Ciencias I. Cruce Curricular de Reactivos HDT v.2

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Programa Habilidades Digitales para Todos
Cruce curricular de reactivos para primer grado de secundaria

Ciencias I
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución

Propósitos 1.
QueIdentifiquen
los alumnos:las principales características que distinguen a los seres vivos.
2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.
3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.
4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
REACTIVO
TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa: Que reconozcan las características exclusivas de

los seres vivos
Especificación: Discriminar características exclusivas de los
S1BB1A1.1.1R1
seres vivos de aquéllas que parecieran expresar vida, como
estructura o movimiento, y que también pertenecen a lo no
vivo.
* Describe a los seres vivos con base en
1.1. Comparación de las
1. El valor de la sus características generales.
características
biodiversidad
comunes de los seres vivos
Qué se evalúa: Que reconozcan las características exclusivas de
los seres vivos
Especificación: Discriminar características exclusivas de los
S1BB1A1.1.1R2
seres vivos de aquéllas que parecieran expresar vida, como
estructura o movimiento, que también pertenecen a lo no vivo.
Qué se evalúa: Que distingan las características de la vida en

diversos organismos
SIBB1A1.1.2R1 Especificación: Identificar características de la vida en
* Reconoce que en la gran diversidad de organismos disímiles
1. El valor de la seres vivos se identifican características
características
biodiversidad que los unifican. Qué se evalúa: Que distingan las características de la vida en
comunes de los seres vivos
diversos organismos
S1BB1A1.1.2R2 Especificación: Identificar características de la vida en
organismos disímiles
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Que conozca los atributos biológicos exclusivos del ser humano y

los compartidos con el resto de la biodiversidad
S1BB1A1.1.3R1 Comparar características biológicas exclusivas del ser humano
con aquéllas compartidas por toda la biodiversidad
* Se aprecia como parte de la
1. El valor de la biodiversidad a partir de la comparación
características
biodiversidad de sus características con las de otros
comunes de los seres vivos Qué se evalúa: Que conozca los atributos biológicos exclusivos
seres vivos.
del ser humano y los que comparte con el resto de la
biodiversidad
S1BB1A1.1.3R2
Especificación: Comparar características biológicas exclusivas
del ser humano con aquéllas que comparte con toda la
biodiversidad
Qué evalúa: Que conozca la utilidad de los sistemas de

clasificación para conocer la biodiversidad
S1BB1A1.2.1R1 Especificación: Identificar de entre varias acciones, aquéllas
tendientes a organizar el conocimiento sobre la biodiversidad
*Identifica las clasificaciones de los seres
1. El valor de la 1.2. Importancia de la vivos como sistemas que atienden la
biodiversidad clasificación necesidad de organizar, describir y
estudiar la biodiversidad. Qué se evalúa: Que conozca la utilidad de los sistemas de
clasificación para conocer la biodiversidad
S1BB1A1.2.1R2 Especificación: Identificar de entre varias acciones, aquellas
tendientes a organizar el conocimiento sobre la biodiversidad
Qué se evalúa: Que conozca las potencialidades de los sistemas

S1BB1A1.2.2R1 de clasificación
Especificación: Escoger de entre una serie de características de
un sistema de clasificación, aquéllas que representen ventajas o
1. El valor de la 1.2. Importancia de la *Analiza alcances y limitaciones de desventajas
biodiversidad clasificación algunas clasificaciones de los seres vivos.
Qué se evalúa: Que conozca las potencialidades de los sistemas
de clasificación
S1BB1A1.2.2R2 Especificación: Poder resolver un problema en el que esté
involucrada la capacidad descriptiva de un sistema de
clasificación biológica.
Qué se evalúa: Que comprenda que los aportes culturales

diversos han ayudado al conocimiento de los seres vivos
Especificación: Reconocer diversos aportes culturales y luego
S1BB1A1.2.3R1
identificar a aquéllos relacionados con el conocimiento de los
seres vivos
*Reconoce que el conocimiento de los
1. El valor de la 1.2. Importancia de la seres vivos se ha enriquecido con la
biodiversidad clasificación contribución de mujeres y hombres de
diversas culturas.
REACTIVO

*Reconoce que el conocimiento de los CLAVE DELIMITACIÓN
1. El valor de la 1.2. Importancia de la seres vivos se ha enriquecido con la
biodiversidad clasificación contribución de mujeres y hombres de
diversas culturas.
Qué se evalúa: Que comprenda que los aportes culturales
diversos han ayudado al conocimiento de los seres vivos
Especificación: Reconocer diversos aportes culturales y luego
S1BB1A1.2.3R2
identificar a aquéllos relacionados con el conocimiento de los
seres vivos
Qué se evalúa: Que conozca el significado de megadiversidad y

sus causas
Especificación: Distinguir las causas de la megadiversidad de sus
1.3. Análisis de la abundancia descriptores
* Explica algunas condiciones que
1. El valor de la y distribución de S1BB1A1.3.1R1
favorecen la gran diversidad y
biodiversidad los seres vivos. México como Qué se evalúa: Que conozca el significado de megadiversidad y
abundancia de especies en el país.
país megadiverso sus causas
S1BB1A1.3.1R2 Especificación: Distinguir las causas de la megadiversidad de sus
descriptores
Qué se evalúa: Que maneje algunos factores que afectan la

biodiversidad
S1BB1A1.3.2R1 Especificación: Discriminar de entre varios factores que afectan
al ambiente, aquéllos que además afectan a la biodiversidad
1.3. Análisis de la abundancia
1. El valor de la y distribución de * Identifica algunos factores asociados a
biodiversidad los seres vivos. México como la pérdida de la biodiversidad en México. Qué se evalúa: Que maneje algunos factores que afectan la
país megadiverso biodiversidad
Especificación: Discriminar de entre varios factores que afectan
S1BB1A1.3.2R2
a la biodiversidad por efecto humano, de aquéllos debidos a
causas naturales
Qué se evalúa: Que conozca algunas razones por las que es

necesario conservar la riqueza biológica mexicana
S1BB1A1.3.3R1 Especificación: Explicar el significado de frases en las que se
promueva la conservación de la riqueza biológica.
1.3. Análisis de la abundancia
* Reconoce la importancia de la riqueza
1. El valor de la y distribución de
biológica de México y la necesidad de
biodiversidad los seres vivos. México como
participar en su conservación.
país megadiverso
Qué se evalúa: Que conozca algunas razones por las que es
necesario conservar la riqueza biológica mexicana
S1BB1A1.3.3R2
Especificación: Manejar algunos datos estadísticos básicos
acerca de la biodiversidad mexicana
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa: Que pueda leer y comprender una cadena

alimentaria en una representación gráfica, o bien, los ciclos del
S1BB1A1.4.1R1 agua o del carbono en la misma modalidad.
* Representa la dinámica general de los Especificación: Responder a un problema de alteración de una
1.4. Importancia de la ecosistemas considerando el intercambio cadena alimentaria
1. El valor de la
conservación de los de materia en las redes alimentarias y los
biodiversidad
ecosistemas ciclos del agua y del carbono.
Qué se evalúa: Que comprendan los ciclos del agua o del
carbono
S1BB1A1.4.1R2 Especificación: Responder a un problema acerca de los ciclos de
agua y carbono
Qué se evalúa: Que sepan que los seres vivos están relacionados
dinámicamente entre sí en los ecosistemas
S1BB1A1.4.2R1 Especificación: Resolver problemas sencillos de dinámica
poblacional
* Explica por qué algunos cambios en el
1.4. Importancia de la
1. El valor de la tamaño de las poblaciones de los seres
conservación de los
biodiversidad vivos afectan la dinámica de los
ecosistemas Qué se evalúa: Que entiendan las interacciones de los seres
ecosistemas.
vivos en los ecosistemas
S1BB1A1.4.2R2 Especificación: Resolver un problema en el que la alteración de
una población afecte el funcionamiento de un ecosistema
Qué se evalúa: Que conozca la definición de desarrollo

sustentable
S1BB1A1.5.1R1 Especificación: Localizar en un listado de términos la definición
de desarrollo sustentable
1.5. Equidad en el
1. El valor de la aprovechamiento presente y * Explica el principio general del
biodiversidad futuro de los recursos: el desarrollo sustentable. Qué se evalúa: Que conozca la definición de desarrollo
desarrollo sustentable sustentable
S1BB1A1.5.1R2 Especificación: Localizar en un listado acciones que promuevan
el desarrollo sustentable para un recurso dado
Qué se evalúa: Que conozca los términos biodiversidad y

sustentabilidad y los use conjuntamente
S1BB1A1.5.2R1 Especificación: Reconocer en un listado acciones tendientes a
aprovechar la biodiversidad bajo un esquema de sustentabilidad
1.5. Equidad en el
* Identifica algunas estrategias que
1. El valor de la aprovechamiento presente y
favorecen el aprovechamiento
biodiversidad futuro de los recursos: el
sustentable de la biodiversidad.
desarrollo sustentable
Qué se evalúa: Que conozca los términos biodiversidad y
sustentabilidad y los use conjuntamente
S1BB1A1.5.2R2 Especificación: Localizar en un listado acciones tendientes a
aprovechar la biodiversidad bajo un esquema de sustentabilidad
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa: Que tengan claras algunas acciones para

promover el desarrollo sustentable
S1BB1A1.5.3R1
Especificación: Para un recurso dado, poder sugerir acciones de
1.5. Equidad en el sustentabilidad
1. El valor de la aprovechamiento presente y
* Reconoce la importancia de participar
biodiversidad futuro de los recursos: el
en la promoción del desarrollo
desarrollo sustentable Qué se evalúa: Que tengan claras algunas acciones para
sustentable.
promover el desarrollo sustentable y su importancia
S1BB1A1.5.3R2
Especificación: Elegir acciones que lleven a promover el
desarrollo sustentable
Qué se evalúa: Que comprenda la lógica de diversas

clasificaciones
S1BB1A2.1.1R1 Especificación: Encontrar ejemplos que se ajusten a la lógica de
una propuesta de clasificación de los seres vivos
2. Diversas 2.1. Valoración de distintas * Compara diversas lógicas de
explicaciones del formas de construir el saber. construcción del conocimiento acerca de
mundo vivo El conocimiento indígena los seres vivos. Qué se evalúa: Que comprenda la lógica de diversas
clasificaciones
S1BB1A2.1.1R2 Especificación: Encontrar ejemplos que se ajusten a la lógica de
una propuesta de clasificación de los seres vivos
Qué se evalúa: Que se ajuste a la lógica de diversas

clasificaciones
S1BB1A2.1.2R1 Especificación: Hacer clasificaciones de seres vivos de acuerdo
con un sistema propuesto
2. Diversas 2.1. Valoración de distintas * Aprecia la importancia de contar con
explicaciones del formas de construir el saber. distintas formas de conocer a los seres
mundo vivo El conocimiento indígena vivos. Qué se evalúa: Que se ajuste a la lógica de diversas
clasificaciones
S1BB1A2.1.2R2 Especificación: Que haga clasificaciones de seres vivos de
acuerdo con un sistema propuesto
Qué se evalúa: Que reconozca el origen de manifestaciones

culturales asociadas al conocimiento de los seres vivos
Especificación: Identificar el origen y características de ciertas
S1BB1A2.1.3R1
manifestaciones culturales, en las que esté implícito el
conocimiento de los seres vivos.
* Reconoce distintas manifestaciones

2. Diversas 2.1. Valoración de distintas
culturales en México que hacen
explicaciones del formas de construir el saber.
referencia al conocimiento de los seres
mundo vivo El conocimiento indígena
vivos.
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
* Reconoce distintas manifestaciones
2. Diversas 2.1. Valoración de distintas
culturales en México que hacen
explicaciones del formas de construir el saber.
referencia al conocimiento de los seres
mundo vivo El conocimiento indígena
vivos.
Qué se evalúa: Que reconozca el origen de manifestaciones
culturales asociadas al conocimiento de los seres vivos
Especificación: Identificar el origen y características de ciertas
S1BB1A2.1.3R2
manifestaciones culturales, en las que esté implícito el
conocimiento de los seres vivos.
Qué se evalúa: Que entienda el poder comparativo del registro

fósil
S1BB1A2.2.1R1 Especificación: Solucionar un sencillo problema de corte
paleontológico acerca del registro fósil
2. Diversas 2.2. Reconocimiento de la * Relaciona la información del registro
explicaciones del evoluación: las aportaciones fósil con las características de los
mundo vivo de Darwin organismos actuales. Qué se evalúa: Que entienda el poder comparativo entre
organismos actuales y extintos del registro fósil
S1BB1A2.2.1R2 Especificación: Solucionar un sencillo problema de corte
paleontológico acerca del registro fósil
Qué se evalúa: Que conozca los postulados básicos de la teoría

darwiniana
S1BB1A2.2.2R1 Especificación: Identificar en un listado las ideas darwinianas
básicas de las que no lo son.
2. Diversas 2.2. Reconocimiento de la * Identifica las evidencias que empleó
explicaciones del evolución: las aportaciones de Darwin para explicar la evolución de los
mundo vivo Darwin seres vivos. Qué se evalúa: Que conozca algunas evidencias que llevaron a
Darwin a explicar la TESN
S1BB1A2.2.2R2 Especificación: Identificar en un listado de posibles evidencias,
aquéllas que empleó Darwin para llegar a la TESN
Qué se evalúa: Que conozca pormenores básicos sobre la vida da

Darwin y especialmente sobre su viaje en el Beagle.
S1BB1A2.2.3R1 Especificación: De una lista de posibles conclusiones, distinguir
aquéllas que mejor se ajusten a las que obtuvo Darwin como
2. Diversas 2.2. Reconocimiento de la * Reconoce las habilidades y actutudes parte de lo observado en su viaje
explicaciones del evolución: las aportaciones de que aplicó Darwin en el estudio de los
mundo vivo Darwin seres vivos.
Qué se evalúa: Que conozca pormenores básicos sobre la vida da
Darwin
S1BB11A2.2.3R2 Especificación: De una lista de posibles conclusiones, distinguir
aquéllas que mejor se ajusten a las que propuestas de Darwin.
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
* Relaciona las adaptaciones de los

2. Diversas
2.3. Relación entre la organismos con las características que
explicaciones del NO HAY REACTIVOS
adaptación y selección natural favorecen su sobrevivencia en un
mundo vivo
ambiente determinado.
Qué se evalúa. Que distinga los efectos de la selección artificial

y de la selección natural
S1BB1A2.3.2R1 Especificación: Contrastar los resultados de selección artificial
contra selección natural
2. Diversas
2.3. Relación entre la * Explica la selección natural y la
explicaciones del
adaptación y selección natural contrasta con la selección artificial. Qué se evalúa: Que distinga selección artificial de selección
mundo vivo
natural
S1BB1A2.3.2R2 Delimitación: Distinguir en un ejemplo si se trata de un caso de
selección natural o artificial
Que se evalúa: Que sepa que la TESN permite explicar la

biodiversidad y la adaptación
S1BB1A2.3.3R1 Especificación: De una lista de diversas teorías, seleccionar a la
TESN como la que explica la diversidad de seres vivos
2. Diversas * Reconoce que la teoría de evolución por
2.3. Relación entre la
explicaciones del selección natural permite explicar la
adaptación y selección natural
mundo vivo diversidad de seres vivos en el mundo. Qué se evalúa: Que sepa que la TESN permite explicar la
biodiversidad y la adaptación
S1BB1A2.3.3R2 Especificación: Seleccionar de pares de explicaciones dadas por
diversas ramas de la biología, a aquéllas generadas por la TESN
Qué se evalúa: Que distinga las funciones de la ciencia y la

tecnología
S1BB1A3.1.1R1 Especificación: Distinguir de entre un listado de características
de la ciencia y de la tecnología, las correspondientes a cada una
3.1. Relación entre la ciencia
3. Tecnología y y la tecnología en la * Identifica las semejanzas y diferencias
sociedad interacción ser humano- entre la ciencia y la tecnología. Qué se evalúa: Que distinga las funciones de la ciencia y la
naturaleza tecnología
Especificación: Distinguir de entre un listado de características
S1BB1A3.1.1R2
de la ciencia y de la tecnología, las correspondientes a cada
una.
Qué se evalúa: Que asocie la solución de un problema al uso de

la tecnología
S1BB1A3.1.2R1 Especificación: Encontrar una solución tecnológica para un
listado de necesidades humanas.
* Relaciona el desarrollo de la ciencia y
3. Tecnología y y la tecnología en la
la tecnología con la atención de
sociedad interacción ser humano-
necesidades del ser humano.
naturaleza
REACTIVO

3.1. Relación entre la ciencia CLAVE DELIMITACIÓN
* Relaciona el desarrollo de la ciencia y
la tecnología con la atención de
necesidades del ser humano. Qué evalúa: Que asocie la solución de un problema con el uso de
naturaleza
la tecnología
S1BB1A3.1.2R2 Especificación: Encontrar en un listado de necesidades humanas,
una solución tecnológica o viceversa
Qué se evalúa: Que comprenda que el desarrollo de la ciencia y

la tecnología ha resuelto problemas, pero que toma tiempo.
S1BB1A3.1.3R1 Especificación: Encontrar la solución a un problema tecnológico
resuelto a lo largo de la historia
* Reconoce que la ciencia y la tecnología
son procesos histórico-sociales de
innovación y creatividad.
naturaleza Que comprenda que el desarrollo de la ciencia y la tecnología ha
tomado tiempo y ha resuelto problemas
S1BB1A3.1.3R2 Encontrar la solución a un problema tecnológico resuelto a lo
largo de la historia
Qué se evalúa: Que conozcan la existencia de biodiversidad

microscópica, gracias al microscopio
S1BB1A3.2.1R1 Especificación: Reconocer el tipo de biodiversidad que puede
ser estudiada necesariamente con ayuda del microscopio
3.2. Implicaciones del
descubrimiento del mundo * Explica la importancia de la invención y
3. Tecnología y
microscópico y de la célula desarrollo del microscopio en el
sociedad
como unidad de los seres descubrimiento de los microorganismos.
vivos.
Qué se evalúa: Que sepan que gracias al microscopio se conoce
la biodiversidad microscópica
S1BB1A3.2.1R2
Especificación: Reconocer el tipo de biodiversidad que puede
ser estudiada necesariamente con ayuda del microscopio
Qué se evalúa: Que conozca los alcances del microscopio óptico

y electrónico
S1BB1A3.2.2R1
Especificación: Encontrar de entre varios, el aparato óptico
3.2. Implicaciones del óptimo para estudiar células
descubrimiento del mundo * Relaciona el desarrollo tecnológico del
3. Tecnología y
microscópico y de la célula microscopio con los avances en el
sociedad
como unidad de los seres conocimiento de las células. Qué evalúa: Que conozca los alcances del microscopio óptico y
vivos. electrónico
S1BB1A3.2.2R2
Especificación: Distinguir a los organismos que pueden ser
estudiados por el microscopio óptimo
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa. Que conoce las características de algunos

agentes microscópicos causantes de enfermedades
S1BB1A3.2.3R1 Especificación: Encontrar a los agentes microscópicos causantes
3.2. Implicaciones del de ciertas enfermedades y el instrumento más adecuado para
descubrimiento del mundo * Valora las implicaciones del desarrollo detectarlos
3. Tecnología y
microscópico y de la célula tecnológico del microscopio en el
sociedad
como unidad de los seres mejoramiento de la salud
vivos. Qué se evalúa: Que conoce las características de algunos
agentes microscópicos causantes de enfermedades
Especificación: Encontrar a los agentes microscópicos causantes
S1BB1A3.2.3R2
de ciertas enfermedades y el instrumento más adecuado para
detectarlos
APRENDIZAJE ESPERADO: Describir la manera en que conformó

su equipo de trabajo Qué se evalúa:
Que haya sido capaz de trabajar en equipo durante el desarrollo
del proyecto elegido para el bloque I
S1BB1A4.0.1R1
Especificación: Preguntas abiertas que permitan expresar al
* Aplica los conceptos de biodiversidad y alumno la forma en que trabajó en su proyecto del bloque y la
desarrollo sustentable estudiados a lo manera en que formó su equipo
largo del bloque durante el desarrollo del
proyecto.
* Expresa curiosidad e interés al plantear
preguntas que favorecen la integración
de los contenidos estudiados en el
bloque. APRENDIZAJE ESPERADO: Describir la manera en que conformó
Proyecto (Temas y Preguntas * Participa en las actividades de equipo su equipo de trabajo Qué se evalúa:
Opcionales) * ¿Por qué es manifestando solidaridad y Que tenga claro el proyecto en el que participó y cómo participó
S1BB1A4.0.1R2
importante la domesticación responsabilidad. Especificación: Preguntas abiertas que permitan expresar al
de especies en las culturas * Analiza información obtenida de alumno la forma en que trabajó en su proyecto del bloque y la
4. Integración y
indígenas de México? diversos medios y selecciona aquella que manera en que formó su equipo
Aplicación
* ¿Qué cambios ha sifrido la es relevante para el logro de sus
biodiversidad del país en los propósitos.
últimos 50 años y a qué lo * Registra los datos derivados de las
podemos contribuir? observaciones y actividades prácticas o
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica cambios en la biodiversidad
experimentales.
mexicana Qué se evalúa:
* Actúa con equidad en la definición de
S1BB1A4.1.1R1 Poder resumir las conclusiones de su proyecto
tareas individuales o por equipo y cumple
Especificación: Preguntas abiertas acerca del proyecto elegido
con las que le corresponden.
durante el mes
* Describe los resultados de su proyecto
utilizando diversos medios (textos,
gráficos, modelos) para sustentar sus
ideas o conclusiones . APRENDIZAJE ESPERADO: Discute la importancia de
domesticación en culturas indígena
Qué se evalúa: Poder resumir las
S1BB1A4.1.1R2
conclusiones de su proyecto
Especificación: Pregunta abierta que señale que conoce cómo se
llevó a cabo la domesticación de algunas especies
ubsecretaría de Educación Básica
ción General de Materiales Educativos
rama Habilidades Digitales para Todos
vos para primer grado de secundaria

Ciencias I
s vivos.
sistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.
ocimiento y la conservación de la biodiversidad.
rrollo de proyectos,* enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
I Fácil
I Fácil
I Fácil
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
III
Medio
III
I Bajo
I Fácil
Díficil
III
Díficil
III
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
I
Medio
II
Medio
II
I Fácil
I Fácil
Díficil
II
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
III Medio
III Díficil
II Medio
II Medio
I Fácil
II Medio
II Díficil
II Medio
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
I Fácil
II Medio
III Díficil
II Medio
II Medio
II Medio
II Díficil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Fácil
III Díficil
II Díficil
I Díficil
I Díficil
I Díficil
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
NO HAY REACTIVOS
III Díficil
II Díficil
I Fácil
I Díficil
I Fácil
I Fácil
II Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Fácil
I Fácil
I Fácil
II Medio
II Medio
I Fácil
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Medio
I Medio
I Medio
I Fácil
III Díficil
III Díficil

Ciencias I
Bloque II. La nutrición

Propósitos Que los alumnos:
1. Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud.
2. Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación.
3. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos.
4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental.
5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis, así como la obtención y selección de información
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa: Que entienda que el proceso digestivo tiene

como finalidad extraer nutrientes de los alimentos
Especificación: Encontrar de entre varios procesos, una
S1BB2A1.1.1R1
explicación de alguna etapa de la función digestiva en la
que se perciba la transformación de los alimentos en
1.1. Relación entre la * Explica el proceso general de transformación compuestos sencillos
1. Importancia de nutrición y el de alimentos durante la digestión.
la nutrición para la funcionamiento de órganos
vida y la salud y sistemas del cuerpo
humano
Qué se evalúa: Que entienda que el proceso digestivo tiene
como finalidad extraer nutrientes de los alimentos
S1BB2A1.1.1R2 Especificación: Encontrar una explicación de alguna etapa
de la función digestiva en la que se muestre su capacidad
transformadora de los alimentos en compuestos sencillos
Qué se evalúa: Que sepa que los alimentos proporcionan

nutrientes y a su vez energía
S1BB2A1.1.2R1
Especificación: Distinguir entre alimento y nutriente y éste
1.1. Relación entre la último como fuente de energía
1. Importancia de nutrición y el * Identifica los alimentos como fuentes de
la nutrición para la funcionamiento de órganos nutrimentos que los seres humanos aprovechan
vida y la salud y sistemas del cuerpo para obtener materia y energía.
humano Qué se evalúa: Que sepa que los alimentos proporcionan
nutrientes y a su vez energía
S1BB2A1.1.2R2
Especificación: Distinguir entre alimento y nutriente y éste
último como fuente de energía
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
Qué se evalúa: Que reconozca que la nutrición es la

generadora de energía para la vida
S1BB2A1.1.3R1
1.1. Relación entre la Especificación: Reconocer entre varias acciones, aquéllas
* Reconoce la participación de la energía que se
1. Importancia de nutrición y el que permitan obtención de energía a partir de la nutrición
obtiene de la transformación de los alimentos en
la nutrición para la funcionamiento de órganos
el funcionamiento general del cuerpo humano.
vida y la salud y sistemas del cuerpo
humano Qué evalúa: Que reconozca que la nutrición es la
generadora de energía para la vida
S1BB2A1.1.3R2
Especificación: Explicar la función nutritiva en términos de
la obtención de energía
Qué se evalúa: Que reconozca los principales grupos de

alimentos
S1BB2A1.2.1R1
Especificación: Escoger de una lista los nutrientes
1.2 Importancia de la Reconoce los principales nutrimentos que
1. Importancia de contenidos en alimentos básicos
alimentación correcta en la aportan los grupos básicos de alimentos.
la nutrición para la
salud: dieta equilibrada,
vida y la salud Qué se evalúa: Que reconozca los principales grupos de
completa e higiénica
alimentos
S1BB2A1.2.1R2
Especificación: Escoger de una lista los nutrientes
contenidos en alimentos básicos
Qué se evalúa: Que conozca la combinación de nutrientes

necesaria para tener una dieta equilibrada
S1BB2A1.2.2R1
Especificación: Analizar los faltantes de nutrientes en
dietas basadas en un solo alimento
1.2 Importancia de la
1. Importancia de * Identifica diversas opciones para combinar
alimentación correcta en la
la nutrición para la alimentos en dietas equilibradas, completas e
salud: dieta equilibrada,
vida y la salud higiénicas.
completa e higiénica
Qué se evalúa: Que conozca la combinación de nutrientes
necesaria para tener una dieta equilibrada
S1BB2A1.2.2R2
Especificación: Analizar los faltantes de nutrientes en
dietas basadas en muy pocos alimentos
1.2 Importancia de la * Manifiesta una actitud responsable en Qué se evalúa: Que aplique la idea de la dieta equilibrada a
1. Importancia de
alimentación correcta en la situaciones que involucran la toma de decisiones la elección de un menú
la nutrición para la S1BB2A1.2.3R2
salud: dieta equilibrada, relacionadas con el consumo de alimentos para Especificación: Diseñar, elegir u juzgar menús en términos
vida y la salud
completa e higiénica mantener una vida saludable. de su equilibrio nutricional
Qué se evalúa: Que distinga la comida tradicional de la

rápida en términos nutrimentales
S1BB2A1.3.1R1
Especificación: Comparar la calidad de platillos
1.3 Reconocimiento de la * Compara el valor nutritivo de los alimentos tradicionales y rápidos
1. Importancia de diversidad alimentaria y típicos del país con el de la denominada “comida
la nutrición para la cultural en México. rápida”.
vida y la salud Alimentos básicos y no
convencionales
REACTIVO

1.3 Reconocimiento de la * Compara el valor nutritivo de los alimentos CLAVE DELIMITACIÓN
1. Importancia de diversidad alimentaria y típicos del país con el de la denominada “comida
la nutrición para la cultural en México. rápida”.
convencionales Qué se evalúa: Que distinga la comida tradicional de la
rápida en términos nutrimentales
S1BB2A1.3.1R2
Especificación: Comparar la calidad de platillos
tradicionales y rápidos
Qué se evalúa: Que reconozca las ventajas de la diversidad

alimentaria
S1BB2A1.3.2R1
Especificación: Señalar en una lista argumentos que apoyen
1.3 Reconocimiento de la las ventajas de la diversidad alimentaria
1. Importancia de diversidad alimentaria y
* Identifica las ventajas de contar con una gran
la nutrición para la cultural en México.
variedad de recursos alimentarios en el país.
convencionales Qué se evalúa: Que reconozca las ventajas de la diversidad
alimentaria
S1BB2A1.3.2R2
Especificación: Señalar en una lista argumentos que apoyen
las ventajas de la diversidad alimentaria
Qué se evalúa: Que tenga clara la ventaja de nuestro país

en su diversidad culinaria y alimentaria
S1BB2A1.3.3R1
Especificación: Juzgar situaciones alimentarias óptimas en
1.3 Reconocimiento de la términos de diversidad cultural y calidad
1. Importancia de diversidad alimentaria y * Valora la diversidad cultural con base en la
la nutrición para la cultural en México. riqueza de los alimentos que se consumen en
vida y la salud Alimentos básicos y no nuestro país y su aporte nutrimental.
convencionales Qué se evalúa: Que tenga clara la ventaja de nuestro país
en su diversidad culinaria y alimentaria
S1BB2A1.3.3R2
Especificación: Juzgar situaciones alimentarias óptimas en
términos de diversidad cultural y calidad
Qué se evalúa: Que tenga clara la función preventiva de la

dieta adecuada
S1BB2A1.4.1R1
Especificación: Relacionar acciones alimentarias con sus
* Explica por qué mantener una alimentación
consecuencias sobre la salud
1. Importancia de 1.4 Prevención de correcta favorece la prevención o el control de
la nutrición para la enfermedades relacionadas algunas enfermedades como la diabetes.
vida y la salud con la nutrición
Qué evalúa: Que tenga clara la función preventiva de la
dieta adecuada
S1BB2A1.4.1R2
Especificación: Relacionar acciones alimentarias con sus
consecuencias en la salud
Qué se evalúa: Que conozca la descripción de diversas

enfermedades nutrimentales
S1BB2A1.4.2R1
Especificación: Elegir descripciones de enfermedades
nutrimentales causadas por malos hábitos
1. Importancia de 1.4 Prevención de * Identifica algunas enfermedades ocasionadas
la nutrición para la enfermedades relacionadas por malos hábitos que implican exceso o
vida y la salud con la nutrición deficiencia de nutrimentos.
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
1. Importancia de 1.4 Prevención de * Identifica algunas enfermedades ocasionadas
la nutrición para la enfermedades relacionadas por malos hábitos que implican exceso o
vida y la salud con la nutrición deficiencia de nutrimentos.
Qué se evalúa: Que conozca la descripción de diversas
enfermedades nutrimentales
S1BB2A1.4.2R2
Especificación: Elegir descripciones de enfermedades
nutrimentales causadas por malos hábitos
Qué se evalúa: Que apliquen medidas preventivas

nutricionales a problemas específicos
S1BB2A1.4.3.R1
Especificación: Proponer acciones preventivas para
situaciones problemáticas en ciertas edades
1. Importancia de 1.4 Prevención de * Reconoce la importancia de prevenir
la nutrición para la enfermedades relacionadas enfermedades asociadas con la nutrición,
vida y la salud con la nutrición considerando las etapas del desarrollo humano.
Qué se evalúa: Que apliquen medidas preventivas
nutricionales a problemas específicos
S1BB2A1.4.3.R2
Especificación: Proponer acciones preventivas para
situaciones problemáticas en diferentes edades
Qué se evalúa: Que sepa que la nutrición es una función

común a los seres vivos
S1BB2A2.1.1R1
Especificación: Destacar a la función de nutrición de entre
* Identifica la nutrición como un proceso común las características que distinguen a la vida.
2. La nutrición de
2.1 Comparación de los de los seres vivos a partir de la comparación de
los seres vivos:
organismos heterótrofos y sus características.
diversidad y
autótrofos
adaptación Qué se evalúa: Que sepa que la nutrición es una función
común a los seres vivos
S1BB2A2.1.1R2
Especificación: Predecir el estilo de sistema digestivo que
se esperaría tuviera un cierto organismo
Qué se evalúa: Que distinga entre el autotrofismo y el

heterotrofismo
S1BB2A2.1.2R1
Especificación: Distinguir entre varias funciones, aquéllas
2. La nutrición de pertenecientes a los organismos autótrofos o heterótrofos
2.1 Comparación de los
los seres vivos: * Distingue las características de los organismos
organismos heterótrofos y
diversidad y autótrofos y los heterótrofos.
autótrofos
adaptación Qué se evalúa: Que distinga entre el autotrofismo y el
heterotrofismo
S1BB2A2.1.2R2
Especificación: Distinguir las funciones nutrimentales de los
autótrofos y de los heterótrofos
Qué se evalúa: Que distinga a los organismos de los cinco

reinos según su forma de nutrirse
S1BB2A2.1.3R1
Especificación: Asociar a los cinco reinos las características
nutrimentales de los organismos que los constituyen
2. La nutrición de
2.1 Comparación de los * Establece relaciones entre seres vivos
los seres vivos:
organismos heterótrofos y representativos de los cinco reinos a partir de
diversidad y
autótrofos sus formas de nutrición.
adaptación
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
2. La nutrición de
2.1 Comparación de los * Establece relaciones entre seres vivos
los seres vivos:
organismos heterótrofos y representativos de los cinco reinos a partir de
diversidad y
autótrofos sus formas de nutrición.
adaptación
Qué se evalúa: Que distinga a los organismos de los cinco
reinos según su forma de nutrirse
S1BB2A2.1.3R2
Especificación: Asociar a los cinco reinos las características
nutrimentales de los organismos que los constituyen
Qué se evalúa: Que conozca la definición de depredador y

presa
S1BB2A2.2.1R1 Especificación: Encontrar entre diversas opciones la
2.2 Análisis de algunas descripción de depredadores o presas
2. La nutrición de
adaptaciones en la nutrición * Identifica semejanzas y diferencias en las
los seres vivos:
de los seres vivos: la características de los seres vivos que interactúan
diversidad y
interacción depredador- como depredadores y presas. Qué se evalúa: Que conozca la definición de depredador y
adaptación
presa presa
S1BB2A2.2.1R2 Especificación: Encontrar entre diversas opciones la
descripción de depredadores o presas
Qué se evalúa: Que comprenda relaciones coevolutivas en

materia de alimentación
S1BB2A2.2.2R1 Especificación: Resolver el problema de en qué forma y con
2.2 Análisis de algunas
2. La nutrición de qué velocidad surgen las adaptaciones depredador-presa.
adaptaciones en la nutrición * Interpreta la relación entre las características
los seres vivos:
de los seres vivos: la morfológicas de algunos depredadores y su
diversidad y
interacción depredador- presa, considerándolas evidencias de evolución. Qué se evalúa: Que comprenda relaciones coevolutivas en
adaptación
presa materia de alimentación
S1BB2A2.2.2R2 Especificación: Reconocer al depredador y a la presa en una
relación coevolutiva
Qué se evalúa: Que comprenda las adaptaciones

alimentarias de acuerdo con el ambiente en el que viven los
organismos
S1BB2A2.2.3R1
Especificación: Explicar para un ambiente dado, ciertas
2.2 Análisis de algunas adaptaciones alimentarias
2. La nutrición de * Reconoce la importancia de las interacciones
adaptaciones en la nutrición
los seres vivos: entre los seres vivos y su relación con el
de los seres vivos: la
diversidad y ambiente en el desarrollo de adaptaciones Qué se evalúa: Que comprenda las adaptaciones
interacción depredador-
adaptación relacionadas con la nutrición. alimentarias de acuerdo con el ambiente en el que viven los
presa
organismos
S1BB2A2.2.3R2
Especificación: Explicar para un ambiente dado, ciertas
adaptaciones alimentarias
Qué se evalúa: Que reconozca los factores que intervienen

en la fotosíntesis
S1BB2A2.3.1R1 Especificación: Completar las partes faltantes en modelos
gráficos o experimentos que representen a la fotosíntesis
2.3 Valoración de la
2. La nutrición de importancia de la
los seres vivos: fotosíntesis como proceso * Explica el proceso general de la fotosíntesis
diversidad y de transformación de mediante modelos.
adaptación energía y como base de las
cadenas alimentarias
REACTIVO

2.3 Valoración de la CLAVE DELIMITACIÓN
2. La nutrición de importancia de la
los seres vivos: fotosíntesis como proceso * Explica el proceso general de la fotosíntesis
diversidad y de transformación de mediante modelos. ILUSTRADA
adaptación energía y como base de las Qué se evalúa: Que reconozca los factores que intervienen
cadenas alimentarias en la fotosíntesis
S1BB2A2.3.1R2
Especificación: Completar las partes faltantes en modelos
gráficos o experimentos que representen a la fotosíntesis
MULTIMEDIA
Qué se evalúa: Que sepan que la fotosíntesis se lleva a cabo
en los cloroplastos
2.3 Valoración de la S1BB2A2.3.2R1
Especificación: Nombrar las estructuras y acomodarlas de
2. La nutrición de importancia de la macro a micro.
* Identifica la relación entre la fotosíntesis y las
los seres vivos: fotosíntesis como proceso
estructuras celulares donde se lleva a cabo: los
diversidad y de transformación de
cloroplastos. Que se evalúa: que sepa que la fotosíntesis se lleva a cabo
adaptación energía y como base de las
cadenas alimentarias en los cloroplastos
S1BB2A2.3.2R2 Especificación: Que conozca los componentes de la planta
en los que ocurre la fotosíntesis
Qué se evalúa: Que sepan que sin fotosíntesis no hay

cadenas alimentarias
2.3 Valoración de la S1BB2A2.3.3.R1 Especificación: Definir a la fotosíntesis dentro de la cadena
2. La nutrición de importancia de la alimentaria
los seres vivos: fotosíntesis como proceso * Reconoce la importancia de la fotosíntesis
diversidad y de transformación de como base de las cadenas alimentarias. Qué se evalúa: Que sepan que sin fotosíntesis no hay
adaptación energía y como base de las cadenas alimentarias
cadenas alimentarias S1BB2A2.3.3.R2 Especificación: Definir a la fotosíntesis dentor de la cadena
alimentaria
Qué se evalúa: Que reconozcan que la ciencia y la

tecnología han ayudado a mejorar las plantas
Especificación: Reconocer en un listado de factores que
S1BB2A3.1.1R1
afectan a los cultivos, aquellos propiciados por la ciencia y
la tecnología
3.1 Implicaciones de la * Identifica la participación de la tecnología en
3. Tecnología y
tecnología en la producción la atención a las necesidades alimentarias de la
sociedad
y consumo de alimentos población.
Qué se evalúa: Que reconozcan que la ciencia y la
tecnología han ayudado a mejorar las plantas
S1BB2A3.1.1R2 Especificación: Reconocer en un listado de factores que
afectan a los cultivos, aquellos propiciados por la ciencia y
la tecnología
Qué se evalúa: Que sepa que el hombre ha tratado siempre

de mejorar los cultivos
S1BB2A3.1.2R1 Especificación: Reconocer en un listado, técnicas
tradicionales de mejoramiento de cultivos
3.1 Implicaciones de la * Argumenta la importancia de adoptar y
3. Tecnología y
tecnología en la producción promover hábitos para un consumo sustentable
sociedad
y consumo de alimentos de los recursos alimentarios.
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN
3.1 Implicaciones de la * Argumenta la importancia de adoptar y
3. Tecnología y
tecnología en la producción promover hábitos para un consumo sustentable
sociedad
y consumo de alimentos de los recursos alimentarios.
Qué se evalúa: Que sepa que el hombre ha tratado siempre
de mejorar los cultivos
S1BB2A3.1.2R2
Especificación: Reconocer en un listado, técnicas
tradicionales de mejoramiento de cultivos
Qué se evalúa: Que comprenda el concepto de consumo

sustentable
Especificación: Distinguir entre diversas opciones, patrones
S1BB2A3.1.3R1
de consumo sustentable en cuanto a la alimentación y
reconocer la importancia de la promoción de tales hábitos
3.1 Implicaciones de la * Reconoce la importancia de aplicar algunas
3. Tecnología y
tecnología en la producción tecnologías tradicionales o novedosas en la
sociedad
y consumo de alimentos producción y conservación de alimentos.
Qué se evalúa: Que comprenda el concepto de consumo
sustntabe
S1BB2A3.1.3R2 Especificación: Distinguir entre diversas opciones, patrones
de consumo sustentable en cuanto a la alimentación y
reconocer la importancia de la promoción de tales hábitos
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica los conceptos de nutrición y

fotosíntesis e el planteamiento de hipótesis para desarrollar
su proyecto y generar soluciones técnicas imaginativas y
creativas.
S1BB2A4.0.1R1 Qué se evalúa: Que sepan plantear
hipótesis
Delimitación: Responder preguntas abiertas acerca del
procedimiento seguido en el proyecto realizado
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone un proyecto basado en la

información obtenida de diferentes fuentes y en el que
plantea diversas estrategias para atender la solución de un
* Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis problema, mismo que comunicará por diversos medios.
estudiados a lo largo del bloque durante el S1BB2A4.0.1R2 Qué se evalúa:
desarrollo del proyecto. Que sepan plantear un problema y llegar a una posible
Proyecto (Temas y solución y que sugieran cómo comunicarlo.
* Plantea hipótesis congruentes con la
Preguntas Opcionales) Especificación: Preguntas abiertas que muestran la
problemática del proyecto.
* ¿Cómo puedo capacidad de expresar sus ideas.
* Obtiene y selecciona información de distintas
producir mis alimentos
fuentes que aportan ideas para el desarrollo del
aprovechando los recursos,
proyecto.
conocimientos y costumbres
4. Integración y * Plantea estrategias diferentes y elige la más
de mi región?
Aplicación conveniente de acuerdo con sus posibilidades
* ¿Cómo puedo
para atender la resolución de situaciones
complementar el menú de
problemáticas.
mi familia
* Genera productos, soluciones y técnicas con
aprovechando los recursos
imaginación y creatividad.
locales y las costumbres de
* Manifiesta actitudes de responsabilidad y
mi región?
* Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis
estudiados a lo largo del bloque durante el
desarrollo del proyecto.
Proyecto (Temas y
* Plantea hipótesis congruentes con la
Preguntas Opcionales) REACTIVO
problemática del proyecto.
* ¿Cómo puedo
* Obtiene y selecciona información de distintas
TEMA producir mis alimentos
SUBTEMA fuentes queAPRENDIZAJES
aportan ideas ESPERADOS
para el desarrollo del CLAVE DELIMITACIÓN
aprovechando los recursos,
proyecto.
conocimientos y costumbres
4. Integración y * Plantea estrategias diferentes y elige la más
de mi región?
Aplicación conveniente de acuerdo con sus posibilidades
* ¿Cómo puedo
para atender la resolución de situaciones APRENDIZAJE ESPERADO: Propone formas para producir
complementar el menú de
problemáticas. alimentos de consumo propio, aprovechando los recursos,
mi familia
* Genera productos, soluciones y técnicas con conocimientos y costumbres de su región
aprovechando los recursos
imaginación y creatividad. Qué se evalúa: Que sepa qué es una dieta
locales y las costumbres de S1BB2A4.1.1R1
* Manifiesta actitudes de responsabilidad y equilibrada y que pueda analizar un menú en términos de su
mi región?
respeto hacia el trabajo individual y en equipo. equilibrio
* Comunica los resultados obtenidos en los Especificación: hacer un listado de alimentos regionales y
proyectos por medios escritos, orales y gráficos. utilizarlos para proponer menús.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone formas de complementar

el menú familiar mediante el aprovechamiento de los
recursos locales y las costumbres de su región.
Qué se evalúa: Que conozca los cuatro
S1BB2A4.1.1R2 grupos principales de nutrientes, que tenga idea de los
alimentos que se producen o venden en su comunidad.
Especificación: Recordar el menú del día anterior y analizar
si se trata de uno equilibrado. Poder explicar la calidad de
dicho menú.
ubsecretaría de Educación Básica
ctivos para primer grado de secundaria

Ciencias I
rgía y en la conservación de la salud.

acionen con la adaptación.
limentos.
licación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental.
sarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis, así como la obtención y selección de información.
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Fácil
II Medio
I Medio
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
III Medio
III Fácil
I Fácil
I Medio
II Medio
II Medio
II Medio
II Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Fácil
I Fácil
I Fácil
III Medio
III Medio
II Medio
II Medio
I Medio
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
I Fácil
III Fácil
III Fácil
III Medio
III Fácil
I Fácil
I Fácil
II Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
II Fácil
I Fácil
I Fácil
III Díficil
III Fácil
II Díficil
II Medio
I Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
I Fácil
II Díficil
II Fácil
III Sin información
III Fácil
I Fácil
I Fácil
III Fácil
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
III Medio
II Medio
II Medio
III Medio
III Medio
REACTIVO
GRADO DE
NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
III Medio
III Díficil

Ciencias I
Bloque III. La respiración

1. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.
2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.
3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.
4. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para
presentar resultados.
REACTIVO

CLAVE DELIMITACIÓN NIVEL
Qué se evalúa: Proceso de respiración en el ser humano

SIBB3.A1.1.1R1 Especificación: Diferenciar las principales etapas del III
proceso de respiración
* Explica el proceso general de la
1. Respiración y 1.1 Relación entre la respiración en el ser humano.
cuidado de la salud respiración y la nutrición
Qué se evalúa: Proceso de respiración en el ser humano

SIBB3.A1.1.1R2 Especificación: Explicar cómo intervienen los glóbulos II
rojos en la respiración.
Qué se evalúa: Respiración celular

Especificación: Identificar los insumos y los productos
SIBB3A1.1.2R1 I
de la respiración celular
* Relaciona los procesos de respiración y
1. Respiración y 1.1 Relación entre la
nutrición en el funcionamiento del
cuidado de la salud respiración y la nutrición
organismo.
Qué se evalúa: Respiración celular
SIBB3A1.1.2R2 Especificación: Identificar la función de las I
mitocondrias.
Qué evaluar: La función de la respiración

SIBB3A1.1.3R1 Especificación: Reconocer la importancia de la I
respiración
1. Respiración y 1.1 Relación entre la * Reconoce la importancia de la
cuidado de la salud respiración y la nutrición respiración en la obtención de la energía.
Qué evaluar: Importancia de la respiración
SIBB3A1.1.3R2 Especificación: Reconocer a la respiración como una I
función que proporciona energía.
REACTIVO

Qué se evalúa: Factores ambientales que causan

enfermedades respiratorias.
SIBB3A1.2.1R1 I
Especificación: Identificar la relación entre algunas
enfermedades respiratorias y el frío.
* Infiere las posibles causas de
1.2 Prevención de las enfermedades respiratorias comunes
1. Respiración y
enfermedades asociadas a las condiciones del ambiente
cuidado de la salud Qué se evalúa: Enfermedades respiratorias asociadas a
respiratorias más comunes en diferentes épocas del año.
las condiciones del ambiente..
Especificación: Identificar medidas adecuadas para el
SIBB3A1.2.1R2 I
tratamiento de las enfermedades respiratorias
relacionadas con los cambios de temperatura.
Qué se evalúa: Enfermedades respiratorias y la

contaminación del aire
SIBB3A1.2.2R1 I
Especificación: Identificar condiciones ambientales
adecuadas para evitar enfermedades respiratorias
1.2 Prevención de las * Relaciona el incremento en los índices
1. Respiración y
enfermedades de enfermedades respiratorias con la
cuidado de la salud
respiratorias más comunes contaminación del aire.
Qué se evalúa: Incremento de enfermedades
respiratorias por la contaminación del aire
SIBB3A1.2.2R2 I
Especificación: Identificar una medida preventiva
frente a los efectos de la contaminación del aire.
Qué se evalúa: Prevención de enfermedades

respiratorias
SIBB3A1.2.3R1 II
Especificación: Reconocer medidas de prevención de
enfermedades respiratorias
1.2 Prevención de las * Propone medidas para promover hábitos
1. Respiración y
enfermedades en favor de la prevención de las
cuidado de la salud
respiratorias más comunes enfermedades respiratorias. Qué se evalúa: Prevención de enfermedades
respiratorias
SIBB3A1.2.3R2 Especificación: Identificar medidas de prevención II
contra enfermedades respiratorias.
Qué se evalúa: Implicaciones económicas, sociales y de

SIBB3A1.3.1R1 salud del tabaquismo. III
Especificación: Interpretar gráficas sobre el tabaquismo
* Interpreta tablas y gráficas con
1.3 Análisis de los riesgos
1. Respiración y información acerca de las implicaciones
personales
cuidado de la salud del tabaquismo en los aspectos
y sociales del tabaquismo
económico, social y de salud.
REACTIVO

* Interpreta tablas y gráficas con
1. Respiración y información acerca de las implicaciones
personales
cuidado de la salud del tabaquismo en los aspectos
económico, social y de salud. Qué se evalúa: Implicaciones económicas, sociales y de
salud del tabaquismo.
SIBB3A1.3.1R2 III
Especificación: Interpretar gráficas sobre el tabaquismo
Qué evaluar: Causas que originan enfermedades del

aparato respiratorio.
SIBB3A1.3.2R1 Especificación: Identificar cómo se origina el cáncer I
* Explica por qué el consumo prolongado pulmonar
1. Respiración y de tabaco incide en el desarrollo de
personales
cuidado de la salud enfermedades graves como enfisema y Qué evaluar: Enfermedades respiratorias causadas por
cáncer. el tabaco.
SIBB3A1.3.2R2 Especificación: Identificar los síntomas del enfisema II
pulmonar
Qué se evalúa: Consecuencias graves del consumo del

tabaco
SIBB3A1.3.3R1 II
Especificación: Argumentar sobre la nocividad del
1.3 Análisis de los riesgos * Expone argumentos en torno del por tabaco.
1. Respiración y
personales qué es necesario desarrollar acciones
cuidado de la salud Qué se evalúa: Argumentos para evitar el consumo del
y sociales del tabaquismo para evitar el consumo de tabaco.
tabaco.
SIBB3A1.3.3R2 Especificación: Explicar las ventajas económicas de III
dejar de fumar.
Qué se evalúa: La respiración de los animales

Especificación: Identificar las características de la
SIBB3A2.1.1R1 I
respiración por medio de tráqueas.
2. La respiración de 2.1 Comparación de

* Identifica las principales estructuras
los seres vivos: distintas estructuras
respiratorias de plantas y animales.
diversidad y respiratorias en los seres
adaptación vivos Que se evalúa: Respiración en las plantas.
Especificación: Reconocer a los estomas como las
SIBB3A2.1.1R2 I
estructuras encargadas de realizar el intercambio
gaseoso.
Qué se evalúa: Semejanzas y diferencias en la

respiración de los seres vivos
SIBB3A2.1.2.1R1 Especificación: Reconocer la diferencia entre la I
respiración e los peces y los mamíferos.
2. La respiración de 2.1 Comparación de
* Analiza semejanzas y diferencias en las
los seres vivos: distintas estructuras
estructuras respiratorias de los seres
diversidad y respiratorias en los seres
vivos.
adaptación vivos Qué se evalúa: La respiración en animales.
Sin
Especificación. Identificar las diferencias entre distintos
SIBB3A2.1.2.1R2 informac
tipos de respiración
ión
REACTIVO

Qué se evalúa: Adaptaciones evolutivas de la

respiración de los seres vivos.
Especificación: Explicar cómo se originan algunas
SIBB3A2.1.3R1 III
adaptaciones evolutivas de la respiración de los
2. La respiración de 2.1 Comparación de * Reconoce que las adaptaciones en la animales.
los seres vivos: distintas estructuras respiración de los seres vivos son
diversidad y respiratorias en los seres producto de millones de años de
adaptación vivos evolución. Qué se evalúa: Relación entre la respiración y la
evolución.
SIBB3A2.1.3R2 Especificación. Relacionar las estructuras respiratorias III
con la evolución
Qué se evalúa: Diferencia entre la respiración aerobia y

la anaerobia
SIBB3A2.2.1R1 Especificación: Reconocer la principal diferencia entre I
2. La respiración de 2.2 Comparación entre la * Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia
los seres vivos: respiración aerobia y la la respiración aerobia y la anaerobia
diversidad y anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos
adaptación que las llevan a cabo. Qué se evalúa. Diferencias entre la respiración aerobia
y anaerobia. Sin
SIBB3A2.2.1R2 Especificación. Identificar ejemplos de organismos informac
aerobios y anaerobios. ión
Qué se evalúa: Los organismos anaeróbicos y su

ambiente
SIBB3A2.2.2 R1 Especificación: Identificar organismos aerobios por el III
ambiente en que se desarrollan.
2. La respiración de 2.2 Comparación entre la
* Compara las características de los
los seres vivos: respiración aerobia y la
organismos anaeróbicos y los ambientes
diversidad y anaerobia
en que se desarrollan.
adaptación Qué se evalúa. Organismos aerobios y anaerobios.
Sin
Especificación. Identificar las características del
SIBB3A2.2.2 R2 informac
ambiente donde se desarrollan los organismos aerobios.
ión
Qué se evalúa: Importancia de la respiración anaerobia

en la fermentación
SIBB3A2.2.3R1 Especificación: Reconocer el conocimiento empírico de I
la fermentación en la producción de bebidas alcohólicas
* Reconoce la importancia de la
2. La respiración de 2.2 Comparación entre la producción de queso, pan y vino como
los seres vivos: respiración aerobia y la procesos técnicos de fermentación
diversidad y anaerobia tradicional que antecedieron al
adaptación descubrimiento de la respiración
anaerobia.
REACTIVO
* Reconoce la importancia de la
TEMA
2. La respiración SUBTEMA
de 2.2 Comparación entre la APRENDIZAJES
producción ESPERADOS
de queso, pan y vino como CLAVE DELIMITACIÓN NIVEL
los seres vivos: respiración aerobia y la procesos técnicos de fermentación
diversidad y anaerobia tradicional que antecedieron al
adaptación descubrimiento de la respiración
anaerobia. Qué se evalúa: Importancia del conocimiento científico
acerca de la respiración anaerobia. Sin
SIBB3A2.2.3R2 Especificación: Identificar el papel de la respiración informac
anaerobia en la elaboración de alimentos. ión
Qué se evalúa: La relación entre la respiración y la

fotosíntesis
SIBB3A2.3.1R1 I
2. La respiración de 2.3 Relación de los procesos * Relaciona los procesos de respiración y Especificación: Identificar una de las fuentes de dióxido
los seres vivos: de respiración fotosíntesis con las interacciones de de carbono de las plantas.
diversidad y y fotosíntesis con el ciclo oxígeno y dióxido de carbono en la
adaptación del carbono atmósfera. Qué se evalúa: Fotosíntesis.
Sin
Especificación: Explicar la importancia de la
SIBB3A2.3.1R2 informac
fotosíntesis.
ión
Qué se evalúa: La relación entre la respiración y la

fotosíntesis
SIBB3A2.3.2R1 Especificación: Explicar que la respiración y la II
2. La respiración de 2.3 Relación de los procesos
* Reconoce la importancia de los procesos fotosíntesis son funciones complementarias.
los seres vivos: de respiración
de respiración y de fotosíntesis en la
diversidad y y fotosíntesis con el ciclo
dinámica de los ecosistemas.
adaptación del carbono Qué se evalúa: Fotosíntesis.
Especificación: Explicar la importancia de los
SIBB3A2.3.2R2 II
organismos fotosintéticos.
Qué se evalúa: Ciclo del carbono

Especificación: Explicar cómo fluye el carbono que se
S1BB3A2.3.3R1 III
encuentra en la atmósfera en las plantas y los animales
2. La respiración de 2.3 Relación de los procesos
* Representa y explica el ciclo del
los seres vivos: de respiración
carbono mediante modelos gráficos o
diversidad y y fotosíntesis con el ciclo
tridimensionales. Qué se evalúa: Ciclo del carbono
adaptación del carbono
Especificación: Explicar cómo fluye el carbono que se
S1BB3A2.3.3R2 III
encuentra en los ecosistemas marinos
Qué se evalúa: La contaminación de la atmósfera

2.4 Análisis de las causas y SIBB3A2.4.1R1 Especificación: Identificar las principales fuentes de I
2. La respiración de algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera
* Analiza las principales causas de la
los seres vivos: contaminación de la
contaminación atmosférica y sus efectos
diversidad y atmósfera: incremento del Qué se evalúa: Efectos de los contaminantes
en la calidad del aire.
adaptación efecto invernadero y del atmosféricos.
calentamiento global SIBB3A2.4.1R2 Especificación: Identificar los contaminantes más I
nocivos.
REACTIVO

Qué se evalúa: Efectos del aumento del dióxido de

carbono en la atmósfera
2.4 Análisis de las causas y SIBB3A2.4.2R1 Especificación: Identificar una de las consecuencias del I
2. La respiración de algunas consecuencias de la * Identifica al dióxido de carbono como incremento del dióxido de carbono
los seres vivos: contaminación de la uno de los principales gases de
diversidad y atmósfera: incremento del invernadero y los riesgos de su
adaptación efecto invernadero y del acumulación en la atmósfera . Qué se evalúa: Efecto invernadero.
calentamiento global Especificación: Reconocer los beneficios del efecto
SIBB3A2.4.2R2 I
invernadero en condiciones normales.
Qué se evalúa: Importancia social de medidas que

favorecen la calidad del aire
SIBB3A2.4.3R1 III
2.4 Análisis de las causas y Especificación: Reconocer medidas que contribuyen a
2. La respiración de algunas consecuencias de la evitar la contaminación del aire
* Reconoce la importancia social de
los seres vivos: contaminación de la
diversas innovaciones que favorecen la
diversidad y atmósfera: incremento del
calidad del aire.
adaptación efecto invernadero y del Qué se evalúa: Importancia de favorecer la calidad del
calentamiento global aire.
SIBB3A2.4.3R2 Especificación: Explicar la importancia de realizar II
acciones en favor de la calidad del aire.
Qué se evalúa. Importancia de la penicilina

Especificación: Reconocer por qué es importante la
SIBB3A3.1.1R1 I
* Identifica la trascendencia del penicilina
3.1 Análisis de los avances
descubrimiento de la penicilina en la
3. Tecnología y tecnológicos en el
disminución de la incidencia de
sociedad tratamiento de las
infecciones en las vías respiratorias.
enfermedades respiratorias Que se evalúa: Importancia de la penicilina.
SIBB3A3.1.1R2 Especificación: Explicar los beneficios de la penicilina. II
Qué se evalúa: Efectos del avance de la ciencia y la

tecnología en el tratamiento de enfermedades
SIBB3A3.1.2R1 Especificación: Explicar cómo la ciencia II
y la tecnología contribuyen al combate de
* Argumenta cómo los avances de la
enfermedades respiratorias.
3.1 Análisis de los avances ciencia y la tecnología han permitido
3. Tecnología y tecnológicos en el mejorar la atención de enfermedades
sociedad tratamiento de las respiratorias y el aumento en la
enfermedades respiratorias esperanza de vida.
Que se evalúa: Influencia de la ciencia y la tecnología
en el tratamiento de enfermedades respiratorias.
SIBB3A3.1.2R2 Especificación: Identificar la influencia de la ciencia y II
la tecnología en el conocimiento de la tuberculosis.
REACTIVO

Qué se evalúa: Implicaciones de los avances

tecnológicos
SIBB3A3.1.3R1 Especificaciones: Reconocer las implicaciones de los I
avances tecnológicos en la salud
3.1 Análisis de los avances
* Analiza las implicaciones sociales,
3. Tecnología y tecnológicos en el
económicas, ambientales y de salud que
sociedad tratamiento de las
involucran los avances tecnológicos. Que se evalúa: Implicaciones sociales del uso de la
enfermedades respiratorias
tecnología.
SIBB3A3.1.3R2 Especificación: Explicar las implicaciones sociales del II
uso de la tecnología en beneficio de la salud.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica algunos conceptos

estudiados a lo largo del bloque
Qué se evalúa: Logro de conceptos y
habilidades.
S1BB3A4.I.2 R1 Especificación: Aplicar los conocimientos adquiridos III
sobre la respiración y la fotosíntesis en la investigación.
Identificar los principales problemas ambientales de la
localidad.
* Aplica algunos conceptos estudiados a lo

largo del bloque. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica algunos conceptos
* Muestra mayor autonomía al tomar estudiados a lo largo del bloque
decisiones respecto a la elección y el Qué se evalúa: Logro de conceptos y
desarrollo del proyecto. habilidades.
Proyecto (Temas y * Actúa con responsabilidad y cuidado en S1BB3A4.I.2 R2 Especificación: Aplicar los conocimientos adquiridos III
Preguntas Opcionales) las actividades prácticas o sobre la respiración y la fotosíntesis en la investigación.
*¿Cómo podemos hacer experimentales. Identificar los principales problemas ambientales de la
evidentes los procesos de * Organiza y sintetiza la información localidad.
4. Integración y respiración y fotosíntesis derivada de su proyecto utilizando
Aplicación que realizan las plantas? diversos tipos de textos, tablas y gráficas.
* ¿Cuál es el principal * Reconoce retos y dificultades en el
problema ambiental en el desarrollo del proyecto y propone
lugar en donde vivo? ¿Cómo acciones para superarlos.
atenderlo? * Manifiesta creatividad e imaginación en APRENDIZAJE ESPERADO: Describir la planeación,
la elaboración de modelos, conclusiones y organización y desarrollo del proyecto el bloque
reportes. Qué se evalúa: Aspectos de
* Participa en la difusión de su trabajo al S1BB3A4.I.I R1 planeación y organización de un proyecto. III
grupo o a la comunidad escolar utilizando Especificación: Explicar la forma en que se realizó el
diversos medios. proyecto, sus dificultades y sus logros
* Aplica algunos conceptos estudiados a lo
largo del bloque.
* Muestra mayor autonomía al tomar
decisiones respecto a la elección y el
desarrollo del proyecto.
Proyecto (Temas y * Actúa con responsabilidad y cuidado en
Preguntas Opcionales) las actividades prácticas o
*¿Cómo podemos hacer experimentales.
evidentes los procesos de * Organiza y sintetiza la información
4. Integración y respiración y fotosíntesis derivada de su proyecto utilizando
Aplicación que realizan las plantas? diversos tipos de textos, tablas y gráficas.
* ¿Cuál es el principal * Reconoce retos y dificultades en el
problema ambiental en el desarrollo del proyecto y propone
lugar en donde vivo? ¿Cómo acciones para superarlos.
atenderlo? * Manifiesta creatividad e imaginación en
la elaboración de modelos, conclusiones y
reportes.
* Participa en la difusión de su trabajo al
grupo o a la comunidad escolar utilizando REACTIVO
diversos medios.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describir la planeación,

organización y desarrollo del proyecto el bloque
Qué se evalúa: Aspectos de
S1BB3A4.I.1 R2 planeación y organización de un proyecto. III
Especificación: Explicar la forma en que se realizó el
proyecto, sus dificultades y sus logros
Ciencias I
todos los seres vivos.

recuentes y cómo prevenirlas.
as de la diversidad y adaptación de los seres vivos.
gico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
esarrollo de proyectos, enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Díficil
Díficil
Díficil
Díficil
Medio
Medio
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
Medio
Medio
Medio
Medio
Díficil
Díficil
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Díficil
Medio
Díficil
Díficil
Díficil
Medio
Medio
Medio
Sin información
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
Medio
Díficil
Sin información
Medio
Sin información
Fácil
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Sin información
Medio
Sin información
Medio
Fácil
Díficil
Díficil
Fácil
Fácil
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
Fácil
Medio
Medio
Medio
Medio
Fácil
Medio
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Medio
Medio
Díficil
Díficil
Díficil
REACTIVO
GRADO DE
DIFICULTAD
ESTIMADO
Díficil

Ciencias I
Bloque IV. La reproducción

1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducció
2. Identifiquen que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.
3. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales.
4. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.
REACTIVO

CLAVE
* Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro S1BB4A1.1.1R1

1.1 Análisis de las cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y
1. Sexualidad
potencialidades reproducción.
humana y salud
de la sexualidad humana
S1BB4A1.1.1R2
S1BB4A1.1.2R1
1.1 Análisis de las cuatro * Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y
1. Sexualidad
potencialidades erotismo, considerando aspectos personales, la familia,
humana y salud
de la sexualidad humana los amigos y la pareja.
S1BB4A1.1.2R2
S1BB4A1.1.3 R1
1.1 Análisis de las cuatro
1. Sexualidad * Reconoce la importancia de promover la igualdad de
potencialidades
humana y salud oportunidades entre hombres y mujeres.
de la sexualidad humana
S1BB4A1.1.3 R2
S1BB4A1.2.1R1
1.2 La importancia de tomar
* Analiza las implicaciones personales y sociales del
decisiones informadas para
1. Sexualidad ejercicio de la sexualidad.
una sexualidad responsable,
humana y salud
segura y satisfactoria:
salud sexual
REACTIVO

1.2 La importancia de tomar CLAVE
* Analiza las implicaciones personales y sociales del
1. Sexualidad ejercicio de la sexualidad.
humana y salud
salud sexual
S1BB4A1.2.1R2
S1BB4A1.2.2R1
* Describe las infecciones de transmisión sexual más
1. Sexualidad comunes, en particular el papiloma humano y el VIH-sida,
humana y salud considerando sus agentes causales, los principales
síntomas y las medidas de prevención.
salud sexual
S1BB4A1.2.2R2
S1BB41.2.3AR1

decisiones informadas para * Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo
1. Sexualidad
una sexualidad responsable, relacionadas con el contagio de las infecciones de
humana y salud
segura y satisfactoria: transmisión sexual.
salud sexual
S1BB41.2.3AR2
S1BB4A1.3.1R1
1.3 La importancia de poder
* Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo
1. Sexualidad decidir cuándo
personal y social de los adolescentes.
humana y salud y cuántos hijos tener: salud
reproductiva
S1BB4A1.3.1R2
S1BB4A1.3.2R1
1. Sexualidad decidir cuándo * Compara la efectividad y los riesgos del uso de
humana y salud y cuántos hijos tener: salud anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.
reproductiva
S1BB4A1.3.2R2
REACTIVO

CLAVE
S1BB4A1.3.3R1
1. Sexualidad decidir cuándo * Reconoce la importancia de poder decidir de manera
humana y salud y cuántos hijos tener: salud libre y responsable el número de hijos.
reproductiva
S1BB4A1.3.3R2
S1BB4A.2.1.1R1
2. La reproducción
2.1 Comparación entre
de los seres vivos: * Identifica el proceso de reproducción como una
reproducción sexual y
diversidad y característica común que distingue a los seres vivos.
reproducción asexual
adaptación
S1BB4A.2.1.1R2
S1BB4A.2.1.2.R1
2. La reproducción
2.1 Comparación entre * Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la
de los seres vivos:
reproducción sexual y reproducción sexual y la asexual.
diversidad y
adaptación
S1BB4A.2.1.2.R2
S1BB4A.2.1.3R1
2. La reproducción
2.1 Comparación entre
de los seres vivos: * Reconoce la importancia de la reproducción sexual
reproducción sexual y
diversidad y como fuente de variabilidad.
adaptación
S1BB4A.2.1.3R2
2.2 Análisis de las S1BB4.2.2.1AR1

2. La reproducción adaptaciones en la
de los seres vivos: reproducción de los seres * Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción
diversidad y vivos y su relación con el de los seres vivos mediante modelos gráficos.
adaptación ambiente
REACTIVO
2.2 Análisis de las
2. La reproducción adaptaciones en la CLAVE
de los seres vivos: reproducción de los seres * Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción
diversidad y vivos y su relación con el de los seres vivos mediante modelos gráficos.
S1BB4.2.2.1AR2
S1BB4A2.2.2 R1
2.2 Análisis de las
de los seres vivos: reproducción de los seres * Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas
diversidad y vivos y su relación con el con la evolución de los organismos.
S1BB4A2.2.2 R2
2.2 Análisis de las S1BB4A2.2.3 R1

de los seres vivos: reproducción de los seres * Identifica la reproducción como proceso común a todos
diversidad y vivos y su relación con el los seres vivos.
S1BB4A2.2.3 R2
2.3 Comparación de las S1BB4A2.3.1R1

2. La reproducción
características generales de
de los seres vivos: * Relaciona la mitosis con la división de las células del
la división celular y la
diversidad y organismo y su crecimiento.
formación de gametos:
adaptación
mitosis y meiosis S1BB4A2.3.1R2
S1BB4A2.3.2R1
2.3 Comparación de las
2. La reproducción
de los seres vivos: * Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos
diversidad y del tipo de células que los desarrollan y sus productos.
adaptación
mitosis y meiosis S1BB4A2.3.2R2
S1BB4A.2.3.3R1
2.3 Comparación de las
2. La reproducción
de los seres vivos: * Reconoce la relación de la meiosis con la formación de
diversidad y gametos y la reproducción sexual.
adaptación
mitosis y meiosis
REACTIVO
TEMA 2.3 Comparación

SUBTEMA de las APRENDIZAJES ESPERADOS
2. La reproducción CLAVE
de los seres vivos: * Reconoce la relación de la meiosis con la formación de
diversidad y gametos y la reproducción sexual.
adaptación
mitosis y meiosis
S1BB4A.2.3.3R2
S1BB4A.2.4.1 R1
2. La reproducción 2.4 Relación entre fenotipo,
de los seres vivos: genotipo, cromosomas y
* Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo.
diversidad y genes S1BB4A.2.4.1 R2
adaptación
S1BB4A.2.4.2R1
de los seres vivos: genotipo, cromosomas y * Identifica los cromosomas como estructuras celulares
diversidad y genes que contienen la información genética.
adaptación
S1BB4A.2.4.2R2
S1BB4A.2.4.3R1
de los seres vivos: genotipo, cromosomas y
* Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la
diversidad y genes
transmisión de las características biológicas.
adaptación
S1BB4A.2.4.3R2
S1BB4A.3.1.1R1
3.1 Análisis del desarrollo

* Identifica la estrecha relación entre conocimiento
3. Tecnología y histórico
científico y tecnología en los avances de la manipulación
Sociedad de métodos de manipulación
genética.
genética
S1BB4A.3.1.1R2
S1BB4A.3.1.2 R1
* Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud
por la aplicación de nuevas tecnologías en la
reproducción de plantas y animales.
genética
REACTIVO
TEMA 3.1 Análisis del desarrollo

SUBTEMA APRENDIZAJES
* Analiza los beneficios y riesgosESPERADOS
ambientales y de salud CLAVE
por la aplicación de nuevas tecnologías en la
reproducción de plantas y animales.
genética
S1BB4A.3.1.2 R2
S1BB4A3.1.3R1

* Manifiesta apertura y escepticismo informado al
participar en debates relacionados con las implicaciones
éticas y sociales de la manipulación genética.
genética
S1BB4A3.1.3R2
SIBB4A4.1.1R1
SIBB4A4.1.1R2
* Aplica los conceptos de reproducción y herencia

estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del
proyecto.
Proyecto (Temas y Preguntas * Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la
Opcionales) organización y el desarrollo del proyecto.
* ¿De qué manera se * Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a
puede promover en situaciones problemáticas generadas en el proyecto.
4. Integración y la comunidad la prevención * Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela, la
Aplicación del VIH-sida? casa y la comunidad.
* ¿Qué efectos tienen algunas * Identifica distintas fuentes de información a las que
enfermedades hereditarias puede acceder para trabajar los temas del proyecto SIBB4A4.1.2R1
en las personas y en sus elegido.
estilos de vida? * Propone medios para comunicar los resultados del
proyecto.
* Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás
al exponer los resultados del proyecto.
* Aplica los conceptos de reproducción y herencia
estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del
proyecto.
Proyecto (Temas y Preguntas * Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la
Opcionales) organización y el desarrollo del proyecto.
* ¿De qué manera se * Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a
puede promover en situaciones problemáticas generadas en el proyecto.
4. Integración y la comunidad la prevención * Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela, la
Aplicación del VIH-sida? casa y la comunidad.
* ¿Qué efectos tienen algunas * Identifica distintas fuentes de información a las que
enfermedades hereditarias puede acceder para trabajar los temas del proyecto
en las personas y en sus elegido.
estilos de vida? * Propone medios para comunicar los resultados del
proyecto. REACTIVO
* Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás
TEMA SUBTEMA al exponer los resultados del proyecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CLAVE
SIBB4A4.1.2R2
ruce curricular de reactivos para primer grado de secundaria

Ciencias I
perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción.
no, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.
en los procesos de reproducción de plantas y animales.
arrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.
REACTIVO
GRADO DE
DELIMITACIÓN NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
Qué evaluar: Noción de sexualidad
Especificación: Distinguir las cuatro potencialidades de
I Medio
la sexualidad
Qué evaluar: Noción de sexualidad

Especificación: Diferenciar los conceptos de sexo y
I Medio
sexualidad.
Qué se evalúa: Vínculos afectivos y erotismo

Especificación: Distinguir las características de una
II Medio
relación erótica
Qué se evalúa: Vínculos afectivos.

Especificación: Distinguir maneras de manifestar afecto
II Medio
entre los amigos.
Qué se evalúa: Equidad de género

Especificación: Distinguir acciones que muestren la
II Medio
equidad de género
Qué se evalúa: Equidad de género

Especificación: Reconocer la equidad de género en
II Medio
casos concretos.
Qué evaluar: Implicaciones personales del ejercicio de

la sexualidad.
Especificación: Valorar la importancia de ejercer la II Medio
sexualidad con responsabilidad
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
Qué evaluar: Implicaciones personales y sociales del

ejercicio de la sexualidad.
Especificación: Valorar la decisión del inicio de las III Medio
relaciones sexuales.
Qué se evalúa: Prevención del cáncer cérvico uterino

Especificación: Identificar la principal medida para
I Medio
prevenir el cáncer cérvico uterino
Qué se evalúa: Infecciones de transmisión sexual más

comunes.
Especificación: Reconocer los síntomas más comunes I Medio
de las infecciones de transmisión sexual.
Qué se evalúa: Prevención de infecciones de

transmisión sexual
Especificación: Explicar una de las consecuencias de II Medio
adquirir el VIH-SIDA.
Qué se evalúa: Importancia de prevenir infecciones de

transmisión sexual.
Especificación: Identificar los principales riesgos de II Medio
adquirir el VIH-SIDA.
Qué se evalúa: Implicaciones del embarazo

adolescente
Especificación: Identificar una de las implicaciones del
I Fácil
embarazo en el desarrollo personal de los
adolescentes.
Qué se evalúa: Implicaciones del embarazo

adolescente
Especificación: Identificar los riesgos del embarazo en I Fácil
la adolescencia.
Qué se evalúa: Anticonceptivos químicos, mecánicos y

naturales.
I Fácil
Especificación: Reconocer las ventajas del uso el
condón.
Qué se evalúa: Uno de anticonceptivos

Especificación. Identificar las características de los
I Fácil
métodos de barrera.
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
Qué se evalúa: Importancia de decidir de manera libre

y responsable el número de hijos.
III Medio
Especificación: Valorar la importancia de decidir
cuántos hijos tener.
Qué se evalúa: Importancia de decidir de manera libre

y responsable el número de hijos.
Especificación: Explicar las ventajas de la planeación III Medio
familiar.
Qué se evalúa: La reproducción de los seres vivos

Especificación: Identificar la característica común de
I Medio
los seres vivos
Qué se evalúa: La reproducción de los seres vivos

Especificación: Reconocer a la reproducción como una
I Medio
característica común de los seres vivos
Qué se evalúa: Semejanzas y diferencias entre la

reproducción sexual y asexual.
II Medio
Especificación: Reconocer las diferencias entre la
reproducción sexual y asexual.
Qué se evalúa: Reproducción sexual y asexual.

Especificación: Identificar una característica de los
II Díficil
organismos que se reproducen asexualmente
Qué se evalúa: La reproducción sexual, fuente de

variabilidad
II Díficil
Especificación: Explicar por qué la reproducción sexual
es fuente de variabilidad.
Qué se evalúa: Importancia de la reproducción sexual

Especificación: Identificar una ventaja de la
I Medio
reproducción sexual.
Qué se evalúa: Adaptaciones reproductivas de los seres

vivos
Especificación: Identificar una adaptación I Medio
reproductiva en los animales
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
Qué se evalúa: Las adaptaciones reproductivas de los
seres vivos.
Especificación: Identificar ejemplos de adaptación II Díficil
reproductiva.
Qué se evalúa: Relación entre las adaptaciones

reproductivas y la evolución
Especificación: Relacionar las adaptaciones II Díficil
reproductivas de los seres vivos con la evolución.
Qué se evalúa: Relación de las adaptaciones

reproductivas con la evolución.
Especificación: Explicar el significado de las II Díficil
adaptaciones reproductivas.
Qué se evalúa. La reproducción en los seres vivos

Especificación: Reconocer la importancia de los
I Medio
insectos en la polinización.
Qué se evalúa. La reproducción de los seres vivos.

Especificación: Explicar cómo realizan la polinización
II Medio
algunos animales.
Qué se evalúa: La mitosis

Especificación: Relacionar la mitosis con el
II Medio
crecimiento.
Qué se evalúa: La mitosis.

Especificación: Explicar el resultado de la mitosis. II Medio
Qué se evalúa: El proceso de mitosis

Especificación: Diferenciar el tipo de células que
I Medio
realizan la mitosis.
Qué se evalúa: Comparación entre mitosis y meiosis.

Especificación: Identificar los tipos de células que
I Medio
realizan la meiosis.
Qué se evalúa: La reproducción sexual y la meiosis

Especificación: Reconocer a la meiosis como el proceso
I Medio
de formación de gametos.
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
Qué se evalúa: Productos de la meiosis.

Especificación Relacionar la meiosis con la formación
II Medio
de células sexuales.
Qué se evalúa: Fenotipo y genotipo

III Díficil
Qué se evalúa: Diferencias entre genotipo y fenotipo.

Especificación: Explicar que es el genotipo. III Díficil
Qué se evalúa: Los cromosomas y la información

genética
Especificación: Identificar la función principal de los I Díficil
cromosomas.
Qué se evalúa: Los cromosomas.

Especificación: Distinguir los cromosomas de los genes. I Díficil
Qué se evalúa: Cromosomas y genes

Especificación: Reconocer a los cromosomas como las
I Díficil
estructuras que transmiten los rasgos físicos.
Qué se evalúa: Los cromosomas.

Especificación: Distinguir el papel de los cromosomas. II Medio
Qué evaluar: Ventajas de la manipulación genética

Cómo evaluar: Relacionar una ventaja de la
III Díficil
manipulación genética con un ejemplo concreto.
Qué evaluar: Influencia del conocimiento científico y

tecnológico en la manipulación genética.
Especificación: Explicar qué acontecimiento propició II Díficil
el inicio de la manipulación genética.
Qué evalúa: El uso de las nuevas tecnologías en la

producción de plantas y animales.
Especificación: Identificar medidas para prevenir
III Díficil
riesgos por el uso de nuevas tecnologías con plantas y
animales.
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
Qué evalúa: Beneficios y riesgos de las nuevas

tecnologías
Especificación: Explicar la importancia de investigar los II Díficil
beneficios y riesgos de los productos transgénicos.
Qué avaluar: Implicaciones éticas y sociales de la

manipulación genética
Especificación: Identificar medidas de carácter ético III Díficil
en la manipulación genética.
Qué se evalúa: Implicaciones éticas y sociales de la

manipulación genética
Especificación: Valorar la importancia de evitar
III Díficil
posibles riesgos de la manipulación genética.

planeación y organización de un proyecto. III Díficil

planeación y organización de un proyecto. III Díficil
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica los conceptos de

reproducción y herencia estudiados a lo largo del
bloque durante el desarrollo del proyecto.
habilidades.
III Díficil
Especificación: Identificar las medidas de prevención
del VIH- SIDA
Especificación: Explicar los efectos de algunas
enfermedades hereditarias en las personas
REACTIVO
GRADO DE
ESTIMADO
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica los conceptos de

reproducción y herencia estudiados a lo largo del
bloque durante el desarrollo del proyecto.
habilidades.
III Díficil
Especificación: Identificar las medidas de prevención
del VIH- SIDA
Especificación: Explicar los efectos de algunas
enfermedades hereditarias en las personas

Ciencias I
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

1. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutrición, la respiración y la reproducción, en las
que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.
2. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y tecnológico.
3. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones y el trabajo en equipo.
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN REACTIVO

GRADO DE
PROYECTOS CLAVE DELIMITACIÓN NIVEL DIFICULTAD
ESTIMADO
* Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.
* Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los
contenidos estudiados durante el curso.
1. Cultura de la promoción de la salud (ámbitos: del * Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.
conocimiento científico y del ambiente y la salud) * Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades
(obligatorio): para atender la resolución de situaciones problemáticas.
• ¿Cómo promover la cultura de la prevención en el * Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.
lugar donde vivo para reducir la incidencia de las * Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y
enfermedades y los accidentes más frecuentes? equidad.
• ¿Qué asistencia puedo brindar a una persona * Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante
accidentada? para el logro de sus propósitos.
* Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.
* Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto.
* Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.
* Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, gráficas,
modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
* Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.
2. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de * Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para
la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento superarlos.
científico y del ambiente y la salud): * Acepta y valora las opiniones y las críticas que enriquecen el proyecto.
• ¿Por qué es importante conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra región, entidad y país?
• ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para NO HAY REACTIVOS
el cultivo de plantas en la escuela o en la casa?
* Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.
* Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los
contenidos estudiados durante el curso.
* Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.
* Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades
para atender la resolución de situaciones problemáticas.
* Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.
* Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y
equidad.
* Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante
para el logro de sus propósitos.
* Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.
* Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto.
* Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.
* Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, gráficas,
modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
* Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.
* Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para
superarlos.
* Acepta y valora las opiniones y las críticas que enriquecen el proyecto.
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN REACTIVO
GRADO DE
PROYECTOS CLAVE DELIMITACIÓN NIVEL DIFICULTAD
NO HAY REACTIVOS ESTIMADO
3. Biología, tecnología y sociedad (ámbitos: del

ambiente y la salud, el conocimiento científico y la
tecnología):
• ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo
humano y cómo influyen en los procesos vitales y en
la salud?
• ¿Qué causa la
descomposición de los alimentos, qué efectos puede
traer su consumo y de qué manera se ha buscado
evitar o retrasar este proceso a través de la historia?
• ¿Cómo promover la participación de la comunidad
escolar para reducir la generación de residuos
domésticos o escolares?
• ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la
publicidad en los hábitos de consumo de alimentos,
bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde
vivo?

Ciencias I. Cruce Curricular de Reactivos HDT v.2

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Ciencias I. Cruce Curricular de Reactivos HDT v.2

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Cruce curricular de reactivos para primer grado de secundaria

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución

3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que reconozcan las características exclusivas de

Qué se evalúa: Que distingan las características de la vida en

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Que conozca los atributos biológicos exclusivos del ser humano y

Qué evalúa: Que conozca la utilidad de los sistemas de

Qué se evalúa: Que conozca las potencialidades de los sistemas

Qué se evalúa: Que comprenda que los aportes culturales

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que conozca el significado de megadiversidad y

Qué se evalúa: Que maneje algunos factores que afectan la

Qué se evalúa: Que conozca algunas razones por las que es

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que pueda leer y comprender una cadena

Qué se evalúa: Que conozca la definición de desarrollo

Qué se evalúa: Que conozca los términos biodiversidad y

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que tengan claras algunas acciones para

Qué se evalúa: Que comprenda la lógica de diversas

Qué se evalúa: Que se ajuste a la lógica de diversas

Qué se evalúa: Que reconozca el origen de manifestaciones

* Reconoce distintas manifestaciones

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que entienda el poder comparativo del registro

Qué se evalúa: Que conozca los postulados básicos de la teoría

Qué se evalúa: Que conozca pormenores básicos sobre la vida da

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

* Relaciona las adaptaciones de los

Qué se evalúa. Que distinga los efectos de la selección artificial

Que se evalúa: Que sepa que la TESN permite explicar la

Qué se evalúa: Que distinga las funciones de la ciencia y la

Qué se evalúa: Que asocie la solución de un problema al uso de

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que comprenda que el desarrollo de la ciencia y

Qué se evalúa: Que conozcan la existencia de biodiversidad

Qué se evalúa: Que conozca los alcances del microscopio óptico

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa. Que conoce las características de algunos

APRENDIZAJE ESPERADO: Describir la manera en que conformó

vos para primer grado de secundaria

ocimiento y la conservación de la biodiversidad.

rrollo de proyectos,* enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

Cruce curricular de reactivos para primer grado de secundaria

Bloque II. La nutrición

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que entienda que el proceso digestivo tiene

Qué se evalúa: Que sepa que los alimentos proporcionan

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que reconozca que la nutrición es la

Qué se evalúa: Que reconozca los principales grupos de

Qué se evalúa: Que conozca la combinación de nutrientes

Qué se evalúa: Que distinga la comida tradicional de la

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que reconozca las ventajas de la diversidad

Qué se evalúa: Que tenga clara la ventaja de nuestro país

Qué se evalúa: Que tenga clara la función preventiva de la

Qué se evalúa: Que conozca la descripción de diversas

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Qué se evalúa: Que apliquen medidas preventivas