Aprender de Los Errores 7u00ba Au00f1o 2013 Cuatro U00e1reas

Cuaderno de trabajo
Para alumnos de 6 - 7 de Educacin Primaria
APRENDER
DE LOS ERRORES
MATEMATICA
SOCIALES
2013
NATURALES
Actividades propuestas en base a las

evaluaciones sistemticas de los
aprendizajes realizadas desde la Direccin
de Evaluacin de la Calidad Educativa
Gobierno de Mendoza
Gobernador
Dr. Francisco Prez
Directora General de Escuelas
Lic. Mara Ins Abrile de Volmer
Jefe de Gabinete
Arq. Lauro Gonzlez
Subsecretaria de Educacin
Prof. Mnica Soto
Subsecretaria de Planeamiento
y Calidad Educativa
Lic. Livia Sandez
Inspectora General de DGE

Prof. Mara Laura Abraham
Director de Educacin Primaria
Prof. Walter Berenguer
Directora de Educacin Privada
Prof. Susana Garca
Directora de Evaluacin.
Prof. Lic. Nora Marlia
Asesora en Evaluacin Sistemtica
Mg. Esther Snchez de Concatti
Aprender de los Errores |
Para el adulto que acompaar este proceso

Este cuaderno de trabajo para alumnos del final de la Educacin Primaria se ha
realizado con el material de evaluacin que tiene la Provincia de Mendoza en cuatro
reas claves del conocimiento: Matemtica, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
Cada rea tom los errores que vienen reiterndose en numerosas operativos de
evaluacin sistemtica (6 y 7 ao). Tales errores aparecen como dificultades que los
alumnos repiten de evaluacin en evaluacin (Mendoza, con algunas interrupciones,
evala desde el ao 1992, pionera en el pas).
En cuanto a los problemas de aprendizajes trabajados en este cuaderno, es necesario
aclarar que no estn todos. En esta primera entrega, se han abordado solamente los
errores que presentaron mayores dificultades, y que se repitieron en varias
evaluaciones. A futuro pueden abordarse otros problemas de aprendizaje una vez
evaluada la utilidad de este material.
Cuando en cada ejercicio analizado un alumno determinado (Juan, Mara, etc.) eligi
una respuesta que no es la correcta y, adems, un porcentaje muy alto de estudiantes la
seleccion, en el momento de realizar una evaluacin, se podra afirmar que este hecho
o bien responde a la manera de enfocar la enseanza o a problemas de aprendizaje de
los alumnos.
Esta metodologa de trabajo tiene como objetivo que los alumnos que van a resolver
esta ejercitacin, si eligen la misma respuesta y es un error, puedan superar la dificultad
con aportes significativos y reflexiones oportunas.
Cada una de las reas abordadas est dividida en tres partes (Primera, Segunda y
Tercera) en cada una, los errores elegidos se desarrollan en complejidad creciente
para que el alumno pueda realizar estas actividades en el hogar, en las horas libres,
cuando falta a la escuela, etc.
Agradecemos a todos los responsables la oportunidad de poder concretar esta etapa
fundamental de la evaluacin sistemtica, la misma no es totalmente til si slo se
limita a detectar saberes ms logrados y menos logrados, ya que debe ofrecer
algunas alternativas de abordaje a problemas de aprendizaje que presentan los alumnos
evaluados con el fin de que ellos puedan Aprender de los errores. Al evaluar desde
hace tantos aos, Mendoza ha obtenido a travs de sus operativos de evaluacin,
resultados que pueden considerarse una investigacin con bases estadsticas
significativas.
Equipo responsable:
Directora: Prof. Nora Marlia.
Asesoras en Evaluacin: Mg. Esther Snchez de Concatti, Mg. Sandra Intelisano.
Asistente de coordinacin: Lic. Claudio Molina.
rea Matemtica: Prof. Gustavo Daniel Brachetta, Mg. Sandra Segura.
rea Lengua: Prof. Celia Prraga y Prof. Patricia Soto.
rea Ciencias Sociales: Mg. Mara Teresa Brachetta (Historia y Formacin tica
y Ciudadana); Prof. Ana Corcuera (Geografa).
rea Ciencias Naturales: Prof. Lic. Nora Marlia, Prof. Raquel Santiaque, Prof. Julia
Gmez Mir.
Tareas especficas de computacin: Viviana Videla.
NDICE
MATEMTICA..7
LENGUA44
CIENCIAS SOCIALES82
CIENCIAS NATURALES.125
Queridos chicos:
Muchas veces rindieron evaluaciones en cuadernillos impresos que
venan desde la Direccin General de Escuelas.
Hoy les presentamos un nuevo material, en l los especialistas que hicieron
esas evaluaciones han trabajado algunos ERRORES muy comunes que
presentaron todos los aprendizajes bsicos evaluados que se tomaron a lo
largo de muchos aos, con la idea de APRENDER DE ELLOS para saber
ms.
Ustedes, ya resolvieron algunas pruebas, otras las rindieron alumnos que
ahora estn en la secundaria.
Les ofrecemos estas tareas para que las trabajen solos, con algn
compaero o un adulto (hermano mayor, amigo, padres, tos, abuelos, la
Seo) que los ayuden cuando no entiendan alguna consigna o concepto.
Pueden hacer estas actividades en la casa, cuando faltan a la escuela, en el
aula, en horas libres o donde les sugiera la Seo.
NO SON TODAS LAS DIFICULTADES, solamente se tomaron las que
ms problemas ofrecieron en cada rea evaluada, a lo largo de muchos aos
de evaluacin.
Les presentamos 4 reas de estudio:
Matemtica Lengua Ciencias Sociales Ciencias Naturales.
En ellas, encontrarn distintas maneras de trabajar las dificultades ms
comunes que se presentaron durante muchos aos. Lo importante es que
intenten APRENDER DE LOS ERRORES, lo que les har saber ms y
mejor para seguir aprendiendo.
En prximas entregas podemos trabajar otras dificultades que aparezcan
como necesidad.
Deseamos que todo el material les resulte de mucha utilidad.
Entre todos podemos mejorar la Educacin
MUCHA SUERTE!
MATEMTICA
Introduccin:
En la provincia de Mendoza, desde el ao 1992, se vienen realizando evaluaciones para
saber cmo y cunto aprenden los alumnos de Matemtica en 7 ao.
En esas pruebas tomadas en las escuelas, los alumnos manifiestan algunos logros y
algunas dificultades que repiten, ao tras ao.
En el siguiente cuaderno de trabajo encontrars los saberes que ms dificultades
ofrecieron en cada bloque de contenido evaluado. No estn todos los importantes que
debes dominar. En prximas entregas trabajaremos otros.
Adems notars que hemos hecho una seleccin por grandes bloques de contenidos y
por partes (primera, segunda y tercera).
Te pedimos que en cada una de las partes realices las actividades planteadas, para ir
trabajando todos los Saberes Bsicos Fundamentales considerados con mayores
problemas.
Importante:
- Cuando aparece esta figura
te indica que tens que leer
detenidamente una explicacin
importante, o que un adulto te
da algunas definiciones o ejercicios.

quiere decir que tens que
pensar, reflexionar, etc.

quiere decir que debs
realizar lo que te piden por
escrito.
PRIMERA PARTE
NUMERACIN
CUNTAS UNIDADES, DECENAS (DIECES), CENTENAS
(CIENES).TIENE UN NMERO DADO?
A Juan y a Luis les dieron este ejercicio y les dijeron que marquen con una cruz la
respuesta que consideren correcta:
En el N 7.124 hay en total:
1)
71 decenas (dieces).
2)
712 decenas (dieces).
3) 7.124 decenas (dieces).
4)
2 decenas (dieces).
Juan marc la 2). Lus marc la 4)

Quin te parece a ti que acert la respuesta?.....................................................................
- Luis eligi el nmero que ocupa el lugar de las decenas (de los dieces), es decir 2.
- Juan abri el nmero dado, expresndolo de esta forma:
7.124 = 7.000 + 100 + 20 + 4
Razon: en 7.000 hay 700 decenas (dieces); en 100 hay 10 decenas (dieces); en 20 hay
2 decenas (dieces); en 4 no hay ninguna decena (dieces), porque no alcanza a formar
una.
Por lo tanto Juan tiene razn:
700 d + 10 d + 2 d = 712 d
Otra forma de expresar el nmero puede ser:
7.124 = 7 x 1.000 + 1 x 100 + 2 x 10 + 4
Ahora resolv solo los siguientes ejercicios.
No olvids abrir el nmero para no equivocarte.
Cul de las siguientes opciones representa al N 17.240?
1) 1.724 decenas (dieces).
2) 1.724 centenas (dieces).
3)
4)
172 decenas y 40 unidades.

17 centenas y 24 decenas (cienes y dieces).
Abr el nmero, expresndolo como arriba

17.240 =..
Otros ejercicios:
1. Este nmero est expresado en decenas (dieces), centenas (cienes), unidades, etc.;
reunlo y respond a la pregunta:
Qu nmero se forma con: 8 decenas (dieces) + 4 unidades de mil + 5 unidades +
7 centenas (cienes)?
.
Justific tu respuesta:
.
2. El nmero 6.743 tiene, en total, 674 decenas (dieces). Justific esta afirmacin.
Ejemplo:
Pens el nmero 6.743 en dinero; es decir, $ 6.743
Cuntos billetes de $ 100 tens en este valor?................................................................
Abr el nmero
Si te piden decenas (dieces), pens cuntos billetes de $10 tiene este valor?
Abr el nmero
CLCULOS MENTALES
Otra forma de trabajar con nmeros, es hacer clculos mentales rpidamente.
Ej.: 572 + 728 + 127
Si slo sumamos las centenas (cienes), encontraremos una aproximacin al verdadero
valor.
Hacemos: 500 + 700 + 100, nos da 1.300. El resultado exacto supera a este valor, pero
lo hemos aproximado bastante bien (observ que solamente hemos extrado las centenas
(cienes) y damos un resultado aproximado).
Otros ejercicios:
Aproxim el resultado sumando mentalmente las centenas (cienes):
a) 1.200 + 3.524 + 2.325 aproximadamente.
b) 4.345 + 2.170 + 1327 aproximadamente..
c) 7.231 + 748 + 432 aproximadamente..
Invent unos ejercicios y resolvlos. Cuntos ms ejercicios de estos trabajs, ms hbil
te volvers para calcular resultados aproximados rpidamente.
.
.
.
Luego buscamos aproximando el resultado pero sumando tambin centenas y decenas

(cienes y dieces).
Ejemplo:
Aproxim, sumando mentalmente decenas y centenas (dieces y cienes), el siguiente
clculo:
325 + 418 + 536
Hacemos: 300 + 400 + 500 = 1.200
y : 20 + 10 + 30 = 60
El resultado exacto se puede aproximar por el nmero: 1.260
Resolv:
Encontr un resultado aproximado, sumando decenas y centenas (dieces y cienes).
a) 3.428 + 576 + 824 = .
b) 2.134 + 1.325 + 3.245 =
TRABAJANDO CON FRACCCIONES

A Javier y Mara, la Seo les di estos dos ejercicios y les dijo que marcaran con
una cruz la respuesta correcta:
En cul, de los siguientes grficos, la parte sombreada de rojo, representa la fraccin

7
?
5
1)
2)
3)
4)
10
Javier marc la 3). Mara marc la 2).

Cul marcaras vos?.............................
7
;
5
en el dibujo deben aparecer dos rectngulos divididos en partes iguales (congruentes),
segn la cantidad que dice el denominador de la fraccin (es decir 5). Luego pintamos 7
de estos cuadritos.
5
Javier marc ; es decir, 5 partes de 7 (al revs de lo pedido), por eso se equivoc.
7
Para marcar lo pedido no le alcanzaba con un slo entero, debi tomar 2 rectngulos
enteros.
Como lo que se pide es una fraccin mayor que un entero (se pide 7 de 5); es decir
Ejercicios:
1) Represent las siguientes fracciones:
5
4
3
7
Cuidado! En una de las fracciones, con un solo entero te alcanza; en otra, debs dibujar
dos enteros y marcar lo pedido.
1) Propon vos dos fracciones y representlas.
OPERACIONES
PROBLEMAS CON PORCENTAJE
En este apartado vamos a trabajar problemas en los cuales hay clculos de porcentajes.
En las evaluaciones aparecen dificultades en stos ejercicios.
11
Voy a un negocio y compro un vestido de $ 35. Si me rebajaron el 12 %, cunto pagu

por el vestido?
1) $
4,2
2) $ 23
3) $ 30, 8
4) $ 35
Juan eligi la respuesta 3). Mara eligi la respuesta 1). Marcelo eligo la respuesta 2) .
Quen te parece a vos que eligi la respuesta correcta?.....................................................
Mara cometi el siguiente error: 4,2 es slo el descuento que le hicieron, pero no lo
rest de $35, que es el precio inicial del vestido.
Marcelo confes no entender cmo se calcula un porcentaje. l, rest los dos nmeros
que aparecen 35 12 = 23.
Juan le explic de la siguiente manera:
$ 35 es el total, es decir el 100 %. Lo que se quiere averiguar es el precio final con un
descuento del 12%. Esto se puede escribir como una proporcin:
$35
$x
100% 12%
Otra forma es que lo escribs como una proporcionalidad directa:

100%
12%
$ 35
$ x
El 100% se corresponde con el total $ 35

El 12 % se corresponde con x pesos.
Y calcular:
12% $35
$4,20
100%
Y como se trata de un descuento, lo restamos del precio original:

$ 35 $ 4,2 = $ 30,8.
Pagar $ 30,8
Resolv los siguientes ejercicios:

1. En una prueba de 60 preguntas, Mara respondi 45 y tuvo 39 correctas.
a) Qu porcentaje de la prueba respondi?.................................................
b) Qu porcentaje de la prueba respondi correctamente?..........................
c) Qu porcentaje de la prueba no respondi?............................................
12
2. De un total de 1.500 estudiantes de un colegio, al 50% de ellos les gusta escuchar

msica, al 25% les gusta chatear, al 10% les gusta leer libros y al resto le gusta
practicar algn deporte.
a) A cuntos estudiantes del colegio les gusta escuchar msica?...........................
b) A cuntos les gusta chatear?...............................................................................
c) Cuntos son los que eligen leer libros?........................................................................
d) Cuntos son los que prefieren algn deporte?....................................................
LENGUAJES DE LA MATEMTICA
La Matemtica presenta un lenguaje muy especial para comunicar y resolver problemas.
Este lenguaje utiliza nmeros, letras y operaciones aritmticas.
Sirve para resolver problemas que no pueden resolverse en un lenguaje coloquial
(hablado slo con palabras), es decir el lenguaje comn.
Si es un lenguaje nuevo que usa smbolos en vez de letras, necesitamos un diccionario
para traducir las nuevas expresiones.
Por eso, es lo primero que vamos a darte, y te pediremos que te lo aprends para poder
resolver nuevos problemas donde uss expresiones, ecuaciones, identidades, etc.
(trabajo con nmeros, letras y operaciones).
Diccionario prctico para traducir frases del lenguaje comn al lenguaje
matemtico (simblico) para poder resolver problemas nuevos:
Lenguaje Comn o
Coloquial
El doble de un nmero.
El triple de un nmero.
La mitad de un nmero.
La tercera parte de un
nmero.
El anterior de un nmero
entero b.
El consecutivo de
nmero entero m.
un
La diferencia entre dos

nmeros a y b.
El nmero opuesto al
nmero x.
La suma de dos nmeros
enteros consecutivos.
Significado
Dos veces el mismo nmero.
Tres veces el mismo nmero.
Un nmero dividido por dos.
Un nmero dividido por tres.
Es
el
nmero
entero
inmediato que est antes de un
nmero cualquiera b.
Es el nmero entero inmediato
que est despus de un nmero
cualquiera m.
Es la resta entre los nmeros a
y b.
Es el nmero x pero con signo
opuesto.
Es la suma entre un nmero
entero cualquiera y el que le
sigue (el que le sigue, en
enteros, es ese mismo nmero
ms 1).
Lenguaje Simblico
2.x
3.x
x:2
x:3
b1
m+1
ab
-x
x + (x + 1)
13
Ejercicios:
1. Pasar a lenguaje simblico:
a) El doble de un nmero ms el triple de ese mismo nmero
b) El triple de un nmero menos el doble de ese mismo nmero
c) Cinco veces un nmero menos dos...
d) El anterior de un nmero p....
e) El consecutivo de un nmero.
f) El doble de un nmero menos el triple de otro nmero.
2. Pasar a lenguaje coloquial (con palabras)
a) 4x + 2x...
b) 6m 3m.
c) 4b 2p.......................................................................................................................
d) El opuesto al nmero h.
e) La suma de dos nmeros consecutivos.
Cuidado! : si te dicen, el mismo nmero, debs usar la misma letra; si te dicen,
otro nmero, debs usar letras distintas.
MEDICIN EN GEOMETRA
PERMETRO, REA Y VOLUMEN
Luis, Juan y Alex resolvieron este ejercicio:
Observ las figuras y contest:
Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

1) El permetro de B es mayor que el permetro de A.
2) El permetro de B es igual que el permetro de A.
3) El permetro de B es menor que el permetro de A.
14
Luis eligi la 1). Juan eligi la 2). Alex eligi la 3).

Quin tiene razn?...........................................................................................................
Juan confundi permetro con rea. Al ver 3 cuadritos en cada figura, consider que
son iguales. No record que permetro es slo la longitud del contorno y el rea es la
medida de la superficie.
Por eso Alex tiene razn; sumando la longitud de todos los lados de cada figura, que
forman el contorno, y luego comparando las longitudes obtenidas, resulta que el
permetro de B es menor que el permetro de A.
Ejercicios:
a) Dibuj dos figuras compuestas, cada una, por 6 cuadritos iguales, pero que tengan
distinto permetro
.
b) Dibuj tres figuras con 8 cuadritos iguales cada una y con distinto permetro,
colocndolas de mayor a menor
.
.
c) Juan quera ponerle un alambre a todo el contorno de un terreno y Pedro quera
abonar todo el terreno. Quin de los dos tiene que medir el permetro?
...
d) Dibuj dos figuras poligonales o circulares y marcles con un color el borde. La
longitud del borde completo es el permetro. No te confunds con el rea!
.......................................................................................................................................
...
FIGURAS GEOMTRICAS
A Luisa y Beln les dieron este ejercicio:
Marcar con una cruz, cul de las siguientes figuras es un cuadriltero?

1)
2)
3)
4) Todas las figuras anteriores son cuadrilteros.
15
COMPLETAR:
Qu es un cuadriltero? Busc la definicin, si no la sabs, en un libro, en Internet, con
un adulto y escribila:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Luisa eligi la respuesta 4). Beln eligi la 1).
Quin tiene razn?.............................................................................................................
Record que:un cuadriltero es un polgono que tiene 4 lados rectos.
Slo la figura de la respuesta 1) es un polgono de 4 lados rectos (no olvids: poli
significa muchos y gono ngulos). Al no tener sus lados rectos las figuras de la
respuesta 2) y 3) no son polgonos. Es decir, no cumplen la definicin.
Importante: debs conocer las definiciones para poder clasificar las figuras.
Realiz ahora estos ejercicios:
1. Dadas las siguientes figuras seal dos que sean cuadrilteros y dos que NO sean
cuadrilteros.
A
B
C
D
Son cuadrilteros:
NO son cuadrilteros:.
.
.
.
2. El otro da la Seo pidi seleccionar paralelogramos entre estas figuras:
A
Un consejo importante: antes que nada busc, qu es un paralelogramo? en tus

carpetas, algn libro, en Internet, etc. Luego marc las figuras que representan a los
paralelogramos.
Escrib la definicin y aprendela:
.....
.
.
.
16
Ahora vamos a recordar algunas clasificaciones de ngulos. Complet.

Dos ngulos son complementarios cuando:..
Dos ngulos son suplementarios cuando:.
Dos ngulos son adyacentes cuando:.
Para completar en las lneas de puntos, primero busc las definiciones en algn libro,
Internet, carpetas de la escuela, etc.
Comprender y usar estas definiciones, es muy importante.
Ejercicios:
1. Dibuj dos ngulos complementarios, dos suplementarios y dos adyacentes.
2. Tach lo que corresponde:

Juan dice: tengo tres ngulos que sumados dan 180, son ngulos suplementarios?
SI
N0
Justific tu respuesta
3. Dibuj dos ngulos adyacentes. Contest, adems son complementarios o
suplementarios?
.
.
Por qu?
.
4. Dibuj dos ngulos suplementarios pero que NO sean adyacentes.
ESTIMAR MEDIDAS
Muchas veces en la vida debemos dar una estimacin de una medida sin que sta sea
exactamente la correcta.
Estimar significa dar un resultado lo ms cercano posible, sin necesidad que sea el
exacto y sin la necesidad de usar instrumentos de medicin (regla, balanza, reloj,
transportador, etc.).
En algunos casos la estimacin significa comparar dos cantidades. Ej.: el seor o
la seora que maneja un auto estima si es posible estacionar su vehculo entre otros
dos.
17
En otros casos, estimar, requiere emplear unidades de medida. Ej: cuando le

explicamos a una persona la distancia que hay hasta un lugar diciendo: son ms o
menos 3 km.
Las estimaciones son muy importantes:
Ejemplos:
Comprar o vender ladrillos para hacer una pared.
Comprar o vender fertilizantes, abonos, semillas,etc., para usar en un terreno dado.
Hacer la comida para una cantidad de personas.
Importante: estimar en estos ejemplos significa, comprar la menor cantidad pero
que alcance.
Para estimar bien, es bueno saber algunas cosas importantes que luego te sirven de
gua.
Por eso son los primeros ejercicios que te damos.
Averigulos:
Tu propio peso ..tu altura
La longitud de tu piela longuitud de la palma de tu mano

extendida..
El largo de una cuadra.
El largo de unas baldosas
La cantidad de litros que tienen los tanques de agua de las casas..
La altura aproximada de las puertas de las casas..
De qu nmero est ms cerca 1990, de 1000 o de 2000?..........................................
Este ltimo ejercicio te permite, cuando vas al supermercado, ir estimando cunto llevs
gastado, redondeando al nmero ms cercano.
Lo dicho no slo te da herramientas para estimar medidas comparando con lo que
conocs, sino tambin para comprobar resultados. Te permite saber si una respuesta es o
no razonable cuando resolvs un problema.
Ejercicios:
1. Averigu el peso de una naranja. Una naranja pesa, aproximadamente:
...
Cuntas naranjas entran aproximadamente en un kg?
...
Averigu lo mismo para otras 2 frutas ms.
a) .
b) .
2. Cunto pesa aproximadamente un meln?................................................................
Entre qu valores lo ubicaras?..................................................................................
3. Cunto pesan la mayora de los nios al nacer?........................................................
4. Entre qu valores estn los pesos de las personas recin nacidas?............................
18
LEER E INTERPRETAR GRFICOS

PICTOGRAMAS
Luca y Gerardo resolvieron el siguiente ejercicio:
Referencias
Cada
vale 2 goles
Juan
Luis
Pedro
Jos
Cuntos goles ms hizo Pedro que Luis?
1) 2
2) 3
3) 6
4) 14
Luca eligi la respuesta 3). Gerardo eligi la respuesta 2).

Quin tiene razn?.............................................................................................................
Siempre que hay un pictograma (grfico con dibujos), hay que mirar las referencias.
En las referencias cada
entonces 3 x 2 es 6.
vale 2 goles; como Pedro hizo 3
ms que Lus,
1. Por qu se equivoc Gerardo?....................................................................................

2. Cuntos goles hizo Jos?.............................................................................................
3. Cuntos goles hicieron Juan y Pedro juntos?..............
IMPORTANTE: en todos los casos con pictogramas, NO olvids mirar la referencia.
19
SEGUNDA PARTE
NUMERACIN
Cuntas unidades, decenas (dieces), dcimos, centsimos..tiene un
nmero dado?
En esta seccin trabajaremos con nmeros decimales.
Cuntos dcimos tiene el nmero 2.567,36?
Ahora tenemos un nmero decimal. Expresarlo de esta forma suele ser ms til.
2.567,36 = 2 x 1.000 + 5 x 100 + 6 x 10 + 7 + 3 x
1
1
+6x
10
100
Observa bien: hasta la coma multiplico por la unidad seguida de ceros, y despus de la
coma, divido por la unidad seguida de ceros. A la izquierda de la coma tenemos los
mltiplos de las unidades: decenas (dieces), centenas (cienes), unidades de mil (miles),
etc. A la derecha de la coma aparecen los submltiplos de la unidad: dcimos,
centsimos, milsimos, etc.
Siempre hay que leer hasta el orden que me piden.
Aqu, me piden cuntos dcimos tiene el nmero.
Entonces en el nmero 2.567,36 hay 25.673 dcimos.
Ahora resolv solo los siguientes ejercicios.
No olvids expresar el nmero como ms arriba para no equivocarte.
Marc con una cruz la respuesta correcta.

En el N 8.679,4 hay en total:
1)
86
centenas (cienes)
2)
8.679,4
centenas (cienes)
3)
679
centenas (cienes)
4)
centenas (cienes)
Expres el nmero como lo hicimos ms arriba:

8.679,4 =..
20
Marc con una cruz la respuesta correcta y justific la eleccin.

En el N 29,364 hay en total:
1)
6 centsimos
2)
36 centsimos
3)
364 centsimos
4)
2.936 centsimos
Justific tu respuesta:.
1. Cuntos centsimos tiene el nmero 54,345?

Expres el nmero:
54,345 =
2. Cuntos milsimos tiene el nmero 2,3467?
2,3467 =
3. Invent dos nmeros decimales y escrib cuntas decenas (dieces), centenas (cienes)
y centsimos tienen los nmeros que inventaste.
a) Nmero inventado.
Cantidad de decenas (dieces): .
Cantidad de centenas (cienes):.
Cantidad de centsimos:.
b) Nmero inventado.
Cantidad de decenas: .
Cantidad de centenas:.
Cantidad de centsimos:.
Otra forma de trabajar:
Resolv el siguiente problema y justific los pasos.
Paula dice:
Tengo ahorrado 11 billetes de $ 100; 19 billetes de $ 10; 35 monedas de $ 1 y 42
monedas de $ 0,10.
Paula quiere comprar una computadora que cuesta alrededor de $ 1.500.
Con el dinero ahorrado, le alcanzar para comprarla? Justifica pasos.
21
CLCULOS MENTALES
No olvids nunca hacer clculos mentales.
Es otra forma de trabajar haciendo clculos con nmeros rpidamente. Recordemos
cmo lo hicimos en la Primera Parte de este cuaderno de trabajo.
Ej.: 672 + 228 + 327 =
Aproximando a las centenas (cienes), tenemos: 600 + 200 + 300; esto nos da 1.100
(observ que solamente hemos extrado las centenas y damos un resultado aproximado).
Ahora vamos a aproximar el resultado tambin con las decenas.
Sumando solamente las centenas y las decenas, tenemos:
600 + 200 + 300 = 1.100
70 + 20 + 20 = 110
Esto suma:.1.210
El resultado exacto es mayor de 1.210 (decimos mayor, porque todava quedan por
sumar las unidades, para ser exacto).
Invent unos ejercicios y resolvelos.
Cuantos ms ejercicios de este tipo practiqus, ms hbil te volvers para calcular
resultados aproximados rpidamente.
Cuando hayas adquirido mucha habilidad en estos clculos, obtendrs tambin el
resultado exacto sin usar lpiz y papel, ni calculadora.
Tu mente ser muy poderosa.
Otro ejemplo:
Aproximar el resultado del siguiente clculo, teniendo en cuenta tambin las decenas
(dieces):
145 + 238 + 426 =
Hacemos: 100 + 200 + 400 = 700
y : 40 + 30 + 20 = 90
Esto suma= 790
El resultado exacto est por arriba de 790. Quedan las unidades.
De la misma forma, sum las unidades mentalmente y obtendrs el resultado exacto.
Observ todas las propiedades que aplics cuando hacs clculos mentales:
Ej.: 721 + 243 + 324 =
22
1 Expreso los nmeros del clculo en sus unidades de distinto orden, como antes:
(700 + 20 + 1) + (200 + 40 + 3) + (300 + 20 + 4) =
2 Aplico propiedad conmutativa (reunimos las centenas (cienes), las decenas (dieces)
y las unidades).
(700 + 200 + 300) + (20 + 40 + 20) + (1 + 3 + 4) =
3 Aplico propiedad asociativa (reunimos centenas con centenas, decenas con decenas
y unidades con unidades).
4 Obtengo el resultado final volviendo a aplicar propiedad asociativa:
1.200
80
= 1.288
Invent ejercicios de este tipo y resolvlos mentalmente.

..
TRABAJANDO CON FRACCIONES

A Javier y Mara les dieron este ejercicio y les dijeron que marcaran con una cruz
la respuesta correcta:
A Mario le regalaron 3 lminas de ftbol, 4 autitos y 2 figuritas.
Qu fraccin representa a las lminas de ftbol?
1)
3
6
2)
9
3
3)
3
9
4)
6
3
Javier marc la 3). Mara marc la 1).

Cul marcaras vos?....................................
Averigu con un adulto cul es la correcta.
Una ayudita:
Aqu no hay grficos que representen la situacin; es decir, enteros que repartir en
partes iguales.
Debs contar todos los artculos que tenemos (el total). Ese nmero va en el
denominador de la fraccin (el nmero de abajo de la fraccin), y lo que nos piden, va
en el numerador (el nmero de arriba de la fraccin).
Observ que Mara eligi bien el numerador pero mal el denominador.
Hay 3 lminas de ftbol, pero respecto de 9 artculos que hay en total; no de 6.
Por lo tanto, Javier eligi correctamente.
23
Ejercicios:
Represent con una fraccin las siguientes situaciones.
1) Ana tiene 5 suteres, 4 sacos y 6 polleras.
Qu fraccin representan las polleras?..........................
2) Julin tiene 20 libros de Historia, 8 de Matemtica, 12 de aventuras y 3 de juegos.
Qu fraccin representan los libros de Matemtica?.............................................
3) Invent dos ejercicios del estilo de los presentados en el 1) y el 2).
.
MEDICIN
Ms ejercicios de permetro y rea.
1. Le lo que dicen Hugo y Marcela y contest cul es la figurita de cada uno?
Justifica tu respuesta.
Mi figurita tiene 12,8 cm
de permetro
Mi figurita tiene 10,2 cm

de permetro
Hugo
Marcela
0,4 dm
0,21cm
21mm
0,02m
0,16 dm
3,2 cm
3,5 cm
La figurita de Hugo es: ...

La figurita de Marcela es: ...
2. Dadas las siguientes figuras:

A
C
35cm
D
15cm
34cm
15cm
40cm
15cm
40cm
60cm
20cm
70cm
24
a) Calcul el permetro de las figuras A , B , C y D. Explic cmo lo obtuviste.
.
b) Calcul el rea (con nmeros) de las figuras A y B. Justific tu respuesta.
.
.............................................................................................................................................
3. Piden calcular la madera nescesaria para construir el techo de una habitacin.
Marc con una cruz en el
qu necesits conocer para hacer ese clculo y
explic por qu los otros 3 datos, no daran el resultado pedido.
Solamente la longitud del techo
Solamente el permetro del techo
Solamente el rea del techo
Solamente la altura del techo
Explicacin
4. Mara tiene la siguiente figura compuesta por 12 cuadritos iguales (congruentes).

Arm dos figuras compuestas ms, con igual rea que la de Mara, pero de mayor
permetro. Justific tu respuesta.
Figura de Mara
1)
2)
5. Dadas las siguientes figuras anot, con la letra mayscula, todas las que tienen igual
permetro y todas las que tienen igual rea. Justific tu respuesta.
A)
B)
C)
D)
Igual permetro: ..
Igual superficie: ..
Importante: debs conocer las definiciones para poder clasificar las figuras.
25
FIGURAS GEOMTRICAS
Repas las definiciones de cuadriltero, paralelogramo, ngulos complementarios,
suplementarios y adyacentes.
Realiz ahora estos ejercicios, tach lo que no corresponde:
1) Adriana dice que esta figura es un cuadriltero.
SI - NO.
Justific tu respuesta........................
2) Julin dice que esta figura NO es cuadriltero.
SI -
NO
Justific tu respuesta...
3) Dibuj un cuadriltero...
4) Dibuj una figura que NO sea un cuadriltero..
NGULOS
1) Hall el complemento de un ngulo que mide 72 20.
2) Hall el suplemento de un ngulo que mide 62 18.
3) Dibuj el ngulo adyacente al dado y justific la respuesta.
4) Contest y justific tu respuesta:

Si un ngulo mide 43 27:
a) Cunto mide el ngulo complementario al dado?
b) Cunto mide el ngulo suplementario al dado?
c) Cunto mide el ngulo adyacente al dado?
ESTIMAR MEDIDAS
1. Cunto mide de alto aproximadamente una puerta?.
2. Cunto mide, aproximadamente, de largo y de ancho tu goma?.............................
26
3. Cunto miden, aproximadamente, los compaeros de tu curso? Unos son ms

altos y otros ms bajos pero pods, despus de saber sus medidas, decir entre qu
medidas extremas estn todos
.........................................
Una vez que tengs estos datos, ordenlos de menor a mayor o viceversa (al revs).
Contest estas otras preguntas:
4. Qu puede medir, aproximadamente, 2 metros?...
5. Qu puede medir, aproximadamente, 5 cm?....
6. Aproximadamente, con 25 ml se puede llenar (subray la que eliges):
a) un gotero para la nariz.
b) una botella de gaseosa.
c) una damajuana de aceite.
7. Invent dos ejercicios de medidas aproximadas y compart lo que pensaste con un
compaero.
a)
b)
Seleccionar la magnitud de medida adecuada a la situacin planteada:
A Mercedes, Virginia y Ana les dieron este ejercicio para que eligieran la respuesta
correcta:
La profundidad de una pileta de lavar es, aproximadamente, de:
1) 50 kg.
2) 50 l.
3) 50 cm2.
4) 50 cm.
Mercedes eligi la 2). Virginia eligi la 4). Ana eligi la 3).
Quin te parece que tiene la razn?.................................................................................
Mercedes ley pileta y pens en litros. Est bien? SI NO Por qu?
.
Ana est confundida, por qu?........................................................................................
.
Virginia dice que pedan la profundidad de la pileta; es decir, una medida de longitud.
Est bien o est mal?.........................................................................................................
27
A Lucio le dieron este ejercicio para resolver:

Si a una damajuana llena de aceite se le mide la altura, sta se puede expresar en:
1) litros.
2) centmetros.
3) centmetros cbicos.
4) centmetros cuadrados.
Lucio tena dudas entre tres respuestas: la 2) centmetros; la 1) litros y la 3) centmetros
cbicos.
Ayudlo a resolver bien este ejercicio.
Si le piden altura de la damajuana, qu unidad de medida debs usar?.........................
.
Cuidado! NO confunds longitud con volumen o longitud con rea.

1. La altura de una pared se mide en..
2. El rea de una pared se mide en.
3. El permetro de una pared se mide en
4. El volumen de una pared se mide en..
28

GRFICOS DE BARRAS
Bianca y Martina resolvieron este ejercicio
Observ el grfico: en l se muestra el porcentaje de la poblacin total que consigue
trabajo de acuerdo a su edad.
80%
70%...............................
60%...............................................
50%
40%....
30%.............................................................
20%
10%
0%
15-19 20-24 25-29 30-39 40-49 aos
Un joven que va a cumplir 18 aos tendr posibilidad de conseguir trabajo:
1) en exactamente un 40%.
2) en un 50%.
3) en ms del 40%.
4) en un 70%.
Bianca eligi la respuesta 1). Martina eligi la respuesta 3).

Quin tiene la razn?......................................................
Cuando te dan grficos de barras debs mirar muy bien los datos que te dan y leer la
pregunta con mucha atencin!
29
Ejercicios:
1. La doctora Gabriela recibi cuatro pacientes de 11 aos, para ayudarlos a bajar de
peso. Observ en el grfico los resultados que obtuvo.
Peso Inicial
Peso Final
ro
Pe
d
an
cis
co
Fr
s
m
To
Do
m
in
go
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
a. Cul o cules de los pacientes pesaba al inicio del tratamiento ms de 100 kg?, y
cul logr bajar ms de peso durante el tratamiento?, cmo pods saberlo?
.
.
b. Cul de los pacientes baj menos de peso durante el tratamiento?.............................
c. Segn los datos del grfico constru, en tu cuaderno o en una hoja aparte, una tabla
de datos y comprala con la de tus compaeros y compaeras.
2. En una encuesta que fue realizada a nios, jvenes y adultos, se les pregunt: Cul
es su lugar favorito para pasar las vacaciones? Los resultados fueron ordenados en la
siguiente tabla, y luego presentados en un grfico.
30
Segn los datos de la tabla, el grfico fue construido correctamente?..........................

Justific tu respuesta...
a. Faltan elementos en este grfico?
b. Constru en tu cuaderno un grfico de barras que represente los datos de la tabla.
En qu se diferencia del grfico construido aqu?
c. Qu se necesita corregir en el grfico para que represente fielmente los datos de la
tabla?
31
TERCERA PARTE
NUMERACIN
EQUIVALENCIAS ENTRE NMEROS ENTEROS Y DECIMALES
1. Cuntas decenas (dieces) tiene el nmero 5.248?.......................................................
2. Cuntos dcimos tiene el nmero 123, 567?...............................................................
3. Cuntas centenas (cienes) tiene el nmero 1.326,42?................................................
Justific tu respuesta..
4. Cuntos milsimos tiene el nmero 2, 543?................................................................
5. Descubriendo el nmero escondido:

Qu nmero se forma con la siguiente expresin?
1
1
+7x
=...
10
100
1)
3 x 100 + 2 x10 + 8 x
2)
6 x 1.000 + 5 x
3)
8 x 1.000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 1 =..
4)
9 x 10.000 + 2 x 100 + 3 =...
1
1
1
+3x
+4x
=..
10
100
1000
CLCULOS MENTALES
No olvids nunca hacer clculos mentales, agilizan tu mente y te ayudan en las
compras, en los clculos en general!
No uss lpiz, papel ni calculadora. Usa tu mente.
32
Resolv SIN HACER LA CUENTA:

1. Cunto da el resultado de estos clculos, aproximadamente?
a. 1.528 + 2.342 + 5.224 =
b.
528 + 2.132 + 3.145 =
2. Aproxim un resultado, sumando solamente las decenas de mil (diez miles):

12. 345 + 10. 123 + 11.234 =
3. Aproxim un resultado, sumando hasta las centenas (cienes):
1. 245 + 3.453 + 7.632 =
TRABAJANDO CON FRACCIONES

1. Represent grficamente las siguientes fracciones:
a)
5
8
b)
8
5
2. Qu fraccin representa a cada uno de los siguientes grficos?

a)
b)
3. Leo tiene 20 zapallos, 8 tomates y 32 mandarinas. Escrib la fraccin qu

representa las mandarinas?
...
4. Luca tiene 14 cartas, 7 juegos de lotera, 8 pelotas y 16 juegos de domin. Escrib
la fraccin que representa las cartas?
...
5. Invent dos ejercicios de este tipo:
..
33
OPERACIONES
PROBLEMAS CON PORCENTAJE
A Juan, Mara y Marcelo les dieron para resolver estos dos problemas donde
deben calcular porcentaje:
Si al descarozar 20 kg de ciruelas se obtienen 15 kg de pulpa, qu porcentaje de las

ciruelas es la pulpa?
1)
5%
2)
15 %
3)
35 %
4)
75 %
Juan eligi la respuesta 4). Mara eligi la respuesta 2). Marcelo eligi la respuesta 1).
Quin te parece que calcul bien el porcentaje pedido?...................................................
Mara eligi 15%. Se equivoca porque 15 es la cantidad, en kilos de pulpa, que le
queda, pero no calcul el porcentaje que le corresponde a esa cantidad.
Marcelo volvi a restar los dos nmeros que aparecen. Es un error que cometen muchos
alumnos cuando calculan porcentaje (l hizo: 20 15 = 5).
Entonces Juan les explic su forma de razonar:
Los 20 Kg de ciruelas representan el total, o sea el 100 %. Entonces, los 15 Kg de
pulpa ser un porcentaje proporcional.
Y escribi:
20kg
15kg
100 %
x%
Luego calcul:
15Kg. 100%
75%
20Kg.
34
Los resultados de una encuesta realizada a 320 personas sobre gustos musicales se
muestran en el siguiente grfico.
20% Pop
31% Rock
42% Latina
7 % Clsica
Cul(es) de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s)?

I.
La mayora de las personas prefieren la msica Latina.
II. Solo 7 personas prefieren msica Clsica.
III. 64 personas prefieren msica Pop.
1)
2)
3)
4)
Slo I.
I y II.
I y III.
I, II y III
Juan eligi la respuesta 1). Mara eligi la respuesta 2). Y Marcelo eligi la
respuesta 3).
Quin te parece que eligi bien?........................................................................................
Juan, al elegir la opcin 1), solamente ve una parte de la solucin correcta.
Mara se equivoca, tambin en una parte. Es cierto que la mayora prefiere msica
latina, pero no es verdad que: slo 7 personas prefieren msica clsica. El grfico
muestra el 7% y no 7 personas.
Nuevamente, Marcelo fue el que eligi correctamente, ya que: no solamente la mayora
prefiere msica clsica, sino que tambin hay 64 personas (20%), que eligen msica
pop. Es decir, calcul correctamente porcentaje.
Hizo as:
100 %
20 %
Es decir:
320 personas
x personas
20% 320 personas

64 personas
100%
35
Cuando hay que calcular porcentaje en problemas, pods usar estas u otras formas que
te resulten ms fciles; pero el clculo de porcentaje debs saberlo. Es una habilidad
muy requerida en la vida.
Resolv ahora estos 3 ejercicios:
1. Pablo llevaba 20 mandarinas en una bolsa. Se le perdieron el 10 %. Cuntas
mandarinas perdi Pablo?
Justific cmo lo calculaste:
.
2. Trasladando de Mendoza a San Juan 520 cajones de manzanas se daaron 25
cajones en un choque. Cul es el porcentaje aproximado de cajones daados de
manzanas?
..
3. Busc dos ejemplos donde haya que calcular porcentaje. Los anuncios publicitarios
de descuento, sirven bastante. Escriblo en tu cuaderno y resolvlo.
LENGUAJES DE LA MATEMTICA
Repas el diccionario de la primera parte y resolv:
1. Escrib en lenguaje simblico:
a) El doble de un nmero ms la cuarta parte del mismo nmero:
b) La mitad de la suma de dos nmeros: ..
c) La quinta parte de un nmero ms el triple de otro nmero:.
d) La suma de dos nmeros enteros consecutivos:
2. Escrib en lenguaje coloquial:
a) 3x + 4x...
1
b)
x + 2 y..
2
36
c)
1
1
x + x.
4
2
d) 3b + 2 m
3. Plante la ecuacin que corresponde y resolvla:
a) La suma de dos nmeros consecutivos es igual a 33. Cules son esos dos nmeros?
b) La diferencia entre el cudruple de un nmero y el doble de ese mismo nmero es
igual a 120. Cul es ese nmero?
c) Dada la ecuacin 2 x + 3 (x+1)=28. Escrib un problema que se resuelva con esta
ecuacin y resolvlo.
MEDICIN
1. A Bruno le pidieron calcular el volumen de esta caja de cartulina.
3cm
2 cm
4 cm
Para ayudarlo, su mam le dijo que, para poder calcular el volumen de este cuerpo,
tiene que tener 3 medidas: el alto, el ancho y la profundidad.
Bruno observ que tiene las 3 medidas.
Entonces hizo:
3 cm x 4 cm x 2 cm = 24 cm3
Su respuesta fue: el volumen de la caja es de 24 cm3.
Bruno calcul muy bien el volumen. Al aprender el concepto de volumen es muy
importante que lo distings muy bien del concepto de permetro y del de rea.
Estos tres conocimientos sobre magnitudes son fundamentales para la vida. Imagin
tener que colocar el piso de una habitacin, el zcalo de esa habitacin, calcular el
volumen para guardar cajas en esa habitacin; no pods confundir estas medidas porque
perders muchos trabajos.
2. Invent un problema donde calculs volumen:
37
3. Invent un problema donde calculs rea...........

4. Invent un problema donde calculs permetro: ..
5. Imagin una pileta de natacin y escrib la respuesta correcta.
a) Gabriel quiere colocar una varilla de hierro todo alrededor de la pileta para
agarrarse cuando viene nadando. Gabriel debe medir el permetro, el rea o el
volumen de la pileta?
...
Justific tu eleccin...
b) Andrs quiere llenar la pileta de agua. Andrs debe medir el permetro, el rea o el
c) Mariana quiere pintar toda la pileta. Mariana debe medir el permetro, el rea o el
...
Justific tu eleccin..
6. Todos los bloques chicos, que se muestran a continuacin, tienen el mismo tamao
y estn en grupo. Qu grupo de bloques, entre A , B y C, tiene un volumen
diferente de los otros dos?. Justific tu respuesta.
A
Tiene un volumen diferente el bloque.....

Justific tu respuesta:......
38
FIGURAS GEOMTRICAS
Ejercicios:
1. El ngulo dado mide 38 37' Cunto mide el ngulo suplementario al dado?
38 37
El ngulo suplementario al dado mide:...............................................................................
Justific tu respuesta:...........................................................................................................
Cunto mide el ngulo complementario al dado?............................................................
2. Invent tres ejercicios (en una hoja aparte o en el cuaderno)
a) Dar un ngulo y calcular el ngulo complementario al dado.
b) Dar un ngulo y calcular el ngulo suplementario al dado.
c) Dado un ngulo, hallar el adyacente. Dibuj el ngulo dado y el adyacente.
Ejercicios con ngulos complementarios y suplementarios. Resolvlos.

3. Dado el ngulo de 63 20
a) El complemento del mismo es.
...
b) El suplemento del mismo es.....
...
...
4. Dado un rectngulo, contest Verdadero o Falso y justific.
a) Los ngulos opuestos son suplementarios.
b) Los ngulos contiguos son complementarios.
Y si en vez de un rectngulo fuera un paralelogramo?
Para justificar respuestas pods usar la definicin u otro mtodo que seps y sea
correcto ( por ejemplo, hacer la cuenta, de qu valor rests el ngulo dado para obtener
lo pedido?).
39
Ejercicios con otras figuras geomtricas:

5. Dibuj un cuadriltero que tenga 4 lados congruentes (iguales).
6. Dibuj un paralelogramo que tenga 2 ngulos rectos.
7. Dibuj un cuadriltero que tenga un par de lados paralelos y un ngulo recto.
ESTIMAR MEDIDAS
Ejercicios:
1. Qu cantidad de uva lleva a la bodega, aproximadamente en cada viaje, un
camin lleno en la poca de cosecha? Averigulo y anot tambin en qu unidad de
medida se pesa la uva al llegar a las bodegas.
2. En qu unidades de medida se dan las cosechas de trigo de un pas? A cuntos
kilos equivale cada unidad de esa medida?...................................................................
3. En qu unidad de medida se pesan los pollos? A cuntos gramos equivale cada
unidad de esa medida?...........................................................................
4. Ubic una magnitud de medida adecuada a la situacin planteada:
-
Juan quiere saber el peso de una bolsa de papas. Qu patrn de medida debe usar?
...................................
Luis quiere saber el alto de un edificio. Qu unidad de medida debe usar?
.......................
Pedro quiere saber el ancho de un edificio. Qu unidad de medida debe usar?
.......................................................................................................................................
Mara quiere saber la capacidad de una damajuana de jugo. Qu patrn de medida
debe usar?
...........................................
Ana quiere saber qu cantidad de lquido traen los frascos de gotas para la nariz.
En qu unidad de medida vienen?........................; cunto ms pequea que el litro
es esta unidad de medida?.............................................................................................
El Ministro de Economa quiere saber cunta uva se cosech este ao. En qu
unidad de medida se da este dato?...........................; cuntos Kg estn
comprendidos en esta unidad de medida?.....................................................................
Con medidas de capacidad:

Complet con la abreviatura kl , l o ml, para que las siguientes afirmaciones sean de
sentido comn:
-
3 nios se tomaros 2 de jugo.

Justific tu eleccin:..
Una pileta de natacin contiene 25 .........................de agua.

Justific tu eleccin:.....
40
Un frasco contiene 25.....................de gotas para el hgado.

Con medidas de peso:

Complet con tn, kg o
comn:
g para que las siguientes afirmaciones sean de sentido
Una pastilla de menta pesa 5 ........................
Un toro pesa 1........................
La mam de Leandro compr una bolsa de 5...........de azcar.
Un camin trasporta 2 ...................de uva a la bodega.
PICTOGRAMAS
Contest el siguiente cuestionario despus de observar el pictograma hecho sobre los
datos de una poblacin de 1.500 habitantes
Color de ojos de las personas:
Azules
Marrones
Negros
Verdes
Referencias: cada
representa 100 personas.
1. Cuntas personas ms tienen ojos marrones que los que tienen ojos negros?
La cantidad de personas que tienen ojos marrones supera a las que tienen ojos
negros en..
Una ayudita! Ojo! NO olvides mirar las referencias.
2. Cuntas personas tienen ojos verdes?..........................................................................
3. Cuntas personas menos tienen ojos azules que las que tienen ojos marrones?
.
4. Cules son los colores de ojos que tienen igual cantidad de personas?
Los ojos color..y los color
41
GRFICO DE BARRAS
Resolv el siguiente ejercicio.
Contest el cuestionario observando el grfico de barras.
Qu juguete prefiere, segn el grfico, un grupo de alumnos, entre los siguientes:
pelota, autitos, figuritas, soldados?
Se hizo este grfico para representar cul era el ms elegido.
N de alumnos
10........
9
8
7
6
5......................................
4
3.....................................................
2
1
0
Juegos
pelota autitos figuritas soldados
1) Qu cantidad de alumnos fueron entrevistados?
2) Cuntos alumnos ms prefieren la pelota a los que prefieren los soldados y las
figuritas juntas?
...
3) Cul es el porcentaje de alumnos que prefieren las figuritas?
4) Cul es la diferencia entre los alumnos que prefieren la pelota y los que prefieren
los soldados?
42
GRFICO CON LNEA POLIGONAL

Observ el grfico:
Temperatura en C
35
30
25
20
15
10
5
0
0
10
Das
Cul es la diferencia de temperatura entre el da 8 y el da 4? Marc con una cruz.

1)
2) 15
3)
20
4)
35
Cuando alguna seo tom este ejercicio, muchos alumnos eligieron la respuesta 4);
estos alumnos slo leyeron qu temperatura marcaba el da 8. Otros eligieron la
respuesta 2) slo leyeron la temperatura del da 4.
Es muy importante que leas bien las consignas!
Leer e interpretar todo tipo de grficos y tablas de doble entrada, hoy se vuelve
fundamental para ser alfabetizado en la vida. Busc en revistas, Internet, diarios,
libros, entre otros, varios tipos de grficos y analizlos, vers qu informacin
extra vas a tener.
TERMINASTE
MUCHAS GRACIAS!
43
LENGUA
Introduccin
Vivimos en una comunidad que utiliza la lengua oral y escrita para comunicarse. Sin
embargo, aunque muchos saberes y hbitos lingsticos los hayas aprendido en tu
hogar, la escuela tiene la funcin no solo de ampliar tus conocimientos acerca del
mundo sino tambin de desarrollar las herramientas necesarias para convertirte en un
hablante competente, es decir, que ses capaz de hablar, escuchar, leer y escribir.
En la provincia de Mendoza, desde el ao 1992, se han realizado evaluaciones para
saber cmo y cunto has aprendido durante tu Educacin Primaria en Lengua.
Teniendo en cuenta que hay dificultades que se repiten ao tras ao, en este cuadernillo
te presentamos una serie de actividades para ayudarte a superar los saberes con ms
problemas que aparecieron en las evaluaciones tomadas.
Te invitamos a trabajar con este cuadernillo y a resolver las actividades que el mismo te
plantea. No estn todos los saberes, solamente los que ms cuesta aprender.
Importante:
Cuando aparece esta figura
te indica que tens que leer
detenidamente una explicacin
importante, o que un adulto te
da algunas definiciones o ejercicios.


quiere decir que debes
realizar lo que te piden por
escrito.
44
Primera Parte
Escuchar para representar
COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Generalmente, cuando hablamos y escuchamos prestamos ms atencin a que nos
entiendan que en comprender a los dems. Entonces, la atencin es dispersa y solo
retenemos una parte del mensaje y, en ocasiones, olvidamos el resto. Sin embargo,
cuando sabemos por qu y para qu escuchamos, el inters es ms intenso,
mantenemos la atencin y comprendemos aquello que se escucha.
Por qu penss que es importante detenerse y estar en silencio? Ser que detenerse y
estar silencio, quiere decir concentrarse? Qu es entonces concentrarse para escuchar
atentamente?
Concentrarse consiste en prestar atencin. La atencin implica estar presente en el
momento de aprender. Estar atento/a para poder adquirir el conocimiento.
Por eso, es tan importante que records concentrarte, en el momento de escuchar, para
que tu imaginacin pueda representar como en una pelcula TODO lo que sucede en lo
que ests escuchando. En este sentido, los textos hablan y es fundamental
escucharlos. En el momento de la escucha silenciosa transformamos lo que omos en
fotografas hechas de palabras.
Para comprender es fundamental estar en silencio

Para continuar este camino hacia la escucha necesits ayuda de alguien que te lea los
ejercicios, puede ser cualquier adulto, tu maestra/o, familiar, amigo, vecino que te
acompae en tus tareas escolares. Adems, escuchars con ellos diferentes textos que
activarn tu enciclopedia.
CONSEJOS PARA APRENDER A ESCUCHAR
Dedic un tiempo, de 5 a 10 minutos. para trabajar la escucha atenta.

Los ejercicios que vas a realizar deben ser breves, frecuentes e intensivos.
Es importante resolver los ejercicios planteados para detectar los posibles errores
y corregirlos.
45
Identific, con una cruz, la imagen correspondiente a partir de las caractersticas

escuchadas. Asignle la letra correspondiente.
A- El capitn del barco pirata era escogido por su coraje y su don de mando. Usaba
chaquetas largas, sombreros vistosos y pauelos de seda al cuello. Durante el asalto a un
barco enemigo el capitn ejerca un poder absoluto sobre sus hombres.
B- El piloto era un marinero experimentado que diriga el rumbo del barco utilizando
cartas de navegacin, una brjula y el astrolabio con los cuales poda trazar la ruta que
seguira la nave. Tambin usaba vistosos pauelos.
C- El contramaestre tena que repasar las velas cada maana y disponer las reparaciones
necesarias. Estaba a cargo de las actividades de cubierta y entre ellas: soltar anclas, izar
y arriar velas. Llevaban largas chaquetas con botones oscuros. Manejaba muy bien el
cuchillo.
Escuch y le al mismo tiempo

estas explicaciones
La narracin Literaria
La narracin est presente en distintos tipos de textos. Algunos son orales, como las
ancdotas, algunos chistes; otros son escritos como las noticias, los cuentos, las
novelas, las crnicas histricas; otros combinan texto e imagen como las historietas,
la fotonovela o el cine.
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CONTEST ESTAS PREGUNTAS
1- Dnde pods encontrar narraciones?
2- Cmo pueden ser las narraciones?
LE Y ESCUCH AL MISMO TIEMPO
TE DAMOS UNAS DEFINICIONES

La narracin literaria es una historia ideada por un autor, constituida por una serie
de acciones, que suceden en un lugar y en un tiempo, construidos en el propio relato,
y en la que participan actores imaginarios o actores histricos recreados. El autor
elige una voz (o conjunto de voces) para narrar la historia, a la que se denomina
narrador (o narradores).
Existe una jerarqua entre las acciones del relato. Hay acciones que van marcando
el relato, es decir, que van desencadenando las transformaciones que hacen avanzar
la historia, a stas se las denomina acciones bsicas (tambin se las llama ncleos
narrativos). Dentro de la lgica de las acciones, la primera accin bsica o ncleo
narrativo funciona como complicacin o conflicto, ya que es la que desencadena la
ruptura de la situacin de inicial en la cual se describen, generalmente, los actores,
el tiempo y el espacio. La ltima accin bsica o ncleo narrativo funciona como
el desenlace de la secuencia denominada resolucin. Comprender un relato
requiere, por lo tanto, poder ir encontrando y siguiendo estas acciones bsicas y
descubriendo sus funciones.1
1 - A qu se denomina narracin literaria?
..
2 - Cmo se llama la voz que elige el autor?
..
3 - Cmo se les llama a las acciones que hacen avanzar el relato?
..
4 - Cmo funcionan esas acciones? Explic.
..
Zalba, Estela; Arenas, Norma; Farina, Mabel; Prraga, Celia; Gantus, Viviana; LENGUA 1
Proyecto EDITEP; EDIUNC, Serie Trayectos Cognitivos, Gobierno de Mendoza, U.N.Cuyo; Mendoza,
2005, pg. 110 - 111
47

RECURSOS DE LA NARRACIN
La descripcin es un recurso que siempre aparece en las narraciones para caracterizar
diferentes elementos de la historia: el espacio, la poca, los actores o personajes.
El relato de los acontecimientos y las descripciones forman parte de una narracin y
estn siempre relacionados.
CONTEST ESTA PREGUNTA
1 - Para qu aparece la descripcin en las narraciones?
ESCUCH Y LE AL MISMO TIEMPO

QUIN CUENTA LA HISTORIA? 2
Todos sabemos que un cuento fue escrito por un hombre o una mujer de carne y hueso.
Este autor, que existi o vive actualmente, imagin una historia, es decir, una narracin
con conflictos y personajes que deben resolverlos, situados en un espacio y en un
tiempo.
Pero tambin el autor imagina algo ms: un narrador que relata los acontecimientos
hasta el final, comenta las reacciones de los personajes, describe el lugar y nos ubica en
una poca. Incluso, en un relato (historieta, cuento, novela, etc.) puede haber uno o
varios narradores.
El narrador es otra invencin ms del autor. Como ya sealramos, el narrador es una
estrategia textual que el sujeto productor elige para contar un relato. El narrador,
entonces, es la voz (o voces) que narra(n).

1 - Quin escribe la narracin?
2 - Qu otro elemento imagina el que escribe y qu caractersticas tiene?
Ver libro LENGUA 1, Eje N 3 La Narracin
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Ya hablamos de piratas y de narraciones pero antes de continuar nos gustara

que escucharas acerca de un rey que era muy amigo de los piratas.

Luis XIV de Francia , llamado "El Rey Sol" o "Luis el
Grande" fue rey de Francia y de Navarra desde el 14 de
mayo de 1643 hasta su muerte, con casi 77 aos de edad y
72 de reinado, coprncipe de Andorra (1643-1715) y conde
de Barcelona (1643-52) como Luis II.
Luis XIV fue el primognito y sucesor de Luis XIII y de
Ana de Austria (hija del rey Felipe III de Espaa).
Increment el poder y la influencia francesa en Europa,
combatiendo en tres grandes guerras: la Guerra de Holanda,
la Guerra de los Nueve Aos y la Guerra de Sucesin
Espaola. Bajo su mandato, Francia no slo consigui el
poder poltico y militar, sino tambin el dominio cultural
con personajes como Molire, Racine, Boileau, La Fontaine,
Lully, Rigaud, Le Brun y Le Ntre. Estos logros culturales
contribuyeron al prestigio de Francia, su pueblo, su lengua y
su rey Luis XIV, uno de los ms destacados reyes de la
historia francesa, consigui crear un rgimen absolutista y
centralizado.
1 - Cundo naci y cundo muri este personaje de la historia?
2 - Cmo lo llamaban?
3 - Qu significa ser el primognito?
4 - Quines fueron sus padres?
5 - Cules fueron sus logros ms importantes?
Cartagena de Indias o Cartagena, es la capital del departamento de Bolvar,
Colombia. Fue fundada en el ao 1533 por Pedro de Heredia. El corsario Jean Bernard
Pointis la invade y la saquea en 1697 por mandato de Luis XIV de Francia y se lleva un
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gran botn. Es el principal destino turstico de Colombia y la quinta ciudad del pas en
poblacin despus de Bogot, Medelln, Cali y Barranquilla. Desde 1991, Cartagena es
un Distrito Turstico y Cultural. La

ciudad est localizada a orillas del
Mar Caribe y es uno de los
epicentros
tursticos
ms
importantes de Colombia, como
tambin el segundo centro urbano en
importancia en la Regin Caribe
colombiana,
despus
de
Barranquilla. A partir de su
fundacin en el siglo XVI y durante
toda la poca colonial espaola,
Cartagena de Indias fue uno de los
puertos
ms
importantes
de
Amrica. El 11 de noviembre de
1811
Cartagena
se
declar
independiente de Espaa.
1 - Dnde se ubica Cartagena de Indias?
2 - Cundo fue fundada?
3 - Quin la invade y por mandato de quin?
4 - Cmo fue considerada durante la poca colonial?

.
5 - Cundo declar su independencia de Espaa?
.
Sabas que hace mucho tiempo atrs la gente se reuna alrededor del fuego a contar
historias y se concentraba para orlas. De esa manera poda recordarlas y volver a
narrarlas en otras situaciones semejantes.
ESCUCHAR PARA IMAGINAR
LE Y ESCUCH AL
MISMO TIEMPO
50
Cuento de piratas con historia y milagros

Los piratas estaban invadiendo la catedral. Los corsarios de Luis XIV, El Rey
Sol de Francia, asaltaran Cartagena de Indias. Ellos se haban aprovechado de la
valiosa informacin conseguida por sus espas, ya que saban que los habitantes de la
ciudad haban abandonado el ejercicio de las armas, pensaban que la sola imagen de las
murallas era suficiente para disuadir a sus enemigos. Por eso, los caones de la ciudad
estaban oxidados.
Finalmente, luego de una corta batalla, Jean Bernard se hizo recibir victorioso
en la catedral. Sin piedad, los corsarios saquearon Cartagena, incluyendo los conventos
y la iglesia principal. Pero no se percataron de que los milagros suelen suceder sin
avisar.
El almirante francs y sus corsarios haban comenzado a juntar nueve millones
de pesos en oro, diecisiete barriles de esmeraldas, rubes y perlas, botn suficiente para
terminar el palacio de Versalles. No obstante, estos filibusteros desconocan la fuerza
que estaba ms all de las armas.
Las rdenes del Rey Sol al corsario francs haban sido las de establecerse en
la ciudad. Sin embargo, la fiebre amarilla mat a ms de ochocientos soldados en seis
das y la flota francesa tuvo que alzar sus velas y partir. Bernard no se pudo llevar el
botn ni dejar lo convenido a los corsarios de la costa de Goneve, que lo haban ayudado
en el asalto.
Los corsarios de la costa se lanzaron nuevamente sobre la ciudad indefensa un
Viernes Santo. Encerraron a los nios y a las mujeres en la catedral, la rodearon con
barriles de plvora y amenazaron con hacerlos explotar mientras torturaban a los
hombres en el exterior de la iglesia.
El botn haba sido enterrado cuidadosamente debajo de la imagen de la virgen.
Los filibusteros lo reclamaban mientras mantenan a toda la ciudad horrorizada. Fue un
instante decisivo. Jean Bernard ingres a la catedral para recuperar el tesoro. Se llev a
una mujer a punta de pistola hasta el santuario de la virgen. Saba perfectamente que
all se encontraba el botn.
Con sorpresa, observ que la imagen de la virgen pareca moverse con
suavidad. Jean pens por un momento que se trataba del efecto del ron. Sin embargo,
todos estaban vivenciando la misma escena. La virgen se agrand y de pronto, alz sus
brazos mirando el cielo estrellado de la inmensa catedral. Inmediatamente, el almirante
y sus corsarios abandonaron la iglesia y, aterrados, subieron al barco, izaron sus velas
y jams volvieron a Cartagena de Indias.
51
La ciudad rinde an homenaje a la virgen salvadora en semana santa. Muchos

visitantes todava buscan el botn que ya se ha convertido en leyenda. Pero deben saber
que debajo de los pies de la virgen sigue intacta una inscripcin: Peregrino, si vienes a
buscar solo el tesoro, tu alma se perder. Pero si me encuentras en l, tu fe te salvar.
1) Cules son los hechos reales y cules los imaginarios? Complet el cuadro.
Hechos extrados de la historia
hechos imaginarios
2) Cul es el sentido de las siguientes palabras? Marc con una cruz la respuesta
correcta sobre la a) , b) o c).
Disuadir
a) explicar
b) convencer
c) decidir
b) aprendieron
c) acataron
Percataron
a) percibieron
Filibusteros
a) ladrones
b) bandidos
c) embusteros
3 ) Contale a un amigo, compaero o familiar el cuento y cambi el final.
Has trabajado la escucha atenta. Es fundamental que escuchs con atencin la

informacin ms importante, el tema de los cuentos, las caractersticas en las
descripciones, el sentido de las palabras y no solamente el significado, sino tambin
las relaciones lgicas de causa y consecuencia.
NOTA: para aprender desde la escucha es necesario que les y escuchs tu lectura
con atencin. Adems, es importante que te lean los adultos (alguien en tu casa, tu
seorita, un compaero) y que ests bien atento para comprender qu dice el texto
que te estn leyendo.
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La actitud de explicar
El objetivo de la explicacin es hacer que se conozca algo, hacer posible su
comprensin o clarificar una cuestin. A travs de la explicacin, aquel que explica
hace entrar en el mundo del conocimiento a otra persona.
Una explicacin puede servir para comunicarse mejor con los dems, para fundamentar,
ensear, exponer, hacer comprender, definir, aclarar, analizar.
La explicacin tiene como intencin fundamental hacer comprender a otro o bien llegar
a la comprensin mutua, como tambin hacer saber ms acerca de nuestra realidad y de
otras realidades an no exploradas. En el discurso cientfico abundan las explicaciones.
1 - Cul es el objetivo de la explicacin?
2 - Para qu existe la explicacin?
3 - Cul es la intencin de una explicacin?
Toda explicacin se origina en preguntas formuladas acerca de algo que no se entiende
o que se quiere conocer mejor. A este momento inicial, que desencadena la explicacin
se le llama fase de cuestionamiento. A la fase de cuestionamiento, le sigue una fase
resolutiva, en la que se desarrollan causas, antecedentes y motivos (los por qu y/o los
cmo), es decir, un conjunto de explicaciones propiamente dichas, que esclarecen las
dificultades, dudas o interrogantes que desencadenan el planteo del tema. En esta etapa,
se despliegan las respuestas a las preguntas formuladas que, a su vez suelen generar
nuevos interrogantes, nuevas problematizaciones, para profundizar la temtica. Se
desarrolla en esta parte el anlisis explicativo del problema. Finalmente, se da respuesta
a los interrogantes y se arriba a una explicacin ms acabada, es decir, a una sntesis
que cierra la cuestin: la fase conclusiva.
53
Las preguntas que desencadenan la explicacin pueden ser formuladas:

por el locutor mismo.
por el interlocutor.
explcitamente o estar implcitas.
En estos textos que explican, llamados tambin expositivos, se puede encontrar un
lenguaje tcnico caracterstico, que no es uniforme, ya que cada rama del saber, cada
disciplina, utiliza un lenguaje propio.
En general los textos deben tener:
Registro culto o formal.
Lenguaje tcnico preciso.
Claridad.
Objetividad.
Procedimientos propios de cada disciplina.
Prstamos lingsticos.
Por qu me persigue mi sombra?
Por qu los cuerpos no

tienen luz?
Cmo se alimentaban los

aborgenes?
Por qu cae agua del

cielo?
Por dnde sale el sol?
Cmo vivan los

aborgenes?
Por qu no se cae
la luna?
Por qu la tierra gira y no caemos?
emos?
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Contest estas preguntas

1 - Cmo se origina una explicacin?
2 - Cules son las fases de toda explicacin y con qu preguntas coinciden?
3 - Cmo es el lenguaje de estos textos?
COMPRENSIN DE TEXTOS EXPLICATIVOS
FRANCIS DRAKE, un corsario ingls
Muchas novelas de aventuras tienen como protagonistas a piratas y corsarios.

Entre los ltimos, uno pasara a la historia como el ms audaz y el ms valiente: Francis
Drake. Este marino recorri los mares del mundo al servicio de la Corona britnica
durante la segunda mitad del siglo XVI, y se transform en una verdadera pesadilla
para la flota espaola y para sus dominios en Amrica.
Francis Drake naci en Inglaterra en 1540. Sirvi como aprendiz de marino
hasta los dieciocho aos, cuando se convirti en propietario y capitn de navo. Su
nave, la Judith, integr una escuadra en un viaje de trfico de esclavos al Golfo de
Mxico. A los treinta aos decidi explorar las costas americanas para enriquecerse.
En diciembre de 1577, Drake zarp de Inglaterra rumbo al sur, con cinco
embarcaciones y ciento sesenta y seis hombres. Las grandes tormentas del Atlntico
complicaron el viaje y tuvieron que recalar en Brasil. Despus de un breve descanso, la
travesa se reanud pero con dos naves menos debido a un grave motn. Recorrieron la
costa de la Patagonia y el Estrecho de Magallanes. Las tempestades estropearon otras
dos naves, as que la tripulacin debi seguir en el nico barco que quedaba: el famoso
Golden Hind, con el que se internaron en el Pacfico. Drake comenz una serie de
saqueos en puertos y poblados espaoles: Valparaso, El Callao, Guatalco, y lleg hasta
baha de San Francisco (California). Desde all, zarp hacia las Molucas, en Indonesia,
-conocidas como Islas de las Especias.
Casi tres aos despus de su partida, Francis Drake lleg al puerto ingls de
Plymouth con un cargamento tan espectacular que la reina de Inglaterra decidi
nombrarlo caballero, honor que le vali ser considerado el mejor marino y hroe de la
Armada inglesa. Tambin fue alcalde de Plymouth en 1581 y miembro del Parlamento.
55
Pero en 1585 volvi a navegar para invadir y saquear colonias espaolas en la zona de
Florida. Tambin fund el primer asentamiento ingls del Nuevo Mundo en la isla de
Roanoke. A su regreso a Inglaterra, llev tabaco y papas.
En 1588 luch contra la Armada Invencible de Espaa. Siete aos ms tarde,
una nueva misin lo llev a las Indias Occidentales, pero en esta oportunidad la
expedicin result un fracaso. Drake enferm y muri en Panam, a los cincuenta y
seis aos. Su cuerpo fue arrojado al mar.
Sir Francis Drake fue considerado el primer ingls en dar la vuelta al mundo -el
primer hombre que lo haba hecho fue Juan Sebastin Elcano.
Fuente: A partir de Una larga travesa. En: Viajes y Expediciones. Bs As.,
Santillana, Leer es genial. Serie decir y escuchar, 2001.
PARA TENER EN CUENTA
Para abordar la comprensin de un texto es fundamental partir siempre de una lectura
global del mismo. Esa lectura te permitir tener una primera aproximacin a la temtica
general. Adems, siempre se hace necesario recordar que es importante relacionar el
contenido del texto con el contexto de produccin.
Se denomina contexto de produccin a los factores socio- histricos y polticos que
inciden en la produccin de cualquier texto. Estos factores son: Autor, tiempo,
lugar geogrfico, soporte, intencionalidad y lector. Las preguntas:
Quin escribi el texto?
Cundo?
.
Dnde?
.
Para quin fue escrito el texto y para qu?
.
Para indagar en la lectura

Activamos la enciclopedia que todo el texto trae
1) Antes de realizar la segunda lectura del texto es necesario que investigus en una
enciclopedia:
Qu es el parlamento ingls?
A qu se llam la Armada Invencible?
Qu significa ser nombrado caballero?
Qu reina inglesa nombr a Francis Drake caballero de la corona?
De dnde se traan los esclavos que se comerciaban en Amrica?
2) Explic con tus palabras el sentido de las palabras destacadas en negrita. Investig y
busc en el diccionario cuando lo cres necesario.
56
Los trminos que te presentamos a continuacin son propios de la forma de vida

martima en una poca determinada, la de los piratas, corsarios y filibusteros.
se transform en una verdadera pesadilla para la flota espaola y para sus dominios
en Amrica.
.
Sirvi como aprendiz de marino hasta los dieciocho aos,
.
cuando se convirti en propietario y capitn de navo.
.
Su nave, la Judith, integr una escuadra en un viaje de trfico de esclavos al Golfo de
Mxico.
.
Las grandes tormentas del Atlntico complicaron el viaje y tuvieron que recalar en
Brasil.
.
la travesa se reanud pero con dos naves menos debido a un grave motn.
.
Drake comenz una serie de saqueos en puertos y poblados espaoles
.
Tambin fund el primer asentamiento ingls del Nuevo Mundo en la isla de Roanoke
.
Respond
1.- Hace cuntos aos/ siglos vivi Sir Francis Drake?
2.- En qu ao decidi viajar por las costas americanas y enriquecerse?
3.- Por qu Sir Francis Drake es considerado un pirata?
4.- Por qu Drake atacaba poblados espaoles?
5.- Por qu Francis Drake llev tabaco y papas a Inglaterra?
7- Te presentamos esta lnea de tiempo para que la complets con la informacin
ms importante del texto.
1540
1558
1570
1580
1595
1596
57
Te anims a marcar los viajes de Sir Francis Drake en este planisferio? Pint los
lugares con distintos colores.

El texto que acabs de analizar es explicativo.
Despus de todas estas historias de piratas, escritas en forma de narraciones y
explicaciones, te presentamos otro cuento pero, con otra finalidad: comenzar con el
estudio sistemtico de la reflexin sobre el lenguaje y, especialmente, la forma de las
palabras (su morfologa), el orden de las palabras (su sintaxis).
BUSCANDO UN ORDEN, UN SENTIDO Y UNA ORGANIZACIN
Te planteamos un breve relato para que identifiqus una clase de palabra.
Un da, Doa Eulalia, amiga de piratas, quera ordenar el armario en donde haba
guardado todo lo regalado por los corsarios de la costa.
Haba mapas de Cartagena de Indias y de todo el Caribe, patas de palo, garfios,
parches, loros disecados, aros de oro puro, un canario, una jaula, recuerdos y dibujos de
Barba Negra y de Sir Francis Drake, peines, gafas, un mono pequeo y banderas.
La mujer tena un gran desorden hasta que lleg su ayudante y la convenci para que
colocara etiquetas en cada lugar para guardar. Las etiquetas decan:
Cosas
Animales
Lugares
..
Personas
UBICLAS PARA DARTE CUENTA DEL ORDEN EN EL ARMARIO.

58
El ayudante de Doa Eulalia le otorg un nombre a todos los elementos desordenados

del armario. Cul es el nombre que le otorga la Gramtica? ..
PARA AYUDARTE A PENSAR

Otorgar un nombre es dar a algo una entidad. Ese nombre se llama sustantivo. Una
entidad es algo que se concibe como existente aun cuando en realidad no existen. Por
ejemplo sabemos que existen las cosas, los seres, los sentimientos, los lugares, las
acciones, los eventos. Entonces podemos decir qu son los sustantivos:
Palabras que se refieren a objetos, seres vivos (personas, plantas y animales),
lugares, manifestacin de sentimientos, de estados, comportamientos, propiedades,
acciones, conceptos y acontecimientos a las que se le otorga una entidad, por el
simple hecho de darles un nombre
Generalmente los ejercicios que se plantean en las evaluaciones estn destinados a
identificar clases de palabras. Por eso es muy importante que entends, en primer lugar,
qu es un sustantivo para as poder identificarlos.
Te mostramos uno a modo de ejemplo
Dada la oracin:
Hoy hubo varios piratas del asfalto en los barrios perifricos.
Cul de las siguientes opciones es sustantivo en la siguiente oracin?
1)
2)
3)
4)
hoy
barrios
varios
perifricos
En el caso que te presentamos la opcin correcta es barrios, porque es el nombre que se

coloca al conjunto de casas. Las casas son lugares que se utilizan para habitar. Hoy es
un adverbio, varios y perifricos son adjetivos.
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La regla de orden y de concordancia

LE Y ESCUCH ATENTAMENTE
Gabino, Mirafino y Pata de Pino

Al anochecer, los tres piratas saltaron del barco. Empezaron a caminar hacia el pueblo
sin hacer ruido. Gabino esconda una garrafa de vino debajo de una camiseta de rayas.
Mirafino ocultaba el catalejo en una manga. Pata de palo, al andar, dejaba un pespunte
sobre la arena.
El plano sealaba la bodega del tonelero con una cruz. All estaba la pista del tesoro.
La puerta estar cerrada!- exclam Pata de Pino- y busc en sus veinticinco bolsillos
todas las llaves secretas.
La bodega ser honda dijo Gabino-y se hizo una escalera con las rayas de su camiseta.
La bodega ser oscura- dijo Gabino y cambi el catalejo con una linterna.
Cuando llegaron, Pata de Pino abri la puerta. Gabino ech la escalera y Mirafino
alumbr con la linterna. En el fondo se vea una bolsa verde con un letrero, pista del
tesoro.
Dentro haba un papel que tena un mensaje. Al tomarlo los piratas se pusieron
nerviosos. Cada uno tir por su lado y se llev un trozo de papel en la mano con una
palabra escrita. Intentaron juntar seis palabras, en qu orden estaban antes? Ahora
estaban desordenadas:
Margarita
barco
la isla
llev
el capitn
el tesoro
Gabino los orden as
60
El capitn del barco llev el tesoro a la isla Margarita. Me voy a la isla Margarita- dijo
Gabino- all est el tesoro.
Mirafino los orden as:
El capitn de la isla Margarita llev el tesoro al barco. El tesoro est en el barco- dijo
Mirafino- me voy al mar.
Pero Pata de Pino las orden as:
El capitn de la isla llev el tesoro en el barco a Margarita. El tesoro est en la casa de
Margarita, la sobrina del capitn. Me voy al pueblo- dijo Pata de Pino.
Qu ocurre en el cuento?
Los piratas rompen el mensaje Cmo quedaron las palabras?
Qu pasa cuando van a leer el mensaje?
Por qu no lo entienden?
Es muy importante ordenar las palabras para que tengan un sentido.

Cmo ordena las palabras Gabino?
Por qu se va a la isla Margarita?
Cmo orden las palabras Mirafino?
61
Por qu va a la mar?
Cmo orden las palabras Pata de pino?
Dnde est el tesoro?
ORDEN LAS ORACIONES.
RESPOND
Por qu ordenaste las oraciones as?
(Texto extrado de: Sonsoles Fernndez. Didctica de la Gramtica. Madrid,

Nancea 1982).
PARA AYUDARTE A PENSAR

En nuestro idioma, las palabras deben estar ordenadas lgicamente para que se entienda
el enunciado, ya que si los trminos estn desordenados, en este aspecto, dejan de tener
sentido. Sin embargo, cuando hablamos, escribimos, leemos o escuchamos nos damos
cuenta de que existe un orden deliberado desde la sintaxis. Por eso, es un muy
importante tener en cuenta dos reglas bsicas: orden y concordancia.
Ejemplo:
En cuanto al orden:
No se puede decir Nio l
EL ORDEN LGICO ES:
SUJETO+ VERBO+ COMPLEMENTOS
62
En lo referido a la concordancia:
Dicha regla dice:
el sujeto concuerda en nmero y en persona con el verbo

LA REGLA DE CONCORDANCIA ES ESENCIAL PARA IDENTIFICAR EL
SUJETO EN LAS ORACIONES SIMPLES.
En la mayora de las evaluaciones que se han aplicado desde los aos noventa se
han observado las mismas dificultades en los ejercicios evaluados porque los
alumnos, en general, no han sabido descubrir el sujeto.
Existen varias causas:
Creer que el Sujeto es lo que se encuentra siempre primero.

No tener en cuenta los modificadores.
No tener en cuenta la Aposicin.
No tener en cuenta la concordancia.
Te presentamos algunos ejercicios para que te des cuenta. Marca con una cruz la
respuesta correcta.
1)
2)
3)
4)
Cul es el sujeto?
En aquella maana de verano, los centinelas dieron la orden de
Partida.
La orden de partida
En aquella maana de verano
Los centinelas
Maana de verano
63
Cul es el sujeto de la siguiente oracin?
1)
2)
3)
4)
Los corsarios acostumbrados al mal tiempo, sobrevivirn las grandes

tornados.
Los corsarios
Los corsarios, acostumbrados
Los corsarios, acostumbrados al mal tiempo
Los corsarios, acostumbrados al mal tiempo, sobrevivir
Cul es el sujeto de la siguiente oracin?

Esa noche los piratas hicieron piruetas muy graciosas.
1)
2)
3)
4)
Esa noche
Esa noche, los piratas
piruetas muy graciosas
los piratas
PARA SABER MS
Te presentamos algunos conceptos importantes que te van a servir no solamente
para estudiar
LA ORACIN
La oracin es una unidad de sentido, con independencia sintctica y entonacin propia.
Desde el punto de vista semntico (significado) la oracin tiene sentido en s misma.
Esta unidad puede reconocerse dentro de un contexto de palabras que constituyen
unidades mayores: el prrafo, el texto.
LAS ORACIONES PUEDEN SER BIMEMBRES Y UNIMEMBRES
Las oraciones bimembres se dividen en Sujeto y Predicado. Las oraciones unimembres
no se pueden dividir en Sujeto y Predicado.
EL SUJETO
El sujeto es la parte de la oracin que concuerda en nmero y persona con el verbo.
Puede ser simple o compuesto, expreso o tcito. Es simple cuando existe un solo ncleo
y compuesto cuando hay dos o ms ncleos. Es expreso cuando est expresado en la
oracin y tcito cuando no est expresado.
64
Ejemplos:
El pirata encontr objetos extraos en el barco
SUJETO SIMPLE
Los corsarios y filibusteros salieron ilesos de Cartagena de Indias
SUJETO COMPUESTO
SUJETO TCITO
Los corsarios estaban armados. Mantuvieron maniatados a los rehenes durante un da

SUJETO EXPRESO SIMPLE
Dentro del sujeto encontramos
Clase de palabra
Ejemplos
Ncleo
Sustantivo
Piratas
Modificador Directo
Artculo- Adjetivo
Los piratas
Modificador Indirecto
Preposicin+sustantivo
Los piratas del asfalto
Aposicin
Otro sustantivo que aclara
Su nave, la Judith,
Complemento comparativo
preposicin como + sustantivo
Los piratas como el oro
Funcin sintctica
EL PREDICADO
El predicado es lo que resta de la oracin una vez apartado el sujeto. Este puede ser
simple o compuesto verbal y no verbal
Es verbal cuando su ncleo es un verbo y no verbal cuando no tiene verbo; sus ncleos
son: sustantivos, adjetivos y adverbios. La coma reemplaza al verbo.
Los modificadores del verbo
El objeto directo es un sustantivo o una construccin sustantiva que se reconoce por:
a- La sustitucin por el pronombre eso
b- La sustitucin por la palabra algo
c- La sustitucin por las formas pronominales lo- los la-las
65
d- El paso a la voz pasiva

El objeto indirecto es una construccin sustantiva encabezada por las preposiciones a
o para
Se reconoce por:
a- la sustitucin por la formas pronominales le- les
b- la respuesta a las preguntas a quin? O para quin?
Los complementos circunstanciales
Los complementos circunstanciales
Los Complementos circunstanciales se reconocen a partir de las siguientes preguntas
Cundo? C. C de tiempo.
Dnde? C. C de Lugar.
Cmo? C. C de Modo.
Cunto? C. C de Cantidad.
Con quin? C. C de Compaa.
Para qu? C. C de Fin.
De qu? o Sobre qu? C. C de Tema.
Con qu? C. C de Instrumento.
Por qu? C. C de Causa.
Complementos
Clases de palabras que lo
Ejemplos
componen
Circunstanciales
Complemento
Adverbio de tiempo. Preposicin + Llegaron ayer
Circunstancial de tiempo
sustantivo
Se fueron por la maana
Complemento
Adverbio de Lugar. Preposicin +
Estaba arriba
Circunstancial de Lugar
sustantivo
Se encontraba sobre la
mesa
Complemento
Adverbio de Modo. Preposicin +
Le sonri amorosamente
Circunstancial de Modo
sustantivo
Lo termin con
dificultad
Complemento
Adverbio de Cantidad.
Comi mucho
Preposicin + sustantivo
Sali con sus amigos
Estudi para saber
Circunstancial de Cantidad
Complemento
Circunstancial de Compaa
Complemento
Circunstancial de Fin
66
Complemento
Habl de los indios
Golpe con el martillo
Se march por sus
Circunstancial de Tema
Complemento
Circunstancial de
Instrumento
Complemento
Circunstancial de Causa
errores
Actividad para reflexionar:

Del siguiente listado complet en la lnea de puntos el sujeto que concuerda
con el verbo.
(Los nios; La casa grande; El juguete de mis hermanos; Don Escobar, dentista sin
ttulo).
.tena grandes ventanales.
.abri su gabinete a las seis.
.armaron el arbolito de navidad.
.estaba en el bao.
Del siguiente listado seleccion las expresiones que corresponden a los
Complementos del verbo indicados.
(los documentos; su primer mate; poco; cautelosamente; de los americanos;
desconocido)
(O. Directo)
(O. Indirecto)
La mujer ofreci al...

(O. Directo)
(C.C de Modo)
Llevaron . , ..
(C.C de Tema)
En la conferencia hablaron de .. ..
67
Segunda Parte
PARA SEGUIR APRENDIENDO CON OTRO TEXTO EXPLICATIVO
AERONUTICA
EL FUGAZ VUELO DEL PULQUI
Ernesto G. Castrillon y Luis Casabal
Concluida la Segunda Guerra Mundial en Europa, enseguida se desat una
descarada competicin entre los victoriosos Aliados que podra definirse como la caza
del cientfico nazi propio. Sin escrpulos ideolgicos o preocupacin por sus
antecedentes polticos o incluso su gestin en la creacin de las terribles armas
secretas de Hitler, la cuestin fue que los altos mandos de los Aliados empezaron a
pelearse por conseguir la figurita difcil entre los altamente capacitados y letales
cientficos militares del nazismo.
Los Estados Unidos, indudablemente, se aseguraron la primaca al apoderarse de
Wernher von Broun (padre del proyecto misilstico nazi) y su equipo, trasplantndolo al
afiebrado mundo de la NASA hasta convertirlo en el locuaz patriarca y gestor del
proyecto espacial norteamericano. Los rusos hicieron otro tanto, capturando tantos
cientficos alemanes como pudieron. Y luego se sucedi una especie de puja por
seducir y atraer al resto por parte de pases de menor peso poltico.
En Amrica latina, a la cabeza de esta carrera figur el gobierno de Juan Domingo
Pern, que enseguida se interes por atraer al pas a algunos de estos cientficos de
primer nivel. Sera muy bien secundado en esta idea por el brigadier mayor Juan
Ignacio San Martn (1904-1966), que fue director de la Fbrica Militar de Aviones de
Crdoba , gobernador justicialista de esa provincia y ministro de Aeronutica.
As llegaron pronto al pas, con sus respectivos equipos, el francs Emile Dewoitine,
notable diseador aeronutico, y el rubicundo y macizo Kurt Tank, diseador
aeronutico alemn, y pionero del diseo de aviones a reaccin que asombraron (y
asustaron bastante, tambin) a los aviadores aliados que bombardeaban las ciudades
alemanas en los ltimos meses de la guerra en Europa.
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As, pronto, los tcnicos y cientficos argentinos del Instituto Aeronutico se

codearon con los tcnicos alemanes, franceses o italianos y fue surgiendo un proyecto
que a una Argentina desarmada podra parecer delirante, es decir, contar con los
primeros aviones militares a reaccin en Amrica latina. Primero, los tcnicos del
equipo de Emile Dewoitine pusieron manos a la obra en el diseo del reactor Iae-27, el
legendario Pulqui I (trmino aborigen que significa flecha). Con acelerado entusiasmo
se trabaj en los talleres de Crdoba hasta que el 9 de agosto de 1947 pudo realizarse
con todo xito en la Fbrica Militar Aeronutica de Crdoba el primer vuelo de prueba
del Pulqui I, a cargo del consumado piloto teniente primero Edmundo Osvaldo Weiss.
El Pulqui I era un caza interceptor metlico de ala baja, con una turbina de 1632Kg.,
que, pese a todo no tuvo una brillante carrera. Sin embargo, signific un avance muy
importante para nuestra aviacin militar, ya que con l la Argentina se convirti en el
primer pas latino americano en contar con un avin a chorro y uno de los seis pases en
el mundo en pertenecer a un club tan exclusivo, del que haban sido excluidos potencias
derrotadas como Alemania y Japn.
Enseguida vino el continuador de la saga el Pulqui II, diseado por Kurt Tank, un
avin de caza con alas en flecha que poda alcanzar velocidades cercanas a las del
sonido.
El Pulqui II, fue algo ya muy superior al Pulqui I, siendo considerado en su poca
como uno de los tres mejores aviones caza del mundo. El mismo Tank era un excelente
piloto. A menudo, despus del almuerzo, sala a volar un Focke Wulff 44 biplano para
hacer todo tipo de acrobacias, las que terminaban con un tirabuzn cerca de tierra.
La presentacin oficial del Pulqui II fue el 8 de febrero de 1951 en Aeroparque, ante
multitudes enfervorizadas que atrasaron en su avance la comitiva de Pern, que tard
ms en llegar desde la residencia presidencial al aerdromo, que lo que le tom al
propio Kurt Tank volar desde Crdoba con el Pulqui II para presentar oficialmente el
avin.
Con los proyectos del Pulqui I y Pulqui II la Argentina estaba a la vanguardia en
Amrica latina, no haba ningn otro desarrollo aeronutico, salvo Brasil, quien no
poda competir pues recin se iniciaba en este rubro.
Ms all de sus mritos, tras la revolucin del 55, el proyecto iniciado con los
Pulqui qued trunco. Nuevamente, un genuino desarrollo nacional e industrial fue
frustrado por enconos polticos y bruscos cambios de gobierno. Sin duda, otro clsico
argentino.

Activamos la enciclopedia que todo el texto trae
Antes de realizar la segunda lectura del texto es necesario que investigus con tu
docente algunos hechos histricos para poder entender el texto.
Quines lucharon en la Segunda Guerra Mundial?
Qu aos abarca esta guerra?
Qu pases formaron el bloque de Aliados que vencieron a Hitler?
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Qu armas secretas desarrollaron los nazis en la Segunda Guerra Mundial?
Qu es el proyecto espacial norteamericano?
En qu fechas se desarrollaron las presidencias del General Domingo

Pern?
Respond despus de leer nuevamente el texto. Pods pedir ayuda si quers.
Por qu el gobierno de Pern quiso contratar cientficos alemanes?
Qu significa que la Argentina era un pas desarmado?
Por qu en Latinoamrica no haba hasta ese momento aviones a reaccin?
Hace cuntos aos se realiz la primera prueba del Pulqui I?
Cul es el club exclusivo al cual Argentina haba entrado?
Cuntos aos dur este proyecto?
Por qu el Pulqui tiene forma de flecha?
Por qu el Pulqui I signific un gran avance para la aviacin militar argentina?
Por qu el proyecto del Pulqui es considerado segn el autor un clsico argentino?
Para las preguntas que acabs de contestar buscaste informaciones que, por un lado,
estaban explicitadas en el texto y, por el otro, las debiste inferir. Cuando realizs un
proceso mental de inferencia, tu mente establece un puente para poder recuperar
informacin, es decir, se debe completar un vaco con ideas que no estn presentes en el
texto.
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TE EXPLICAMOS MS
La palabra inferencia significa llevar hacia, es decir, recuperar informacin. Por eso,
se dice que el vaco de informacin se completa con la informacin recuperada..
Tens que saber que las INFERENCIAS corresponden a un proceso de pensamiento
ms complejo. Algunas son ms simples, mientras que otras son ms difciles de
entender porque requieren una mayor concentracin para resolverlas.
Te damos un ejemplo de inferencia simple
El Pulqui I era un caza interceptor metlico de ala baja. Este era un avin a chorro.
La palabra este (pronombre demostrativo) reemplaza a Pulqui I. En este caso,
te presentamos una inferencia simple.
Ahora; te presentamos una inferencia compleja, para que pods observar las
diferencias:
Por qu el proyecto del Pulqui es considerado segn el autor un clsico argentino?
Como habrs observado, en esta inferencia de causa, tens que recuperar la informacin
de la idea que representa la palabra clsico, es decir, algo que perdura en el tiempo.
Pero en este caso en particular, clsico, se refiere a un hecho que viene sucediendo al
pueblo argentino. Por ejemplo, un proyecto exitoso y de gran importancia para el pas,
se detiene y se desarma al asumir un gobierno de diferente partido.
Marc con una cruz la respuesta correcta. El tema / tpico de este texto es:
Diseo del primer avin a chorro de Latinoamrica fabricado en Argentina

durante el gobierno de Pern.
Descripcin del proyecto Pulqui de sus diseadores y fabricantes durante el

gobierno de Pern.
Presentacin oficial del proyecto aeronutico Pulqui II en Aeroparque, durante

el gobierno de Pern.
Para interpretar el tema tpico es conveniente que busqus todas las palabras y/o
expresiones que repiten la misma idea o concepto. Por ejemplo, en este caso, las
palabras que ms se repiten se relacionan con avin, proyecto Pulqui, diseadores,
fabricantes, gobierno de Pern. Esta repeticin de conceptos permite al lector
realizar una primera aproximacin al tema. Por eso, es posible decir que el tema
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general est asociado con la descripcin de un avin. Si se sigue avanzando se puede

llegar hasta la informacin que va aportando cada prrafo. Esta informacin va
determinando el modo particular en que el autor va tratando el tema, es decir, el tpico.
El tpico es el tratamiento particular del tema por parte del autor. En el caso que
hemos analizado, la respuesta correcta es: Descripcin del proyecto Pulqui, de sus
diseadores y fabricantes durante el gobierno de Pern. En este sentido, habrs
observado que todas las palabras que se repiten estn en la respuesta correcta, como as
tambin, el tratamiento particular y propio del autor.
Cul de los siguientes resmenes se ajusta ms al contenido del texto? Marc con
una cruz la respuesta correcta.
1- Luego de la Segunda Guerra Mundial en Europa, se desat una carrera por conseguir
los cientficos militares del nazismo. Estados Unidos contrat a Werner von Broun y
su equipo para desarrollar el proyecto espacial en la NASA. En Amrica latina, Juan
Domingo Pern atrajo al pas cientficos de primer nivel, expertos en el diseo y
fabricacin de aviones a reaccin. Muy pronto tcnicos y cientficos del Instituto
Aeronutico y europeos trabajaron juntos para desarrollar el diseo del Pulqui I, el cual
tuvo su primera prueba con todo xito en 1947 y signific el primer avin a chorro de
Amrica latina, de fabricacin nacional. Enseguida le sucedi el Pulqui II, considerado
como uno de los tres mejores aviones de caza del mundo. A pesar del xito obtenido,
este proyecto no tuvo continuidad despus de la cada del gobierno de Pern.
los cientficos militares del nazismo. Estados Unidos contrat a Werner von Broun y
su equipo para desarrollar el proyecto espacial en la NASA. En Amrica latina, a la
cabeza, figur Juan Domingo Pern, quien atrajo al pas cientficos de primer nivel,
expertos en el diseo y fabricacin de aviones a reaccin. Juan Ignacio San Martn,
gobernador Justicialista de la Provincia de Crdoba secund esa idea de Pern. Muy
pronto tcnicos y cientficos del Instituto Aeronutico y europeos trabajaron juntos para
desarrollar el diseo del Pulqui I, trmino aborigen que significa Flecha, el cual tuvo su
primera prueba con todo xito en 1947 y signific el primer avin a chorro de Amrica
latina, de fabricacin nacional. Enseguida le sucedi el Pulqui II, considerado como
uno de los tres mejores aviones de caza del mundo. A pesar del xito obtenido este
proyecto no tuvo continuidad despus de la cada del gobierno de Pern.
los cientficos militares del nazismo. Estados Unidos contrat a Werner von Broun y su
equipo para desarrollar el proyecto espacial en la NASA. En Amrica latina, a la
cabeza figur Juan Domingo Pern, quien atrajo al pas cientficos de primer nivel,
expertos en el diseo y fabricacin de aviones a reaccin. Muy pronto tcnicos y
cientficos del Instituto Aeronutico y europeos trabajaron juntos para desarrollar el
diseo del Pulqui I, es decir, un avin de combate , el cual tuvo su primera prueba con
todo xito en 1947 y signific el primer avin a chorro de Amrica latina, de fabricacin
nacional. Enseguida le sucedi el Pulqui II, considerado como uno de los tres mejores
aviones de caza del mundo. A pesar del xito obtenido este proyecto no tuvo
continuidad despus de la cada del gobierno de Pern.
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4- Luego de la Segunda Guerra Mundial en Europa, y se desat una carrera por

conseguir los cientficos militares del nazismo. Estados Unidos contrat a Werner von
Broun y su equipo para desarrollar el proyecto espacial en la NASA. En Amrica
latina, a la cabeza figur Juan Domingo Pern, quien atrajo al pas cientficos de primer
nivel tales como Emile Dewoitine y Kurt Tank, expertos en el diseo y fabricacin de
aviones a reaccin. Muy pronto tcnicos y cientficos del Instituto Aeronutico y
europeos trabajaron juntos para desarrollar el diseo del Pulqui I, el cual era un caza
interceptor metlico de ala baja, con una turbina de 1632 Kg y signific el primer avin
a chorro de Amrica latina, de fabricacin nacional. Enseguida le sucedi el Pulqui II,
considerado como uno de los tres mejores aviones de caza del mundo. A pesar del xito
obtenido este proyecto no tuvo continuidad despus de la cada del gobierno de Pern.
Un resumen es un texto similar en contenido y organizacin al texto base pero,

menos extenso. Contiene solamente informacin nuclear y no posee ejemplos,
detalles, cifras, reformulaciones ni citas de otro autor. Entonces, cuando se trata de
identificar el resumen que ms se ajusta al contenido del texto se deben tener en
cuenta estos aspectos antes mencionados. Para llegar a un buen resumen hay que
seguir ciertos pasos o reglas, es decir, seleccionar la informacin nuclear, suprimir
la informacin perifrica, generalizar la informacin y organizarla en un todo
coherente y cohesionado
En el ejercicio que has realizado la respuesta correcta es la uno. Si observs
atentamente te dars cuenta de que la respuesta 1) tiene la informacin nuclear del
texto. La respuesta 2) contiene informacin perifrica y no relevante o importante.
Las opciones 3) y 4) poseen ejemplos, reformulaciones y enumeraciones
respectivamente.
CUANDO DE NARRAR SE TRATA
ESCUCH Y LE AL
MISMO TIEMPO
LA HONRADEZ DE ISRAEL GOW
El padre Brown es un simptico personaje inventado por Gilbert K. Chesterton,

mezcla de cura bondadoso y rechoncho con detective sagaz e infalible.
Acompaado por su fiel Flambeau (una especie de Watson) resuelve los enigmas
ms intrincados, como este que voy a contarle, el de La honradez de Israel Gow.
El Padre Brown acaba de llegar a un viejo castillo de Escocia, llamado por
Flambeau, que est all investigando un extrao caso. El castillo perteneci a los
Glengyle, una antigua familia escocesa, en un tiempo muy rica, pero cuya fortuna casi
haba desaparecido a causa del despilfarro que caracteriz a las ltimas generaciones.
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A excepcin del ltimo seor de Glengyle, que, horrorizado por los derroches
de sus antepasados y resentido con la raza humana, haba vivido sus ltimos aos
encerrado, jurndose que, si llegaba a conocer a un hombre honrado, le dejara a su
muerte el oro de los Glengyle. Una noche tormentosa llamaron a su puerta. Era un
empleado de correos, medio sordo y con aspecto poco inteligente, que le traa un
telegrama. El seor de Glengyle le dio de propina, lo que l crey que era un billete 100
libras, pero cuando el muchacho se fue, se dio cuenta de que se haba equivocado y le
haba dado 1,000 libras.
Pens que no se los devolvera, que se hara el sota (la pinta lo ayudaba), y que,
an cuando se los devolviera, lo hara esperando una recompensa. En esas amargas
reflexiones se encontraba cuando volvieron a golpear la puerta. Era el empleado de
correos (Israel Gow, para ms datos) que vena a devolverle las 900 libras que no le
pertenecan. Es decir, se haba guardado su propina, como corresponda. As fue que el
seor de Glengyle, conmovido por la honradez de aquel hombre, lo tom a su servicio,
lo educ y lo instituy heredero del oro de Glengyle. (Me van siguiendo?)
Bueno, la cuestin es que desde que tom a Israel Gow a su servicio, no se
volvi a ver al seor de Glengyle. Todas las diligencias las haca su criado, quien
adems se encargaba de atender el jardn y la huerta. Hasta que un da fue en busca del
cura y del comisario para informarles que su seor haba muerto. Cuando llegaron al
castillo se encontraron con el cajn cerrado, de modo que nadie (salvo Israel Gow) pudo
ver qu haba adentro. Se vel y enterr al seor de Glemgyle en el cementerio que
estaba en la colina un poco alejada del pueblo. E Israel Gow sigui viviendo en el viejo
castillo y cumpliendo las mismas rutinas de todos los das. Todo sigui en paz por
bastante tiempo, hasta que alguna mente desconfiada se le ocurri preguntarse si el
seor de Glengyle haba muerto realmente, si sera l a quin haban enterrado, si haba
muerto de muerte natural o el extrao criado habra tenido algo que ver, etc.
Por esa razn estaba all el detective Flambeau y ahora tambin el Padre Brown,
investigando. El castillo estaba casi vaco, sin muebles, como abandonado, y Flambeau
esperaba al Padre Brown con una serie de objetos curiosos que haba encontrado
desparramados por las habitaciones y para los que no hallaba explicacin: un bastn sin
empuadura, varias velas sueltas, sin candelabros; puados de rap sin tabaquera;
engranajes de reloj sin reloj; diamantes sueltos; misales con los bordes de las hojas
cortados. Este ltimo detalle horroriz al Padre Brown que inmediatamente pens que
se trataba de algn rito satnico. Invit entonces a Flambeau y al comisario a que lo
acompaaran al cementerio: se haca indispensable comprobar qu haba en el atad del
seor de Glengyle. El viento sacuda las copas de los cipreses mientras los tres hombres
cavaban en la colina para desenterrar al seor de Glengyle. Y cuando abrieron el cajn,
estuvieron a punto de desmayarse: aquel esqueleto.no tena cabeza!
Bueno, el ltimo dato que les paso es que el crneo que le faltaba al muerto
estaba enterrado en la huerta del castillo de Glengyle, entre las papas.
El honrado Israel, heredero del oro de Glengyle se cobr lo que le perteneca. No
hizo ms que tomar todo el oro que encontr en el castillo: la empuadura de un bastn,
los candelabros, las tabaqueras, los relojes, los engarces de los diamantes, los bordes de
las hojas de los misales y la dentadura del difunto seor de Glengyle (para lo que tuvo
que esperar a que el cadver quedara reducido a huesos y sacar el crneo de la
sepultura). Texto adaptado de: El candor del padre Brown Gilbert K. Chesterton
Como todo buen relato policial se caracteriza por brindar al lector los indicios
necesarios para que lleguen a las mismas conclusiones que el detective. Esperamos que
74
sean capaces de razonar con la lucidez del Padre Brown y desentraar este misterio de
la comprensin de este texto.
Activamos la enciclopedia que todo texto trae

Dnde queda Escocia?
En busca de un sentido
Las siguientes palabras pertenecen a un registro de uso coloquial. Reflexion sobre
el sentido que adquieren estos trminos en el texto.
Cul es el sentido de estas palabras en el texto? Marc con una cruz la opcin
correcta.
Rechoncho
1) Regordete.
2) Porcino.
3) Macizo.
Adems, aparece en el texto otra expresin de registro similar a la anterior.
Hacerse el sota. Qu sentido adquiere esta expresin en el texto?
Marc con una cruz la respuesta correcta:
1) Hacerse el desentendido.
2) Hacerse el vivo.
3) Hacerse el importante
En los siguientes trminos tendrs que usar el diccionario. Vers que en el interior
de sus pginas encontrars varias acepciones para el significado de cada trmino.
Empuadura:
Rap:
Engranajes:
Atad:
Cipreses:
Engarce:
Tens que saber que, a veces, las palabras tienen un significado, que pods
encontrar en el diccionario y, otras, un sentido, es decir, el contenido que
adquieren los vocablos dentro del texto. El significado conceptual del diccionario,
en ocasiones, no coincide con el sentido del texto. Te damos algunos ejemplos:
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Reconoc el sentido de las siguientes palabras. Marc con una cruz la

opcin correcta.
misales
a) Libros religiosos.
b) Libros tcnicos.
c) Libros histricos.
enigma
a) Misterio.
b) Suspenso.
c) Caso.
Qu palabra dentro del prrafo tiene el mismo sentido que despilfarro?
El castillo perteneci a los Glengyle, una antigua familia escocesa, en un tiempo muy
rica, pero cuya fortuna casi haba desaparecido a causa del despilfarro que caracteriz a
las ltimas generaciones. A excepcin del ltimo seor de Glengyle, que, horrorizado
por los derroches de sus antepasados y resentido con la raza humana, haba vivido sus
ltimos aos encerrado, jurndose que, si llegaba a conocer a un hombre honrado, le
dejara a su muerte el oro de los Glengyle.
.
Respond estas preguntas
Por qu el ltimo Seor de Glengyle, estaba desilusionado con los seres humanos?
Qu pensaba sobre la raza humana?

..
Por qu el Seor de Glengyle pens que el muchacho no le devolvera el dinero?
..
Por qu Israel Gow impresion al Seor de Glengyle?
Por qu el Seor de Glengyle desapareci y encomend todas las tareas a su

protegido?
.
Cul era la virtud ms sorprendente de Israel Gow?
.
Por qu se vel al difunto a cajn cerrado?
Quin dud de Israel Gow y por qu?
Por qu los objetos encontrados en el Castillo eran extraos?
Qu objetos preocuparon al padre Brown?
Por qu el sacerdote decidi desenterrar el cuerpo del noble?
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Cul es el orden de las acciones? Coloc el nmero que corresponda segn ese
orden.
El empleado de correo tom cien libras de propina y devolvi a Glengyle
las novecientas restantes.
Se encontraron en el castillo curiosos objetos de origen inexplicable.
El Padre Brown y Flambeau llegaron a Escocia a investigar un caso
sorprendente.
La cabeza del cadver se encontr enterrada junto a las papas en la huerta.
El padre Brown reconoci la extrema honradez de Israel Gow quien solo
toma lo que haba heredado.
Israel Gow inform al cura y al comisario que su Seor ha muerto y lo vela
a cajn cerrado.
El seor de Glengyle desilusionado de la raza humana jur dejar todo lo de
su familia a un hombre honrado.
Para que pods encontrar claramente el orden de las acciones tens que realizar una
secuencia temporal e ir descubriendo qu sucedi primero y qu despus, es decir, en
qu momento del relato el verbo pas de un pasado imperfecto a un pasado perfecto
o puntual. El orden de las acciones se relaciona con los ncleos narrativos. Estos
ncleos poseen una secuencia y, aprender a encontrarla tiene que ver con lo sustancial
del cuento o con su resumen.
Para realizar este ejercicio te conviene prestar atencin a los verbos en Pretrito
imperfecto (terminado en aba, -ia, como amaba, tema y parta) llamados
durativos, porque permiten que el relato avance y en los verbos en Pretrito
perfecto (como: am, temi y parti) denominados puntuales, es decir, que indican
un pasado terminado.
Por ejemplo:
A excepcin del ltimo seor de Glengyle, que, horrorizado por los derroches de sus
antepasados y resentido con la raza humana, haba vivido sus ltimos aos encerrado,
jurndose que, si llegaba a conocer a un hombre honrado, le dejara a su muerte el
oro de los Glengyle. (Pasado imperfecto o durativo) Una noche tormentosa llamaron
a su puerta. (Pasado puntual, ncleo narrativo)
Cul es el tema del cuento? Marc con una cruz la opcin correcta.
a) La honradez extrema de Israel Gow descubierta por el sacerdote.
b) La absoluta desilusin de Glengyle ante la raza humana.
c) La sospecha del padre Brown sobre un rito satnico en el Castillo.
Record que el tema est relacionado con el conflicto de los cuentos.
77
Tercera Parte
PRODUCCIN ESCRITA
La produccin escrita requiere que planifiqus previamente antes de transmitir lo que
quers decir. Este trabajo no es lineal sino que requiere que reviss muchas veces lo
que redacts. Para ello, prest especial atencin a no repetir palabras, a usar sinnimos,
pronombres, hipernimos (palabras incluyentes como mamfero), hipnimos
(palabra incluida, como perro), conectores y signos de puntuacin. Adems, te
recomendamos revisar atentamente la ortografa, una vez que hayas terminado de
escribir.
LA IMPORTANCIA DE LA PUNTUACIN
Te presentamos un ejercicio para que resolvs solo/a o con un adulto.
En cul de los siguientes prrafos estn bien usados los signos de

Puntuacin?
1) Sir Francis Drake era explorador, haca viajes largos y difciles a los lugares ms
lejanos, donde descubra montaas nuevas y pjaros extraos. Nunca escribi nada de
sus viajes y se invent mucho sobre ellos.
2) Sir Francis Drake, era explorador, haca viajes largos y difciles a los lugares ms
lejanos, donde descubra montaas nuevas y pjaros extraos. Nunca, escribi nada de
sus viajes y se invent mucho sobre ellos.
3) Sir Francis Drake era explorador, haca viajes largos y, difciles a los lugares ms
lejanos, donde descubra montaas nuevas y pjaros extraos. Nunca escribi nada de
sus viajes y, se invent mucho, sobre ellos.
4) Sir Francis Drake era explorador, haca viajes largos y difciles a los lugares ms
lejanos, donde, descubra montaas nuevas y pjaros extraos. Nunca escribi nada, de
sus viajes y se invent mucho sobre, ellos
La puntuacin puede modificar la interpretacin de los textos y, por este motivo, es

esencial un buen manejo de la misma, tanto para la comprensin como para la
produccin de textos.
Se observa, en la mayora de las evaluaciones tomadas, que en oraciones sueltas en
las que se requiere que coloqus menor cantidad de signos de puntuacin, se
obtienen mejores logros. Sin embargo, si se trata de un texto breve en el que se
deben poner en juego todas las reglas de puntuacin, los resultados no son los
esperables.
En el caso que te presentamos la respuesta uno es la correcta porque se han
aplicado las reglas del punto y de la coma con correccin.
78
PARA APRENDER UN POCO MS

La puntuacin organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la
ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener interpretaciones diferentes.3
Generalmente, se abusa de estos signos. El punto marca la pausa que se realiza al final
del enunciado. Se debe recordar que, excepto cuando est utilizado en una abreviatura,
luego del punto se utiliza siempre mayscula.
Existen tres tipos de puntos: el punto y seguido4, el punto y aparte y el punto final. El
primero separa enunciados que integran un prrafo. El punto y aparte separa prrafos.
Por ltimo, el punto final es el que se coloca cuando el texto se cierra.
Algunas aclaraciones sobre el punto
Se escribe punto detrs de las abreviaturas.

Actualmente las siglas no llevan punto entre las letras que la componen.
No debe escribirse despus de los signos de cierre de interrogacin, de
exclamacin y de puntos suspensivos.
Uso de la coma
La coma marca una pausa breve dentro de un enunciado.
La coma posee distintos usos/ estos son algunos de ellos:
Se utiliza cuando se desea separar los miembros de una enumeracin. Ejemplo: La
vida entre los corsarios requiere valor, coraje, audacia y sangre fra.
El nombre del interlocutor, vocativo, se separa del resto del enunciado por comas.
Ejemplo: Barba negra, desenvaina tu espada.
Las aclaraciones o ampliaciones de lo que se est diciendo se escriben entre comas.
Ejemplo: Sir Francis Drake, el pirata de la reina, concurri con sus trajes de gala al
palacio.
La omisin del verbo suele aparecer sealada con una coma. Ejemplo: Los
abordajes, en todos lados.
Los conectores "esto es", "es decir", "en fin", "por ltimo", "por consiguiente", "sin
embargo", "no obstante", "adems", "en cambio", "en primer lugar", etc., as como
los modificadores oracionales "generalmente", "posiblemente", "efectivamente",
"finalmente", "en definitiva", "por regla general", "quizs", se separan por una coma
del resto del enunciado. Ej.: En primer lugar, tus estudios. En definitiva, sin
esfuerzo no se lleva a cabo ninguna empresa.
Se escriben entre comas las interjecciones o conjunciones interjectivas. Ej.: Bah, no
te preocupes.
Las reglas ortogrficas, las de puntuacin y las de acentuacin han sido extradas de RAE. (1999)Ortografa de la
lengua espaola. Madrid, Espasa y cotejadas con el RAE, (2005) Diccionario panhispnico de dudas. Bogot,
Santillana.
4
El Diccionario panhispnico de dudas recomienda el uso de la denominacin "punto y seguido sobre el de "punto
seguido".
79
La palabra etctera, o su abreviatura etc., se separa con coma del resto del
enunciado. Ej.: Los bebidas populares eran el ron, la gin, etc.

Te recordamos que la puntuacin es uno de los procedimientos de cohesin
indispensables para que el texto pueda redactarse correctamente. Otros son: la
sinonimia, la sustitucin pronominal, el uso de hipernimos e hipnimos, palabras
de referencia generalizada, conectores, etc.
Los ejercicios que te presentamos a continuacin podrs resolverlos de la siguiente
forma: 1) sin repetir palabras o expresiones, si se habla del mismo tema; 2) usar
sinnimos o expresiones sinonmicas; 3) utilizar hipernimos cuando corresponda; 4)
buscar los conectores ms adecuados segn la relacin lgica necesaria; 5) prestar
atencin a uso correcto de los signos de puntuacin; 6) revisar la ortografa.
A partir de las siguientes oraciones escrib un texto con cada ttulo. Record el uso
del prrafo y reflexion sobre el producto final con tus compaeros.
Almirante Guillermo Brown

Guillermo Brown fue el primer Almirante de la flota naval argentina.
Guillermo Brown naci en Irlanda, el 22 de junio de 1777.
Guillermo Brown qued hurfano a los 15 aos.
Guillermo Brown se embarc como aprendiz en un barco estadounidense.
En 1810 lleg a Buenos Aires.
Guillermo Brown fue designado jefe de escuadra para luchar contra los realistas.
Guillermo Brown derrot a los realistas en el Combate de Buceo.
El Combate de Buceo se libr frente a Montevideo.
Guillermo Brown fue felicitado por el Gral. San Martn.
El Gral. San Martn le encomend una campaa a Per, Ecuador y Colombia.
Guillermo Brown fue designado Almirante en 1825, al mando de toda la fuerza

naval del pas.
Argentina entr en guerra con Brasil.
Brown se enfrent a la flota brasilea.
La flota brasilea dispona de 31 buques.
La flota argentina solo dispona de 4 buques y 7 caoneras.
El valiente marino triunf en el Combate de los Pozos.
Despus de la guerra Guillermo Brown volvi a dedicarse al negocio martimo.
Guillermo Brown falleci en 1857.
80
Jorge Alejandro Newbery
Jorge Alejandro Newbery fue el fundador de la Aeronutica Argentina.
Newbery naci el 29 de mayo de 1875.
En 1893 Jorge Alejandro Newbery obtuvo el ttulo de ingeniero.
El ttulo de ingeniero lo obtuvo en la Universidad de Cornell, EEUU.
Jorge Alejandro Newbery cruz en globo el Ro de la Plata
El cruce del Ro de la Plata se realiz en 1907.
En 1909 Jorge Alejandro Newbery bati el record sudamericano de duracin y

permanencia en globo.
En 1909, Jorge Alejandro Newbery uni los pases de Argentina, Uruguay y

Brasil en el globo Huracn.
El globo Huracn dio nombre a varios equipos de ftbol.
En 1910 Jorge Alejandro Newbery obtuvo la licencia de aviacin.
Jorge Alejandro Newbery cruz el Ro de la Plata en un monoplano el 24 de

noviembre de 1912.
En 1914 Jorge Alejandro Newbery super el record mundial de altura.
El record mundial de altura era de 6225 metros.
Jorge Alejandro Newbery prepar el cruce de los Andes en avin en 1914.
FELICITACIONES!
TERMINASTE
81
CIENCIAS SOCIALES
Si bien el rea de Ciencias Sociales abarca contenidos de Historia, Geografa y
Organizacin social, en esta parte del cuaderno de trabajo realizars actividades slo de
Historia. Estos saberes bsicos son los que presentaron mayores dificultades en las
evaluaciones tomadas en la provincia durante muchos operativos.
Adems notars que te proponemos trabajar en bloques de contenidos (Nociones
de cronologa y orden temporal y Nociones de proceso social) y en tres partes (primera,
segunda y tercera). Te pedimos que en cada una de estas partes realices las actividades
planteadas, para ir trabajando todas las habilidades de Historia consideradas con
mayores problemas.
Importante:
- Cuando aparece la siguiente
figura, te indica que tens
que leer detenidamente
una explicacin importante

quiere decir que tens
que detenerte a pensar
y reflexionar, etc.

quiere decir que debes
realizar las actividades por escrito.
82
Primera Parte
Nociones de cronologa y orden temporal
Si un carpintero quiere fabricar una mesa necesitar imprescindiblemente varias
herramientas para poder llevar a cabo su tarea. Como en las tareas manuales, en las
actividades intelectuales precisamos de herramientas para poder producir. Estas
herramientas son conceptos e ideas que vamos aprendiendo en el paso por la escuela.
En el aprendizaje de distintas disciplinas nos apropiamos de herramientas especficas.
La historia es la ciencia del tiempo, de all que un conjunto de herramientas que
precisamos para estudiarla y comprenderla se refieren a esta dimensin de la vida
humana: lo temporal. La cronologa ofrece un conjunto de esas herramientas.
Seguramente ya conocs varias.
El Siglo:
Veamos como podemos utilizarlas en el siguiente ejercicio:
1)
2)
3)
4)
En octubre de este ao Rodrigo cumplir 7 aos. Su pap tiene 35 aos ms que l

En qu siglo naci el pap de Rodrigo?
En el siglo XIX.
En el siglo XXI.
En el siglo XXX.
En el siglo XX.
Entre un grupo de compaeros, Juan eligi la respuesta nmero 4), Pedro eligi la
respuesta 1) y Mara eligi la respuesta 2). Cul es la respuesta correcta?
Anot los pasos que hiciste para resolver este ejercicio.
Como ya habrs notado para resolver este ejercicio precisamos manejar la herramienta
SIGLO. Esto implica tener en cuenta:
Saber usar los nmeros romanos (I, II .. IV , etc.) porque es en ese sistema numrico
en que se expresan los siglos
Saber relacionar y pasar de aos a siglos y viceversa.
Vamos por partes:
Los siglos se expresan en nmeros romanos:
Reconoc los siguientes nmeros romanos y coloc el nmero arbigo (1,2,310, etc.)
correspondiente en la lnea de puntos como te muestra el ejemplo:
Ejemplo: Siglo XVII = 17
Siglo XXI ..
Siglo XIII ..
Siglo VI
..
Siglo XIX
83
Ya sealamos ms arriba que los siglos siempre se expresan en nmeros romanos. Es

probable que los errores de Pedro y Mara se deban a que no conocen bien los nmeros
romanos y por eso se hayan equivocado.
Aunque no es correcto referirse a los siglos con nmeros arbigos, los usaremos en los
siguientes ejemplos para ejercitar la operacin inversa.
El ao 7300 aC. corresponde al siglo 74 que se expresa .
El ao 3500 aC corresponde al siglo 36 que se expresa
El ao 1789 corresponde al siglo 18 que se expresa
Cmo relacionar aos con siglos:

Para resolver el ejercicio Juan, Pedro y Mara precisaban adems saber el ao en
que naci el pap de Rodrigo. Luego de descubrir esa fecha deban indicar a qu siglo
corresponda. Para realizar esta operacin primero es preciso conocer los aos que
corresponden a cada siglo.
Por ejemplo:
1835 pertenece al siglo
....
Como ya sabs un siglo est formado por 100 aos de all que podramos
concluir que todos los aos que van del 1800 al 1899 corresponden al siglo ..
y que todos los aos que van de 1900 a 1999 corresponden al siglo ..
Si observs atentamente podrs advertir que los aos que van del 1 al 99
corresponden al siglo I (1); los que van del 100 al 199 corresponden al siglo II (2), y as
sucesivamente. Si seguimos en la progresin podemos observar la siguiente tabla:
Aos: 100 199 corresponden al siglo II (2)
Aos 200 -299 corresponden al siglo III (3)
Aos 300 399 corresponden al siglo IV (4)
84
Ahora complet vos la secuencia siguiente:

Aos 400 499 corresponden al siglo ..
Aos 500 - 599 corresponden al siglo
Aos 900 999 corresponden al siglo
Aos 1400 1499 corresponden al siglo .
Compart con algn compaero lo que hiciste para saber si est bien. Si tens dudas
consult a un adulto que sepa.
Si te detens a observar la operacin que has realizado y con el auxilio de una

regla matemtica pods realizar la siguiente operacin para calcular el siglo: eliminar
las dos ltimas cifras que indican los aos que entran dentro de un mismo siglo
(100) y sumarle una unidad a la cifra que queda de la siguiente manera:
Ao 1789 (elimino 89) y sumo 17 + 1 = 18. Es el nmero del siglo (siglo XVIII).
Ao 750 (elimino 50) y sumo 7 +1 = 8. Es el nmero del (siglo VIII).
Ao 69 (elimino 69) y sumo 0 + 1 = 1. Es el siglo I.
Realiz ahora la siguiente ejercitacin:
1.- Complet en la zona punteada el siglo correspondiente

Ao 1492: Siglo ..
Ao 1711: Siglo ..
Ao 1955: Siglo
2.- Complet en la zona punteada el intervalo de aos correspondientes al siglo

indicado:
Siglo XX: Aos .
Siglo III :
Aos .
Siglo XVI: Aos .
3.- Respond en la lnea punteada:

a.- En qu siglo naciste?
85
b.- En qu siglo nacieron tus padres?
c.- En qu siglo se produjo el descubrimiento de Amrica?
d.- Cuntos siglos han pasado desde la Revolucin de Mayo de 1810 hasta la
actualidad?
e.- Por qu este ao se celebra el Bicentenario de la Revolucin de Mayo?
Podemos establecer entonces la siguiente conclusin: el nmero del siglo

siempre es una unidad ms que la cantidad total de centenas que tiene
el ao dado: as los aos 1300-1399 corresponden al siglo XIV (14).
La convencin de las Eras Cristianas

Otra herramienta fundamental para ubicarse en el tiempo es el calendario. As se
denomina la invencin de los hombres para medir el transcurrir del tiempo, los das, las
noches, las estaciones y organizar las actividades humanas. En el pasado todas las
grandes culturas originarias tanto del Oriente como de Occidente formularon sus
propios calendarios en base al estudio de la astronoma. Ha habido calendarios con base
en el ciclo lunar y calendarios que toman como punto de partida el ciclo de rotacin y
traslacin de la tierra alrededor del sol, se llaman por ello calendarios de base solar.
El calendario anual se presenta en los almanaques en el uso cotidiano.
Durante la mayor parte del transcurso de su historia la humanidad no ha sido una
unidad globalizada como la conocemos actualmente. Desde las primeras culturas
hasta casi prcticamente el siglo XV de nuestra era el mundo estuvo compuesto por
fragmentos, es decir, vastas reas que se desconocan entre s:
Europa desconoca la existencia de Amrica y viceversa,
frica era desconocida para ambas,
y la extensin de Asia prcticamente desconocida para Europa y tanto ms para
Amrica y frica.
En todo ese largo tiempo las diferentes culturas disearon y utilizaron sus propios
calendarios para medir el tiempo.
La unificacin territorial del mundo -que arranca cuando los europeos comienzan a
expandirse y controlar los mercados de diferentes continentes- no se ha detenido desde
el siglo XV. Esta unificacin territorial y comercial trae consigo la necesidad de unificar
normas y reglas de la vida cotidiana: as el calendario europeo se impone
paulatinamente en todo el mundo como mtodo de organizacin cronolgica de las
actividades humanas.
86
Este calendario establece aos de 365 das, ms un ao de 366 cada cuatro aos
(ao bisiesto, es cuando el mes de febrero tiene 29 das). Adems establece el ao del
nacimiento de Cristo como punto de partida para contar aos anteriores y posteriores a
esa fecha. As, se pueden poner fechas a culturas anteriores y posteriores al nacimiento
de Cristo. Por ejemplo, la cultura egipcia se remonta por lo menos a 2.500 aos
anteriores al nacimiento de Cristo, o la cultura Inca que alcanza gran desarrollo a partir
del 1450 despus de Cristo. Tambin indicamos nuestro presente como el ao 2011
porque ha transcurrido esa cantidad de aos desde el nacimiento de Cristo.
Veamos ahora como aplicamos esta herramienta de conocimiento en el siguiente
ejercicio. En este ejercicio solo una de las opciones es la correcta:
Se calcula que hacia el 2000aC. la ciudad de Biblos, ubicada en la costa oriental del
Mar Mediterrneo, alcanz un importante desarrollo. Esta ciudad actualmente forma
parte del Lbano y tiene aproximadamente:
1)
2)
3)
4)
Cuatro (4) siglos de vida.

Dos mil (2000) aos de vida.
Cuatro (4) milenios de vida.
Cuatrocientos (400) siglos de vida.
Analizamos el ejercicio:
La respuesta 1) es incorrecta: porque si tenemos en cuenta que un siglo es igual a 100
aos, 4 siglos suman solo 400 aos.
La respuesta 4) es tambin incorrecta porque si multiplicamos 400 X 100 nos da 40.000
aos.
Nos quedan para elegir las respuestas 2) y 3).
Si eligiramos la respuesta 2) tambin estaramos cometiendo un error, porque aqu no
hemos ledo correctamente la indicacin aC. (que significa antes de Cristo). Si Biblos
data del ao 2.000 aC tenemos que sumar los 2.000 aos anteriores al nacimiento de
Cristo, ms los aos que han transcurrido hasta la actualidad. La sigla dC. Significa
despus del nacimiento de Cristo.
As la respuesta 3) es la correcta. Si tenemos en cuenta que milenio significa 1.000 aos
advertiremos que Biblos se desarroll aproximadamente hace 4.000 aos, o lo que es lo
mismo: 4 milenios, como indica la respuesta 3).
Para clarificar an ms la operacin que hemos realizado realiz el siguiente ejercicio:
En la siguiente lnea de tiempo indic con un crculo coloreado el tiempo en que
aproximadamente se habra desarrollado la ciudad de Biblos:
2.000aC
1.000aC
NC
1.000dC
2.000dC
87
Como conclusin debers recordar que:

Al tratar de calcular y medir el tiempo transcurrido desde ciertos
acontecimientos del pasado hasta la actualidad se debe tener en cuenta
rigurosamente la convencin de la eras Cristianas.
Realiz ahora los siguientes ejercicios colocando en la lnea punteada la cantidad

de aos correspondientes:
1) La fundacin de Roma est registrada en el ao 750 aC. Es decir que desde entonces
hasta la actualidad han transcurrido: aos.
2) La escritura comenz a practicarse por primera vez en la historia de la humanidad

aproximadamente en el ao 3.000 aC. Por lo tanto la humanidad conoce la escritura
desde hace . aos.
3) Coln arrib por primera vez a Amrica en 1492. Desde enonces han transcurrido ..
. aos
A continuacin reduc de aos a siglos las cifras del ejercicio anterior.

1) Fundacin de Roma corresponde al siglo ..
2) La escritura comenz a practicarse en el siglo .
3) Coln arrib a Amrica en el siglo
Ahora resolv los siguientes ejercicios:
1.-Seleccion la opcin correcta:

Cul de los siguientes acontecimientos es ms lejano respecto al presente?
a) 1300 antes de Cristo (1300 aC).
b) 0 (nacimiento de Cristo).
c) 1500 despus de Cristo (1500 dC).
d) 2 despus de Cristo (2 dC).
88
2.- En el espacio en blanco elabor una lnea de tiempo donde marques las
fechas indicadas en el ejercicio.
3.- Luego compart con tus compaeros la tarea y analicen los aciertos y errores
que han cometido.
Las lneas de tiempo:

Como ya has visto la lnea de tiempo es una herramienta muy til para ubicarse en
el tiempo. Por ello es muy importante conocer y manejar ciertas reglas para leerlas y
elaborarlas correctamente.
Como toda herramienta requiere ejercitacin para que puedas usarla eficazmente.
Cuando te acostumbres a leerlas y elaborarlas rpidamente valorars la ayuda que las
mismas ofrecen para resolver problemas simples y complejos de ubicacin en el
tiempo.
Comencemos por observar el siguiente ejercicio:
Pedro Senz vivi en el siglo XIX. Tena 13 aos cuando ocurri la Revolucin de Mayo. Utiliza la
lnea de tiempo y responde:
1 Invasin
Inglesa
Revolucin
de Mayo
1.806
1.810
Asamblea
del Ao XIII
San Martn
Anarqua
cruza Los Andes del ao XX
1.813
1.817
1.820
Qu acontecimiento sucedi cuando Pedro tena 20 aos?

1)
2)
3)
4)
Primera Invasin Inglesa.

Asamblea del ao XIII.
San Martn cruza Los Andes.
Anarqua del ao XX.
Este ejercicio fue tomado a un grupo de alumnos de un 7 ao de una escuela. Un nmero

importante de alumnos eligieron la respuesta 4). Esta respuesta es incorrecta. El error que
cometieron estos alumnos es que pensaron que Pedro cumpla 20 aos en 1820. Pero no
tomaron en cuenta que, si Pedro tena 13 aos en 1810, deban sumar solo 7 aos ms para
llegar a 20. As sumando 7 aos a 1810 hubieran llegado a los 20 aos de Pedro en 1817, el
mismo ao que se inicia el cruce de Los Andes por el ejrcito libertador, es decir la respuesta
3).
89
Una lnea de tiempo sirve para varias cosas, y por ello para confeccionarla o leerla
debemos tener en cuenta lo siguiente:
Ordenar una secuencia de hechos
Una primera cosa es ubicar acontecimientos en una secuencia, es decir ordenarlos desde
los ms lejano a lo ms reciente en el tiempo.
Esta secuencia siempre debe ordenarse de izquierda a derecha.
As, por ejemplo, para indicar el ao del nacimiento de Pedro, debiramos haber
procedido de la siguiente manera: sabemos que Pedro en 1810 tena 13 aos, quiere decir que
haba nacido en 1797. Ubicado en la lnea debera quedar de la siguiente manera:
1797
Nacimiento
de Pedro
1810
Pedro cumple
13 aos
1817
Pedro cumple
20 aos
Este es un conocimiento que vos manejs desde que aprendiste ha hacer la lnea de tiempo de
tu vida.
Le la biografa de Mariquita Sanchez de Thompson, destacada dama de la sociedad
rioplatense en los primeros aos de la vida nacional.
Su origen y sus dos matrimonios le aseguraban una posicin social de

"primera lnea", pero demostr que su personalidad bastaba para colocarla en el
nivel que ocup. Llen muchas pginas de la pequea historia y se convirti en
smbolo de la mujer argentina del pasado por la brillantez de su desempeo y la
franqueza de sus actitudes. Nacida en Buenos Aires el 1 de noviembre de 1786,
fueron sus padres el espaol de Granada Cecilio Snchez de Velazco y la portea
Magdalena Trillo. Antes de cumplir quince aos se enamor de su primo Martn
Thompson y se comprometi contra la opinin de sus padres. Empecinada, se
present al virrey Sobremonte para que dejase sin efecto los arreglos que haba
hecho la madre -el padre ya haba muerto- para casarla con Diego del Arco.
Cerca de un ao despus de iniciado el juicio, los enamorados obtuvieron la
autorizacin y la boda se realiz el 29 de julio de 1805.
A partir de entonces, la vida de Mariquita estuvo ligada a los
acontecimientos pblicos. Abraz con fervor la causa de la libertad y colabor
con todas las empresas patriticas. Su casa de la calle Umquera, hoy Florida,
acogi a las personalidades, atradas por la hospitalidad graciosa y espiritual de
la duea. Los problemas ms delicados eran debatidos all, lo mismo que los
temas literarios. En ese clebre saln se cant por primera vez la cancin patria,
el 14 de mayo de 1813. Cinco hijos nacieron en tanto: Clementina en 1807, Juan
en 1809, Magdalena en 1811, Florencia en 1812 y Albina en 1817. Este ltimo
ao marc una desgracia. Thompson, enviado a los EEUU, enloqueci y muri en
el viaje de regreso. En 1820 la viuda, muy admirada, contraa nuevo matrimonio,
esta vez con Washington de Mendeville, francs expatriado cuya conducta le
depar muchos sinsabores, que terminaron en separacin, disimulada por las
funciones diplomticas del marido fuera del pas. Aqu haba sido cnsul y
muchos aos ms tarde Mariquita revel, en carta a Alberdi, las miserias de su
90
vida con Mandeville. De este matrimonio tuvo un hijo: Julio. Cuando Rivadavia
fund la Sociedad Benfica requiri la ayuda de Mariquita, que fue fecunda y
entusiasta. Durante el gobierno de Rosas se exili, a pesar de la vieja amistad
que exista, pues tomo partido por los opositores, entre los que estaba su hijo
Juan. Haca algn viaje a Buenos Aires, pero su hogar estaba en Montevideo. En
1846 fue a Ro de Janeiro y al ao siguiente volvi a Montevideo, donde
permaneci hasta despus de la Batalla de Caseros. Reanud su labor en la
Sociedad de Beneficencia, de la que haba sido presidenta en 1830 y 1832, y su
saln volvi a brillar como antao, acogiendo cuanto tuviese que ver con la
cultura y el patriotismo. En 1866 y 1867 volvi a presidir la Sociedad de
Beneficencia todava en plena capacidad intelectual, pues trabajaba y escriba
cartas admirables. La muerte le lleg el ao siguiente, el 23 de octubre de 1868.
Despus de haber ledo atentamente elabor la lnea de tiempo de la vida de Mariquita.
Para elaborar la lnea de tiempo de la vida de Mariquita proced de la siguiente manera:
a) Marc en la lnea de tiempo el ao de su nacimiento y su muerte.
b) Divid el tiempo de su vida en fracciones o segmentos iguales que indiquen los aos de la
vida de Mariquita.
c) Seal en la lnea de tiempo los acontecimientos que consideres ms importantes de la vida
de Mariquita en los aos correspondientes.
d) El texto seala que la vida de Mariquita estuvo muy relacionada con acontecimientos
polticos muy importantes de la historia nacional. Marc esos acontecimientos histricos
con los cuales estuvo muy relacionada la vida de Mariquita. Para distinguirlos de su vida
personal elige un color diferente para destacarlos.
e) Como habrs notado, la vida de Mariquita transit a la par de cambios y etapas muy
importantes de la historia nacional. Delimit con corchetes [.] las etapas de la historia
nacional en que vivi Mariquita: estas pueden ser la Etapa colonial, la Etapa de la
Independencia, Etapa de las autonomas provinciales y la Etapa de la Organizacin
Nacional. Seguramente para realizar esta tarea debers pedirle ayuda a tu seorita o a
alguna persona mayor que pueda ayudarte.
Nociones de proceso social

La historia es una investigacin sobre el pasado humano. Su objeto principal es
explicar la forma en la que las sociedades se han transformado a travs de los
siglos. Por eso, el dominio del tiempo es fundamental en el aprendizaje de la historia.
Ya vimos la importancia de manejar la cronologa para ubicarnos en el tiempo.
Pero ese saber es solo una parte, porque si lo que nos interesa como sealamos
arriba- es explicar la forma en que las sociedades se han transformado a travs de
los siglos deberemos nutrirnos de otras herramientas conceptos. Si nuestro objetivo es
advertir el cambio o la transformacin social el concepto-herramienta tipo/s de
sociedad/es o formas de vida es fundamental.
91
Tipos de sociedades-Formas de vida

Veamos el siguiente ejercicio:
Seleccion la respuesta correcta:
Observ la siguiente ilustracin que te informa sobre la forma de vida de una sociedad
americana de hace ms de 600 aos:
Esta ilustracin representa la forma de vida de:

1) un grupo de recolectores y cazadores nmades.
2) una sociedad que cultiva a gran escala y tiene desarrollo urbano.
3) una tribu de horticultores y pastores sedentarios.
4) una sociedad moderna urbana e industrial.
Elabor una justificacin que explique bien por qu elegiste esa respuesta.
.
Reflexionemos sobre el ejercicio:
Para resolver correctamente este ejercicio es preciso saber que a lo largo del
tiempo los pueblos han tenido diferentes maneras de vivir, es decir diferentes formas de
vida.
La forma de vida de un pueblo o de una sociedad est relacionada con varios
aspectos. Cada pueblo o sociedad histricamente se ha organizado de manera diferente
para conseguir sus alimentos, protegerse de las inclemencias del tiempo, construir sus
herramientas y utensilios, distribuir el trabajo, etc. De manera diferente tambin han
elegido sus formas de gobernarse y sus creencias. Esa organizacin ha dependido
92
fuertemente de los conocimientos que tuvieran y de la tecnologa que dominaran para

obtener lo necesario de la naturaleza para sobrevivir.
Los investigadores: arquelogos, antroplogos e historiadores que han estudiado
esas mltiples y diferentes formas de vida a lo largo del tiempo han observado ciertos
aspectos comunes que permite establecer una clasificacin muy general entre ellas. El
concepto que han utilizado es tipo de sociedad o forma de vida para ordenar y
sistematizar la multitud de formas de vida y cultura que se han desarrollado en la
historia de la humanidad.
Entre los mltiples tipos de sociedad que se han clasificado podemos reconocer que
han existido y quizs todava existen- sociedades nmades y sociedades sedentarias.
Nomadismo y Sedentarismo
Respond:
Complet en la lnea de puntos indicando cundo una sociedad se la puede considerar
nmade y cuando sedentaria?
Nmade
Sedentaria
.
Si no records el significado de estos conceptos pods acudir a tus cuadernos de clase,

diccionarios de internet o preguntarle a tu maestra.
A continuacin respond a la siguiente pregunta: Qu conocimientos o qu tecnologa

domina una sociedad sedentaria que no posee una sociedad nmade?
Complet el siguiente cuadro que describe algunos aspectos de la vida de las

sociedades nmades. Para orientarte observ el ejemplo del casillero que ya est
completo en el cuadro.
93
Sociedades nmades
Las actividades principales
que realizan para su
sobrevivencia son:
El tipo de vivienda que
utilizan es:
Dominan la tecnologa de:
Saben producir y utilizan el fuego para protegerse del

fro y cocinar sus alimentos.
Trabajan la piedra y el hueso para hacer sus
herramientas de caza.
La autoridad la ejerce:
Sus creencias principales son:
El nomadismo ha sido la forma de vida ms antigua y ms prolongada de la humanidad.

Observ la siguiente lnea de tiempo. Reconoc en la lnea la etapa en la que los
hombres vivieron en sociedades nmades y marcla con corchetes [] en la lnea:
35.000aC
500 dC
PALEOLTICO
NEOLITICO
CIVILIZ
URBANAS
Le las siguientes descripciones y subray solamente aquellas que se refieren a una

sociedad sedentaria:
a) Los habitantes de la pequea comunidad sobrevivan a partir del cultivo de pequeas
parcelas de tierra.
b) En el ruidoso mercado de la ciudad los habitantes de esa comunidad compran
materias primas y productos exticos de regiones muy lejanas.
c) Los jefes de la tribu han decidido nuevamente emigrar. La prolongada hambruna
provocada por la sequa de la regin se ha ensaado con los ms pequeos
provocando numerosas muertes.
d) El dominio de la metalurgia que emplean tanto en herramientas agrcolas como en la
construccin de armas le ha permitido a ese pueblo sobreponerse a sus vecinos y
ejercer la hegemona en la regin.
e) El crudo invierno ha llegado a la regin y los obliga a trasladarse hacia el sur en
busca de un clima ms tibio y de las especies que all habitan para la caza.
94
f) La canalizacin les ha permitido ampliar las parcelas de cultivo y producir

excedentes que les aseguran que por varios meses no pasarn hambre y podrn
venderle a sus vecinos.
g) Los sacerdotes y los escribas componen las clases ms prestigiosas y cumplen
funciones centrales: cobran impuestos, hacen las leyes y administran las escuelas.
h) Hombres y mujeres se distribuyen las tareas agrcolas. No existe ms jerarqua
social que la de los hombres por encima de las mujeres.
Reflexion y respond:
Qu caractersticas tuviste en cuenta para diferenciar sedentarismo de nomadismo en
las descripciones que leste?
Sacando conclusiones
Una sociedad nmada (o
nmade)
se diferencia de una sociedad
sedentaria fundamentalmente porque: la primera no conoce ni maneja
prcticas agrcolas o cra de animales que le garantice su subsistencia. En
consecuencia, los pobladores nmades deben salir diariamente en busca de su
sustento. Los pobladores de una sociedad sedentaria al practicar tecnologas
agrcolas o de pastoreo tienen garantizada su subsistencia, ya sea a corto
(das, semanas) o mediano plazo (meses, aos).
As se considera que las sociedades nmades tienen una economa
depredadora (porque no produce, sino que solamente consume lo que ya existe
en la naturaleza) o de subsistencia (no tiene garantizado su alimento y
diariamente debe salir a proverselo) En tanto las sociedades sedentarias
tienen una economa de produccin porque utilizan y transforman lo que la
naturaleza les ofrece.
95
Veamos estas ideas en un esquema:
Las sociedades histricas

pueden ser:
Nmades
Sedentarias
desarrollan
Economa de subsistencia
o depredadora
desarrollan
Economa de produccin
Segn la cantidad y la
calidad de lo que producen
pueden ser
Economa de
produccin domstica
Economa de
produccin de
excedentes
Como pods observar en el esquema dentro del tipo de sociedades

sedentarias se pueden distinguir sociedades que desarrollan una produccin
domstica y otras que desarrollan una economa con excedentes de
produccin. Estas diferentes formas de produccin que puede tener una
sociedad sedentaria es el origen de diferentes formas de organizacin
social. Sobre este concepto trabajaremos en la segunda parte.
96
Segunda Parte
Nociones de cronologa y orden temporal
Como recordars en la primera parte te propusimos que fortalecieras tus conocimientos sobre
el manejo de un conjunto de herramientas muy importantes para ubicarse en el tiempo. As
trabajamos primero sobre:
El siglo y su relacin con los milenios y con los aos.
La convencin de las eras cristianas.
Continuaremos ahora haciendo ejercicios para profundizar y fortalecer an ms esos saberes.
Complet en la lnea punteada los siglos correspondientes:
1. La segunda fundacin de la ciudad de Buenos Aires fue en el ao 1580. Esto corresponde
al siglo: ..
2. La Revolucin Francesa se inici en julio de 1789. Esto corresponde al siglo:...
3. Las invasiones inglesas al Ro de la Plata se produjeron en 1806 y 1807. Esto corresponde
al siglo: .
4. Entre 1820 y 1853 los desacuerdos polticos impidieron la organizacin poltica unificada
en el pas. Esto corresponde al siglo: . ..
Le
la siguiente enumeracin de acontecimientos. A continuacin ordenalos
cronolgicamente desde lo ms lejano hasta lo ms reciente.
Fundacin de Roma: 750aC; Cada y destruccin del Imperio Romano de Occidente en manos
de los brbaros: 476; Invencin de la escritura en Oriente: aprox. 3500aC; Desarrollo de las
primeras prcticas agrcolas en Oriente: aprox. 8.000 aC.; Conformacin del Imperio Egipcio
aprox. 2500aC; Comienzos de la democracia en Grecia en la ciudad de Atenas: aprox. 450 aC.;
Viajes de exploracin y expansin de Europa hacia Amrica: 1492.
Lnea de Tiempo:
Tambin en la primera parte trabajamos la lnea de tiempo y sealamos algunas normas
y reglas para elaborarla y leerla. Ahora agregaremos otras caractersticas muy importantes.
Cuando hiciste la lnea de tiempo de la vida de Mariquita en la primera parte debiste
relacionar los hechos de su vida personal con acontecimientos pblicos. Esa relacin te
permiti observar que Mariquita haba vivido diferentes acontecimientos y etapas o perodos
de la historia del pas. As comprobaste que una lnea de tiempo es una herramienta muy
importante donde poder marcar y poder observar etapas o perodos.
97
Veamos la siguiente lnea:
1562
Fundacin
de Mendoza
1810 1853 1880
Revolucin Sancin
Presidencia
de Mayo de la
de Roca
Constitucin
Nacional
En la lnea pods observar 4 fechas marcadas a distinta distancia. Esas fechas

demarcan distintos segmentos de distintos colores en la lnea. Debemos reflexionar
sobre ambas cuestiones.
Observ atentamente y respond:
La diferencia de tiempo transcurrido entre cada acontecimiento marcado en la lnea de
tiempo es la misma? Puedes responder por si o por no, pero en ambos casos debers
fundamentar tu eleccin.
a) Los acontecimientos marcados en la lnea de tiempo tienen algn significado

especial en el momento en que se producen?
b) Por qu se indican los segmentos delimitados con distinto color?
Cmo leer o confeccionar correctamente una lnea de tiempo:

Establecer etapas o perodos.
En una lnea de tiempo se pueden delimitar etapas o perodos de la historia de la
humanidad en forma global, de un pas, de una sociedad determinada o tan slo de la
vida de una persona.
Las etapas delimitadas tienen su origen en algn acontecimiento muy importante
que indica un cambio o un punto de ruptura entre lo que vena sucediendo y el
comienzo de algo nuevo. Finaliza as una etapa y comienza otra. Por ejemplo:
La fundacin de Mendoza indica la llegada de los conquistadores a la provincia.
Finaliza as la Etapa aborigen o indgena y comienza la Etapa colonial.
Sucesivamente la Revolucin de Mayo indica el fin de la Etapa Colonial y el
comienzo de la Etapa de las Guerras por la Independencia y las luchas por
la organizacin Institucional, en la provincia y en el pas.
98
La Sancin de la Constitucin nos indica que termina la etapa en la cual el pas

luego de independendizarse tarda mucho tiempo en lograr una organizacin
nacional unificada. La sancin de la Constitucin entonces da comienzo a una
nueva etapa signada por la cuestin de la organizacin y constitucin de un
Estado Nacional. Esta etapa se ha denominado Etapa de la Organizacin
Nacional.
Finalmente en 1880 la presidencia de Roca inaugura el comienzo de una nueva
etapa conocida con el nombre de la Etapa de Expansin agraria exportadora
y de la Gran Inmigracin.
Respetar la representacin proporcional en la grfica:
La representacin de los acontecimientos en la lnea de tiempo y los segmentos
delimitados deben representar proporcionalmente el tiempo transcurrido. No podemos
representar con la misma longitud un segmento de 10 aos, y uno de 50, 1000 o 2.000 aos.
Debemos respetar cierta proporcionalidad grfica como se hace con los planos o los mapas. En
caso contrario la lnea elaborada representar mal el paso del tiempo.
Por ello, cuando elaboramos una lnea de tiempo debemos tener en cuenta una escala
previa: por ejemplo podemos decidir que representaremos 100 aos cada 2 cm. (o dos cuadritos
en la hoja de papel, por ejemplo).
La decisin sobre la escala a utilizar depender de la cantidad de aos que debas
representar en la lnea y del espacio que tengas. La escala puede cambiar entonces, pero
siempre debes representar el tiempo en forma proporcional (aunque sea aproximada) y
debes indicar la escala utilizada como referencia.
Sacando conclusiones:
Cuando elaboramos una lnea de tiempo es posible:
1.- Demarcar etapas o perodos, es decir podemos periodizar. Esto significa
que cada etapa deber estar claramente demarcada por el acontecimiento
que provoca el cambio y el paso de una etapa a otra.
2.- Representar en escala los diferentes perodos de tiempo transcurrido.
Para que esta representacin sea correcta deberemos tener en cuenta que
cada segmento de tiempo representado sean aos, siglos o milenios debe
ser proporcional al tiempo transcurrido. En consecuencia, para hacer una
representacin correcta se requiere tener en cuenta una escala de
proporcionalidad grfica.
Al igual que se hace en los mapas, en los cuales el espacio real se representa
en un plano, y para ello se establece una relacin proporcional entre
centmetros y kilmetros (por ejemplo: 1 cm = 10.000 km), en las lneas de
tiempo debemos tomar como base una escala grfica. En esa escala
estableceremos una relacin proporcional entre el tiempo transcurrido y
el espacio delimitado por el segmento, por ejemplo: 1 cm = 10.000 aos.
As, a mayor tiempo transcurrido, el segmento delimitado debe ser mayor y
viceversa (a menor tiempo transcurrido, menor el segmento).
99
Si has comprendido estas conclusiones debieras estar en condiciones de leer

correctamente lneas de tiempo.
Trat de comprobarlo realizando el siguiente ejercicio:
En las lneas de tiempo que puedes observar ms abajo slo una de ellas representa de manera
ms aproximada la duracin de tres etapas importantes de la historia de nuestro pas. Le
las referencias, seleccion y marc con una cruz la lnea de tiempo que consideres ms
correcta (A, B, C o D)
Referencias:
= 1.000 aos (aproximadamente)
Etapa indgena (2000 aC. 1500 dC. = 3.500)
Etapa colonial (1500 1810 = 310 aos)
Etapa independiente (1810 1850 = 40 aos)
A
2000 aC
1850 dC
B
2000 aC
1850 dC
C
2000aC
1850 dC
D
2000 aC
1850 dC
Despus de resolver el ejercicio debers justificar tu eleccin indicando:

Cul es error cometido en las otras tres respuestas que no son correctas? Coloc la letra
de cada respuesta y explic por qu cada una es incorrecta.
Error repuesta letra.
Error respuesta letra..
Error respuesta letra..
100
Nociones de Proceso Social

Tipos de Sociedades Sedentarias:
En el trabajo de la primera parte analizamos y definimos cuando una sociedad es
sedentaria.
Record aqu algunos aspectos claves de esa definicin completando la lneas
punteadas.
Una sociedad sedentaria conoce y aplica tcnicas.. que le
garantizan contar con alimentos para su poblacin. Es decir, ha pasado
de una economa de . a una economa de .
En la primera parte profundizamos an ms el anlisis sobre sociedades
sedentarias.
Para recordarlo complet el siguiente esquema sobre sociedades sedentarias:
Sociedades Sedentarias
desarrollan
Economa de .
Segn la cantidad y la
calidad de lo que producen
pueden ser
Economa de
Se caracteriza
por:
Son horticultores
(producen en pequeas
parcelas) y pastores.
Es una produccin
reducida y poco
diversificada
Economa de
.
Se caracteriza por:
Utilizan sistemas de riego para

producir en grandes
extensiones.
Acumulan excedentes de un
ao a otro, que guardan o
comercializan con regiones
vecinas
101
Volv a la primera parte de tu cuadernillo de Ciencias Sociales. All tenas un listado de

descripciones sobre diferentes tipos de sociedad y vos habas seleccionado aquellas que
describan sociedades sedentarias.
Repet esa operacin que ya hiciste y seleccion nuevamente las descripciones que
corresponden a sociedades sedentarias.
Observ las siguientes imgenes:
Relacion las descripciones que anotaste con las imgenes y complet en cuadro
siguiente. Coloc en la columna de la izquierda las descripciones que se correspondan
con la primera imagen y en la columna de la derecha las descripciones que se
correspondan con la segunda imagen
Sociedades sedentarias tipo N 1
Sociedades sedentarias tipo N 2
102
Es muy probable que al ordenar las descripciones en el cuadro tengas dudas sobre
la exacta coincidencia entre descripcin e imagen. Esto ocurre porque a lo mejor la
informacin que te proporciona la imagen resulta incompleta en relacin con la
descripcin. No obstante, ests realizando un ejercicio que realizan los cientficos:
producir una hiptesis a partir de algunos datos fragmentarios. Ests tratando de
encontrar atributos o caractersticas diferentes a dos tipos de sociedades.
Ya vimos que existen diferentes tipos de sociedades sedentarias segn lo que
producen, es decir el tipo de economa que tienen. Vinculando el tipo de economa con
otros aspectos los
investigadores han diferenciado dos tipos de sociedades
sedentarias:
Tipos de Sociedades sedentarias
Aldeas Sedentarias
Civilizaciones Urbanas
En las siguientes descripciones distingu aquellas, que segn tu hiptesis, puedan estar
referidas a la categora de Aldeas sedentarias o a la categora de Civilizaciones Urbanas.
Luego elabor un cuadro con dos columnas y anot en una aquellas descripciones que se
refieran a Aldeas sedentarias, y en otra aquellas que se refieran a Civilizaciones
Urbanas.
Producen ms de lo que consumen, es decir tienen excedentes que pueden
guardar o comercializar. A esto se lo denomina economa de acumulacin.
Son comunidades muy pobladas que han formado ciudades.
Cultivan en pequeas parcelas y producen solo para el consumo familiar.
Tienen comercio a corta y a largas distancias.
No existen jerarquas sociales ni especializacin del trabajo, solo una divisin
sexual: los hombres cazan y siembran y las mujeres cosechan y cuidan los hijos.
Tienen un desarrollo artesanal complejo que incluye la metalurgia.
El trabajo est especializado, es decir que existen diferentes oficios y trabajos
La especializacin del trabajo origina diferentes categoras y jerarquas sociales
(no es lo mismo ser sacerdote, escriba, artesano, comerciante o campesino)
103
Sacando conclusiones:
El descubrimiento de la agricultura permiti el surgimiento de
Sociedades Sedentarias. Las primeras formas de organizacin sedentaria
se caracterizaron por producir en pequea escala, es decir desarrollar una
economa de produccin domstica. Los investigadores han denominado a
estas comunidades Aldeas porque eran pequeas y no alcanzaron desarrollo
urbano. Con el paso del tiempo estas sociedades fueron diferencindose y
volvindose ms complejas es decir desarrollando una economa de
produccin de excedentes. Esta economa ampliada y diversificada pudieron
desarrollarla porque inventaron sistemas de riego, se dividieron los
trabajos, es decir se especializaron y adoptaron y una organizacin social
ms variada y sofisticada. A estas nuevas sociedades los investigadores las
han denominado Civilizaciones Urbanas.
Para fijar estos conocimientos complet en las lneas de punto del siguiente esquema
los atributos de cada uno de ambos tipos de sociedad.
Tipos de Sociedades sedentarias
Aldeas Sedentarias
Se caracterizan por:
Economa:
..
Organizacin Social:
Civilizaciones Urbanas
Se caracterizan por:
Economa:
.....
Organizacin Social:
..
104
Tercera Parte
En la primera y segunda parte has trabajado con diferentes conceptos. Como
sealamos constituan herramientas fundamentales para apropiarse de conocimientos
histricos. Seguramente ahora cuando estudies o repases los temas de historia que se
desarrollan en clase prestars atencin a la aplicacin y al uso de estos conceptosherramientas. Ellos debieran ayudarte a ordenar, clasificar, vincular y sintetizar el
conjunto de datos que vas adquiriendo sobre las sociedades histricas. Esta forma de
ordenar y regular los datos te permitir comprenderlos y recordarlos mejor.
Veamos ahora si pods aplicar esas herramientas en forma integrada.
Realiz el siguiente ejercicio:
Al copiar un cuadro comparativo sobre tres tipos de sociedades de la antigedad Marcos cometi
errores. Esos errores se pueden observar en cuatro de los casilleros del cuadro. Reconocelos.
Sociedad Paleoltica Sociedad Neoltica
Actividades
econmicas
A
Cultivo en pequeas
huertas y cra de
animales.
Organizacin
social
D
Existencia
de
profundas
diferencias sociales y
jerarquas
entre
campesinos y jefes
polticos.
Sociedades Urbanas
Antiguas
B
C
Caza,
pesca, Cultivo
recoleccin.
de variadas especies a
gran escala y cra de
animales
para
el
consumo
y
el
transporte.
E
F
Las
jerarquas Ausencia de jerarquas
sociales
se sociales en el grupo.
establecen a partir
del sexo y la edad.
Seleccion la opcin correcta:

Los errores estn en los casilleros:
1) A B C y D
2) A B D y F
3) C D E y F
4) D E F y G
Es probable que para resolver este ejercicio hayas recordado tus conocimientos
sobre tipos de sociedades: nmades o sedentarias.
No obstante, seguramente, has descubierto una novedad en el ejercicio. Las
categoras usadas para diferenciar sociedades no son nmade o sedentario, economa de
105
subsistencia o de produccin, u otros conceptos que hemos utilizado hasta aqu, sino
que las sociedades se identifican como: Paleolticas, Neolticas o Sociedades Urbanas.
Para resolver correctamente este ejercicio es preciso que repasemos algunos
trminos que seguramente has trabajado en aos anteriores y tambin durante este ao
en clase.
Repasando algunos conocimientos
El trmino Paleoltico (paleo =antiguo y lito= piedra, es decir antigua edad de la
piedra, alude a la denominacin que ha recibido el perodo seguramente ms largo de la
historia de la humanidad: desde que aparecieron las primeras formas de vida humana en
la tierra hasta que los hombres descubrieron los ciclos de la naturaleza y desarrollaron
las primeras prcticas agrcolas para obtener su sustento.
Como sabemos la prctica de la agricultura cambi profundamente las formas de
vida de las sociedades ms antiguas. Los arquelogos y antroplogos que estudian estas
sociedades se han referido al descubrimiento de la agricultura como la Revolucin
Neoltica. Este descubrimiento dio origen a una nueva etapa, menos prolongada que la
anterior, que se ha denominado Neoltico (neo = nueva- lito = piedra, es decir nueva
edad de la piedra, en la cual las sociedades se transformaron notablemente hacindose
sedentarias.
No obstante, debemos tener en cuenta que la Revolucin Neoltica es un
acontecimiento prolongado en el tiempo. Es diferente por ejemplo a una batalla militar
que podemos fechar en un da, en un mes y ao determinado. Por el contrario la
Revolucin Neoltica es un proceso que se desata y se prolonga por siglos y milenios
generando sucesivas transformaciones. Sera comparable a la Revolucin de la
electrnica o de la informtica, que iniciada a mediados del siglo XX se prolonga
hasta hoy y podemos esperar que contine an mucho tiempo todava y que produzca
todava muchas novedades.
Podramos decir que la Revolucin Neoltica empieza con el cultivo de pequeas
parcelas de tierra entre los aos 10.000 y 8.000 aC y se prolonga an en los milenios
siguientes cuando algunas sociedades comienzan a inventar sofisticadas tecnologas de
riego que les permiten expandir las tierras cultivables y producir en gran escala. As
entre 4.000 y el 2.000 aC. se suceden innovaciones asociadas a la expansin agrcola
como la metalurgia, el comercio y la escritura. Se desarrollan entonces sociedades no
slo mucho ms numerosas en poblacin, sino ms complejas en su organizacin, y que
alcanzan desarrollo urbano, es decir forman ciudades.
As podemos afirmar que las sociedades nmades son formas de vida que se
desarrollan antes del descubrimiento de la agricultura y por ello tambin pueden ser
denominadas Sociedades Paleolticas. El sedentarismo es una forma de vida que surge
con la aparicin de la agricultura. La forma de vida que hemos denominado Aldeas
sedentarias pueden ser entonces consideradas como Sociedad Neoltica. Pero como la
Revolucin Neoltica o Agrcola es un proceso que se prolonga en el tiempo y produce
sucesivas transformaciones, tambin da origen a otras sociedades nuevas y distintas que
han sido denominadas Civilizaciones urbanas.
106
Veamos los trminos que hemos analizado en una lnea de tiempo:
Agricultura
(entre 10.000 y8.000 aC en Oriente)
Riego
entre 4.000 y
2.000 a C. en Oriente
La lnea indica que la Agricultura se descubri aproximadamente entre el 10.000 aC. y

el 8.000 aC en Oriente y el riego se comenz a utilizar entre el 4.000 aC. y el 2.000 aC.
tambin en Oriente.
Como vos ya analizaste en pginas anteriores, en la lnea de tiempo se pueden
demarcar etapas o perodos teniendo en cuenta los cambios que se producen a partir de
un acontecimiento muy importante.
Ahora complet la siguiente lnea de tiempo e indic los perodos correspondientes en la
lnea punteada.
Agricultura
(entre 10.000 y8.000 aC)
en Oriente
.
(Perodo)
Riego
entre 4.000 y 2.000 a C
en Oriente.
..
(Perodo)
.................
(Perodo)
Sintetizando nuestras conclusiones

Las
Sociedades
nmades
tambin
han
sido
denominadas
Sociedades
Paleolticas, porque se desarrollaron mayormente antes que los hombres descubrieran

la agricultura, es decir en la etapa que en la historia de la humanidad los investigadores
han denominado El Paleoltico (que significa Vieja edad de Piedra).
Las Aldeas sedentarias se desarrollaron mayormente cuando comienza la
Revolucin Neoltica o Revolucin agrcola. Comienza una nueva etapa que los
investigadores han denominado Neoltico (Nueva Edad de la Piedra ) y se denominan
tambin Sociedades Neolticas.
107
La prolongacin de la Revolucin Neoltica en los milenios siguientes cuando

los hombres inventaron una forma de aprovechar los desbordes anuales de los ros y
desarrollaron tcnicas de regado, la aparicin de otras innovaciones tecnolgicas
como la metalurgia, el comercio, la urbanizacin y la escritura, dieron lugar a la
formacin de sociedades ms numerosas y complejas, que desarrollaron diferentes
formas de organizacin social y polticas que se han denominado Civilizaciones
Urbanas
Podemos ampliar la informacin de la lnea de tiempo y agregarle el tipo de sociedad

que caracterza a cada perodo.
Complet con la denominacin del tipo de sociedad que corresponde debajo de

cada etapa o perodo.
Agricultura
(entre 10.000 y8.000 aC

en Oriente)
.
(Perodo)
Riego
( entre 4.000 y2.000 aC.
en Oriente )
..
(Perodo)
Tribus Nmades
.................
(Perodo)
Para fijar lo que hemos estudiado analicemos cmo un grupo de alumnos resolvieron los
siguientes ejercicios:
Marc con una cruz la alternativa correcta.
Una sociedad tiene economa de subsistencia cuando:
1) produce alimentos a travs de la agricultura a gran escala y puede acumular.
2) obtiene sus alimentos de la caza, la pesca o la recoleccin.
3) fabrica y vende maquinarias para la agricultura.
4) elabora alimentos y manufacturas para el comercio.
108
En este ejercicio la mitad de los alumnos eligieron la respuesta 1) que es incorrecta.

Respond: Cul es el error que cometieron esos alumnos?
.
Marc con una cruz la alternativa correcta.
Un grupo de arquelogos describe la forma de vida de cuatro culturas antiguas de una
misma regin. Descubr cul de ellas ha sido clasificada como cultura paleoltica.
A. El pueblo Pehuen: conformado por pequeos clanes que recorren la regin
conducidos por los cazadores ms diestros en busca de alimentos.
B. El pueblo Colique: que vivi en pequeas aldeas distribuidas por la regin, en
las cuales la autoridad era ejercida por un consejo de ancianos.
C. El pueblo de Chichen: que construy ciudades con templos, palacios e
importantes caminos que los comunicaban con las regiones vecinas con las que
comerciaban. Estas eran gobernadas por un rey, mxima autoridad poltica,
religiosa y militar.
D. El pueblo de Puy: que se organiz en aldeas gobernadas por un cacique.
Practicaban el trueque de productos, construyeron embarcaciones y
desarrollaron conocimientos de astronoma.
Los arquelogos clasificaron como cultura paleoltica a:
1)
2)
3)
4)
el pueblo Pehuen.
el pueblo Colique.
el pueblo de Chichen.
el pueblo de Puyi.
Indic a continuacin que datos de las descripciones A, B, C, o D son importantes para

que puedas descubrir la respuesta correcta.
.
Ahora te proponemos un ejercicio diferente y un poco ms complicado. En este nuevo
ejercicio:
Tendrs que recordar conocimientos que ya tienes.
Aplicar esos conocimientos para descubrir otros nuevos.
Observa atentamente el siguiente cuadro comparativo sobre distintos aspectos de tres

tipos de sociedades que has estudiado.
En el mismo quedan casilleros vacos que tendrs que completar
109
Para completarlos acude a la informacin que te proporciona el listado que se

encuentra a continuacin del cuadro.
Transcribe a cada casillero del cuadro la opcin del listado que corresponde a cada
casillero.
ASPECTOS
TRIBU
PALEOLTICA
TIPO DE VIDA
Nmade
ALDEA RURAL
NEOLTICA
TIPO DE
ECONOMA
Economa de produccin
en pequeas cantidades
basada en agricultura y
cra de animales
ORGANIZACIN
Y DIVISIN DEL
TRABAJO
Divisin del trabajo slo

por sexo y edad
CIVILIZACIN
URBANA
DIVISIN SOCIAL Indiferenciacin social

(no existen clases dentro
del grupo)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Economa de subsistencia basada en la caza y la recoleccin

Especializacin del trabajo en distintos oficios y profesiones
Sedentaria en aldeas rurales
Economa de produccin y acumulacin de excedentes alimenticios y de intercambio comercial
Sedentaria y con desarrollo urbano
Divisin del trabajo slo por sexo o edad.
Divisin en diferentes clases y jerarquas sociales
Indiferenciacin social (no existen clases dentro del grupo)
Revis el cuadro con tu maestra o con un adulto o hermano mayor que te pueda
ayudar.
Anot tus dudas para conversarlo con tus compaeros
110
Completando ideas
En la lnea de tiempo que vos leste observaste que las fechas indicadas se referan
a Oriente. Segn se ha investigado el origen ms antiguo de las prcticas agrcolas se
dio en una zona de Oriente denominada la Medialuna de las tierras frtiles. Esta
regin abarca la cuenca del ro Nilo en el Norte de Africa (Egipto) unida a la de los ros
Tigris y Eufrates, que conforman la regin conocida como Mesopotamia asitica
(actualmente Irak). Fue en esa regin del mundo hoy tan convulsionada por las
guerras- donde se hicieron las primeras prcticas agrcolas, y donde posteriormente se
aplicaron las primeras tcnicas del riego, es decir dnde nacieron las civilizaciones ms
antiguas en la historia de la humanidad y se extendieron a Europa.
Observ los siguientes mapas y reconoc la regin. Luego marcala en un mapa

planisferio que agregars a tu carpeta.
111
El tiempo histrico no es unilineal

El descubrimiento de la agricultura y del riego en Amrica se realiz en forma
autnoma y paralela, es decir, no tuvo nada que ver con Oriente. No obstante fue muy
posterior, porque como se ha investigado el poblamiento del territorio americano
tambin es muy posterior a del continente asitico y europeo.
La agricultura en Amrica comenz a practicarse alrededor de los aos 4.000 o
3.000 aC y el riego y la formacin de las primeras civilizaciones es mucho ms
reciente, procede aproximadamente de los aos 1.000 o 900 aC.
As podramos afirmar que las sociedades en la historia no siempre siguen los
mismos ritmos y formas de evolucin. Los procesos histricos de Amrica no son una
copia de los procesos de Oriente y Europa. Tuvieron un ritmo y una historia diferente.
Pero este es un tema que estudiars en los aos siguientes.
112
GEOGRAFA
Nociones de localizacin y ubicacin en la superficie
terrestre
Para poder comprender los fenmenos del espacio geogrfico es necesario adquirir
el manejo de determinadas habilidades que permiten el estudio del mismo.
La geografa, como la historia, cuenta con determinadas herramientas bsicas
que contribuyen a la comprensin de la superficie terrestre.
Una de estas herramientas son:
Los mapas
Formas de representacin del espacio geogrfico ms utilizado. Estos permiten
tener un conocimiento del espacio que deseamos estudiar, sin ellos se nos hace casi
imposible poder llegar a imaginarnos cmo seran los diferentes continentes, pases,
provincias, islas que componen al planeta tierra.
Los Mapas herramientas bsicas para la Localizacin

Repasemos
Para adquirir habilidad en el manejo de la localizacin, iremos paso a paso.
Lo ms probable es que hayas empezado aplicando la orientacin (los puntos
cardinales) en el espacio vivido para luego transferirlo al espacio representado.
Por ejemplo, habrs identificado los diferentes puntos cardinales en el plano del
aula y de tu escuela, tambin en un plano que representa el trayecto que va desde tu casa
a la escuela, en el de tu casa o en de tu habitacin. Esto te permiti poder aplicarlos en
un espacio conocido y vivido, para luego poder transferirlos a un espacio representado
(el mapa), delimitando el Norte, el Este, el Oeste y el Sur. Y, ya en una complejidad
mayor, habrs podido localizar un punto en un hemisferio, luego en un cuadrante y por
ltimo, a travs de un sistema de coordenadas que conforman lneas verticales y
horizontales, llamadas meridianos y paralelos respectivamente.
Localizacin de un pas en funcin de los hemisferios

Observ si el punto localizado est al norte o al sur del Ecuador.
113
Observ el planisferio y fjate en que hemisferio se halla China con respecto al

Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
Con respecto al Ecuador y al Meridiano de Greenwich, China se encuentra

en el hemisferio:
1)
Norte y Oeste.
2)
Sur y Oeste.
3)
Norte y Este.
4)
Sur y Este
Le dimos este ejercicio a Juan, Pedro y Mara.

Juan eligi la respuesta 1), Pedro la 2) y Mara 3) Quin eligi la respuesta correcta?
.
Reflexion como se puede resolver este ejercicio.
Una manera de resolverlo sera de la siguiente forma:
Primero ubic el Ecuador y observ si el pas se encuentra al norte o al sur de l.
Hemisferio Norte
En funcin
del Ecuador
Hemisferio Sur
China se encuentra al norte, es decir en el Hemisferio Norte.

Luego ubic el Meridiano de Greenwich. Record que a partir del Meridiano de
Greenwich los hemisferios se dividen en Este y Oeste. Por lo tanto, si voy hacia la
114
derecha, me dirijo hacia el este y, de lo contrario, cuando voy hacia la izquierda me

dirijo hacia el oeste.
En funcin del Meridiano de
Greenwich
Hemisferio
Oeste
Hemisferio
Este
China se encuentra al este, es decir en el Hemisferio Este.
Es incorrecto hablar de hemisferio noreste, ya que es una cuarta parte de la

superficie del planeta, es decir, un cuadrante, y no un hemisferio. China se
encuentra en el hemisferio Este y Norte, o en el cuadrante Noreste.
Analiz las respuestas del ejercicio de la pgina 116. Veamos por qu se

presentaron los errores:
Juan se ubic bien con respecto al Ecuador pero se confundi al tomar como
referencia el Meridiano de Greenwich.
Pedro no se ubic bien con respecto a ninguno de las dos lneas imaginarias de
referencias, el Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
Mara dio la respuesta correcta.
Observ el mapa y complet las siguientes frases.

Te damos una ayuda y te mostramos un ejemplo para que ves cmo se puede trabajar.
115
Groenlandia
India
Uruguay
Hemisferio sur
Madagascar
Hemisferio oeste
Uruguay est al Sur del Ecuador y al

Oeste del Meridiano de Greenwich.
Uruguay se encuentra en el hemisferio SUR y en el hemisferio OESTE.
Groenlandia se encuentra en el hemisferio y en el hemisferio .
Madagascar se encuentra en el hemisferio y en el hemisferio .
India se encuentra en el hemisferio . y en el hemisferio .
Localiz en un mapa planisferio escolar un pas que se encuentre en el hemisferio

Norte y otro en el hemisferio Este.
Cules elegiste? y ..., en dnde est cada uno?
................................
Al combinar los diferentes hemisferios obtens los cuatro cuadrantes, como se
puede observar en el esquema y en el mapa planisferio que se detallan a continuacin.
Norte y Oeste= NO
Norte y Este= NE
Sur y Oeste= SO
Sur y Este= SE
116
NO
NE
SO
SE
Busc en un Atlas o en el Encarta los siguientes pases:
Egipto - Australia - Mxico - Myanmar

Localizalos, pintalos y coloc el nombre en el mapa que te presentamos a
continuacin. (Si te resulta ms fcil, trabaj en un mapa planisferio poltico escolar).
Al trabajar con el de la otra pgina, TEN EN CUENTA que a veces por la proyeccin
utilizada, el mapa se ve diferente, por eso, es conveniente que marqus primero el
Meridiano de Greenwich y el Ecuador y luego realiz el ejercicio.
117
Continuamos con otra tarea. Aqu debs investigar y escribir en la lnea de puntos
en qu cuadrante se encuentran los siguientes pases:
Egipto est en el cuadrante
..................................
Australia est en el cuadrante ..................................

Mxico est en el cuadrante .................................
Myanmar est en el cuadrante ................................
Luego busc otros pases, diferentes a los mencionados en el ejercicio anterior, que
se encuentren en los siguientes cuadrantes y escribilos en la lnea de puntos:
En el NO
...............................................................................................................
En el SE
...............................................................................................................
A continuacin resolv la siguiente ejercitacin completando con los cuadrantes

correspondientes. Te presentamos un ejemplo:
El cuadrante que se halla al norte de Per es el .
Al sur de Italia se encuentra el cuadrante
NO .
_________.
Al este de Estados Unidos se encuentra el cuadrante ___________.

Brasil se halla en el cuadrante __________.
Localizacin con coordenadas geogrficas.

Hasta aqu has ejercitado la localizacin de pases segn los hemisferios y
cuadrantes de diferentes formas.
Estamos en condiciones de complejizar el ejercicio, aplicndolo a localidades. Es
decir, como el cruce de dos calles permite ubicar la esquina, la interseccin de un
meridiano con un paralelo permite la localizacin de cualquier punto de la superficie
terrestre a partir de las coordenadas geogrficas la latitud y la longitud.
Por ejemplo, en la interseccin del paralelo 30 N y del meridiano 60 E obtenemos

un punto que se localiza en el cuadrante NE como se observa en el planisferio.
118
Meridiano de Greenwich
60
Antimeridiano o
Meridiano de 180
30
Ecuador
El punto sealado est localizado a 30 latitud N (porque est al norte del

Ecuador, es decir en el hemisferio Norte) y a 60 longitud E (porque est en el
hemisferio Este, es decir al este del Meridiano de Greenwich y al oeste del
Antimeridiano o meridiano de 180).
Record que la latitud y longitud son distancias medidas en grados, porque son
porciones de la superficie de una esfera que es la forma de nuestro planeta. En el
mapa (un plano), los grados aparecen representados en los extremos de los paralelos
(latitud) y de los meridianos (longitud).
119
L
a
t
i
t
u
d
N
o
r
t
e
L
a
t
i
t
u
d
S
u
r
En dnde est el punto A? Observ que el punto A est a una distancia del Ecuador,
sta es la latitud. A cuntos grados? Para saberlo observ, en el lado ms cercano al
punto, a cuntos grados se encuentra el punto del Ecuador cuntos grados es esa
distancia. En este caso, el punto A est a 30. Pero esto no es suficiente, debo aclarar
en qu hemisferio est, porque entonces no podra diferenciarlo del que se encuentra al
sur del Ecuador. Es decir, que el punto A est a 30 lat. N.
Un procedimiento parecido utilizamos para conocer la longitud. Observ la distancia y
con la vista, traslad esa distancia hacia el margen ms cercano y le cunto es, luego
indic en qu hemisferio se encuentra, y obtens la longitud: 40 long. O.
Ahora agrupamos la informacin y damos las coordenadas, el punto A se encuentra a
30 lat. N 40 long. O
Indic las coordenadas del punto B, para ello aydate con los segmentos resaltados
a la derecha para la latitud y abajo para la longitud.
B: .... lat. S, .. long. E.
A veces, la ciudad o el punto que queremos localizar no se encuentra sobre un paralelo

o un meridiano representado en el mapa. En esos casos debs calcular la distancia
teniendo como referencia los dos paralelos o los dos meridianos entre los que se
encuentra el punto.
120
Complet las lneas punteadas correctamente para indicar la posicin de cada uno
de los puntos.
Ejemplo:
El punto A se encuentra a 15 lat. N, 24 long. O
El punto B se encuentra a .... lat. .., .. long. . .
El punto C se encuentra a .... lat. .., .. long. .
El punto D se encuentra a .... lat. .., .. long. .
El punto E se encuentra a .... lat. .., .. long. .
El punto F se encuentra a .... lat. .., .. long. .
El punto G se encuentra a .... lat. .., .. long. .
El punto H se encuentra a .... lat. .., .. long. .
Localiz las siguientes ciudades en un Atlas e indic en la lnea punteada las

coordenadas:
Ciudad de Toronto
......................................
Ciudad de Sidney
......................................
Ciudad de El Cairo
......................................
Ciudad de Los ngeles
......................................
Quizs has encontrado que algunas ciudades tienen formas ms completas de

localizacin, utilizando no slo los grados, sino tambin minutos y segundos. Porque
121
ocurre que a veces cambis la escala y para dar la ubicacin exacta se completan con los
datos de minutos y segundos cuando sea necesario.
Intent resolver el siguiente ejercicio. Localiz las siguientes ciudades y escrib los
datos en grados de latitud y longitud. Si te anims complet tambin con los
minutos y segundos.
Ciudad
Latitud
Longitud
San Juan (Argentina)
31 S
68 O
Brasilia
Madrid
Nueva Delhi
Le el siguiente texto y subray las ciudades que se nombran en el mismo. Buscalas

dnde estn localizadas en el planisferio y luego escrib los grados del meridiano y
el paralelo correspondiente.
Las ciudades globales

Entre las ciudades ms grandes del mundo hay algunas que pueden
considerarse ciudades globales o ciudades mundiales, no slo por la gran
cantidad de poblacin que concentran sino tambin por el espacio
construido, la densidad de la edificacin y sobre todo porque son ciudades
del mundo. Sus funciones son tantas y tan complejas que exceden el pas en
el que se ubican, constituyndose en centros de decisin que ejercen
influencia en el mundo.
New York, Tokio, Londres y Pars, son consideradas ciudades
globales, en ellas se asientan las sedes de las empresas ms grandes y las
bolsas de valores donde estas empresas deciden como distribuir su dinero
en el mundo.
Tambin se destacan la ciudad de Mxico, Bombay, San Pablo, Los
ngeles, Shangai, Lagos, Calcuta, Buenos Aires, Osaka y Beijing.
122
CIUDAD
LATITUD
LONGITUD
A continuacin, encontrs una serie de ejercicios variados de localizacin para que los
resolvs. En algunos casos debs acudir a los conocimientos de historia para lo cual
pods consultar los libros que tengas. Tambin debers recordar diferentes noticias de
actualidad, como es el terremoto ocurrido en Japn y en Chile.
A trabajar entonces:
1-Averigu cul fue la primera ciudad que se fund en la repblica Argentina,
localizala y escrib la latitud y la longitud correspondiente.
: ..
: ...
2- Localiz en un mapa dos (2) ciudades que se han visto afectadas por terremotos
durante el 2010 y 2011. En qu cuadrantes estn?
: ..
: ...
123
3- Localiz en un mapa planisferio las coordenadas que se hallan en la tabla.

Luego averigu a qu ciudad corresponde y escrib el nombre en la tabla.
Finalmente, escrib el nombre del pas al que pertenece dicha ciudad. Te
presentamos un ejemplo.
Latitud
Longitud
41 27 N
2 11 E
41 54 N
12 30 E
0 15 S
78 35 O
33 55 S
18 27 E
15 30 N
90 15 O
Ciudad
Pas
Barcelona
Espaa
4- Nombr dos (2) capitales de algunos de los pases que forman parte del
Mercosur, localizalas e indic la latitud y longitud correspondiente.
: ..
: ...
5- Resolv completando con el hemisferio correspondiente (si no records los
datos, pods acudir al libro que tengs en casa de Ciencias Sociales, para la
primera frase en el apartado de Historia y para la segunda frase en el apartado de
Geografa).
La llegada de los inmigrantes a Amrica en el siglo XIX se realiz desde Europa que
pertenece al ................................................................................... . La mayor extensin
del continente americano se da en sentido de ....................... a ..........................
6- Qu tipo de climas se encuentran en las latitudes bajas (0- 30), y cules los
que se desarrollan en las latitudes altas (60-90)? (En este caso debs observar los
mapas que muestren los diferentes climas y que lo pods encontrar en el libro que
tengs en casa de Ciencias Sociales en el apartado de Geografa).
FELICITACIONES!
TERMINASTE
124
CIENCIAS NATURALES
Introduccin
Al analizar los resultados de las evaluaciones provinciales tomadas aparecen
dificultades en la comprensin de algunos temas de Ciencias Naturales que son
importantes para tu buen desempeo escolar en los aos siguientes y para tu formacin
integral como ciudadano responsable. Te presentamos una serie de actividades que te
ayudarn a salvar stas dificultades para seguir aprendiendo.
Importante:
- Cuando aparece la figura
quiere decir que un adulto
te explica o te solicita
una tarea.
- Cuando aparece la figura


quiere decir que debs
realizar lo que te piden.
125
Primera Parte
Sistemas relacionados con la nutricin
Sistema respiratorio
Para abordar este tema, comenzaremos por recordar algunos conceptos
importantes que te ayudarn a comprender como funciona este sistema.
Todas las clulas de nuestro cuerpo necesitan oxgeno para vivir, ya que gracias
a las molculas de este elemento, las clulas pueden obtener energa de los alimentos,
produciendo como desecho el dixido de carbono, que es eliminado por el organismo.
El sistema respiratorio es el encargado de incorporar el oxgeno presente en el
aire y de eliminar el dixido de carbono proveniente de las clulas, hacia el ambiente.
Para llevar a cabo estas tareas, el sistema respiratorio cuenta con una serie de conductos
que comienzan en la nariz, se ramifican y terminan formando racimos de pequeas
bolsitas, los alvolos. Todo este conjunto de tubos est contenido por el trax, que
tambin es parte de este sistema y que permite a travs de sus movimientos la
ventilacin pulmonar (inspiracin y espiracin), renovando el aire que ingresa a los
pulmones.
A continuacin le el siguiente ejercicio, analiz las opciones de respuesta y
marc con una cruz la que considers correcta:
Qu ocurre con el aire que inspiramos despus que llega a los pulmones?
1) Todo el aire pasa a la sangre para ser distribuido en cada una de las clulas de
nuestro cuerpo.
2) Solamente el oxgeno que contiene el aire pasa a la sangre para ser distribuido en
cada una de las clulas de nuestro cuerpo.
3) Solamente el dixido de carbono que contiene el aire pasa a la sangre para ser
distribuido en cada una de las clulas de nuestro cuerpo.
4) Todo el aire llega slo hasta los pulmones y despus de un tiempo es eliminado
nuevamente al exterior
Ahora, justific con tus palabras la opcin que elegiste:
.
Este ejercicio fue tomado a un grupo de alumnos de un 7 ao de una escuela,
que eligieron, en su mayora, la respuesta 4). Esta respuesta es incorrecta. El error que
cometieron estos alumnos es que no tuvieron en cuenta que lo ms importante de la
respiracin es el intercambio de gases en los pulmones, ingresa oxgeno que llega a cada
una de las clulas del cuerpo y sale dixido de carbono.
126
Es fundamental que puedas interpretar como se realiza este intercambio gaseoso

o hematosis, para ello debs tener en cuenta que cada alvolo pulmonar est rodeado
por finsimos vasos sanguneos, llamados capilares y que gracias a este contacto tan
cercano y a las delgadas paredes que los forman, los gases pueden difundir desde el
lugar donde estn en mayor concentracin hacia donde sta concentracin es menor. Es
decir que desde los alvolos, ricos en oxgeno proveniente del aire inspirado, se produce
la difusin de este gas hacia los capilares que son pobres en oxgeno.
Pods ver como se produce la hematosis visitando en Internet la pgina de videos de la galera
multimedia del programa Conectar igualdad: http://videos.edu.ar/play/Disciplinas/Biologia/hematosis
A continuacin resolv las siguientes actividades para fijar estos conocimientos:

1.
Investig en Internet o en libros cul es la composicin del aire y posteriormente

anot los datos obtenidos en tus apuntes. Pods fijarte en la siguiente pgina:
http://web.educastur.princast.es/cp/apolinar/archivos/ENLACES/webs%203%C2%BA%20pri
maria%20CM/index.htm
2. En el dibujo que sigue

a. Identific y nombr los rganos que constituyen el sistema respiratorio
humano.
b. Seal con flechas verdes el recorrido del aire inspirado hasta el alvolo.
c. Seal con flechas rojas el recorrido del aire espirado.
Fuente: Amestoy, Elena, Lois de Del Bustio, Delia. Biologa 2. Aula Taller. Buenos Aires .Editorial
Stella, 1994.
3. Complet las siguientes frases utilizando todas las palabras que estn a
continuacin:
Vasos sanguneos - alvolos sangre ms - alvolos - clulas difusin ms
difusin mayor - alvolos
a) En el alvolo pulmonar la concentracin de oxgeno (O2) es que en los
capilares
sanguneos.
Por
lo
tanto,
este
gas
pasa
desde
loshacia la..por..
b) Hay.. dixido de carbono ( CO2) en la sangre que en los alvolos, por lo que
el dixido de carbono pasa desde los hacia los
. .
127
c) El oxgeno (O2), en cambio, est..concentrado en la sangre arterial,

por lo que el oxgeno difunde hacia las
d) En los se produce la hematosis, donde se intercambian por
oxgeno(O2 ) y dixido de carbono(CO2 ).
Los Seres vivos y el Ambiente

Adaptaciones de los vegetales al ambiente
Los seres vivos estn ntimamente relacionados con el medio en el que se
desarrollan entonces presentan caractersticas que les permiten adaptarse a los
ambientes en donde transcurre su vida; estn en constante relacin con otros seres vivos
y con el medio por lo tanto depender de estos las formas, colores, procesos, tamaos,
etc. que se observen.
Las plantas al no poder trasladarse, presentan caractersticas muy particulares
segn la regin en que habiten. Por ejemplo, las plantas adaptadas al ambiente desrtico,
como los cactus, adems de poseer tallos carnosos que acumulan agua, evitan la
transpiracin ya que tienen sus hojas transformadas en espinas y sus races son
superficiales, lo que les permite absorber rpidamente el agua. Te dars cuenta que de
este modo, pueden sobrevivir en los desiertos, que son lugares donde casi no llueve.
Para desarrollar ese tema la maestra les dio a los alumnos de 7 el siguiente
ejercicio para que lo resolvieran, deban marcar con una cruz la respuesta correcta:
Los cactus forman parte importante de la flora mendocina.
Por qu estos vegetales pueden vivir en ambiente desrtico?
1) Solamente porque poseen espinas.
2) Solamente porque poseen tallos carnosos que le permiten acumular agua.
3) Solamente porque poseen races superficiales que le permiten absorber con rapidez
el agua.
4) Por las tres razones anteriores.
Juan eligi la respuesta 1); Ana eligi la 2); Mara opt por la respuesta 3) y
Francisco eligi la 4).
Analicemos las respuestas: Las respuestas de Ana, Juan y Mara son
incompletas, porque han tenido en cuenta solo una de las adaptaciones de las plantas a
los ambientes desrticos.
Explic porqu Francisco consider que las tres caractersticas estn presentes en una
planta que se desarrolla en este tipo de ambiente..
...............................................................
128
Realicemos algunos ejercicios para reconocer las adaptaciones de los seres vivos al
ambiente desrtico y compararlas con adaptaciones a otros ambientes.
1. Complet las frases con las palabras que se encuentran a continuacin:
almacenan -agua -desiertos- prdida espinas - mucho
a) Las plantas que viven en los.tienen espinas; tallos
que... . y races superficiales.
b) Las.. son hojas modificadas que les permite a los cactus evitar
la de agua.
c) Los tallos que almacenan se llaman tallos suculentos, y les
permiten a los cactus retener agua durante.tiempo.
2.
Un las caractersticas de la columna central con los organismos que correspondan

y el ambiente en el que habitan.
Tipos de nutricin
Los seres vivos requieren incorporar los nutrientes en su organismo, este proceso
se llama de nutricin; algunos organismos pueden fabricar sus nutrientes, los
auttrofos, y otros necesitan alimentarse para incorporar los nutrientes, los
hetertrofos.
Estos procesos de nutricin se ven reflejados en las cadenas trficas, que
representan como pasa la energa contenida en la materia de un organismo a otro, cada
uno de los eslabones de la cadena se denomina nivel trfico. Siempre en el primer nivel
trfico se encuentran los productores que son auttrofos; y en los siguientes los
consumidores que son hetertrofos. Los consumidores a su vez se clasifican en
distintos grupos segn sea su manera de alimentarse. La maestra luego se explicar a los
alumnos qu son las cadenas trficas, quienes y cmo se representan, les pidi que
resolvieran la siguiente actividad, marcando la respuesta correcta:
-Hojas transformadas en espinas-Races superficiales-Hojas anchas para flotar-Abundante disponibilidad de agua-Races profundas-Hojas planas orientadas en distintas
direcciones-
129
En las cadenas alimentarias existen dos grupos de seres vivos. Segn el modo en que
obtienen sus alimentos, cules son esos grupos?
1)
2)
3)
4)
Herbvoros y carnvoros.
Productores y consumidores.
Herbvoros y consumidores.
Productores y carnvoros.
Teniendo en cuenta que herbvoros y carnvoros son grupos dentro de los

consumidores, los primeros comen hierbas y los segundos carne, y que Ana eligi la
respuesta 3), Mario eligi la respuesta 1), Candela la 4) y Joaqun la respuesta 2)
indic : quin eligi la respuesta correcta? .......................................................................
Por qu?............................................................................................................................
Realicemos ahora algunas actividades para profundizar el conocimiento que
tens sobre este tema:
1. Investig qu tipos de alimentacin tienen los distintos grupos de consumidores,
para ello pods, consultar diversos manuales, enciclopedias, tus apuntes de clase o
bien visit en internet la pgina
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/AlimentacionAnimalesTipos.htm), u otra similar.
2. En funcin de lo que investigaste coloc el tipo de alimentacin de los siguientes
animales:
.
.
3. Observ la siguiente imagen y marc los organismos auttrofos con color verde y
con rojo los hetertrofos.
Fuente:http://biomarcelalosecosistemas.blogspot.com/2008/08/los-ecosistemas-de colombia.html
130
Los materiales y sus cambios

Estados de la Materia
Como ya investigaste anteriormente, el aire es una mezcla gaseosa que est
formada por varios gases, que se encuentran en diferentes proporciones; en el siguiente
ejercicio los alumnos tuvieron que marcar la respuesta correcta, veamos que recordaron.
En condiciones normales Cul es el gas que contiene el aire en mayor proporcin?
1)
2)
3)
4)
Nitrgeno.
Oxgeno.
Dixido de carbono.
Vapor de agua.
Juan eligi la respuesta 1), Lucas la 3), mientras que Mercedes y Maite optaron
por la 2). La respuesta 4) no tuvo adherentes. En funcin de lo que ya investigaste:
Quin eligi la respuesta correcta?..................................................................................
Por qu?..........................................................................................................................
Para fijar lo aprendido te proponemos que realics este ejercicio:
1. Teniendo en cuenta los datos de la siguiente tabla, referidos a la composicin
del aire atmosfrico, realiz un grfico de torta y pntalo con diferentes colores
.
Aire atmosfrico
Nitrgeno..79%
Oxgeno.21%
Dixido de Carbono...0.03%
Argn..0.93%
Otros gases.0.04%
( incluido el vapor de agua)
Pero el tema no se cerr en este punto. Maite y Juan comenzaron a charlar entre
ellos y luego con el resto de sus compaeros y compaeras sobre la contaminacin del
aire y sus efectos.
Te anims a probar tus conocimientos al respecto?
2. Complet las siguientes oraciones:
a) Los clorofluorocarbonados o CFC que contienen los aerosoles provocan el
adelgazamiento de la capa deque nos protege de los rayos
ultravioleta.
b) Al aumentar la cantidad deen la atmsfera, por el
incremento en la emisin de gases de combustin de industrias y vehculos, se
produce el aumento de la temperatura de la Tierra, efecto conocido como
efecto.
131
3. Coloc del lado izquierdo o derecho (segn corresponda) de la imagen tres actividades
humanas que no contaminan el aire y tres actividades que s lo hacen
Actividades humanas que no
contaminan el aire
Actividades humanas que s

contaminan el aire
Que los chicos y chicas y vos tambin!, pensaran en el aire como una mezcla
de gases, nos permite abordar un tema de suma importancia: los estados de la materia.
La materia se presenta en tres estados: estado slido, estado lquido y estado
gaseoso. Veamos que caractersticas macroscpicas presenta cada uno:
Estado Slido
Estado Lquido
Estado gaseoso
Presenta forma propia.

Tiene volumen constante, por lo
que no puede comprimirse.
Tienen volumen constante, es
prcticamente incompresible.
No tienen forma propia, adoptan
la forma del recipiente que los
contiene.
Cuando est en reposo, su
superficie libre es horizontal.
No tiene forma ni volumen propio,
se adapta a la forma y volumen del
recipiente que lo contiene.
Se expande fcilmente.
Es fcilmente compresible.
Estos estados pueden explicarse mediante la llamada Teora cintico

particular, segn la cual la materia est formada por partculas, que se encuentran en
continuo movimiento, entre las cuales existen fuerzas que las aproximan, denominadas
fuerzas de cohesin. Cuanto mayor sean estas fuerzas, las partculas estarn ms
prximas entre s y su movimiento ser menor. Segn estos supuestos, se pueden
formular modelos para los distintos estados de la materia.
132
A continuacin te sugerimos que complets las actividades propuestas:

1. Los siguientes esquemas representan la disposicin de las partculas en los tres
estados de la materia. Escrib el nombre correspondiente a cada uno de ellos en
las lneas de puntos.
D
e
---------------------------c
----------------------------
-------------------------
a
2. Le atentamente el siguiente listado de caractersticas correspondientes a los
estados de la nmateria y coloc en el parntesis la letra A, B o C segn
corresponda.
t
A: Estado slidoa
B: Estado lquido
C: Estado gaseoso
c
(.) Volumen y forma variable.
i
(.) Volumen constante y forma variable.
(.) Volumen y forma constante.

n
3. Indic en qu estado de la materia se encuentran las siguientes sustancias:
.
a)
Alcohol..
D
b)
Oxgeno.
e
c)
Vapor de
c agua
d)
Mercurio
a
e)
Hilos den cobre

t
La Tierra y el Universo
a
Comenzaremosc este tema, recordando a uno de los astrnomos ms importantes
de la historia: Johannes Kepler, quien durante el siglo XVII estudi el movimiento de
los planetas, realizandoi importantes descubrimientos.
En el sistema solar, los movimientos realizados por los astros pueden ser de
n
traslacin o de rotacin.
Todos los cuerpos que integran el sistema solar, al girar
alrededor del Sol, describen
una trayectoria conocida como rbita. Este movimiento se
.
denomina traslacin. Nuestro planeta, completa un giro alrededor del Sol, es decir,
completa su rbita, enDun ao. Adems de este movimiento, los cuerpos pueden girar
sobre s mismos, en torno
a una lnea imaginaria, llamada eje de rotacin, que une al
e
polo norte con el polo sur. Este movimiento recibe el nombre de rotacin. La rotacin
c
de la Tierra dura 24 horas
y es la causa de la sucesin de los das y las noches. Las
estaciones del ao, son
a producto de la combinacin de la traslacin de la Tierra
alrededor del Sol y de la inclinacin del eje terrestre, que es de 23 27.
Para verificar nalgunos de estos conocimientos realiz el siguiente ejercicio,
marcando con una cruzt la respuesta que considers correcta.
Aprender de los Errores
a |
c
i
133
Qu afirmacin explica por qu en la Tierra tienen lugar el da y la noche?

1)
2)
3)
4)
La Tierra se mueve alrededor del Sol

El Sol gira sobre su eje
La Tierra gira sobre su eje
El eje de la Tierra est inclinado
En la escuela, este ejercicio fue resuelto por algunos alumnos; Gonzalo

opt por la respuesta 1); Maite eligi la 4), Lucas la 2) y Mariano eligi la 3).
Segn lo que vos elegiste como respuesta correcta: Quin te parece que estuvo
acertado en su eleccin?..............................................................................................
Ahora justific con tus palabras la respuesta que marcaste..
..
Contest las siguientes actividades y tendrs ms informacin sobre la
respuesta correcta.
Cmo se llama el movimiento por el cual la tierra gira alrededor de su
eje?...........................................
La tierra est inclinada sobre una lnea imaginaria que une el
polo.y el polo ..
Durante ese movimiento la Tierra expone una de sus caras al...y
la otra queda..., por eso tenemos la mitad del planeta de da y la
otra de noche.
1. Marc con una cruz en el crculo
la opcin correcta para cada caso.
Existe el da y la noche porque la Tierra

se traslada alrededor del Sol
rota sobre su eje.
El movimiento de rotacin de la Tierra alrededor de su eje dura
365 das.
24 horas.
La inclinacin del eje terrestre durante la traslacin de la Tierra
alrededor del Sol da origen a
el da y la noche
las estaciones (otoo, invierno, primavera, verano).
Para la prxima actividad analizaremos como se producen las distintas fases de
la Luna... Seguramente has notado, cuando observs la Luna, que algunas veces est
totalmente iluminada y otras veces slo lo est parcialmente. Esto se debe a que
134
segn donde est ubicada, entre nuestro planeta y el Sol, puede observarse iluminada
por completo, en parte o no verse en absoluto. Es decir, la Luna presenta diferentes
aspectos o fases: Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena y cuarto menguante.
2. En los crculos colocados a continuacin, realiz el sombreado correspondiente
a las fases de la Luna:
Luna llena
Cuarto menguante
Luna nueva
Cuarto creciente
3. Coloc en el recuadro el nombre de la fase lunar a la que corresponde cada una

de las siguientes descripciones:
La Luna aparece invisible, cuando se ubica entre el Sol y
la Tierra.
El Sol ilumina la mitad de la cara de la Luna. Cuando el
Sol sale, la Luna est en su punto ms alto en el cielo.
La Luna est en oposicin al Sol. Se observa su cara

completamente iluminada.
El Sol ilumina la mitad de la cara de la Luna. Cuando el
Sol se pone, la Luna est en su punto ms alto en el cielo.
Para fijar estos conceptos, te sugerimos que realics una maqueta que represente las
fases de la Luna. En dicha tarea podrs utilizar materiales sencillos, tales como:
plastilina de colores, esferitas de telgopor, hilos de cobre, palillos, masa de sal,
tmperas, etc. Es decir que podrs seleccionar, de acuerdo a tus posibilidades y
preferencias, los materiales que te convengan para concretar este proyecto.
Fuerzas magnticas
El mundo fsico
Te has preguntado qu es el magnetismo?
El magnetismo es un fenmeno fsico por el cual los materiales ejercen fuerzas
de atraccin o repulsin sobre otros materiales. Hay algunos materiales conocidos, que
han presentado propiedades magnticas detectables fcilmente, tales como el nquel, el
135
hierro, el cobalto y sus aleaciones, y que comnmente se llaman imanes. Sin embargo
todos los materiales son influenciados, de mayor o menor forma, por la presencia de un
campo magntico.
Para facilitar la comprensin de este concepto la maestra de 7 les dijo a los
alumnos que resolvieran el siguiente ejercicio. Ellos tenan que marcar la opcin
correcta:
Los chicos observaron que pequeos trocitos de hierro eran atrados por un imn.
Luego, introdujeron los trocitos de hierro en un vaso con agua y acercaron el imn a la
pared del vaso.
Qu crees que observaron?
1) El imn ya no atraa a los trocitos de hierro.
2) El imn atraa menos a los trocitos de hierro que cuando estaban fuera del agua.
3) El imn atraa ms a los trocitos de hierro que cuando estaban fuera del agua.
4) El imn los atrae igual que cuando estaban fuera del agua.
Juan eligi la opcin 1), Mara la opcin 2), Andrea la opcin 3) y Daniel la opcin 4).
Analicemos las opciones elegidas: Juan, Andrea y Daniel se equivocaron porque no
tuvieron en cuenta que al interponer otro elemento disminuye la intensidad con que el
imn atrae al hierro.
Para profundizar tus conocimientos al respecto busc informacin sobre
magnetismo: campo magntico e intensidad de la fuerza de atraccin, en libros o
en Internet para realizar luego la siguiente experiencia.
Es probable que necesits la ayuda de un adulto para realizarla.
1. Para identificar el campo magntico de un imn:
a) Busc agujas o alfileres, coloclos sobre una hoja en blanco y luego
ubic todo sobre un imn.
b) Explic lo qu sucedi.
..
c) Dibuj lo observado en el recuadro.
2. Para reconocer la interaccin entre imanes:

a) Marc una de las caras de los dos imanes.
b) Enfrent los dos imanes por las caras marcadas.
c) Marc en el
con una cruz qu pas?
Se atraen
Se repelen
Por qu?
136
d) Gir ahora uno de los imanes, Qu pas?
Se atraen
Se repelen
Por qu?..................................................................................................
e) Dibuj lo que observaste en el rectngulo de abajo.
137
Segunda Parte
Sistemas relacionados a la nutricin
Funcin vinculante del sistema circulatorio
Ahora vamos a retomar los estudios sobre el organismo humano, para lo
cual vamos a comentarte algunos datos relevantes del sistema circulatorio.
Nuestro cuerpo est formado por billones de clulas y cada una de ellas
requiere de oxgeno y de alimento para vivir, as como tambin necesita eliminar
las sustancias de desecho que se producen como consecuencia de su
funcionamiento. Para resolver estas necesidades, el cuerpo humano cuenta con un
sistema de transporte muy eficaz, el sistema circulatorio.
A continuacin, le y analiz el siguiente ejercicio y luego marc con una
cruz la respuesta que considers correcta.
Cul fue tu eleccin?...............
Por qu?..................................................................
En la escuela algunos alumnos optaron por la respuesta 2); muy pocos por la 1)
y la 4), y otros se decidieron por la respuesta 3).
Analicemos los resultados: Los chicos que eligieron las dos primeras opciones
o la ltima, no tuvieron en cuenta que la sangre no slo distribuye oxgeno y nutrientes,
sino que tambin transporta los desechos hasta los rganos encargados de eliminarlos al
exterior.
Realiz ahora los ejercicios que estn a continuacin:
1. Analiz los siguientes esquemas y trat de explicarlos.
Para el anlisis del esquema A ten en cuenta que se llama ventilacin pulmonar
al ingreso y salida de aire.
A)
138
ESCRIB AQU TU EXPLICACIN
B)
Fuente: Esquemas A y B adaptados de Ciencias Naturales. Biologa 9. Buenos Aires. AZ editora.
ESCRIB AQU TU EXPLICACIN
139
Reflexionamos
ya concluiste estas tareas, por eso ahora pods interpretar que la nutricin
comprende un amplio proceso, desde el momento en que se toman los alimentos y el
oxgeno del medio exterior, hasta que se expulsan los desechos. Por ello la palabra
nutricin significa mucho ms que comer
Los seres vivos y el ambiente

Funcionamiento coordinado del organismo vegetal
El buen funcionamiento de los seres vivos, entre ellos las plantas, depende entre
otras cosas, del funcionamiento coordinado de todos los elementos que lo
componen. A lo largo de miles de aos de evolucin, las plantas han adquirido
mecanismos que les permiten desarrollarse en ambientes diversos y stos tienen que ver
con la interaccin de todos los rganos que las componen. En la clase de Ciencias
Naturales la maestra coment a los alumnos que las plantas eliminan agua por
transpiracin y les present el siguiente ejercicio para que reconocieran algunas de las
funciones coordinadas que ocurren en el vegetal:
Sabemos que las plantas eliminan agua por transpiracin, lo que disminuye la
concentracin de lquidos en las hojas. Cuando esto ocurre en las hojas, qu pasa
en las races?
1) Se frena la absorcin de agua y sales.
2) Se activa la absorcin de agua y sales.
3) No podemos decir que va a suceder en la raz, porque no hay relacin entre la
raz y las hojas.
4) La absorcin de agua y sales por la raz no se modifica.
Andrea eligi la opcin 4). Daniel eligi la respuesta 3), ellos no reconocieron
la coordinacin en el funcionamiento vegetal. Ana eligi la respuesta 1) porque
reconoci una relacin pero opuesta a lo que ocurre, es decir que si se pierde agua hay
que recuperarla; quien lo reconoci correctamente fue Emanuel que eligi la opcin 2).
Busc informacin en tu carpeta, libros, Internet o pregntale a un adulto sobre la
funcin de los distintos rganos de las plantas y cmo actan en forma integrada.
Luego explic porqu Emanuel eligi la respuesta correcta:.......
140
Realicemos algunos ejercicios para reconocer el funcionamiento coordinado

de los seres vivos.
1. Observ la siguiente imagen:
Fuente:http://web.educastur.princast.es/cp/apolinar/archivos/ENLACES/webs%203%C2%BA%20primari
a%20CM/index.htm
2. Ahora organiz la informacin que encontraste y complet el cuadro que

tiene los rganos de las plantas con la funcin de cada una.
rgano
Tallo
Hoja
Raz
Flor
Fruto
Funcin
3. Observ el dibujo que sigue a continuacin y luego realiza las actividades

pedidas:
a) Identific, nombr y pint, con distintos colores, las partes que presenta
la planta.
b) Indic con flechas rojas cmo circula el agua que es absorbida por la
raz.
Agua
4.
Una alumna tena la idea de que las plantas necesitaban luz y agua para
crecer sanas.
Para corroborarlo coloc una planta en las condiciones que muestra el dibujo.
141
a) Para comprobar su idea necesitaba utilizar otras plantas que estuvieran

con distintas condiciones.
Cules de las siguientes opciones debera emplear?
...
Por qu?...........................................................................................................
.....................
Las cadenas alimentarias

En la naturaleza, los organismos vivos interactan entre s y con el
medio ambiente. Para representar las interacciones en las que circula materia y
energa en el ecosistema, se utilizan las cadenas y las redes trficas. En cada
eslabn de la cadena, se ubican los niveles trficos. Para estudiar las cadenas
alimentarias, la maestra present a los alumnos la siguiente situacin y les pidi
que marcaran la respuesta correcta:
Un grupo de investigadores estudia el tipo de alimentacin del atn.
Despus de un estudio intenso armaron la siguiente cadena alimentaria.
fitoplancton
sardina
calamar
atn
Si los investigadores pudieran observar el contenido del estmago del atn, con qu
organismos se pueden llegar a encontrar?
1)
2)
3)
4)
Calamar
Sardina
Calamares y sardinas
Sardinas y fitoplancton
Luciana eligi la respuesta 1); Marcos la 2); Fernando opt por la respuesta 3) y
Ricardo eligi la respuesta 4).
142
Interpretemos las respuestas de los chicos: Algunos de los alumnos no tuvieron en

cuenta que los atunes comen slo calamares; no comen sardinas ni fitoplancton, por lo
tanto, en el estmago de los calamares se podran encontrar restos de sardinas y en el de
las sardinas restos de fitoplancton.
Teniendo esto en cuenta, quin respondi correctamente?................................................
Justific tu respuesta:...
.............................................................................................................................................
Realicemos algunas actividades para ver si comprendimos como se ubican los
organismos en la cadena trfica y cul es su tipo de nutricin
1. Observ la siguiente representacin de una cadena trfica:
Fuente:http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CIENCIAS/M
is%20sitios%20Web2/index.htm
2. Complet las siguientes frases utilizando para ello las slabas que se encuentran a
continuacin:
hongos hierbas carnvoros - auttrofa animales
a) Los productores tienen nutricin
b) Los descomponedores sony bacterias.
c) Los consumidores de primer orden comen., entonces son
herbvoros.
d) Los consumidores de segundo orden comenentonces
son.. .
3. Orden los siguientes organismos en la cadena trfica segn la ubicacin que les
corresponde por su alimentacin:
Lechuza de las
vizcacheras
Sapo
Hongos
Langosta
Jarilla
143
Productor
consumidor 1
consumidor 2
consumidor 3
descomponedores

Cambios de estado de la materia
Habrs observado una infinidad de veces, como un cubito de hielo se derrite, como
sale vapor de la tetera al hervir el agua o como se form escarcha en el pastito del jardn
de la escuela, en una maana fra de invierno. Estas manifestaciones cotidianas, son slo
algunas muestras de los cambios de estado que experimenta la materia.
Veamos algunos cambios:
fusin
Slido
Lquido
solidificacin
volatilizacin
Vaporizacin
Lquido
Vapor
condensacin
Vaporizacin
Slido
Vapor
Lquido
Gas
sublimacin
licuacin
Probemos en el siguiente ejercicio, qu records sobre los cambios de estado de la
materia. Como siempre, primero debs leer con atencin, analizando todas las opciones,
y luego marc con una cruz la que considers correcta.
En la naturaleza sucedi que la nieve se hizo agua; luego de un tiempo, el agua se
transform en nube.
Cul es el orden correcto en el que sucedieron estos cambios?
1) Condensacin, fusin, vaporizacin.
2) Condensacin, vaporizacin, fusin.
3) Fusin, vaporizacin, condensacin.
4) Fusin, condensacin, vaporizacin.
Justific tu respuesta:...
En la escuela, Mariano eligi la respuesta 1); Mercedes eligi la respuesta 3);
Lucio eligi la 2), mientras que Juan y Maite optaron por la respuesta 4).
144
Analicemos el ejercicio
Al aumentar la temperatura, la nieve (estado slido) gana energa y se fusiona pasando
al estado lquido, luego el agua lquida al seguir ganando energa, por aumento de la
temperatura, permite que las partculas venzan a las fuerzas de atraccin o cohesin y se
separen, pasando al estado gaseoso, o sea que se vaporiza.
Este vapor de agua, asciende hacia las capas altas de la atmsfera, se enfra y cede
energa, por lo cual las partculas vuelven a atraerse, pasando otra vez al estado lquido,
es decir que se condensa formando parte de las nubes.
Entonces, quin contest correctamente?.................. vos coincidiste al elegir la
respuesta?.......................... ( si tu respuesta es no vuelve a leer reflexivamente los
datos anteriores).
Para que interprets correctamente los cambios de estado de la materia, resolv las
siguientes actividades.
1-Observ atentamente el siguiente grfico sobre cambios de estado de la materia y
luego coloc a cada nmero la designacin que le corresponde.
Aumento de la temperatura
5
1
Estado Slido
3
Estado Lquido
Estado gaseoso
6
Disminucin de la temperatura
1-
4-
2-
5-....
3-
6-
Fuente: adaptado de Mautino Jos Mara. Fisicoqumica 3. Aula Taller. Buenos Aires. Editorial Stella.
1992.
2-Seal el nombre de los siguientes cambios de estado.
De estao lquido a estao slido.
De agua lquida a vapor de agua..
De hielo a agua lquida.
De cristales de azcar a caramelo lquido....
De naftalina en bolitas (slida) a vapores de naftalina.
145
De oxgeno gaseoso a oxgeno lquido....
De azufre slido a azufre lquido..
De oro lquido a oro slido
De plata slida a plata lquida
3-En la siguiente sopa de letras, encuentra el nombre de los cambios de estado (se
pueden encontrar en forma horizontal, diagonal o vertical).
C
El suelo
Lleg la hora de otro desafo: comprender como est formado el suelo. Antes de
empezar, te diremos que es muy importante saber este tema, pues el suelo, como todos
los recursos de los que dispone nuestra tierra, est en peligro por mltiples factores,
como la deforestacin que conlleva a la desertificacin, la erosin, la falta de rotacin
de los cultivos, etc. Seguramente recordars que cuando el planeta se origin, no exista
el suelo tal como hoy lo conocemos y que se fue formando en distintas etapas. Fue as
que se originaron los horizontes que se ven en el perfil del suelo. Se llama horizontes
del suelo a una serie de niveles horizontales que se desarrollan en el interior del mismo
146
y que presentan diferentes caracteres de composicin, textura, adherencia, etc. El perfil

del suelo es la ordenacin vertical de todos estos horizontes:
Horizonte O: "Capa superficial del horizonte A"

Horizonte A: El ms superficial y en l enraza la vegetacin herbcea. Su
color es generalmente oscuro por la abundancia de materia orgnica
descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del agua
arrastrndola hacia abajo, de fragmentos de tamao fino y de compuestos
solubles.
Horizonte B: Carece prcticamente de humus, por lo que su color es ms
claro (pardo o rojo), en l se depositan los materiales arrastrados desde
arriba, principalmente, materiales arcillosos.
Horizonte C: Est constituido por la parte ms alta del material rocoso sobre
el que se apoya el suelo, ms o menos fragmentado por la alteracin
mecnica y la qumica.
Horizonte D: Est formado por el material rocoso subyacente que no ha
sufrido ninguna alteracin qumica o fsica significativa
Para interpretar las propiedades de los distintos tipos de suelos, un grupo de

alumnos realiz el siguiente ejercicio:
Para investigar en qu se diferencian algunos suelos, se tomaron tres vasos de
plstico lo que se les hizo la misma cantidad de agujeritos en el fondo.
Al vaso A se le agreg arena, al B arcilla y al C tierra negra y se coloc cada uno
sobre un vaso transparente como muestra la ilustracin. Luego se verti la misma
cantidad de agua, en cada vaso al mismo tiempo.
En cul de los vasos habr pasado ms rpidamente el agua?

1) En el vaso A
2) En el vaso B
3) En el vaso C
4) En todos los vasos demora el mismo tiempo
Maite opt por la respuesta 3); Juan eligi la 4), Mariano la respuesta 1), Lucas
eligi la 2).
Vos, cul hubieras elegido?............................... por qu?........................................
Interpretemos la experiencia
Los tres materiales presenten distinta porosidad debido a que estn formados por
partculas de distinto tamao, por lo que la tierra negra deja pasar el agua ms
fcilmente que la arcilla, mientras que la arena es totalmente permeable.
Segn esto, quin eligi la respuesta correcta?...................................
147
Realiz a continuacin los siguientes ejercicios:

Utiliz los datos que estn en el cuadro de los horizontes y si lo necesits ped
ayuda a un adulto o busc informacin en Internet, en libros o en tu carpeta.
1. En el siguiente esquema del perfil del suelo indic los componentes de cada
horizonte, graficlos y pintlos :
Componentes
Grfico
Horizonte 0 (cero):
Horizonte A:
Horizonte B:
Horizonte C:
Horizonte D:
2. Complet la frase con las palabras que aparecen a continuacin: aire- aguamateria orgnica- roca-viento.
a) La superficie de los continentes estaba formada por ....y se fue
modificando muy lentamente a lo largo de los siglos debido a la accin del
..., el . y los cambios de temperatura.
b) Estos procesos disgregan la roca en partculas cada vez ms pequeas y los
espacios que quedan entre esas partculas son ocupados por el....
y el agua, adems las plantas con sus races contribuyen a romper ms las
partculas.
c) Los seres vivos que se establecen sobre el suelo aportan
la.. en forma de restos y excrementos, otros como las
lombrices, airean y mezclan los componentes del suelo.
148
El mundo fsico
Establecer relaciones sencillas entre el peso y el empuje
Cuando se sumerge un cuerpo en un lquido, parece que pesara menos. Lo
podemos sentir cuando nos sumergimos en una piscina, o cuando tomamos algo por
debajo del agua, los objetos parecieran que pesan menos. Esto es debido a que todo
cuerpo sumergido recibe una fuerza de abajo hacia arriba. Entonces, sobre un cuerpo
sumergido actan dos fuerzas; su peso, que es vertical y hacia abajo y el empuje que es
vertical pero hacia arriba. Para comprender la diferencia entre empuje y peso, los
chicos resolvieron la siguiente situacin marcando con una cruz la respuesta correcta:
Se llenan con agua tres recipientes iguales y en cada uno de ellos se sumerge un cuerpo,
como te muestran los dibujos.
En qu caso el empuje que recibe el cuerpo es mayor que su peso?
CASO 1
1)
2)
3)
4)
CASO 2
CASO 3
En el CASO 1
En el CASO 2
En el CASO 3
En todos los casos
Mario eligi la respuesta 2) y Anala la respuesta 3), porque no supieron

reconocer las diferencias entre el empuje y el peso. Pedro eligi la respuesta 4), porque
no se di cuenta que todos los casos son distintos y Marta estuvo acertada al elegir la
respuesta 1).
Investig por qu un cuerpo flota y justific la respuesta de MartitaPods
investigar en la pgina de internet http://www.profesorenlinea.cl/fisica/ArquimedesEmpuje.htm
Realiz las siguientes actividades para ver si comprendiste qu es el empuje
y el peso:
1. Pint con un color, en el esquema, la fuerza que corresponde al peso.
2. Cuando un cuerpo flota, qu fuerza es mayor?....................................................

3. Cuando un cuerpo se hunde qu fuerza es mayor?..........................................
149
4. Compar las siguientes situaciones y explic en cul es mayor el empuje y por

qu te das cuenta.
El empuje es mayor en .....

Me doy cuenta porque....
150
Tercera Parte
Sistemas relacionados a la nutricin
Interaccin de sistemas
Para repasar el funcionamiento de los sistemas respiratorio y circulatorio vistos
anteriormente, analiz el siguiente esquema y la explicacin que lo acompaa. Para el
anlisis, ten en cuenta que debs seguir las flechas; las negras representan el ingreso de
aire y las grises, la salida de aire.
21%oxgeno
0,03%
dixido de
carbono
79%
nitrgeno
Aire inspirado
Aire espirado
16%oxgeno
4,5% dixido
de carbono.
79% nitrgeno
Sistema Respiratorio
Dixido de
carbono
Oxgeno
Sistema Circulatorio
Clulas
El aire es una mezcla gaseosa, formada por nitrgeno, oxgeno, hidrgeno,
etc., que ingresa por las vas respiratorias: faringe, laringe, trquea, bronquios y llega
hasta los pulmones, donde pasa por los bronquiolos, hasta llegar a los alvolos, que
tienen una pared muy delgada, rodeada por vasos sanguneos muy finos, llamados
capilares, donde se produce el intercambio gaseoso entre el aire alveolar y la sangre
(hematosis), permitiendo que el oxgeno y el dixido de carbono pasen por difusin,
es decir, desde el lugar de mayor concentracin, hacia el lugar de menor
concentracin.
En base a los datos sobre la composicin del aire inspirado y el aire
espirado del esquema anterior, respond a las siguientes preguntas:
Por qu es menor el porcentaje de oxgeno espirado que el inspirado? A qu
lugar pas el oxgeno que falta?
.................
................................................................................................................................
151
Por qu no vara el porcentaje de nitrgeno?

.....
.................................................................................................................................
Por qu, en cambio, es mayor el porcentaje de dixido de carbono espirado?
................................................................................................................................
Para reconocer la funcin vinculante del sistema circulatorio con los dems
sistemas relacionados con la nutricin, te proponemos resolver la siguiente
actividad:
Se presenta un esquema del tubo digestivo vinculado con el sistema circulatorio,
el excretor, el respiratorio y con las clulas del cuerpo. En el mismo debers establecer
las relaciones funcionales que los asocian:
Fuente: adaptado de Amestoy, Elena Lois, de Del Bustio, Delia. Biologa 2 Aula Taller, Buenos Aires Ed.
Stella, 1.994
1. Reconoc cada uno de los sistemas indicados remarcndolos en el grfico con color:
Verde
Tubo digestivo.
Rojo
Sistema circulatorio.
Amarillo
Sistema excretor.
Azul
Sistema Respiratorio.
2. Remarc con color naranja a las clulas del cuerpo.
3. En el grfico se han empleado los siguientes smbolos: +; ; ; ;; *.
Determin cul de ellos representa a cada una de las siguientes sustancias, y
dibujlos sobre la lnea de puntos:
Alimentos que se absorben hacia la sangre:
Materia fecal o heces: .
152
Nutrientes conservados por las clulas:..
Oxgeno que ingresa a las clulas
Dixido de Carbono que es eliminado por las clulas
Desechos del metabolismo celular......
Orina:... ..
El organismo humano y la salud

Seguramente, ya tens una fuerte idea de que al organismo hay que cuidarlo para
que se mantenga sano, es decir para que pueda desarrollar todas sus funciones.
Tambin, tens que saber que nuestro cuerpo cuenta con mecanismos naturales de
defensa contra ciertas sustancias y microorganismos, que pueden ingresar en el mismo.
Estas defensas pueden ser inespecficas, tales como la barrera que constituye la piel, la
produccin de secreciones, mucus o la accin de ciertos glbulos blancos, como los
macrfagos o fagocitos, con produccin de una reaccin inflamatoria.
El otro tipo de defensas es proporcionado por el sistema inmunitario y
constituyen las defensas especficas, donde los principales protagonistas son otros
glbulos blancos, llamados linfocitos, que fabrican anticuerpos que destruyen a los
agentes patgenos o invasores. A esto se lo conoce como reaccin inmunitaria En
muchos casos nuestro organismo tiene memoria de estos enfrentamientos y ante un
nuevo contacto, la respuesta es muy rpida y no nos enfermamos. Hemos adquirido
inmunidad natural. Pero cuando el agente patgeno cambia sus caractersticas o muta,
no puede ser reconocido por los linfocitos sensibilizados y podemos enfermarnos, el
caso tpico es el de la gripe. Cuando nos vacunamos contra diversas enfermedades, se
estimula la produccin de anticuerpos, de esta forma se genera una inmunidad
artificial y no corremos el riesgo de enfermarnos, por eso las vacunas son excelentes
medidas de prevencin, ya que evitan que nos enfermemos.
Pero hay algunas enfermedades para las cuales todava no tenemos vacunas,
entre ellas el SIDA, por eso es muy importante conocer todas las medidas que eviten su
contagio.
A continuacin, resolv el siguiente ejercicio, marcando con una cruz la
respuesta que considers correcta y justific tu eleccin:
Cul de las siguientes situaciones representa una va de contagio del VIH (virus
causante del SIDA)?
1) Compartir los utensilios de cocina con una persona infectada.
2) Tomar mate con una persona infectada.
3) Compartir jeringas con personas infectadas.
4) Sufrir una picadura de mosquito que haya picado antes a una persona infectada.
153
Eleg la N. porque
En la escuela, Juan eligi la respuesta 1), Maite la 4), Mercedes eligi 3) y
Mariano despus de dudar un poco eligi la respuesta 3).
Quin habr seleccionado la respuesta correcta?..............................................................
Interpretemos las distintas respuestas...Mercedes eligi la respuesta correcta ya
que el virus del SIDA no puede ingresar al organismo por la picadura de un mosquito o
por la de cualquier otro insecto. Tampoco puede contagiarse por tomar mate o compartir
utensilios de cocina, ni besarse o tocarse con una persona infectada, ya que este virus
slo logra ingresar al organismo a travs del contacto con sangre infectada o sus
derivados, por medio de heridas o transfusiones de sangre no controlada o por contacto
con secreciones sexuales de personas contagiadas.
Para verificar otras formas de contagio y las medidas de prevencin
de esta enfermedad, te invitamos a resolver estos ejercicios.
El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) debilita el sistema inmunitario
que constituye la defensa que protege a nuestro cuerpo contra infecciones y
enfermedades.
1. Indic a continuacin si las siguientes afirmaciones son Verdaderas (V) o Falsas
(F).
El contagio del VIH se produce a travs de la sangre, semen o flujo vaginal.
El VIH se contagia por compartir los sanitarios con una persona infectada.
La mujer embarazada, infectada con VIH tiene probabilidades de transmitir el
virus a su hijo en el embarazo, en el parto o en el amamantamiento.
Las prcticas sexuales seguras (uso de preservativos) no previenen el contagio
del virus VIH.
2. Complet la siguiente frase utilizando los trminos: vacuna-prevencincontagio-medicamentos-enfermedad. Una vez completa la frase, volv a leerla
y reflexion sobre la misma.
Los cientficos en todo el mundo investigan arduamente el virus del SIDA y adems de
buscar tratamientos para la.., se encuentran abocados a desarrollar una
que pueda prevenirla. Actualmente existen que mejoran
la calidad de vida de los pacientes, pero hasta el momento no hay cura, por eso es
fundamental tomar las medidas de para evitar el ..
Ahora lleg el turno de trabajar con otra enfermedad para la que tampoco tenemos
vacuna y que es endmica en nuestro pas: el Mal de Chagas- Mazza.
154
Esta enfermedad tiene como vector a la vinchuca o chinche

criolla (triatoma infestans), que en estado adulto puede tener
unos 2 cm, es de color pardo, con un reborde de bandas
transversales donde se alternan colores pardos y claros. Tiene
seis patas, un par de antenas, cabeza afinada y ojos como
protuberancias. Es hematfaga y de hbitos nocturnos. Luego de
picar, defeca, y es en estas deyecciones donde se encuentra el
parsito, responsable de la enfermedad, que entra al organismo
cuando la persona se rasca y se lesiona la piel.
Investig en internet la sintomatologa de esta enfermedad, las formas de
prevencin y los tratamientos actuales.
Trabajemos algunos de los conceptos vistos en el siguiente ejercicio:

3. Relacion mediante flechas los tems presentes en las dos columnas que se
colocan a continuacin:
Parsito microscpico que es el

agente causal del Mal de Chagas
Mazza.
Hematfago.
Investigador argentino que estudi la
enfermedad.
Insecto vector del Mal de ChagasMazza.
Carlos Chagas.
Triatoma infestans o
vinchuca.
Que se alimenta de sangre.
Salvador Mazza.
Tripanosoma cruzi.
Los seres vivos y el ambiente

Cambios en la dinmica del ecosistema
Los ecosistemas se modifican constantemente, es por ello que se los consideran
dinmicos. Un cambio que se produzca en algn ser vivo, en el suelo o en el agua afecta
a los elementos que forman parte del mismo. Para saber cuanto saban sobre el tema, la
maestra les pidi a los alumnos que resolvieran la siguiente actividad, marcando la
respuesta correcta.
155
Teniendo en cuenta las relaciones alimentarias entre los organismos representados en la

siguiente red.
Cmo vara el tamao de las poblaciones de ratones y langostas si aumenta el tamao
de la poblacin de hierbas?
1) La poblacin de langostas aumenta ms que la poblacin de ratones.

2) La poblacin de ratones aumenta ms que la poblacin de langostas.
3) La poblacin de ratones y langostas aumenta en igual cantidad.
4) Ninguna de las dos poblaciones se ve favorecida en su tamao.
Ana respondi que ninguna de las dos poblaciones se ve favorecida en su

tamao.Juan eligi la respuesta 3); Mariano eligi la 1) y Adriana la 2).
La maestra les explic que al aumentar el tamao de la poblacin de hierbas los ratones
tienen ms alimento porque comen hierbas y langostas; entonces ser la poblacin que
ms va a aumentar su tamao. En cambio las langostas solo comen hierbas y adems a
ellas se las comen los ratones.
Quin respondi correctamente?.............................................................................
Por qu?..................................................................................................................
.
Resolvamos ahora unas actividades para ver si comprendimos cmo se modifica el
tamao de las poblaciones en un ecosistema.
Si lo necesitas, ped ayuda a un adulto.
1. Analiz la siguiente situacin
Elena tiene una pecera con dos especies de peces, carpas y pez cebra, ambos
comen el mismo alimento balanceado, un da decide agregar una planta acutica, sin
saber que esta sirve de alimento a las carpas.
a) Qu cres que pasar con la poblacin de carpas? ....
.....
b) Y con la de plantas?.................................................................................
.
156
2. Observ las siguientes imgenes:
Fuente: http://biomarcela-losecosistemas.blogspot.com/2008/08/losecosistemas-de-colombia.html
3. Teniendo en cuenta que los conejos y los ciervos comen hierbas, es decir
que compiten por el alimento, y considerando que las guilas comen conejos,
respond:
a) Qu ocurrira con la poblacin de conejos si la poblacin de ciervos
aumentara?
Por qu?........................................................................................
b) Qu ocurrira con la poblacin de conejos si la poblacin de ciervos
despareciera y la poblacin de guilas disminuyera? .
.....
Por qu?.....................................................................................................
.....

Sistemas materiales
Despus de haber repasado los estados de la materia y sus cambios nos
dedicaremos, en esta ltima parte, a reforzar un tema que forma parte de nuestra vida
cotidiana: los sistemas materiales y sus mtodos de separacin. Partiremos dicindote
que un sistema material es una parte o porcin de materia que se asla en forma real o
imaginaria para su estudio experimental. Los sistemas materiales tradicionalmente se
clasifican en: sistemas homogneos que son sistemas que presentan iguales
propiedades intensivas en todos sus puntos y tienen una sola fase (monofsicos).
Tambin estn los sistemas heterogneos, que son sistemas que presentan distintas
propiedades intensivas en sus distintas partes y estn formados por dos o ms fases (bi,
tri o polifsicos)y tambin existen otros tipos de sistemas que probablemente todava
no conozcas, pero como tu mente est vida por saber, te contamos que son
lossistemas inhomogneos. stos son sistemas que no presentan una interfase
definida y sus propiedades varan en forma gradual y continua. Ej. el aire
Y los mtodos separativos para qu sirven?
Si tuvieras que preparar t utilizando t en hebras y no en saquitos, o si tuvieras
que desgrasar una sopa de gallina, o si quisieras sacar un cubito de hielo de la hielera,
tendras que utilizar algn mtodo de separacin. Algunos de estos mtodos son muy
157
utilizados en nuestra vida hogarea y otros lo son ms en procesos tcnicos e

industriales.
Estos mtodos separativos son varios y muchas veces, para separar las fases que
componen a los sistemas heterogneos, se utilizan en forma combinada.
A continuacin, complet el siguiente cuadro informativo sobre Mtodos de
separacin.
Consult con tu material de clase, manuales, algn libro de qumica, o ped a
algn mayor que te ayude a buscar informacin.
Mtodo Separativo
Decantacin
Proceso y ejemplos
Filtracin
Centrifugacin
Tra
Tamizacin
Flotacin
Disolucin
Levigacin
Separacin magntica
Pods ver un video explicativo sobre separacin de sustancias en la siguiente direccin
de internet: http://quimicalibre.com/metodos-de-fraccionamiento-y-me.
Segn lo que has investigado marc con una cruz, en el ejercicio que est a
continuacin, la respuesta que considers correcta :
En cul de las siguientes mezclas, sus componentes pueden separarse por filtracin?
1) AGUA Y CAF INSTANTNEO.
2) AGUA Y TIERRA.
3) AGUA Y POLVO PARA PREPARAR JUGO.
4) AGUA Y MAYONESA.
En clase, los chicos y chicas de 7 tuvieron elecciones dispares, por ejemplo, Gabriela
eligi la opcin 4); Vernica la 2); Juan escogi la 1) y Maite prefiri la opcin 3).
Con cul de ellos coincidiste?...........................................................................................
Maite y Juan se equivocaron. Por qu? ....
Gabriela tambin se equivoc. Por qu?........................................................................
158
Slo Vernica marc la respuesta correcta. Justific su eleccin...

....
Realicemos ahora algunas actividades para verificar el conocimiento que tens
sobre este tema:
1. Clasific a los siguientes sistemas, colocando en el parntesis las letras A, B o C,
segn corresponda.
(...) Agua y aceite.
(...) Salmuera.
(...) Azcar.
(...) Arena y corcho molido.
(...) Aire.
A: Sistema B: Sistema C: Sistema

homogneo heterogneo Inhomogneo
Sigamos probando tus conocimientos y realiz los ejercicios que figuran a

continuacin.
2. En un recipiente abierto se tienen las siguientes sustancias:
A: aceite - B: agua - C: arena
a) Ubic en el grfico las letras que sealan a los componentes, segn corresponda.
b) Marc con una cruz (X) la opcin correcta respecto del nmero de fases del
sistema:
El nmero de fases del sistema es:
1
3. Qu procedimientos utilizaras para separar a cada una de las fases del sistema
Filtracin, flotacin.
Disolucin, decantacin.
Decantacin, filtracin.
Interaccin entre los subsistemas terrestres

Es muy importante poder establecer las relaciones que existen entre los
subsistemas terrestres
(biosfera, geosfera, hidrosfera, atmsfera), ya que la
modificacin natural o humana de uno de ellos alterar a los restantes.
Para saber cunto conocs del tema, resolv el siguiente ejercicio:
159
Observ las siguientes imgenes:
Nombr tres consecuencias que ocasiona la ausencia de cobertura vegetal frente a una
intensa lluvia o un fuerte viento en la ladera B.
1.
2.
3. ............
Para seguir confirmando quecada acto tiene su consecuencia le, analiz y
reflexion sobre los siguientes hechos:
En la poca de la colonia, los habitantes de Mendoza, contaban con muy
pocos recursos energticos. Uno de estos recursos era la jarilla, arbusto que en esa
poca era muy abundante en el piedemonte. A los poblados llegaba el jarillero, que
venda atados secos de esta planta, para ser utilizados como combustible en las
estufas y los fogones de las casas de los primeros habitantes. As fue como las
poblaciones de jarilla disminuyeron drsticamente.
Sobre la base de la lectura anterior:
Investig qu graves consecuencias tuvo muchos aos despus la prdida de
gran parte de stos arbustos (pregunt a un adulto o busc informacin en
internet).
Qu tipo de medidas se tomaron posteriormente para evitar catstrofes de este
tipo?
Cmo reaccionan los subsistemas terrestres al modificarse un paisaje?
En nuestro pas, lo sucedido en Mendoza no es el nico ejemplo. Recientemente
en Salta ocurri algo similar. Te anims a investigar qu fue lo que pas y
cules fueron las causas y consecuencias de este evento?
El mundo fsico
Reconocimiento de la fuerza gravitatoria que ejerce la Tierra
Todos los cuerpos ejercen fuerzas sobre otros, las fuerzas se pueden clasificar de
acuerdo a algunos criterios; por ejemplo segn su punto de aplicacin, entonces
podemos hablar de fuerzas de contacto cuando el cuerpo que ejerce la fuerza est en
contacto directo con el cuerpo que la recibe; por ejemplo un golpe de cabeza a la pelota,
sujetar algo, tirar algo, etc. Y de fuerzas a distancia: el cuerpo que ejerce la fuerza y
quien la recibe no entran en contacto fsicamente por la fuerza de atraccin gravitatoria
terrestre, responsable de que todos los cuerpos caigan hacia el suelo.
Para analizar qu es la fuerza de gravedad, la maestra les present a los alumnos
la siguiente actividad, donde tuvieron que marcar la respuesta correcta:
160
En la Tierra:
por qu caen hacia ella todos los cuerpos que son soltados desde cualquier altura?
1)
2)
3)
4)
Porque est en la naturaleza de los cuerpos buscar estar apoyados sobre la Tierra
Porque la fuerza del viento los obliga a caer.
Porque la Tierra los atrae con una fuerza hacia su centro.
Porque los polos de la Tierra los obligan a caer.
La maestra les explic que la fuerza de gravedad es una de las fuerzas fundamentales
observadas hasta el momento en la naturaleza. Y que esta fuerza atrae a los cuerpos
desde su centro de gravedad (en el interior de la Tierra).
Luciana eligi la respuesta 1); Mariano eligi la respuesta 2), Pablo la respuesta 4) y
Andrea la 3).
Quin respondi correctamente?............................Porqu?.............................................
Realiz la siguiente actividad para fijar estos conceptos:
El dibujo muestra una manzana cayendo al suelo:
a) En cul de las tres posiciones acta la fuerza
de la gravedad sobre la manzana?
b) Por qu?
FELICITACIONES! TERMINASTE
161

Aprender de Los Errores 7u00ba Au00f1o 2013 Cuatro U00e1reas

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Aprender de Los Errores 7u00ba Au00f1o 2013 Cuatro U00e1reas

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Cuaderno de trabajo

Para alumnos de 6 - 7 de Educacin Primaria

Actividades propuestas en base a las

Inspectora General de DGE

Aprender de los Errores |

Para el adulto que acompaar este proceso

Aprender de los Errores |

Aprender de los Errores |

- Cuando aparece esta figura

- Cuando aparece esta figura

Aprender de los Errores |

Juan marc la 2). Lus marc la 4)

172 decenas y 40 unidades.

Aprender de los Errores |

Abr el nmero, expresndolo como arriba

Luego buscamos aproximando el resultado pero sumando tambin centenas y decenas

b) 2.134 + 1.325 + 3.245 =

TRABAJANDO CON FRACCCIONES

En cul, de los siguientes grficos, la parte sombreada de rojo, representa la fraccin

Aprender de los Errores |

Javier marc la 3). Mara marc la 2).

Aprender de los Errores |

Voy a un negocio y compro un vestido de $ 35. Si me rebajaron el 12 %, cunto pagu

Otra forma es que lo escribs como una proporcionalidad directa:

El 100% se corresponde con el total $ 35

Y como se trata de un descuento, lo restamos del precio original:

Resolv los siguientes ejercicios:

2. De un total de 1.500 estudiantes de un colegio, al 50% de ellos les gusta escuchar

La diferencia entre dos

Aprender de los Errores |

Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

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Luis eligi la 1). Juan eligi la 2). Alex eligi la 3).

Marcar con una cruz, cul de las siguientes figuras es un cuadriltero?

4) Todas las figuras anteriores son cuadrilteros.

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Un consejo importante: antes que nada busc, qu es un paralelogramo? en tus

Ahora vamos a recordar algunas clasificaciones de ngulos. Complet.

2. Tach lo que corresponde:

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En otros casos, estimar, requiere emplear unidades de medida. Ej: cuando le

La longitud de tu piela longuitud de la palma de tu mano

El largo de una cuadra.

El largo de unas baldosas

La cantidad de litros que tienen los tanques de agua de las casas..

La altura aproximada de las puertas de las casas..

De qu nmero est ms cerca 1990, de 1000 o de 2000?..........................................

LEER E INTERPRETAR GRFICOS

Luca eligi la respuesta 3). Gerardo eligi la respuesta 2).

vale 2 goles; como Pedro hizo 3

1. Por qu se equivoc Gerardo?....................................................................................

IMPORTANTE: en todos los casos con pictogramas, NO olvids mirar la referencia.

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Marc con una cruz la respuesta correcta.

Expres el nmero como lo hicimos ms arriba:

Marc con una cruz la respuesta correcta y justific la eleccin.

1. Cuntos centsimos tiene el nmero 54,345?

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Invent ejercicios de este tipo y resolvlos mentalmente.

TRABAJANDO CON FRACCIONES

Javier marc la 3). Mara marc la 1).

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