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JUSTICIA RESTAURATIVA
Una forma de construir Paz
Caja de
Herramientas:
Para la formacin de
la Comunidad
PROYECTO JUSTICIA RESTAURATIVA, COEXISTENCIA Y PAZ EN
COLOMBIA
COMPONENTE URBANO
FUNDACIN PAZ Y BIEN
Cali, 2007
Este proyecto fue el resultado del trabajo del equipo en Cultura de Paz con
nfasis en Justicia Restaurativa de la Fundacin Paz y Bien, Componente Urbano del
proyecto Justicia Restaurativa, Coexistencia y Paz en Colombia.
El proyecto cont con el apoyo econmico de la Agencia de los Estados Unidos
para el Desarrollo Internacional (USAID), con el apoyo acadmico de la Pontificia
Universidad Javeriana Cali, la coordinacin de la Fundacin Alvaralice, y el apoyo
tcnico de la Fundacin Corona y de la Organizacin Internacional para las Migraciones
(OIM).
CREDITOS
Directora de la Fundacin Paz y Bien
Hna Alba Stella Barreto Caro- Franciscana Misionera Seglar
Coordinadora del Componente Urbano
Mara Esther Daz Ceballos
Edicin
Diana Britto Ruiz
Coordinadora de Cultura de Paz
Elodia Nieves Balanza
Asesora en Cultura de Paz
Ivonne Leadith Daz Prez
Asesoras Pedaggicas en Cultura de Paz
Ana Yuli Mosquera Becerra
Sandra Liliana Sarria Flrez
Ilustracciones
Ana Yuli Mosquera Becerra
Diseador Grfico
Marco Vidal lvarez
Equipo de Orientadoras en Cultura de Paz
Neysa Luz Silva
Francia Valencia
Julia Irene Mosquera
Mara de los ngeles Ramos
Mara del Socorro lvarez
USAID
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
OIM
Organizacin Internacional para las Migraciones
SESIN 6:
Anexo 12:
Anexo 13:
Anexo 14:
Anexo 15:
Introduccin
Antecedentes
La idea de desarrollar un modelo de Justicia Restaurativa, que sea aplicable a
sectores con problemticas de violencia urbana, surge de una organizacin de base
llamada Fundacin Paz y Bien, que es una ONG comunitaria, que trabaja en
Aguablanca en Cali-Colombia, y tiene por objetivo mejorar la calidad de vida de
mujeres empobrecidas y sus familias. La Justicia Restaurativa es un tipo de justicia
comunitaria que entiende que el delito acontece en el seno de la comunidad, y que
ms que una trasgresin a la ley, lesiona a las personas y sus relaciones, y que
solamente a travs de la reparacin del dao y de las relaciones se logra recuperar a la
vctima y transformar al victimario y a la sociedad.
Este origen de la idea marca un importante derrotero para el proyecto de
creacin de un Modelo de Justicia Restaurativa, por cuando la Fundacin Paz y Bien
posee una larga trayectoria de trabajo comunitario en Cali1. Paz y Bien fue creada hace
ms de 20 aos por mujeres de los barrios de la zona del Distrito de Aguablanca,
lideradas por una religiosa franciscana, como una forma de dar respuesta a
necesidades bsicas de alimentacin, cuidado de los nios, educacin, salud, vivienda,
etc. Esta organizacin tiene cuatro grandes lneas de trabajo: La Asociacin Semilla de
Mostaza, que tiene proyectos productivos bajo la filosofa de la economa solidaria.
Macroproyecto de Atencin a la Niez y a la Familia, con proyectos como atencin a
jvenes embarazadas y clubes juveniles entre otros.
Convivencia Pacfica, con
programas como las Consejeras de Familia, la atencin a familias en situacin de
desplazamiento, y las Casas Francisco esperanza. Y la lnea de Educacin Popular.
Es justamente en el Programa Casas Francisco Esperanza donde tiene origen el
proyecto de creacin de un modelo de justicia restaurativa. En el ao 2000 la
Fundacin Paz y Bien crea este programa con el propsito de apoyar a jvenes
integrantes de pandillas, en su intento de cambiar su vida. Esta iniciativa fue inspirada
en la Directora por un viaje de estudio realizado a Irlanda del Norte2, donde conoci
este tipo de experiencia en justicia restaurativa con jvenes en conflicto. As, la
propuesta se construye afianzada en la experiencia de las mujeres de la Fundacin en
manejo de conflictos, en lo que ellas denominan Consejeras de Familia, y con el
acompaamiento de la Universidad Javeriana de Cali con un equipo de investigacin
conformado por profesores(as) de las carreras de Ciencia Poltica, Psicologa y
Derecho. Construyndose una propuesta de investigacin en 3 fases cada una
Cali (Colombia) es una ciudad que tiene una poblacin aproximada de 2.200.000 habitantes. La zona
denominada Distrito de Aguablanca alberga un tercio de esa poblacin, en su mayora de etnia negra y
emigrantes de otras partes del pas que han llegado all por efectos de la violencia y en busca de mejores
oportunidades. El poblamiento de esta zona, en la dcada de los 70 se dio bajo condiciones no planeadas
(invasiones), sin infraestructura bsica y ocupando un terreno anegadizo. An hoy sus condiciones son muy
precarias, el desempleo es de un 50% (el de la ciudad en su totalidad es de 12.1%). La mayora de las
familias viven con menos de dos dlares al da y buena parte de la poblacin se ocupa en trabajos
informales. La cobertura bsica en servicios como salud o educacin es precaria y los jvenes no cuentan
con espacios para la recreacin.
2
Este viaje fue financiado por el Banco Mundial.
Esta alianza se construye con base en un proyecto financiado por el Banco Mundial a travs de la Fundacin
Corona.
45 minutos
15 Minutos
25 minutos
50 minutos
Aspectos Negativos
Regulacin Moral: son los valores inculcados por la familia, las reglas de
conducta que cada familia inculca en sus miembros y que le permiten tomar posiciones
frente a todos los dilemas y coyunturas que se le presentan en la convivencia social.
Regulacin Cultural: son los valores y tradiciones propios de un grupo
humano o sociedad (por ejemplo el colegio, la comunidad religiosa, el barrio, etc.) en
relacin con las pautas de convivencia que se crean, recrean y reproducen
permanentemente en la interaccin social.
Regulacin Legal: son las normas y leyes contenidas en los cdigos que rigen
las relaciones entre ciudadanos y ciudadanas.
I.
Regla y regulacin
Una regla remite a un universo de comportamientos posibles, comportamientos que
no se suponen plenamente determinados. Ms bien es constitutivo de la nocin de
regla, al menos tal como la usamos aqu, que la regla pueda ser acatada o violada. La
regla se hace operativa por la capacidad de llegar a un acuerdo sobre si un
comportamiento se adecua a ella o no. Una regla separa as los comportamientos
posibles en dos grupos: los comportamientos conformes a la regla y los
comportamientos contrarios a la regla.
Dominar una regla puede significar saber reconocer si un comportamiento es
conforme o no a ella y/o llegar a saber producir comportamientos conformes a ella.
Conocer o dominar una regla puede significar entonces 1) saber enunciarla, 2) saber
aplicarla a comportamientos para indicar si los comportamientos la cumplen o no y 3)
saber producir comportamientos conformes a ella4.
Con frecuencia hay coexistencia y competencia entre diversos sistemas de reglas. Ms
que vaco de reglas en muchos casos hay sustitucin, cambio, de unas reglas por
otras. Para poder estructurarse y subsistir, hasta lo que va contra las reglas adopta
Agradezco al Banco Interamericano para el Desarrollo su apoyo para escribir este balance. Las ideas aqu
expresadas no comprometen al Banco.
4
Puede tenerse 2) y 3) sin 1) como lo demuestra el dominio previo a cualquier nocin de gramtica de las
reglas gramaticales de la lengua materna. Puede tenerse 1) sin 2) ni 3) como lo muestra un aprendizaje
superficial de la gramtica de una segunda lengua. Y cabe, como sucede con gran frecuencia dentro del
sistema educativo, alcanzar 2) sin alcanzar 3), es decir lograr capacidad de corregir al otro o a s mismo,
tener conciencia de usar formas de lenguaje o de interaccin bastardas, sufrir sndrome de hipercorreccin en quien asimil criterios de evaluacin, sin llegar a ser solvente en la generacin de
comportamientos adecuados a esos criterios. Asimilar la regla de reconocimiento sin asimilar la regla de
produccin estara en la base misma de la funcin de legitimacin de la exclusin que operan los sistemas
educativos, funcin que conduce a la aceptacin de esa exclusin por parte de los ms pobres en capital
simblico (Bourdieu, Bernstein).
moral
cultural
Explcita, escrita
Vigencia definida
(cundo, dnde)
Implcita o Reconstruida
por Reflexin. Alcance:
propia vida
Incorporada en actitudes
y
Comportamientos.
Tabes. Hbitos.
Vigencia:
contexto/grupo
Voluntad popular
Constitucin
Ley Otras
disposiciones
Pasado o comunidad.
Condicin (y signo) de
pertenencia
Gratificacin
Pocos estmulos:
Distinciones,
Exenciones.
Restablecimiento de un
derecho (igualdad).
Satisfaccin moral.
Ampliacin del sentido
por reflexin y
comunicacin.
Reconocimiento,
atencin, felicitacin,
tener en cuenta.
Ampliacin del
sentido en la
comunicacin.
Sancin
Castigo previsto
Explcitamente (multa,
Vergenza, Exclusin,
mancha sobre imagen
Forma
Fuente de
autoridad
legal
5
En un sentido lato de cultura, puede considerarse que la moral y la ley hacen parte de la cultura. Sin
embargo, existe una regulacin cultural del comportamiento, de la accin y de la palabra, que acta
eficazmente ms all de la autorregulacin moral y de la regulacin jurdica. Ayuda a comprender cmo lo
social tiene una vida propia que desborda la del individuo y la del Estado. (...) Usar la expresin cultura
en el sentido de esa regulacin cultural (Mockus, 1994a).
personal
social
aplica
Autoridad expresamente
facultada que sigue
proceso previsto
Propia conciencia
(figuras de autoridades
interiorizadas)
repara
Cumplimiento de sancin
aplicada
Arrepentimiento,
propsito de cambio y
logros en el mismo.
Argumentacin
Al legislar y al aplicar la
norma (juicio, accin de
Tutela) se invocan
razones de una manera
abierta a la discusin.
Dilogo interno,
autorreflexin,
facilitados por el
tratamiento de
dilemas morales en
discusiones y por el arte
Derechos
Deberes. Emociones
morales
Identidad. Hbitos y
creencias.
Constitucin. Cdigos.
Filosofa del derecho:
jusnaturalismo,
procedimentalismo, etc.
Investigacin
antropolgica.
Literatura costumbrista.
Urbanidad.
Reivindicacin de la
identidad.
Imperativo de
coherencia personal.
Construccin de
integridad a lo largo de
la vida (Kohlberg).
Reto:
combinar una moral
fuerte
con la capacidad de
admirar
morales fuertes
distintas.
Reto: transicin de
identidad basada en
exclusin y desprecio a
otras culturas a
identidad
compatible con respeto y
admiracin por otras
cultural.
Invocacin
central
Sistematizacin
y
fundamentacin
Pluralismo
Pluralismo no
significa todo vale
Violencia como forma de comunicacin fue el ttulo de un trabajo presentado en 1992 al Congreso
Colombiano de Sociologa.
7
De hecho la Alcalda utiliz un lenguaje centrado en deberes, salvo en materia de desarme, alcohol y
plvora donde argument intensamente en trminos de derecho a la vida y de preeminencia de los derechos
de los nios.
Texto B: La Alteridad
Alteridad
(del latn alter: el "otro" de entre dos trminos, considerado desde la posicin
del "uno", es decir, del yo) es el principio filosfico de "alternar" o cambiar la propia
perspectiva por la del "otro", considerando y teniendo en cuenta el punto de vista, la
concepcin del mundo, los intereses, la ideologa del otro; y no dando por supuesto
que la "de uno" es la nica posible. La alteridad como concepto filosfico, tambin se
ve como el descubrimiento que el yo hace del otro. Una persona a travs de la
interaccin con el otro puede conocer cosas del otro que antes no haba conocido, de
esta forma se crean imagines e ideas sobre el otro que antes no se conocan. En
general, las personas en su vida cotidiana y en su interaccin con los otros preestablecen imagines de los otros teniendo en cuenta solo su visin de las cosas y con
los parmetros con los que l se ha ido desarrollando. En esta medida se crean
imgenes propias de otras personas u otras culturas sesgadas solo por conocimientos
propios sin tener en cuenta el desarrollo del otro. La alteridad surge como la idea de
ver al otro no desde una perspectiva propia, sino teniendo en cuenta creencias y
conocimientos propios del otro. Para esto hay que tener un mayor acercamiento,
dialogo y entendimiento sobre el otro. Ya que esto permite conocer con mayor certeza
a la otra persona y en esta medida entenderla mejor.
"otro"
Sesin 2: Qu es un conflicto?
Tiempo de
Duracin
3 horas
20 minutos
20 minutos
20 minutos
15 minutos
45 minutos
1 hora
Aspectos Negativos
Anexo 4: Qu es un conflicto
TEXTO DE VINCEN FISAS: QU ES UN CONFLICTO
(1988)
Culturales
EL CONCEPTO DE CONFLICTO
Por Ivonne Leadith Daz Prez
Existen diferentes ciencias y disciplinas que se interesan por estudiar el conflicto o los
conflictos, entre ellas la Sociologa, la Psicologa, la Ciencia Poltica, la Filosofa, etc.
Cada una de ellas apunta a un aspecto del conflicto dentro del objeto y objetivo de su
estudio, por ejemplo se pensara a la Psicologa desde la pregunta por los conflictos
intrapsquicos y subjetivos, a la sociologa por los conflictos en los grupos humanos y a
la ciencia poltica desde lo que concierne a los estados y relaciones internacionales,
sin embargo es limitado si no se investiga por el conflicto desde una dimensin
integral. El conflicto es inherente al ser humano, est presente en todas las reas de la
vida. De all la necesidad de establecer un soporte en otras ciencias para poder
comprender su origen, consecuencias y transformacin.
Hay conflictos de tipo personal, familiar, laboral, comercial y escolar, de pareja, entre
amigas y amigos, parientes, vecinas y vecinos, etc. De manera general encontramos
que hay conflictos particulares y conflictos comunitarios. Los
primeros, los
particulares, involucran a un grupo limitado de personas. Los segundos, los
comunitarios, afectan a un grupo mayor, por ejemplo a un barrio, a un grupo de
estudiantes de una escuela, a estados, etc. Sera entonces complejo pensar que
Una vez el sujeto hace un reconocimiento del mundo externo, de la existencia de los
dems y la necesidad de vida con ellos, ingresa en el proceso de socializacin
secundaria. En ste proceso, es indispensable el reconocimiento de roles, que implica
la definicin como hombres o como mujeres en la sociedad y el reconocimiento de
Britto, D & Ordoez, J.(2002). Uno mata por amor a la vida. de http://www.stedmunds.cam.ac.uk/vhi/ricoeur/papers/ordonez.pdf.
Diccionario enciclopdico
Siguiendo a J Galtung (1998) se podra plantear que hay 3 enfoques, vas o maneras de
proceder para tramitar un conflicto: la violenta, la pasiva y la pacifica o noviolenta. Estas
tres vas estn estrechamente ligadas a las caractersticas de personalidad, a las
ganancias obtenidas en situaciones similares, al contexto, a la influencia de variables
histricas, polticas, sociales y econmicas de cada una de las partes.
1. La manera violenta es cuando se intenta eliminar la incompatibilidad recurriendo a la
violencia directa o fsica (golpes), o a la violencia psicolgica (insultos, gritos, chantajes),
que aunque es ms sutil, deja huellas para toda la vida. La manera violenta de solucionar
los conflictos se basa en el principio del uso de la fuerza para ejercer dominacin de uno
de las partes sobre el otro. Todo esto ayuda a que se aumenten los sentimientos de odio,
humillacin y resentimientos que, en la mayora de los casos, genera cadenas de
venganzas y recrudecimientos de la violencia. Ejemplo: Juan le pega un puo a Jos y
BIBLIOGRAFA
1 hora
15 Minutos
20 minutos
25 minutos
Aspectos Negativos
Texto G: Qu es el Gnero?
Texto elaborado por Diana Britto Ruiz
Desde finales del siglo XIX estudios antropolgicos entre los que se destacan
los de Margaret Mead9, resaltan que en diferentes grupos humanos la idea de ser
hombre o mujer es distinta, por ejemplo en comunidades del pacfico sur se podra
decir que estn claramente invertidos respecto de lo que las sociedades occidentales
han establecido. Estos estudios permitieron pensar que las caractersticas que se
atribuyen a hombres y mujeres no son naturales, sino que por el contrario son
aprendidas.
En 1968 el psiclogo y sexlogo americano Stoller establece una ntida
diferencia conceptual entre sexo y gnero. El aporte de Stoller resulta de sus
investigaciones sobre nios y nias que por distintas circunstancias haban sido
educados de acuerdo a un sexo que no les corresponda biolgicamente, logrando
desarrollar caractersticas psicolgicas en perfecta concordancia con el sexo en el cual
haban sido educados. Se concluyo entonces, que lo biolgico no era lo predominante
en la definicin del ser y hacer femeninos y masculinos.
Con base en estos estudios el feminismo acadmico impuls hacia los aos
setenta el uso de la categora de gnero, con el objetivo cientfico de comprender
mejor la realidad social pero tambin con el objetivo poltico de mostrar cmo las
caractersticas humanas consideradas femeninas eran adquiridas por las mujeres
mediante un complejo proceso individual y social y no como naturalmente debido a
su sexo.10 El tema del gnero sirve para mostrar la subordinacin de la mujer y las
desigualdades entre hombres y mujeres.
Hay muchas definiciones de gnero, pero una de las ms completas es la de
Roldn y Benera: gnero es una red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes,
sentimientos, valores, conductas y actividades que diferencian a hombres y mujeres a
travs de un proceso de construccin social, el cual tiene una serie de caractersticas:
es histrico, toma lugar en diferentes esferas macro y micro, tales como el Estado, el
mercado de trabajo, la escuela, los medios de comunicacin, lo jurdico, la familia, los
hogares y las relaciones interpersonales; adems envuelve una graduacin de rasgos
de actividades de manera que las relacionadas con el hombre tienen mayor valor. El
resultado es el acceso estructuralmente asimtrico a los recursos, lo cual lleva a
generar el privilegio y dominacin del varn y la subordinacin de la mujer.
Durante los ltimos aos se ha ido generalizando el hablar de gnero y de la
perspectiva de gnero en distintas instituciones dedicadas al desarrollo a nivel
nacional e internacional, pero tambin, se ha hecho, en algunos casos, una
comprensin parcializada de lo que significa gnero, para algunos gnero es sinnimo
de gnero femenino y por ende el trabajo con mujeres es considerado como trabajo
con perspectiva de gnero. A pesar de que conceptualmente es errneo, polticamente
es un avance pues se trasciende la neutralidad de trminos como derechohabiente o
abarcantes masculinos como el de ciudadano.
Tambin ha sucedido lo contrario, identificando al gnero con hombres y
mujeres, y el trabajar con perspectiva de gnero se ha reducido al trabajo con
grupos mixtos per se, sin entender el por qu ni para qu. En este marco hay que
9
10
14
15
Gnero es masculino y femenino, no solamente tiene que ver con las mujeres
Los roles de gnero son aprendidos a lo largo de la vida y especialmente en la
infancia en lo que se llama proceso de socializacin durante el cual se le ensea
a los nios y nias cmo comportarse en razn de su sexo.
La identidad de gnero es incorporada como algo natural pues todo el sistema
social valida los comportamientos que se consideran adecuados y castiga los
inadecuados.
En razn del gnero la sociedad otorga un lugar de privilegio a los hombres y uno
de subordinacin a las mujeres. No como un asunto de maldad, sino como un
aprendizaje que no se cuestiona.
Tanto hombres como mujeres son vctimas del orden social de gnero y por ello
no es una pelea entre hombres y mujeres, sino una lucha en la que los hombres
con las mujeres deben cuestionarse por el rol social, para hacer una sociedad
ms justa.
SALINAS, M., Silvia y GMEZ, A., Javier. Gnero y Desarrollo. Mimeo. La Paz 1996.
MOSER, Caroline. Planificacin de Gnero y Desarrollo. Flora Tristan Ediciones. Lima, Per 1995.
Ser mujer no implica tener conciencia de gnero, de hecho son las mujeres
quienes juegan un papel muy importante en la socializacin de los nios y nias y
quienes ensean los roles.
La subordinacin e inequidad se traduce en todos los campos de la vida, las
mujeres tienen menos acceso a niveles de poder, reciben salarios inferiores a los
de los hombres, trabajan ms tiempo pues hacen labores en el hogar y fuera de
l, la violencia contra ellas es juzgada de menor importancia que la que padecen
los hombres, se les limita el acceso a recursos prestamos, vivienda, etc.
No por ser mujer se es feminista ni por ser hombre se es machista. Es necesario
entender que esta es una dinmica en la que ambos sexos estn implicados.
REVISTA. En Otras Palabras. Publicacin del grupo Mujer y Sociedad. Universidad Nacional. Enero Junio.
1997
17
THOMAS, Florence. Conversacin con un Hombre Ausente. Arango Editores. Bogot .1997.
18
Informe AI. COLOMBIA. Cuerpos marcados, crmenes silenciados: Violencia sexual contra las mujeres en
el marco del conflicto armado. Octubre de 2004
19
MARTINEZ, Zoraida. Metforas sobre una persona desplazada... Borrador sin publicacin. Bogot, febrero
2002
presencia
de
cuerpos
armados
extranjeros
ha
En Colombia tenemos varias de estas organizaciones: La Ruta Pacfica, a la que pertenece Paz y Bien; la
Mesa de Trabajo Mujer y Conflicto Armado, Mavi, entre otras.
Tiempo de
Duracin
3 horas
30 minutos
30 minutos
20 minutos
15 minutos
40 minutos
45 minutos
Aspectos Negativos
Texto J: Qu es lo Justo?
Por Jorge Ordez Valverde
1. La Justicia Divina
Definir la justicia es un asunto bien complicado sobre el cual no hay un acuerdo
generalizado. Desde tiempos antiguos diferentes culturas hablan
de la Justicia
emanada de una disposicin divina. La justicia dictada por un Dios bajo la forma de
preceptos morales que luego se transforman en normas jurdicas. Sus argumentos son
exclusivamente de autoridad e incuestionables. Ha servido como forma de organizacin
social, gua moral y espiritual. La justicia divina en Occidente tiene dos tradiciones
distintas: la del antiguo testamento de carcter punitivo y terrible, y la tradicin
cristiana que tiene un carcter reconciliador centrado en el arrepentimiento y el
perdn.
Histricamente este modelo de justicia empez a hacer crisis por los
cuestionamientos a una casta social enquistada en el poder. Este sistema apelaba a la
autoridad absoluta de los profetas y los elegidos por Dios, pero cmo sabemos a
quien le habla Dios? Y si lo que nos dice tiene efectivamente una validez universal?
Todas las monarquas de las sociedades cortesanas europeas y asiticas se sostuvieron
con la idea de una predestinacin: Dios quiso que ellos estuvieran all y cualquier
Marcadores o tiza
Papelgrafo o tablero
Desarrollo del Taller
1. Recordando la sesin anterior
Pregunte sobre lo que se vio en la sesin anterior y trate de
aclarar las dudas
15 minutos
2. Aproximacin a las Justicias Alternativas
Explique que en esta sesin se trabajar sobre Justicias
Alternativas y para ello deben organizarse en subgrupos segn
nmero de participantes y responder las siguientes preguntas:
o Han escuchado hablar de la Justicia Alternativa? Qu
saben del tema?
o Han hecho uso de ella?
1 hora
o Cuente: por qu, cundo, quin los atendi, en dnde los
atendieron y cmo les fue.
o Socialicen con el resto del grupo las respuestas.
Luego en plenaria, defina con el grupo qu es la Justicia
Alternativa.
3. Descanso
15 minutos
4. Plenaria: Los Mecanismos Alternativos de Solucin de Justicia de Conflicto
Entregue a los y las participantes el cuadro resumen sobre los
Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos (MASC)
(anexo 10) y con el grupo complemntelo. Luego haga una
1 hora
exposicin magistral de toda la informacin pertinente sobre la
justicia alternativa. Textos N y
30 minutos
Aspectos Negativos
Conciliacin en
Equidad
Justicia de Paz
Quin soluciona
el conflicto?
Cmo funciona?
Qu conflictos
atiende?
Dnde acude el
usuario?
Cmo se hacen
los acuerdos?
Qu efectos
produce el acuerdo
o decisin?
JUSTICIA BASADA EN LA
EQUIDAD
Conciliacin en
Equidad
Las partes con la ayuda
de un Conciliador en
Equidad, miembro de la
comunidad.
Justicia de Paz
Quin soluciona
el conflicto?
Cmo funciona?
A travs de reuniones
directas entre las partes
A travs de audiencias
Qu conflictos
atiende?
A qu sitio acude
el usuario?
Cmo se hacen
los acuerdos?
Orales o escritos
(compromisos)
Mediante acta de
Conciliacin
Mediante Acta de
Conciliacin o Sentencia
Judicial ( fallo en
equidad)
Qu efectos
produce el acuerdo
o decisin?
3.
4.
5.
3.
determina que lo atiende, invita a las partes a solucionar sus problemas y les
propone formulas de arreglo. La mediadora mediador se puede o no reunir
por separado con cada una de las partes. Si determina que no lo atiende
remite el asunto a otra instancia.
Terminacin de la reunin de mediacin: La reunin de mediacin puede
terminar en un acuerdo que se constituye en un compromiso entre las partes.
Como resultado de la mediacin puede obtenerse acuerdos orales o escritos.
Cuando no hay acuerdo entre las partes involucradas, pueden intentar
nuevamente la mediacin o acudir a otro mecanismo para solucionar el
problema.
Mdulo 4:
Sesin 6:
Justicia Restaurativa
Tiempo de
Duracin
3 horas
45 minutos
1 hora
15 minutos
30 minutos
30 minutos
Aspectos Negativos
QU ES LA JUSTICIA RESTAURATIVA?
Para la ONU la Justicia Restaurativa es todo programa que utilice procesos
restaurativos e intente lograr resultados restaurativos. Se entiende por proceso
restaurativo aquel en el cual la vctima, el ofensor y la comunidad, tambin afectada
por un delito, participan de forma activa en su resolucin, en la mayora de los casos
con la ayuda de la facilitadora facilitador. Y por resultado restaurativo se entiende
todo acuerdo alcanzado como consecuencia de un proceso restaurativo, entre estos
2.
3.
4.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Comunidad
ESCENARIO DE LA
RESTAURACIN:
Tejido social base
Para el desarrollo
de La comunidad.
Vctima
Ofensor
Encuentro
El ofensor es
escuchado por el
facilitador y
toma conciencia
del dao
causado
Seguimiento
El facilitador
visita a una de
las partes para
ver como quedo
la situacin.
La vctima
acompaada por
su familia le
dice al ofensor
como se sinti.
Aparece vctima,
victimario.
Familia de
ambos y
facilitador
La vctima y el
victimario
enojados.
Alejndose
Reconciliacin
La victima,
Restablecimiento victimario y
de relaciones
mediador.
La vctima y el
victimario llegan
a un acuerdo
La vctima,
ofensor y
facilitador.
El mediador
interviene.
Nota: puede entregarlo en una hoja para que lo ordenen, o hacer letreros con octavos
de cartulina para que cada grupo los pegue en la pared del saln.
Parte B: Respuesta
Conflicto:
1. La vctima y el victimario entran en conflicto
Pre encuentro:
2. La Vctima es escuchada por la facilitadora o facilitador.
3. El ofensor es escuchado por la facilitadora o facilitador y toma conciencia del
dao causado.
Encuentro:
4. La vctima, ofensor y facilitadora o facilitador se renen en un lugar seguro
donde no sean interrumpidos. El facilitador hace la intervencin.
5. La vctima expresa sus sentimientos y la forma como le gustara ser reparada.
6. El ofensor reconoce su culpa y su responsabilidad.
7. La vctima y el ofensor llegan a un acuerdo.
8. Reparacin del dao causado
Post-encuentro:
9. Reconciliacin: Restablecimiento de las relaciones.
10. Seguimiento: La facilitadora el facilitador visita a una de las partes para ver
cmo qued la situacin.
La vctima es
escuchada por
el facilitador
Reparando el
dao
Vctima, ofensor
y facilitador.
El ofensor es
escuchado por
el facilitador y
toma conciencia
del dao
causado
Seguimiento
El facilitador
visita a una de
las partes para
ver como quedo
la situacin.
La vctima
acompaada
por su familia
le dice al
ofensor como se
sinti.
10
3
La vctima y el
victimario
enojados.
Alejndose
Reconciliacin
Restablecimient
o de relaciones
La victima,
victimario y
mediador.
La vctima y el
victimario
llegan a un
acuerdo
La vctima,
ofensor y
facilitador.
El mediador
interviene.
4
7
BIBLIOGRAFA.
FRIDAY, C. Paul. 2000. Ediciones Centrales en Justicia Restitutiva. Documento
presentado al Instituto Nacional de Ciencias Penales. Universidad De Carolina
del Norte, Charlotte.
BRITTO Ruiz, Diana. 2005. Ponencia: Justicia Restaurativa y Procesos
Comunitarios: La Comunidad hace la diferencia. II Seminario Internacional
sobre Noviolencia. Bogot.
PEARSON Annette. 2004. Practica de Justicia Restaurativa en la Casa de Justicia
de Aguablanca. En revista o libro. Ciudad.
DICCIONARIO ETIMOLGICO. 1977. Editorial Bruguera S.A. Espaa.
Sesin 7:
15 minutos
30 minutos
Aspectos Negativos
90
Personajes:
Doa Mara, vctima
Pedro, ofensor
Ana, hija de Doa Mara
Rosa, jueza de paz
Mario, fiscal
3 Vecinos/as
Prroco de la iglesia a la que va Doa Mara
Gloria, madre de Pedro
Ral, Hermano de Pedro
Luz Marina, facilitadora para la vctima
Rodrigo, facilitador para el ofensor
2 amigos de Pedro
Resto del grupo, observadores y analistas
92
2.
3.
93
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
94
95
David Moore, Evaluacin de los procesos de Reuniones de restauracin con Familias, editado por David
Biles y Sandra McKillop, Planificacin y Coordinacin de la Justicia Penal: Procedimientos de una Entrevista
realizada del 19 al 21 de abril de 1993, en Canberra (1994), 222, en 213.
22
Ron Claassen y Howard Zehr, Organizacin de un VORP: Cimientos en la Iglesia (Elkhart, IN: Comit
Central Menonita de los Estados Unidos. Agencia de Justicia Penal, 1989), 5.
96
97
98
99
acusado (Plea
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
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111
112
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Sesin 8:
Tiempo de
Duracin
3 horas
1 hora
15 minutos
1 hora 45 minutos
114
Aspectos Negativos
115
116
Pos-encuentro
1. Entrevista con las dos
partes para verificar y
hacer seguimiento del
cumplimiento
de
los
acuerdos.
1. Preparar el lugar
2. Preparacin de los
Monitorear
las
mediadores: a nivel del 2.
procedimiento que van a condiciones de seguridad
seguir y a nivel personal. de las partes.
Indagar
por
el
3. Introduccin a la 3.
sesin:
duracin, reestablecimiento de las
procedimiento, reglas.
relaciones entre la vctima
y el ofensor.
4. Le da la palabra al
ofensor para que exprese
que paso y por qu lo
hizo.
5. Se le da la palabra a la
vctima para que exprese
cono se sinti y como ha
sido daada.
6. Se le pregunta a cada
117
deben comprometerse a
cumplir: no porte de
ninguna arma, no uso de
la
violencia
directa
(golpes
e
insultos),
escucha
activa,
no
interrupcin mientras la
otra
parte
esta
argumentando.
Si las partes aceptan
voluntariamente se pasa
al siguiente punto, de lo
contrario el mediador
debe
suspender
el
proceso y plantear una
intervencin diferente.
4. Se reconstruye la
versin subjetiva de cada
una de las partes, se
ayuda a nombrar los
sentimientos que tengan
(expresar la rabia, el
dolor), como los ha
afectado
el
dao,
establecer cuales han
sido los rumores y a
aclarar
posiciones,
creencias, estereotipos,
necesidades,
preocupaciones
y
prioridades.
118
5. se vuelve a reunir el
equipo de mediadores
para realizar:
5.1. El anlisis del
conflicto: identificar las
bases
estructurales,
culturales
y
las
dimensiones objetivas y
subjetivas.
5.2.
Identificar
las
119
2. Conferencias Familiares
Esta prctica entiende que la vctima y el ofensor no son las nicas personas afectadas por el dao, por eso involucran a familias,
amigos, compaeros o personas claves y cercanas, para que ayuden al ofensor a asumir la responsabilidad por el dao causado, con el
objetivo de que el incidente no se repita de nuevo y para decidir de qu manera se van a reparar las consecuencias.
Origen
Objetivo
Proceso restaurativo
El tiempo depende de las partes en el conflicto
Pre- encuentro
Encuentro
Pos-encuentro
Tuvieron su origen en 1. Permitir a la vctima 1. Recepcin del caso.
El papel del facilitador o 1. Entrevista con las
Nueva Zelanda, donde una oportunidad de estar
facilitadora:
partes, para verificar y
120
1. Preparar el lugar.
2. Hacer una introduccin
de la sesin: expresar el
objetivo y las reglas: no
porte de ninguna arma,
no uso de la violencia
directa (golpes e insultos),
escucha
activa,
no
interrupcin mientras la
otra
parte
esta
argumentando.
hacer seguimiento
cumplimiento
de
acuerdos.
del
los
2.
Monitorear
las
condiciones de seguridad
de las partes.
3.
Indagar
por
el
reestablecimiento de las
relaciones entre todas las
partes
involucradas
directa e indirectamente.
3. Guiar la discusin;
ayudar al grupo a estar
enfocado
y
buscar
soluciones que satisfagan
a todas las partes. Para
esto:
3.1. Debe darle la palabra
al agresor, solicitndole
que cuente su versin de
los hechos.
121
7. Acto de peticin de
perdn y resignificacin
del
hecho
(lecciones
aprendidas)
8.
Acuerdos
de
122
reparacin
y
compromisos.
Se
4.2. Luego se rena con formalizan los acuerdos
la vctima y su familia en un acta que todos
para conocer su versin deben firmar y conservar.
de la situacin y sus
demandas.
5. se vuelve a reunir el
equipo de facilitadores
para realizar:
5.1. El anlisis del
conflicto: identificar las
bases
estructurales,
culturales
y
las
dimensiones objetivas y
subjetivas.
5.2.
Identificar
las
necesidades comunes.
Solo se debe pasar a la
etapa de encuentro si las
partes
han
logrado
estabilizarse
emocionalmente, y si
voluntariamente quieren
123
3. Grupos Circulares
Involucra a todo el grupo y/o comunidad afectada por el dao
Origen
Objetivo
Proceso restaurativo
El tiempo depende de las partes en el conflicto
Pre- encuentro
Encuentro
Tuvo
su
origen en 1. Promover la sanacin 1. Recepcin del caso.
1. Preparar el lugar.
Canad.
Sus dos de todas las partes
principales caractersticas afectadas,
dando 2. Evaluacin del caso 2. Organizacin de todos
son
la
organizacin oportunidad al ofensor con todo el equipo:
los participantes en un
circular
de
quienes para reparar.
crculo. Las personas
participan y su alto
2.1. Anlisis del caso: facilitadoras se ubican
contenido espiritual y 2. Brindar a las vctimas, tiempo
del
conflicto, juntas.
simblico. Consiste en ofensores, miembros de relacin actual entre las
reunir a la vctima, al las
familias
y partes, si es un delito 2. Se fijan las reglas de la
ofensor, a las personas comunidades, una voz y (violacin de la ley) o un reunin:
que
los
apoyan
y una
responsabilidad conflicto.
representantes claves de compartida para hallar
2.1. El uso de la palabra
la
comunidad
para soluciones constructivas, 3.
Definen
el esta condicionada a tener
averiguar las causas del tejiendo un sentido de procedimiento, lo dos el objeto simblico.
delito y ayudar a que el comunidad alrededor de personas que van a Para garantizar que todos
agresor
asuma
su los valores culturales de facilitar y su rol en el puedan hablar, el objeto
responsabilidad.
Este sta
Pos-encuentro
1. Seguimiento a la
implementacin de lo los
acuerdos.
2.
Monitorear
las
condiciones de seguridad
de las partes.
3.
Indagar
por
el
reestablecimiento de las
relaciones entre todas las
partes involucradas.
124
125
126
BIBLIOGRAFA
Assessment.
Consultado
el
19
de
Abril
de
2006,
en
http://wcr.sonoma.edu/v1n1/umbreit.html
128
129
23
130
131
132
http://www.st-edmunds.cam.ac.uk/vhi/ricoeur/papers/ordonez.pdf
133
134
135
1 hora
15 minutos
136
Aspectos Negativos
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138
139
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141
142
143
Justicia Restaurativa en el
Cdigo de Procedimi ento Penal
Procesos Restaurativos
Comunitarios
ESTADO:
Orden C onstit ucional y J urdico
Comunidad
Victimario
Vctima
Vctima
Ofensor
144
145
2.
3.
4.
5.
Finalmente, quiero sealar que si bien los expertos en justicia son los juristas,
la justicia es mucho ms que una cuestin de procedimientos y en ese sentido
todos y todas debemos convertirnos en expertos y expertas en justicia. No
podemos quedarnos cmodamente sentadas y sentados esperando a que los
expertos acten, la justicia que cambie las dinmicas sociales y pueda ser
medida con indicadores ms integrales, no slo de la no aparicin de la
violencia fsica, sino de justicia social en todo el sentido de la palabra, es una
tarea que nos compete como sociedad.
Referencias Bibliogrficas
BRITTO, R. Diana. Justicia Restaurativa Como Emancipacin de Gnero. Ponencia
presentada en el Simposio Internacional Justicia Restaurativa y Paz en Colombia.
Universidad Javeriana Cali. Colombia, 2005. (en proceso de publicacin)
BRITTO, D Y ORDEZ, J. Justicia Restaurativa Una Forma de Integracin y
Transformacin Social. Ponencia presentada en el evento Reconciliacin y Derechos
Humanos: la noviolencia y la resistencia civil como instrumentos para la reconciliacin
en Bogot, Diciembre de 2004.
146
147
Sesin 10:
Este taller procura dar especial realce al papel de las vctimas y al compromiso
que la justicia restaurativa tiene con ellas. Es importante que promueva una reflexin
desde las experiencias de las personas participantes y procurar resaltar que la forma
como hemos visto la justicia formal el mayor protagonismo es de los victimarios u
ofensores, pero que la justicia restaurativa se ocupa sobretodo de las vctimas, busca
su desvictimizacin a travs de que logren asumir un rol protagnico en la lucha por
sus derechos.
Nombre del Taller: Sobre las vctimas
Objetivo
Materiales y Equipos
Necesarios
Identificar el papel que
Saln y sillas segn nmero
juegan las victimas en el
de participantes
nuevo ordenamiento
Tablero o papelgrafo
constitucional y penal
Tiza o marcador borrable
5 Cdigos de Procedimiento
Penal
2 madejas de lana
Desarrollo del Taller
1. Qu es una vctima?
Pdale al grupo que se organicen en tres subgrupos, para que
responda las siguientes preguntas:
a. Qu entiende por vctima?
b. Cmo creen que se puede dejar de ser una vctima?
c. Cules creen que son los derechos que tienen las
vctimas?
Pida a los subgrupos que guarden sus ideas para contrastarlas al
final de la siguiente actividad
2. Las vctimas en el CPP
Pdele al grupo que se organicen en 4 subgrupos para realizar la
lectura y el anlisis de los artculos concernientes a las vctimas
en el nuevo cdigo de procedimiento penal.
Pautas para la actividad:
1. Lean el artculo 11 referido a los derechos de las Vctimas,
pgina 6 y el captulo IV, artculos 132, 133, 134, 135, 136
y 137, Pginas 37, 38 y 39.
2. En plenaria comenten cada una de los artculos ledos en
relacin con lo escrito en la actividad anterior
3. Descanso
4. Actividad Final
Esta actividad busca hacer un cierre del proceso dejando
abiertas las posibilidades de que como grupo se mantengan en
contacto y apoyen conjuntamente.
Tome una de las madejas de lana, y diciendo unas palabras de
despedida en las que exprese hasta qu punto se cumplieron
sus expectativas con el grupo y los talleres, luego elija a una de
Tiempo de
Duracin
3 horas
30 minutos
45 minutos
15 minutos
1 hora
148
30 minutos
Aspectos Negativos
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150
151
152
153
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Debilidades:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Recomendaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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11.
12.
13.
14.
15.
Texto 2
LAS CASAS DE JUSTICIA EN COLOMBIA
Qu Es Una Casa De Justicia?
Las Casas de Justicia son centros de orientacin, informacin y presentacin de
servicios de resolucin de conflictos, ya sea de manera formal y no formal.
Cules Son Los Objetivos De Las Casas De Justicia?
Entre los objetivos principales estn:
Ampliar la cobertura de la administracin de justicia.
Formar a la comunidad en general en el manejo de la metodologa para el
uso y la difusin de los mecanismos alternativos de solucin de conflictos.
Propiciar la participacin efectiva de la comunidad en el diagnostico y
solucin de conflictos, mediante mecanismos de justicia formal y no formal.
Cules Instituciones, Servicios
Una Casa De Justicia?
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