentamiento
global
teniendo en
cuenta las
recomendacio
nes para una
exposicin
oral.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Lpices
Producir el texto: expresar
con claridad sus ideas.
Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua.
-Realizar la exposicin oral
leda o expuesta como
conversacin, con una
pronunciacin clara,
empleando los materiales
necesarios, como carteles.
Marcador
es
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar y elaborar
exposiciones orales con descripciones cientficas, teniendo en cuenta el
uso de las notas de enciclopedia y apuntes en funcin de recabar y
transmitir informacin de manera adecuada.
INDICADOR:
Expone sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las
recomendaciones para una exposicin oral.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz
adecuado
Habla pausadamente
Corrige lo que se pronunci mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Usa los apoyos audiovisuales que prepar
Es amable con el pblico y da la palabra al mismo
SI
NO
PLAN DE LECCIN
Enciclopedia/Notas
global.
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
LEER
Comprender las descripciones

cientficas
desde
la
identificacin de informacin que
permita establecer relaciones y
comprender el mensaje global.
Ttulo: Causas humanas del

calentamiento global.
PROCESO
Cuadern
o de
trabajo
Prelectura:
-Establecer el propsito de
lectura. -Reconocer el tipo
de texto, la funcin
comunicativa, autor y
formato.
- Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
- Elaborar predicciones.
Lectura:
-Leer a una velocidad
adecuada segn el objetivo
del lector.
-Comprender ideas.
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador.
Hojas
- Verificar lo que se predijo.

-Seleccionar cul es el
significado correcto de una
Lpices
Identifica
informacin,
establece
relaciones y
comprende el
mensaje global
de las
descripciones
cientficas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala
numrica
palabra segn el contexto.

-Distinguir entre ideas
principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo
que dice el texto y la
realidad.
Poslectura:
-Trabajar en parejas las
pginas 7-13 del cuaderno
de trabajo para estudiantes.
-Extraer la idea global del
texto y representar
mediante un dibujo
Pinturas
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender las descripciones cientficas desde la identificacin de
informacin que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global de descripciones
cientficas.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Identifica la estructura de una descripcin

cientfica
Reconoce las funciones de la descripcin

cientfica
Expresa sus conocimientos previos acerca

del tema de la descripcin cientfica
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando

algunas estrategias como: por contexto y
familia de palabras
Formula preguntas de comprensin sobre el
texto empleando las palabras: dnde, qu,
por qu
PLAN DE LECCIN
Enciclopedia/Notas
global.
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
PROCESO
ESCRIBIR
Disear y escribir
descripciones cientficas
adecuadas con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura
desde una fundamentacin
terica acorde y la
autocorreccin del texto
producido.
Artculo cientfico sobre el

calentamiento global
Planificar:
-Determinar el objetivo y
-Determinar quin ser el lector
del texto.
Cuaderno
de trabajo
Papel
peridico
-Utilizar soportes escritos, como:

artculos sobre el calentamiento
global y las encuestas.
Marcadores
-Consultar fuentes de informacin

diversas: pgina web,
enciclopedias o revistas
Enciclopedi
as
-Elaborar listados de ideas para la

introduccin, desarrollo y
conclusin, y compartirlos en
grupos.
Internet
Redactar:
composicin para distribuir la
informacin, en parejas.
-Escribir el prrafo introductorio de
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador
Escribe
descripcion
es
cientficas
teniendo
en cuenta
el prrafo
introductori
o y la
trama
especfica
para este
tipo de
texto.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
la descripcin cientfica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para
escribir prrafos: por descripcin o
ejemplificacin
-Escribir el prrafo de
conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con
los planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los
aciertos y fallas.
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Disear y escribir
descripciones cientficas adecuadas con sus propiedades textuales,
funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la
autocorreccin del texto producido.
INDICADOR: Escribe descripciones cientficas teniendo en

cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este
tipo de texto.
SI
NO
Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y

predicado)
Toma en cuenta la estructura de una descripcin cientfica

(introduccin, desarrollo y conclusin)
Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripcin

cientfica.
Escribe prrafos que transmiten ideas completas
PLAN DE LECCIN
Enciclopedia/Notas
global.
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TEXTO
Utilizar de manera
adecuada las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en la
produccin escrita de
descripciones cientficas,
encuestas, notas de
enciclopedia y apuntes.
MTODO VISO AUDIO MOTOR

GNSICO
Cartulina
Visualizacin
-Observar diagramas con la familia
de palabras hidr, hiper, hemo de la
pgina 25 del texto.
Marcadores
Audicin
Uso de la h en hidr-,
hiper-, hemo-
-Escuchar la lectura de las

palabras
Cuaderno
de trabajo
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal
las palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas, en otras
palabras que tengan hidr, hiper y
hemo, y escribir en cartulinas
-Extraer el significado de hidr,
hiper y hemo.
-Intercambiar las palabras con los
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Utiliza
reglas
ortogrfica
s de
palabras
con hidr,
hiper y
hemo en la
escritura
de diversos
textos
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
compaeros
-Extraer una regla ortogrfica para
la familia de palabras con hidr,
hiper y hemo, escribir las reglas en
la pgina 17 del Cuaderno de
trabajo.
Aplicacin.
-Revisar si los textos escritos
realizados en las clases anteriores
tienen palabras con hidr, hiper y
hemo. Escribir su significado por
contextualizacin.
Ecuador.
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada
las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
produccin escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de
enciclopedia y apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr,
hiper y hemo en la escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:
1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras
con hidr, hiper y hemo
2) Da un significado a estas palabras.
3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.
4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una,
empleando las estrategias de ejemplificacin o descripcin.
SEXTO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES.

BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Generar
sucesiones
crecientes con
adicin y
multiplicacin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
RECURSO
S
Realizar ejercicios de conteo de dos en dos,

de tres en tres, y as sucesivamente.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Cuaderno
de trabajo.
Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de

mesas, sillas y globos. Responder: cul es
el patrn de cambio de estas secuencias?
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Genera
sucesiones por
medio de la
suma y de la
multiplicacin.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer
grfico con el segundo, y a su vez, el
segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto
aumenta las mesas y las sillas. Encontrar el
patrn de cambio en los globos.
Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el
patrn de cambio.
Relacin: comprobar si las secuencias se
relacionan con los patrones aditivo y
multiplicativo respectivamente.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 8.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Generarsucesiones
crecientes con adicin y multiplicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la
multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones
aditivos 2, 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de
multiplicacin: 3. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
5, 11, 15, 19, 23
2, 8, 32, 128
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Resolver y
formular
problemas que
involucren ms
de una
operacin,
entre nmeros
naturales.
Dar ejemplos de situaciones en las que se
puede aplicar operaciones de suma o resta.
Leer dos problemas para aplicar la suma o
resta (pueden ser los del texto u otros)
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Lpices
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Pizarrn
-Datos del problema: determinar los datos

de los problemas.
-Marcador
-Razonamiento: establecer qu operaciones

se deben realizar para resolver problemas.
-Resolucin: colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados
de las sumas y restas aplicando la
operacin contraria. Por ejemplo, la
Resuelve y
formula
problemas que
involucran
ms de una
operacin con
nmeros
naturales.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
operacin contraria de la resta es la suma:

diferencia ms sustraendo igual a
minuendo.

trabajo, pgina 10.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular
problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros
naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms
de una operacin con nmeros naturales.
1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con
nmeros naturales y resulvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe
distribuirse en 9 pginas con una misma cantidad de cromos,
cuntos cromos debe tener cada pgina? Si cada cromo cuesta
$0.10, cunto se debe gastar en total por los 45 cromos.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS.
BLOQUE CURRICULAR:GEOMETRA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
-Calcular el rea
de
paralelogramo
s en problemas.
Realizar dibujos de figuras geomtricas en
las cuales se observen paralelogramos y
trapecios. Describir las caractersticas de
esas figuras.
Cmo se obtiene el rea de los
paralelogramos?
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en
el grupo de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y
obtener la frmula realizando arreglos
rectangulares de acuerdo a las medidas.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
Calcula el rea
de
paralelogramo
s.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
-Resolver problemas que involucren el rea

de cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo. Observar y tratar de deducir las
frmulas del romboide y rombo.

Realizar las actividades de las pginas 16 y
17 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
paralelogramos en problemas.
INDICADOR: Calcula el rea de paralelogramos en problemas.
Identifica los paralelogramos.
Identifica las frmulas de los paralelogramos
Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS.
BLOQUE CURRICULAR:MEDIDA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Medir ngulos
rectos, agudos
y obtusos con
el uso del
graduador.
Experiencia: Responder qu unidades de

medida manejan. Trazar ngulos de
diferentes medidas utilizando el graduador
como se crea conveniente.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
Mide, estima,
compara y
convierte
medidas
angulares.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
-Hojas
Reflexin: responder: cmo se pueden
clasificar los ngulos trazados?
Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del

texto y realizar organizadores grficos
para explicar la clasificacin de los ngulos.
Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo

se mide con el graduador. Utilizar el
graduador para medir varios ngulos
trazados en una hoja. Construir ngulos con
medidas dadas y determinar qu tipo de
ngulo es.
-Lpices
Graduador.
-Copias
Co evaluacin
EVALUACIN
BLOQUE 1
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Medirngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas
angulares.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
No
responde
Presenta
concepcion
es
errneas
Omite
elementos
importante
s
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
1. Usa el graduador correctamente.

2. Identifica ngulos rectos, agudos y
obtusos.
3. Construye ngulos rectos, agudos y
obtusos a partir de medidas dadas.
INTEGRANTES DEL GRUPO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO.
BLOQUE CURRICULAR:ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Analizar
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

Experiencia: Observar y tratar de leer tablas
de datos de peridicos o revistas. Lluvia de
ideas sobre datos estadsticos.
Reflexin: Responder: qu es un estudio
estadstico?, para qu sirve?, qu son
variables?, qu es poblacin?, qu es
muestra?
Conceptualizacin: Leer la pgina 16 del
texto y escuchar las explicaciones sobre lo
que es estadstica descriptiva, variables
cuantitativas y cualitativas, interpretacin de
resultados, formas de conteo, etc.
Elaborar un organizador grfico sobre
aspectos importantes del estudio estadstico.
Aplicacin: Analizar nuevamente los
recortes de peridicos o revistas. Realizar las
actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar datos
estadsticos publicados en medios de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos
estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de
tendencia central.
Recolecta y representa datos estadsticos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Realiza correctamente formas de conteo.
SI
NO
SEXTO AO
BLOQUE 1
Estudios
Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional.

EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el
mapa, planteamiento de hiptesis y otras actividades.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
Los primeros
pobladores
Andinoamri
ca Ecuatorial
-Origen de
los primeros
pobladores
-Los que
llegaron al
actual
Ecuador
-Cazadores y
recolectores
Describir las formas

de produccin
econmica y
organizacin social
de los primeros
pobladores que se
dedicaban a la caza,
la pesca y la
recoleccin.
Analizar los
descubrimientos
realizados sobre el
origen de los
primeros
pobladores de
Amrica y lo que
hoy es nuestro

-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo
que se sabe sobre los primeros
pobladores.
-Reflexin: planteamiento de preguntas:
de dnde vinieron los primeros
pobladores y cmo vivan?
-Conceptualizacin: planteamiento de
hiptesis sobre el origen y formas de vida
de los primeros pobladores, lectura de
informacin (pginas 12 y 13 del texto).
Elaboracin de un resumen.
-Aplicacin: realizacin de actividades
en el cuaderno de trabajo como:
ubicacin en el mapa de la ruta que
siguieron los primeros pobladores y los
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Cartn
-Tijeras
-Pega
Tmpera
s
-Pizarrn
-
Localiza a los
primeros
pobladores de
lo que hoy es
Ecuador en el
espacio
geogrfico y
describe su
organizacin
social y forma
de vida.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
pas, mediante la
observacin de
mapas.
sitios de El Inga, Chobschi, Cubiln, y

planteamiento de hiptesis (pginas 8 y
9). Elaboracin de instrumentos de caza y
pesca utilizando diversos materiales
como el cartn. Exposicin.
Marcador
EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN

ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de
produccin econmica y organizacin social de los primeros
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros
pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la
observacin de mapas.
INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy

es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin
social y forma de vida.
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores

desde el Asia
Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y

Cubiln.
Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores

usaban los instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organizacin social de los primeros
pobladores.
Describe con claridad las formas de vida de los primeros

pobladores.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana y proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo
nuestros antepasados, especialmente las mujeres.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Inicios de la
agricultura
-Una gran
revolucin
-Cmo
aprendieron
la
agricultura?
-Origen de la
cermica.
Valorar el desarrollo
de la agricultura
como un gran
esfuerzo de
organizacin y
conocimiento, en el
que las mujeres
tuvieron un papel
fundamental.
Lluvia de ideas sobre los productos que
se cultivan hoy en da.
Responder: cmo aprendieron la
agricultura los primeros pobladores y qu
cultivaban?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Libro de
texto de
Estudios
Sociales
Cuadern
o de
trabajo
MTODO LGICO
Reconocer la utilidad
de los instrumentos
cermicos en las
sociedades
agrcolas, desde el
estudio de la
produccin alfarera
precolombina y el uso
domstico de los
artefactos cermicos.
Observacin de objetos como ollas de

barro y productos como el maz.
Investigacin sobre el inicio de la
agricultura en nuestras tierras y el origen
de la cermica.
Anlisis. Organizar una mesa redonda
para discutir lo investigado y dar
opiniones sobre la importancia de la
agricultura y la conservacin del medio
ambiente para nuestra sobrevivencia.
Sntesis, mediante mapas mentales u
organizadores grficos.
TRANFERENCIA DEL
-Objetos:
ollas de
barro,
producto
s como
el maz,
papa,
etc.
Explica cmo
la agricultura
se desarroll
en la poca
aborigen
destacando el
papel de la
mujer.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
Explica los
usos que se
dieron a los
instrumentos
cermicos.
Co evaluacin
CONOCIMIENTO
Graficar una secuencia sobre el
desarrollo de la agricultura, y el
sedentarismo. Realizar el juego de roles
sobre: hombre alfarero, mujer agricultura,
hombre cazador y fabricante de armas.
(Pgina 10 del cuaderno de trabajo)
EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de
organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades
agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y el uso
domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel
de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?
2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos
primitivos?
3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?
4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no
hubiese existido la agricultura.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Reconocimiento de la diversidad tnica ecuatoriana.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y representar las caractersticas de la Cultura Valdivia para entender el paso del
nomadismo al sedentarismo.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
Sociedades
agrcolas
incipientes.
-Las tribus
-Los
primeros
poblados
-Valdivia
Explicar los nexos

causales que
permitieron el paso
del nomadismo al
sedentarismo,
desde el anlisis del
ejemplo de Valdivia.
Analizar el
surgimiento,
organizacin y
funcin social de
-Experiencia: descubriendo juntos: por
qu inventaron los agricultores la
cermica, y no los cazadores? Observar
objetos de cermica y grficos sobre las
Venus de Valdivia.
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
Caracteriza la
cultura
Valdivia
destacando el
paso del
nomadismo al
sedentarismo.
-Tablas
-Reflexin: Cmo era la vida en las

primeras sociedades agrcolas?
Plastilina
-Conceptualizacin: leer informacin

sobre los subtemas, analizar y elaborar
un cuadro de exposicin del tema
-Material
reciclabl
Explica cmo
era la
agricultura y
sus
consecuencias:
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica
Heteroevaluaci
los poblados en las

comunidades
agrcolas, desde el
estudio de la
produccin alfarera
precolombina y uso
domstico de los
artefactos cermicos.
(Modelo en Gua para docentes, pg. 22)

-Aplicacin: dibujar un mapa del
Ecuador y ubicar las tribus. Elaborar una
maqueta sobre la cultura Valdivia.
Exponer oralmente, mencionando
aspectos como paso del nomadismo al
sedentarismo, formas de cultivo, uso de
la cermica y concha Spondylus, y la
organizacin social.
los usos de la
cermica y la
organizacin
social tomando
como base la
Cultura
Valdivia.
EVALUACIN
UNIDAD: Sociedades agrcolas incipientes.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Explicar los nexos causales que
permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del
ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en
las comunidades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del
nomadismo al sedentarismo.
Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y la
organizacin social de las poblaciones primitivas tomando como base la Cultura
Valdivia.
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Explica el cambio de vida de los primeros

pobladores al dejar de ser nmadas.
Identifica las consecuencias de la aparicin
de la agricultura.
Describe cmo eran las aldeas de la cultura
Valdivia
Explica los usos que se daba a

Spondylus
la concha
Identifica los roles que cumplan hombres y

mujeres en las poblaciones primitivas.
Explica la organizacin social de la cultura
Valdivia
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana: valorar los diversos trabajos. Cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las sociedades agrcolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el
progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
Sociedades
Agrcolas
Superiores
-Agricultura
de
excedente
-Tribus
estratificada
s
-Evolucin de
las culturas.
Valorar el trabajo
como actividad
productiva para el
desarrollo de las
sociedades
aborgenes como
sustento para la
comunidad y
fortalecimiento de
valores de
cooperacin y
solidaridad.
Lluvia de ideas sobre cmo se benefician
los grandes productores, por ejemplo, los
exportadores de banano.
Responder a la pregunta: cmo
evolucionaron las sociedades cuando
avanz la produccin agrcola?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Leer la informacin del texto (pginas 18
y 19) y hacer un cuadro de exposicin.
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
Cartulina
-Lpiz
Marcador
Identifica los
beneficios del
trabajo
comunitario y
los excedentes
en la
agricultura,
para las
sociedades
aborgenes.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
-Pinturas
Observacin: de imgenes sobre los

trabajos propios de los antiguos
pobladores (agricultura, caza, pesca,
intercambio comercial) y otros trabajos
(por ejemplo: profesor, vendedor de
frutas, enfermera, etc.)
-Regla
Organizacin: dividir en dos grupos:

primer grupo (trabajos caractersticos de
los antiguos pobladores), segundo grupo
(trabajos actuales). Seleccionar uno de
los trabajos mencionados. Describir el
trabajo que toca desempear, identificar
las dificultades del trabajo y mencionar
cmo beneficia a la sociedad o a la
comunidad.
Ejecucin: representar el oficio ante la
clase.
Valoracin: comentar entre todos sobre
lo observado.
Conclusin: reflexionar y escribir en el
diario personal sobre la importancia del
trabajo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Diario
personal
(cuadern
oo
carpeta)
Heteroevaluaci
n
Llenar el grfico de la pgina 15 del

Elaborar un cartel sobre el valor del

trabajo.
Escribir sobre los beneficios de los

productos que se siguen cultivando, como
el maz, para la salud.
EVALUACIN
UNIDAD: Sociedades agrcolas superiores.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Valorar el trabajo como
actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes
como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de
cooperacin y solidaridad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y
los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborgenes.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
No
responde
Presenta
concepcione
s errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
Distingue los cambios y causas que se

dieron en las sociedades aborgenes, en
cuanto a la estratificacin social.
Identifica los cambios que se dieron en el
desarrollo de las tcnicas.
Reconoce los cambios que se dieron en el
intercambio con otras comunidades.
Explica cmo piensa con respecto a la
reflexin sobre el valor del trabajo, con una
oracin completa al inicio del primer prrafo,
y describe en los dems prrafos por qu
piensa de esa manera.
Refleja en su cartel la idea central del valor
por el trabajo.
SEXTO AO
BLOQUE 1
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL:Respeto por la naturaleza.
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los
Andes, la actividad tectnica y volcnica.
CONTENIDO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
S
CON
S
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
ESENCIALES
Regiones
naturales del
Ecuador. El
origen
Describir el
origen de las
masas
terrestres de
las regiones
naturales del
Ecuador, con
la identificacin
y relacin de
las
caractersticas
fsicas y
biolgicas
propias de las
regiones.
CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: Observar la fotografa de la
pgina 16 del libro de texto. Elaborar en
parejas una lnea de tiempo que parta
desde Pangea I y Pangea II hasta la
actualidad. Recordar a qu se debieron
estos cambios.
Reflexin: responder: cmo se originaran
las regiones naturales del Ecuador?
Conceptualizacin: leer informacin de la
pgina 16 del libro de texto. Realizar un
mapa conceptual sobre lo que dio origen a
las regiones continentales del Ecuador y a
la regin insular.
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Hojas
-Lpices
-Tmperas
Explica la
influencia del
movimiento de
las placas
tectnicas en
la formacin
de las
Regiones
Naturales del
Ecuador.
INSTRUMENT
O
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
mixto
Aplicacin: en base a la informacin del

texto, realizar una investigacin sobre cmo
atraviesa la Cordillera de los Andes por el
Ecuador relacionando con las regiones
continentales. Representar con un dibujo lo
investigado.
EVALUACIN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir el origen de las
masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la
identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias
de las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas
tectnicas en la formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que
son:
2) Cules de las regiones son continentales?
3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales.
4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las
regiones.
5) Explica brevemente cmo se form la Regin Insular.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Respeto por las ideas de los dems.
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos.
CONTENIDO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
S
CON
S
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sismos y su
energa:
-Energa
acumulada
-Energa
cintica
Comparar las
clases de
energa que
producen los
sismos,
estableciendo
relaciones de
causa-efecto.

Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que
se sabe acerca de sismos producidos en el
Ecuador y los efectos que tuvo.
Reflexin: responder: por qu se dan los
sismos?, qu energas estn presentes
antes y despus de un sismo?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer informacin sobre la energa
acumulada y energa cintica y realizar una
espina de pescado para explicar causas y
efectos de un sismo.
Aplicacin: en parejas revisar las espinas
de pescado y reelaborar uno, realizar un
dibujo que represente la energa acumulada
y energa cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.
-Libro de
texto
-Pizarrn
Marcadores
-Hojas
-Lpices
-Pinturas.
Identifica las
clases de
energa que
produce un
sismo
mediante
cuadros y
dibujos.
Tcnica:
Portafolio
Instrumento:
Organizadores
grficos.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Desarrollo de la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
CONTENI
DESTREZAS
RECURS
EVALUACIN
DOS
CON
OS
CRITERIOS
DE
INDICADO
TCNICA E
DESEMPEO
RES
INSTRUMENT
ESENCIALE
S
Biomas
del
Ecuador:
-Pastizales
-Bosques
-Desiertos
Clasificar los
biomas del
Ecuador:
pastizales,
bosques y
desiertoco
n la
caracterizaci
n y la
relacin de
cada uno de
ellos.
Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos
naturales. Recordar lo que es un bioma.
Responder: qu biomas hay en el Ecuador?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin de un audiovisual acerca de las
caractersticas de los principales ecosistemas del pas
y fotografas de las pginas 23, 24 y 25 del texto.
Descripcin de lo observado. Dar opiniones sobre los
lugares naturales de nuestro pas.
Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias
entre los pastizales, bosques y desiertos.
Generalizacin: Leer informacin del texto y elaborar
en parejas un mapa conceptual sobre las
caractersticas de los biomas del Ecuador.
-TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar
las actividades de las pginas 7 y 8 del cuaderno de
trabajo.
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
Cuadern
o de
materia
-Video
-DVD o
VHS
Televisi
n.
Clasifica los
biomas del
Ecuador y
caracteriza
a cada uno
de ellos.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
:
Organizador
grfico. Por
ejemplo:
bosquejo
esquemtico
sobre la
clasificacin
de los biomas
del Ecuador y
sus
caractersticas.
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma
ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.
Pastizal:
el
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Clasificar los biomas del

Ecuador: pastizales, bosques y desiertocon la caracterizacin y la
relacin de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a
cada uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Valorar el entorno natural del Ecuador.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer algunos pramos del Ecuador para identificar sus caractersticas y beneficios.
CONTENI
DESTREZA
RECURS
EVALUACIN
DOS
S CON
OS
CRITERIOS
DE
INDICADO
TCNICA E
DESEMPE
RES
INSTRUMEN
O
ESENCIAL
TO
ES
Pastizal
natural:
Pramos
Explicar la
funcin de
los
pastizales
naturales
Pramoco
n la
observaci
n,
identificaci
n y
descripcin
de las
particularid
ades
funcionales
y
estructural
es de este
ecosistema
.
Dibujar pastizales naturales y antrpicos.
-Libro de
texto
Responder: cules son las funciones de un pastizal

natural Pramo?
Cuadern
o de
materia
-Video
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
-DVD o
VHS
Observacin. Observar la imagen de la pgina 30 del

libro de texto.
Observar algn video sobre los pramos ecuatorianos.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo
observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y
diferencias de las imgenes que han sido observadas y
dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
imgenes han sido recurrentes y otras han sido
inadvertidas. Escribir las caractersticas de los pastizales
naturales: pramos, y sus funciones.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un
Televisi
n.
Describe
las
funciones
de los
pastizales
naturales.
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo
collage sobre algn pastizal natural conocido o

investigado. Escribir cmo se benefician los animales y el
agua de los pastizales.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
TCNICA: Observacin no participante
LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.

ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Explicar la funcin de los
pastizales naturales Pramocon la observacin, identificacin y
descripcin de las particularidades funcionales y estructurales de este
ecosistema.
INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales.
Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo:

herbceo, arbustivo y arbreo.
Dibuja especies vegetales representativas.
Dibuja especies animales representativas.
Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los

pastizales.
Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Respeto por las ideas del otro. Conservacin del medio ambiente.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos del Ecuador para entender el
impacto econmico, ecolgico y social que producen estas actividades humanas.
CONTENI
DESTREZAS
RECURS
EVALUACIN
DOS
CON
OS
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
RES
ESENCIAL
ES
INSTRUMEN
TO
Pastizal
antrpico:
Utilidad
agrcola y
ganadera.
Argumentar
sobre la
utilidad
agrcola y
ganadera de
los pastizales
antrpicos
que existen en
las regiones
continentales
del Ecuador,
con
observaciones
e
interpretacione
s grficas y el
anlisis de
informacin de
diferentes
fuentes.

Experiencia: lluvia de ideas sobre las caractersticas
de los pastizales antrpicos.
Reflexin: responder: cules son las utilidades
agrcolas y ganaderas de los pastizales?
Conceptualizacin: observar fotografas de la
pgina 26 del texto. Leer informacin de la pgina 31
del texto e investigar sobre las actividades agrcolas y
ganaderas realizadas en los pastizales antrpicos y el
impacto ecolgico, econmico y social de dichas
actividades. Identificar con smbolos dichas
actividades en un mapa fsico mudo del Ecuador.
Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes
sealados.
Aplicacin: realizar un debate de la produccin
agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos,
discutiendo la importancia ecolgica que tienen para
el Ecuador.
-Libro de
texto
-Internet
-Libros
de
Ciencias
Naturale
s
Entrevist
as
-Hojas A4
Explica la
utilidad
agrcola y
ganadera
de los
pastizales
antrpicos
de las
regiones
continental
es del
Ecuador.
TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo
EVALUACIN

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Argumentar sobre la
utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que
existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes
fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera
SI
NO
de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del
Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.
Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o

hechos.
Todos los contraargumentos fueron relevantes.
La informacin presentada sobre el tema fue clara.
Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las

actividades agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.
SEXTO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin
nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos
ledos.
EJE DEL
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURS
EVALUACIN
APRENDIZ
CRITERIOS DE
OS
AJE
DESEMPEO
INDICADORES
ESENCIALES
MTODO DE ANLISIS
LITERARIO
LITERATUR
A
Comprender los
cuentos desde los
pasos del anlisis
literario y de los
contextos en los que
fueron escritos.
-Observar y comentar el grfico.

Responder las preguntas. Pginas
30 y 31 del texto.
-Analizar la estructura del cuento.

Pgina 24, numeral 2 del cuaderno
de trabajo.
- Comprender el vocabulario que se
utiliza en el cuento. Pgina 39 del
texto.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
-Imaginar de qu podra tratarse el

cuento.
-Leer El sueo del pongo
Inferir informacin en
los cuentos de
acuerdo con los
objetivos de anlisis
especficos.
Cuadern
o de
trabajo
Reconoce la
historia central,
personajes, lugares
y efectos causados
por el cuento.
TCNICA E
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador

-Dramatizar el cuento utilizando
materiales reciclables.
Cartn
Plsticos
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron
escritos.
INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y

efectos causados por el cuento.
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del
cuento, empleando las estrategias necesarias.
SI
NO
Escribe preguntas sobre el cuento
Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el

cuento dice
Identifica en el cuento, el problema y la solucin
Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.
Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le

produjo el cuento
PLAN DE LECCIN
ledos.
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJ
E
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comparar distintos
tipos de cuentos en
funcin de la
apreciacin de rasgos
literarios comunes.
Leer cuentos de todo

tipo desde el disfrute y
la valoracin del
gnero; as como la
motivacin y su
significado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MTODO INDUCTIVODEDUCTIVO
-Investigar y leer cuentos
ecuatorianos. Escoger un
cuento.
-Realizar los numerales 5. 6 y
8 de la pgina 41 del texto,
para el cuento escogido.
-Analizar la estructura del
cuento
diferencias con el cuento El
sueo del pongo, en cuanto
a la estructura, lenguaje
RECURS
OS
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica en un
cuento la estructura
especfica y los
elementos bsicos
que lo conforman.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
empleado y elementos, como

los personajes.
-Leer la pgina 45 del texto.
-Determinar el tipo de
narrador del cuento El sueo
del pongo y del cuento
elegido.
-Realizar un mapa conceptual
sobre el cuento, en general:
caractersticas y elementos.
Libros de
cuentos
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos
de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y
los elementos bsicos que lo conforman.
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.
Identifica el inicio del cuento
Identifica el nudo del cuento
SI
NO
Reconoce el desenlace del cuento
Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del

cuento
Establece semejanzas entre diferentes cuentos
PLAN DE LECCIN

ledos.
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJ
E
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir cuentos
adecuados con la
narrativa y con rasgos
literarios especficos de
acuerdo con
intencionalidades y
objetivos de escritura
determinados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MTODO DE ESCRITURA
CREATIVA
RECURS
OS
Cuaderno
de trabajo
- Definir el objetivo y para

quin se escribe el cuento.
- Recordar los elementos del
cuento (personajes,
escenarios, acciones).
-Escribir una lluvia de ideas
para el ttulo, inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Seleccionar y ordenar las
ideas para cada parte.
INDICADORES
ESENCIALES
Escribe cuentos de
forma creativa
estructura y
elementos.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.
Lista de cotejo
- Definir cul va a ser el tipo

de narrador del cuento
(narrador-personaje o
narrador externo a la
historia).
Libros de
cuentos
- Imaginar y escribir en
oraciones cmo el narrador
relatara el inicio del cuento.
Lpices
- Desarrollar el nudo
empleando el tipo de
narrador que se ha elegido.
Pinturas
-Desarrollar las ideas del

desenlace desde la voz del
narrador elegido.
-Producir borradores del
cuento.
- Comparar el cuento
producido con lo planificado.
- Revisar las ideas y la
estructura del cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en
cuenta el uso correcto de las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua.
anteriores en las pginas 3033 del cuaderno de trabajo.
-Realizar un dibujo que
represente al cuento.
- Entregar el cuento al
destinatario.
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos
adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo
con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en

cuenta la estructura y elementos.
Escribe un ttulo que atrae al lector
Escribe el inicio presentando a los personajes, escenarios y el

problema
Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los

personajes para resolver el problema
Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento
Escribe con ideas claras
Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el

uso adecuado de los conectores y la ortografa
SI
NO
SEXTO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: Secuencias numricas decrecientes.

BLOQUECURRICULAR:Relaciones y funciones.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS
DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
-Generar
sucesiones
con restas y
divisiones.
A partir de un patrn aditivo y empezando por
un determinado nmero formar una secuencia
entre todas y todos los estudiantes.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
Responder: qu otro tipo de secuencias

numricas existen?
-Pizarrn

Percepcin global: leer los problemas y
observar las sucesiones de la pgina 20 del
texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin
-Marcador
Genera
sucesiones por
medio de la
resta y la
divisin.
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
en las respectivas secuencias.

Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias
son: crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de
resta y de divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto.
EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Generarsucesiones con restas
y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la divisin.
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de resta
2 y 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de divisin:
4. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
28, 14, 7
36, 32, 28, 24
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS.
BLOQUE CURRICULAR:NUMRICO
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS
DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
-Reconocer
los nmeros
primos y
nmeros
compuestos
de un
conjunto de
nmeros.
Descomponer
en factores
primos un
conjunto de
nmeros
Reflexin: responder por qu no se pueden

formar arreglos rectangulares con todos los
nmeros?, cmo se descompone un nmero?
Experiencia: realizar arreglos rectangulares

utilizando materiales como botones de diversos
nmeros.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Botones
Conceptualizacin: leer la pgina 23 del
-Fichas
Expresa
nmeros
compuestos
como la
descomposici
n de un
producto de
nmeros
primos.
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
naturales.
texto. Elaborar la criba de Eratstenes.

Escuchar la explicacin sobre nmeros
compuestos y factores primos. Realizar un
resumen de las ideas principales.
Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar

el nmero compuesto a partir de factores
primos.
Encerrar en un crculo a los nmeros
compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, etc.
EVALUACIN
BLOQUE 2
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:-Reconocer los nmeros
primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros.
-Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Expresa nmeros compuestos como la descomposicin
de un producto de nmeros primos.
1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35.
2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 2 2, 3,
5
3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS.
BLOQUE CURRICULAR:GEOMETRA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Calcular el
rea de
paralelogra
mos y
tringulos
en problemas.
Trazar ngulos estudiados en el bloque 1.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
INSTRUMENT
O:
-Papel
brillo
Lista de cotejo.
Leer el problema del texto: A Danilo se le

entregan telas rectangulares de 3m de largo y
2m de ancho. Si corta diagonalmente para
sacar banderines triangulares, cul es el rea
de cada bandern?
-Regla
-Lpiz
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m
representando con centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar,
qu figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
Calcula el rea
de
paralelogramo
s y tringulos.
TCNICA:
Observacin
-Comprobar con la frmula del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:

Actividad de cierre, pgina 28 del texto.
Actividades del cuaderno de trabajo, pginas
38 y 39.
EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
paralelogramos y tringulos en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y
tringulos.
Identifica los datos de los problemas.
Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos

y tringulos.
Aplica las frmulas correctamente.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: MEDICIN DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL.
BLOQUE CURRICULAR:MEDIDA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
-Medir
ngulos
rectos,
agudos y
obtusos con
el uso del
graduador.
-Convertir
medidas
decimales
de ngulos a
grados y
minutos.
Experiencia: Identificar ngulos en los objetos

que estn alrededor. Lluvia de ideas sobre la
funcin del graduador.
Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo),
qu escala utiliza el graduador?, cul es el
sistema sexagesimal de los ngulos?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer la pgina 29 del texto. Elaborar
preguntas sobre el tema. Escuchar las
explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada
medida siguiendo las indicaciones para utilizar
el graduador. Clasificar los ngulos. Realizar las
actividades del cuaderno de trabajo, pgina 40.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Regla
Graduador
-Hojas
Mide, estima,
compara y
convierte
medidas
angulares.
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
EVALUACIN
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:-Medir ngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
-Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas
angulares.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Utiliza la regla y el graduador para obtener

ngulos de determinadas medidas.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
Reconoce
las
unidades
de
medicin
sexagesimal y las diferencia con las de
medicin del tiempo.
Convierte los grados en minutos o segundos.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS.
BLOQUE CURRICULAR:ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Analizar en
diagramas
de barras,
circulares,
poligonales
y en tablas,
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin
.
Experiencia: observar datos estadsticos en

diversos diagramas publicados en peridicos y
revistas.
Reflexin: responder: qu es frecuencia?,
cmo se interpretan los datos?
Conceptualizacin: en grupos, poner en
comn las ideas. Leer la pgina 30 del texto.
Analizar la tabla y determinar dudas que
puedan ser aclaradas en conjunto.
Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del
peridico o revista utilizada al principio, en
grupos, y analizar los datos estableciendo
preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre
el nmero de hermanos, color preferido u otros
temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Peridicos
-Revistas.
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Encuestas y
tablas de
datos.
SEXTO AO
BLOQUE 2
Estudios
Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
Sociedades
agrcolas
supracomun
ales
-Pueblos
aborgenes y
regiones
-Sociedades
aldeanas.
-Intercambio
regional
-Culturas
avanzadas.
Determinar la
presencia de varias
culturas
aborgenes en el
actual territorio del
Ecuador,
estableciendo, en
mapas y ejemplos de
su produccin
material, su ubicacin
regional y nivel de
desarrollo.

-Experiencia: lluvia de ideas sobre el
intercambio comercial.
-Reflexin: responder entre parejas
(tcnica del cuchicheo) a la pregunta:
cmo vivan los pueblos aborgenes
asentados en las distintas regiones?
-Conceptualizacin: leer informacin
sobre los subtemas, en grupos, y realizar
un diagrama jerrquico o mapa
conceptual sobre cules eran las
sociedades supracomunales, intercambio
regional, nivel de desarrollo y uso de los
metales.
-Aplicacin: realizar un dibujo que
identifique a cada una de las sociedades
supracomunales (cinco). Realizar la
actividad de planteamiento de hiptesis
de la pgina 25 del texto. Ubicar las
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
Localiza las
principales
sociedades
supracomunal
es en el mapa
del Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
no
participante.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
Cuadern
o de
materia
Explica la
produccin
material y
organizacin
social y
econmica de
las sociedades
supracomunal
es.
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva
sociedades supracomunales en el mapa

del Ecuador. Realizar la actividad de
anlisis de imagen de la pgina 19 del
EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la presencia de
varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador,
estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin material, su ubicacin
regional y nivel de desarrollo.
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales en
el mapa del Ecuador.
Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica de
las sociedades supracomunales.
INDICADORES
Ubica las sociedades supracomunales en el
mapa del Ecuador.
Reconoce el uso que las sociedades
supracomunales hacan con los metales.
Explica cmo fue el intercambio regional
Identifica el nivel de desarrollo de las

sociedades supracomunales.
Observa la imagen (cuaderno de trabajo) y
lo descifra.
Expone ideas sobre los beneficios del

trueque
Expone caractersticas
algunas
sociedades
mediante un dibujo.
importantes de
supracomunales
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
EJE TRANSVERSAL:Desarrollo de la identidad nacional.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin
hacia el Ecuador.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
El imperio
inca
-Un imperio
en expansin
-Conquista
de Tpac
Yupanqui
-Campaa de
HuaynaCpa
c
-El norte del
imperio.
Explicar el origen
del imperio inca
como expresin de
una gran
civilizacin que
surgi en Amrica
Andina, su
expansin hacia
Andinoamrica
Ecuatorial (actual
Ecuador), destacando
las formas de
organizacin militar y
poltica.
Dibujar lo que se crea que es un imperio
Responder: cmo surgi y cmo se
expandi el Imperio de los incas?
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Grficos
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA
Observacin de imgenes (Mapa del
imperio inca, Tpac Yupanqui,
HuaynaCpac, laguna de Yaguarcocha,
Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
Descripcin de contextos de la poca.
Leer informacin sobre el origen del
imperio inca y sobre las imgenes
observadas. Describir las imgenes en
base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los
actuales. Analizar cmo est organizado
nuestro pas y comparar con la
organizacin militar y poltica del imperio
-Hojas
Enuncia los
hechos y
procesos
asociados a la
incursin inca
en
Andinoamrica
Ecuatorial.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
inca.
Conceptualizacin, reflexiones y
definiciones. En grupos, elaborar un
mapa conceptual sobre el imperio inca,
destacando aspectos como: origen,
formas de expansin, personajes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar un cuento sobre el origen de los
incas y su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial tomando como
base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio
Inca en el mapa (Pgina 22 del cuaderno
de trabajo).
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del
imperio inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en
Amrica Andina, su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la
incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.
Explica el origen del imperio inca.
Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca

hacia el Ecuador.
Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades

aborgenes del Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.
Expone con claridad sus ideas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Formacin ciudadana.
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras
formas de vida.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Organizacin
del
Tahuantinsuy
o.
-La sociedad
inca.
Organizacin
del imperio
-Cultura inca.
Describir cmo el
Tahuantinsuyo se
asentaba sobre las
comunidades
agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el
Inca o Emperador.
Logr grandes
avances culturales
que influyen hasta
nuestros das.
Lluvia de ideas sobre cmo se organiza

nuestra sociedad.
-Libro de
texto
-Hojas
-Lpices
Responder: cmo funcionaba el gran

Imperio de los Incas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del
texto (pginas 30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar
utilizando diversas fuentes histricas
(clasificar en directas e indirectas) sobre:
la organizacin social del Tahuantinsuyo,
el emperador y la cultura inca.
Anlisis de las investigaciones, en
grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de
Explica cmo
se organiz
socialmente el
imperio inca y
cmo fue su
cultura.
TCNICA:
Prueba escrita
-Pinturas
INSTRUMENT
O:
-Cartn.
Cuestionario
Tmpera
s.
Co evaluacin
exposicin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Investigar las diferencias entre el quecha
y el kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los
incas que se conservan hoy en da y
representar mediante dibujos, objetos o
maquetas. Escribir un miniensayo sobre
la importancia de conservar el patrimonio
cultural.
EVALUACIN
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el
Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes avances culturales que
influyen hasta nuestros das.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca
y cmo fue su cultura.
CUESTIONARIO:
4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo.
5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo?
6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que
utilizaron para investigar sobre los incas.
7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la
cultura inca.
PLAN DE LECCIN
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional
EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: respetar las ideas del otro.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que
pueda darse hoy en da.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Atahualpa y
el fin del
imperio.
-La sucesin
de
HuaynaCpa
c
-Guerra
entre
Huscar y
Atahualpa
-Un imperio
en crisis
Analizar el ascenso
del inca Atahualpa,
los
enfrentamientos y
la crisis del Incario
desde el estudio de
los efectos de la
resistencia local en la
divisin del imperio.
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo

que es una guerra civil.
-Reflexin: planteamiento de pregunta
para reflexionar en parejas: cules
fueron los conflictos que originaron el fin
del incario?
-Conceptualizacin: leer en parejas la
informacin del texto (pginas 32 y 33).
Discutir sobre lo ledo. Elaborar un grfico
de secuencia sobre la guerra entre
Huscar y Atahualpa (pgina 27 del
cuaderno de trabajo). Indicar las causas y
efectos de la muerte de HuaynaCpac.
-Aplicacin: realizar en grupos la
actividad de multicausalidad, pgina 33
del libro de texto.
Realizar figuras que representen los
enfrentamientos entre Huscar y
Atahualpa. Exponer describiendo los
hechos importantes.
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Pizarrn
Plastilina
casera:
harina,
sal,
aceite,
colorante
vegetal,
agua
(pg. 26
de la
gua para
docentes
)
Explica las
principales
causas de la
crisis del
Imperio Inca.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de
los efectos de la resistencia local en la divisin del imperio.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del
Imperio Inca.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
No
responde
Presenta
concepcion
es errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
Explica
las
causas
HuaynaCpac.
de
muerte
de
Explica las consecuencias de la muerte de

HuaynaCpac.
Describe el proceso de guerra entre Huscar
y Atahualpa.
Identifica las causas de la crisis del imperio
inca.
SEXTO AO
BLOQUE 2
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
EJE TRANSVERSAL:Proteccin de la naturaleza.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se
relacionan.
CONTENI
DESTREZAS
RECURSOS
EVALUACIN
DOS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
RES
ESENCIAL
ES
Factores
biticos y
abiticos
que
determinan
las
caractersti
cas del
suelo de
un
determinad
o bioma
(Pastizal).
Analizar el
ecosistema
del
pastizalcon la
observacin,
identificacin,
descripcin y
registro de sus
componentes.

Experiencia: Observar grficos de varios
ecosistemas.
Reflexin: cmo es el ecosistema de un
pastizal?
Conceptualizacin: Leer la informacin sobre los
factores biticos y abiticos de un ecosistema, de
la pgina 39 del texto. Elaborar un diagrama de
exposicin sobre lo ledo. Volver a observar los
grficos de pastizales. Encerrar en un crculo los
factores biticos y en un cuadrado los factores
abiticos. Describir a los elementos sealados y
cmo se relacionan (Mtodo Analtico-Sinttico).
Socializar.
-Libro de
texto
-Grficos
-Cartulina
-Recortes
Marcadores
Identifica
los
elementos
que
conforman
el
ecosistema
de un
pastizal y
cmo se
relacionan.
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica
Aplicacin: Realizar un collage sobre el

ecosistema de un pastizal indicando los factores
biticos y abiticos. Investigar y escribir un
miniensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y
plantear posibles soluciones.
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar el ecosistema del
pastizalcon la observacin, identificacin, descripcin y registro de sus
componentes.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema
de un pastizal y cmo se relacionan.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Su trabajo muestra el ecosistema de un

pastizal
Identifica a los factores biticos
Reconoce a los factores abiticos
Describe la relacin entre seres biticos y

abiticos
Da soluciones para la conservacin del

ecosistema de un pastizal.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL: Respeto por la naturaleza.
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l.
CONTENID
OS
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Caractersti
cas de los
suelos del
pastizal y
su
influencia
en los
seres vivos.
Describir la
composicin
del suelo de
pastizalcon
relacin al tipo
de plantas
propias de
este bioma,
con la
observacin
directa,
recoleccin de
datos en
textos de
diferentes
fuentes y
procesos
experimentale
s.
Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos,
completando con un elemento bitico o abitico.
-Libro de
texto
-Pizarrn
-Marcador
Salir al campo y observar. Contestar: qu

sucedera si no existiera el suelo del pastizal?
-muestras
de plantas.

MTODO EXPERIMENTAL
-Medio
pliego de
cartulina
Observacin. Observar las caractersticas del

pastizal, especialmente el suelo.
Marcadores
Planteamiento del problema: plantearse

nuevamente la pregunta del desequilibrio
cognitivo.
-Cinta
adhesiva
Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los

integrantes del grupo y plantear una hiptesis.
-Fundas de
plstico
pequeas.
Experimentacin: Realizar la actividad de la

pgina 50 del texto y registrar las observaciones
en el transcurso de una semana. Tomar una
muestra del suelo del pastizal y describirlo.
Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una
tabla de datos y registrar los resultados verificados
en el transcurso de la semana.
Describe la
relacin
entre las
caractersti
cas de un
suelo de un
bioma
pastizal y
su
influencia
en los seres
vivos.
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica
Conclusiones: en base a lo analizado y a lo ledo

en la pgina 40 establecer una o dos conclusiones
la influencia del suelo de un pastizal en los seres
vivos, y presentarlas al resto de la clase.

Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e
investigar sobre pramos ecuatorianos que
cumplan en gran medida estas caractersticas,
describir cmo es la influencia de los suelos en los
seres vivos.
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Describir la composicin
del suelo de pastizalconrelacin al tipo de plantas propias de este bioma,
con la observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes
fuentes y procesos experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un
suelo y su influencia en los seres vivos.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Identifica factores biticos y abiticos de los

pastizales.
Describe las caractersticas del suelo de un

pastizal.
Describe la flora y la fauna de los pastizales.
Describe los factores abiticos.
Relaciona las caractersticas del suelo en los

seres vivos que existen en un determinado
pastizal.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Respeto por la naturaleza.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cmo est formado los
entornos naturales del Ecuador.
CONTENI
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
DOS
CON
S
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
Origen de
los tipos
de suelo
del
pastizal.
Procesos
que
influyen
en la
formacin
Comparar los
tipos de
suelos del
pastizal
segn su
origen, con la
observacin
directa y el
anlisis de la
flora y la fauna
endmicas.
Lluvia de ideas sobre las caractersticas del suelo
de un pastizal.
Contestar: cul es el origen de los tipos de suelo
del pastizal?,
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-rea de
observaci
n
-Cuaderno
de materia
RES
ESENCIAL
ES
INSTRUMEN
TO
Identifica
aspectos
importante
s sobre el
origen del
suelo de un
pastizal y
las
caractersti
cas segn
la regin
del
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo.
del suelo
de los
pastizales.
Observacin. Observar un pastizal poniendo

atencin al tipo de vegetacin (pastos, arbustos,
rboles) y a los animales para determinar si son
propios o introducidos. Observar si hay materia
orgnica en descomposicin.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria
sobre lo observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y
diferencias de las imgenes que han sido
observadas y dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
imgenes han sido recurrentes y otras han sido
inadvertidas. Leer informacin de las pginas 41 y
43 del libro de texto y realizar dos diagramas de
exposicin sobre los suelos de los pastizales de las
regiones del Ecuador y sobre los procesos que
influyen en la formacin del suelo.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 18 del
Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen
-Pizarrn
-Marcador.
Ecuador.
del suelo de un pastizal.
EVALUACIN
BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .
TCNICA: Observacin no participante

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comparar los tipos de
suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el
anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre
SI
NO
el origen del suelo de un pastizal y las caractersticas segn la
regin del Ecuador.
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal
mediante ideas ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.
Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de

las regiones naturales del Ecuador.
Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la
regin.
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Conocer y valorar a la naturaleza a travs del estudio de biomas pastizales.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a travs de investigaciones.
CONTENI
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
DOS
CON
S
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Importanci
a de las
plantas en
las
cadenas
alimenticia
s del
pastizal.
-Cadenas
alimenticia
s.
-Flora
Relacionar las
cadenas
alimenticiasc
on los
diferentes
Biomas de
Pastizal, con
la
interpretacin
de datos de
textos de
diferentes
fuentes y
experimentale
s.

Experiencia: Observar grficos de cadenas
alimenticias en general.
Reflexin: cmo est conformada una cadena
alimenticia?, cmo son las cadenas alimenticias
de un bioma pastizal?
Conceptualizacin: En grupos leer informacin
e investigar en otras fuentes sobre un
determinado subtema: cadena alimenticia en
general, flora propia del bioma pastizal, animales
propios del bioma pastizal. Elaborar un grfico de
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
Entrevistas.
Identifica la
flora y
fauna como
parte de
una cadena
alimenticia
de un
bioma
pastizal.
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
propia del
bioma
pastizal.
-Animales
propios
del bioma
pastizal.
-Cadenas
alimenticia
s en el
bioma
pastizal.
secuencia de la cadena alimenticia y diagramas

jerrquicos sobre la fauna y la flora del bioma
pastizal segn corresponda (papelgrafos).
Exponer a la clase. (Otra alternativa: Tcnica del
cuadro mural. Flora y animales propios del bioma
pastizal). Leer informacin de la pgina 47 del
texto y realizar un grfico de secuencia de una
cadena alimenticia en el bioma pastizal.
Aplicacin: Realizar las actividades de la pginas
19 y 23 del cuaderno de trabajo.
-Papel
peridico
Marcadores
EVALUACIN
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Relacionar las cadenas
alimenticiascon los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de
datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena
alimenticia de un bioma pastizal.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
No
responde
Presenta
concepcion
es errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
Reconoce el concepto de hetertrofos
Identifica a productores y consumidores de

una cadena alimenticia.
Toma
en
cuenta
las
caractersticas
importantes de una cadena alimenticia del
bioma pastizal
Identifica a los productores de la cadena

Identifica a los consumidores de la cadena
PLAN DE LECCIN
EJE TRANSVERSAL:Proteccin de los suelos de los pastizales.
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del
entorno.
CONTENID
OS
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Uso y
conservaci
n
sustentabl
e de los
suelos en
los
pastizales.
Situacin
actual y
manejo
sustentabl
e de los
suelos del
pastizal.
Valorar la
importancia de
la
conservacin
sustentable
de los suelos
del pastizal,
con el anlisis
reflexivo y el
diseo y
ejecucin de
microproyecto
s de
investigacin.

Experiencia: observacin de imgenes de sobre
suelos de pastizales en peligro.
Reflexin: qu se puede hacer para una
conservacin sustentable de los suelos de los
pastizales?
Conceptualizacin: En grupos, investigar y leer la
informacin sobre el uso, situacin actual y
conservacin sustentable de los suelos en los
pastizales. Analizar la informacin recopilada y
elaborar un informe sobre la Conservacin
sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y
verificar si cumple con los elementos investigados
para una conservacin sustentable de los suelos
del pastizal. Identificar problemas y dar soluciones
como el emprendimiento de campaas
(elaboracin de carteles).
-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Carteles:
cartulina,
lpices,
marcadores
.
Identifica
los
problemas
que se
pueden
presentar
en un
bioma
pastizal y
aplica ideas
para la
conservaci
n
sustentable
de los
suelos del
pastizal.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Valorar la importancia de la
conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis
reflexivo y el diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en
un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos
del pastizal.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nulo
Respuesta
aceptable
Necesita
intervenci
n
Respuesta
moderadame
nte
satisfactoria
Respuesta
satisfactori
a
Respuesta
Excelente
No
responde
Presenta
concepcion
es errneas
Omite
elementos
importante
s
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
Describe prcticas que permiten el uso

adecuado del suelo del pastizal, para
contribuir a su conservacin
Identifica los peligros que pueden
presentarse en un bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se
dan actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de

estos problemas como la sequa.
Promueve el cuidado de los suelos de un
bioma pastizal.
EVALUACIONES
DEL PRIMER
TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2
SEXTO AO

BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
1. En las lneas completa las funciones del lenguaje.
a. ______________
b. Informativa
c. ______________
2. Responde
Qu clase de informacin se podra recoger con una encuesta?
3. Completa los pasos de informacin para elaborar una encuesta.

13-
46-
Para qu se va a
aplicar la encuesta?
Cmo se deben
formular las
preguntas?
2-
Formular las
5preguntas
Aplicar la encuesta
7-
4. Contesta
Qu es la oracin?
1.
.
2.-.
5. En la siguiente oracin, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra

con un crculo en ncleo del sujeto con amarillo.
El cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo.
6. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

-El modificador no connotativo es un artculo.
________
-El modificador connotativo es un adjetivo calificativo.
________
-El ncleo del sujeto es un sustantivo.
________
-El modificador no connotativo es un adjetivo demostrativo.
________
-El ncleo del sujeto es un verbo.
________
7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raz: Hidr, Hiper y Hemo
a. Hidr. ___________________________________
Hidr. ___________________________________
b. Hiper. ___________________________________
Hiper. ___________________________________
c. Hemo. ___________________________________
Hemo. ___________________________________
8. Conteste
a.-Qu es cuento?
b.-Qu elementos tiene el cuento?
c.- Qu clases de cuentos conocen?
d.- Todos los cuentos terminan con un final feliz? Conocen alguno que no?
Cul?
f.- Es lo mismo un autor que un narrador en el cuento? Cul es la diferencia?
9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. El

sueo del Pongo

BLOQUES: 1 y 2
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
BLOQUES: 1 y 2
ESTUDIANTE:________________
1. Selecciona la respuesta correcta.
Los tres trminos que siguen en la secuencia dada son:
12
24
48
96
192, 384, 768

190, 380, 760
98, 100, 10
196, 392, 772
2. La frecuencia cardiaca o el nmero de latidos del corazn de Toms durante
tres minutos fue: 65,76 y 82. El nmero de veces que lati su corazn durante
los tres minutos fue:
9 900 veces
990 veces
99 000 veces
99 900 veces
4. El corazn de un beb late 115 veces por minuto. La operacin que mejor
permite calcular el nmero aproximado de latidos del corazn de un beb
durante cinco minutos es:
115 + 5 = 120
115 + 5 = 575
115 5 =110
115 5 = 23
5. El corazn de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este nmero se lee:
Veinte quinientos
Veinte mil quinientos veinte
Veinte mil quinientos
Dos mil quinientos veinte
6. La expresin que muestra de manera correcta los valores de las cifras que
forman el nmero latidos del cuervo durante una hora es:
20 000 + 5 000 + 500 + 20
20 000 + 500 + 2
20 000 + 5 000 + 20
20 000 + 500 + 20
7. El corazn de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente
el nmero de latidos de los corazones de la paloma y del cuervo es:
7 440
7 400
8 440
7540
8. La tabla muestra el nmero de veces que late el corazn de algunos

animales en una hora.
Animal
Paloma
Gato
Cuervo
Perro
Latidos por hora

13 080
7 200
20 540
6 000
El animal cuyo corazn la te 120 veces por minuto es:

El gato
El cuervo
La paloma
El perro
9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Toms tiene forma de rombo. La
figura que mejor representa el corral es:
a.
b.
c.
d.
10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad fsica preferida para

mantener sano el corazn, se obtuvieron los resultados de la tabla:
Actividad fsica
Cantidad
Gimnasia
Aerbicos
Yoga
Atletismo
15
25
12
20
Segn los datos, se puede afirmar que:

La gimnasia obtuvo el mayor nmero de votos.
El yoga es una actividad tan aceptada como el atletismo.
El atletismo fue el dato con menor frecuencia.
La actividad preferida son los arobicos ya que tuvo mayor frecuencia.
11. Selecciona la respuesta correcta.
Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto nmero de
tortugas boba se completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la
secuencia que muestra el peso total de las tortugas que quedan es:
810;
820;
800;
820;
790;
800;
770;
790;
770;
780;
740;
760;
750;
760;
710;
730;
730;
740;
680;
700;
12. El peso de una, dos, tres, cuatro, y hasta diez tortugas bobas es igual a:
Los diez primeros mltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg;
dos, 40 kg; tres, 60
kg, y as sucesivamente
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3
kg, 4 kg, y as
sucesivamente.
Los diez primeros mltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres,
30 kg, y as sucesivamente.
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres,
22 kg, y as sucesivamente.
13. Del nmero que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que:
a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20
b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2
c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0)
d. Es divisible para 7 porque es mltiplo de 7
14. La tortuga mata mataalzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga

se expresa con un nmero:
a. par
b. primo
c. par y primo
d. compuesto
15. La tortuga lad pesa cerca de 600 kg. La descomposicin del nmero que
expresa el peso de esta tortuga en sus factores primos es:
2
2
2
2
x
x
x
x
5
3
2
2
x
x
x
x
5
3
2
2
x
x
x
x
3
3
3
3
x
x
x
x
3
5
5
3
x
x
x
x
5
5
5
5
16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga lad como a un tortuga boba,
se puede utilizar mximo pesas de:
25 kg porque m.c.d. (600, 20) = 25
20 kg porque m.c.d. (600,20) = 20
10 kg porque m.c.d. (600,20) = 10
2 kg porque m.c.d. (600,20) = 2
17. El instrumento para medir ngulos es:
a. La regla
b. El comps
c. El graduador
d. El reloj
18. Un ngulo mide 20, que corresponde a:

20 minutos
120 minutos
1200 minutos
12 000 minutos

BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _______________
1. Relaciona
Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la
columna B:
A. Culturas del Ecuador
1.Machalilla
2. Chorrera
3. CerroNarro
4. Alaus
5. Cotocollao
6. Frase Pastaza
B. Ubicacin
Chimborazo
Norte del Guayas
Morona Santiago
Pichincha
Manab
Azuay
2. Completa
Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades
aldeanas:
1.Tolita
2. Jama Coaque
3. CerroNarro
4. Tuncahun
5. Cosanga
6. Napo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3. Analiza
Con dos
argumentos,
explica la
importancia de
la cocha
Spondylus en las
unidades
..
2
..
4. Conceptualizar
Identifica los niveles sociales de los incas:
5. Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylusen las sociedades agrcolas
incipientes.
6. Explicar
Expresa, con tus porpias palabras, para qu sirve la historia:
7. Reflexionar
Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes
en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:
Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades.
.
.
.
.
.
.
Clases sociales
.
.
.
.
.
.
Desarrollo en tcnicas
.
.
.
.
.
.
Intercambio comercial
8. Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros
pobladores y aquella que sostenas quienes ya vivan en una sociedad agrcola
superior.
De qu se
alimentaban
bsicamente?
1.
1.
2.
2.
Existan
clases
sociales?
BLOQUES: 1 y 2
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.
Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando:
a. Fraccionamiento de la corteza terrestre
b. Formacin del suelo
c. Formacin de las islas y continentes.
El punto interno de origen de los terremotos se llama:
a. Hipocentro
b. Epicentro
c. Hipercentro
Los volcanes son:
a. Elevaciones que erupcionan siempre
b. Elevaciones formadas por material candente
c. Elevaciones que tiene crter para permitir la salida del magma.
2. Elabora un mapa conceptual acerca de las caractersticas biticas y abiticas
del bioma pastizal.
Caractersticas del pastizal
3. En las lneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones

continentales de nuestro pas y qu haras para conservar estos pastizales.
4. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

blanquecino
partculas
pequeas
suelos duros
caf oscuro
partculas
intermedias
filtran el agua con

rapidez
gris
partculas de gran
tamao
permiten el paso
del agua
oscuro
partculas muy
pequeas
predomina la
materia orgnica
5. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable

para mantener en buenas condiciones un cultivo?
6. Selecciona la respuesta correcta y mrcala con una X.

El suelo pastizal tiene la siguiente
caracterstica en el horizonte B:
Acumulacin de fsforo y
nitrgeno
Acumulacin de materia
orgnica
Acumulacin de arena.
La estructura del suelo depende de:

La forma como se unen los
granos de tierra
El tamao de los granos de
tierra
Predominio de un tipo de
partculaLa agricultura es una
prctica que permite:
Reforestar bosques
Cultivar plantas que brindan beneficios al ser humano
cultivar plantas alimenticias
7. Anota en los recuadros una diferencia entre
Horizontes A y C
Horizontes B y D
Arenosos y
Limoso
Cultivar y cuidar
8. En los siguientes conjuntos escribe las caractersticas de los horizontes del suelo del pastizal de la Costa (C), de la Sierra
(S) y de la Amazona (A).
C
..
.............
..
.............
..
.............
SPTIMO AO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO

EJE DEL
APRENDI
ZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender las
biografas y
autobiografas
escritas desde el
contenido del texto y
jerarquizacin de ideas
al contrastar con otras
experiencias de vida.
PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades 2 y 3 de la
pgina 11 del libro, en parejas.
-Establecer el propsito de lectura de
la biografa: Jos Meja Lequerica.
- Analizar paratextos (grficos de las
pginas 12 y 13).
- Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y
formato.
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura: quin era Jos
Meja Lequerica.
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada
segn el objetivo del lector.
-Comprender ideas que no estn
escritas expresamente y las que
estn explcitas.
-Hacer y responder preguntas del
texto.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de
materia.
-Copias
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Selecciona las
ideas
principales de
las biografas
que lee.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
-Verificar lo que se predijo

- Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias.
Poslectura:
-Comparar la biografa con otros
tipos de texto para determinar su
estructura.
-Realizar las actividades de la pgina
-Realizar en pequeos grupos las
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores
subrayados.
-Determinar la funcin de las
palabras subrayadas.
-Leer las pginas 18 y 19 del libro.
-Resolver las actividades de las
trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 1: Biografa y autobiografa.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender las biografas
y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de
ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales de las biografas
que lee. Identifica las caractersticas de una biografa.
(6).
INDICADORES
Identifica la estructura de una biografa
Reconoce las funciones de una biografa.
de la biografa.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando
algunas
estrategias
como:
conectores
causales y conectores consecutivos.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESCRIBIR
Comprender las
biografas y
autobiografas
escritas desde el
contenido del texto y
jerarquizacin de ideas
al contrastar con otras
experiencias de vida.
Autobiografa.
ESCRIBIR
Planificar:
-Realizar en parejas las actividades 1,
2 y 3 de las pginas 20 y 21 del libro.
-Determinar el propsito para escribir
la autobiografa.
-Establecer quin ser el lector del
texto.
-Utilizar soportes escritos como:
fotos, documentos, cartas u objetos
que ayuden a recordar los
acontecimientos que se va a narrar.
-Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
-Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, etc.
-Determinar el tipo de texto que se
va a utilizar como los diarios ntimos
RECURSOS
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Fotos
Documento
s
-Cartas
-Objetos
-Libros.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Planifica y
redacta una
autobiografa
jerarquizando
las ideas
principales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
o la carta.
Redactar:
-Trazar un esquema de composicin
para distribuir la informacin.
-Escribir una versin de la
autobiografa teniendo en cuenta los
tipos de prrafo, gramtica oracional,
uso de verbos, coherencia, cohesin
adecuacin y superestructura del
texto (Pginas 23 y 24 del cuaderno
de trabajo).
-Leer la autobiografa de un
compaero y dar sugerencias.
Revisar:
-Leer nuevamente el texto
considerando las preguntas de la
pgina 31 del libro.
-Revisar las propiedades textuales y
elementos de la lengua como el uso
de preposiciones.
-Realizar las correcciones
pertinentes.
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las biografas
y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin
de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
INDICADOR: Planifica y redacta una autobiografa
SI
NO
jerarquizando las ideas principales.
Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa.
Cada oracin expresa una idea clara.
El texto tiene cohesin.
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de
modo.
Identifica errores y los corrige.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir textos
autobiogrficos
adecuados con las
propiedades del texto y
los elementos de la
lengua desde el anlisis
de las variedades
lingsticas, en funcin
de reflexionar sobre sus
experiencias
personales.
Escritura de los
adjetivos numerales
ordinales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escritura de nmeros como: diez,
once, doce, trece, etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cul es la regla para
escribir adjetivos numerales
ordinales?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo.
-Observar el cuadro de la pgina
-Pensar e intercambiar ideas sobre la
relacin entre diez y dcimo.
-Reflexionar sobre la relacin entre la
ortografa de las palabras de la
primera y segunda columna.
-Socializar.
-Pensar sobre la relacin entre las
RECURSOS
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
peridico
Marcadores
.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
correctamente
los adjetivos
numerales
ordinales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
palabras sesenta y sexagsimo.

-Determinar si hay relacin entre la
ortografa de las palabras de la
tercera columna con las de la cuarta.
-Socializar con toda la clase.
-Extraer una regla para escribir los
adjetivos numerales ordinales y
escribirla en un papelote.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un pequeo concurso de
ortografa sobre los adjetivos
numerales ordinales.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos
autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos
de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe correctamente los adjetivos
numerales ordinales.
Relaciona los adjetivos ordinales con el nmero de orden.
Escribe correctamente los adjetivos ordinales que tienen la
palabra dcimo.
Escribe correctamente los adjetivos ordinales que terminan en
gsimo.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir textos
autobiogrficos
adecuados con las
propiedades del texto
y los elementos de la
lengua desde el
anlisis de las
variedades
lingsticas, en funcin
de reflexionar sobre
sus experiencias
personales.
Conjunciones e
interjecciones.
CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA: Leer textos en los que
se utilicen interjecciones. Leer
oraciones en las que se haya quitado
las conjunciones.
REFLEXIN: Mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: para qu
sirven las conjunciones?, qu tipo de
conjunciones existen?, para qu sirven
las interjecciones?
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la
pgina 30 del libro.
-Escribir oraciones en las que se aplique
el tipo de conjunciones ledo.
-Leer el concepto de interjeccin.
-Lluvia de ideas para encontrar
interjecciones regionales.
APLICACIN: Realizar las actividades
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Copias
-Libros
-Revistas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica y
utiliza
correctamente
conjunciones e
interjecciones.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
de la pgina 21 del cuaderno de

trabajo.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos
autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos
de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e
interjecciones.
CUESTIONARIO:
5) Escribe cuatro ejemplos de interjecciones que se utilicen en la Sierra
y en la Costa.
6) Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin.
7) Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin.
8) Escribe una
conjuncin.
oracin
con
conjuncin
adversativa.
Subraya
la
9) Redacta un prrafo en el que se utilice las conjunciones e

interjecciones anteriores.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
HABLAR Y
ESCUCHAR
.
Exponer biografas y
autobiografas
orales adecuadas con
la estructura y el
desarrollo eficaz del
discurso.
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
Planificar el discurso:
-Leer la convocatoria de la pgina 32
del libro.
-Planear lo que se va a decir de acuerdo
a las preguntas para generar y
seleccionar ideas, pgina 32 del libro.
-Realizar investigaciones sobre la
historia familiar.
-Ordenar las ideas segn su
importancia.
-Elaborar el guin.
Conducir el discurso:
- Presentarse delante de los
compaeros.
Producir el texto: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua.
Autocorregirse.
Escuchar y observar
biografas variadas
en funcin de la
comprensin e
interpretacin de
informacin especfica
desde la valoracin de
otras perspectivas de
vida.
Biografa familiar.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Planifica una
biografa
familiar oral
jerarquizando
las ideas
principales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de
comunicacin en diversas biografas.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar: activar toda la informacin
que se tiene sobre el tema para
preparar la comprensin de la
exposicin del compaero.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Exponerbiografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y
el desarrollo eficaz del discurso.
Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la
valoracin de otras perspectivas de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar jerarquizando las ideas principales.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
INDICADORES
1. Pronuncia correctamente las palabras
con un tono de voz adecuado
2. Corrige lo que se pronunci mal
NIVEL
0-1-2-34-5
3. Mira al auditorio de vez en cuando

4. Comunica el propsito y el tema de la
exposicin
5. Identifica el propsito de la biografa
familiar de sus compaeros.
6. Escucha, sin interrumpir la exposicin
de sus compaeros.
7. Escucha las sugerencias de sus
compaeros.
INTEGRANTES DEL
GRUPO
SPTIMO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
- Generar
sucesiones con
multiplicacione
s.
Juego: realizar secuencias crecientes y
decrecientes, empezando con un estudiante
de acuerdo a un patrn dado.
Contestar cmo se forman secuencias
multiplicativas?, cmo se puede identificar
un patrn de cambio en una sucesin
multiplicativa?
Percepcin global: leer los problemas de
Descomposicin: identificar los datos del
problema. En el primer problema, identificar
la primera cantidad de la sucesin,
identificar el patrn de cambio y el nmero
de trminos de la sucesin. En el segundo
problema, formar la sucesin, luego
encontrar el patrn de cambio dividiendo
las cantidades.
Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo
a los datos encontrados.
Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un
concepto de secuencia multiplicativa.
trabajo, pgina 8.
Describir el modo de crecimiento de una
poblacin de bacterias.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes
con el uso de
las
operaciones
bsicas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TCNICA: Prueba
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con
multiplicaciones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con
el uso de las operaciones bsicas.
Responde con tu compaero o compaera:
CUESTIONARIO:
8) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego,
Calculen los dos trminos siguientes.
9) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio
3, 6, 8, 10
12, 36, 108
8, 32, 128
3
4
2
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver y
formular
problemas que
involucren ms
de una
operacin con
nmeros
naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa.

Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin
de las operaciones bsicas identificando los
trminos. Intercambiar las tarjetas.
Leer el problema del texto: Para una obra
de teatro que se presentar en la Casa de la
Cultura de Guayaquil, se quieren vender
62390 entradas. Si en un mes se vendieron
36210 entradas, y en el siguiente 24955,
cuntas entradas faltan por vender?
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: identificar los datos
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Tijeras
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Resuelve
operaciones
combinadas
con nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
Co evaluacin
del problema.
-Razonamiento: establecer qu operaciones
se deben realizar.
-Resolucin: plantear las operaciones
teniendo en cuenta el uso de los parntesis.
-Comprobacin: comprobar los resultados
aplicando estrategias pertinentes.
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular
problemas que involucren ms de una operacin con nmeros
naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros

naturales, fracciones y decimales.
CUESTIONARIO:
Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de

flujo de la pgina 13 del libro de texto
En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche
diariamente y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente
manera.
Mes
Leche ordeada
Leche vendida
275litros
225 litros
324 litros
233 litros
298 litros
195 litros
Cuntos litros no se vendieron?
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Evaluar la
posicin
relativa de
rectas en
grficos.
Sealar elementos del entorno en los cuales
se identifiquen rectas paralelas o rectas
perpendiculares. Describir sus
caractersticas.
Contestar: cmo se construyen rectas
paralelas y perpendiculares?
- Realizar lo siguiente para construir rectas
paralelas:
*Trazar una recta
*Se ubica una escuadra, de manera que
uno de los lados que forman el ngulo recto
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Comps
-Escuadra
-Regla
-Borrador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
coincida con la recta trazada

*Usar una regla para apoyar la escuadra y
deslizarla como se indica en la figura.
*Trazar la recta que ser paralela a la recta
trazada anteriormente.
*Dar una definicin de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas
perpendiculares.
*Trazar una recta
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).
*Desde el punto A, trazar con un comps un
arco que corte la recta.
*Cortar el arco anterior con la misma
abertura desde el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a
la recta trazada al principio.
*Explicar cuando dos rectas son
perpendiculares.
Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo
de rectas.
EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin
relativa de rectas en grficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus
SI
elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Identifica rectas paralelas
Identifica rectas perpendiculares.
Traza rectas paralelas a rectas dadas.
Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer la
unidad bsica de
medidas de
superficie y sus
submltiplos.
-Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado en la
resolucin de
problemas.

-EXPERIENCIA:
Cubrir superficies planas empleando fichas
cuadradas del mismo tamao y fichas
circulares.
-REFLEXIN:
Anotar los resultados obtenidos y contestar:
con qu ficha es mejor cubrir la superficie
y por qu?, qu unidades deben emplearse
para saber el rea de distintos objetos, por
ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del
aula, etc?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Analizar en parejas lo que es rea, la
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
- Hojas de
papel
-Regla
-Fichas
cuadradas
y
circulares.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
rea.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
unidad y submltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su
superficie, utilizando las unidades
adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y
deducir en qu ocasiones se pueden utilizar
determinadas medidas de superficie.
-APLICACIN:
EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Reconocer la unidad
bsica de medidas de superficie y sus submltiplos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte
(utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de
rea.
Reconoce medidas de superficie equivalentes.
Realiza conversiones de las medidas de superficie.
Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.
Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una
superficie.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

-Recolectar y
representar
datos
discretos.
-EXPERIENCIA:
Elaborar una lista de datos que se pueden
obtener en una encuesta, como la edad, el
color favorito, etc., observar cules son
cualidades y cules numricos. Leer tablas
de datos de algn peridico o revista.
-REFLEXIN:
Mediante la tcnica del cuchicheo,
reflexionar sobre: qu son tablas de
frecuencia?, cmo se elaboran?
-CONCEPTUALIZACIN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y
datos discretos. Elaborar un organizador
grfico. Exponer.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Peridico
-Revistas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
Co evaluacin
-APLICACIN:
Realizar encuestas a los compaeros(as),
realizar el conteo de los datos y presentar la
informacin en tablas de frecuencia.
EVALUACIN
BLOQUE 1
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Recolectar y representar datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
INDICADORES
4. Recolecta datos
encuestas.
5. Organiza datos
frecuencia
por
en
una
NIVEL
0-1-2-34-5
medio
tabla
de
de
6. Identifica los datos con mayor y

menor frecuencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO
SPTIMO AO
BLOQUE 1
Entorno Natural y Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los grupos
sociales del pas, a
travs del
reconocimiento y
descripcin de los roles
de los latifundistas
(seores de la tierra),
campesinos, artesanos,
pequeos productores y
comerciantes.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
Lluvia de ideas sobre cmo era la
sociedad del Ecuador en los primeros
aos de la repblica.
Mediante la tcnica del cuchicheo
reflexionar sobre: cmo se organizaba
antes la produccin agrcola ,
quines trabajaban en las haciendas?,
haba otra gente que trabajaba?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:
Leer las pginas 12 y 13 del texto.
En parejas, releer y responder a las
preguntas anteriores.
Construir un concepto de concertaje
teniendo en cuenta lo siguiente:
caractersticas esenciales del
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartn
-Tmperas.
-Ropa
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
sociedad
ecuatoriana
en la dcada
de 1830.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
concepto, aspectos importantes,

ejemplos contrarios, caractersticas
contrarias.
En grupos, preparar el guin para un
subtema, por ejemplo: los artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de la pgina
7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Identificar los grupos
sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de
los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos
productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada
de 1830.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
INDICADORES
Identifica las actividades de las clases
sociales que se dieron en 1830.
Diferencia las actividades que se realizan en
la hacienda serrana y en la costea.
Interpreta la relacin de los trabajadores con
los dueos de la hacienda.
Explica el concepto de concertaje.
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar la fundacin
del Ecuadorcomo
pas independiente
en el marco de una
realidad de
regionalizacin, a
travs del anlisis de
las condiciones que
viva Amrica Latina
en la poca.

EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa
actual del Ecuador las regiones: Costa,
Sierra, Oriente, Galpagos.
REFLEXIN: reflexionar sobre las
siguientes preguntas: cules eran las
regiones del Ecuador en 1830?, cmo
eran?, cmo se juntaron?
CONCEPTUALIZACIN: Leer las
pginas 14 y 15 del texto, plantear
preguntas al compaero sobre lo ledo,
intercambiar ideas. Realizar un mapa
conceptual sobre las regiones del
Ecuador en 1830. Examinar en parejas
las razones del enfrentamiento entre la
RECURSOS
-Mapa
poltico del
Ecuador
-Papel calco
-Lpiz
-Pinturas.
-Texto
-Cuaderno
de materia
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
regiones del
Ecuador en
1830 y explica
su proceso de
unificacin.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
Sierra y la Costa a inicios de la

Repblica.
APLICACIN: Copiar un mapa poltico
del Ecuador. Ubicar la Sierra centronorte, la Sierra sur, la Costa. Pintar
cada una de las regiones de diferente
color.
Realizar las actividades de la pgina 9
del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatar la fundacin del
Ecuadorcomo pas independiente en el marco de una realidad de
regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica
Latina en la poca.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y
explica su proceso de unificacin.
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un
mapa.
Describe el proceso de unificacin.
Argumenta sobre distintos aspectos como: las
razones de enfrentamiento entre la Costa y la
Sierra, el nombre del Ecuador, etc.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relacionar la vida de
las ciudades con la
del campo, desde la
localizacin de sus
esferas de influencia
en los mapas.
MTODO LGICO
Realizar pequeas interpretaciones o
dramatizaciones sobre el comercio en
las ciudades de la actualidad.
Reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cmo se realizaba el
comercio en la dcada de 1830?, por
qu eran importantes las ciudades?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes del texto,
pginas 16 y 17.
-Investigar sobre las principales
RECURSOS
-Cartones
-Peridicos
-Fundas
-Cajas
vacas.
-Pega
-Tijeras
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe las
ciudades y el
comercio en la
dcada de
1830 en el
Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
ciudades y el comercio de esa poca.

-Comparar con la informacin del
texto.
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la
vida de las ciudades con la vida del
campo.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar una maqueta de la ciudad
ms cercana: Quito, Guayaquil,
Cuenca. Representar los lugares
caractersticos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las
pginas 10 y 11 del Cuaderno de
Trabajo.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar la vida de las
ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de
influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada
de 1830 en el Ecuador.
Indicadores
Describe los lugares caractersticos de alguna de
las ciudades principales del Ecuador (Quito,
Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias,
etc.
Explica cmo era el comercio en las ciudades, y
qu comercializaban.
Determina cmo era el transporte.
Lo toma
en cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:CMO VIVA LA GENTE?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA.
Identificar los actores
fundamentales de la
vida urbana, a partir
del reconocimiento del
papel de la mujer en la
vida social.
Lluvia de ideas sobre cmo es la vida
cotidiana en la actualidad.
preguntas: cmo eran la sociedad y la
familia?, cul era el papel de las
mujeres?, cmo se divertan las
personas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes de las pginas
20 y 21 del texto.
RECURSOS
-Franelgrafo
-Hojas A4
-Lpices
-Internet
-Libros de
Historia del
Ecuador.
-Texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
vida cotidiana
de la sociedad
ecuatoriana
en la dcada
de 1830.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos ms
importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre
las diversiones de la poca y la
actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la
pirmide social, clasificar las clases
sociales y describir las caractersticas
de cada una de ellas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Consultar a qu se dedicaban las
mujeres de la poca y realizar un
peridico mural.
13 del Cuaderno de Trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores
fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel
de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad
ecuatoriana en la dcada de 1830.
INDICADORES
Describe cmo era la sociedad del
Ecuador en la dcada de 1830.
Explica cmo eran las familias de esa
poca.
Compara la vida cotidiana de aquella
poca con la de la actualidad.
Describe el papel de las mujeres que
desempeaban en aquella poca.
Identifica las clases sociales y describe
las caractersticas de cada una de ellas.
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
SPTIMO AO
BLOQUE 1
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1:LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Analizar la influencia de
las placas tectnicas
en los movimientos
orognicos y
epirgenicos sobre el
relieve ecuatoriano y
las caractersticas que
presenta la
biodiversidad de estos
ambientes, con
observaciones directas,
interpretacin y
descripcin de
fenmenos, modelos y
grficos.
Mtodo: Observacin Directa.

Observar con atencin las imgenes
de la pgina 9 del texto. Comparar y
determinar las caractersticas de cada
una.
reflexionar en parejas sobre: qu es la
litsfera?, cmo est conformada?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:
-Observar la irregularidad del suelo de
la localidad.
-Observar imgenes de otras partes
del mundo y comparar la irregularidad
del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre
el relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con
la lectura del texto de las pginas 9 y
10.
-Realizar una lectura comentada sobre
el tema de la pgina 10 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Resolver la actividad 1 de la pgina 4
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Suelo de la
localidad.
-Imgenes.
Diferencia los
movimientos
orognicos y
epirognicos
en un
diagrama
comparativo.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Organizador
cognitivo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Determinar la
ubicacin geogrfica
del Ecuador y su
influencia en la
formacin del bioma
bosque, por medio de
la observacin de
mapas, interpretacin
y descripcin de
modelos y grficos.
Mtodo: Itinerario.
-Caracterizar la biodiversidad de la
localidad.
-cmo ser la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:
-Decodificar el mapa y la tabla sobre la
Biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador de la pgina 11 del texto.
-Realizar un recorrido mental para
estimar las distancias entre las
regiones naturales del Ecuador y los
cambios de la biodiversidad.
-Mediante la tcnica Lluvia de ideas,
registrar las experiencias y
compararlas.
-Elaborar un organizador grfico sobre
RECURSOS
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Cartulina
-Pega.
-Hojas de
colores
-Marcadores
-Recortes.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
biodiversidad
de las
regiones
naturales del
Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
la biodiversidad en el Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un collage sobre la
biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador.
Investigar sobre la flora y fauna de una
de las regiones naturales del Ecuador y
escribir un comentario.
EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales

Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin
geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma
bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y
descripcin de modelos y grficos.
Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica.
2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin
Interandina.
3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin
Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer la
importancia de los
bosques para la
supervivencia del
planeta Tierra, con la
valoracin, descripcin
y concienciacin del
manejo sustentable de
este recurso natural.

-Experiencia: visitar un bosque de la
localidad u observar imgenes de
bosques de varias partes del pas.
Describir lo observado.
-Reflexin: contestar en parejas:
cul es la importancia de los bosques
para el planeta Tierra?, qu
caractersticas tienen los bosques?
-Conceptualizacin: leer la pgina 16
del texto, comentar con los
compaeros(as) y analizar las
respuestas anteriores.
-Aplicacin: imaginar que se es un
bosque, y escribir una carta para los
seres humanos argumentando porqu
es importante que reciba cuidado y
cmo hacerlo.
RECURSOS
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Bosque de
la localidad.
-Imgenes.
-Hojas A4
-Sobres.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
importancia
de los
bosques para
la
supervivencia
del planeta
Tierra.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia
de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la
valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este
recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la
supervivencia del planeta Tierra.
Indicadores
Lo toma
Debe
Describe cmo son los bosques.
Explica las funciones de un bosque.
Explica la importancia de los bosques para la
supervivencia del planeta Tierra.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA
ECUATORIANA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Comparar la diversidad
ecolgica de los
bosques de las
regiones del Litoral,
Interandina y
Amaznica del
Ecuador, con la
observacin directa, la
relacin y descripcin de
las caractersticas de
cada regin.
MTODO NARRATIVO
INTERROGATIVO.
-Dibujar la biodiversidad de una regin
del Ecuador.
-Observar el grfico de barras de la
pgina 17 del texto. Contestar: cmo
estn distribuidos los bosques en las
regiones naturales del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Narrar fbulas, en las cuales se
consideren la fauna y la flora (como los
bosques) de las regiones.
RECURSOS
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Fbulas
-Cartulina
-Revistas
-Peridicos
-Pega
-Marcadores
-Regla
-Papel
brillante
otro.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
compara la
diversidad de
los bosques
de las
regiones del
Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Organizador
cognitivo.
-Volver a leer en grupos e intercambiar

ideas.
-Identificar aspectos importantes de
las fbulas.
-Leer la pgina 17 del texto y
comparar con lo analizado de las
fbulas.
-Establecer semejanzas y diferencias
entre los bosques del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un collage sobre la diversidad
ecolgica de los bosques de las
regiones naturales del Ecuador.
SPTIMO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LITERATUR
A.
Comprender las
distintas leyendas
literarias en funcin
de discriminar entre lo
tradicional y el aporte
propio de los autores.
Identificar la
estructura formal de la
leyenda literaria en
funcin de valorar la
importancia del
contexto.
Leyenda: Abdn
Caldern.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO

-Observar y comentar los grficos de
las pginas 34 y 35 del libro.
-Responder las preguntas de la pgina
35 del libro
-Realizar las actividades de las pginas
DESEQUILIBRO COGNITIVO:
Qu son las leyendas?, qu
caractersticas tienen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del
libro.
-Leer las pginas 38 y 39 del libro.
-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
-Fomi
-Tijeras
-Pega
-Lpices
-Pinturas o
tmperas.
-Pega.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce en
una leyenda
literaria los
elementos
bsicos que la
conforman.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
44 y 45 del libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda
leda, en parejas.
-Socializar las dos actividades
anteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Escoger una leyenda del cuaderno de
trabajo y realizar las actividades.
(pginas 33-40)
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas
leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el
aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos
SI
NO
bsicos que la conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una
leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en
la leyenda.
Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.
Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LITERATUR
A.
Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA

-Leer la leyenda El regalo del fuego.
-Contestar las preguntas de la pgina
48 del libro.
-Realizar las actividades sobre las
figuras literarias del libro.
-Planificar la leyenda estableciendo el
propsito, quin ser el lector, su
estructura e ideas.
-Escribir el primer borrador de la
leyenda literaria El regalo del fuego,
utilizando las figuras literarias creadas,
y relacionando las oraciones y prrafos
con distintos conectores y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta
los puntos de la pgina 50 del libro.
-Redactar la versin final de la leyenda
e ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Lpiz
-Hojas
-Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
leyendas de
forma creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
figuras
literarias.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
de trabajo, pginas 43-45.
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas
literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa
teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.
Tiene un ttulo atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.
SI
NO
SPTIMO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: SUCESIONES DECRECIENTES CON DIVISIN.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.

REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Generar
sucesiones con
multiplicacione
s y divisiones.
Realizar ejercicios de conteo salteado, de
manera descendente, empezando desde un
nmero diferente de cero.
Contestar: cmo se construyen sucesiones
decrecientes?
Percepcin global: leer los problemas de
Descomposicin: identificar el primer
nmero de la secuencia, el patrn de
cambio, el nmero de trminos o el ltimo
nmero de la secuencia segn sea el caso.
Sntesis: construir las secuencias por
medio de la divisin.
Explicar brevemente cmo se obtienen
secuencias decrecientes por medio de la
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes
con el uso de
las
operaciones
bsicas, como
la divisin.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
divisin.
Realizar la actividad de cierre de la pgina
20 del texto.
Resolver las actividades de la pgina 28 del
Estimar el tiempo en que se desocupa un
lugar sabiendo cuntas personas salen de
l por minuto.
EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Generarsucesiones con
multiplicaciones y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y
SI
NO
decrecientes con el uso de las operaciones bsicas, como la
divisin.
Completa sucesiones decrecientes.
Identifica el patrn de cambio de una sucesin decreciente.
Construye sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.
Relaciona una sucesin con su patrn de cambio.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Aplicar los
criterios de
divisibilidad para
encontrar los
divisores de un
nmero
natural sin
realizar
divisiones.
MTODO LGICO
Dados determinados nmeros, encontrar
sus divisores por medio de divisiones.
Contestar: cmo se pueden encontrar
divisores de un nmero sin hacer
divisiones?
-Observar nmeros divisibles para 2, 3, 5, 4,
9 y 11.
-Tratar de analizar por qu un nmero es
divisible para 2, 3, 5, etc.
-Investigar los criterios de divisibilidad para
estos nmeros.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Internet
-Libros de
Matemtic
as.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Encuentra
divisores de un
nmero
natural
aplicando
criterios de
divisibilidad.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
-Realizar un organizador grfico para lo

investigado.
-Comprobar los criterios de divisibilidad con
los nmeros dados.
-Exponer.
EVALUACIN
BLOQUE 2.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Aplicar los criterios de
divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin
realizar divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Encuentra divisores de
aplicando criterios de divisibilidad
un
nmero natural
(6).
INDICADORES
Identifica los divisores de un nmero sin
realizar divisiones.
Clasifica nmeros segn su divisibilidad.
Encuentra
nmeros
que
cumplan
determinadas condiciones de divisibilidad.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: TRAZO DE PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
- Trazar
MTODO INDUCTIVO
-Libro de
Reconoce y
TCNICA:
paralelogram
texto de
clasifica de
Prueba
os y
matemtic acuerdo con
INSTRUMENT
trapecios con Ubicar puntos en un plano cartesiano, y
as
sus elementos O:
el uso de la
deducir coordenadas teniendo puntos
-Cuaderno
y propiedades, Ejercicios.
cuadrcula.
ubicados en el plano.
de trabajo. paralelogramo
Dibujar paralelogramos y trapecios.
-Cuaderno
s y trapecios.
de materia
Contestar: cmo se puede utilizar un plano
-Lpices
cartesiano para trazar paralelogramos y
-Pizarrn
trapecios?
-Marcador.
-Leer los problemas de la pgina 26 del texto.
-Identificar los datos.
-Trazar los planos cartesianos
-Ubicar los puntos en el plano
correspondiente.
-Unir los puntos.
-Determinar las figuras que se forman.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: Geometra.
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Trazar paralelogramos y
trapecios con el uso de la cuadrcula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y traza paralelogramos y trapecios
ubicando los vrtices.
EJERCICIOS:
1) Dados los vrtices A (2, 1), B (7, 1), C (2, 6), D (7, 6) y los vrtices G
(2, 2), H (9, 2), I (3, 7), J(10, 7), determinar qu figuras se obtienen.
2) Dibujar sobre una cuadrcula un trapecio y determinar las
coordenadas de sus vrtices.
3) Completar los vrtices para formar un paralelogramo.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS MLTIPLOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Reconocer las
medidas de
rea, del
metro
cuadrado y sus
mltiplos.
-Realizar
conversiones
simples de
medidas de
superficie del
metro
cuadrado a sus
mltiplos y
viceversa.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Estimar el rea de superficies de pequeos
objetos planos del entorno. Medir estas
superficies para comprobar lo estimado.
Recordar los mltiplos y submltiplos del
metro cuadrado.
Leer el problema del texto: Guayaquil es la
ciudad ms poblada de nuestro pas, pues
tiene un estimado de 2366902 habitantes
que ocupan un aproximado de 344 km2 de
superficie. Cul es la superficie de Guayaquil
expresada en hectmetros cuadrados?
-Leer en parejas el problema.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Hoja de
cuaderno,
regla, una
baldosa,
etc.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos ms
usuales)
unidades de
rea.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
-Construir una del metro cuadrado y sus

equivalencias.
-Dar ejemplos de lo que se puede medir
utilizando los mltiplos del metro cuadrado.
-Leer el cuadro de la pgina 27 del texto.
-Resolver el problema.
Estimar el rea en metros cuadrados que
ocupa la escuela.
EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer las medidas
de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos.
-Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro
cuadrado a sus mltiplos y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos ms usuales) unidades de rea.
EJERCICIOS:
1) Completa las siguientes igualdades:
20 hm2=.dam2
4 km2 = m2
10dam2=.m2
5 hm2= dam2
2) Relaciona las medidas con sus equivalencia
Decmetro cuadrado
1 m2
Metro cuadrado
100hm 2
Kilmetro cuadrado
100m 2
Hectmetro cuadrado
10.000 dam 2
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Recolectar y
representar
datos discretos
en diagramas
de barras.
-EXPERIENCIA
Realizar pequeas encuestas dentro del
grupo y representar los datos en tablas de
frecuencia, comparar las tablas de
frecuencia.
-REFLEXIN:
De qu otra manera se puede representar
los datos?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer sobre cmo se elaboran los diagramas
de barras y poligonales.
-Representar los datos de las encuestas
anteriores en estos diagramas.
-Comparar los diagramas y escribir algunas
inferencias que se obtienen de la
informacin.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Programa
Excel.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Encuestas y
diagramas.
-Escribir sobre cmo se leen los datos

utilizando estos diagramas.
-APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina39 del
Proponer un tema para realizar una encuesta
a un grupo de habitantes del barrio, y
presentar los datos en una tabla de
frecuencia y en los diagramas.
Utilizar el programa Excel para graficar
diagramas.
SPTIMO AO
BLOQUE 2
Estudios
Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
CONOCIMIENTOS:UN PAS POBRE Y DESUNIDO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Determinar las
caractersticas
principales del Ecuador
como un pas pobre y
desunido en las
primeras dcadas de
su historia, en que
predominaba el
conflicto entre las
regiones.
MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA.
Lluvia de ideas sobre cmo se organiza
el Estado ecuatoriano actualmente.
Leer algunas noticias de peridico e
identificar a qu poderes del Estado
corresponde.
preguntas: cmo dirigan el pas los
grandes hacendados?, cul fue el
papel de los caudillos militares en la
poltica de los primeros aos de la
Repblica?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes del texto y
lminas referentes al tema.
-Leer el texto individual y
grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la
Repblica con los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que
contenga los poderes del Estado y sus
funciones: Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.
TRANSFERENCIA DEL
-Peridicos
-Lminas
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Diario
personal.
Explica
porqu se
habla de un
pas pobre y
desunido en
las primeras
dcadas de su
historia.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
CONOCIMIENTO:
Trabajo.
Reflexionar sobre: crees que los
militares de la poca constituyeron un
grupo de poder?
EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO:Determinar
las
caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido
en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto
entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y
desunido en las primeras dcadas de su historia.
(6).
INDICADORES
Compara la vida de antes y despus de la
fundacin de la Repblica.
Explica quines experimentaron cambios al
inicio de la Repblica y quines se
mantuvieron en las mismas condiciones.
Describe las caractersticas de los diferentes
poderes del Estado que regulaban la vida del
siglo XIX.
Explica
porqu
los
militares
eran
considerados lderes en el siglo XIX.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:FUNDACIN DE LA REPBLICA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar en el tiempo una
primera etapa de la
vida del Ecuador (1830
-1845), en la que
predominaron los
caudillos militaresy
la influencia del
cleroen la poltica y la
sociedad, destacando
el papel de Juan Jos
Flores.
MTODO LGICO.
Lluvia de ideas sobre el primer
presidente de la Repblica.
preguntas: cmo fue la poca del
floreanismo en el Ecuador?, quin fue
Vicente Rocafuerte?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar imgenes de Juan Jos
Flores y Vicente Rocafuerte,
describirlas.
-En grupos, investigar sobre un
RECURSOS
-Lminas
-Libros de
historia del
Ecuador.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Carteles
-Peridicos.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica en el
tiempo la
primera etapa
del Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
Co evaluacin
subtema: La Primera Constitucin,

Gobierno Floreano, Vicente
Rocafuerte, Cada del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Participar en una mesa redonda sobre:
La deuda externa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Averiguar quin se encarga de la
recaudacin de impuestos en la
actualidad.
Buscar en peridicos noticias sobre
este tema.
Realizar las actividades de la pgina
18 del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar en el tiempo una
primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que
predominaron los caudillos militaresy la influencia del cleroen la
poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO:
1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa.
Escriban las ideas ms importantes.
2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del
Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la
etapa del Floreanismo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:CONSOLIDACIN DEL ESTADO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Examinar el proceso
de consolidacin del
Estado que se dio
bajo el rgimen de
Garca Moreno, un
gobernante polmico,
inclinado a la represin
y gran constructor.
TCNICA DEBATE
Realizar las actividades de
Descubriendo juntos.
Reflexionar sobre: cmo fue la
presidencia de Garca Moreno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer individualmente las pginas 34 y
35 del texto.
-Leer en parejas y elaborar un
organizador grfico.
-Adoptar una posicin frente al
garcianismo, investigar sobre algunos
aspectos, organizar la informacin
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
Historia
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
etapa del
garcianismo
destacando el
proceso de
consolidacin
del Estado.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
para intervenir en un debate.

-Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Explicar cules fueron las
contradicciones en la obra de Garca
Moreno.
Realizar las actividades de las pginas
20 y 21 del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Examinar el proceso de
consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran
constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo
destacando el proceso de consolidacin del Estado.
El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y
fuertes.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar la etapa que
va desde 1875 a
1895, sus conflictos
sociales y polticos,
especialmente la lucha
popular por la
democracia y el inici
del auge cacaotero.

EXPERIENCIA: dilogo sobre la
produccin y exportacin del cacao.
Dibujar este fruto.
REFLEXIN: reflexionar sobre: por
qu el Ecuador era llamado pas
cacaotero?, cmo lleg nuestro pas
al final del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN: leer las
pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un
cuadro de exposicin del tema, en
grupos. Socializar.
APLICACIN: investigar quin fue
Marietta de Veintimilla. Elaborar una
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Cuaderno
de materia.
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Internet
-Libros de
Historia.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe
aspectos
importantes
sobre las
ltimas
dcadas del
siglo XIX
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica
lnea de tiempo de los gobiernos

progresistas. Leer informacin sobre
la venta de la bandera y resumir las
ideas principales y secundarias.
trabajo.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y
polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX.
INDICADORES
Explica por qu el Ecuador era llamado pas
cacaotero.
Explica los cambios que se dieron en el pas
a raz del auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la
bandera.
ESCALA
1-2-3-45-6
SPTIMO AO
BLOQUE 2
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS
REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
Relacionar las
suelos de los bosques
y la influencia en los
seresvivos de cada
regin del Ecuador,
desde interpretaciones
de imgenes, grficos e
informacin cientfica.
MTODO DE INVESTIGACIN.
Describir las caractersticas de un
determinado bosque.
-Contestar: qu caractersticas
tendrn los suelos de los bosques?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Consultar sobre las caractersticas de
los suelos del bosque.
-Comparar con las pginas 25-28 del
texto.
-Mediante la tcnica Philips 66 exponer
los resultados de la comparacin.
-Elaborar una rueda de atributos sobre
las caractersticas de los suelos de los
bosques.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un peridico mural sobre las
caractersticas de los suelos de los
bosques de las regiones continentales
del Ecuador y su influencia en la vida
de los seres vivos.
-Internet
-Entrevistas
-Libros
Franelgrafo.
-Tachuelas
-Hojas
-Marcadores
-Pinturas.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
Caracteriza el
suelo del
bioma
bosque.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar las
caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los
seresvivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de
imgenes, grficos e informacin cientfica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.
INDICADORES
Describe las caractersticas de los
suelos de los bosques, en general.
Explica las caractersticas de los suelos
de la regin Litoral.
Describe las caractersticas de los
suelos de la regin Andina.
Explica las caractersticas de los suelos
de la regin Amaznica.
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar los procesos

de retencin,
permeabilidad y
erosin del suelo,
desde la observacin
experimental, la
identificacin de su
estructura y
composicin; y la
interpretacin de datos
recolectados.
MTODO CIENTFICO.
Lluvia de ideas sobre los beneficios del
agua para los seres biticos.
-Contestar: cmo han cambiado los
bosques?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Intercambiar ideas en grupos.
-Plantear hiptesis.
-Realizar el Proceso de transpiracin en
los vegetales.
-Compartir experiencias.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Completar las actividades de la
pgina 20 del cuaderno de trabajo.
-Escribir un miniensayo sobre el agua y
RECURSOS
-Una planta
de geranio.
-Una funda
plstica.
-Una cuerda.
-Agua.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce el
proceso de
transpiracin
en los
vegetales
verdes para
relacionarlo
con la
importancia
que tiene el
agua para los
bosques.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
su importancia en los bosques.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de
retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin
experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la
interpretacin de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los
vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua
para los bosques.
(6).
INDICADORES
Explica la transpiracin de las plantas.
Explica por qu se forman gotas de agua
dentro de la funda plstica.
Reconoce por dnde transpiran las plantas.
Diferencia respiracin y transpiracin.
Relaciona el experimento con el agua y su
importancia en los bosques.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE
LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.
DESTREZAS CON
RECURSOS
EVALUACIN
CRITERIOS DE
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO
NARRATIVO-Libro
de
Relaciona
la
TCNICA:
Analizar las
INTERROGATIVO.
Ciencias
explotacin de Observacin
consecuencias del
Naturales.
los bosques
INSTRUMENT
impacto natural y
Leer
notas
de
peridico
sobre
la
-Fichas
de
con
la
erosin
O:
antrpico sobre la
explotacin de bosques.
registro de
del suelo.
Escala
estabilidad de los
datos.
numrica.
suelos segn la
-Comentar y contestar: cul es la
-Entrevistas.
regin del Ecuador,
realidad de los bosques que hay en la
-Hojas A4
con el reconocimiento
localidad?
-Pinturas
del bosque como
CONSTRUCCIN DEL
-Lpices.
recurso natural
CONOCIMIENTO:
-Peridicos
-Consultar
a
personas
de
la
localidad
explotado y la
sobre la desaparicin de bosques.
interpretacin y
-Escuchar las intervenciones sobre
reflexin crtica de la
este tema.
informacin obtenida
-Comentar sobre esta realidad
en diversas fuentes.
tomando en cuenta el pasado y el
presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Escribir un cuento en el que se
mencione la explotacin de los
bosques y su relacin con la erosin
del suelo. Realizar ilustraciones.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO:
Analizar
las
consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad
de los suelos segn la regin del Ecuador, con el reconocimiento del
bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica
de la informacin obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la
erosin del suelo.
(6).
INDICADORES
Identifica las causas de explotacin de los
bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los
bosques actualmente.
Explica lo que es erosin del suelo.
Establece una relacin entre la explotacin
de los bosques y la erosin del suelo.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE
EL RECURSO SUELO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
recursos naturales
renovables
explotados en cada
regin del Ecuador y
su impacto
ambiental sobre el
recurso suelo, desde
la observacin de
grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin de datos
y la formulacin de
conclusiones.
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
MTODO DE INVESTIGACIN.
Lluvia de ideas sobre ejemplos de
recursos renovables.
-Contestar: cul es el impacto de la
explotacin de los recursos naturales
renovables en el recurso suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar el experimento LAS PLANTAS
CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO.
-Realizar una mesa redonda para
discutir sobre las preguntas: qu
sucedera si no contramos con la
-Ramas con
hojas verdes.
-Frasco de
vidrio
grande.
-Frasco de
vidrio
pequeo.
-Una
cuchara.
-Fsforos.
-Sal.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
Reconoce el
impacto de
los recursos
naturales
renovables
en el recurso
suelo.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
presencia de las plantas?, de qu

manera el aire contaminado nos
perjudica?
-En grupos, plantear posibles
soluciones para este problema.
-Investigar sobre las soluciones y
elaborar un informe.
-Socializar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Identificar los recursos
naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y

su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la
observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos
y la formulacin de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL:Reconoce el impacto de los recursos naturales
renovables en el recurso suelo.

Indicadores
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotacin racional
del recurso suelo.
Lo toma
en cuenta
Debe
corregirlo.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Sptimo ao

BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: SPTIMO
ESTUDIANTE: __________________
1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro.
Biografa A
Biografa B
Nombre del personaje
Datos biogrficos (fecha y
lugar de nacimiento, fecha y
lugar de fallecimiento)
Contexto social e histrico en
el cual vivi
Estudios, ocupacin, aficin
Logros, contribucin
2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.
Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado.

Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________
3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora

correspondiente.
Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos,
Bastante,
Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras,
Segundo,
Demostrati
vos
Posesiv
os
Indefinid
os
Numeral
es
Interrogati
vos
Exclamati
vos
Relativ
os
4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal.

52
_____________________________________________________________________________
19
_____________________________________________________________________________
75
_____________________________________________________________________________
12
_____________________________________________________________________________
5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la
leyenda literaria.
V
F
Es un texto con trama expositiva
Es un texto con trama narrativa

Est basado en algn hecho histrico
Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura
Relata la cronologa de la vida de una persona famosa
Representa fielmente un hecho histrico
Transcurre en un tiempo y lugar precisos
Transcurre en una poca y lugares imprecisos.
6. Explica el significado de la figura literaria.
Significado
a. Mece sus brazos el roble acompaando
al viento.
b. Feliz como nio con zapatos nuevos.
c. Techo de algodn cubra el sol.
d. Sus delicadas y veloces manos, como
pjaros hacendosos tejan la bufanda.
7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o

personificacin).
8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.

Inicio
Presentacin de personajes
Presentacin de un tiempo y lugar
particular
Acciones
Nudo
Elemento fantstico
Resolucin
Situacin final
REA: MATEMTICA
BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE__________________________
Selecciona la respuesta correcta.
1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son:
15
75
x5
a.
b.
c.
d.
375
X5
187
5
X5
1875, 9375, 43875

9375, 46875, 234375
1875, 3750, 7500
375, 18750, 93750
2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de

15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de
abdominales realizados por Ricardo el patrn de cambio es:
a.
b.
c.
d.
Triplicar el anterior
Multiplicar por 5
Duplicar el anterior
Elevar el cuadrado
3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km.
Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La
expresin que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sbados es:
a. 100 43 + 29
c. 100 (43 + 29)
b. (100 43) + 29
d. (100 29) + 43
4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados
Adriana recorre:
a. 14 km.
c. 38 km.
b. 28 km.
d. 114 km.
5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto

entrena natacin en una piscina de 50 m de longitud. Despus del
calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si
se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede

afirmar que alcanza:
a. 150 m.
c. 165 m.
b. 153 m.
d. 1650 m.
6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que

Humberto nada durante su entrenamiento es:
a. ( 28 x 2) + 50
b. (100 + 50) x 3
c. (42 + 33) + 28
d. (42 + 33) 50
7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que
Humberto va a la piscina nada:
a. 5150 m
c. 6300 m.
b. 2100 m.
d. 1400 m.
8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya

superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se
realiza la siguiente operacin:
a. 49
b.49
c. 49
d. 49
=
=
=
=
7
6
8
5
9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est

representada en el siguiente plano:
B
A
F
a. BA y CD
b. AF y CD
c. BC y BA
d. BC y AF
10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:
a. BA y AF
b. BC y CD
c. FE y CD
d. BC y AF
11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar
que la unidad ms adecuada para medir su superficie es:
a. el decmetro cuadrado.
b. el centmetro cuadrado.
c. el milmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus
sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos
recibe cada amigo?
a. 12 dulces.
b. 18 dulces.
c. 45 dulces.
d. 90 dulces.
13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y
nias cuyo nmero es igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a
la funcin asistirn:
a. 56 nios y nias
c. 32 nios y nias.
b. 72 nios y nias
d. 64 nios y nias.
14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern

formar grupos con el mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de
hacerlo es formando:
a. 5 grupos con 10 estudiantes.
b. 4 grupos con 12 estudiantes.
c. 9 grupos con 8 estudiantes.
d. 3 grupos con 15 estudiantes.
15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que
el nmero que expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela
de Alangas es:
a. Divisible para 4 y para 9.
b. Divisible para 5 y para 9.
c. Divisible para pero no para 9.
d. Divisible para 5 pero no para 9.
16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que

expresa el nmero de habitantes:
a. Es divisible para 5.
b. Es divisible para 2 y para 3.
c. No es divisible para 3, pero s para 2.
d. Es divisible para 5, pero no para 7.
17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin
Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres das; Margarita,
cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los das que
pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natacin
coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:
a. Dentro de ocho das
b. Dentro de doce das
c. Dentro de quince das
d. Dentro de seis das
18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90
km. Los factores primos del nmero que expresa esta distancia son:
a. 2 x 32 x 5
c. 22 x 32 x 5
b. 2 x 32 x 15
d. 10 x 32
19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de

piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el
de pecho, en series de nueve. La mnima cantidad de piscinas en cada estilo
que rsula debe nadar es:
a. 45 piscinas.
b. 40 piscinas.
c. 36 piscinas.
d. 14 piscinas.
20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:
a. un rectngulo.
b. un rombo.
c. un trapecio.
d. un paralelogramo.
21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es:

a. el kilmetro cuadrado.
b. el decmetro cuadrado.
c. el hectmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de
relevos. Al analizar la grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo
demor en realizar la prueba fue:
Y
10
a. el tercer integrante.
b. el cuarto integrante.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
7
X
8
c. el octavo integrante.
d. el noveno integrante.

BLOQUES 1 y 2

AO DE EGB: Sptimo
TCNICA. Prueba Escrita
1. Completa
Distribucin de la poblacin:
1. ______________________________________________________
_
2.
____________________________________________________
3. _______________________________________________
__
4.
_______________________________________________
5.
_____________________________________________
2. Relaciona
Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn
corresponda:
B) Productos
A) Regiones
1. Sierra centro-norte
2. Sierra sur
3. Costa
Cascarilla
Ovejas
Papas
Cacao
Cebada
Trigo
Textiles
Tabaco
Sal
3. Aplica
Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto
histrico.
obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la
tierra.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.....
4. Describe
En qu consista el caudillismo?
Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?
5. Identifica
Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.
2
Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los
latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:
6. Explica
Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.

BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES
ESTUDIANTE: _________________
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. Qu son los movimientos orognicos?
b. Qu son los movimientos epirognicos?
c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera?
d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental?
...
2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las

Regin
natural
Caractersticas de
su biodiversidad
Ejemplo
regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo.

3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:
Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad
del bioma bosque?
4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias

entre los bosques del Litoral y los bosques andinos.
Bosques del Litoral
Bosques andinos
5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazona.
6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones
continentales del Ecuador.
animales
- El - viven - el - sustento - donde - es y - sustrato - y - plantas - suelo
por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se madre - de - la - suelo
.....
El - medida - es - alcalinidad -
de - pH - una - o - acidez
fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La
..
7. Anota en los recuadros la diferencia entre:

Suelos del Litoral e
interandinos
____________________
____________________
____________________
____________________
Erosin y
conservacin del
suelo
____________________
____________________
____________________
____________________
Rotacin de cultivo
y cultivo en terrazas
____________________
____________________
____________________
____________________
8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y
Amaznica (A).
L
9. Anota la letra
enpoco
el crculo
que corresponda
Suelos
profundos
y con
horizontes
poco desarrollados.
Suelos con un alto porcentaje
de
humedad.
En las zonas lluviosas
a. Regin Litoral
b. Regin Interandina
c. Regin Amaznica
10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:

Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?
SEPTIMO AO
BLOQUE 3
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.

EJE DEL
APRENDI
ZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender el orden en
que aparece la
informacin en folletos
variados desde el
anlisis de sus partes.
Comparar con una
actitud crtica y
valorativa entre
variados folletos las
distintas maneras en que
se presenta la
informacin.
Folleto: De dnde viene
el caf que tomamos?
PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades las pginas
54 y 55 del libro de lengua y
literatura.
- Analizar paratextos (grficos y
distribucin de la informacin, de las
pginas 56 y 57 del libro).
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura: De dnde viene
el caf que tomamos?
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del
texto.
ideas secundarias.
Poslectura:
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de
materia.
-Folletos.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Selecciona las
ideas
principales y la
estructura de
un folleto.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
-Comparar el folleto con otros tipos

de texto para determinar su
estructura.
-Leer diversos folletos y determinar
su estructura.
60 del libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores
subrayados.
-Determinar la funcin de las
palabras subrayadas.
-Leer la pgina 61 del libro.
-Resolver las actividades de la pgina
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender el orden en
que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus
partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las
distintas maneras en que se presenta la informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de
un folleto.
(6).
INDICADORES
Identifica la estructura de un folleto.
Reconoce las funciones de un folleto.
del tema de un folleto.
Lee pausadamente.
Comprende las ideas del folleto identificando
los elementos explcitos e implcitos.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
ESCRIBIR
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Producir distintos tipos
de folletos adecuados
con mbitos de
desempeo reales
segn las propiedades
textuales especficas y
grficas.
Folleto sobre la escuela.
PROCESO
Planificar:
-Leer el dilogo de la pgina 65 del
texto.
-Determinar qu se va a escribir,
para esto se necesitar realizar
entrevistas.
-Establecer para qu se va realizar el
folleto sobre la escuela.
-Determinar para quin estar
dirigido el folleto.
-Elegir el tipo de texto que se va a
utilizar.
-Leer en parejas la pgina 66.
-Preparar en grupos las entrevistas.
Redactar:
-Leer las sugerencias para hacer un
folleto de la pgina 75.
-Escribir la primera versin del folleto
RECURSOS
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel y
lpiz o una
grabadora.
-Internet
-Libros
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas o
marcadores
.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Disea y
escribe folletos
sobre distintos
temas, con
diferentes
funciones del
lenguaje,
trama textual
adecuada y
que posean
variedades
lingsticas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
de promocin de la escuela,
empleando la maqueta.
Revisar:
-Realizar la actividad 2 de la pgina
75 del libro.
Publicar:
-Realizar una exposicin de los
folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de
folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre
distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama
textual adecuada y que posean variedades lingsticas.
El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que
precisa el tema del folleto.
La informacin est agrupada en subttulos.
Las fotos aportan a la comprensin del mensaje.
Utiliz diversas fuentes de informacin.
Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
APRENDI
CRITERIOS DE
S
ZAJE
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Utilizar de manera
-Libro de
Identifica la
TCNICA:
TEXTO
eficaz las
Escribir oraciones y reconocer el sujeto
Lengua y
aposicin en
Observacin.
propiedades
y el predicado.
Literatura. oraciones y la
INSTRUMENT
textuales y los
-Cuaderno utiliza
O:
elementos de la
Dadas determinadas oraciones, con
de trabajo. correctamente. Escala
lengua necesarios
aposicin, contestar: cul es la palabra -Pizarrn
numrica.
para escribir folletos
ms importante dentro del sujeto?, por -Marcador.
con diversos
qu?
propsitos
CONSTRUCCIN DEL
comunicativos.
CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo-deductivo.
La Aposicin.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras
en el sujeto (ncleo del sujeto con
aposicin)
-Observar si pierde o no sentido la
oracin.
-Escribir lo que se crea que es la
aposicin.
-Leer la explicacin de la pgina 67 del
libro.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 67
del libro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para
escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza
correctamente.
(6).
INDICADORES
Identifica el sujeto y sus modificadores
directos.
Reconoce en una oracin los sustantivos en
aposicin.
Identifica las frases en aposicin en una
oracin.
Escribe oraciones con aposicin.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utilizar de manera
eficaz las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir folletos
con diversos
propsitos
comunicativos.
Escribir oraciones con palabras que se
escriben con la h, b, y v. Intercambiar
entre compaeros.
Uso de la h, v y
b
Contestar: qu otras reglas existen para
la escritura de estas letras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo-deductivo.
-Leer oraciones con formas del verbo
haber y hacer.
-Sealar estos verbos y analizar su
escritura.
-Deducir en parejas, una regla para estas
palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
papel.
-Esferos.
-Cuaderno
de
materia.
-Internet
-Libros de
gramtica.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza las
reglas
ortogrficas
para la
escritura
correcta de
palabras con
h, v y b
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
deducir la regla.
-Observar las palabras terminadas en
voro.
-Sacar una conclusin y deducir la regla
para la escritura de estas palabras.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Recopilar las reglas estudiadas desde
aos anteriores sobre la escritura de las
letras h, b, v. Escribir ejemplos.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para
escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura
correcta de palabras con h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
HABLAR
Y
ESCUCHA
R
Escuchar
comentarios sobre el
anlisis de
informacin de
folletos que
provenga de
diferentes mbitos y
jerarquizarla con
diversos propsitos.
Discutir sobre la
naturaleza
comunicativa de los
folletos y su
estructura desde la
planificacin del
discurso y el anlisis
de su contenido.
Gua turstica.
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
-Leer la carta de la pgina 76 del texto.
-Hacer un listado con todos los lugares
conocidos.
-Hacer entrevistas para averiguar las
comidas tpicas y los mejores
restaurantes del barrio.
-Investigar algunos antecedentes
histricos del sector.
-Disear el recorrido que se har.
-Ordenar las ideas y elaborar un guin
con frases cortas, sencillas y completas.
-Ensayar frente a un espejo.
-Ensayar frente a otras personas.
-Presentarse delante de la clase.
ESCUCHAR
Reconocer: qu se dice, para qu y para
quin est dirigida la gua turstica.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Entrevista
s.
-Internet
-Libros
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Planifica y
expone una
gua turstica
investigando y
jerarquizando
las ideas
principales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el
estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
memoria (visual, auditiva, entre otros)
para retener informacin.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios
sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes
mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura
desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica
SI
NO
investigando y jerarquizando las ideas principales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz
adecuado
Corrige lo que se pronunci mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de
sus compaeros.
Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus
compaeros.
Escucha las sugerencias de sus compaeros.
SEPTIMO AO
BLOQUE 3
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Localizar
puntos en el
plano
cartesiano.
-EXPERIENCIA
Representar un plano cartesiano en una hoja
de cuadros. Escribir el nombre de los ejes.
Ubicar una escala en los ejes.
-REFLEXIN:
Qu son pares ordenados?, para qu
sirven?, cmo se identifican?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer el problema de la pgina 32 del texto.
-Seguir los pasos para determinar los pares
ordenados que forman el tringulo.
-Escribir sobre cmo est conformado un
plano cartesiano, cmo se lee un par
ordenado y como se representa.
-APLICACIN:
Realizar el proyecto, en grupos: Construccin
de un geoplano.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Madera
triplex
-Clavos
pequeos.
-Martillo
pequeo.
-Ligas de
colores.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares

ordenados en el geoplano.
EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Localizar puntos en el
plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales,
decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano
cartesiano.
Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
fracciones.
MTODO ANALTICO
Representar grficamente determinadas
fracciones.
Contestar: qu son fracciones equivalentes?,
cmo se pueden obtener fracciones
equivalentes?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del
texto.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a
partir de 1/5, en parejas.
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.
-Leer el texto y comprobar lo realizado.
-Explicar los procesos de simplificacin y
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
gruesa
-Tijeras.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Obtiene
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
la
simplificacin.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
amplificacin.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.
Construir el juego de domin con fracciones
equivalentes como se indica en la pgina 62
EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:-Establecer relaciones de
orden en un conjunto de fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a
partir de la amplificacin y la simplificacin.
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por
amplificacin
Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin.
Identifica entre dos fracciones cul es el mayor.
Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Reconocer y
clasificar
polgonos
irregulares
segn sus
lados y sus
ngulos.
-Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en
la resolucin
de problemas
con nmeros
naturales y
decimales.
Experiencia:
Dibujar polgonos regulares y dar los
nombres. Dibujar polgonos que tengan el
mismo nmero de lados que los anteriores
pero con distintas medidas.
Reflexin:
En parejas, contestar: en qu se diferencian
los polgonos regulares de los irregulares?,
qu nombre recibe cada uno?, cmo se
obtiene su permetro?
Conceptualizacin:
-Describir las caractersticas de los polgonos
regulares.
-Determinar qu caractersticas se cumplen
en los polgonos irregulares.
-Establecer las diferencias.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
-Tijeras.
-Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
-Calcula y
aplica el
permetro y
rea de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares en la
resolucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
-Determinar que reciben el mismo nombre

por el nmero de lados.
-Elaborar un organizador grfico sobre los
polgonos irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de
la pgina 38.
-Socializar.
Aplicacin:
Encontrar el permetro de elementos del aula
como: escritorios, puertas, cuadernos, etc.
Elaborar trabajos artsticos a partir de la
construccin de polgonos irregulares.
EVALUACIN
BLOQUE 3.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Reconocer y clasificar
polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus
elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
-Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de problemas.
(6).
INDICADORES
Diferencia polgonos regulares e irregulares.
Identifica el nombre del polgono segn el
nmero de lados.
Dibuja polgonos irregulares diferentes.
Identifica y calcula el permetro de un
polgono irregular.
Establecer la medida de determinados lados
a partir de datos conocidos.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro cbico,
en la
resolucin de
problemas.
Experiencia:
Llevar un dado, describir las caractersticas e
identificar el nmero de caras, nmero de
aristas, vrtices y lados.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: cul es la
unidad de volumen?, cules son sus
submltiplos?, cundo se utilizan?
Conceptualizacin:
-En parejas, investigar sobre el concepto de
volumen, su unidad bsica, y sus
submltiplos.
-Analizar lo investigado y elaborar un
organizador grfico.
-Escribir ejemplos de objetos que requieren
ser medidos con unidades pequeas de
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dado
-Cartulina
-Regla
-Tijeras
-Pega.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
volumen.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
volumen.
-Exponer.
Aplicacin:
Elaborar un decmetro y un centmetro
cbico.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio
del profesor en el aula.
EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar
mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.
EJERCICIOS:
1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en:

140 m3
345 m3
123 m3
2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son:
18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en
centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y
metros cbicos.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Calcular la
media,
mediana y
moda de un
conjunto de
datos
discretos.
Experiencia:
Realizar una encuesta sobre las edades de un
pequeo grupo de estudiantes. Lluvia de
ideas sobre ejemplos en los que se obtenga
el promedio.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: qu son
medidas de tendencia central?, cules son?,
cmo se obtienen?
Conceptualizacin:
-Analizar los datos de acuerdo a las
siguientes preguntas: cul es la edad ms
frecuente?, de todas las edades, cul es la
que ocupa el lugar central?, cul es el
promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
iguales y determinar cul se repite ms.

-Para la segunda pregunta, ordenar el
conjunto de datos de menor a mayor y
obtener la mediana de acuerdo al nmero de
datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y
dividir para el nmero de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qu
dato es la moda, qu dato es la mediana y
qu dato es el promedio, y definirlas.
Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y
EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Calcular la media,
mediana y moda de un conjunto de datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos
en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
1. Encuentra la moda, la mediana y la
media de un conjunto de datos.
2. Identifica los datos de diagramas y
calcula las medidas de tendencia
central.
3. Comprende problemas e identifica los
datos con los que obtendr la moda,
la mediana y el promedio.
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
SEPTIMO AO
BLOQUE 3
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
CONOCIMIENTOS:LA REVOLUCIN LIBERAL.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir el proceso
de la Revolucin
Liberal, desde las
luchas previas de su
lder Eloy Alfaro hasta
la secuencia de la
etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos e
individuales.
Observacin de una imagen de Eloy
Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se
conoce de este personaje.
Contestar: cul fue la trayectoria
histrica de la Revolucin Liberal
ecuatoriana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar una lectura comentada de las
-En grupos, preparar el guin de
dramatizacin para un subtema con
RECURSOS
-Lminas
-fotografas
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Diversos
materiales
para la
dramatizaci
n: cartn,
tijeras, papel
brillante,
peridicos,
etc.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe el
proceso de la
Revolucin
liberal
mencionando
el papel
desempeado
por Eloy
Alfaro.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
previa lectura y comprensin del

mismo.
-Ensayar.
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar una lnea de tiempo de los
gobiernos liberales.
Interpretar las fotografas de las
Desarrollar las actividades de Plantea
hiptesis e Imagina, de la pgina 29
EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de
la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro
hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e
individuales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin
liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro.
Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo.
Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como:
limitacin del poder del clero, construccin del ferrocarril y libre
mercado.
Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino
frente a las reformas sociales que plante Eloy Alfaro.
Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:EL ESTADO LAICO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los rasgos
fundamentales del
Estado Laico, fruto
de la Revolucin
Liberal: separacin
Iglesia - Estado,
modernizacin estatal,
educacin laica,
incorporacin de la
mujer, comunicaciones,
entre otros.
MTODO LGICO.
Lluvia de ideas sobre la palabra laico.
Dar ejemplos.
Contestar: cules fueron las reformas
fundamentales que llevaron adelante
los gobiernos durante la revolucin?,
en qu consiste la denominada
libertad de conciencia?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar videos
-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y
la libertad de conciencia.
RECURSOS
-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros de
historia.
-Internet
-Documentos
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza al
Estado laico,
fruto de la
Revolucin
Liberal.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
-Analizar las investigaciones, en

grupos.
-Elaborar un organizador grfico sobre
lo analizado.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar un mapa mental sobre los
cambios en Educacin implementados
por el Liberalismo.
Realizar en parejas las actividades de
las pginas 30 y 31 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos
fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal:
separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica,
incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin
Liberal.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
INDICADORES
Identifica
los
cambios
en
educacin
implementados por el liberalismo.
Explica cmo era la influencia religiosa en la
vida del pueblo.
Argumenta
porqu
ciertos
sectores
respaldaron la Revolucin Liberal.
Explica la ley de Manos muertas.
Reflexiona sobre la libertad de conciencia.
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer la
importancia de los
cambios que se
dieron en la
sociedadcon el
laicismo y la
modernizacin, desde
el anlisis de la vida
cotidiana.

EXPERIENCIA: Observar y describir
las ilustraciones de las pginas 52 y 53
del texto.
REFLEXIN: mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: cmo
cambiaron las ciudades y la vida de la
gente?, quines eran los
telegrafistas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar
ideas generales sobre el tema. Leer la
informacin del texto, individual y
grupalmente. Escoger un subtema y
representarlo mediante grficos u
organizadores grficos. Exponer.
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Papel
peridico.
-Papel de
colores.
-Cartn
-Pega.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
cambios que
se dieron en
la sociedad
como
consecuencia
del laicismo.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
APLICACIN: elaborar un collage con

las manifestaciones culturales de la
poca.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia
de los cambios que se dieron en la sociedadcon el laicismo y la
modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad
como consecuencia del laicismo.
(6).
INDICADORES
Identifica las manifestaciones culturales de
la poca.
Encuentra diferencias entre las ciudades a
inicios del siglo XX y las ciudades de hoy.
Describe cmo era la vida cotidiana a inicios
del siglo XX.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar los hechos y
procesos de la etapa
de predominio del
liberalismo
plutocrtico, con el
declive del auge
cacaotero, los
gobiernos de los
banqueros y el inicio
de la insurgencia
social.

EXPERIENCIA: Observar y describir las
imgenes del texto. Dialogar sobre los
aspectos descritos.
REFLEXIN: contestar: en qu
consista la revuelta de Carlos Concha?,
quin sufri ms con la crisis del
cacao?, qu ocurri?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las
explicaciones necesarias. En parejas
escoger un subtema referente a las
preguntas anteriores, investigar,
organizar y analizar la informacin.
Preparar un pequeo concurso de
oratoria.
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.
Documento
s histricos
-Libros de
historia y
literatura.
-Internet
-Revistas.
-Peridicos.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza al
Estado y la
sociedad del
Ecuador en el
gobierno
liberal
plutocrtico.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
APLICACIN: averiguar cmo

funcionaba el Banco Comercial y
Agrcola. Realizar las actividades de la
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatar los hechos y
procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico,
con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio
de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en
el gobierno liberal plutocrtico.
Indicadores
Lo toma
Debe
Identifica los hechos ms importantes que
culminaron en la gran crisis de 1920.
Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.
Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos
Concha.
SEPTIMO AO
BLOQUE 3
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.

DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Describir el ciclo
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
-Hojas o
Explica el
TCNICA:
del agua en los
cartulina
ciclo del agua Observacin
bosques, desde la
Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua.
-Lpices
en los
INSTRUMENT
observacin directa, Intercambiar los dibujos.
-Pinturas o bosques y a
O:
la experimentacin
marcadore qu se debe
Lista de cotejo.
y la relacin de las
-Leer la pgina 38 del texto y mediante la
s.
su
caractersticas
tcnica del cuchicheo contestar: cul es el
-Texto
concentracin
climticas con la
ciclo de agua en los bosques?, cmo se
-Cuaderno en los
humedad del suelo
concentra el agua en los bosques?
de trabajo. bosques.
de este bioma.
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los grficos de las pginas 38 y 39.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.
-Realizar las actividades de la pgina 29 del
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir el ciclo del agua
en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la
relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este
bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se
debe su concentracin en los bosques.
Indicadores
Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los
bosques.
Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua
en los bosques.
Explica cmo influye la evapotranspiracin en el
bioma bosque.
Lo toma
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y
LOS SERES VIVOS.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO
DE
INVESTIGACIN.
-Internet
Relaciona
la
TCNICA:
Relacionar la
-Libros de evapotranspira Observacin
evapotranspirac CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin.
Ciencias
cin con la
INSTRUMENT
in con la
Naturales.
humedad
del
O:
humedad del
suelo y su
Escala
suelo y su
-Contestar: la evapotranspiracin es
Entrevista influencia en la numrica.
influencia en la
perjudicial o beneficiosa para los bosques y el s.
biodiversidad
biodiversidad
planeta?, cmo influye en la humedad de los -Texto
del bioma
del bioma
suelos y los seres vivos?
-Cuaderno bosque.
bosque, con la
de
observacin e
trabajo.
-Plantear
respuestas
en
grupos.
-Papel
interpretacin de
-Leer el texto e investigar utilizando otras
peridico
grficos y la
fuentes.
descripcin de
-Comparar
la
informacin
investigada
para
Marcadore
fenmenos.
determinar aspectos importantes.
s.
-Analizar en grupos y socializar.
-Desarrollar las actividades de la pgina 31

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la
evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la
biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de
grficos y la descripcin de fenmenos.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad
del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.
(6).
INDICADORES
Explica el concepto de evapotranspiracin.
Identifica los factores que intervienen en el
proceso de evapotranspiracin.
Caracteriza el factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.
Explica la importancia climtica y su
influencia en la humedad de los suelos y los
seres vivos.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
-Hojas o
Expone la
TCNICA:
Explicar la
pedazos
importancia
Observacin.
importancia del
-Escribir
oraciones
sobre
los
beneficios
del
de
del
agua
para
INSTRUMENT
agua para los
agua. Intercambiar.
cartulina.
los seres vivos O:
seres vivos de
de cada
Escala
cada regin
-Contestar: cmo beneficia el agua a los
Marcadore regin del
descriptiva.
natural del
seres vivos de las regiones naturales del
s.
Ecuador.
Ecuador, desde el Ecuador?
-Lpices.
anlisis reflexivo y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Pinturas.
la interpretacin
-Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto. -Texto
del agua como
-Interpretar en grupos lo ledo.
-Socializar.
fuente de vida.
-Representar mediante grficos los aspectos
ms importantes.
-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera
si no hubiese agua.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia
del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador,
desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres
vivos de cada regin del Ecuador.
INDICADORES
Explica cmo es la presencia de agua en
los diferentes tipos de bosque.
Menciona las especies vegetales y
animales en los distintos tipos de
bosque.
Relaciona las caractersticas de los
bosques con el agua.
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO CIENTFICO.
-una caja
Diferencia
TCNICA:
Comparar los
de cartn
taxismos y
Observacin
taxismos y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS:
con
tapa.
tropismos.
INSTRUMENT
tropismos, desde
-Observar el entorno e identificar el
-pedazos
O:
el anlisis de
movimiento en animales.
de cartn. Explica el
Escala
ejemplos,
-cinta
fototropismo
numrica
descripcin de
-Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo adhesiva.
positivo de
grficos y videos,
hacen?
-tijera
una planta.
y la
-una papa.
caracterizacin de -Leer las pginas 46 y 47 del texto.
-texto
las respuestas de
-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo -cuaderno
y tropismo
de trabajo.
los organismos a
-Plantear
una
hiptesis
para
el
experimento
diferentes
del fototropismo positivo.
estmulos.
-Realizar el experimento del fototropismo
positivo.
-Compartir experiencias.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos,
descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.
INDICADORES
Establece
tropismo.
diferencias
entre
ESCALA
1-2-3-45-6
taxismo
Explica a qu se debe el desarrollo de la raz

en una papa.
Explica por qu la raz crece en sentido
contrario al tallo.
Determina conclusiones de su experimento.
SEPTIMO AO
BLOQUE 4
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.

EJE DEL
DESTREZAS CON
APRENDI
CRITERIOS DE
ZAJE
DESEMPEO
LITERATUR
A.
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
elementos literarios.
Comprender los
poemas de autor
desde el
reconocimiento de
los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO

-Leer los poemas de la pgina 80 del
-Averiguar quines fueron Medardo ngel
Silva y Ernesto Noboa y Caamao y
encontrar otros poemas.
-Leer en parejas los poemas de la pgina
81.
-Averiguar sobre los autores. Socializar.
-Leer sobre lo que es poesa de la pgina
82 del libro, y preguntar sobre su
contenido.
-Realizar las actividades de la pgina 74
-Leer en parejas sobre la funcin potica
del lenguaje.
-Leer sobre las figuras literarias y buscar
otros ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio
Machado.
-Leer los poemas de la pgina 86 del
texto.
del texto.
-Socializar.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
poemas.
-Internet.
-Cartulina
Marcadore
s
Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
comprende las
caractersticas
literarias de un
poema.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Encuesta
escrita.
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.

78y 79 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Encuesta escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de
autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la
aplicacin de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos
literarios, caractersticas y efectos.
INDICADOR ESENCIAL:
literarias de un poema.
Reconoce
comprende
las
caractersticas
CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas.
SI __
NO __
Cul es esa funcin?..................................
2) Podras reconocer las metforas en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
3) Podras reconocer un smil en un poema
SI __
NO__
4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.
Siempre ___
Casi siempre ___
A veces___
NUNCA__
A qu se debe tu respuesta
anterior?.................................................................................................
...............................................................................................................
........................................................
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
LITERATUR
A.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias y
con intenciones
concretas.

-Hacer una lista de todos los
sentimientos que se pueda nombrar.
-Elaborar un cartel con los aportes de
todos.
-Escoger un sentimiento y reflexionar
con base a las siguientes preguntas:
cundo yo me siento?, por qu me
siento?, qu siento cuando estoy?
-Escribir un poema tomando como tema
el sentimiento de la felicidad, para esto
utilizar la estrategia de la lluvia de
ideas sobre las preguntas anteriores.
-Leer el poema Alegra de Pablo Neruda.
-Describir algo que les interese.
-Pensar en el objeto elegido. Describir
cada parte del objeto y compararlo con
otro.
-Registrar todas las ideas que describen
al objeto elegido y obtener el esqueleto
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
Marcadore
s
Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
poemas de
forma creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
figuras
literarias.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
del poema.
-Leer la poesa Respirar de la pgina 95
del texto y realizar las actividades
siguientes.
-Seguir los consejos para escribir una
cancin, pgina 96 del texto.
-Reescribir las oraciones dando mayor
expresin y musicalidad a cada verso.
-Escribir a limpio el poema con una
ilustracin.
-Recitar el poema.
84-87, del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus
caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa
teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.
El poema tiene un ttulo que llame la atencin.
El poema est dividido en estrofas.
Usa las figuras literarias como metforas, smiles,
exageraciones, anttesis, etc.
Utiliza conectores lgicos.
Utiliza el registro de lengua correcto.
.
Lo tuvo
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
SEPTIMO AO
BLOQUE 4
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.

REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Ubicar pares
ordenados con
fracciones
simples y
decimales en
el plano
cartesiano.

Recordar el concepto de fracciones propias e
impropias as como su representacin grfica
y ubicacin en la recta numrica.
Leer el problema del texto: Adriana es una
arquitecta y tiene que realizar el plano de
una casa, el dueo le dice que el bao lo
site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2),
C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao
de la casa?
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del
problema.
-Razonamiento: establecer qu se debe hacer
para contestar la pregunta.
-Resolucin: trazar un plano cartesiano,
dividir inicialmente en partes iguales, luego
dividir cada parte en dos partes. Localizar los
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Mapa de la
ciudad.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
puntos indicados y unirlos para obtener la

figura.
Realizar la actividad de cierre de la pgina 44
del texto.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con
sus coordenadas.
EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar pares ordenados
con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.
Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano
cartesiano.
Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados
fraccionarios.
Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para
formar una determinada figura.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver
operaciones
combinadas de
adicin,
sustraccin y
multiplicaci
n con
fracciones, con
material
concreto,
grficos y
clculo.
MTODO INDUCTIVO
Juego de clculo mental de multiplicaciones
sencillas con nmeros naturales. Identificar
los trminos.
Contestar: cmo se multiplica un nmero
natural por un decimal?, cmo se
multiplican dos nmeros decimales?
-Observar multiplicaciones resueltas de un
natural por un decimal y de dos nmeros
decimales.
-En parejas, observar el proceso de cada
multiplicacin.
-Comparar los procesos y determinar
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Resuelve
operaciones
combinadas
con nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
aspectos comunes como, la ubicacin de la

coma.
-Deducir las reglas para el producto de un
nmero decimal por uno natural y el producto
de dos nmeros decimales.
EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver operaciones
combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones,
con material concreto, grficos y clculo.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales.
Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales
como tengan los factores juntos.
Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de
nmeros decimales.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Calcular el
rea de
polgonos
regulares por
la aplicacin de
su frmula.
MTODO ANALTICO:
Realizar el clculo del rea de figuras planas
conocidas.
Dar ejemplos de polgonos regulares.
Leer el siguiente problema del texto: Marcela
construy en el jardn de su casa un arenero
con forma de hexgono regular. Cul es el
rea que ocupa el arenero?
-Observar hexgonos regulares.
-Analizar qu figuras puede formar un
hexgono regular.
-Construir un tringulo equiltero con una
longitud determinada.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Regla
-Tijeras.
-Comps
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
Calcula y
aplica el
permetro y
rea de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares en la
resolucin de
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
-Reunirse seis estudiantes y construir un

hexgono regular.
-Calcular el rea del tringulo.
-Multiplicar el rea del tringulo por seis.
Determinar la cantidad de vidrio necesaria
para fabricar un espejo de forma de
hexgono regular.
problemas.
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometra.
TCNICA: Prueba
polgonos regulares por la aplicacin de su frmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos
y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de problemas.
EJERCICIOS:
Texto: gua para docentes, pgina 44.
Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos
equilteros en los que estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes,
pensamientos y margaritas.
Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso.

a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los
claveles son iguales.
.
b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los
tulipanes son diferentes.
.
c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son
iguales.
d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y
el rea del ocupado por las margaritas es
cero.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado y
metro cbico
en la
resolucin de
problemas.

Recordar cules son las unidades para medir
el volumen de un slido, en especial de
slidos conocidos y la manera de hacer el
clculo de su volumen.
Reflexionar sobre: para medir el volumen de
slidos grandes qu unidades utilizaramos?
-Elaborar una tabla de mltiplos y
submltiplos del metro cuadrado.
-Leer el problema del texto (pgina 53).
-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
volumen.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
-Determinar qu se debe hacer para resolver

el problema.
-Realizar las operaciones para calcular el
volumen y efectuar las conversiones
necesarias.
-Responder segn la pregunta del problema.
Dar ejemplos de medidas con mltiplos del
metro cbico. Representar con un dibujo.
Estimar medidas y calcular el volumen.
EVALUACIN
BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar
mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de
problemas.
INDICADOR ESENCIAL:Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.
Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se
albergan en invernaderos cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas
tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).
1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos.

2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga
bambes. Cul es su volumen?
3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas
caben en un invernadero de bambes.
4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de
las rosas?
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar la
probabilidad
de un evento
con
representacion
es grficas.

EXPERIENCIA:
Juego en parejas: lanzar un dado con la
finalidad de que salga un determinado
nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y
el nmero de veces que sali dicho nmero.
REFLEXIN:
Cul es la probabilidad de que salga un
determinado nmero?
CONCEPTUALIZACIN:
-Analizar el proceso
-Explicar cmo se calcula una probabilidad.
-Dibujar un diagrama de rbol para los
nmeros del dado.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dados
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
probabilidad
de un evento
cotidiano a
partir de
representacion
es grficas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
-Representar mediante una fraccin la

probabilidad de que salga un determinado
nmero al tirar un dado.
APLICACIN:
En grupos, dar un ejemplo en los que es
posible obtener la probabilidad un evento.
Utilizar material concreto y realizar los
diagramas de rbol.
EVALUACIN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la
probabilidad de un evento con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un
evento cotidiano a partir de representaciones grficas.
Identifica el nmero de casos favorables.
Identifica el nmero de casos posibles.
Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y
fracciones.
SI
NO
SEPTIMO AO
BLOQUE 4
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
CONOCIMIENTOS:INSURGENCIA SOCIAL.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer la naturaleza
de la recesin
econmica que
provoc una gran
inestabilidad
poltica y la
insurgencia de
nuevos actores
sociales, como la
moderna clase
trabajadora y las
capas medias.
Dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 62 del
texto.
Contestar: cmo se proyect la accin
de los protagonistas sociales durante la
crisis?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-En grupos, leer sobre un subtema:
protesta popular, accin artesanal, la
nueva clase obrera.
-Hacer preguntas sobre lo ledo y
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
gran
inestabilidad
poltica y la
insurgencia de
nuevos
actores
sociales como
consecuencia
de la crisis.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
contestar.
-Organizar la dramatizacin, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar una mesa redonda para tratar lo
siguiente: fueron positivas o negativas
las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la poca?, los
trabajadores hacen presencia en esta
poca para el progreso del pas?
Proponer nuevas alternativas de
conquistas sociales para los
trabajadores.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer la naturaleza de
la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica
y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase
trabajadora y las capas medias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la
insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis.
Indicadores
Lo toma
Debe
Describe cmo fueron las organizaciones de
trabajadores que se formaron en la poca.
Explica las causas y efectos de la aparicin de la
nueva clase obrera.
Establece si fueron positivas o negativas las
organizaciones de trabajadores.
Establece las causas y efectos de la independencia
en el campo costeo.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el proceso
desde 1925 a 1938
en que se dieron
varias reformas del
Estado(de las
julianas hasta las de
Enrquez Gallo), y
enfrentamientos
polticos en medio de
los que apareci la
figura de Jos Mara
Velasco Ibarra.

EXPERIENCIA: dialogar sobre las
preguntas de Descubriendo juntos.
Analizar las imgenes de las pginas 64
y 65 del texto (Identificar la imagen,
observar la imagen, descifrar las
escenas).
REFLEXIN: contestar: cul es el
contexto histrico de estas escenas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las
explicaciones de un historiador o
conocedor del tema. Leer el texto.
Investigar sobre el tema. Comparar la
informacin. Ubicar las escenas en el
contexto histrico. Redactar comentarios
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Diario
personal.
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica el
proceso desde
1925 a 1938
en que se
dieron varias
reformas del
Estado.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
que incluyan: introduccin, desarrollo y

conclusin.
APLICACIN: escribir en el diario
personal una reflexin sobre la
Revolucin juliana.
Explicar porqu el gobierno del general
Alberto Enrquez Gallo fue progresista.
EVALUACIN
BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizarel proceso
desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado(de
las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en
medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Explica la Revolucin Liberal.

Describe en
Kemmerer.
qu
consista
la
Misin
Explica porqu se produjo la Guerra de los

Cuatro das.
Establece porqu el gobierno del general
Alberto Enrquez Gallo fue progresista.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Examinar cmo la
sociedad reaccion
ante la crisis con la
lucha por la justicia
social y la
organizacin
popular, que surgi
del socialismo y de las
centrales obreras.

EXPERIENCIA: Identificar y observar las
imgenes de las pginas 66 y 67 del
texto.
REFLEXIN: reflexionar sobre las
siguientes preguntas: cules fueron los
resultados polticos y culturales de la
crisis que se inici en los aos veinte?,
podemos encontrar ahora algn
resultado de la crisis?
CONCEPTUALIZACIN: investigar, en
grupos, sobre los exiliados polticos
ecuatorianos en Paita, y sobre las
manifestaciones artsticas de los aos
treinta, unos en pintura y otros en
RECURSOS
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
historia y
literatura.
-Grficos
-Internet
Entrevistas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe
cmo la
sociedad
reaccion
ante la crisis
con la lucha
por la justicia
social y la
organizacin
popular.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
literatura. Clasificar las fuentes histricas

de investigacin en primarias y
secundarias. Analizar la informacin y
elaborar organizadores grficos. Exponer.
APLICACIN: desarrollar las actividades
de la pgina 39 del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad
reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la
organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales
obreras.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis
con la lucha por la justicia social y la organizacin popular
Indicadores
Lo toma
Debe
Identifica cules fueron los resultados polticos de
la crisis que se inici en los aos veinte.
Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en
1925
Caracteriza las manifestaciones artsticas de los
aos treinta.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:LA VIDA DE LA GENTE.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
principales rasgos de
la vida cotidiana de
la genteentre 1925 y
1947, las
continuidades
tradicionales y los
cambios en el vestido,
las costumbres y las
diversiones, el auge
del teatro y varias
formas musicales.
MTODO COMPARATIVO.
texto.
Contestar: cmo era la vida cotidiana
de la gente, sus hbitos y diversiones
entre 1925 y 1947?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar la fotografa del concurso de
belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la
actualidad. Encontrar las diferencias.
-Leer el recuadro de las diversiones
RECURSOS
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
Marcadores
Franelgraf
o
-Tachuelas
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe los
principales
rasgos de la
vida cotidiana
de la gente
entre 1925 y
1947.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva
(pgina 69 del texto) y establecer

semejanzas y diferencias con las
actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de
aquella poca. Realizar dibujos de estos
vestidos y de los actuales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Graficar, a manera de caricatura, alguna
de las diversiones de la poca.
-Averiguar cmo era el popular personaje
de Evaristo Corral y Chancleta
-Elaborar un peridico mural con todos
los trabajos realizados.
-Exponer ante los dems estudiantes de
la institucin escolar.
EVALUACIN
BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la
genteentre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las
diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.
INDICADORES
Caracteriza
poca.
los
vestidos
SIEMPRE
de
aquella
Explica cmo eran las diversiones de

aquella poca.
Establece semejanzas y diferencias de
la vida de aquellos aos con la vida
actual.
Identifica y describe a personajes
importantes como Evaristo Corral y
Chancleta.
Reconoce los estilos musicales que
predominaron entre 1925 y 1947.
ALGUNA
S VECES
NUNCA
SEPTIMO AO
BLOQUE 4
CienciasNaturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relacionar las
caractersticas del
clima y de las
regiones boscosas
con las
caractersticas de
la flora y fauna
del lugar, desde la
observacin,
descripcin e
interpretacin de los
aspectos
observados.
MTODO ITINERARIO.
-Observar fotografas y relacionar con las
regiones boscosas y climas.
-Contestar: cules son las caractersticas del
clima de las regiones boscosas?
-Realizar un recorrido mental para identificar
las caractersticas de las imgenes
presentadas con los diferentes lugares del
Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en
las regiones boscosas. Analizar en grupos y
poner en comn.
-Representar mediante dibujos las
RECURSO
S
Fotografa
s.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
Marcadore
s.
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Internet
-Revistas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Relaciona las
caractersticas
del clima y de
las regiones
boscosas con
las
caractersticas
de la flora y
fauna del
lugar.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
caractersticas del clima de las regiones

boscosas.
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO:Relacionar
las
caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las
caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin,
descripcin e interpretacin de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las
regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
10)
Define lo que es clima, mediante un mentefacto.
11)
Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico.
12)
Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las
regiones boscosas.
13)
Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas
climticas como la lluvia.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO LGICO.
-Texto
Diferencia las
TCNICA:
Diferenciar las
-Cuaderno caractersticas Observacin
caractersticas y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Lluvia
de
ideas
sobre
las
capas
atmosfricas.
de trabajo y composicin INSTRUMENT
composicin de
-Internet
de las capas
O:
las capas
-Observar los nombres de las capas
-Libros de
atmosfricas.
Lista de cotejo
atmosfricas,
atmosfricas en desorden. Contestar: cmo
Ciencias
desde la
podemos saber cul es el orden de estas
Naturales
observacin e
capas?, cules son las caractersticas de las
-Cuaderno
interpretacin de
capas atmosfricas?
de
grficos y la
materia.
descripcin de
-En grupos, poner en comn las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la pgina 57
cada capa.
del texto.
-Investigar sobre las caractersticas de las
capas atmosfricas.
-Analizar y comparar la informacin en
grupos.
-Realizar un resumen sobre lo investigado.
-Socializar.
-Desarrollar las actividades de la pgina 43

EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las
caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde

la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada
capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las
capas atmosfricas.
Indicadores
Reconoce lo que es atmsfera.
Explica las caractersticas de cada capa
atmosfrica.
Explica y diferencia la estructura de cada capa
atmosfrica.
Lo toma
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL
ESTADO DEL TIEMPO.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO
CIENTFICO.
-Una
Establece
la
TCNICA:
Analizar la
tarrina de
importancia
Observacin
informacin que CONOCIMIENTOS PREVIOS:
plstico
de las
INSTRUMENT
proporcionan las -Leer sobre los cambios climticos de un
determinado
lugar.
Lluvia
de
ideas
sobre
las
-Papel
estaciones
O:
estaciones
precauciones que deberan tomar las
brillante
meteorolgica Lista de cotejo
meteorolgicas
personas de acuerdo a estos cambios.
-Un
s y su
para el
sorbete
funcionamient
pronstico del
-Contestar: gracias a qu se pueden
-Un alfiler
o para
estado del
determinar los cambios climticos?
-Una caja
pronosticar el
tiempo, desde la
de
estado del
obtencin e
plastilina
tiempo.
-Construir
una
estacin
meteorolgica
casera.
-Un
interpretacin de
-Observar la direccin del viento segn la
marcador.
datos
direccin
en
que
gira
la
veleta.
-Texto
experimentales e
-Exponer
los
trabajos
a
otros
estudiantes
de
la
-Cuaderno
informacin
escuela.
de trabajo.
bibliogrfica.
Peridicos.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin
que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico
del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos
experimentales e informacin bibliogrfica.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones
meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
Indicadores
Determina cul es la importancia de una estacin
meteorolgica.
Explica el uso de una veleta.
Mediante dibujos expone qu es una estacin
meteorolgica.
Lo toma
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO COMPARATIVO.
-Mapa del
Explica el
TCNICA:
Explicar el
Ecuador
impacto que
Observacin
impacto que
CONOCIMIENTOS
PREVIOS:
-Recortes
tienen
las
INSTRUMENT
tienen las zonas
zonas
O:
climticas sobre -Observar el mapa del Ecuador y observar las -Texto
zonas climticas.
-Cuaderno climticas
Escala
el bioma
de trabajo. sobre el
numrica
bosque, con la
-Contestar: cmo es el impacto de las zonas
bioma
observacin e
climticas sobre el bioma bosque?
bosque.
interpretacin
audiovisual,
-Observar recortes de bosques de diferentes
investigacin
zonas climticas.
-Comparar con la decodificacin de la tabla de
bibliogrfica y el
anlisis
-Establecer aspectos puntuales sobre las
comparativo de
zonas climticas y su impacto sobre el bioma
las
caractersticas y bosque.
particularidades
del manglar del
Litoral, bosques
andinos de
altura y selva
amaznica
ecuatoriana.
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma
bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las
caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica
ecuatoriana.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque.
INDICADORES
Ubica las principales zonas climticas en un
mapa del Ecuador.
Identifica las caractersticas de las zonas
climticas.
Explica el impacto de las zonas climticas
sobre el bioma bosque.
ESCALA
1-2-3-45-6
Evaluaciones del segundo

trimestre Bloques
3y4
Sptimo ao
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Sptimo

1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.
Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela.
Todas las noches ella aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su
perro, le recita su parlamento. Cuando Mara se encuentra con una amiga
solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se
acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su
pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su
invitacin: ellos asistirn al espectculo.
2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.
con tal de
si
en caso de que
en
cuanto
a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).
b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica.
c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.
d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.
3. Subraya la aposicin en las siguientes frases.
Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.

Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.
4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.

Marisa y Jos viajan en bus toda la noche.
Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley.
5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o.
a. ______________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.
Anttesis
Tu cuello de cisne.
Exageracin
Abandonado como muelle al
Metfora
alba.
Paradoja
Las cortinas eran dulce
Smil
amarillo.
Sinestesia
Estoy en serena expectacin.
Parto veloz como el rayo.
Con tu ausencia me dodeas.
7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la poesa.
V
El poeta escribe para informar y argumentar.
La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la
paradoja.
La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e
ideas.
El lenguaje potico es directo y permita describir
situaciones y personajes.
La poesa es la ciencia que describe los estados
emocionales y psicolgicos
El lenguaje potico busca evocar sensaciones y
sentimientos.
La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos.
La poesa siempre se escribe para ser transformada en
cancin.
8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta correcta.
Hay tardes en las que uno deseara
embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algn puerto,
irse alejando mientras muere el da;
El poeta esta evocando:
a. Un recuerdo
b. Una emocin
c. Un sueo
La expresin muere el da, hace referencia a:

a. El amanecer
b. La medianoche
c. El ocaso
La expresin sin rumbo cierto significa:

a. Alegra
b. Entusiasmo
c. Tristeza
El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:

a. en tren
b. en avin
c. en barco

BLOQUES: 3 y 4

AO DE BSICA: Sptimo
ESTUDIANTE: _____________________
1. Analiza y responde la siguiente pregunta:
Por qu decimos que
los bosques mantienen el
equilibrio del agua en la
naturaleza?
2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.
..
..
..
..
..
..
3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin.
4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres
vivos.
5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones
naturales del Ecuador.
Caracterstica
Tipo de bosque
Bosque de clima fro
Importancia del
Agua
Fauna
Bosque de clima clido

Bosque de clima clido
lluvioso
Bosque de clima seco
6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.
Flora
7. Contesta las siguientes preguntas:

a. Qu es el geotropismo?
b. Qu es el hidrotropismo?
c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?
8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales del clima de las regiones boscosas.
Caractersticas del clima
9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una caractersticas.
10. Contesta la siguiente pregunta:

o
Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmsfera, cul consideras que es la ms importante?
Explica tu respuesta.
11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los principales instrumentos de una estacin
meteorolgica.
Estacin meteorolgica
Termmetro
de mximas
y mnimas.
Barmetro
Pluvimetro
Anemmetro
12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una
caracterstica.

BLOQUES 3 y4
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ____________________
1.Identifica
Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:
2.Explica
Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador:
En qu consisti la Ley de Manos Muertas?
3.Compara
Antes de la ley
Familia
Educacin
Lecturas
Despus de la ley
4. Grafica
Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.
5. Identifica
Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los aos sesenta:
Anota tres caractersticas del auge bananero:
6. Describe
En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente?
Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?
7. Relaciona
Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria que se vivi a inicios del siglo XX:
Causas
Efectos
Crisis
bancaria
SEPTIMO AO
BLOQUE 5
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
EJE DEL
APRENDI
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
RECURSO
S
EVALUACIN
ZAJE
LEER
DESEMPEO
Comprender la idea
global de diferentes
tipos de cartas, en
distintos soportes y usos
e identificar la
estructura, organizacin
de la informacin y
funcin comunicativa.
PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades 1 y 2 de las
-Desarrollar las actividades de las
-Observar la carta de la pgina 102
del texto.
- Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y
formato.
Lectura:
-Leer una carta de la pgina 102 del
texto.
ideas secundarias.
Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos
de texto para determinar su
estructura.
-Llevar modelos de cartas incluidos
e-mails impresos. Analizar y
comparar su estructura.
trabajo.
-Realizar en pequeos grupos las
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartas.
Biografas.
-Folletos
-Oficios.
-Internet.
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce la
estructura e
identifica ideas
principales de
una carta.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.
actividades de la pgina 105 y 106

del texto.
-Socializar.
-Resolver las actividades de las
pginas 92-95 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender la idea global
de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la
estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas
principales de una carta.
INDICADORES
Identifica la estructura de una carta
Reconoce las funciones de una carta.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto
utilizando algunas estrategias como:
anlisis de prrafos.
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
ESCRIBIR
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir cartas y
correos electrnicos
de todo tipo a
receptores reales,
respetando las
propiedades del texto,
con el fin de transmitir
informacin segn
intereses particulares.
Conocer el uso del SMS
(servicio de
mensajes cortos)
como medio de
comunicacin escrita
rpida y herramienta de
relacin social.
Carta a la directora de
ESCRIBIR
Planificar:
-Leer las pginas 108 y 109 del texto,
en parejas.
-Utilizar soportes escritos como:
fotos, documentos, cartas que
ayuden a cumplir el propsito de la
carta.
-Elaborar listados de ideas para
expresar los argumentos para
convencer a la directora.
-Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, etc.
Redactar:
-Redactar el primer borrador de la
carta, y compartirla con toda la
clase.
RECURSOS
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas A4
-Sobres.
-Pizarra
-Marcador
Documento
s
-Cartas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Redacta cartas
con
creatividad
teniendo en
cuenta su
estructura,
propiedades
textuales y
elementos de
la lengua.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
la escuela.
-Registrar las ideas que aportarn

todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la
carta elaborada por el curso
contestando las preguntas de la
-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben
hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto
final.
-Leer la versin final de la carta.
-Transcribir la versin final.
Publicar:
-Entregar la carta a la directora.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos
electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las
propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses
particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de
comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social.
INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en
cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la
lengua.
Identifica el propsito de la escritura de una carta.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las caractersticas de una carta.
Cada oracin expresa una idea clara.
El texto tiene cohesin.
Identifica errores y los corrige.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplicar las
propiedades del
texto y los elementos
de la lengua en la
produccin de cartas y
correos electrnicos.

Experiencia: recordar qu son
accidentes gramaticales. Escribir
ejemplos, en parejas.
Jugar: El capitn manda y hacer listados
de los verbos utilizados.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre
cules son los accidentes del verbo?,
en qu tiempo puede estar un verbo?
Conceptualizacin: leer las
explicaciones sobre los tiempos simples
(presente, pasado y futuro). Identificar
en qu tiempo y en qu persona estn
conjugados los verbos registrados al
principio. Elaborar un organizador
grfico sobre los tiempos del verbo con
ejemplos.
Aplicacin: realizar en parejas las
Accidentes del
verbo/tiempo.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarra
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza
correctamente
los tiempos del
verbo.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
EVALUACIN.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Alumno(a):
Fecha:
1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar,
jugar, saltar, estudiar.
2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que

estn conjugados:
El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los
grandes problemas ambientales del Ecuador.
La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias
llamadas hidratos de carbono.
Los
bosques
protectores
cumplen
funciones
muy
importantes de conservacin y cuidado de algunos recursos
naturales.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplicar las
propiedades del
texto y los elementos
de la lengua en la
produccin de cartas y
Recordar sobre el uso de las
maysculas. Lluvia de ideas sobre lo que
se conoce de las dignidades y
abreviaturas.
Uso de maysculas en
dignidades y
abreviaturas.
Contestar: cmo se usa la mayscula
en dignidades y abreviaturas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qu se refieren
estas abreviaturas.
-Determinar cmo se han formado las
abreviaturas.
-Leer la pgina 115 del texto
individualmente.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Peridicos
-Libros
-Cartas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza
correctamente
las maysculas
en
abreviaturas y
dignidades.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
ledo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Llevar documentos, libros, cartas,
peridicos o revistas e identificar el uso
de las maysculas en abreviaturas y
dignidades.
-Leer en parejas y realizar las
actividades 1 y 2 de la pgina 115 del
texto.
-Socializar.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades
del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas
SI
NO
en abreviaturas y dignidades.
Identifica abreviaturas y dignidades.
Aplica las reglas para abreviar.
Reconoce las palabras de las abreviaturas.
Escribe las abreviaturas con maysculas.
Escribe las dignidades con maysculas.
PLAN DE LECCIN
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
HABLAR
Y
ESCUCHA
R
Analizar la naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrnico y los
mensajes cortos
(SMS y chat) desde el
circuito de la
comunicacin y
reflexionar sobre la
transmisin y recepcin
de este tipo de
mensajes.
Escuchar la lectura de
cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de todo
tipo en funcin de
determinar los
elementos del circuito
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
Planificar el discurso: escoger el tema,
que se refiera al bloque estudiado.
Planear lo que se va a decir en el
debate, pg. 118 del texto.
Buscar informacin para defender la
posicin en el debate.
Producir el texto: usar expresiones y
frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que
no sea importante. Tomar en cuenta los
criterios del texto.
Conducir el discurso: escoger el
momento adecuado para intervenir en el
debate.
ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin
en el debate (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Internet
-Entrevista
-Libros
Peridicos
-Revistas.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Expone sus
argumentos
con claridad y
reconoce las
ideas
principales de
los
contraargume
ntos sobre un
tema referente
a los mensajes
por celular o emails.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
de la comunicacin y
los objetivos
comunicativos de esta
clase de texto.
Debate.

Anticipar: prever el tema, el lenguaje y
el estilo del discurso.
memoria (visual, auditiva, entre otros)
para retener informacin.
EVALUACIN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos
(SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos
(SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del
circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de
texto
INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y
reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre
un tema referente a los mensajes por celular o e-mails.
Hay coherencia en el argumento.
Expone razonamientos lgicos.
Existe orden en sus ideas.
Los argumentos son actuales.
Sabe escuchar y respetar los contraargumentos
Tiene en cuenta la exposicin precedente.
SI
NO
SEPTIMO AO
BLOQUE 5
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.

REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar pares
ordenadosconfra
cciones simples y
decimales en el
plano cartesiano.
MTODO LGICO
Recordar sobre las fracciones decimales
propias e impropias, su representacin
grfica y ubicacin en la recta numrica.
Contestar: cmo se ubican coordenadas
decimales en un plano cartesiano?
-Leer el problema de la pgina 58 del
texto.
-Investigar sobre el significado de
dcimas, centsimas, milsimas.
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y
dividir cada segmento segn los puntos
que se requieren ubicar, es decir en diez
partes (un dcimo).
-Ubicar los pares ordenados en el plano
cartesiano, unir los puntos y determinar
la figura. Utilizar diversos materiales.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Fomi
-Cartulina
gruesa o
tabla
-Regla
-Plastilina.
-Pega.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la
pgina 58 del texto.
Describir el par ordenado que indica la
posicin de un objeto en el plano de una
habitacin.
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicarpares
ordenadosconfracciones simples y decimales en el plano cartesiano.
SI
NO
Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las
coordenadas decimales.
Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer y
aplicar las
razones y
proporciones
entre
magnitudes
(escala como
aplicacin).

Representar grficamente las siguientes
expresiones de tiempo: media hora, tres
cuartos de hora, calcular los tiempos.
Leer los problemas del texto:
*A una clase de informtica asisten tres nios
por cada cuatro nias. Cmo se puede
expresar la relacin entre el nmero de nios
y de nias que asisten a la clase?
*Mnica digita en su computador 36 palabras
en 60 segundos, y Daro digita seis palabras
en diez segundos. Quin digita ms rpido?
-En parejas, releer los problemas. Cada
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Libros de
matemtic
as
-Internet
Entrevistas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Establece las
razones y
proporciones
entre
magnitudes.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
estudiante elegir un problema.

-Investigar sobre razones y proporciones, con
ejemplos.
-Leer la pgina 59 del texto y analizar los
procesos de resolucin.
-Explicar al compaero el problema que le
toc.
-Socializar entre todos planteando preguntas
sobre el tema.
Investigar sobre una receta ecuatoriana y
aplicar razones y proporciones, de acuerdo a
un determinado nmero de comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo
dedicado al deporte en un da.
Realizar las actividades de la pgina 91 y 96
EVALUACIN
BLOQUE 5
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las
razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).
INDICADOR ESENCIAL:Establece las razones y proporciones entre
magnitudes.
Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no.
2/4 y
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10
2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre
su cuadro y la fotografa se establece una relacin a travs de
la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede
expresar.
a.
b.
c.
d.
1/72
0,72
72/1
1,72
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Reconocer y
nombrar los
elementos de
prismas y
pirmides.

Experiencia: observar y manipular cuerpos
geomtricos.
(prismas, pirmides)
Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos
geomtricos?, en qu se diferencian?
Conceptualizacin: describir las
caractersticas de un prima y una pirmide:
nmero de caras, aristas, vrtices, la forma
de las bases, la forma de las caras.
Investigar sobre prismas y pirmides.
Dibujar un prisma y una pirmide indicando
los elementos y exponer definindolos.
Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el
prisma y la pirmide e identificar aristas,
vrtices, caras laterales y bases.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Cuerpos
geomtrico
s.
-Internet
-Libros de
matemtic
as.
-Cartulina
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica.
-Tijeras
-Pega.
EVALUACIN
BLOQUE 5.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Reconocer y nombrar los
elementos de prismas y pirmides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos
y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Reconoce pirmides y prismas.

Identifica los
pirmides.
elementos
de
prismas
Identifica los tipos de pirmides y prismas a

partir de la observacin de desarrollos.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado en
la resolucin
de problemas.
-Relacionar las
medidas de
superficie
con las
medidas
agrarias ms
usuales en la
resolucin de
problemas.

Experiencia: recordar cules son las
unidades para medir la superficie de una
figura plana, en especial de aquellas
conocidas y la manera de hacer el clculo de
su rea. Dibujar y relacionar con las frmulas
correspondientes.
Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre:
qu son las medidas agrarias?, en qu tipo
de superficies se utilizan?
texto. Investigar sobre las medidas agrarias y
su uso en la localidad o regin.
Poner en comn, en pequeos grupos,
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
Entrevistas
-Libros de
matemtic
as
-Internet.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
rea.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
realizar un organizador grfico sobre las

medidas agrarias de superficie, con ejemplos.
-Socializar.
Aplicacin: realizar las actividades de la
pgina 100 del cuaderno de trabajo. Realizar
la actividad de cierre de la pgina 65 del
texto.
Averiguar sobre el rea de una superficie
dedicada a actividades agrarias de la
localidad. Describir la superficie, y realizar los
clculos de su rea.
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar las medidas
de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de
problemas.
(utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de
rea.
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.
Realiza las transformaciones respectivas.
Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de
superficie.
SI
NO
SEPTIMO AO
BLOQUE 5
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
CONOCIMIENTOS:EL MUNDO DESDE LOS AOS SESENTA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar los cambios
que han
experimentado el
mundo y Amrica
Latina desde los aos
sesenta, tanto en los
aspectos econmicos
como en las relaciones
internacionales.
Lluvia de ideas sobre las preguntas de
texto.
Contestar: cul fue la situacin
internacional en la segunda mitad del
siglo XX?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Escuchar explicaciones sobre el
neoliberalismo.
-Asumir uno de los siguientes roles: el
representante del pas capitalista que le
RECURSOS
-Pizarra
Marcadores
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n.
-Diario
personal.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
cambios que
han
experimentad
o el mundo y
Amrica
Latina desde
los aos
sesenta.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
interesa obtener ganancias del comercio,

el miembro de un organismo
internacional que propone reajustes
econmicos a los pases pobres, el
representante de un pas del segundo
mundo, el miembro del pas pobre.
-Exponer ante la clase realizando previos
ensayos.
-Realizar una plenaria en la que se
registre las posturas de cada rol.
-Elaborar un pequeo ensayo sobre los
cambios que se ha dado en el mundo y
en Amrica Latina desde los aos
sesenta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 45
y 46 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatarlos cambios que
han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos
sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones
internacionales.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que han experimentado el
mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta.
CUESTIONARIO:
Realiza lo siguiente:
1) Representa mediante un grfico el tema: La guerra fra.
2) Responde: Qu transformaciones se dieron en el mundo por los aos
sesenta?
3) Cmo se aplic el neoliberalismo en Amrica Latina?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:EXPLOTACIN DEL PETRLEO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar la
transformacin del
pas en exportador
de petrleoen medio
de una coyuntura de
elevacin internacional
de los precios,
establecer su impacto
econmico y las
consecuencias del
robustecimiento del
Estado.
MTODO LGICO.
texto.
Contestar: por qu el petrleo cambi la
historia del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer las pginas 84 y 85 del texto.
-Realizar preguntas a un compaero
sobre lo ledo.
-Investigar en otras fuentes (primarias o
secundarias) sobre la explotacin del
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Peridicos
-Revistas
-Internet
-Libros de
historia.
-Cuaderno
de materia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica cmo
la explotacin
del petrleo
cambi la
historia del
Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica
petrleo y sus consecuencias para el

Ecuador.
-Comparar con la informacin del texto.
-Elaborar organizadores grficos sobre
los aspectos ms importantes del tema.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Investigar cmo la explotacin del
petrleo puede atentar contra el medio
ambiente.
Leer la informacin del recuadro de la
pgina 85 del texto. Analizar cmo
invierte el Estado los incrementos del
rendimiento de los impuestos a las
exportaciones.
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO:Explicar
la
transformacin del pas en exportador de petrleoen medio de una
coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto
econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la
historia del Ecuador.
(6).
INDICADORES
Explica cmo se inici el proceso de
explotacin del petrleo.
Describe cmo la explotacin del petrleo
cambi la historia del Ecuador.
Explica porqu era fcil adquirir prstamos
internacionales en esta poca.
Opina sobre si las ganancias del petrleo
estuvieron bien distribuidas.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:CAMBIOS EN LA SOCIEDAD.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Definir la presencia de
nuevos actores
socialesque se han
sumado a los ya
existentes como los
empresarios y
trabajadores, a partir
del estudio de sus
acciones.
Reflexionar sobre las preguntas de
texto.
Contestar: en qu medida se transform
la sociedad ecuatoriana en esos aos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Dividir los siguientes roles en grupos y
asumirlos: el representante de una
comunidad indgena de la Sierra, el
representante de un pueblo
afroamericano, el representante de un
RECURSOS
-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
presencia de
nuevos
actores
sociales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
pueblo indgena de la Amazona.

-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las
acciones representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas
tradiciones para exponerlo en diferentes
lugares de la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un poema sobre la diversidad en
el Ecuador.
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad
en la diversidad.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de
nuevos actores socialesque se han sumado a los ya existentes como los
empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos
SI
NO
actores sociales.
Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de
los aos sesenta.
Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza.
Identifica cules son los sectores sociales que ms se han
movilizado en los ltimos aos.
Establece el papel desempeado por los diferentes actores
sociales.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS:SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad ecuatoriana.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpretar la
secuencia de
administraciones
que se sucedieron
desde 1960 a 1979,
a partir de la
comparacin de las
dictaduras
ecuatorianas y las
latinoamericanas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA: observar un
vdeo sobre los hechos
importantes ocurridos en la
etapa 1960-1979.
REFLEXIN: reflexionar
sobre lo siguiente: cules
fueron los principales
acontecimientos de las
dcadas de los sesenta y
setenta?, qu papel
desempe la junta militar?,
cules fueron los aspectos
positivos y negativos
ocurridos durante estos
aos?
CONCEPTUALIZACIN:
realizar una lectura
comentada sobre el tema
(pginas 92 y 93 del texto).
Elaborar, en grupos, un
cuadro de exposicin sobre
el tema. Presentarlo ante la
clase.
APLICACIN: discutir sobre
si los gobiernos militares
realizaron algunas obras
positivas.
Analizar cmo se gastaron
los recursos que gener el
auge petrolero.
Elaborar un miniensayo
sobre la secuencia de
administraciones que se
dieron en los aos 19601979.
Desarrollar las actividades
RECURSOS
-Video
-DVD
-TV
-Textos de
Estudios
Sociales.
-Libros de
historia
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia.
EVAL
INDICADORES
ESENCIALES
Explica la secuencia
de administraciones
que se sucedieron
desde 1960 a 1979.
de la pgina 54 del cuaderno

de trabajo.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar la
probabilidad
de un evento
con
representacion
es grficas.

Experiencia: dar ejemplos de razones con
fracciones, de eventos ciertos, eventos
aleatorios o eventos imposibles.
Reflexin: cmo se pueden representar
estos eventos?
Conceptualizacin: en parejas elegir un
ejemplo de cada tipo de evento y representar
grficamente como se crea conveniente. Leer
la pgina 66. Exponer los ejemplos y las
ideas ms importantes sobre la probabilidad.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de
la pgina 66 del texto. Determinar la
probabilidad de que un estudiante sea
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Cartulina
Marcadores
.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
probabilidad
de un evento
cotidiano a
partir de
representacion
es grficas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
seleccionado para integrar el equipo de

ftbol de la escuela.
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la
probabilidad de un evento con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un
evento cotidiano a partir de representaciones grficas.
Identifica clases de eventos.
Determinar la probabilidad de un evento observando grficos.
Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se
obtuvo tal probabilidad.
SI
NO
SEPTIMO AO
BLOQUE 5
CienciasNaturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir el ciclo
del agua y la
potabilizacin de
la misma desde la
observacin directa,
interpretacin de
grficos,
experimentacin e
identificacin de la
relacin de la
temperatura con los
cambios de estado
del agua.

EXPERIENCIA: observar agua purificada y
agua contaminada y describir las diferencias.
Observar un breve video sobre la
potabilizacin del agua.
REFLEXIN: contestar en parejas, cules
son los pasos para la potabilizacin?, en qu
consiste cada paso?
CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la
potabilizacin del agua y comparar con la
informacin del texto. Elaborar organizadores
grficos. Exponer.
APLICACIN: realizar un dibujo sobre las
etapas de la potabilizacin del agua. Escribir
una breve explicacin de la definicin de
RECURSO
S
-Video
-DVD o
VHS
-Tv
-Libros
-Texto.
-Cartulina
-Lpices
-Tmperas.
-Ripio
-Una
botella
grande de
plstico
-Un tubo
de caucho
-Red
metlica
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe las
etapas de
potabilizacin
del agua.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.
potabilizacin del agua y sus etapas.

Desarrollar el experimento: Filtro de agua
casero.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua
y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa,
interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de
la temperatura con los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.
INDICADORES
Explica la definicin de potabilizacin
del agua.
Identifica cada una de las etapas de
Explica a qu se refiere cada etapa.
Representa grficamente las etapas de
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpretar el ciclo
biogeoqumico
del carbono y el
oxgeno, con la
observacin de
grficos,
identificacin de
sus elementos y la
descripcin de los
procesos.

EXPERIENCIA: con un globo demostrar la
presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los
compuestos del aire.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las
siguientes preguntas: cul es el ciclo del
oxgeno en la naturaleza?, cul es el ciclo del
carbono en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN: observar los
grficos del texto y describirlos. Leer las
pginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas
sobre lo ledo, entre dos compaeros(as).
APLICACIN: realizar los experimentos:
Presencia del oxgeno en la naturaleza y
cmo obtener dixido de carbono?
RECURSO
S
-Globos
-Texto
-Un huevo
duro sin
cscara
-Una
botella de
vidrio
-Una hoja
de papel
-Fsforos
-Un
matraz
-Agua
-Un vaso
de
precipitaci
n
-Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe el
ciclo
biogeoqumico
del carbono y
oxgeno.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
Desarrollar las actividades de la pgina 56 del

de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo
biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de
grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y
oxgeno.
Indicadores
Identifica semejanzas y diferencias entre las
fuentes de obtencin del carbono.
Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la
naturaleza.
Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en
la naturaleza.
Lo toma
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir la
diversidad de la
flora y la fauna
presentes en las
regiones
ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso
racional
sustentable y la
identificacin de
los tipos de
explotacin
racional de la
flora de los
bosques, as
como las

EXPERIENCIA: visitar un bosque de la
localidad, observar su flora, describirla.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las
siguientes preguntas: cmo es la flora de las
regiones del Ecuador: Costa, Sierra y Oriente?
CONCEPTUALIZACIN: observar un video
sobre la flora de estas regiones. Investigar
sobre este tema. Comparar informacin.
Analizar cmo ha cambiado la flora de los
bosques en estas regiones. Elaborar
organizadores grficos y exponer.
APLICACIN: en grupos, elaborar un
peridico mural sobre la flora en los bosques
de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de
proteccin. Realizar una exposicin para toda
la escuela.
RECURSO
S
-Bosque
de la
localiad
-Video
-DVD o
VHS
-Tv
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Revistas.
Peridicos
-Pintura
-Tijeras
-Pega
-Hojas A4.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe la
diversidad de
la flora de los
bosques de la
Costa, Sierra y
Oriente.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
caractersticas de
los mamferos de
este bioma.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad
de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde
la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los
tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las
caractersticas de los mamferos de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques
de la Costa, Sierra y Oriente.
(6).
INDICADORES
Identifica las zonas boscosas en las tres
regiones continentales del Ecuador.
Representa mediante dibujos la flora de las
regiones continentales del Ecuador.
Describe las caractersticas ms importantes
de la flora de los bosques de las regiones
continentales del Ecuador.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir la
diversidad de la
flora y la fauna
presentes en las
regiones
ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso
racional
sustentable y la
tipos de
explotacin
racional de la
flora de los
bosques, as como
las caractersticas
de los mamferos de
este bioma.
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos
de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia
de ideas sobre la clasificacin de los
mamferos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en
parejas sobre qu mamferos de la localidad
son placentarios y qu otros mamferos de
esta clase existen y en dnde.
explorar los lugares y bosques de la localidad.
Registrar el nombre de los animales
mamferos.
Determinar si son o no placentarios y por qu.
Leer informacin del texto y de otras fuentes
bibliogrficas sobre los mamferos
RECURSO
S
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Texto
Mamferos
de la
localidad.
-Tarjetas.
-Recortes
-Cartulina
-Pega
Marcadore
s.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
caractersticas
de los
mamferos
placentarios
presentes en
las regiones
ecuatorianas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
mixto.
placentarios. Comprobar lo que han

determinado y clasificar a estos mamferos
placentarios en el grupo que corresponda.
Elaborar un collage sobre los mamferos
placentarios.
Escoger tres mamferos placentarios y
elaborar una ficha de observacin
describiendo el grupo al que pertenece, sus
caractersticas, su hbitat, etc.
EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales

Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeo:Describir la diversidad de la
flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la
reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los
tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las
caractersticas de los mamferos de este bioma.
Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos
placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.
Cuestionario:
1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de
la localidad?
SI__
NO__
Describe un mamfero placentario.
2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos

placentarios.
Sus cras no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son nicos mamferos ovparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad
de adaptaciones
3) Une lo correcto.
Vaca
Len
Artiodctilos
Rata
Primates
Delfn
Carnvoros
Mono
Roedores
Venado
Cetceos
Conejo
4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar los
cambios que
ocurren en la
pubertad en nios
y nias, con la
observacin, la
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento de
la estructura de los
aparatos
reproductores y de
la importancia de
los cambios
biopsicolgicos.
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar
mediante un dibujo las etapas por las que
pasa un ser humano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar
sobre: cules son los principales cambios que
ocurren durante la pubertad en nios y nias?
observar grficos sobre el aparato reproductor
masculino y femenino, describirlos y
establecer diferencias. Observar un video
sobre los cambios que se producen en la
pubertad. Leer informacin y comparar con lo
observado. Elaborar organizadores cognitivos.
Dialogar sobre los cambios que se producen
en la pubertad y cmo se debe reaccionar
RECURSO
S
-Videos
-DVD o
VHS
-Televisin
-Libros
sobre
Sexualida
d,
Ciencias
Naturales,
etc.
-Internet.
-Hojas A4
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
cambios que
ocurren en la
pubertad en
nios y nias.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
ante estos.
escribir una carta para s mismo, explicando
los cambios que le ocurrirn durante la
pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el
autoestima, el amor propio, lo importante que
es su presencia en el mundo, etc.
Desarrollar las actividades de la pgina 65 del
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que
ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la
descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los
aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en
nios y nias.
Indicadores
Lo toma
Debe
en
corregirl
cuenta
o.
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se
producen durante la pubertad.
Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios
fsicos que se dan en la pubertad.
Establece semejanzas y diferencias en los cambios
fsicos que se producen en nios y nias.
Representa mediante grficos los cambios que se
dan en la pubertad.
SEPTIMO AO
BLOQUE 6
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LITERATUR
A.
Reconocer las
historietas como
textos literarios con
caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Comprender el
contenido de las
historietas desde la
relacin entre textos
y paratextos.
Inferir la
intencionalidad de
los autores de
historietas desde la
identificacin de la
relacin que existe
entre dibujo y texto.
Disfrutar de la
MTODO DE ANLISIS LITERARIO.

-Realizar la actividad 1 de la pgina 120
del texto.
-Leer en parejas la pgina 122 del texto
y elaborar un organizar grfico.
-Llevar una historieta de gusto personal
y hablar brevemente sobre su autor y de
lo que se trata.
-Leer las pginas 125-128 del texto e
identificar estas caractersticas en la
historieta.
-Analizar la relacin entre los dibujos y el
texto de las historietas.
-Intercambiar experiencias con un
compaero.
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo de la pgina 113 hasta la 119.
-Leer la historieta de la pgina 129 del
texto.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Historietas
.
Peridicos.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce los
elementos
bsicos que
conforman una
historieta.
Determina los
rasgos
caractersticos
de una
historieta para
distinguirla
como texto
literario.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
lectura de
historietas desde
su valoracin como
un texto literario.

-De acuerdo a todo lo ledo y analizado,
escribir brevemente sobre por qu creen
que la historieta es considerada como el
Noveno Arte.
EVALUACIN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas
como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis
textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos
y paratextos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que
conforman una historieta.
Determina los rasgos caractersticos de una historieta para
distinguirla como texto literario.
Identifica las caractersticas de una historieta.
Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.
Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la
historieta.
Infiere el contenido de una historieta.
Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.
Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial,
nudo y desenlace)
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.
EJE DEL
APRENDI
ZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LITERATUR
A.
Escribir historietas
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.

-Leer la historia El huevo de oro (pgina
132 del texto), pensando en cmo
transformarla en historieta.
-Planificar de acuerdo a las siguientes
preguntas: qu voy a escribir?, para qu
escribir?, por qu voy a escribir una
historieta?, cul es la estructura de la
historieta?
-Dividir la historia en escenas y resaltar el
tema ms importante de cada una.
-Pensar y escribir lo que dirn los
personajes resaltando las intenciones
particulares como: gritos, pensamientos,
etc.
-Tomar una hoja y dividir en vietas.
-Borronear con lpiz el lugar dnde
estarn los personajes en cada vieta.
RECURSO
S
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Historietas
.
Peridicos.
-Papel
brillo o
kimberly
-Tijeras.
-Lpices
-Reglas
-Pinturas.
Marcadore
s.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
historietas de
forma creativa
teniendo en
cuenta su
estructura y
caractersticas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
-Leer y analizar el borrador con otros

compaeros.
-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la
historieta utilizando diversos materiales.
-Escoger una lectura del cuaderno de
trabajo para redactar una historieta.
(pginas 126-135)
-Exponer las historietas.
-Pega
-Hojas A4
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en
funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma
creativa teniendo en cuenta su estructura y
caractersticas.
Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una
historieta.
La historieta tiene dibujos que llaman la atencin.
Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.
El uso de las vietas es adecuado.
Los globos se relacionan con los parlamentos de los
personajes de la historieta.
La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las
acciones y Desenlace final.
Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas
grficas.
Lo tuvo
en
cuenta
Debe
corregirl
o.
SEPTIMO AO
BLOQUE 6
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Generas
sucesiones
con
multiplicacione
s y divisiones.

Experiencia: recordar cmo se forman
sucesiones siguiendo un patrn establecido,
o cmo a partir del patrn dado se deducen
los trminos de la sucesin.
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.
Reflexin: cmo se forman sucesiones con
fracciones?
libro. Escuchar las explicaciones sobre las
divisiones sucesivas que se realizan en una
torta y cmo se generan los trminos.
Definir sucesin y patrn de cambio.
Aplicacin: resolver la actividad de cierre de
la pgina 70 del texto, y las actividades de la
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
-Hojas de
papel.
-Esfero o
lpiz.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes
con el uso de
las
operaciones
bsicas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
EVALUACIN
BLOQUE 6.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Generassucesiones con
multiplicaciones y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y
decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.
Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones.
Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.
Completa secuencias de fracciones.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Calcular
porcentajes
en
aplicaciones
cotidianas:
facturas, notas
de venta, etc.
MTODO ANALTICO:
Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura
o nota de venta y para qu sirven.
Leer el siguiente problema: Cristina compra
los artculos que se detallan en la factura.
Tomando en cuenta que a los productos de
primera necesidad no se les cobra IVA
(impuesto al valor agregado). Cunto paga
Cristina por su consumo?
-Llevar una factura.
-Describir las partes importantes de una
factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
-Facturas
-Lpices
-Cartulina
Marcadores
-Cuaderno
de materia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula
porcentajes en
contextos
cotidianos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
artculo, su cantidad, el total de cada

producto.
-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener
el IVA y comprobar en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando
cualquier material y llenarla segn los datos
del problema.
-Exponer.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los
porcentajes en la vida cotidiana.
EVALUACIN
BLOQUE 6
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL:Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios:
Realiza lo siguiente:
1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:
a.
b.
c.
d.
$27,15
$162,90
$108,60
$244,35
2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en varias
etapas.
SEPTIMO AO
BLOQUE 6
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
RECURSOS
EVALUACIN
DESEMPEO
Caracterizar la
economa nacional en
el marco de una
economa mundial
dominada por el
neoliberalismo,con
el incremento de la
deuda externa, el
aumento de la pobreza
y la acumulacin.
Tcnicas: Lectura comentada,

debate
texto.
Contestar: cmo ha funcionado la
economa nacional en las ltimas
dcadas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar una lectura comentada de las
-Asumir una posicin para el debate:
defender la necesidad de los prstamos
internacionales para los gobiernos o
defender la idea de que los recursos se
pueden obtener del mismo pas.
-Preparar la informacin para
argumentar y defender su postura.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Clasificar los efectos de la crisis como
econmicos, sociales o polticos.
Investigar sobre cmo creci la deuda
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
Marcadores
-Libros de
historia
-Internet
-Revistas
-Peridicos
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe la
economa
nacional en el
marco de una
economa
mundial
dominada por
el liberalismo.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
externa en Amrica Latina. Escribir una

reflexin en el diario personal.
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los aos recientes.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Caracterizar la economa
nacional en el marco de una economa mundial dominada por el
neoliberalismo,con el incremento de la deuda externa, el aumento de la
pobreza y la acumulacin.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el
SI
NO
marco de una economa mundial dominada por el liberalismo.
Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis
econmica de los ochenta.
Describe el proceso de devaluacin del sucre.
Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina.
Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los
ochenta.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Estudiar la transicin
de las dictaduras al
rgimen
constitucional, y
aprender a valorar la
lucha histrica del
pueblo ecuatoriano
por consolidar la
democracia.

EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas
de Descubriendo juntos.
REFLEXIN: mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: cmo se
produjo el fin de las dictaduras y la
vuelta al rgimen de derecho?
CONCEPTUALIZACIN: realizar una
lectura comentada de las pginas 102 y
103 del texto. Elaborar mapas
conceptuales. A partir de la lectura del
recuadro de la pgina 103 del texto,
deducir el verdadero concepto de
democracia, ampliar el concepto con
informacin adicional, escribir ejemplos
RECURSOS
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
transicin de
las dictaduras
al rgimen
constitucional.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica
concretos del significado de democracia.

APLICACIN: observar e interpretar las
imgenes de las pginas 102 y 103 del
texto.
Proponer nuevas alternativas para que
los jvenes participen de la democracia.
EVALUACIN
BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Estudiar la transicin de
las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha
histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen
constitucional.
(6).
INDICADORES
Describe elementos
dictaduras.
Explica el proceso
democracia.
importantes
de
retorno
ESCALA
1-2-3-45-6
de
las
la
Propone nuevas alternativas de participacin

en la democracia.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el proceso
histrico que viene
de 1979 al
presente,con el
esfuerzo por
consolidar el rgimen
constitucional y la
accin de los
movimientos sociales.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Dilogo sobre las preguntas de
texto.
Reflexionar en parejas sobre: cul fue la
secuencia histrica del proceso
ecuatoriano entre 1979 y 2000?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Escuchar y leer informacin sobre el
tema.
-Dividir en tres grupos de trabajo.
-Cada grupo deber asumir el rol de la
RECURSOS
-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n
-Maquillaje
-Objetos del
aula.
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza el
proceso
histrico que
viene desde
1979.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
Co evaluacin
participacin activa en las protestas que

llevaron al derrocamiento de: Abdal
Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.
-Explicar, segn sus roles, las razones
que motivan su participacin en las
marchas.
-Realizar una plenaria e identificar
semejanzas y diferencias de las
diferentes protestas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de las pginas
Discutir en grupo en qu consisti la
dolarizacin.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los aos recientes.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar el proceso
histrico que viene de 1979 al presente,con el esfuerzo por consolidar
el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde
1979.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
INDICADORES
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
NIVEL
0-1-2-34-5
1. Identifica los gobiernos que se

sucedieron desde Jaime Rolds hasta
Jamil Mahuad.
2. Caracteriza las medidas de ajuste.
3. Reconoce los gobiernos que tomaron
medidas de ajuste.
4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.
5.
Integrantes del
grupo
Indicadores de desempeo
2
3
4
5
6
Total
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar a nuestro pas en

el panorama mundial de
los ltimos aos, como
actor de un mundo en
que se lucha por la
superacin de la
pobreza, la
integracin y la
defensa del planeta.

EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las
preguntas de Descubriendo juntos.
REFLEXIN: contestar: de qu manera
vemos los hechos que se han dado en la
dcada 2000-2010?
CONCEPTUALIZACIN: en grupos de
cuatro o cinco estudiantes, leer un
artculo sobre los derechos humanos.
Contestar: qu quiere decir el artculo?,
se cumple o no el derecho contemplado
en el artculo en nuestro pas? Llegar a
acuerdos y obtener conclusiones.
Socializar. Leer informacin del texto,
pginas 106 y 107 del texto. Elaborar
RECURSOS
-Artculos
de
peridico o
revista
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Enuncia los
actores
individuales y
colectivos de
la sociedad y
la poltica
nacional de
los aos
recientes.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
organizadores grficos.
APLICACIN: mencionar las reformas y
obras realizadas por el gobierno de
Rafael Correa.
Desarrollar las actividades de las pginas
63 y 64 del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los ltimos aos.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar a nuestro pas en el
panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se
lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del
planeta.
INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y
colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos
recientes.
Explica el significado de Asamblea Constituyente.
Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio
Gutirrez
Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas
y negativas.
Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos
humanos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Convertir y
-Libro de
Reconoce,
TCNICA:
aplicar las
Recordar las unidades de peso.
texto de
estima, mide y Observacin
medidas de
matemtic convierte
INSTRUMENT
peso de la
Contestar: qu medidas de peso se utilizan
as
unidades de
O:
localidad en
en la localidad?
-Cuaderno
longitud, rea, Lista de cotejo
la resolucin
de trabajo
capacidad,
de problemas.
MTODO LGICO:
-Mercado o volumen,
-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, supermerc
peso, tiempo y
onza y su equivalencia en libras.
ado de la
angulares.
-Averiguar en la localidad cunto costara 1
localidad.
quintal de papas, 1 arroba de tomates, 42
libras de arroz, 16 onzas de comino.
Entrevistas
-Calcular cuntas libras hay entre todos estos .
productos y obtener el precio total.
-Libros de
-Comprobar la cantidad de libras con el texto. matemtic
as
-Internet.
EVALUACIN
BLOQUE 6.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Convertir y aplicar las
medidas de peso de la localidad en la resolucin de problemas.
unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y
angulares.
Relaciona una medida con el peso de un objeto.
Transforma las unidades de peso segn lo indicado.
Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Recolectar y
MTODO LGICO:
-Libro de
Recolecta,
TCNICA:
representar
texto de
representa y
Portafolios
datos discretos Leer tablas de frecuencia de datos recogidos
matemtic analiza datos
INSTRUMENT
en diagramas
en clases anteriores.
as
estadsticos en O:
de barras y
-Cuaderno diversos
Tablas de
circulares.
Contestar: qu son los diagramas circulares?, de trabajo diagramas y
frecuencia y
cmo se utilizan?
-Programa calcula
diagramas
de Excel
medidas de
circulares.
-Observar diagramas circulares.
-Hojas A4
tendencia
-Averiguar qu son y buscar ejemplos.
-Comps
centra.
-Socializar
-Escoger un conjunto de datos y seguir
Graduador
instrucciones para representarlos en un
-Lpices
diagrama circular.
-Pinturas.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
Evaluaciones del tercer

trimestre Bloques
5y6
Sptimo ao

BLOQUES 5 y 6
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ______________
1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda.
Atentamente,
Anexos
Membrete de la empresa o
identidad
Estimado Sra. Dolores Muoz
Firma
Saludo
Texto
Tosagua, 23 de junio de 2011
Encabezado
Despedida
Cuerpo
2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta.

V
F
La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace,
cuerpo y despedida.
La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio.
El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita.
El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.
El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial.
Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y
tcnica.
La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.
Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi.
3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o imperativo.
IND
Ayer jugu toda la tarde.
Mis padres me llevarn al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.
IMP
4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos:

Plano americano
Plano picado
Plano medio
5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.
6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta.
Plano
contrapicado
7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta.

Corrijo y mejoro mi historieta
Dibujo vietas en una hoja de papel
Divido la historia en escenas
Paso en limpio
Pienso y escribo los parlamentos
Realizo un boceto de imagen y parlamento
Reviso mi produccin
BLOQUES: 5 y 6
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ________________
1. Defina
Sintetiza el proceso histrico denominado Guerra Fra.
2. Analice
Por qu se dan gobiernos militares en Latinoamrica?
3. Enumere
Escribe cinco cambios importantes que tuvo el pas en la dcada de los sesenta:
4. Compare
Relaciona el crecimiento de las ciudades:
Criterios
Costa
Sierra
5. Enumera
Anota dos cambios que se produjeron en el mundo a finales del siglo XX:
Dos cambios que se produjeron en Latinoamrica a finales del siglo XX:
6. Identifica
Recuerda los gobiernos que no pudieron terminar el perodo para el que fueron elegidos, por el derrocamiento popular:
Dos objetivos de la Asamblea Constituyente:
7. Explica
Analiza acerca de la crisis econmica de los ochenta: causas y consecuencias sociales:
Expn, en tus propias palabras, en qu consiste una medida de ajuste:
8. Analiza
Por qu es tan importante trabajar por los derechos humanos?

BLOQUES: 5 y 6

AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: _____________
1.Une con lneas lo correcto.
Capacitacin
Se agregan sustancias qumicas.
Decantacin
Las partculas se sedimentan despus

del reposo
Precipitacin
El agua es tomada de la naturaleza.
Filtracin
Se agrega cloro para su purificacin
Cloracin
El agua pasa por medio de filtros
2. Con un dibujo, explica el ciclo del agua en la naturaleza.
ciervo
1 arbusto con
pasto
Ciervo
puma
len
hiena
1 arbusto con
pasto
len
hiena
ciervo
puma
ciervo
Hiena
len
1 arbusto con
pasto
puma
puma
Len
puma
1 arbusto con
pasto
hiena
1 arbusto con
pasto
Hiena
ciervo
len
3.Realiza un organizador cognitivo sobre las

caractersticas internas de los animales
mamferos.
4. En la siguiente tabla se encuentran los seres de una cadena alimenticia, con ayuda de un marcador divdela de tal forma que
obtengas 5 grupos de 5 seres que forman la cadena. Escribe cmo est formada cada cadena.
Recuerda que una cadena alimenticia est formada por: seres productores,
herbvoros, carnvoros, superdepredadores y descomponedores.
1
2
3
4
5
5. Escribe tres normas de higiene para mantener saludable al aparato reproductor de nios y nias.
6. Segn tu gnero escribe los cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales que habr en la pubertad.
7. En el siguiente diagrama de Venn, escribe las semejanzas y diferencias entre los caracteres sexuales masculinos y femeninos.
Caracteres sexuales
femeninos
Caracteres sexuales
masculinos

PLANES DE 2do A 7mo

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PLANES DE 2do A 7mo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEGUNDO AO

elementos como: los

estudiantes para que

-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)

-Articular con claridad

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.

contengan los fonemas

REA: LENGUAJE Y LITERATURA.

que el texto contiene.

importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales

-Guiar a los estudiantes realizar las

-Indicar el nombre de estos

-Cuando trabajas Matemtica, es

CICLO DEL APRENDIZAJE

Entorno Natural y Social

CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS

(La convivencia entre los

-Ubicar los tipos de

CICLO DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

-Expresar el nombre de cada uno.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.

DESTREZA CON CRITERIO

DESTREZA CON CRITERIO

oraciones que ya puedan

-Guiar a los estudiantes

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe,

-Escribe palabras representada por dibujos.

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5

-Guiar a los nios y nias a resolver

CICLO DEL APRENDIZAJE

en forma grfica y simblica.

Alarcn Juan Diego

Luna Mara Jos

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Guiar a los nios y nias para que

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.

-Identificar a las personas

CICLO DEL APRENDIZAJE

te lleves con tus vecinos y estar

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

-Identificar a las personas

-Describir caractersticas de cada

-Reconocer los servicios

-Identificar los servicios

-Identificar los servicios de salud,

CICLO DEL APRENDIZAJE

relaciones, comparten las

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE

4.- Escribe los signos >, <, =

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

7.-Completa las sumas.

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

3.- Lee estas frases y contesta.

Mi familia dice que yo:

Las personas con las que ms me divierto de mi familia es: