Aprendizaje motor

Es el proceso por el cual se adquiere la capacidad de realizar una serie de

movimientos coordinados de forma automatizada.
El proceso de aprendizaje de cualquier tcnica deportiva esta en relacin
principalmente con la maduracin del sistema nervioso central y perifrico y
con la capacidad del tono muscular para efectuar los movimientos requeridos.
Aunque el aprendizaje de nuevas destrezas tambin se da en adultos, en el
mundo del deporte bsicamente se refieren al proceso por el cual un nio o
una nia aprenden una nueva tcnica deportiva. Estos procesos, en los nios,
empiezan con los primeros movimientos, desde aprender a alcanzar un objet,
a aprender a lanzarlo o como no, los procesos complejos como la
bipedestacin, la marcha o la carrera.
El aprendizaje motor es una suma de otros procesos ya aprendidos. Para
conseguir una tcnica depurada ya sea de un estilo de natacin o de otro
deporte, primero el infante tiene que tener automatizados los movimientos
bsicos que lo componen, en forma de reflejos condicionados. Los movimientos
ms tcnicos y precisos se basan en aprendizaje anteriores de movimientos
groseros.
Este proceso de aprendizaje se basa en la repeticin analtica bsicamente.
Descomponer, aprender y luego variar para estimular nuevos aprendizajes y
preparar las nuevas tareas.
La progresin y la adaptacin a la madurez nervioso-muscular del alumno son
los secretos que pueden hacer que nios con pocos aos consigan realizar
tareas de una gran dificultad. Lo podemos apreciar en los que practican la
gimnasia deportiva o pequeos nadadores que consiguen nadar una mariposa
muy tcnica con solo unos poco aos.
El juego es la forma bsica de automatizacin de un proceso motor dado. Pero
lo primero es aprendizaje. Para que un nio juegue al futbol, primero tiene que
aprender a correr y a chutar sin pensar en lo que est haciendo. Si el nio no
tiene aprendido de forma automatizada las coordinaciones musculares
necesarias para dar una patada a la pelota o para correr, no podr jugar al
futbol.
Este ltimo concepto, explicado de forma somera, es bsico para comprender
el proceso del aprendizaje-juego-nuevo aprendizaje- nuevo juego. Este es un
proceso que se confunde en demasiadas ocasiones, sobre todo el campo de la
iniciacin deportiva. Una de las razones es que es ms cmodo poner a jugar
a los alumnos que ensearles nuevas capacidades y luego montar un juego
donde las tengan que utilizar.
El aprendizaje siempre precede al juego, el juego sirve como medio de

automatizacin y variacin de lo aprendido. Por esto no se puede aprender solo

jugando, nadie juega con los patines si antes no le han enseado a patinar.

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FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR
Segn mainel la accin pedaggica para el aprendizaje de un nuevo
movimiento recorre por lo general tres frases bien definidas que no se pueden
invertir y sus leyes estn condicionadas por la formacin de sistemas
dinmicos de nexos cerebrales, de reflejos condicionados.
Dichas fases son:
FASE A. Adquisicin de la forma tosca inicial: coordinacin.
La importante para ensear cualquier movimiento hace la demostracin, para
que los alumnos vean que es posible realizarlo y para tener idea global del
mismo (imagen ptica-motriz).
La compresin del gesto comienza con el intento. Una vez que a obtenido un
cierto de experiencia y aparecidas secuencias en su ejecucin se va facilitando
la comprensin de la estructura del mismo, esto es, la estructura espaciotemporal y dinmica.
Para esta fase Mainel distingue las siguientes caractersticas:
Cuando se intenta por primera vez los miembros no obedecen la
direccin y ordenacin deseada.
No hay una adecuada coordinacin.
Para adquirir el movimiento por primera vez (as sea en forma tosca y
deficiente) debe haberse repetido.
No hay economa ni calidad en los movimientos debido, por un lado,
aunque no existe equilibrio entre los procesos de excitacin e inhibicin
de la corteza y por otro, porque el alumno no sabe manejar las energas
exteriores y con las energas musculares. durante todo movimiento o
ejercicio deportivo.
Este nuevo logro motriz (coordinacin grosera) es solamente posible en
forma ptima bajo una direccin y enseanza sistematizada.
FASE B. Correccin, afinamiento y diferenciacin. Coordinacin elaborada del
movimiento. Esta fase se caracteriza por:
El aprendizaje motor se da en forma dirigida.
El movimiento mejora en economa, funcionalidad y belleza.
Los movimientos se hacen ms seguros, precisos, dominados y
constantes.
La secuencia de movimiento se hace ms armnica y unitaria; los
movimientos superfluos y parsitos desaparecen, los miembros se
conducen con mayor precisin.

Se van definiendo cada vez ms las caractersticas de una ejecucin

adecuada y coordinada.
La estructura espacio- temporal se hace ms clara para el buen logro de
la coordinacin fina Mainel cree necesario tener una direccin que exista
una direccin consiste de la atencin, se eliminen los movimientos
reflejos y los viejos vicios de movimiento, halla corregido por medio de
explicaciones aclaratorias exista refinamiento a travs del ritmo, el
aprendizaje se haga razonado es decir, que en cada repeticin se
busque mejorar su ejecucin.
FASE C. Afianzamiento y adaptacin a condiciones cambiantes estabilizacin
del movimiento. En esta fase los movimientos adquiridos y anteriormente
refinados se transforman en un cmulo de experiencias motrices que el alumno
tiene a su disposicin en cualquier momento.
En ella, se contina el mejoramiento cualitativo del gesto hasta el grado que
representa, en cierto modo, la culminacin del desarrollo realizado hasta el
momento. Sin embargo, en esta fase el aspecto fundamental es la fijacin del
gesto por medio de la ejercitacin, repeticin y entrenamiento. Entendiendo
por fijacin la mayor constancia de la figura especial, temporal y dinmica, y la
seguridad antes las perturbaciones del medio externo.
La fijacin del movimiento se deja ver en su automatizacin, la cual conduce a
la estabilizacin de los procesos de excitacin e inhibicin de la corteza
cerebral.
Mainel distingue en esta fase las siguientes caractersticas:
Se distingue por su mayor seguridad y precisin.
Los movimientos son fluidos, parecen fciles, naturales y no representan
mayor esfuerzo.
Con este movimiento la atencin queda libre para otras tareas.
Es inmune a las perturbaciones pues es realizado automticamente.
Es preciso que en el proceso de automatizacin del movimiento
experimente una fijacin, no solo de rasgos particulares, sino de todos
los aspectos del movimiento. Fijacin, adaptacin a una gran movilidad
son caractersticas de un movimiento bien automatizado.
Se refleja fisiolgicamente hablando, como una cualidad de la actividad
nervioso superior que Pavlov describi (musen 19971,35),:"Nuestro
sistema nervioso es en el ms alto grado un sistema auto regulado como
en el que se conserva, establece, corrige y hasta se perfecciona por s
mismo. Nada queda inmvil, irreflexible, sino que todo puede ser
alcanzado, mejorado. Sino da las condiciones correspondientes".
Educacin delas cualidades Volitivas.
De acuerdo al experimentado por las investigaciones se ha demostrado que
para educar con xito a sus deportistas; el entrenador adems de preocuparse
por su desarrollo tcnico y tctico, este deber conocerlo bien averiguar que
ofrecen en sus aspectos evolutivos ya que cada cual tiene caractersticas
propias y as poder emplear el mtodo que mejor convenga para tal fin.
En lo respecta en las cualidades volitivas aclara que se entiende por cualidad
volitiva a la activa concerniente y orientada al fin del hombre, relacionada con
la superacin de los obstculos que se interponen a lo largo de ese fin. Es as
como, para la prctico deportiva ms exactamente dentro de la competencia,
surgen siempre dificultades que el deportista debe sortear de la mejor manera
para lograr la victoria.

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