Negociacin por carrera docente

Las autoridades debieran ser claras respecto a que son inaceptables las presione
s que intenta ejercer el gremio docente a travs de paralizaciones que solo perjud
ican los aprendizajes de los nios y jvenes...
En el debate "prelegislativo" de la proyectada carrera docente, el Colegio de Pr
ofesores ha sido un interlocutor privilegiado de las autoridades gubernamentales
, decisin cuestionable porque esta organizacin es un actor con un claro conflicto
de intereses, lo que fue confirmado al momento de anunciar la poltica nacional do
cente por la propia Presidenta Bachelet.
A menudo, algunos sectores sociales son vistos como interlocutores ms apropiados
que los representantes elegidos, lo cual se contradice con el proceso deliberati
vo propio de las democracias que aspira a ordenar visiones particulares detrs del
inters pblico.
A pesar de este favor, el gremio docente ha promovido una jornada de movilizacio
nes que se inici ayer y que concluir con un paro de actividades el prximo 9 de abri
l. Las demandas que se plantean son tpicamente de carcter reivindicativo y parecen
estar solo vagamente relacionadas con los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Es evidente que la necesidad de avanzar en una buena carrera docente est en el c
entro de las preocupaciones de todos los sectores, pero son diversos los factore
s que se deben equilibrar para que los cambios que se introduzcan tengan un efec
to positivo. As, por ejemplo, hay acuerdo en que las remuneraciones de los profes
ores deberan elevarse para atraer jvenes de altas capacidades a esta profesin y man
tenerlos motivados durante su vida profesional. Sin embargo, esta poltica por s so
la no garantiza que se vaya a cumplir el propsito y, por tanto, debe ir acompaada
de una poltica que asegure que los salarios ms altos sean recibidos por profesores
efectivos en sus labores. En ese sentido, por ejemplo, la idea del Colegio de P
rofesores de pedir un incremento sustancial de las remuneraciones junto con la m
antencin de los derechos adquiridos que identifica con el Estatuto Docente no con
stituye un equilibrio virtuoso.
El gran riesgo de una carrera docente pensada desde el nivel central, ms all de lo
s dilogos participativos que han existido, es que el diseo no d cuenta de las reali
dades de cada establecimiento y que no sea suficientemente flexible para adaptar
se a cada contexto. Este riesgo se incrementa si se negocia preferentemente con
el gremio, que, por su naturaleza, suele reducir los espacios de flexibilidad, t
oda vez que quiere el mismo tratamiento para cada uno de sus integrantes. Las mo
vilizaciones que se anuncian parecen apuntar a lograr este objetivo. En ausencia
de otros actores que puedan equilibrar la voz de ese gremio, esa posibilidad cr
ece. Es evidente, adems, que el Gobierno est en un trance de debilidad que le hace
ms difcil resistir las presiones. En algn momento las autoridades se acercaron a o
tros actores organizados en torno al Plan Maestro. Una vez que entregaron sus re
comendaciones, el Ministerio de Educacin fall no manteniendo esa iniciativa en la
mesa de conversacin.
Esta experiencia muestra una de las debilidades que tiene la discusin de iniciati
vas gubernamentales fuera del Congreso. Es valioso que el Ejecutivo escuche a di
stintos actores e incluso avance algunas materias, pero no parece razonable que
pierda libertad de accin frente a ellos. El Gobierno debiera ser muy claro en que
son inaceptables las presiones que se intentan ejercer a travs de paralizaciones
que, aunque sean breves, solo perjudican los aprendizajes de nuestros nios y jven
es, ms an cuando ha tenido una disposicin a escuchar y recoger los planteamientos d
el Colegio de Profesores. Las posiciones maximalistas de esta organizacin no ayud
arn al desarrollo de un sistema educativo ms inclusivo y equitativo y de mejor cal
idad.