Definicion y Pasos de Portafolio

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN
MANUAL DE LA PRCTICA DOCENTE
AUTOREGISTRO
Consiste en una descripcin que el maestro hace de lo sucedido durante una
clase, una experiencia administrativa o tcnica.
La descripcin debe ser lo suficientemente completa, para que una persona que
no estuvo presente durante la misma, entienda lo que sucedi.
Se incluyen las actividades realizadas, las interrupciones, las instrucciones dadas,

los movimientos del maestro y de los alumnos, las estrategias de aprendizaje y la
comunicacin verbal y no verbal. Se escribe despus de la clase, pero se puede
apoyar con anotaciones tomadas durante la misma.
Se agregan las acciones y/o proyectos realizados en su experiencia administrativa

y tcnica, la metodologa utilizada, resultados e impacto educativo.
CARPETA PROFESIONAL
El profesor practicante debe guardar el material y documentacin como evidencia

utilizadas a lo largo de la prctica docente, lo que le permitir mantener un registro
documentado de su experiencia de enseanza-aprendizaje.
39

PORTAFOLIO DEL PROFESOR PRACTICANTE

El portafolio del Docente como instrumento de Reflexin y Evaluacin
Qu es el Portafolio del Docente?

8. El portafolio del docente es una descripcin exacta de los logros y
fortalezas del docente incluye contenidos que colectivamente muestran
el mbito y la calidad del desempeo del maestro
9. Es una descripcin sistemtica de los alcances y limitaciones del maestro

con el propsito de llegar a la reflexin y a la toma de decisiones
pertinentes en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Sobre qu podemos reflexionar?

Un proceso que promueve al personal docente a reflexionar sobre prcticas de
enseanza, compartir y comunicar:
Qu enseamos?
Cmo enseamos?
Por qu enseamos de la manera que lo hacemos?
Qu tipo de materiales utilizamos en el proceso de enseanza aprendizaje?
Qu hacen nuestros alumnos para aplicar, transferir o integrar lo que han
aprendido?
Informacin sobre la calidad de nuestras practicas educativas, y
Metas y planes para el mejoramiento de la enseanza.
40

Cul es el propsito del Portafolio?

El Portafolio del Docente puede ser utilizado para evaluacin formativa y
sumativa.
Los portafolios de proceso muestran el crecimiento y desarrollo del
pensamiento (reflexin y mejoramiento).
Los portafolios de producto muestran los logros del docente y tienen el
propsito de promocin o ascensos en el trabajo.
Portafolios de proceso y producto (mixto) muestran no solamente los logros
obtenidos sino que tambin reas en proceso de mejoramiento.
Cules son los Contenidos del Portafolio?

Filosofa de Educacin (creencias, prcticas, hbitos, principios)
Cursos / planificacin de asignaturas y cargos
Estrategias metodolgicas y de evaluacin
Textos, bibliografa actualizada, recursos de aprendizaje,
medios y
materiales educativos
Tcnicas de direccin del aprendizaje: grupal e individual
Tutoras individuales
Actividades de retroalimentacin y reforzamiento a los alumnos.
Aplicaciones de experiencias innovadoras
Productos de enseanza.
Experiencias planificadas y realizadas
Prcticas / demostraciones
Actividades de Laboratorio
Trabajos prcticos y productos
Pruebas de diagnstico / pruebas sumativas / muestras de rbricas
Planificaciones y proyectos ejecutados
Cronograma de actividades y resultados
Tareas / investigaciones etc.
Evidencias de los alumnos
Diarios, otros
41

Cmo documentar el Portafolio?

Portada
Tabla de contenidos
Introduccin
Objetivos Generales de la Prctica Docente
Presentacin Personal (opcional)
Currculum Vitae
Filosofa de Educacin
Concepcin de aprendizaje
Concepcin de enseanza
Descripcin de cmo enseamos
Justificacin de porqu enseamos de esa manera
Metodologa de enseanza
Una breve descripcin de los ms importantes mtodos de
enseanza de la especialidad y evidencia de aprendizaje.
Reflexin (debilidades y fortalezas encontradas)
Diagnstico Institucional, de entorno y Observacin de Centros de Prctica,
Cursos, Alumnos y cargos a desempear.
Descripcin y evidencia de aprendizaje
Reflexin
Ejecucin de Prctica Docente
Descripcin de la Prctica Docente, administrativa o tcnica y
evidencias de aprendizaje.
Reflexin
Evaluacin y Retroalimentacin
Descripcin de formas y tipos de evaluacin utilizadas en el proceso
con evidencias.
Reflexin
42

DIAGNOSTICOS A REALIZAR
1. Diagnstico institucional.
Consiste en realizar a partir de una gua, un inventario de la situacin del
Instituto, por lo que les permitir a los estudiantes valorar con que
recursos humanos y materiales cuenta el Centro Educativo, para enfrentar
el proyecto de Prctica Inicial.
Anlisis situacional de la institucin y de la especialidad a travs de la
tcnica del FODA.
2. Diagnostico del aula
1.1. Conocimientos previos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1.2. Disposicin para aprender.
3. Diagnostico del cargo tcnico y/o administrativo
Conocimiento del cargo, funciones y tareas.
Revisin y anlisis del plan estratgico del cargo.
4. Diagnostico de la especialidad.
Se realiza a partir de una gua que permite a los estudiantes recoger la
informacin del espacio educativo en el que van a realizar su experiencia
de prctica.
5. Diagnstico de entorno.
La realizacin de este diagnstico tiene como propsito la descripcin y el
anlisis de la realidad de las comunidades de las cules proceden los
alumnos del Centro Educativo, con las que el profesor practicante se
relacionar en su quehacer docente.
Los aspectos contenidos en ese diagnostico le orientarn en el proceso de
sistematizacin de los elementos mnimos que debe identificar el alumno
practicante respecto al entorno en el cual se encuentra su Centro de
Prctica.
6. Diagnostico de Gestin de Riesgos en el mbito educativo y comunitario.
Esta orientado a que el estudiante practicante obtenga a travs del FODA
y partiendo de la gua, valorar los recursos humanos y materiales con que
cuenta el Centro Educativo, para promover y desarrollar procesos de
gestin de riesgo, identificando las amenazas y vulnerabilidad
relacionadas con el anlisis y la reduccin del riesgo.
45

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL Y DE ENTORNO

Propsito:
Conocer la realidad educativa y social del centro en el cual incursionar el
profesor practicante en su quehacer docente.
Realizar el anlisis situacional, educativo y social del Centro de Prctica.
Identificar las necesidades del centro de prctica, de las asignaturas de su
especialidad, de los cursos y de los alumnos asignados.
Identificar las necesidades de los alumnos desde el mbito de la diversidad.
Identificar los riesgos biopsicosociales y naturales del centro educativo.
La informacin para la recoleccin de datos puede obtenerse mediante
investigacin documental y utilizando tcnicas como: entrevistas, lista de cotejo,
FODA, grupos focales, encuestas, observaciones directas a las instalaciones
fsicas y entorno, recopilacin y anlisis de documentos como: PEC, PA,
Reglamentos, Manual de funciones etc.
Despus de la aplicacin de la Tcnica FODA debern:
a. Enumerar y priorizar las necesidades del centro (D.A.) debilidades
detectadas en la observacin y aplicacin del diagnstico.
b. Plantear posibles estrategias de solucin para la satisfaccin de las
necesidades detectadas (F.O.).
c. Describir las decisiones tomadas en relacin a las necesidades y de que
forma contribuir el equipo de profesores practicantes a su solucin.
46

ANLISIS O DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN Y DE SU

ESPECIALIDAD
Es el resultado de la investigacin y del anlisis del desarrollo de los distintos
mbitos de la gestin: administrativa, pedaggico - curricular, organizativa,
convivencial y comunitaria.
El Diagnstico Situacional debe culminar con la identificacin de los problemas y

las potencialidades del centro educativo para el planteamiento de estrategias de
solucin que permitan el inicio de la erradicacin de los problemas
Para esta etapa se recomienda la aplicacin de la tcnica FODA, por ser una
estrategia metodolgica altamente confiable.
FODA se desprende de:
F: De fortalezas (internas)
O: De oportunidades (externas)
D: De debilidades o caractersticas internas
A: De amenazas, riesgos o situaciones externas que obstaculizan
Matriz para la aplicacin del FODA e identificacin de necesidades del centro de
prctica y/o del rea de su especialidad (Carrera).
Dimensiones
Fortalezas
F
Oportunidades
O
Debilidades
D
Amenazas
A
Gestin Administrativa
Gestin Pedaggico Curricular
Gestin Organizativa
Gestin Convivencial
Gestin Comunitaria
Conclusiones
A. Necesidades prioritarias identificadas en el Diagnstico
B. Posibles opciones que se podrn tomar para solucionar estas necesidades
C. Decisiones tomadas con base en las necesidades y viabilidad para la
elaboracin el proyecto de carrera y el institucional.
Elaboracin de Perfil del Proyecto de Prctica
47

LINEAMIENTOS PARA PRESENTACIN DE INFORME

SOBRE
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES
Nombre de la Universidad_____________________________________________
Centro de Prctica___________________________________________________
Direccin __________________________________________________________
No. de telfono__________________
Fax________________________
Jornada__________________________ Perodo____________ ao_________

Nombre y nmero de registro de Profesores Practicantes____________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Asesor(es) de Prctica Docente: ___________________
__________________________________________________________________
Nombre de Profesor(es) Titular(es):_____________________________________
Lugar y Fecha: _____________________________________________________
II. JUSTIFICACION
Presente aqu el propsito del diagnstico y la importancia que le presenta
como etapa inicial del proceso de Prctica Docente
III.
INDICE
IV.
CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

A Condiciones Fsicas (infraestructura) ambientales y sociales
B Poblacin estudiantil, docente y administrativa
C Caractersticas del entorno social.
D Rasgos histricos del Centro Educativo.
E Riesgos biopsicosociales y naturales existentes en el centro de prctica y
su entorno.
48

RECURSOS DE LA INSTITUCIN
V.
Anlisis y clasificacin de los aspectos del centro, describiendo todos los recursos
humanos y materiales con que cuenta la Institucin.
VI. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO
VII.
IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES PRIORITARIAS PARA

EL CENTRO DE PRCTICA Y DE SU ESPECIALIDAD
Presentar un breve anlisis de los elementos que originan el o (los)

problemas identificados como resultado del FODA:
A Enumerar y jerarquizar las necesidades detectadas (D, A).
B Plantear posibles opciones y acciones para la satisfaccin de las
necesidades detectadas. Proyecto (s) (Viabilidad F, O)
C Describir las decisiones tomadas en relacin con las necesidades y
definicin de estrategias que el equipo de profesores practicantes
plantean para contribuir a su solucin.
VIII. ELABORACIN DEL PERFIL DEL PROYECTO
A Fase de Identificacin del problema
B Fase de sensibilizacin y socializacin
C Fase de organizacin
D Fase de Ejecucin
E Monitoreo
F Evaluacin
G Cronograma
H Logros esperados
IX.
CONCLUSIONES
Elaboracin de informe de diagnsticos

A partir del anlisis situacional, elaborar un informe que registre toda la
informacin necesaria para la elaboracin del perfil del proyecto y que ste sea
continuado en la Prctica Docente.
49

Se
incluir adems, un informe sobre la definicin del rol del docente,
tareas, funciones, conocimiento, habilidades, comportamientos y el proceso de
trabajo que realizan en ese Centro Educativo.
Reunin con los docentes de los Centros de estudio de las asignaturas y espacios
tcnico y administrativos que reciben a los profesores para presentar el Proyecto
de Prctica en el aula y en el mbito administrativo o tcnico con base en el
conocimiento y necesidades socioeducativas.
REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

SITUACIONAL DEL CENTRO DE PRCTICA
1.
Cul es la situacin del Centro Educativo y su entorno.
2.
Cuales son las caractersticas, condiciones y necesidades del Centro?
3.
Con que cuenta, que le falta, que les obstaculiza en su avance?
4.
Qu oportunidad le ofrece el Centro como espacio de prctica?
5.
Qu situaciones se deben superar?
6.
Qu logros son posibles de alcanzar?
7.
Qu metas se propone usted en este Centro Educativo?
DESCRIBIR LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE SE

PODRIAN RESOLVER
1. Qu datos obtenidos en el FODA plantean o reflejan problemas, debilidades
y necesidades.
2. Qu datos muestran recursos y potencialidades?
3. Con qu escenarios de futuro cuenta (oportunidades)?
4. Con qu recursos y medios cuenta para llevar a cabo acciones que permita
modificar la situacin problema?
CUADRO RESUMEN DE EVALUACIN DEL CENTRO DE PRCTICA
Aspectos Positivos
Aspectos Crticos
Aspectos
que
Como Centro de
(Debilidades,
debera
mejorar
AMENAZAS
Practica
Obstculos,
como Centro de
SOCIALES
(Fortalezas)
Problemas)
Prctica
50

(Oportunidades)
OBSERVACIN
En esta fase el profesor practicante entra en contacto con el escenario del aula y
los grupos de estudiantes, los espacios administrativos y tcnicos y con los
profesores titulares asignados.
El profesor practicante observar:

1. El entorno educativo del centro: condiciones fsicas, ambientales y
sociales.
2. La organizacin y estructura del centro.
3. Las actividades que se realizan en el centro (administrativas, tcnicas y
docentes).
4. Las tareas y acciones del profesor en el saln de clases.
El profesor practicante contar con guas de observacin que le permitirn una

mayor amplitud y objetividad en la apreciacin de esta experiencia con el (los)
profesor (es) titular (es).
La observacin deber estar enfocada en los hechos que se pretenden cambiar y

los instrumentos que se apliquen debern ser adecuados para registrar la
informacin obtenida.
Las guas adjuntas podrn ser utilizadas segn la experiencia de observacin
realizada, o puede crear una tcnica propia.
51

Despus de las observaciones el estudiante presentar al profesor

asesor un reporte escrito en el diario de campo con sus observaciones y
reflexiones, un informe escrito por grupo para el registro de la experiencia
adquirida
GUA DE OBSERVACIN DIDCTICA

I. DATOS GENERALES:
Curso: _________________ Asignatura: _________________________________
Especialidad: _______________________________________________________
Nombre del Profesor Titular: ___________________________________________
Nmero de Alumnos: ______________ Unidad: ___________________________
Tema: _________________ Lugar y Fecha: ______________________________
Nombre del Profesor Practicante: _______________________________________
Tomando en cuenta el docente, los alumnos o la clase completa observe

especficamente los siguientes elementos:
Tcnicas de manejo de la clase (Distribucin y recoleccin de tareas o
asignaciones, organizacin de la clase y el aula, presentacin del tema, etc)
Estilo de presentacin del tema.
Formas de atencin de problemas disciplinarios.
Contenidos de las clases.
Estrategias de enseanza.
Metodologa utilizada.
Estrategia utilizada por el docente para mantener el inters de los alumnos.
Acercamiento en relacin con las necesidades personales de los alumnos.
Materiales y recursos usados en la clase, medios, tecnologa.
52

Relacin entre los alumnos.

Relacin entre el docente y los estudiantes.
Forma de evaluacin utilizada.
Cmo culmin la clase?
Cmo puede definir si los alumnos aprendieron algo?
En una hoja adicional, escriba sus propias inquietudes, preguntas y
respuestas.
ESTRATEGIA DE OBSERVACIN
I. DATOS GENERALES:
Centro de Prctica: __________________________________________________
Asignatura: _________________________Curso:_____________Seccin: _____
Nombre del Profesor (a) Titular: ________________________________________
Nmero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
Una de las formas de observacin incluye recoger datos en la clase. Una vez
reunidos los datos, analice lo que observ.
Estrategia N 1 Tomar Notas:
Mientras observa, debe escribir lo que esta sucediendo
(incluyendo lo que escucha). Por ejemplo, quizs tome nota
de todas las preguntas que el maestro hace durante
determinado periodo o de cmo respondi un alumno durante
toda la clase.
Estrategia N 2 Interaccin alumno maestro:
Haga un esquema de la clase y durante la observacin, dibuje
lneas que muestren los distintos alumnos que participaron y
cuantas veces. Esta tcnica permite apreciar si el maestro
habla mucho, si tiene preferencias de gnero o alguna otra
53

discriminacin. Esta informacin permite determinar el estilo de

enseanza utilizado por el profesor.
Estrategias propias del Profesor Practicante:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
GUIA DE OBSERVACIN A UNA CLASE

I. DATOS GENERALES:
Asignatura: ________________________________________________________
Curso: ______________________ Seccin: ______________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
1.
Haga un esquema del aula y la distribucin de los alumnos y adjntela a

esta gua.
2.
Describa a los alumnos de la clase.
3.
Observe cuantos alumnos responden a las preguntas del docente y cuantos

no. A que se debe esto?
4.
Puede notar alguna diferencia individual entre los alumnos? Cmo la

detecta? A que se debe esto?
5.
Describa alguna estrategia efectiva usada por el docente.
6.
Describa el ambiente del aula. Facilita el aprendizaje? Por qu? O se

dificulta porque razones?
54

GUIA DE OBSERVACIN DE TRABAJO EN GRUPO

I.
DATOS GENERALES:

Asignatura: ________________________________________________________
Curso: _____________________ Seccin: ______________________________
Numero de Alumnos(as): _____________________________________________
Tema: ____________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________
1. El maestro da las indicaciones pertinentes para el trabajo asignado.

Directiva: ________________
Consensuada: _________________
2. En que actividad trabaja este pequeo grupo?

3. Quin lidera el grupo? El lder fue designado por el docente o surgi
espontneamente?
4. Describa el grado de efectividad del lder.
5. El grupo esta cumpliendo la tarea que se le asign? Cmo sabe?
6. Todos los miembros del grupo estn participando? Describa en que se
diferencian los aportes de cada integrante del grupo (Cite ejemplos).
7. Describa su impresin general sobre la actividad observada en este grupo.
8. Escriba sus inquietudes sobre el proceso observado.
55

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN
VICE RECTORIA ACADEMICA

COMIT DE PRACTICA DOCENTE
PLAN GENERAL DE PRCTICA DOCENTE

I.- DATOS GENERALES
CENTRO DE PRACTICA.: _________________________________________________________________________
PROFESORES PRACTICANTES: ___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
CURSO: ____________ SECCIN: _____________ N DE ALUMNOS: __________ N DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________
II.- PRESENTACIN:
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
________________________________________
ASESOR (A) DE PRCTICA DOCENTE
FECHA DE PRESENTACIN: ___________________________________
62

UNIDAD
OBJETIVOS
GENERALES
CONTENIDOS METODOLOGIA
DURACION
RECURSOS
EVALUACIN
63


ACADEMICA
FRANCISCO MORAZAN
VICE RECTORIA
PLAN DE UNIDAD
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ________________________________________CODIGO: _________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: _________________________________________________________________________
CURSO: ____________ SECCIN: _____________ N DE ALUMNOS: __________ N DE HORAS: ____________
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
________________________________________
64

OBJETIVOS
CONTENIDOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
METODOLOGA
RECURSOS EVALUACION
N DE
HORAS
65


FRANCISCO MORAZAN

JORNALIZACION
I.- DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________CURSO: ______ SECCIN: _____
N DE ALUMNOS: _____ N DE HORAS: ______ LUGAR Y FECHA: _______________________________________
UNIDAD
CONTENIDO
OBJETIVOS
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
ACTIVIDADES
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
________________________________________
66

FECHA DE PRESENTACIN: __________________________________

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
VICE RECTORA ACADMICA
COMIT DE PRCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE
I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: ______________________________________________________GRADO:_______SECCIN:______HORA:______
CENTRO DE PRCTICA_______________________________________________________________________________________
PROFESOR PRACTICANTE: ___________________________________________________________________________________
PROFESOR TITULAR: ________________________________________________________________________________________
PROFESOR ASESOR______________________________________________________FECHA_____________________________
II. CONTEXTUALIZACIN: CARACTERIZACIN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
OBJETIVOS
Conceptuales
CONTENIDO
MTODO
Conceptuales
TCNICAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Iniciales
MEDIOS Y/O
RECURSOS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Diagnstica
Formativa
Procedimentales
Procedimentales
Desarrollo
Sumativa
Ev. Alternativa:
Actitudinales
Actitudinales
Finales
Autoevaluacin
Coevaluacin
Unidireccional
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
________________________________________
67

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

VICE RECTORA ACADMICA
COMIT DE PRCTICA DOCENTE
PLAN DE CLASE CON BASE EN EL CNB

I. DATOS GENERALES
ASIGNATURA:__________________________________________GRADO:_________SECCIN:_________HORA:___________
CENTRO DE PRCTICA________________________________________PROFESOR PRACTICANTE:_____________________
PROFESOR TITULAR:________________________________PROFESOR ASESOR______________________FECHA_________
II. CONTEXTUALIZACIN: CARACTERIZACIN DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
III.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y
ACTITUDINALES
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
________________________________________
68

PLAN DIARIO DE CLASES UTILIZANDO METODOLOGA

CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEANZA
DATOS DE IDENTIFICACIN
Asignatura:
______________
Nivel:
____________
1. Clase(s) No(s)
___________________
Grado:
_____________
2. Tema:
_____________
Grupo(s):
_____________
Fecha(s):
_________
3. Nivel de asimilacin:
__________________________
Objetivo de aprendizaje: _____________________________

4.
Objetivo actitudinal: _________________________________
5. Ttulo: _____________________________________________
6. Mtodo:
7. Estrategias:
8. Recursos
9.Reactivacin
de
los 10. Situacin problemtica
conocimientos previos
11.
Construccin
significados
15. Tareas
Aprobado por
de 12.
Organizacin
conocimiento
Profesor Titular
13. Aplicacin de los

Conocimientos
del 14 Evaluacin del proceso
Asesor
69


FRANCISCO MORAZAN

PLAN GENERAL DE PRCTICA ADMINISTRATIVA O TCNICA

I.- DATOS GENERALES:
PROFESORES PRACTICANTES: ____________________________________________________________________
CENTRO DE PRCTICA: ___________________________________________________________________________
CARGO ADMINISTRATIVO O TCNICO: _______________________________________________________________
PERIODO: __________________________________ LUGAR Y FECHA: _____________________________________
II.- PRESENTACIN:
III. OBJETIVOS GENERALES:
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
________________________________________
70

OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
RESPONSABLES
FECHA
INICIO
FINAL
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
71


FRANCISCO MORAZAN

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD: _____________________________________ CURSO(S): _____________ SECCIN(ES): ___________
LUGAR: _________________________________________________________________________________________
OBJETIVOS
FECHA /HORA
TEMA/ACTIVIDAD
METODOLOGA
ESPECIFICOS
APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
RECURSOS
/TECNICA
________________________________________
FECHA DE PRESENTACIN: __________________________________
72

73

FORMATO PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS
A continuacin se presenta el formato a seguir por los profesores practicantes para elaborar los proyectos
institucionales.
Este formato est pensado en una formulacin ms rigurosa, tomando en consideracin que le apoya y
fundamentalmente gua ms en la formulacin y desarrollo de su proyecto. Al ser ms riguroso, le anticipa una
mayor cantidad de situaciones a las cuales usted se enfrentar al momento de implementar su proyecto,
ponindolo mucho ms a prueba desde diferentes perspectivas.
Por otra parte, deber definir en forma ms acabada los diferentes aspectos y etapas del proyecto que
desarrollar, dejando desde un principio claro aspectos tales como el enfoque del proyecto, las fortalezas y
debilidades con que cuenta, cules son las metas, cmo desarrollar el proyecto, quines son los beneficiarios,
cules son los recursos, en qu tiempo, etc.
Resumido el esquema final para la presentacin de proyectos, esta formado por los siguientes 14 pasos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Datos Generales
Resumen del diagnstico Institucional (documento que ya est elaborado, presentado y corregido)
Posibles ttulos para el proyecto
Fundamentacin del proyecto
Objetivo General
Objetivos especficos
Determinar la localizacin o ubicacin
Metodologa de trabajo
Actividades o tareas
Calendarizacin o cronograma
Destinatarios o beneficiarios
Recursos humanos
Recursos materiales
Evaluar los resultados esperados
A continuacin se explican cada uno de los pasos a seguir:
74

1.
Datos Generales
Seale el nombre de:

Autoro Autores es del proyecto:
Centro de Prctica:
Asesores de Prctica:
Fecha de Presentacin:
2.
Resumen del diagnstico Institucional (documento que ya est elaborado, presentado y corregido)
El diagnstico responde a la pregunta: cul es el

problema? Esta etapa es de averiguacin y
recoleccin de informacin, acerca de las
situaciones problemas que se pretende superar.
Preguntas tales como: en qu consiste el
problema?; a quines afecta?; cules son las
personas o grupos afectados?, y otras, nos
ayudarn a establecer un buen diagnstico.
En esta etapa adems, se espera determinar las

fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas,
frente a la situacin que se desea arreglar. Esto es
fundamental para optimizar el uso de los recursos
con que se cuenta. Para esto se debe observar la
realidad de su sector en particular, pero adems el
de su liceo y de su comunidad educativa y su entorno
(oportunidades y amenazas que ofrece).
Recomendaciones
Seleccione una idea o situacin problema, de su establecimiento, no muy grande, ni costosa ni difcil y que
usted pueda solucionar.
Selecciones una idea o situacin problema que pueda manejar con sus conocimientos y capacidades. Debe ser
interesante, motivador, crecedor pero alcanzable.
Tenga presente los componentes de Getsin de Riesgos y Atencin a la Diversiadad, como una estrategia para
resolver el problema.
Describa una situacin problema que usted ya identific en su contexto institucional o una idea para innovar
en sus prcticas pedaggicas.
Determine las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del centro educativo, segn las dimensiones
curricular, infraestructura, administrativa y social, que tengan algn grado de influencia sobre la idea o
problema que trabajar. Luego enumrelos segn prioridades. Debe tomar en cuenta que las fortalezas y
oportunidades son internas al centro educativo; las debilidades y amenazas son de carcter externo a la
institucin.
75
3.
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Externas
Internas

Posibles ttulos para el proyecto
En este espacio se definen los posibles ttulos que represente de mejor manera a su proyecto. Se espera una
descripcin en forma sinttica de lo que se desea desarrollar.
4.
Fundamentacin del proyecto
Esta etapa recibe el nombre de Origen y

Fundamentacin o justificacin del proyecto, y
responde a la pregunta: por qu se quiere realizar?
Aqu se dan los fundamentos que explican la
necesidad de actuar en tal o cul sentido, de acuerdo
a los problemas detectados. Se debe describir el por
qu del proyecto y su importancia para el problema
que se busca resolver. Se trata de probar con
argumentos tcnicos y cientficos, que existe una

necesidad que debe ser satisfecha, y que existe un
problema en la institucin educativa que debe ser
solucionado.
Adems es necesario que queden claros los aspectos
de viabilidad, sostenibilidad y transversalidad del
proyecto.
Recomendaciones
Sea lo ms claro y objetivo posible en las razones que da para implementar el proyecto.
Utilice en lo posible algunas estadsticas que refuercen y apoyen su idea.
Describa uno a uno los argumentos, sin explayarse demasiado.
Siguiendo la secuencia, escriba una fundamentacin de acuerdo al problema descrito.
76

5.
Objetivo General
Esta etapa apunta al para qu va a servir el proyecto

o su finalidad en su sentido ms amplio, a ms largo
plazo. Del conjunto de actividades que se pretende
realizar, se espera lograr un cambio, una situacin
diferente o mejorada.
Es el propsito central que oriente el trabajo a

realizar, siendo este el "norte" en todo momento,
junto con ser el (los) aspecto(s) a evaluar.
Recomendaciones:
Formule un objetivo general pero a la vez concreto, alcanzable, viable y medible.

Debe ser relevante y significativo en relacin a lo que se quiere lograr en su sector curricular.
Preocpese de cules son las experiencias que se desean alcanzar con los estudiantes o las personas destino.
Su objetivo general debe indicar claramente qu se desea alcanzar y quines son los beneficiarios.
Escriba el objetivo general de su proyecto.
6.
Objetivos Especficos
Es aqu dnde se debe responder la siguiente

pregunta: qu se debe hacer para alcanzar el
propsito final u objetivo general planteado? Se
sealan puntualmente las acciones que se llevarn a
cabo en el proyecto, los medios que se utilizarn y el

por qu y para qu se realizarn, as como logros o
resultados que se esperan alcanzar.
Un objetivo bien formulado, es aquel que logra transmitir lo que realmente intenta
realizar o alcanzar el proyecto.
Si se cumplen a cabalidad los objetivos especficos se supone que se han
alcanzado las metas sealadas por stos, y se habr resuelto el problema formulado.
Esto es
importante
Recomendaciones
77

Deben ser congruentes con el objetivo general.

Se deben describir con mayor exactitud, los cambios que se desean lograr y la finalidad del proyecto.
A partir del objetivo general, conteste a las siguientes preguntas para tratar de definir los objetivos especficos:
Qu se desea lograr con el proyecto?

Qu se espera lograr con las personas a las
cuales esta destinado el proyecto (alumnos,
padres, apoderados, etc.)
Desea lograr cambios en la metodologa
de trabajo? Cuales?
De qu manera?
En qu sector curricular, cursos?
Introduce recursos tecnolgicos?
Cmo se mide y/o evala el logro de los

objetivos?
Escriba los objetivos especficos, que apuntan al logro de las metas propuestas.
7.
Determinar la localizacin o ubicacin

Este punto hace mencin a la
pregunta dnde se va a
hacer o aplicar el
proyecto?
Aqu se trata de sealar con la mayor precisin el

lugar fsico donde se llevar a cabo el proyecto.
A continuacin exprese brevemente el lugar o ubicacin donde desarrollara su posible proyecto.
78

8.
Metodologa de trabajo
Esta etapa responde a la pregunta: Cmo se espera

resolver el problema al cual apunta el proyecto?
Aqu ser necesario argumentar en torno al modo
cmo las acciones que el proyecto se propone
implementar, contribuirn al cambio de las

condiciones que generan el problema, cules sern
los efectos que se espera producir.
Recomendaciones
Debe existir coherencia entre las acciones que se pretenden implementar y el problema que se quiere resolver.
Sea claro en los argumentos, no se extienda demasiado.
No olvide mencionar los beneficios que traer la puesta en marcha del proyecto.
De acuerdo al diagnstico que usted ha hecho, haga una sntesis, teniendo presente las preguntas antes
sealadas.
9.
Actividades o tareas
Aqu la pregunta central es: cmo se va a hacer el

proyecto? Se debe, por lo tanto, ver las actividades
que se van a realizar y que apunten al cumplimiento
de los objetivos que han trazados. Esto significa
conformar equipos de trabajo, asignar algunas

responsabilidades, establecer contacto con agentes
externos, llmese Municipalidad, empresas y otros.
Recomendaciones:
Piense en las actividades que se desarrollarn, sean grupales e individuales.
79

Defina y vincule las actividades necesarias para el logro de cada uno de los objetivos especficos del proyecto.
Debe existir una coherencia entre los resultados esperados, objetivos especficos y las actividades y recursos a
utilizar.
Preocpese de la factibilidad de las actividades que realizar en relacin a los recursos y los tiempos.
Vincule para cada actividad a la persona responsable y quienes la realizarn.
Haga un listado con las posibles actividades que llevar a cabo y que permitan el cumplimiento de los objetivos
Coloque las actividades antes sealadas y los objetivos especficos en la columna respectiva. A continuacin,
relacione, uniendo con una flecha, cada actividad con el o los objetivos correspondientes.
Actividad
1.
2.
Objetivo especfico
Si hay objetivos que no tienen actividad(es) genere las actividades requeridas para el logro de estos.
Si hay diferentes actividades que se relacionan con un objetivo especfico, y estas

se pueden definir como una sola realice dicha accin.
10. Calendarizacin o cronograma
Cundo se va a hacer? Esta es una de las preguntas

claves al momento de construir un proyecto. En este
momento se debe ordenar secuencialmente cada
una de las actividades durante el tiempo total de
ejecucin del proyecto. Aqu es muy importante
consignar el tiempo real que se dispone para
ejecutar las actividades.
Una forma de hacerlo es

construyendo una tabla o planilla
grfica donde se sealen los
tiempos y las actividades a
realizar.
Atencin a este punto,

Es recomendable seguir un orden lgico que vaya de la primera actividad a
Es muy importante
la ltima.
El cronograma da cuenta , de manera grfica, todas las etapas que
contiene el proyecto.
Permite adems saber los momentos en que se debe ir evaluando el logro de los objetivos, que se relacionan con
las actividades.
80

Recomendaciones
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Se recomienda desarrollar para este punto una

Tabla Gantt.
Vea el conjunto de actividades como un todo,
mire las actividades que dependen unas de otras
y observe su congruencia en relacin a iniciacin
y duracin.
Piense y chequee la factibilidad de realizar
aquellas actividades que dependen de terceras
personas y/o de recursos del establecimiento.
Seale claramente los puntos que deben ser

evaluado, de manera de observar el
cumplimiento de las actividades.
Determine la unidad de medida a emplear. Si su
proyecto contempla varios meses y sesiones de
trabajo, piense en la divisin de 4 semanas por
mes, si la duracin del proyecto son un par de
semanas, puede pensar en el da, como la
tiempo.
A continuacin escriba cada una de las actividades ordenadas segn su secuencia lgica y asciele su duracin.
Actividad
Duracin
Llene la planilla que aparece a continuacin con las actividades y fecha en que se llevaran a efecto.
Meses
Actividades
Abril
Mayo
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
81

11 Destinatarios o beneficiarios
Esta pregunta parece fcil contestar: a quines est
dirigido el proyecto? Es una pregunta que se aclara al
inicio de la elaboracin del proyecto. Al inicio se
debe pensar en los potenciales destinatarios y por lo
tanto, hacia donde se deben dirigir los esfuerzos. Un
aspecto que no se suele hacer es cuantificar los
beneficiarios tanto directos como los indirectos. Por

ejemplo, si se trata de remediar un problema de
aprendizaje en un primer ao medio, los
beneficiarios directos sern los alumnos del curso y
los indirectos el establecimiento, la familia de los
nios y nias, etc.
Recomendaciones:
Tenga presente el nmero de beneficiarios, ya que si bien se est aplicando el proyecto a un nmero
determinado de alumnos, que son los beneficiarios directos, tambin est influyendo en toda la comunidad
educativa, la familia, los que pasan a ser los beneficiarios indirectos.
El nmero de los beneficiarios indirectos, es imposible establecerlos con exactitud, por lo que se debe hacer
una aproximacin.
Seale y cuantifique los beneficiarios directos como los indirectos
12.- Recursos humanos

Quines lo van a hacer? Esta pregunta est
orientada a ver quienes son las personas que se van
a hacer cargo de la implementacin de las
actividades prometidas en el proyecto. Aqu se debe
sealar las personas, el cargo y el tiempo dedicado al

proyecto y por lo tanto, a la consecucin de los
objetivos de ste. De esto depender en gran
medida el xito o fracaso del proyecto.
Recomendaciones:
La o las personas que participan en el proyecto poseen el conocimiento necesario para el logro de los
objetivos.
La o las personas que participan del proyecto tienen disponibilidad de tiempo tanto para el desarrollo de este,
como de su implementacin.
Confeccione una lista con los encargados de ejecutar el proyecto, el

cargo que ocupa al interior de la organizacin, su responsabilidad en
el proyecto y el tiempo del que dispone.
82

Nombre
Cargo
Responsabilidad en el
proyecto
Disponibilidad de
tiempo
13 Recursos Materiales
La pregunta clave en esta parte del proyecto, la cual
tiene mucho que ver con el xito o fracaso de ste,
es: con qu se va a hacer?
Esta pregunta esta asociada con el financiamiento o

los materiales que se deben tener para
implementar el trabajo que se llevar el
cumplimiento de los objetivos trazados.
Recomendaciones:
Debe pensar en los

recursos
que
se
requieren para la
realizacin de cada
actividad y el logro de los objetivos.

Defina los recursos humanos que requiere y posee.
Si requiere trasladarse del establecimiento determine cmo se realizar y qu costo tendr esta actividad.
Verifique los recursos de su establecimiento y que usted requiere, tales como, biblioteca, sala de multimedios,
mapas, retroproyector, software, grabadoras, etc.
Haga un listado con los recursos humanos y materiales que necesitar para la implementacin del proyecto.
14 valuar los resultados esperados

Estn resultando las cosas de acuerdo a lo
previsto?
Aqu es muy importante que la
evaluacin pueda aportar antecedentes, acerca de
los reales beneficios que han recibido los
destinatarios del proyecto y el impacto que su
desarrollo pueda haber causado en la comunidad.
Siempre es necesario, sobre todo en los proyectos

de carcter educativo, producir alguna evidencia en
torno al efecto transformador del proyecto.
83

84

Recomendaciones
No debe olvidar esto.

Considera las capacidades individuales
Considere los esfuerzos individuales
Tenga presente realizar una autoevaluacin
Responda si se lograron cada uno de los objetivos propuestos
Los recursos humanos y materiales fueron suficiente para el xito del proyecto.
Efecte una evaluacin, mencionando las fortalezas y debilidades del proyecto tanto en los aspectos
cualitativos como cuantitativos.
85

Diagnstico
Ttulo del
Proyecto
Fundamentaci
n del proyecto
Objetivo
general
Objetivos
especficos
Metodologa
de trabajo
Ubicacin
Cronograma
Actividades
Beneficiarios
Recursos
humanos
Recursos
materiales
Evaluacin
86

96

GUIA DE OBSERVACIN Y EVALUACIN DE CLASES
I. Datos Generales:
Profesor(a) Practicante: ____________________________________________
Profesor (a) titular: ________________________________________________
Centro de Prctica: _______________________________________________
Perodo: ________________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________
No.
Fecha
Curso
Asignatura
Tema o Sub Tema
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II. PROPSITO: Observar el desempeo del profesor practicante en el aula,
identificando las fortalezas y los aspectos a mejorar con el fin de orientarlo y
reforzar los aspectos positivos en el proceso enseanza-aprendizaje.
III. INSTRUCCIONES: Asigne una nota sobre el desempeo del profesor

practicante, escribiendo el valor que le corresponde a cada uno de los
aspectos contenidos en esta gua con base en la escala de 1 a 5 y en caso de
ser no aplicable escriba N. A.
5 = Excelente
2 = Regular
0 = No lo hizo
4 = Muy Bueno
1 = Malo
NA = No Aplicable
3 = Bueno
98

La nota por cada observacin ser el promedio de los valores asignados a los
aspectos evaluados.
No.
Orden de Observacin
Aspectos
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fechas
1
I. Actitud Profesional
Presentacin personal adecuada
Inicio puntualmente la clase
Manifest confianza y seguridad en si mismo
La Modulacin de la voz y su pronunciacin fue / es
adecuada
Utiliz un lenguaje apropiado al tema y al nivel de los
alumnos
Uso palabras relacionadas con el contenido de la clase y
la edad de los alumnos
Escribi con letra legible y sin errores ortogrficos.
Responsabilidad en la entrega de planificaciones.
II. Relacin Maestro-alumno
Propici y foment hbitos deseables en sus alumnos.
Su actitud fue respetuosa durante la clase.
Dio oportunidad para que los alumnos tomaran sus
apuntes.
Mantuvo la disciplina sobre la base de trabajo ordenado y
metdico.
Mantuvo la atencin e inters por el trabajo realizado.
III. Aspecto Cientfico
Demostr dominio cientfico en el desarrollo del tema.
Desarrollo el tema con claridad.
Aprovech las experiencias y los conocimientos de los alumnos
en el desarrollo de la clase.
Aplic los contenidos a situaciones de la vida real.
IV. Aspecto Tcnico-Metodolgico
Organiz el aula en forma adecuada a la metodologa.
Imparti instrucciones claras, oportunas y concretas.
Demostr habilidad para formular preguntas.
Aplic el mtodo y la tcnica en relacin con los
contenidos y objetivos propuestos.
Supervis el trabajo individual y/o en grupo.
Presento material didctico creativo.
Utiliz en forma adecuada el material didctico presentado
(pizarra, lminas, carteles y otros).
Utiliz el tiempo en forma racional.
Asign y control las tareas de los alumnos
Retroaliment o reforz los contenidos en casos
necesarios.
99

IV.
a.
Aspecto Evaluacin:
Forma de Evaluacin Utilizada

a) Unidireccional (realizada por el docente)
b) Auto Evaluacin (evaluacin que el mismo alumno realiza)
c) Co-evaluacin (Los alumnos evalan los trabajos y los aprendizajes de
sus compaeros (as).
b. Estrategias de Evaluacin Utilizada:

Preguntas Orales
_______
Exposicin de temas
______
Cuaderno de Clase _______
Tareas
______
Resmenes
_______
Trabajo de aplicacin
______
Investigaciones
_______
Diarios
______
Resolucin de
Ejercicios y problemas_____
Portafolio
______
Debates
Otros
______
_______
Cules? ______________________________________________
c. Experiencias de Aprendizajes Desarrolladas:
_____ Actividades concentradas en procesos de transmisin
_____ Actividades de construccin o reconstruccin del conocimiento.
Describa:______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________
V.
Otras observaciones: (apreciacin general)
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________
Firma del Profesor Observador (Titular)
__________________________
Firma del Profesor Practicante
100

2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________
Firma del Profesor Titular
________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________
_________________________
4.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________
___________________________
5.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________
_____________________________
6.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________
___________________________
101

GUA DE EVALUACIN DE JEFE DE TALLER O

LABORATORIO
I.
Datos Generales:
Centro Prctica: ____________________________________________________

Profesor Practicante: ________________________________________________
Carrera: ________________________
Jornada: _____________________
Titular de Taller o Laboratorio: _________________________________________

II.
Propsito:
Observar la dinmica que realiza el profesor practicante como asistente al Jefe de

Taller o Laboratorio, para identificar sus aciertos y debilidades ayudndole a
superar sus limitaciones as como a reforzar los aspectos positivos de su
experiencia administrativa.
III.
Instrucciones:
Asigne una nota escribiendo en la casilla el valor que le corresponde a cada uno
de los items contenidos en esta gua, con base en la escala que aparece a
continuacin:
Escala:
Excelente
(5)
Muy Bueno (4)
Bueno
Regular
(2)
Malo
No lo hizo (0)
(1)
(3)
No aplicable (N.A.)
114

ASPECTOS
PERODOS QUINCENALES
1
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15.
16.
Su plan de accin responde a las necesidades

detectadas en el diagnostico y funciones del
cargo.
Desarrolla sus actividades de acuerdo con el
plan propuesto y aprobado.
Utiliza racionalmente los recursos disponibles en
el taller o laboratorio.
Refleja confianza y seguridad en sus acciones y
decisiones.
Demuestra iniciativa personal en el desarrollo de
las actividades.
Asiste con puntualidad y permanece en el
cumplimiento de sus funciones.
Es puntual en la entrega de la informacin,
reportes y otros trabajos que le corresponden.
Establece control de entradas y salidas de
material, herramientas y uso de equipo del taller
o laboratorio.
Reporta por escrito las prdidas o daos de
herramientas y/o equipo de taller o laboratorio
ante su profesor titular.
Ejecuta un plan mnimo de mantenimiento
preventivo: (de herramientas, equipo, material
didctico y maquinara existente en el taller de
acuerdo al POA).
Realiza actividades que conllevan a mantener la
higiene y seguridad en el taller o laboratorio
Mantiene actualizado el inventario.
Conoce, cumple y hace que se cumpla el
reglamento interno del taller o laboratorio.
Brinda asistencia a profesores y alumnos en el
desarrollo de sus prcticas.
Informa al personal docente del material
herramientas y equipo existente en el taller o
laboratorio.
Reporta las carencias de material equipo y/o
herramientas necesarias para las prcticas de
115

17
18
taller o laboratorio.
Participa diligentemente en las actividades que
promueve el centro de estudio y que tenga
relacin con los servicios que presta el taller o
laboratorio.
Realiza actividades encaminadas a reforzar el
laboratorio o taller.
OTRAS OBSERVACIONES: ________________________________________________

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________
116

Definicion y Pasos de Portafolio

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Cul es la situacin del Centro Educativo y su entorno.

Cuales son las caractersticas, condiciones y necesidades del Centro?

Con que cuenta, que le falta, que les obstaculiza en su avance?

Qu oportunidad le ofrece el Centro como espacio de prctica?

Qu situaciones se deben superar?

Qu logros son posibles de alcanzar?

Qu metas se propone usted en este Centro Educativo?

DESCRIBIR LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE SE

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El profesor practicante contar con guas de observacin que le permitirn una

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discriminacin. Esta informacin permite determinar el estilo de

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Describa a los alumnos de la clase.

Observe cuantos alumnos responden a las preguntas del docente y cuantos

Puede notar alguna diferencia individual entre los alumnos? Cmo la

Describa alguna estrategia efectiva usada por el docente.

Describa el ambiente del aula. Facilita el aprendizaje? Por qu? O se

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Centro de Prctica: __________________________________________________

1. El maestro da las indicaciones pertinentes para el trabajo asignado.

2. En que actividad trabaja este pequeo grupo?

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Jornada__________________ Perodo ao_