http://cdigaratu.blogspot.com/2013/05/desarrollo-evolutivo-de-lashabilidades.

html
Desarrollo evolutivo de las habilidades de motricidad fina

http://cdigaratu.blogspot.com/2013/02/agarre-del-lapiz-desarrolloevolutivo.html
Agarre del lpiz. Desarrollo evolutivo de la pinza.
Muchas veces muchos profesores realizan consultas a los terapeutas
ocupacionales a cerca de la calidad de la pinza de sus alumnos. Se preocupan
por que a los 5 aos la pinza todava no es lo suficientemente madura como
para tener un buen agarre del lpiz. Pero la realidad es que hasta los 6 aos el
sistema nervioso y neuromuscular del nio no est preparado para realizar una
pinza trpode dinmica. Es verdad que hay nios que adquieren la pinza trpode
antes de los seis aos. Por diferentes factores la maduracin de su sistema
nervioso central se ha dado de forma ms temprana.
Pero no nos debemos de alarmar si los alumnos menores de 6 aos no han
desarrollado un patrn postural adecuado para el agarre del lpiz.
El desarrollo de la pinza trpode para el lpiz comienza en la edad temprana,
pero no se desarrolla hasta los 4 a los 6 aos. El desarrollo de la pinza trpode
tiene el siguiente desarrollo madurativo.
1.- Desde el ao al ao y medio el nio tiene una presa palmar supinada.
2.- Desde los dos a los tres aos el nio utiliza una presa digital pronada.
3.- A los tres aos y medio/ 4 aos el nio desarrolla la primera presa trpode
esttica.
4.- Comenzando a los 4 y hasta los 6 aos el nio va desarrollando y
madurando la pinza trpode dinmica.
Es verdad que una correcta presa del lpiz es fundamental para la escritura.
Podemos favorecer el desarrollo del la pinza trpode en las aulas de educacin
infantil proponiendo juegos y actividades que favorezcan:
1.- Mejorando el control postural del nio. Desempeando juegos de motricidad
gruesa como saltar y trepar.

2.- Mejorar la estabilidad de la cintura escapular y de los hombros. Por ejemplo,

realizando actividades y juegos de pintura en la pizarra.
3.- Mejorar la conciencia de la mano. Por ejemplo, jugando a juegos de
discriminacin sensorial.
4.- Favoreciendo el desarrollo de los arcos palmares de la mano. Realizando
juegos de recoger objetos pequeos con la mano llena. Es decir, el nio debe
de almacenar la mayor cantidad de objetos en la mano mientras con el dedo
ndice y pulgar sigue recogiendo objetos.
5.- Potenciando la fuerza de la mano. Jugando a romper o aplastar objetos con
los dedos o las manos.
Es importante apoyar el desarrollo del sistema nervioso y neuromuscular del
nio. Ofrecindole las oportunidades con tareas y juegos propias en cada
etapa.
http://adriananavarretefisioterapia.com/un-bonito-aprendizaje-para-dos/

www.mimamadice.com
http://www.mimamadice.com/tomarcorrectamenteellapiz/
Cmo tomar correctamente el lpiz?
Es muy importante que desde pequeos mostremos a los nios como tomar
correctamente el lpiz. Ya que esto favorecer la calidad de las letras y por
tanto de la escritura, evita que el nio se canse, que la escritura sea lenta y
que se detenga constantemente para descansar.
Tomar mal el lpiz se refiere a utilizar todos los dedos de forma envolvente
para agarrarlo como en puo- o bien no acomodar los dedos correctamente,
que ocasiona que no vea lo que escribe, que haga letras de tamao irregular,
etc.
Es importante observar la presin con la que est tomando el lpiz, hay unos
que lo hacen con tan poca presin que sus trazos son muy dbiles, les falta
fuerza o por el contrario hay quienes lo hacen tan fuerte que les duele la mano
y parecieran torpes al hacer los trazos. Cmo toma el lpiz tu hijo?
Ambas cuestiones se pueden trabajar estimulando la psicomotricidad fina.
Etapa 1: Ejercicios de preparacin

Para empezar a tomar correctamente el lpiz comenzaremos con los ejercicios

propuestos en coordinacin visomotriz (abotonar, abrir chapas de puertas,
recortar, picar con punzn, etc.)
Para empezar a fortalecer la pinza usaremos:
Pinzas de ropa, hay unas muy grandes de plstico que venden en las tiendas
de todo por un precio esas son buensimas para empezar, le pides a tu hijo
que te ayude a colgar la ropa o a atrapar tarjetas como las de juegos en
casa de ya que domine muy bien esta actividad con la pinzota, vamos a
utilizar las pinzas normales de madera, que consigues en cualquier lado, yo en
alguna ocasin lo que hice para que se vieran ms bonitas fue que compr
unas piezas de madera que venden en las tiendas de hacer manualidades y se
las pegue pero ya vi que ya las venden hechas y tambin ya estn decoradas
:/
Fortalecer pinza trpode
Pueden jugar adems palillos chinos y con plastilina, para lo que estamos
buscando en este momento no es conveniente usar masa tipo play doh porque
es muy blanda y lo que queremos es que con sus manos la suavice y haga
fuerza.
Segunda etapa: consiguiendo la correcta posicin de la mano y dedos
En esta etapa buscamos interiorizar los movimientos finos con distintos
materiales previos al uso de papel y lpiz. Que logre utilizar el pulgar y el
ndice en forma de pinza trpode, para que comience a utilizar los instrumentos
de escritura correctamente antes de empezar a escribir trazos y lneas.
Para prensin con pinza: Trozar, rasgar, ensartar, hilvanar, delinear todo tipo de
imgenes (recuerda primero grandes)
Ya que tenemos la posicin de pinza empezamos con actividades preparatorias
para tomar el lpiz con diferentes herramientas como:
Punzn: iniciamos con papeles
continuamos delineado contorno.

sin

imgenes,

que

pique

libremente,

Pincel: usar pincel libremente, en espacio delimitado. Se utiliza primero

pintura tempera y luego acuarela. Los pinceles se van volviendo ms delgados
conforme va adquiriendo experiencia.
Plumones y crayolas: primero gruesos y luego delgados. Pintar sin salirse del
borde, procurar llevar un mismo ritmo y direccionalidad.
Presin: uso de masas para modelar, pelotas anti estrs y arrugar papeles.

TIP colocar una bolita de masa en la palma, sujetarla con los dedos anular y
meique sin que se caiga, practicar ejercicios con los tres dedos libres.
Tomar correctamente el lpiz.
3 etapa: usando el lpiz
Para iniciar con lneas y trazos, es recomendable utilizar lpices pequeos
(85mm) del tipo de los que se utilizan en el golf. Este tamao permite a los
nios usar las puntas de los dedos en forma natural, cuando los lpices son
muy grandes hacen que lo tomen con el puo.
Conforme el nio adquiera ms experiencia al escribir, podr controlar mejor el
lpiz, es en ese momento cuando se puede cambiar a lpices de tamao
normal.
Cmo tomar el lpiz correctamente?
Si tu hijo usa el dedo anular y el ndice, pon un pedacito de algodn para que
sostenga con esos dos dedos mientras escribe o colorea.
Explicando cmo tomar correctamente el lpiz
Primero mostramos que se toma con los dedos pulgar e ndice hacemos un
piquito de pjaro y despus apoyamos el dedo medio.
Los dedos que toman el lpiz deben estar separados de su punta de modo que
quede espacio para los dedos anular y meique, lo que permite a la mano
moverse con comodidad.
Espero que estas actividades e ideas te sean tiles y puedas ponerlas en
prctica. No olvides comentarnos lo que mejor te ha funcionado.
http://www.mimamadice.com/letra-cursiva-y-letra-de-molde/
Letra cursiva y letra de molde
Letra cursiva y letra de molde
Como mencionaba en Importancia de tener una buena letra existe una
interrogante frecuente hacia qu tipo de letra es ms conveniente para utilizar
con los nios que inician con la escritura. Si la utilizacin de las letras del
modelo script o el modelo cursivo o ligado. Aun no se puede llegar a
determinar cul es el mejor mtodo recomendado, sin embargo hay posturas
que defienden el uso de cada uno de ellos.
La letra cursiva o ligada.

Los problemas perceptivo viso-espaciales pueden aminorarse enseando a los

nios letra cursiva (Strauss y Lethinen 1947) ya que al escribir con letra de
molde presentan tendencia a espaciar las letras y palabras de forma
inadecuada, a invertir letras y a no percibir la palabra como un todo. Bajo este
modelo se recomienda la enseanza de la letra cursiva ya que las letras de las
palabras se unen para formar un todo, la separacin entre estas es menos
problemtica, la formacin y unin, reduce la posibilidad de cometer
inversiones, se debe ensear a identificar semejanzas y diferencias en formas,
tamaos, letras, palabras y nmeros procurando que sean evidentes las
seales cualitativas entre los estmulos
Se puede decir entonces que los beneficios de utilizar la letra cursiva son:

Favorece que el nio perciba visualmente cada palabra como un todo.

Esta percepcin de las palabras como unidades separadas dentro de
oraciones o prrafos evita la tendencia a escribir sin los espacios
correspondientes entre palabra y palabra.
Favorece la velocidad de la escritura. Se cree que la escritura cursiva o
ligada es ms rpida que la escritura imprenta o script, por el hecho
que el ligado favorece la fluidez y el dinamismo de los trazos.
Se retiene mejor en la memoria, dado que constituye una respuesta
motora continua, mientras que la escritura imprenta o script
constituye una respuesta motora discontinua.
Una vez aprendida la escritura cursiva o ligada es ms fcil aprenderla
modalidad imprenta o script que viceversa.
La letra cursiva proporciona movimiento continuo, lo que facilita el
aprendizaje, pues cada letra va unida a la siguiente en cada palabra.
Luis Bravo (1981), indica ciertas caractersticas de este tipo de letra que
permite mayor rapidez, calidad y retencin.
Las letras, al enlazarse entre s, facilitan la soltura y la flexibilidad del
movimiento, favoreciendo la continuidad y el dinamismo en la escritura.
Permite percibir cada palabra como un todo por lo que evita la escritura
en carro (palabras sin espacios)
Le otorga a la escritura manuscrita una calidad personalizada de registro
y expresin.
Tiene la ventaja de ayudar al nio a adquirir nuevos patrones motores
una vez automatizado el aprendizaje.

Letra script
Dentro de los beneficios de utilizar la letra script se encuentran:
(1985):

Dottrens

La letra script representa un modelo de letra clara, dibujada,

compuesta de crculos y rectas sin ligazn entre ellas.
Es de reconocimiento fcil, pues cada letra est separada de las otras.
Presenta trazado simple.
Hay identidad entre la letra que el nio escriba y la que lee.
Es muy legible.

Al analizar estas caractersticas se puede decir que es un tipo de letra que

puede ser aprendida con rapidez por los nios. Por ser clara y legible, es de
fcil lectura para el estudiante inicial.
Los cuestionamientos hacia este tipo de letra se enfocan en:

Es ms probable que los nios que la utilizan escriban en carro.Esto se

debe a que cada letra esta independiente, separada de las otras,
dificultando, de este modo, la percepcin de la palabra como un todo
diferente de las otras palabras.
Requiere que el nio que script, levante el lpiz constantemente,
causando mayor lentitud en la escritura.
Al no ofrecer continuidad en los movimientos, obliga al nio a frenar
constantemente el trazado al pasar de una letra a otra, lo que va contra
el movimiento natural de la mano.

Como iniciar el proceso hacia una buena letra

Cuando los nios cursan el preescolar se inician los primeros ejercicios de
habilidades de preescritura los cuales se enfocan principalmente a desarrollar
habilidades de grafomotricidad.
La base de estos ejercicios se centran en actividades de percepcin visual,
sobre todo en las de coordinacin visomotriz y espaciales (relaciones
espaciales y posicin en el espacio), otras ideas que te pueden ayudar, son las
que he puesto en como tomar el lpiz correctamente. En pinterest tengo un par
de ideas que te pueden ser tiles.
Recuera que primero tienen que ser actividades vivenciales y despus
empezamos con aquellas ms estructuradas, como son los trazos
especficamente.
Si lo que quieres es iniciar con esto, te sugiero lo siguiente:

utilizar hojas de cuadros (ahora venden unos para primeros trazos que
son mucho ms grandes que los habituales)
utilizar diferentes utensilios de escritura (crayolas, plumones, lpices,
acuarelas, gises)

marca caminos o imprime laberintos, la idea es completar el camino sin

que salgan del espacio. Imprimir un par con motivos de Halloween (los
puedes ver en pinterest e imprimir aqu y aqu )
si tu hijo es muy pequeo, puedes trazar carreteras en el piso con
gises, dibujar en papel grande figuras geomtricas.
una actividad que favorece mucho es recortar, utiliza unas tijeras que no
estn duras y que no atrapen el papel

El orden a presentar es el siguiente:

1. Lneas verticales, horizontales y diagonales; cruces, aspas, paralelas,
lneas quebradas, ngulos y figuras geomtricas en general.
2. Lneas curvas, onduladas, bucles y crculos.
Espero que estas actividades te sean de utilidad, gracias por tus comentarios.
http://psicopedagogaonline.blogspot.com/2008/06/cmo-se-agarra-el-lpiz.html
Cmo se agarra el lpiz?
Escritura
Cmo se agarra el lpiz?
Por lo general es la maestra quien identifica cierta dificultad en la toma del
lpiz. Ella evaluar en funcin el grupo si el nio tiene algn conflicto, si es ms
lento que los dems por ejemplo. Tambin evaluar si el nio se cansa o si su
letra es difcil de entender por la manera en que toma el lpiz.
Mientras la letra se entienda y el nio termine a tiempo, la forma de agarrar el
lpiz no es importante. Importa si interfiere en el rendimiento, de ser as es
conveniente consultar con un Psicopedagogo que lo evaluar y determinar el
tratamiento apropiado.
Los nios que agarran el lpiz con cuatro dedos o apretando la palma de la
mano pueden cambiar de estrategia pero primero hay que realizar ejercicios
que doten de fuerza y habilidad a los tres dedos implicados en la correcta toma
del lpiz (en forma de pinza trpode):
- abotonar, desabotonar, cerrar y abrir cierres
- atornillar varias tuercas
- tapar y destapar
- recortar todo tipo de lneas y dibujos
- recortar con punzn

- picar con punzn

- pintar figuras cerradas con tmperas
- trenzar, enrollar, desenrollar
- colocar una bolita de masa en la palma, sujetarla con los dedos anular y
meique, sin que se caiga practicar movimientos con los tres dedos libres
- utilizar crayones o lpices muy cortitos
- amasar
http://cometaazul1974.blogspot.com/2012/09/un-buen-momento-para-ensenarcoger-el.html
UN BUEN MOMENTO PARA ENSEAR A COGER EL LPIZ CORRECTAMENTE
Coger bien el lpiz ayuda tambin a tener una escritura correcta y adecuada.
Conviene ayudar y corregir a l@s ni@s, especialmente, a partir de los tres
aos de edad.

A menudo nos encontramos peque@s que cogen el lpiz de forma

incorrecta, la mayora llegan al cole con este error tan afianzado que a l@s
maestr@s nos resulta difcil por no decir imposible corregirlo. Algunos adultos
tambin lo cogen mal o no saben cual es la forma correcta.
Aprender a coger el lpiz de forma adecuada es ms complicado de lo que
parece. Requiere un buen control de la motricidad fina, y esta se puede
ejercitar de manera divertida para ell@s. Hay algo que conviene equilibrar y
es la fuerza con la que algun@s ni@s toman su lpiz. Ms que cogerlo se
aferran a l dificultando el proceso de aprendizaje.
Para conseguirlo necesitamos vuestra colaboracin, fomentando en el/la ni@
el deseo de hacerlo bien.
Aqu os dar algunos ejercicios y pautas que se pueden hacer en casa
y que realizamos en el cole:
- Hacer garabatos libremente. Ms adelante practicar dibujando crculos,
lneas rectas, horizontales, verticales y oblicuas sobre papel o en una pizarra.
Para empezar, utilizaremos hojas grandes sin lneas pidindole que escriba de
izquierda a derecha. Cuando ya domine el trazo repetiremos el mismo ejercicio
utilizando un papel con lneas muy espaciadas entre s.

- Picar con el punzn, primero por separado sin contornos ni lmites y despus
sobre lneas y espacios delimitados.
- Teclear (pianos de juguete, ordenador...).
- Jugar con pinzas de la ropa (abrirlas usando los dedos pulgar e ndice).
- Rasgar a papel y hacer tiras con las manos. Posteriormente bolitas
(disminuyendo progresivamente su tamao).
- Modelar plastilina.
- Exprimir esponjas, cuando estamos en la hora el bao.
- Hacer collares ensartando bolas, macarrones
- Repartir las cartas de una baraja.
- Pasar cuidadosamente las hojas de un libro.
- Manipular objetos pequeos.
- Enroscar y desenroscar las tapas de botes, atornillar y desatornillar.
- Meter los pinchitos de colores por sus agujeros.
- Pintar con pintura de dedos usando el dedo ndice.
- Hacer lneas en la arena.
- Pegar gomets.
- Recortar con tijeras.
- Subir y bajar cremalleras.
- Abrochar o desabrochar botones.
- Coger con los dos dedos de uno en uno lentejas o garbanzos y meterlos
dentro
de
un
bote.
- Comer solos manejando cuchara y tenedor.
- Jugar con construcciones.
- Alinear fichas de domin.
- Juegos manuales que requieren construcciones de equilibrio con palillos.
- Seguir caminos improvisados con el dedo en el suelo, papel, la pizarra o una
mesa.

- Retorcer una cuerda atada por el otro extremo.

- Abrir y cerrar tapones botellas, frascos con tapn de rosca distintos
tamaos.
- Mondar con los dedos una pieza de fruta.
- Hacer "msica" con los dedos apoyados en la mesa, de a uno.
- Hacer mmica con las manos acompaando canciones.
- Apretar con la mano una pequea pelota.
Para que el/la ni@ coja bien el lpiz primero lo invitamos a pensar en cmo
realizar la pinza, tenemos que tener en cuenta que cogemos el lpiz con los
dedos pulgar e ndice, como si realizramos el piquito de un pjaro y despus
lo apoyamos sobre el dedo corazn.
El lpiz se sostiene utilizando los dedos pulgar, ndice y apoyndolo en el
corazn (entre los dedos pulgar y corazn, y sobre aqul se coloca el dedo
ndice, que ejerce una ligera presin).
Los dedos que toman el lpiz deben estar convenientemente separados de su
punta, de manera que quede espacio para los dedos anular y meique, lo que
permitir a la mano moverse con comodidad.
La postura tiene que ser la correcta, sin tensiones en los hombros o los brazos,
para ello los sentaremos derechitos en la silla, con la espalda recta y los pies
pegados al suelo (cuando sea posible ya que a esta edad), la mesa no debe
ser ni demasiado alta ni demasiado baja. Con la otra mano sujetaremos el
papel y comenzaremos a colorear sin salirse, para ello empezamos por los
bordes y seguimos siempre la misma direccin: izquierda-derecha o arriba y
abajo.
En casa y en el cole intentaremos evitar posturas inadecuadas(os aseguro que
no es tarea fcil), tomando correctamente el lpiz y manteniendo el cuerpo y
el papel en la posicin debida. Necesitamos que mantengan el hombro fijo
mientras mueven el codo y la mueca de la forma adecuada. Adems sus ojos
debern seguir lo que vaya haciendo su mano.
Nosotr@s debemos ser buenos modelos y lo corregiremos con cario y mucha,
mucha paciencia cuando no lo haga correctamente. Elogindol@ cuando lo
hace bien o lo intenta y dicindole que si sigue practicando seguramente lo
conseguir.
Para facilitar coger bien el lpiz podemos utilizar lpices y pinturas
triangulares. Suelen pedirse en infantil de tres aos. En caso necesario puede
utilizarse un adaptador especial de plstico para ayudar a reducir la tensin.

Algunos de estos ejercicios probablemente os podrn resultar"curiosos"pero

tienen su sentido. L@s ni@s zurdos aprenden de la misma manera la nica
diferencia es la mano con la que escriben y dibujan. Afortunadamente para
tod@s, actualmente, ya no se les corrige para que utilicen la mano derecha.
Todos mejoraremos si lo intentamos y practicamos.
http://jardininfantilpequelu.blogspot.com/2010/10/motricidad-fina-en-ninos-de0-6-anos.html
NECESIDADES BSICAS DEL NIO DE 0 - 6 AOS: FSICAS, AFECTIVAS,
DE
ACTIVIDAD
Y
RELACIN
Durante los 6 primeros aos de vida se ponen los cimientos de la
estructuracin de base de la personalidad futura del nio. Por ello es necesario
tener cubiertas las necesidades bsicas del nio para que as se pueda
desarrollar adecuadamente.
Si estos cimientos quedan bien puestos, luego en el futuro se adquirirn mejor
los
conocimientos.
En esta etapa la relacin con los adultos es determinante para poner esos
cimientos adecuadamente.
Estas necesidades son distintas segn la edad del nio:
Necesidades Educativas de la 1 Infancia (0 - 3 aos)
En esta etapa el desarrollo est centrado en el fenmeno de la maduracin,
por lo que las necesidades bsicas estn relacionadas con el que se den las
condiciones necesarias para que se produzca el desarrollo de la capacidad
sensorial, motora y del lenguaje.
Esta es una etapa decisiva para la deteccin, prevencin y atencin temprana
de las deficiencias (sensoriales, motoras, de lenguaje...).
Necesidades Educativas de la 2 Infancia (3 - 6 aos)
El objetivo fundamental de la educacin en esta etapa es favorecer la
estructuracin de la personalidad, por lo que habr que tener en cuenta el:

desarrollo biolgico: vida sana, higinica, importancia del juego y del

aire libre...

desarrollo psicomotriz y cognitivo: por el juego, la observacin, la

exploracin y la expresin verbal, corporal y plstica, favorecemos el
lenguaje y la simbolizacin.

Desarrollo afectivo: clima clido y seguro, para saber adaptarse a las

normas que la sociedad exige, para saber compartir a su madre o figura
afectiva.

EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA.

Durante el primer ao de vida es cuando se dan los cambios ms relevantes:
se establecen los primeros esquemas de relacin con el mundo y se va
madurando notablemente en aspectos cognitivos, motrices, intelectuales y
afectivos. Si todo esto va adecuadamente, dar como resultado una
personalidad sana e integrada.
Al nacer, el nio es un ser indefenso, pasivo y sin relacin con el medio, en el
que dominan las funciones vegetativas (sueo, ingestin, eliminacin...). Con
el tiempo, estas funciones dejarn paso a las reacciones espontneas, y de ser
un sujeto pasivo y dependiente del adulto, pasar a ser activo, buscando su
independencia y autonoma.
Todos estos momentos coinciden en el tiempo con los primeros pasos y la
emisin
de
las
primeras
palabras.
Se pueden distinguir varios aspectos importantes en los que se van a ver el
gran desarrollo que se produce en el nio durante este primer ao de vida:
DOMINIOS DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR.
En esta edad se caracterizan por el uso de los reflejos: muestra solamente
reacciones reflejas en respuestas a estmulos externos (hasta los 6 meses + o
-), que luego se van a ir haciendo voluntarios y controlados.
No hay permanencia del objeto, ni relaciones espaciales entre ellos, ni
entienden las relaciones causales, al igual que no hay juego intencionado.
Si se da una imitacin o contagio vocal (si oye llorar l tambin llora).
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO.

Va a ir estableciendo vnculos afectivos con los que le cuidan (madre, padre o

quin est ms frecuentemente con l).
El desarrollo social depender de las personas con las que el nio se vincule
afectivamente.
DESARROLLO SENSORIOMOTOR.

El desarrollo es el siguiente:
1 - 5 meses: dominio y control del cuello.
6 - 10 meses: posicin de sentado.
8 - 10-11 meses: desplazamiento a gatas (no se da obligatoriamente en todos
los nios).
8 - 11-12 meses: de pie.
Adems ir formndose poco a poco su imagen del cuerpo.
La caracterstica bsica del desarrollo motor durante el primer ao consiste en
el paso, por parte del nio, de una actividad inicialmente refleja a otra
progresivamente ms voluntaria y ms autnoma. As, Piaget distingue 3
perodos en este ao inicial:
0 - 4 meses: Ejercicio de los Reflejos, caracterizado por reacciones circulares
primarias y la adquisicin de los primeros hbitos. Los movimientos que realiza
no tienen ninguna finalidad en s, sino que los realiza por pura impulsividad
motriz. Los reflejos van comenzando a desaparecer, hacindose cada vez ms
voluntarios, siempre centrados en su cuerpo.
4 - 8 meses: Reacciones Circulares Secundarias, el nio realiza tentativas con
el fin de conservar, a travs de las repeticiones, lo que l considera divertido
(por ej: tirar algo al suelo que suena).
8 - 12 meses: Coordinacin de Esquemas Secundarios, como el gateo o la
pinza.
DESARROLLO SENSORIO - PERCEPTIVO.
El nio, durante el primer ao, se relaciona con el medio a travs de los
sentidos (actividad sensorial), y al mismo tiempo acta sobre las cosas de su
entorno (actividad motriz). La conducta motriz es tambin cognitiva.
El nio es el centro de su universo, viviendo en un mundo adualista y, poco a
poco, ir percibiendo a los otros, disminuyendo su gran egocentrismo.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.

Hasta los 10 - 12 meses no empieza a pronunciar las primeras palabras,

aunque su gnesis sea mucho anterior.
Los sonidos guturales, gritos, gestos, balbuceos..., que da como respuesta a
una estimulacin cuando el nio es muy pequeo, dar como resultado un
desarrollo neurosensorial que es el facilitador del nacimiento de las primeras
palabras hacia los 12 meses.
EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
Los adultos que ms relacin tiene con los nios son la familia, desde el
momento del nacimiento y los educadores, cuando el nio es ms mayor.
El mbito familiar resulta de vital importancia en la progresiva conformacin
de
la
personalidad
infantil.
La familia, adems de brindarle alimento y cuidados fsicos, otorga al nio la
satisfaccin de otra necesidad bsica a estas edades: afecto y seguridad. La
satisfaccin de estas necesidades van a determinar e adecuado desarrollo de
la confianza del nio en s mismo y de su progresiva conformacin de la
autoestima.
Igualmente, el educador de infantil va a tener una gran tarea al llevar a cabo
su labor de manera complementaria a la realizada por la familia. Una de sus
labores fundamentales radica en la creacin de un ambiente afectivo y seguro
en el aula que fomente el crecimiento del s mismo y autoestima infantil.
Por ello, entiendo que a estas edades es fundamental la relacin del educador
con los padres, puesto que ambos comparten unas funciones (facilitadora,
estimuladora, orientadora,...) que deben complementar, compartir y potenciar.
http://unaterapeutatemprana.blogspot.com/2012/03/motricidad-fina.html

Motricidad fina
A peticin de Estrellas en la Tierra, vamos a ver hoy una entrada dedicada a la
motricidad fina, ya que es una de las razones por las que un nio puede llegarnos
derivado al departamento de Terapia Ocupacional. En realidad, si somos estrictos,
ms que problemas de motricidad fina (que se refiere al movimiento de la mano y
los dedos y ms en concreto a los movimientos que se realizan con las falanges
distales: coger una aguja, coger un botn, coger una lenteja...), lo que
encontramos, son dificultades en la destreza manipulativa, que se refiere a
la precisin con la que se mueven las manos y los dedos y a la capacidad de
manipular objetos de diferentes tamaos, pesos, grosores...de una forma

competente. Con un ejemplo lo vais a entender muy bien. Si cogemos una aguja y un
hilo es motricidad fina, si enhebro el hilo en la aguja hago uso de la destreza
manipulativa y si cosemos una falda, hablamos de funcin manual, que hace
referencia a las actividades significaticas que se pueden realizar con una mano
(comer, vestirse, abrir una cerradura, atornillar...). Estoy pensando ahora mismito
que mi madre, que me lee todos los das, pensar "si hija, s, muy bien lo explicas
pero aqu la que te sigue sacando del apuro de coser soy yo", jajaja...Bueno,
dejando a un lado definiciones sutiles y funciones maternas, voy a daros hoy algunas
ideas de actividades para trabajar con las manos. Son muy generales y estn
pensadas sobre todo para nios que no tienen una patologa grave, sino falta de
prctica o de experiencia con sus manitas. Evidentemente, nosotras cuando
recibimos a un nio en el departamento de TO hacemos una valoracin global y en el
caso de que vengan por problemas de motricidad fina hay que ver cul es el origen
de esa dificultad. Si un nio, por ejemplo, tiene una patologa neurolgica y no ha
adquirido un buen control de cabeza, difcilmente va a poder manejar bien las
manos. O si un nio es defensivo tctil, lgicamente se sentir muy incmodo
manipulando o evitar tocar ciertas superficies o texturas. Por eso digo, que estas
son actividades muy generales y hay que adaptarlas a la edad de cada nio (cuidadn
con el tamao de los objetos que les damos para que no se los lleven a la boca y
haya atragantamientos). Igualmente, no me cansar de repetir que siempre que
haya una preocupacin por algn rea de desarrollo, conviene preguntar a un
especialista. Vamos con ellas:

Apilar como torre o en forma de pirmide tapones de botellas de agua o

similares (usar un antideslizante o una bayeta hmeda escurrida debajo para que no
resbalen).
Meter fichas de plstico, monedas...en una hucha.

Tomar objetos pequeos contenidos en un recipiente, utilizando prensin de

pinza (pulgar-ndide) y colocarlos dentro de otros recipientes.

Pasar pajitas a travs de un embudo hecho con la boca de una botella de

plstico.

Ensartar cuentas de distintos tamaos y formas en cordones blandos o de

plstico.

Jugar con plastilina y masa para modelar.

Empujar bolitas de papel sobre una mesa con cada uno de los dedos
(oponiendo el pulgar a la ua del ndice, como si lanzramos canicas).

Colocar una serie de objetos en una caja de zapatos o una bolsa en la que se
pueda hacer una agujero. Meter la mano y tratar de renocerlos por el tacto.

Abotonar y desabotonar chaquetas, subir y bajar cremalleras, pasar un palito

por los ojales de una tela...(tengo una mam que aprovecha la hora de la cena para

que se pongan el baby de la escuela y practiquen el abotonado y desabotonado.

Cualquier actividad de la vida diaria se puede aprovechar para trabajar estas cosas).

Ejercitar los movimientos de las manos: abrirlas y cerrarlas, tocar con el dedo
pulgar cada uno de los restantes, realizar movimientos de tijera con los dedos...Se
puede hacer tambin con canciones: saco una manita la hago bailar, la cierro, la
abro, la vuelvo a guardar...

Sacar objetos que no floten colocados dentro de un barreo de agua.

Pintar con pintura de dedos y con pinceles (tambin es muy divertido

extender espuma de afeitar o nata sobre un espejo y dibujar letras o hacer dibujos
con los dedos).

Dibujar figuras grandes y pequeas en papel y rasgarlas por el contorno con

los dedos. Tambin recortar con tijeras.

Rellenar dibujos con semillas o pasta.

Separar objetos pequeos por caractersticas con prensin de pinza (semillas
diferentes, legumbres, botones, tornillos...).

Hacer figuras de papel (barcos, aviones...).

Pasar canicas de un recipiente a otro, usando slo el pulgar y el ndice.

Y ahora el famoso truco de la goma del pelo para coger bien el lpiz. Aunque os
aconsejo tambin esta maravillosa pgina web: http://www.hoptoys.es/Grafismo-c232_312.html donde podris encontrar, entre otras muchas cosas, todo tipo de
utensilios para facilitar la escritura (adems te dan la facilidad de pagar por
transferencia bancaria, por eso es donde hacen pedido muchsimos colegios). Yo
suelo poner la goma a partir de los cuatro aitos y para hacer fichas de
grafomotricidad, en ratitos pequeos. Para el resto del tiempo, prefiero trabajar las
actividades anteriores para fomentar el movimiento coordinado de las manos y los
dedos.
1.

Ponemos la goma elstica en la mueca del nio:

2. La doblamos un poquito sobre s misma haciendo "una especie de ocho":

3. Colocamos la goma en el extremo superior del lapicero o la pintura. (Previamente
lo abremos colocado entre los dedos pulgar, ndice y corazn del nio, haciendo la
pinza trpode):
4. Y voil, el resultado final: