ISFD N163

ESPACIO DE LA PRCTICA IV
PROFESORA: Noem Cesio
ESTUDIANTE: Eliana Lucero Walter
TRABAJO PRCTICO N 1

1) Formar una definicin de literatura teniendo en cuenta el

material sugerido por la profesora y el material buscado por el
alumno.
2) Armar una secuencia didctica para 4 ao de secundaria en la
que se pueda abordar el contenido: Qu es la literatura?
1- La literatura es un arte que emplea como medio de expresin una
lengua. Constituye, por otra parte, todo aquello que se lee como tal;
ya sea optando por la mirada puesta en la esencia de la obra, su
valor intrnseco (por eso tambin la literatura es concebida como
arte); o mirando la obra desde sus rasgos o marcas ms formales
tales como la estructura, el lxico, la temtica, que dan cuenta de su
especificidad. Si bien se considera problemtico definir qu es
literario y que no lo es, ya que los criterios se ajustan a las variables
de pocas, tericos, sociedad, gustos, etc. no hay que dejar de lado
el hecho, no menos importante, que quienes definen qu es literatura
y que no lo es, qu obra perdura y cul no, son las instituciones. Es
por eso que tambin dentro de la definicin de literatura se considera
al conjunto de obras o producciones literarias de una nacin, una
poca o de un gnero.
Falta bibliografa
2- Expectativas de logros: Que el alumno logre: formula con sustantivos
*Realizar una definicin de literatura que le sirva de parmetro para el
abordaje de cualquier texto. Actividad no expectativa
*Diferenciar un texto literario de uno que no lo es reconociendo las
caractersticas propias de la literatura.
Motivacin:
- Punto de partida Estrategia didctica: Torbellino de ideas (Qu
es la literatura?) A partir de esta situacin problemtica, el alumno
deber, a partir de sus conocimientos previos, ir aportando ideas
sobre lo que l considera literatura. Se le pueden realizar algunas
preguntas orientadoras tales como: Cmo reconocemos que un
texto es literario? Qu funcin del lenguaje predomina en un texto
literario? explicitar

Estas ideas irn siendo plasmadas a modo de palabras sueltas en el

pizarrn porque luego, en la actividad siguiente, les servirn de gua
a los alumnos para realizar la actividad. El objetivo no es corregirlos
en el momento sino ver cules son sus conocimientos previos y de
qu manera, al enfrentarse a los textos en la prxima actividad, los
alumnos resuelven aplicando lo que saben.
Desarrollo
Actividad 1
El docente traer textos de diversa ndole: cuentos o micro cuentos,
poemas (de Oliverio Girondo como caligramas y algunos sugeridos por el
diseo de otros autores), recetas de cocina, propagandas, notas de
opinin, artculos de divulgacin cientfica, obra teatral corta o
fragmentos de este tipo de obras, etc. Adjuntar y consignar en
bibliografa A continuacin les pedir que en grupos los observen
detenidamente y, teniendo en cuenta las ideas que surgieron de la
actividad anterior, indiquen:
A) En qu contextos o situaciones se podran encontrar este tipo de
textos?
B) Qu finalidad a simple vista presenta cada uno? (La pregunta
tambin podra ser Para qu sirven? Si se trata de un grupo que no
maneja vocabulario especfico)
C) Cules de esos textos consideraran literarios y cules no? Por qu?
-Esta actividad ser corregida por la docente en forma oral. Se tratar de
puntualizar las diferencias y similitudes que se presentan entre los
textos. El objetivo es diferenciar aquellos textos con finalidades prcticas
de los netamente literarios.
Tiempo: Para una primera clase la actividad 1 es extensa, lo que significa
que probablemente el cierre se haga en la clase siguiente donde se
forme, finalmente, el concepto de literatura.
Tiempos????
CLASE 2 expectativas
- Revisin de la actividad anterior.
Actividad 2
Otro corpus posible para discutir concepciones de la literatura son las
definiciones de tericos, crticos y escritores. La docente les traer
algunas definiciones con el objetivo de que los alumnos vean que el
concepto de literatura no es tan fcil de delimitar y que vara segn el
criterio de cada crtico, escritor o terico.
1. Se comprende bajo el nombre de "literatura" la reunin de obras en
prosa y verso. Esta palabra significaba primitivamente el alfabeto y el
arte de dibujar las letras. Se aplic tambin a la gramtica propiamente
dicha y despus a los conocimientos literarios en general. Finalmente, y
por excelencia, a las obras literarias de las que debe honrarse una
nacin.

2. Obra literaria es una ordenada serie de pensamientos, expresados por

medio del lenguaje, y dirigida a un fin, que en ltimo resultado nunca
debe ser otro que el bien de la especie humana.
3. La literatura se define esencialmente en trminos de lo que alguna clase
social y algunas instituciones (las escuelas, las universidades, los libros
de texto, los crticos, etc.) llamen y decidan usar como literatura.
4. Literatura es todo lo que se lee como tal.
Actividad 3
Finalmente, la docente les pedir que realicen una definicin aproximada
de lo que es la literatura. El objetivo de esta actividad es que primero
armen solos una definicin aproximada de literatura para luego
quedarnos con una en comn, la que se usar todo el ao para el
abordaje de los textos.
Cierre
Se debatirn las definiciones de literatura de los alumnos y se formar
una en comn (la docente les dar una definicin de literatura) si se la
das para qu trabajaste dos das
Actividad sugerida (podra ser trabajada en estas clases): La actividad
consiste en que los alumnos revisen el programa que se trabajar
durante el ao y que reflexionen acerca de por qu esos textos
seleccionados son considerados literarios. No los han ledo no pueden
hacerlo
Tiempo: Sera bueno abordar este tema en tres clases. Ya que en dos
clases como est planteada en esta planificacin van a lograr sacar el
concepto pero no van a lograr aplicarlo del todo an ya que es algo que
se va a tener que ir retomando en todas las clases. Luego de este tema
podra ir adentrndolos hacia la temtica de los gneros literarios.
Bibliografa del docente:
- CASTAGNINO, Ral H: Qu es literatura? La abstraccin literatura
Naturaleza y funciones de lo literario.-8 ed.- Buenos Aires: Editorial
Nova, 1980
- Diseo Curricular de 4to ao de Educacin Secundaria
- EAGLETON, Terry: Introduccin en Una introduccin a la teora
literaria
- OBERTI, Liliana: Gneros literarios, composicin, estilo y contextos.
1 ed.-Buenos Aires: Longseller, 2002
- Diccionario de la Rae
Bibliografa del alumno:
-Textos dados por la profesora cules

-Diccionario de la RAE