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Recursos y materiales
Para el alumno:
Para el maestro:
Discusin
para identificar
un tema de
inters.
Inicio:
Organizaran equipos y discutirn que tema o capitulo es con el que van a trabajar,
basndose en el libro de ciencias naturales y lo anotaran en su cuaderno.
A partir del tema que eligieron comentaran, De qu se tratan las paginas
seleccionadas?,.
Desarrollo:
Por medio de una lluvia de ideas comentaran de donde se pueden localizar las
fuentes de informacin, sobre los temas que cada equipo selecciono, qu son y
dnde se pueden localizar las fuentes de informativas: revistas, enciclopedias y
libros.
Cierre:
Comentara cada representante de equipo el,
Por qu eligieron este tema?
Tardaron mucho en elegirlo?
Sustentaran que conocimientos tiene sobre el tema elegido y que es lo que esperan
al finalizar este proyecto.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin relevante contenido en texto expositivos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas.
Notas
enciclopdicas
seleccionadas.
Inicio:
Localiza otros libros o revistas que traten el tema que te toco y llvalos al saln de
clases, comparte con tu equipo los materiales que encontraste y elabora en tu
cuaderno un cuadro sinptico del tema seleccionado.
Anota si los materiales que seleccionaste contienen los elementos sealados en las
siguientes preguntas, si los tienen describe brevemente cada uno de ellos.
De qu trata el texto?
Presenta ejemplos?
Usa palabras tcnicas?
Contiene tablas?
Presenta recuadros?
Contiene fotografas?
Incluye pies de ilustracin?
Desarrollo:
Pedir a los alumnos que expongan su tabla y comenten los resultados de su
anlisis, despus de analizar el tema que les toco, van a separar el tema, en
subtemas y fotografas o imgenes al respecto, acomodaran las partes en forma de
cuadro sinptico.
Cierre:
Verificare si el equipo necesita ms grficas, fotos o imgenes que enriquezcan el
tema, armaran su texto y lo intercambiaran con otro equipo para recibir sugerencias y
corregir, explicaran como realizaron el texto ante el grupo.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios
(recuadros, tablas, graficas e imgenes).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Anlisis
sobre la
organizacin
de la
informacin
que presentan
las notas
enciclopdicas
Inicio:
Anteriormente les haba explicado que los textos expositivos se componen de tres
partes, introduccin, desarrollo y conclusin, en la siguiente actividad van a subrayar
con azul la introduccin del texto, con rojo el desarrollo y con verde la conclusin.
Desarrollo:
Analizaran el texto El ojo y relacionaran las siguientes columnas:
Cierre:
Comentaran por que decidieron subrayar los prrafos que eligieron y como creen que
ayudan las imgenes para comprender mejor el texto.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios
(recuadros, tablas, graficas e imgenes).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Planificacin
de notas
enciclopdicas
sobre temas
complementari
os al elegido.
Inicio:
Organizare a los alumnos en los equipos que han estado trabajando.
Pedir que elaboren un esquema de planificacin de la nota enciclopdica que
escribirn.
Desarrollo:
Debe cuidar que es muy importante que consideren el tema general, los subtemas y
definan en cules de ellos son necesarios incluir ilustraciones, graficas u otros
recursos para complementar la informacin y que identifiquen informacin que haga
falta para localizarla en las fuentes que tienen a su alcance.
Cierre:
Solicitare a los alumnos que elaboren un cuadro sinptico en su cuaderno, que
incluya el titulo y los subttulos del texto que escribirn en su equipo.
Que los alumnos identifiquen qu hace falta en el texto para que se entienda mejor.
TAREA:
Renan toda la informacin que creen necesaria para la elaboracin del borrador de
su texto narrativo, imgenes, etc.
Borrador de
la nota
enciclopdica
que contenga:
ttulo, cuerpo
de texto,
graficas, tablas
e imgenes.
Inicio:
Solicitare a los alumnos que se renan en su equipo y comiencen a escribir la nota
sobre el tema que les corresponde trabajar; promover que colaboren en distintas
tareas relacionadas con la organizacin, escritura y revisin del texto.
Desarrollo:
Despus de estar verificando el trabajo que estn realizando, orientare a los equipos
para que usen el estilo adecuado para las notas enciclopdicas, conforma las
caractersticas que identificaron previamente.
Cierre:
Conversaremos en grupo sobre la utilidad de las grficas, las ilustraciones y los
esquemas en un texto y los casos en que estos son ms importantes que el cuerpo
del texto.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin relevante contenida en textos expositivos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Notas
enciclopdicas
para su
integracin en
un volumen
para su
incorporacin
a la biblioteca
del saln.
Inicio:
Solicitare a los equipos que escriban el texto con los ttulos y subttulos elegidos y
seleccionen los recursos grficos que incluir, despus pedir que intercambien
trabajos con otro equipo, promover que den sugerencias respecto a la organizacin
del texto, luego devolvern el texto para que lo mejoren.
Desarrollo:
Se organizaran por turnos, para que presenten su nota por medio de una breve
exposicin al grupo.
Pedir que expliquen cmo escribieron el texto argumentando las razones que le
permitieron encontrar la informacin, comprenderla y usarla para la organizacin del
texto.
Al terminar las exposiciones, organizaran los textos por temas para publicarlos en el
peridico escolar.
Cierre:
Anticipacin de dificultades.
Observaciones.
VO.BO. PROFESOR
ASESOR.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
Jorge Luis
Rubio Gastelum
CIENCIAS NATURALES
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Despus de haber investigado deben tener en claro que este verbo refiere a frotar
restregar o rozar algo. Se conoce como fuerza de friccin a la que realiza una
oposicin al desplazamiento de una superficie sobre otra, o a aquella opuesta al
comienzo de un movimiento.
Realizare algunas preguntas antes de las actividades:
Qu es la friccin?
Mencionen algunas acciones en las que se presente la friccin?
10 Minutos.
INICIO:
Rubrica
(Anexo #1)
DESARROLLO:
Guion de
observacin
(Anexo #2)
10 Minutos.
Les entregare una hoja blanca a los alumnos, para que realicen un dibujo, en e
cual dibujaran la forma en la cual el ser humano primitivo comenz a producir e
fuego, utilizando la friccin.
20 Minutos.
CIERRE:
Lista de cotejo
(Anexo #3)
*Empujar un refrigerador
Con rueditas
Con patas
Sin rueditas.
Sin patas.
*Desplazamiento de un carro en
Una autopista
Un camino de terracera.
Un camino de tierra suelta
Un camino de lodo.
20 Minutos.
Anticipacin de dificultades.
Observaciones.
Para el maestro:
Planificacin
Hojas blancas
Plumones
VO.BO. PROFESOR
ASESOR.
Vctor Manuel
Sandoval Ceja.
ALUMNO
PRACTICANTE
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
Vctor Manuel
Sandoval Ceja.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
VO.BO DEL
DIRECTOR
Jorge Luis
Rubio Gastelum
(Anexo #1)
Rubrica.
Indicadores
Siem
pre
Casi
siempre
Casi
nunca
(Anexo #3)
Lista de cotejo.
Indicadores
Identificas en que acciones se produce la
friccin?
Utilizas la friccin en tu vida cotidiana?
Tenas conocimiento de que es la friccin y sus
efectos?
SI
NO
(Anexo #2)
Nun
ca
Guion de observacin.
Fecha:__________
Para el maestro:
Cartulinas
Tijeras
Pegamento
Cinta
INICIO:
10 Minutos.
Analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de
sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cmo se
puede enmendar.
Comentar con los alumnos: a quines representan las autoridades?, qu
propsito tienen sus acciones?, cul es el compromiso de las autoridades con los
integrantes de la localidad?, cul es el compromiso de los habitantes con las
autoridades de la localidad?, cmo se eligen las autoridades democrticas?
20 Minutos.
DESARROLLO:
Hacerles saber que por muy grande que haya sido la falta cometida de infractor,
este al momento de ser sancionado, no pierde sus derechos humanos porque, por
ejemplo sigue teniendo el derecho a la igualdad, se le reconoce su libertad de
expresin, as como tambin, tiene derecho a que lo respeten como a cualquier
persona.
CIERRE:
10 Minutos.
Comentaran, qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a
nadie, ni obedecer ninguna norma?, Por qu es conveniente apegarme a las leyes.
Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.
En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de
nios y nias, y otros donde no se respetan.
Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la
escuela y la localidad, comentar qu situaciones les parecen injustas y cul es la
responsabilidad de cada nia o nio si sabe que alguien se ve daado en sus
derechos.
A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos
ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestndolos, golpendolos,
maltratando sus pertenencias, excluyndolos, apodndolos expresando burlas
sobre su persona.
En equipos en una cartulina que les entregare, realizaran un collage de dibujos de
los derechos de los nios y las nias, y pasaran a exponerlo. 30 Minutos.
VO.BO. PROFESOR
VO. BO. PROFESOR
Anticipacin de dificultades.
ASESOR.
ASIGNATURA.
Observaciones.
Vctor Manuel
Sandoval Ceja
Vctor Manuel
Sandoval Ceja
ALUMNO
PRACTICANTE
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
Jorge Luis
Rubio Gastelum
Rubrica.
Indicadores
Cumplo las normas del salon y de la escuela
Siemp
re
Casi
siempre
Casi
nunca
Nun
ca
Guion de observacin.
Fecha:__________
GEOGRAFA
Escuela: JUAN ESCUTIA. Clave: 25EPRO656A
Zona: 032
Sector: VL
Practicante: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora
Gonzales
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 90 Minutos.
Geografa
Cuarto Grado.
Bloque IV.
CONTENIDOS:
EJE TEMATICO:
BLOQUE:
Recursos naturales caractersticos en los
COMPONENTES
Caractersticas
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
ECONOMICOS.
econmicas de
pesqueros de Mxico.
Mxico.
Distribucin y diversidad de espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en
funcin de los recursos naturales disponibles.
Competencia que se favorece:
Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
Propsitos de la Educacin Bsica:
Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como
parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica, y fortalecer la
identidad nacional.
Propsitos en la Educacin Primaria:
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Aprendizaje esperado:
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los
recursos naturales disponibles.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Cartulina
Imgenes
Material para el mapa mural
Colores
Para el maestro:
Cartulina
Imgenes
Pegamento
15 Minutos.
DESARROLLO:
Les entregare un mapa, y dibujaran en cada entidad del mapa el smbolo que
corresponde. 25 Minutos.
CIERRE:
reforzar
lo
aprendido
investigaran
cules
son
los
productos
VO.BO. PROFESOR
ASESOR.
Vctor Manuel
Vctor Manuel
ALUMNO
VO.BO DEL
Sandoval Ceja.ENCARGADO DEL
Sandoval
Ceja.
GRUPO
PRACTICANTE
DIRECTOR
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
Jorge Luis
Rubio Gastelum
Rubrica.
Indicadores
Siemp
re
Casi
siempre
SI
NO
Casi
nunca
Nun
ca
Guion de observacin.
Fecha:__________
HISTORIA
Escuela: JUAN ESCUTIA.
Clave: 25EPRO656A
Zona: 032
Sector: VL
Practicante: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora
Gonzales
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 70min
Historia
Cuarto Grado.
Bloque IV.
CONTENIDO:
BLOQUE
Panorama del periodo
La formacin de una nueva
Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de
sociedad:
Nueva Espaa.
El Virreinato de Nueva
Espaa.
Competencias que se favorecen:
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Propsitos de la Educacin Bsica:
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y
procesos histricos del pas y el mundo.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y
cuidar el patrimonio natural y cultura.
Propsitos en la Educacin Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalida d para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del paso y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Aprendizaje esperado:
Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que
ocup.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Dibujos
Hojas blancas
Para el maestro:
Planificacin
Hojas blancas
Plumones
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Comenzare la clase leyndoles un pequeo texto:
El dominio espaol en Mxico comenz en 1521, en un principio la organizacin del
territorio dependi de los conquistadores, pero con el objeto de evitar rencillas y
mantener una mejor administracin, en 1535 la corona espaola delego la autoridad
a una persona llama virrey. Adems creo instituciones para resolver diversos
asuntos y limitar el poder del virrey se cre as el Virreinato de Nueva Espaa.
La sociedad novohispana estaba compuesta por indgenas, espaoles, negros,
criollos, mestizos, mulatos y las llamadas castas, no gozaban de los mismos
derechos y cada uno tena trabajos especficos.
Los espaoles eran los nicos que podan ocupar puestos pblicos y contaban con
riquezas y privilegios que no tenan los dems.
10 Minutos.
INICIO:
Gua de
observacin:
Qu cambios
notaron en el
territorio de
Nueva Espaa
al inicio y al
final del
virreinato?
Previamente les abre encargado dos mapas de Mxico uno sin divisin y otro con
divisin poltica.
Van a colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la Divisin territorial
Nueva Espaa del siglo XVII y el otro de acuerdo a la divisin actual, mapas que se
muestran en el libro de texto.
Con el fin de que reconozcan los territorios que se han perdido a lo largo de la
historia.
20 Minutos.
(Anexo #1)
DESARROLLO:
Rubrica
(Anexo #2)
Despus observaran las lneas del tiempo de los bloques III y IV; tomando en cuenta
el inicio y el termino del Virreinato para responder las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
En Mxico Cul es el periodo anterior al virreinato?
CIERRE:
Lista de cotejo
(Anexo #3)
Solicitare que elaboren una lnea del tiempo con los principales sucesos que se
dieron desde el siglo XVI hasta la primera dcada del siglo XIX.
Organizare al grupo para que intercambien las lneas del tiempo elaboradas y las
evalen en funcin de identificar si contestan las siguientes preguntas:
Se identifica el periodo que duro el virreinato?
Se observa la secuencia de hechos que se sucedieron despus de la cada de
Tenochtitlan?
Permite reconocer qu hechos se dieron de manera simultnea?
Puedo reconocer que ocurra en el mundo mientras en Mxico se desarrollaba el
virreinato?
30 Minutos.
Observaciones.
VO.BO. PROFESOR
ASESOR.
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
Jorge Luis
Rubio Gastelum
(Anexo #2)
Rubrica.
Indicadores
Siempr
e
Casi
siempre
Casi nunca
#3)
(Anexo
Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores
SI
NO
Nunc
a
(Anexo #1)
Guion de observacin.
Fecha:__________
MATEMATICAS
Escuela: JUAN ESCUTIA.
Clave: 25EPRO656A
Zona: 032
Sector: VL
Practicante: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora
Gonzales
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 75 min
Matemticas
Cuarto Grado.
Bloque IV.
ESTANDARES.
EJE TEMATICO:
1. Sentido nmero y pensamiento
SENTIDO NUMERICO Y
algebraico.
PENSAMIENTO
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con
ALGEBRAICO.
nmeros fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos
convencionales.
Competencias que se favorecen:
Revolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsitos de la Educacin Bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.
Propsitos en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Para el maestro:
Gua
Gua
Fotocopia
Fotocopia
Plumones
Actividades para empezar bien el da.
Realizaremos una tcnica de relajacin, mediante algunos ejercicios, todos los alumnos se levantaran
de la silla y estiraran sus msculos.
5 Minutos.
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO:
Rubrica.
(Anexo #1)
20 Minutos.
DESARROLLO: Resuelve las operaciones y descubre el mensaje.
Lista de cotejo.
(Anexo #2)
20 Minutos.
CIERRE:
Observacin
(registro
anecdtico) y
desempeo de
los alumnos.
(Anexo #3)
20 Minutos.
Observaciones.
ALUMNO
VO.BO. PROFESOR
ENCARGADO
VO.DEL
BO. PROFESOR
VO.BO DEL
PRACTICANTE
ASESOR.
GRUPO ASIGNATURA.
DIRECTOR
Anexo # 1
Rubrica.
Indicadores
Siemp
re
Casi
siempre
Casi
nunca
Se te
dificulta realizar las sumas y las restas con
Fecha:
nmero decimal?
Lista de cotejo.
Indicadores
Resuelves problemas de suma y resta con
nmeros decimales?
Utilizas la suma y la resta en la vida cotidiana?
Crees importante saber resolver problemas de
suma y resta con nmeros decimales?
SI
NO
Nun
ca
Anexo # 3
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________
MATEMATICAS
Escuela: JUAN ESCUTIA. Clave: 25EPRO656A
Zona: 032
Sector: VL
Practicante: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora
Gonzales
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 75 Minutos.
Matemticas
Cuarto Grado.
Bloque IV.
ESTANDARES.
EJE TEMATICO:
2. Forma, espacio y medida.
FORMA, ESPACIO Y
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes MEDIDA.
tipos de rectas, ngulos, polgonos y
cuerpos geomtricos.
Competencias que se favorecen:
Revolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsitos de la Educacin Bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.
Propsitos en la Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Colores
Hojas
Fotocopias
Para el maestro:
Fotocopias
Hojas
INICIO:
Rubrica
(Anexo #1)
DESARROLLO:
15 Minutos.
En una hoja blanca cada alumno elaborara una figura geomtrica grande, tendrn
10 minutos para ponerse de acuerdo todos, saldremos al patio de la escuela y
Observacin
(registro
anecdtico) y
desempeo de los
alumnos.
ellos realizaran una sucesin de figuras, debe ser correcta y clara la sucesin.
(Coloreadas las figuras).
25 Minutos.
(Anexo #2)
CIERRE:
Lista de cotejo
(Anexo #3)
15 Minutos.
Anticipacin de dificultades.
Observaciones.
VO.BO. PROFESOR
ASESOR.
Vctor Manuel
Sandoval Ceja.
ALUMNO
PRACTICANTE
Bastidas Enrquez
Dulce Jazmn
Vctor Manuel
Sandoval Ceja.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Anahy Guadalupe
Zamora Gonzales
(Anexo # 1 )
Indicadores
Tenas conocimiento de lo que era una
sucesin?
Puedes realizar cualquier sucesin de
figuras?
Tienes dificultades al realizar las
sucesiones?
Identificar sucesiones en la vida diaria?
VO.BO DEL
DIRECTOR
Jorge Luis
Rubio Gastelum
Rubrica.
Siemp
re
Casi
siempre
Casi
nunca
Nun
ca
(Anexo #3)
SI
NO
(Anexo #2)