INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

UNIDAD PROFESIONAL ADOLFO LPEZ MATEOS

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA Y ARQUITECTURA

INGENIERA CIVIL
Materia: Metodologa de la investigacin
Profesor: Villalobos Montao Salvador

Unidades

I - IV

Alumnos: Hernndez Gutirrez Omar

Vargas Sosa Gerardo

Snchez Mario

Fecha: Mircoles 28 de enero de 2015

INDICE
UNIDAD I FUNDAMENTACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
1.1

Conocimiento, ciencia y teora.3

1.2

Mtodo cientfico.24

1.3

La ciencia y la tecnologa..25

1.4

Funciones y caractersticas de la investigacin cientfica y desarrollo

tecnolgico27

1.5

Aplicacin de la investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en el campo

de la ingeniera..........29

UNIDAD II TIPOS DE INVESTIGACIN Y CARACTERSTICAS

2.1 Investigacin pura....32
2.2 investigacin tecnolgica..41
2.3 Diagnostico situacional..46
2.4 Diagnostico estratgico..47
UNIDAD III PROCESO DE LA INVESTIGACIN
3.1 Eleccin del tema..
3.2 Planteamiento del problema..
3.3 Marco Terico
3.4 Planteamiento de la hiptesis: variables e indicadores
3.5 Diseo de la investigacin.
3.6 Estructura del tema..
3.7 Elaboracin de instrumentos
UNIDAD IV DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
4.1 Aplicacin de instrumentos (Recoleccin de la informacin).
4.2 Anlisis e interpretacin de la informacin obtenida.
Bibliografa....64
Protocolos.....65
2

UNIDAD I

FUNDAMENTACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

Conceptos bsicos para la elaboracin de un protocolo de investigacin y la

importancia de la investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en el campo de
la ingeniera.

1.1 CONOCIMIENTO, CIENCIA Y TEORA

Conocimiento
Proceso progresivo y gradual desarrollado por el hombre para aprender de su
mundo y realizarse como individuo, y especie. Etimolgicamente, su raz madre
deriva del griego episteme, ciencia, pues por extensin se acepta que ella es la
base de todo conocimiento. Su definicin formal es Estudio crtico del desarrollo,
mtodos y resultados de las ciencias Se la define tambin como El campo del
saber que trata del estudio del conocimiento humano desde el punto de vista
cientfico.

Cmo evaluar informacin para la obtencin de conocimiento de calidad? 1

Los siguientes son ciertos criterios que deben usarse para evaluar la informacin
de que se disponga:

Objetividad.- Concibe el logro de la verdad y los objetivos.

Suficiencia.- En cantidad necesaria para la correcta toma de decisiones
dentro de la investigacin.

Confiabilidad

Oportunidad.-Evaluar costo-beneficio para medir su productividad.

Actualidad.- Qu tan reciente es la informacin?

Accesibilidad.- Se deber tener acceso a ella para realizar mejor su trabajo.

Mohammad Naghi, Namakforoosh Metodologa de la investigacin, Editorial Limusa,

Mxico, 1999, pg. 38.

La teora del conocimiento plantea tres grandes cuestiones:

1. La 'posibilidad' de conocer. Qu posibilidad tiene el hombre para conocer? La
epistemologa propone soluciones opuestas:
a) Escepticismo: los escpticos dudan de la capacidad del hombre para conocer y
por tanto para alcanzar alguna verdad o certeza.
b) Dogmatismo: el dogmtico sostiene que s es posible conocer y que para
lograrlo solo existen verdades primitivas o evidentes, que tienen ese carcter
porque al pretender refutarlas implcita e involuntariamente se les afirma y porque
fuera de ellas no puede haber conocimiento.
2. La 'naturaleza del conocimiento', es decir, cul es la esencia del conocimiento.
La verdad en ciencia siempre es provisional.
Para interpretar la naturaleza del conocimiento, su teora propone dos grandes
vertientes:
a) Idealismo: Reduce el conocer al mundo a una actividad del espritu e identifica
lo real con lo racional, al objeto con el sujeto del conocimiento y afirma que aun lo
que no se puede ver puede ser conocido.
b) Realismo: Sostiene que el hombre solo puede conocer al 'ser en s mismo' o al
'ser real' nicamente cuando su juicio es o est acorde con 'su' realidad.
3. Los 'medios para obtener conocimiento': Implica conceptuar de qu se vale el
hombre para iniciar y desarrollar el conocimiento. Alcanza su apogeo al desarrollar
el lenguaje,
Conocimiento emprico o conocimiento vulgar. Este conocer inicial es aprendido
en la vida diaria y se llama emprico, por derivar de la experiencia, y es comn a
cualquier ser humano que cohabite una misma circunstancia.
Conocimiento filosfico. Conforme el hombre avanza, busca conocer la naturaleza
de las cosas y para entender mejor su entorno. Este cambio propicia una nueva
forma de alcanzar el conocimiento, denominado filosofa.
Crtico: no acepta mtodos ni reglas preestablecidas. Somete todo al anlisis, sin
ninguna influencia ni la de sus propios principios.
Metafsico: va ms all de lo observable y entendible.

 Cuestionador: recusa todo lo conocido, incluyendo la realidad, y se interroga por

la vida y su sentido y por el hombre mismo en cuanto hombre.
Incondicionado: es autnomo, no acepta lmites ni restricciones y.
Universal: su meta es la comprensin total e integral del mundo, para encontrar
una sola verdad, la verdad universal.
Conocimiento cientfico. El hombre sigue su avance y para mejor comprender su
circunstancia explora una manera nueva de conocer. A esta perspectiva la llama
investigacin; su objetivo: explicar cada cosa o hecho que sucede en su alrededor
para determinar los principios o leyes que gobiernan su mundo y acciones.
La principal diferencia entre conocimiento cientfico y filosfico es el carcter
verificable de la ciencia, para lo que ella misma configura numerosas ramas
especializadas. Otra es el hecho que en ciencia cualquier 'verdad' es susceptible
de cambiar con cada nueva investigacin. Lorenz resume esta caracterstica del
conocimiento cientfico as: "la verdad en ciencia, puede definirse como la
hiptesis de trabajo que ms le sirve para abrir el camino a una nueva hiptesis.
Con relacin a la caracterizacin del conocimiento cientfico, ste se estructura en
base a la relacin interdependiente de sus elementos:
Teora, caracterstica que implica la posesin de un conocer ya adquirido y
validado en base a explicaciones hipotticas de situaciones aisladas, explicadas
total o insuficientemente, pero con las que se puede establecer construcciones
hipotticas para resolver un nuevo problema.
Mtodo, procedimiento sistemtico que orienta y ordena la razn para, por
deduccin o induccin, obtener conclusiones que validen o descarten una
hiptesis o un enunciado.
Investigacin, proceso propio del conocimiento cientfico creado para resolver
problemas probando una teora en la realidad sustantiva, dejando a salvo ir en
sentido inverso, de la realidad a la teora.
De acuerdo a estos elementos constitutivos, el conocimiento cientfico, entendido
como pensamiento de caractersticas propias, conlleva las siguientes 'naturalezas':
Selectiva, cada porcin de conocimiento tiene un objeto de estudio propio,
excluyente y diferente.
Metdica, usa procedimientos sistemticos, organizados y rigurosamente
elaborados para comprobar su veracidad.

 Objetiva, se aleja de interpretaciones subjetivas y busca reflejar la realidad tal

como es.
Verificable, cada proposicin cientfica debe necesariamente ser probada,
cualidad que ha de ser realizada por observacin y experimentacin tan rigurosas
que no dejen duda sobre la objetividad de la verdad.

El concepto de ciencia se aplica tanto para denominar el proceso de elaboracin

de los conocimientos cientficos como a todo el sistema de conocimientos,
comprobados por la prctica, que constituyen una verdad objetiva, y tambin para
sealar distintas esferas de conocimientos cientficos, diferentes ciencias. La
ciencia moderna es un conjunto extraordinariamente subdivido de ramas
cientficas diversas.
El vocablo ciencia equivale literalmente a conocimiento. Los conocimientos
significan la posesin de datos confirmados acerca de los fenmenos materiales y
espirituales y su acertada reflexin en la conciencia humana. El saber es contrario
a la ignorancia, es decir, a la falta de una informacin comprobada acerca de algo.
La cognicin, como seala Lenin, y por consiguiente el saber, con el fin de
subordinarla al poder del hombre.

El conocimiento suele entenderse como:

Hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de la experiencia o
la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto referente a la
realidad.
Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o
a la totalidad del universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin.
Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta a: Por
qu?, Cmo?, Cundo?, Dnde?
No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas
perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la
6

consideracin de su funcin y fundamento, un problema histrico de la

reflexin filosfica y de la ciencia.
La rama de la filosofa que estudia el conocimiento es la epistemologa o teora del
conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de relacin
entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la funcin
del entendimiento propia de la persona.
Tradicionalmente se ha presentado el conocimiento como algo especfico del
hombre en relacin con la creencia en la existencia del alma racional que hace
posible intuir la realidad como verdad.
Se consideraba que el conocimiento responde a las facultades intelectivas del
alma conforme a los tres grados de perfeccin de las mismas: alma como principio
de vida y auto movimiento vegetativo, alma sensitiva animal y alma humana
o racional.
Segn estos postulados todos los seres vivos adquieren informacin de su entorno
por medio de sus facultades o funciones del alma:
Vegetativa en los vegetales para realizar las funciones mnimas vitales
de nacimiento, nutricin y crecimiento, reproduccin y muerte.
Sensitiva, en los animales que produce adaptacin y auto movimiento local e
incluye las facultades anteriores. En el grado de perfeccin superior aparece
la memoria, aprendizaje y experiencia, pero en su grado no se puede llegar al
"verdadero conocimiento" de la realidad.
Racional en el hombre que, adems de las funciones anteriores, produce el
conocimiento por conceptos que hace posible el lenguaje y la conciencia de
la verdad.
Los seres meramente materiales, inertes, sin vida y sin alma, no tienen
conocimiento ni informacin alguna acerca del entorno, como seres
completamente pasivos, solamente sometidos a la causalidad mecnica material.
La experiencia, que es comn con los animales dotados de memoria, no ofrece
an una garanta de verdad porque:
es un conocimiento subjetivo de quien tiene la experiencia sensible; que
es vlido slo para quien lo experimenta y solo en el momento en que lo
experimenta.
Ofrece solamente una verdad momentnea, cambiante, y referente a un nico
caso. Retenida en la memoria, solamente es capaz de aportar un contenido de
7

verdad probable, por analoga, basndose en la semejanza de los casos y

situaciones, como induccin.
Por el contrario el conocimiento por conceptos:
Es propio nicamente del ser humano gracias a la facultad del entendimiento
Por ser los conceptos inmateriales, independientes de las causas materiales de la
experiencia, constituyen una prueba evidente de la existencia del alma racional lo
que hace al hombre un "ser espiritual" en cierto modo independiente de lo
material.
Su verdad no depende de las circunstancias porque su actividad intuitiva penetra y
conoce la realidad como tal, la esencia de las cosas y por ello es posible
la ciencia.
Esto es as porque el entendimiento como potencia o facultad del
alma, entendimiento agente segn Aristteles, es intuitivo y penetra en
la esencia de las cosas a partir de la experiencia mediante un proceso
de abstraccin.
En cuanto a la accin, frente a las meras emociones y sentimientos, que
son pasiones porque en estos estados el alma es pasiva, se encuentra la facultad
de la voluntad que permite controlar las pasiones y dirigir una accin propia,
como libertad que no depende de las causas materiales de la experiencia.
Tanto el entendimiento como la voluntad se consideran facultades activas del
alma especfica humana, independiente de la accin de las causas materiales.
Tanto
el
conocimiento
sensible
(experiencia
como
conocimiento
de percepciones almacenadas
en
la memoria)
como
la
motivacin
(los afectos o sentimientos considerados como pasiones) se consideraban fruto de
la accin material del entorno sobre el alma, (el alma recibe pasivamente estos
datos de informacin), mientras que la conceptualizacin y la accin libre es fruto
de la accin inmaterial propia del "alma racional humana"; esto es posible porque
el alma es espiritual e independiente de lo material.
Esta concepcin est en la actualidad completamente fuera del campo de la
ciencia.
En la actualidad
Una actividad esencial de todo individuo en su relacin con su entorno es captar o
procesar informacin acerca de lo que lo rodea.
8

Este principio fundamental sita la actividad humana del conocer en un mbito

general propio de todos los seres de la naturaleza. El conocimiento, para el caso
del hombre, consiste en su actividad relativa al entorno que le permite existir y
mantenerse y desarrollarse en su existencia. El caso especfico humano incluye
lo social y cultural.
Tan fundamental es esta actividad en la vida que todos "sabemos" lo que es el
conocer y el conocimiento, con tal de que no tengamos que explicarlo. Tal es la
situacin que ocurre con casi todos los conceptos verdaderamente importantes:
la palabra es perfectamente conocida y su uso perfectamente dominado. Pero la
palabra tiene una amplitud tan grande y su uso unos contextos tan variados que el
concepto, tan rico y lleno de matices, resulta muy difcil de comprender y explicar.
Por lo que siguen existiendo numerosas teoras que intentan comprenderlo y
explicarlo.
Hoy da la ciencia habla de cognicin o actividades cognitivas como un conjunto
de acciones y relaciones complejas dentro de un sistema complejo cuyo resultado
es lo que consideramos conocimiento.
Conocer y saber
Diferenciamos, de un modo tcnico y formalizado los conceptos de conocer y
saber, por ms que, en el lenguaje ordinario, se usen a veces como sinnimos,
otras veces no.
Conocer, y su producto el conocimiento, va ligado a una evidencia que consiste en
la creencia basada en la experiencia y la memoria y es algo comn en la evolucin
de los seres naturales concebidos como sistemas, a partir de los animales
superiores.
Saber, por su parte requiere, adems de lo anterior, una justificacin fundamental;
es decir un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido, fundado
en lo real y comprendido como realidad; ms all del conocimiento del objeto en el
momento presente como si fuera definitivo y completo. Un sistema que constituye
un mundo y hace de este hecho de experiencia algo con entidad consistente. Un
conjunto de razones y otros hechos independientes de mi experiencia que, por un
lado, ofrecen un "saber qu" es lo percibido como verdad y, por otro lado, orientan
y definen la conducta, como un "saber hacer" como respuesta adecuada y una
valoracin de todo ello respecto a lo bueno.
Hay muchos tipos de conocimiento perfectamente adaptados a sus propsitos:
-

la mera acumulacin de experiencia

9

el conocimiento de la lengua

las leyendas, costumbres o ideas y creencias de una cultura particular, con

especial relevancia de las creencias religiosas y morales

el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia

el saber hacer en la artesana y la tcnica

el saber artstico

la ciencia

Gnosis Conocimiento intuitivo de todas las cosas.

Conocimiento escolar.
etc.
Todos esos conocimientos se desarrollan en un entorno o campo de cultivo
comn: la cultura basada en la tradicin de una sociedad dada. En cada momento
se genera informacin; sin embargo la cantidad de conocimiento humano es
necesariamente limitada, sujeta a condiciones, y siempre quedarn problemas
para los cuales el conocimiento de una sociedad o un individuo no son suficientes:
-

el Universo

el orden

el origen y el final de la vida

Cuestiones que, por estar ms all de la experiencia posible, quedan fuera del
marco de la ciencia experimental pero siempre abiertas a la reflexin filosfica o a
las creencias en explicaciones mticas.
La razn siempre cuestionar los marcos conceptuales, teoras, que explican y
amplan el mundo como campo de la investigacin del Universo.
Especial relevancia tiene el conocimiento cientfico en relacin con
la verdad. Las ciencias constituyen uno de los principales tipos de conocimiento.
Propiamente es el conocimiento con mejor garanta de ser la interpretacin que
mejor realiza la funcin representativa del lenguaje; o, lo que es lo mismo, la mejor
expresin de la verdad vlidamente justificada de la realidad; la verdad cientfica
es la que mejor representa la verdad reconocida y asumida por la Humanidad en
cuanto seres racionales.
10

Esto
es
as
porque
las
ciencias
son
el
resultado
de
esfuerzos sistemticos y metdicos de investigacin colectiva y social en busca de
respuestas a problemas especficos como explicaciones en cuya elucidacin
procura ofrecernos la interpretacin adecuada del universo.
Hoy da, dada la interaccin y mutua dependencia entre la ciencia y la tcnica,
hablamos mejor de conocimientos cientfico-tcnicos y de programas de
investigacin.
Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos
cognitivos: percepcin, memoria, experiencia (tentativas seguidas de xito o
fracaso), razonamiento, enseanza-aprendizaje, testimonio de terceros, etc. Estos
procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva.
Por su parte, la observacin controlada, la experimentacin, la modelizacin, la
crtica de fuentes (en Historia), las encuestas, y otros procedimientos que son
especficamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un
refinamiento o una aplicacin sistemtica de los anteriores. Estos son objeto de
estudio de la epistemologa.
La importancia de este tipo de conocimiento cientfico-tcnico y cultural, distingue
a la humanidad de las otras especies animales.
Todas las sociedades humanas adquieren, preservan y transmiten una cantidad
sustancial de saberes, notablemente, a travs del lenguaje. Con el surgimiento de
las civilizaciones, la acumulacin y la difusin de conocimientos se multiplican por
medio de la escritura. A travs de la historia, la humanidad ha desarrollado una
variedad de tcnicas destinadas a preservar, transmitir y elaborar los
conocimientos, tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa escrita,
las computadoras u ordenadores.
Esta importancia va de la mano con una interrogacin sobre el valor del
conocimiento. Numerosas sociedades y movimientos religiosos, polticos o
filosficos han considerado que el acrecentamiento del saber, o su difusin, no
resultaban convenientes y deban limitarse. A la inversa, otros grupos y
sociedades han creado instituciones tendentes a asegurar su preservacin, su
desarrollo y su difusin. As mismo, se debate cules son los valores respectivos
de diferentes dominios y clases de conocimientos.
En las sociedades contemporneas, la difusin o al contrario, la retencin de los
conocimientos, tiene un importante papel poltico y econmico, incluso militar; lo
mismo ocurre con la propagacin de pseudo-conocimientos (o desinformacin).
Todo ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder. Este papel
11

explica en buena parte la difusin de la propaganda y las pseudociencias, que son

tentativas por presentar como conocimientos, cosas que no lo son. Esto le confiere
una importancia particular a las fuentes de conocimientos, como los medios
masivos y sus vehculos, tales como la prensa e Internet y al control de los
mismos.
Visin filosfica clsica
Platn dedica al estudio del problema del conocimiento el dilogo Teeteto, aunque
en otros dilogos (especialmente Menn y La Repblica) hay tambin importantes
reflexiones sobre el tema. En la primera parte del Teeteto se discute y se rebate
con numerosos argumentos la teora relativista del sofista Protgoras, segn la
cual cada opinin (doxa) es verdadera para quien la sostiene. No obstante, hay
que reconocer que hay opiniones o creencias falsas. En la ltima parte del dilogo
se discute la llamada "definicin platnica" del conocimiento (episteme), segn la
cual ste est constituido por creencias u opiniones verdaderas y justificadas.
Esta definicin tampoco se acepta en el propio dilogo, a pesar de lo cual,
histricamente ha sido el punto de partida para prcticamente todas las
investigaciones ulteriores sobre el tema (incluso hasta el presente).
En la La Repblica el conocimiento cabal, en tanto que racional se caracteriza
como necesariamente verdadero, y como fundado en principios no hipotticos.
Estos principios slo pueden alcanzarse mediante la facultad dialctica, que debe
"abrirse paso, como en una batalla, a travs de todas las objeciones".
En cambio el saber de las "artes", (tal como lo entendan los clsicos se refieren a
lo que hoy llamamos ciencias incluidas las matemticas), parten de simples
Hiptesis, ofreciendo por
conocimiento categrico.

tanto

una explicacin condicionada y

no

un

Por supuesto, las creencias y la opinin, incluso si son verdaderas, se consideran

ignorantes de la realidad de las cosas y quedan relegadas al mbito de lo probable
y lo aparente.
Tradicionalmente la vinculacin entre conocimiento, verdad y necesidad forma
parte de toda pretensin de conocimiento filosfico y cientfico.
Epistemologa actual
En la actualidad, sin embargo, a esta doctrina se oponen las posturas falibilistas,
segn las cuales la verdad estricta no es una caracterstica esencial del
conocimiento o la ciencia autnticos.

12

El falibilismo fue ampliamente difundido por Karl Popper en el siglo XX, y junto con
las aportaciones de la sociologa de la ciencia, Thomas Kuhn, y la insuficiencia de
los
mtodos, Feyerabend,
entre
otros
factores hacen
que
la
nueva epistemologa tenga una fundamentacin abierta.
Del falibilismo y la definicin platnica se considera que los conocimientos son
esencialmente creencias suficientemente justificadas. Postura expresamente
mantenida por el filsofo mexicano Luis Villoro entre otros. La reflexin sobre el
propio conocimiento genera su propia ciencia y filosofa:
Gnoseologa, tambin denominada Teora del conocimiento.
Filosofa de la ciencia
Visin cientfico-tcnica
En ciencias, es comn asumir la existencia de un continuo progresivamente
complejo, integrado por los datos, la informacin, el conocimiento y la sabidura.
As,
se
define
al
conocimiento
como
el
conjunto
organizado
de datos e informacin que permiten resolver un determinado problema o tomar
una decisin (conocimiento "accionable").
Para alcanzarlo se aplica el llamado mtodo cientfico, existiendo mltiples vas de
llegar a obtener conocimiento: mtodo emprico, mtodo histrico, mtodo
lgico, analoga, etc.
En general, para que una creencia constituya conocimiento cientfico no basta con
que sea vlida y consistente lgicamente, pues ello no implica su verdad. Para
que una teora deba ser considerada como verdadera, deben existir, desde el
punto de vista de la ciencia, pruebas que la apoyen. Es decir, debe poder
demostrarse su verosimilitud empleando el mtodo cientfico, conforme a
una lgica emprica y un mtodo experimental.
Esto sin embargo se ve seriamente complicado si se introducen interrogantes
relativas a la suficiencia de dicho mtodo, como por ejemplo, la transparencia de
los hechos (existen los hechos puros o ms bien interpretaciones?), la factibilidad
de la pretensin de objetividad y neutralidad valrica (es posible la comprensin
de la realidad desde un punto de vista neutro, tal como fuera el de un dios, o
estamos condenados a perspectivas?), etc.
Tradiciones culturales y visin religiosa
Sin embargo, el concepto de conocimiento es ms general que el de conocimiento
cientfico. Es as que las tradiciones culturales y las creencias
13

religiosas constituyen un tipo especial de conocimiento diferente al conocimiento

cientfico:
un tipo de saber vivido como creencia dentro del entorno social y cultural y tenido
como experiencia acumulada o revelacin recibida de los ancestros.
Conocimiento y vida
La experiencia adquiere mltiples matices y contenidos en la vida de uno mismo y
en la vida social y cultural y, por tanto, tambin los contenidos y conocimientos
verdaderos, que dependen de un contexto o campo de realidad, y no tienen por
qu coincidir con los contenidos y el sentido del conocimiento cientfico. La vida y
los conocimientos de la vida, como experiencia, es un campo mucho ms amplio
que el de la ciencia. No siempre el conocimiento cientfico es el ms adecuado
para vivir y convivir mejor. Por eso hay que admitir una verdad relativa porque el
conocimiento mismo es siempre relativo.
La creencia en
la
posesin
del
conocimiento
como explicacin definitiva,
como evidencia definitiva,
conduce
al fanatismo

verdadero,
fcilmente

Rasgos generales
Todo conocimiento humano tiene una dimensin profundamente cultural, tanto en
su origen y formacin como en su aplicacin.
Algunos conocimientos tienen la posibilidad de ser expresados mediante el
lenguaje
adquiriendo
de
esta
forma
una
dimensin objetiva, intercomunicara y codificada, lo que permite su transmisin y
conservacin as como su interpretacin entre diversos individuos, diversas
culturas y diversas lenguas.
Los conocimientos no siempre son objetivables y comunicables ni conscientes,
pero en todo caso orientan y dirigen la accin como comportamiento. Esto es
especialmente aplicable a los que son fruto de la mera experiencia.
Por la especificidad de su aplicacin
14

Los conocimientos pueden ser:

Tericos
En tanto que pretenden manifestar
o interpretacin de la realidad, pueden ser:

una verdad como

representacin

cientficos, cuando son el resultado de esfuerzos sistemticos y metdicos

de investigacin colectiva y social en busca de respuestas a problemas
especficos como explicaciones en cuya elucidacin procura ofrecernos
la interpretacin adecuada del universo;
Filosficos, cuando intentan fundamentar el mismo conocimiento, y abarcar
el Universo como un todo de sentido, ampliando las perspectivas generales de
todo conocimiento mediante la crtica de los propios fundamentos;
-

De creencias, que se aceptan como verdades evidentes.

Estos pueden ser:

-

teolgicos, con base en una revelacin divina;

tradicionales, transmitidos culturalmente. stos a su vez pueden ser:

locales, un conocimiento desarrollado alrededor de una rea geogrfica

definida.

globales, formados mediante redes o comunidades, pertenecientes a

lugares geogrficos dispares incluso culturalmente.

Conocimientos prcticos
En tanto que estn orientados a realizar una accin para alcanzar un fin:
-

morales, referentes a las normas de comportamiento social;

ticos referentes a la reflexin y fundamentacin de la moral respecto a un

sentido o finalidad ltima;

polticos, referentes al fundamento y organizacin del poder social;

artsticos, como expresin de la sensibilidad esttica, atendiendo a la

belleza;

tcnicos, atendiendo a la utilidad de los resultados de la accin en muy

diversos campos.

15

la produccin econmica

la direccin poltica y social de organizaciones sociales

la economa domstica

las habilidades personales

Por la estructura de su contenido

Formales: Carecen de contenido material alguno. Muestran
una estructura lgica mediante relaciones y operaciones previamente
de smbolos sin significacin alguna (lgica y matemticas)

solamente
definidas

Materiales: Todos los dems conocimientos que no son formales, por cuanto
tienen un contenido o materia acerca de la cual ofrecen informacin.
Orientado, cuando hace referencia a
conceptos: ley descriptiva o explicaciones.

las

relaciones

causales

entre

Axiomtico, cuando se refiera a explicaciones de causas finales o sucesos

fundados a priori como verdaderos: teoras o fundamentaciones de la ciencia.
Por el carcter de su divulgacin
Pblico, si es fcil de compartir, y consiste en un conocimiento creado/difundido
por la sociedad.
Privado, si es personal construido por el propio individuo; es la base del
conocimiento pblico.
Explcito, si puede ser transmitido de un individuo a otro mediante algn medio de
comunicacin formal.
Tcito o implcito, habitualmente arraigado en experiencias personales, modelos
mentales y hbitos que, sin embargo, informan los modos personales de
conocimiento.
Codificado, si se puede almacenar o especificar formalmente de tal manera que no
se pierda ninguna informacin. Por contraposicin, el conocimiento no codificado
es aqul que no puede ser codificado, ya que es difcil de expresar o explicitar.
Por su origen
Conocimiento analtico o a priori, cuando su informacin consiste en la forma
lgica de las relaciones lgicas entre los contenidos de los que trata. Es, pues, un
16

conocimiento independiente de la experiencia, pues es tautolgico o meramente

lgico-formal. Su fundamento es la deduccin.
Su fundamento es la induccin.
Emprico, cuyo contenido consiste nicamente en la mera experiencia, por lo que
apenas tiene contenido conceptual y es difcil de ser expresado en palabras. Suele
aplicarse a emociones y sentimientos.
Por su finalidad
Ciencia: cuando pretende interpretar adecuadamente la realidad.
Comunicativo: cuando pretende transmitir informacin.
Expresivo: cuando pretende transmitir emociones y sentimientos, as como
experiencias estticas.
Por el soporte de su conservacin y divulgacin
Cultural, propiamente dicho; cuando es propio de una organizacin, se empleen
trminos, nomenclaturas y procedimientos acordados internamente. Los mbitos
culturales pueden ir desde una civilizacin a una sociedad poltica concreta o
espacialmente determinada o un grupo social reducido: cientficos, un grupo
empresarial, un club deportivo, una secta o incluso un grupo de amigos.
Bibliogrfico: diccionarios, libros y soportes literarios.
Artstico: escultura, pintura, literatura, msica, teatro, etc.
Informatizado o digitalizado
Por la forma de su adquisicin
Acadmico, cuando es adquirido en instituciones sujetas a normas y finalidades
definidas.
Profesional, cuando es adquirido en el ejercicio de una profesin determinada.
Vulgar, cuando es producto del mero intercambio de informaciones entre iguales.
Tradicional, cuando responde a una transmisin hereditaria cultural.
Religioso, cuando se desarrolla en un mbito de institucin social de ese tipo.
Generacin formal del conocimiento

17

El conocimiento desde el punto de vista formal puede ser generado de diversas

formas. Una forma sistemtica de generar conocimiento humano tiene las
siguientes etapas:
1. Investigacin bsica (ciencias). Publicacin de aportes predominantemente a
travs de memorias de congresos y de artculos especializados.
2. Investigacin aplicada o de anlisis (tecnologa, humanidades, etc.). Publicacin
de aportes igual que en ciencias bsicas.
Estas 2 primeras etapas pueden interactuar y ciclarse ya que puede existir un
artculo con un aporte muy pequeo y luego uno que rena los aportes de dos o
ms artculos. La investigacin aplicada se basa en el conocimiento de las
ciencias bsicas pero tambin en cualquier manifestacin de conocimiento. La
investigacin aplicada puede generar ms conocimiento aunque la investigacin
bsica no lo haga, sin embargo, nuevas aportaciones en ciencias bsicas
conllevan un gran cmulo de nuevas potencialidades para la generacin de
conocimiento aplicado.
3. Libros cientficos o tcnicos. Un libro cientfico o tcnico se hace agrupando,
catalogando y resumiendo el conocimiento existente en un determinado tema. Un
libro actualizado deber incluir los ltimos aportes que sobre el tema que trate
hayan sido generados.
4. Divulgacin. Partiendo del conocimiento existente o del flamante son publicados
diversos artculos en revistas o libros de divulgacin con la intencin de que el
conocimiento sea explicado a la poblacin en general (no especializada). Es en
esta etapa cuando el conocimiento llega a la poblacin de forma masiva. Vas de
acceso al conocimiento
El conocimiento sobre el mundo puede provenir de diferentes fuentes:
Intuicin: se considera tal el conocimiento que se tiene como directo e inmediato
del objeto conocido. No suele basarse en la confirmacin emprica, ni sigue un
camino racional para su construccin y formulacin. Por ello no puede explicarse
o, incluso, verbalizarse.
Experiencia: lo conocido es un contenido de experiencia. Su referencia y
fundamento, en ltimo trmino, es el testimonio directo o indirecto (a travs de
aparatos) de la percepcin de los sentidos.
Tradicin: es la cultura que una generacin hereda de las anteriores y lega a las
siguientes. Aqu entra en juego el conocimiento cultural y el aprendizaje de normas
sociales que no suelen cuestionarse.
18

Autoridad: se establece la verdad de un conocimiento tomando como referencia la

fuente del mismo. La influencia de la autoridad se relaciona con el estatus que
posee: Cientfico, moral, poltico, artstico etc.
Ciencia: es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, los
cuales son obtenidos de una forma metdica, verificados y contrastados con
la realidad, que se refiere a objetos o conceptos de una misma naturaleza que son
valorados y aceptados por la comunidad cientfica. Aunque no siempre los
conocimientos cientficos son aceptados por la comunidad social.
El origen del conocimiento
Artculo principal: Evidencia (filosofa)
Los empiristas estiman que el aporte de los sentidos es lo fundamental siendo los
conceptos meras generalizaciones de la experiencia. Sostienen posiciones
tendentes a un concepto de verdad escptico, probable y no dogmtico. Tal
corriente en la antigedad estuvo presente en los sofistas y pirronianos. En
la Edad Media los nominalistas y en la Edad Moderna los empiristas ingleses.
Los racionalistas tienden a valorar el conocimiento conceptual y lgico en tanto
que hacen posibles razonamientos deductivos. Su modelo de razn es el anlisis
formal. Y la ciencia matemtica su modelo. Aqu ser frecuente el sostenimiento
de la presencia de ideas innatas en el hombre, que se poseen fuera del concurso
de todo aporte exterior.
En la actualidad esta problemtica es asumida totalmente por la ciencia con
planteamientos completamente nuevos sobre el hecho de la Teora de la
Evolucin y la antropologa cultural.
Conocimiento y verdad
Artculo principal: Verdad
Es tradicional la definicin de la verdad del conocimiento como adecuacin entre
lo contenido en el intelecto y la cosa.
A este respecto, en el siglo XX, Heidegger introducir un enfoque diferente, que a
su entender ya estuvo en lo ms destacado y olvidado de los grandes filsofos
griegos: la verdad como descubrimiento o desvelamiento del ser, por el slo hecho
de mostrarse como fenmeno primario.
Esta postura es un intuicionismo extremo, que tambin ha estado presente en
otros pensadores, como modo de captacin de lo verdadero. Entre ellos Bergson,
19

que sostena la posibilidad de la intuicin intelectual, distinta de todo trato racional

o de inferencias deductivas.
En todo caso la verdad aparece como perspectiva, (Ortega y Gasset), "respectiva"
como realidad mundanal, (Zubiri op. cit.) o "relativa" a un sistema lgico, (Gdel), y
en cualquier caso, (Popper), con una relacin asinttica con lo real o como una
relacin "hermenutica analgica" como plantea Mauricio Beuchot. Lo que,
inevitablemente hace de la verdad el "ser" historia", adems de constituirse como
"hecho histrico" en todos los aspectos de su "realizacin" en tanto que verdad
conocida, realidad como actualizacin de posibilidades de lo real.

20

Ciencia
2

Puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable

y por consiguiente falible.3
2

Gutirrez Lpez, Enrique, La ciencia Y administracin, manuscrito publicado del curso de

metodologa avanzada de la investigacin, programa de doctorado F.C. Y A. U.N.A.M. 1983
3

Bunge, Mario
1968, pg. 6

La ciencia. Su mtodo y filosofa

Editorial Nueva imagen, Mxico

21

Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una

reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y
exacta.
La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del
mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y
transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad
humana histricamente establecida, una produccin espiritual, cuyo contenido y
resultado es la unin de hechos orientados en un determinado sentido, de
hiptesis y teoras elaboradas de las leyes que constituyen su fundamento, as
como de procedimientos y mtodos de investigacin.
Etimolgicamente hablando, el trmino ciencia proviene del latn scire, que en
castellano significa saber. Actualmente, la palabra ciencia alude al conjunto de
conocimientos que se organizan de forma sistemtica y que se han obtenido a
partir de la observacin, experimentaciones y razonamientos dentro de reas
especficas. Es por medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan
hiptesis, cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.
Clasificacin de los tipos de ciencias
A grandes rasgos, las ciencias pueden ser clasificadas en varios tipos:
Sociales: esta ciencia incluye a las disciplinas orientadas a cuestiones humanas
como lo son la cultura y la sociedad. Aqu se pueden incluir la sociologa, la
historia, la psicologa, la antropologa o la poltica, entre otras.
Naturales: estas ciencias, en cambio, se especializan en el estudio de
la naturaleza, como lo hacen por ejemplo la astronoma, la geologa, la biologa o
la fsica.
Formales: las ciencias de este tipo, en cambio, se orientan a las formas vlidas de
inferencia y cuentan con un contenido formal, no concreto, a diferencia de las
ciencias empricas. Aqu se ubican las matemticas y la lgica.

Qu es la ciencia segn Mario Bunge?

22

La definicin segn Mario Bunge, el significado de ciencia es el conjunto de

conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, de los que se
deducen principios y leyes generales.
En su sentido ms amplio la palabra ciencia se emplea para referirse al
conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la
organizacin del proceso experimental verificable.
Actualmente se est procurando que el desarrollo del pas est basado entre otras
cosas, en la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, cuando se habla de ciencia
nicamente se piensa en las ciencias exactas, no en las humanas y sociales. El
doctor Lothar Knauth4 dice que una interpretacin de lo cientfico, desde el ngulo
positivista, es pensar que la ciencia nos lleva a la exactitud y al control.

TEORIA
Es un eslabn fundamental de cualquier ciencia 5. El desarrollo de la ciencia est
ligado al descubriendo de nuevas leyes de la realidad. El poder del hombre sobre
el mundo que lo rodea, lo mide la profundidad y amplitud con que conoce sus
leyes, muy prximo a estas, estn los principios (hechos experimentales
generalizados).
Cualquier teora por desarrollada que este, es una reproduccin incompleta y
grosera del objeto. El conocimiento cientfico se mueve en permanente
contradiccin entre la inagotable riqueza de propiedades y relaciones que tiene el
objeto y la tendencia por parte del sujeto a reproducirlas lo ms ntegramente
posible en el sistema de conocimientos cientficos.
Cualquier teora cientfica tiene carcter limitado; por eso en cualquier periodo
concreto se hacen necesarios los conocimientos en forma de suposiciones, de
hiptesis. Las hiptesis comprobadas y confirmadas por la prctica se transforman
en teoras.
Teora se entiende como un sistema lgico que se establece a partir de
observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propsito de afirmar bajo qu
condiciones se llevaran a cabo ciertos supuestos
Una teora est formada por el conjunto de conceptos, proposiciones y
definiciones que se encuentran relacionadas entre s y que son recogidas desde
4

Len, Ana Lidia, Ciencia Exacta Contra ciencia social y humana, Exclsior, domingo 29
de enero de 1984. Seccin cultural, pg. 4
5

Kedrov, M.B y Spirkin, A. La ciencia

Editorial Enlace Grijalbo, Mxico 1968, pg. 21

23

un punto de vista sistemtico de fenmenos con el objetivo de explicar o poder

predecir un determinado fenmeno.

1.2 METODO CIENTIFICO

Existe una tcnica infalible para inventar hiptesis cientficas que sean
probablemente verdaderas? En otras palabras: Existe un mtodo, en el sentido
cartesiano de conjunto de reglas ciertas y fciles que nos conduzca a enunciar
verdades fcticas de gran extensin?
Lo que hoy se llama "mtodo cientfico" no es ya una lista de recetas para dar con
las respuestas correctas a las preguntas cientficas, sino el conjunto de
procedimientos por los cuales: se plantean los problemas cientficos y se ponen a
prueba las hiptesis cientficas.6
El estudio del mtodo cientfico es, en una palabra, la teora de la investigacin.
Esta teora es descriptiva en la medida en que descubre pautas en la investigacin
cientfica (y aqu interviene la historia de la ciencia, como proveedora de
ejemplos).
La palabra mtodo se deriva de los vocablos griegos met a lo largo y odos
camino, la cual podemos entender como:
La manera de ordenar una actividad hacia un fin.
El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos conduce
al conocimiento.
El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad cientfica, cuando
dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva
Es el conjunto de etapas que sealan la forma (procedimiento) para llevar a cabo
una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos por la
comunidad cientfica.
Existen muchas variantes del mtodo cientfico, una de ellas es la siguiente:
1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema
2. Plantear la hiptesis de trabajo o el mtodo de solucin al problema
3. Elaborar el diseo experimental, modelo o prototipo
4. Realizar experimentos, simulaciones, clculos o pruebas
5. Analizar, verificar o validar los resultados
6

Bunge, Mario La ciencia. Su mtodo y filosofa

Editorial Nueva imagen, Mxico 1968, pg. 34

24

6. En caso necesario reajustar el experimento, modelo o prototipo y regresar al

paso 4
7. Obtener conclusiones
8. Contrastar las conclusiones con las predicciones
9. Sugerencias de trabajos futuros
10. Elaboracin de un informe escrito
Caractersticas del Mtodo Cientfico:
Es fctico; se cie a los hechos
Se vale de la verificacin emprica; exige una confrontacin con la realidad
Es auto correctivo; va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
Es progresivo; sus conclusiones no son infalibles ni finales
Ignora el hecho aislado; sus formulaciones son de tipo general Es didctico,
permite plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado
Es objetivo; busca la verdad fctica sin tomar en cuenta valores y creencias del
cientfico.
Tanto en la investigacin bsica y aplicada como en el desarrollo tecnolgico se
aplica el mtodo cientfico, en cuanto a la formulacin de hiptesis, utilizacin de
datos, aplicacin de tcnicas de clculo y medicin, bsqueda y verificacin de
conclusiones, etc.
Cuando un ingeniero, un cientfico o un aficionado aplican el mtodo cientfico y
desarrollan nuevos conocimientos, estn realizando una actividad de investigacin
cientfica.
Cuando un ingeniero, un cientfico o un aficionado aplican el mtodo cientfico y
utilizan conocimientos existentes para el desarrollo de productos y servicios, estn
realizando una actividad tecnolgica.

1.3 LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

El ser humano es parte de la naturaleza, como lo son el agua, el viento, las rocas,
el suelo, las plantas y animales; sin embargo, es el nico ser que puede
transformarlo.
Desde su aparicin sobre la Tierra ha demostrado su capacidad de dominio y
adaptacin, conocido cmo aprovechar los recursos y rebasado las fronteras del
planeta, explorando el espacio exterior.
Los particulares rasgos del hombre, como su capacidad de lenguaje y
comunicacin, la posicin erecta y sobre todo su complejo cerebro, han
determinado su desarrollo cultural.
25

Al observar, estudiar y comprender el ambiente que lo rodeaba, el ser humano

descubri la aplicacin de la ciencia.
La ciencia no slo ha contribuido al desarrollo intelectual del hombre, tambin ha
generado beneficios a su salud y a su calidad de vida.
Vivimos en un mundo que constantemente est cambiando; a travs de la historia,
el ser humano ha tratado de comprender, interpretar y aprovechar esos cambios
para vivir mejor.
Por ejemplo, los cambios en la posicin de las estrellas le indicaban qu ruta
deba seguir para ir de un lugar a otro; los cambios de las Estaciones, as como la
llegada de las lluvias, le ensearon cul era la mejor poca para sembrar,
etctera.
As, al paso del tiempo, el hombre empez a solucionar problemas hasta alcanzar
el desarrollo actual, que le ha permitido llevar una mejor forma de vida.
Uno de los primeros cientficos que propuso un sistema para investigar los
fenmenos naturales y sus causas fue Galileo Galilei.
Galileo seal que para comprender un fenmeno era indispensable:
Observarlo con los sentidos.
Tratar de reproducirlo en el laboratorio.
Comprobar sus causas repitindolo una y otra vez.
Con Galileo nace el mtodo de investigacin cientfica que consiste en:
Plantear el problema.
Formular posibles soluciones para resolverlo (hiptesis).
Experimentar, observar, medir y anotar.
Analizar y elegir la hiptesis que parece resolver acertadamente el problema.
Formular una conclusin para explicar la hiptesis.
Estos sencillos pasos han abierto el camino a muchas investigaciones que
adems de ensear cmo estn formados los seres vivos y cmo llevan a cabo
sus funciones, han permitido desarrollar instrumentos, aparatos y mquinas para
facilitar la vida diaria.

26

As como la ciencia se dedica a estudiar a los seres vivos y los fenmenos

naturales buscando cmo y por qu ocurren innumerables procesos, la tecnologa
se encarga de aplicar dichos conocimientos para desarrollar instrumentos o
aparatos ms precisos que contribuyan a facilitar la vida diaria e impulsen ms el
avance de la ciencia.
Antes de que se inventara el microscopio, la gente pensaba que solamente
existan los seres vivos que poda ver a simple vista; sin embargo, este
instrumento abri las puertas a un mundo que antes era desconocido: el mundo
microscpico.
El microscopio sirvi para describir una gran variedad de organismos, pero como
es lgico pensar, inicialmente su capacidad de aumento era muy pequea,
entonces los cientficos se vieron en la necesidad de crear otro instrumento que
les permitiera realizar estudios todava ms detallados. Los "inventores" disearon
modelos cada vez ms sofisticados que permitan hacer estudios ms precisos de
los organismos microscpicos.
En la actualidad existen los microscopios electrnicos cuya capacidad de aumento
es tan elevada que se pueden lograr imgenes que los primeros microscopios no
hubieran podido realizar.

1.4 FUNCIONES Y CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA Y DESARROLLO TECNOLGICO.
La variedad de habilidades y de informacin que exige el tratamiento cientfico de
los problemas ayuda a explicar la extremada divisin del trabajo prevaleciente en
la ciencia contempornea, en la que encuentra lugar toda capacidad natural y toda
habilidad adquirida.
Es posible apreciar esta variedad exponiendo la pauta general de la investigacin
cientfica.
Creo que esa pauta o sea, el mtodo cientfico es, a grandes lneas, la
siguiente:
PLANTEO DEL PROBLEMA
-

Reconocimiento de los hechos: examen del grupo de hechos, clasificacin

preliminar y seleccin de los que probablemente sean relevantes en algn
respecto.

Descubrimiento del problema: hallazgo de la laguna o de la incoherencia en

el cuerpo del saber.
27

Formulacin del problema: planteo de una pregunta que tiene probabilidad

de ser la correcta; esto es, reduccin del problema a su ncleo significativo,
probablemente soluble y probablemente fructfero, con ayuda de
conocimiento disponible.

CONSTRUCCIN DE UN MODELO TERICO

-

Seleccin de los factores pertinentes: invencin de suposiciones plausibles

relativas a las variables que probablemente son pertinentes.

Invencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares:

propuesta de un conjunto de suposiciones concernientes a los nexos entre
las variables pertinentes; p. ej. Formulacin de enunciados de ley que se
espera puedan amoldarse a los hechos observados.

Traduccin matemtica: cuando sea posible, traduccin de las hiptesis, o

de parte de ellas, a alguno de los lenguajes matemticos.

DEDUCCIN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES

-

Bsqueda de soportes racionales: deduccin de consecuencias particulares

que pueden haber sido verificadas en el mismo campo o en campos
contiguos.

Bsqueda de soportes empricos: elaboracin de predicciones (o retro

dicciones) sobre la base de modelo terico y de datos empricos, teniendo
en vista tcnicas de verificaciones disponibles o concebibles.

PRUEBA DE LAS HIPTESIS

-

Diseo de la prueba: planeamiento de los medios para poner a prueba las

predicciones; diseo de observaciones, mediciones, experimentos y dems
operaciones instrumentales.

Ejecucin de la prueba: realizacin de las operaciones y recoleccin de

datos.

Elaboracin de los datos: clasificacin, anlisis, evaluacin, reduccin, etc.,

de los datos empricos.

Inferencia de la conclusin: interpretacin de los datos elaborados a la luz

del modelo terico.

28

INTRODUCCIN DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORA

Comparacin de las conclusiones con las predicciones: contraste de los resultados
de la prueba con las consecuencias del modelo terico, precisando en qu medida
ste puede considerarse confirmado o desconformado (inferencia probable).
Reajuste del modelo: eventual correccin o aun reemplazo del modelo.
Sugerencias acerca de trabajo ulterior: bsqueda de lagunas o errores en la teora
y/o los procedimientos empricos, si el modelo ha sido desconformado; si ha sido
confirmado, examen de posibles extensiones y de posibles consecuencias en
otros departamentos del saber.

1.5 APLICACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y

DESARROLLO TECNOLGICO EN EL CAMPO DE LA
INGENIERA
En una economa abierta y altamente competitiva, la supervivencia del sector
productivo no puede continuar basndose en las ventajas comparativas que en el
pasado la dotaron de fuerza. En la economa global, el sector productivo solo
puede sobrevivir mediante calidad, novedad y una diversidad de productos y
servicios que nicamente pueden ser generados a travs de la innovacin y del
continuo cambio tecnolgico.
Cada da que pasa, la sociedad recibe beneficios de un flujo creciente de nuevos
productos, medicinas, vacunas, materiales avanzados, tecnologas de
comunicacin, instrumentos, alimentos procesados y productos agrcolas
proporcionados, cada vez ms, por una ciencia y la tecnologa desarrolladas. Vale
la pena advertir que la mayor parte del comercio mundial est basado en
productos manufacturados con un gran contenido tecnolgico, la presencia de la
ciencia y la tecnologa en nuestra vida cotidiana es cada da mayor, inevitable e
irrefutable. Resulta muy sorprendente que los lderes polticos y comerciantes
subestimen los programas de ciencia y tecnologa, ya que son vitales para la
competitividad sostenible, que asegurara la prolongada supervivencia del sector
productivo, en este caso, el desarrollo de la ingeniera. 7

OEA Ciencia, tecnologa, ingeniera e innovacin para el desarrollo, una visin para las amricas
en el siglo XXI Primera edicin, 2004, pg. 127

29

El Tcnico Superior en Construccin Civil y Obras Civiles trabaja en la realizacin

de proyectos y obras de construccin. Con ayuda de sus conocimientos y uso del
computador, realiza clculos, programa cmputos necesarios para la concepcin y
ejecucin de las diversas obras en el rea de la ingeniera civil. Puede
desempearse como responsable de la coordinacin, ejecucin de la obra, bajo
supervisin del ingeniero inspector. Trabaja en laboratorios de ensayo o de
investigaciones y en oficinas de estudios o proyectos hidrulicos, estructurales y
viales. Puede crear y administrar empresas de construccin.
Los tecnlogos en ingeniera civil ayudan a los ingenieros civiles a planificar y
construir carreteras, edificios, puentes, embalses, sistemas para el tratamiento de
aguas servidas y otras estructuras, y realizan investigacin en su campo. Algunos
de estos profesionales calculan los costos de construccin y especifican los
materiales que se utilizarn en un proyecto, mientras que otros pueden incluso
preparar esquemas o realizar tareas de agrimensura. Otros pueden configurar y
supervisar instrumentos utilizados para estudiar condiciones del trnsito.
Los tecnlogos en ingeniera civil suelen trabajar apoyando actividades de
ingeniera civil tales como diseo de puentes, carreteras o grandes complejos
urbansticos. Pueden colaborar en la gestin o supervisin de proyectos de
construccin, evaluacin de la calidad de los materiales, revisin de planos de
agrimensura o cartografa, o realizacin de estimaciones de costos y
presupuestos.

Con las Nuevas Tecnologas en la Construccin Hay Mantenerse continuamente

informado acerca de los adelantos y nuevos materiales disponibles para la
construccin es algo indispensable para los ingenieros civiles y en general para
cualquier
profesin.
Precisamente de eso se preocupan en la pgina del Construccin Engineering &
Management cuyos temas estn organizados segn Sistemas Constructivos,
Tecnologas y Materiales Compuestos, Tecnologa del Concreto, Mtodos y
Equipos para la Construccin, Demoliciones, Cimentaciones y otros
Cada entrada cuenta con una estructura similar mostrando el siguiente orden:
A.- Presentacin de la necesidad, haciendo un breve anlisis de la situacin actual
con nfasis en lo que se propone en,

30

B.- La Tecnologa, es decir, aquello que se presenta como novedoso y que

resolvera la necesidad anteriormente planteada, pasando luego a,
C.- Los Beneficios, indicando los ahorros o disminuciones de riesgo para el
personal.
D.- Los Obstculos, donde se detallan los detalles a tener en cuenta para la
implementacin del material o tecnologa presentada incluyendo una advertencia
acerca de la necesidad de realizar ms pruebas sobre el mismo si fuera requerido.
E.- El Estado, con una pequea resea de cmo se ha venido implementando en
algunos proyectos el material o tcnica constructiva propuesta.
F.- Los Contactos, es la parte comercial de la pgina. En ella se dan los nombres
de contacto de las empresas que han desarrollado la nueva tecnologa o
materiales para aquellos que est interesados.

UNIDAD II TIPOS DE INVESTIGACION Y CARACTERISTICAS

2.1 INVESTIGACIN PURA
La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin
de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o
interrogantes de carcter cientfico.
Investigacin cientfica es el nombre general que recibe el largo y complejo
proceso en el cual los avances cientficos son el resultado de la aplicacin
31

del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas

observaciones.1
Existe tambin la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico
para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras", as como la investigacin
cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, adems existe a su vez
la investigacin tcnico-policial y la investigacin detectivesca y policial.
Segn el objeto de estudio
Investigacin bsica: Tambin es la llamada investigacin fundamental
o investigacin pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la
ampliacin del conocimiento cientfico, creando nuevas teoras o modificando las
ya existentes. Investiga leyes y principios
Investigacin aplicada: Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para
aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo
son los protocolos de investigacin clnica.
Investigacin analtica: Es un procedimiento ms complejo que la investigacin
descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de
variables entre grupos de estudio y de control. Adems, se refiere a la proposicin
de hiptesis que el investigador trata de probar o invalidar.
Investigacin de campo: Se trata de la investigacin aplicada para comprender y
resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las
fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser
analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones
cientficas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre
variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y
cotidianas.

Segn la extensin del estudio

Investigacin censal
Investigacin de caso (encuesta)
Segn las variables
Investigacin experimental: Se presenta mediante la manipulacin de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
32

fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o

acontecimiento particular.
-

Investigacin semiexperimental.

Investigacin simple y compleja.

Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin

-

Investigacin cuantitativa

Investigacin cualitativa

Investigacin cualicuantitativa

Investigacin descriptiva: tambin conocida como la investigacin estadstica,

describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le
rodea. Por ejemplo, la bsqueda de la enfermedad ms frecuente que afecta a los
nios de una ciudad. El lector de la investigacin sabr qu hacer para prevenir
esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn una vida sana.
-

Investigacin explicativa

Investigacin inferencial

Investigacin predictiva

Segn las tcnicas de obtencin de datos

-

Investigacin de alta estructuracin

Investigacin de baja estructuracin

Investigacin participante

Investigacin participativa

Investigacin proyectiva: Tambin conocida como proyecto factible, consiste en la

elaboracin de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta
responder preguntas sobre sucesos hipotticos del futuro (de all su nombre ) o del
pasado a partir de datos actuales. Se ubican las investigaciones para inventos,
programas, diseos.
-

Investigacin de alta interferencia

Investigacin de baja interferencia

Segn su ubicacin temporal

33

Investigacin histrica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no slo con la

historia, sino tambin con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la
medicina o cualquier otra disciplina cientfica. El investigador cuenta con fuentes
primarias y secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las
mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos
pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar
ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver con la informacin que
proporcionan las personas que no participaron directamente en ella.
Investigacin longitudinal o transversal: La investigacin longitudinal es aquella
que se realiza del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en
relacin al tiempo, en CLNICA se conoce como casos y controles, tambin se le
conoce como retrospectiva o retrolectiva. Tambin es Investigacin longitudinal la
que se realiza del presente al futuro, en ella tambin se realizan varias mediciones
en relacin al tiempo, en CLNICA se conoce como cohortes, tambin se le conoce
como prospectiva o prolectiva. La investigacin transversal se realiza en el
presente, en ella se realiza una sola medicin en relacin al tiempo, se compara,
en CLNICA se conocen como transversal.
-

Investigacion dinmica o esttica

Diferentes tipos de investigacin entre disciplinas

Se han descrito diferentes tipos de investigacin entre disciplinas, as como una
terminologa especfica. Las definiciones ms comnmente aceptadas son las
usadas para referirse al incremento en el nivel de interaccin entre las disciplinas:
-

Multidisciplinariedad: en este nivel de investigacin la aproximacin al

objeto de estudio se realiza desde diferentes ngulos, usando diferentes
perspectivas disciplinarias, sin llegar a la integracin.

Interdisciplinariedad: este nivel de investigacin se refiere a la creacin de una

identidad metodolgica, terica y conceptual, de forma tal que los resultados sean
ms coherentes e integrados.
Transdisciplinariedad: va ms all que las anteriores, y se refiere al proceso en el
cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompaado por una integracin
mutua de las epistemologas disciplinares. (Grupo de trabajo)
Por otro lado, las investigaciones histricas son las que se realizan mediante una
perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y
secundarias. Este tipo de investigacin puede contribuir a la creacin inicial de
hiptesis o a la de hiptesis de trabajo.
34

Actividad profesional
Actualmente, la investigacin es una actividad profesional que goza de un amplio
prestigio social. Pero no siempre fue as a lo largo de la historia: a menudo
encontramos ejemplos de cientficos y cientficas de vala que tuvieron grandes
dificultades para desarrollar su trabajo.
La ciencia actual2 ] es muy distinta de la que exista hace poco ms de un siglo.
Como caractersticas principales de la actividad cientfica de hoy, podemos citar
las siguientes:
La ciencia es una profesin que permite generar un ingreso.
La ciencia es una actividad generalmente colectiva, o sea de equipos de trabajo.
La ciencia comporta un vasto conjunto de conocimientos.
La ciencia se comunica y se divulga, para que otros equipos de trabajo puedan
continuarla y/o aplicarla.
Investigacin es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. En el
Cdigo de Reglamentos Federales (45 CFR 46.102(d)) relacionado con la
proteccin de sujetos humanos, se define
investigacin como una
investigacin sistemtico (por ejemplo, recoleccin y anlisis de informacin)
diseada con el fin de desarrollar o contribuir en un conocimiento generalizable.
La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo de la investigacin es
extender el conocimiento humano acerca del mundo fsico, biolgico o social ms
all de lo ya conocido. La investigacin es diferente a otras formas de
descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque utiliza un
proceso sistemtico llamado mtodo cientfico.
El mtodo cientfico consiste en la observacin del mundo alrededor de uno,
creando hiptesis acerca de las relaciones en este. Una hiptesis es una
prediccin informada y educada o una explicacin sobre algo. Parte del proceso
de investigacin implica probar la hiptesis y luego examinar los resultados de
estas pruebas, que se relacionan tanto con la hiptesis como con el mundo.
Cuando un investigador formula una hiptesis, funciona como una gua a travs
del estudio de investigacin. Esto le hace saber al investigador qu factores son
importantes de estudiar y cmo pueden relacionarse entre ellos o pueden estar
causados por una manipulacin que el investigador introduce (es decir, un
programa, tratamiento o cambio en el medio ambiente). Con esta gua, el
investigador puede interpretar la informacin que recolecta y llegar a conclusiones
slidas acerca de los resultados.
35

La investigacin puede llevarse a cabo con seres humanos, animales, plantas,

otros organismos o materia inorgnica. Cuando se realiza investigacin con seres
humanos y animales, deben seguirse las reglas especficas sobre el tratamiento
de humanos y animales que Han sido creadas por el gobierno federal de los
Estados Unidos. Estas aseguran que tanto humanos Como animales sean
tratados digna y respetuosamente, y que la investigacin cause el mnimo dao
posible.
Sin importar qu tema se estudie, el valor de una investigacin depende de que
esta est bien diseada y llevada a cabo. Por ello, una de las consideraciones
ms importantes en la realizacin de una buena investigacin es seguir el diseo o
plan que es desarrollado por UN investigador con experiencia,
llamado investigador principal (PI). El PI est a cargo de todos los aspectos de la
investigacin y genera lo que se denomina protocolo (el plan de investigacin),
que todas las personas que llevan a cabo la investigacin deben seguir. Al hacerlo,
el PI y la gente en general pueden estar seguros que los resultados de la
investigacin son reales y tiles para otros cientficos.
La investigacin es un trmino que a menudo es utilizado incorrectamente. Su uso
en el lenguaje cotidiano es muy diferente al del significado cientfico estricto.
En el campo de la ciencia, es importante distanciarse del significado ms flexible y
utilizarla nicamente en su debido contexto. La investigacin cientfica se adhiere
a un conjunto de protocolos estrictos y estructuras tradicionales.
-

Definicin de la Investigacin

Definicin del Mtodo Cientfico

Con frecuencia hablamos de realizar una bsqueda en Internet o decimos que

estamos investigando en la biblioteca. En el lenguaje cotidiano, esto es
perfectamente correcto gramaticalmente hablando, pero en la ciencia da una
impresin errnea. El trmino correcto y ms comn utilizado en la ciencia es que
estamos llevando a cabo una revisin de la literatura.
Las Pautas
Qu es la investigacin? Para tener una carrera exitosa en la ciencia, debes
entender la metodologa detrs de cualquier investigacin y estar al tanto de los
protocolos adecuados.

36

La ciencia ha desarrollado estas pautas a lo largo de muchos aos como el punto

de referencia para medir la validez de los resultados obtenidos.
Si no sigues las pautas puedes correr el riesgo de que tus conclusiones no sean
aceptadas ni tomadas en serio. Estos protocolos pueden variar un poco entre las
diferentes disciplinas cientficas. Sin embargo, todas siguen la misma estructura
bsica.
Objetivos de la Investigacin
Los objetivos de la investigacin generales son:
-

Observar y Describir

Predecir

Determinacin de las Causas

Explicar

Objetivo de la Investigacin: por qu realizamos una investigacin? Por qu es

necesaria?
Etapas del Proceso Cientfico
Las etapas del proceso cientfico tienen una estructura similar a la de un reloj de
arena: la estructura comienza con preguntas generales y se reduce hasta
enfocarse en un aspecto especfico. Luego viene el diseo de la investigacin, en
donde podemos observar y analizar este aspecto. Como ltimo, el reloj de arena
se ensancha y el investigador concluye y generaliza los resultados al mundo real.

Resumen de los elementos de la Investigacin Cientfica.

1) Establecimiento de un Objetivo
La investigacin en todas las disciplinas y materias, no slo en la ciencia, debe
comenzar con un objetivo definido claramente. ste, por lo general, aunque no
siempre, toma la forma de una hiptesis.
Por ejemplo, un estudio antropolgico puede no tener un principio o una hiptesis
especfica, pero s tiene un objetivo especfico en el estudio de la cultura de un
pueblo determinado y en tratar de entender e interpretar su comportamiento.
37

Todo el estudio est diseado en torno a esta meta claramente definida y debera
abordar un tema nico, basndose en investigaciones previas y en fundamentos
cientficamente aceptados. Si bien nada en la ciencia puede ser considerado como
la verdad, en todas las etapas de la investigacin se llevan a cabo supuestos
bsicos, teniendo como base el conocimiento ampliamente aceptado.
2) Interpretacin de los Resultados
La investigacin exige cierta interpretacin y extrapolacin de los resultados.
En la investigacin cientfica siempre hay algn tipo de conexin entre la
informacin (datos recopilados) y por qu los cientficos piensan que la
informacin se ve as. Generalmente, el investigador analiza la informacin
recogida y luego llega a una conclusin de por qu luce de esa manera.
Por ejemplo, un documento de la historia que simplemente reorganiza hechos y no
hace ningn comentario sobre los resultados no es investigacin sino una revisin.
Si lo piensas de esta manera, alguien que escribe un texto escolar no est
realizando una investigacin y no est ofreciendo nuevas perspectivas.
Simplemente est documentando datos pre-existentes en un formato nuevo.
Pero si el mismo autor intercala su opinin personal y trata de probar o refutar
una hiptesis, entonces est entrando en el campo de la investigacin real. La
ciencia tiende a utilizar la experimentacin para estudiar e interpretar una hiptesis
o pregunta especfica, permitiendo una acumulacin gradual de conocimientos que
de a poco se convierten en una suposicin bsica.

3) La Repeticin y la Acumulacin Gradual

En cualquier estudio, debe existir un procedimiento claro para que el experimento
pueda ser repetido y los resultados puedan ser verificados.
Una vez ms, existe una pequea zona gris para la investigacin basada en la
observacin, como se observa en la antropologa, la biologa del comportamiento y
la ciencia social. Sin embargo, no dejan de adaptarse a la mayora de los otros
criterios.

38

La planificacin y el diseo del mtodo experimental constituyen una parte

importante del proyecto y debe relacionarse con la respuesta a preguntas y
predicciones especficas. Esto permitir una duplicacin exacta y verificacin por
parte de investigadores independientes, asegurando que los resultados sean
aceptados como reales.
La gran parte de la investigacin cientfica analiza un rea y lo separa en pedazos
fcilmente probados.
La experimentacin gradual de estas piezas individuales permitir un
acercamiento y una contestacin de las preguntas ms grandes, convirtiendo as
un gran problema aparentemente insuperable en partes manejables.
La verdadera investigacin nunca da una respuesta definitiva sino que fomenta
ms investigaciones en otra direccin. Aunque una hiptesis sea refutada, esto
brindar una respuesta y generar nuevas ideas, ya que ser refinada y
desarrollada.
La investigacin es cclica, ya que los resultados obtenidos dan lugar a nuevas
reas o a un perfeccionamiento del proceso original.
4) Conclusion
El trmino investigacin es mucho ms estricto en la ciencia que en la vida
cotidiana.
Gira en torno al uso del mtodo cientfico para generar hiptesis y brindar
resultados analizables. Toda investigacin cientfica tiene una meta y
un objetivo final. La experimentacin repetida y perfeccionada gradualmente
aportar una respuesta.
Estos resultados constituyen una forma de descubrimiento progresivo
de verdades y conocimiento de los procesos que hacen girar el universo alrededor
nuestro. nicamente por medio de una estructura rgida para la experimentacin,
los resultados podrn ser verificados como contribuciones aceptables para la
ciencia.
Algunas otras reas, tales como la historia y la economa, tambin realizan
investigacin verdadera, pero tienden a utilizar sus propias estructuras para
generar resultados slidos. Ellas tambin contribuyen al conocimiento humano,
pero con diferentes procesos y sistemas.

39

La investigacin cientfica pura tiene como finalidad ampliar y profundizar el

conocimiento de la realidad. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo,
ms all de sus posibles aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y
profundizar en el saber de la realidad y en tanto este saber que se pretende
construir es un saber cientfico, su propsito ser el de obtener generalizaciones
cada vez mayores (hiptesis, leyes, teoras).
Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estn totalmente
desligadas de la prctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser
empleados para fines concretos en un futuro ms o menos prximo.
Busca el descubrimiento de leyes o principios bsicos que constituyen el
punto de apoyo en la solucin de alternativas sociales.
Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas especializadas.
Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar
que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin
busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas
de posible aplicacin posterior. Sin los resultados de la investigacin Pura, no
sera posible realizar investigacin aplicada.

2.2 INVESTIGACIN TECNOLGICA

La investigacin cientfica aplicada se propone transformar el conocimiento 'puro'
en conocimiento til. Tiene por finalidad la bsqueda y consolidacin del saber y la
aplicacin de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y
cientfico, as como la produccin de tecnologa al servicio del desarrollo integral
de las naciones. La investigacin aplicada puede ser Fundamental o Tecnolgica.

40

La aplicada fundamental, se entiende como aquella investigacin relacionada con

la generacin de conocimientos en forma de teora o mtodos que se estima que
en un perodo mediato podran desembocar en aplicaciones al sector productivo.
Por ejemplo, en el sector mdico, se emprenden investigaciones para tratar de
conocer el mecanismo o los orgenes de cierta enfermedad o dolencia con el fin de
poder combatirla posteriormente, aunque no se sepa si llegar a ser necesario el
crear una droga para este fin.
La investigacin aplicada fundamental puede ser, a su vez, terica, experimental,
o una mezcla de ambas; dependiente de la naturaleza de su trabajo y sus
productos pueden ser artculos cientficos publicables, sobre todo si en su
desarrollo no est involucrado el inters de una empresa.
La investigacin aplicada tecnolgica, se entiende como aquella que genera
conocimientos o mtodos dirigidos al sector productivo de bienes y servicios, ya
sea con el fin de mejorarlo y hacerlo ms eficiente, o con el fin de obtener
productos nuevos y competitivos en dicho sector.
Sus productos pueden ser prototipos y hasta eventualmente artculos cientficos
publicables. En el caso de la investigacin mdica del ejemplo anterior, la
investigacin tecnolgica se realizara alrededor del desarrollo de una droga
especfica para la cura de una determinada dolencia y se pretendera, que la
droga fuera a dar al mercado.
Suele emplear ambos tipos de conocimiento para intervenir en la realidad y
resolver un problema puntual.
Lo que habitualmente se llama investigacin cientfica, engloba solamente las dos
primeras, en la medida en que ellas buscan obtener un conocimiento general, y no
meramente casustico, ya que la investigacin pura (o bsica) busca ampliar y
profundizar el conocimiento de la realidad. 8

La investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera presenta una serie de

caractersticas que la vinculan en forma natural con la innovacin tecnolgica, lo
cual indica que las instancias de promocin inicial de los proyectos de
investigacin y la evaluacin de la investigacin tecnolgica pueden ser utilizadas
como un instrumento para fomentar la innovacin.
Con innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento cientfico
y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un proceso
8

Cazau, Pablo, Introduccin a la investigacin en ciencias sociales Buenos Aires, 2006

pg. 17

41

productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para una
sociedad.
Con investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera se designa un
mbito de produccin de conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto el
producto cognitivo, -teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes, etc.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos
productos y conocimientos.
Entre las caractersticas que presenta la investigacin tecnolgica podemos
mencionar:
1) El pensamiento ingenieril: Es una caracterstica importante por presentar
aspectos que lo diferencian del pensamiento cientfico. Los ingenieros identifican
el diseo como algo propio de la profesin y a la habilidad para disear como de
suma importancia para el ejercicio de la profesin En qu consiste el diseo? Es
una adaptacin intencionada de medios para alcanzar un fin preconcebido
superador de una situacin inicial dada, y esto constituye una parte esencial de la
ingeniera. Primero surge una concepcin en la mente del ingeniero que luego, por
etapas sucesivas se traslada al diseo.
Este a su vez puede ser implementado por tcnicas o herramientas para producir,
por ejemplo, artefactos o sistemas. Podemos caracterizar el proceso que va desde
la idea o concepto hasta su concrecin material, con las siguientes etapas:
a) deteccin de un mercado potencial o una necesidad social
b) invencin o adaptacin y/o produccin de un concepto, que es una etapa de
diseo analtico donde el concepto bsico es examinado para explicitar las
restricciones o especificaciones de diseo
c) anlisis del concepto, que es una etapa de diseo detallado donde las
operaciones normales son exploradas para encontrar dnde el diseo es
deficiente y sus lmites son experimentados a travs de pruebas o experimentos
funcionales, lo cual genera ciclos de diseo-prueba que permiten ajustar o mejorar
el diseo
d) sntesis del concepto, caracterizado por modelos fsicos a escala de laboratorio,
y tambin experimentos funcionales; e) produccin, comercializacin y difusin en
la sociedad.
2) La finalidad de la investigacin: es obtener conocimiento til para resolver un
problema concreto que surge principalmente en las necesidades de la sociedad.
42

3) Las influencias externas: se trata de encontrar soluciones para casos

particulares influenciados por contextos econmicos, temporales, sociales,
culturales y geogrficos.
4) La realizabilidad: cuando surge la idea de investigar un determinado diseo,
generalmente la primera cuestin que necesita de una respuesta y evaluacin est
referida a su factibilidad. Desde un punto de vista tecnolgico las condiciones de
realizabilidad de un diseo son de dos tipos, material y operacional.
Lo es materialmente si no contradice las leyes naturales conocidas y presenta una
probabilidad razonable de lograr la conversin del conocimiento cientfico y
tecnolgico disponible en nuevo conocimiento til, considerando el estado del arte
de los mismos y los antecedentes del grupo de investigacin en temas
tecnolgicos. Es operacionalmente realizable si para su implementacin se
dispone de los conocimientos y habilidades necesarios.
La falta de respuesta afirmativa al cumplimiento de una de estas condiciones es
una oportunidad para proponer y efectuar una investigacin. Una parte importante
de la investigacin tecnolgica consiste precisamente en hacer operacionalmente
realizables ideas que sabemos que fsicamente o materialmente lo son.
5) La presentacin inicial de objetivos: rara vez viene dada de antemano de forma
rgida y definitiva, por el contrario, inicialmente los objetivos se fijan de forma un
tanto difusa y como resultado de un compromiso entre las necesidades sociales
que se pretende satisfacer con el desarrollo tecnolgico y las posibilidades de
desarrollo efectivo que el conocimiento cientfico y tecnolgico disponible permite
conjeturar.
6) El diseo no es definitivo: en el sentido de que no hay, en general, una nica
solucin correcta para un problema de diseo que pretenda alcanzar un fin
predeterminado. Por eso la ingeniera no puede pensarse como una ciencia
exacta, siempre queda la posibilidad de mejorar el diseo, de innovar
constantemente.

7) Los mtodos: para alcanzar los fines predeterminados se utilizan tanto las
distintas metodologas cientficas como las propias de la ingeniera, destacndose
entre ellas las experiencias funcionales con las cuales se valida el funcionamiento
correcto y la eficiencia del artefacto, sistema o proceso. Estas experiencias
posibilitan la mejora constante de nuevos productos y procesos. Son una
caracterstica en la metodologa de las ciencias de la ingeniera y permiten la
obtencin de un conocimiento emprico que garantiza que las innovaciones
43

presenten una determinada calidad de acuerdo a normas nacionales e

internacionales.
8) La retroalimentacin de los resultados de cada etapa: Los ciclos compuestos
por diseo y experiencias funcionales permiten definir los objetivos iniciales, los
objetivos parciales, u obligan a modificarlos proponiendo acciones intencionales
correctivas o a abandonarlos. Esto se refiere a una capacidad de control que se
tiene en el diseo, y que resulta una caracterstica de importancia para la
concrecin con xito de los fines predeterminados.
9) El resultado: puede ser la concrecin con xito tcnico de una invencin o la
mejora de un diseo. Una invencin introduce una novedad tcnica que puede
afectar a los componentes, al sistema o a la estructura de la tcnica. La
modificacin de tcnicas previamente conocidas y su composicin en tcnicas
ms complejas es quiz la fuente ms importante de novedad en la historia de la
tcnica.
Estas caractersticas de la investigacin tecnolgica resaltan la presencia de un
estado cognitivo propio de la ingeniera donde se destaca una potencial actitud
innovadora de los actores involucrados en el proceso de investigacin.
El diseador que rene elementos en combinaciones nuevas, es capaz de integrar
y de manipular en su mente dispositivos, sistemas y aparatos que todava no
existen. La manifestacin de la cultura de la innovacin se encuentra desde las
etapas iniciales involucradas en el diseo hasta, en forma explcita, en los
resultados que se materializan en una invencin o la mejora de un diseo, los
cuales en mayor o menor grado constituyen una innovacin.
La misma ser radical si se logra una invencin puesto que introduce en nuestro
entorno artificial, industrial o empresarial, algo que antes no exista.
Ser una innovacin incremental si se logra en forma eficiente la mejora en un
diseo.

En ambos casos se obtiene el incremento del saber disponible. Las innovaciones

exitosas son una consecuencia de una relacin conjunta y fecunda entre las
actividades y las capacidades, intelectuales y operativas, aportadas y
desarrolladas por: la ciencia, la tcnica, el sector productivo, el gobierno y la
sociedad. La suma de esas actividades genera un sistema nacional de innovacin,
que resulta virtuoso slo si todas sus partes interactan entre s para dar un
resultado positivo. La orientacin de este sistema depende de estos distintos
44

sectores que se expresan en el mbito social, econmico y poltico. Cuando es

exitoso se favorece el desarrollo de una regin o de un pas y el nuevo saber se
integra a la cultura.
La predisposicin positiva hacia la innovacin tecnolgica est presente a lo largo
de toda la actividad de investigacin en las ciencias de la ingeniera, pero para que
resulte efectiva debe ser explicitada e integrada a un sistema nacional de
innovacin Puede ser fomentada la innovacin tecnolgica en el mbito
universitario y favorecer su insercin en el sistema?
Las instancias de promocin inicial de los proyectos y de evaluacin de la
investigacin tecnolgica en la actividad de la ingeniera constituyen una
oportunidad para esto.

La tarea que implica este desafo es compleja ya que el proceso de innovacin se

desarrolla tanto con influencias internas como externas, requiriendo que un diseo
tecnolgico necesite ser evaluado desde estos dos puntos de vista. Esto hace
necesario revisar una concepcin tradicional de la investigacin tecnolgica como
una actividad axiolgicamente neutra y derivada nicamente de la ciencia. Por
ejemplo, desde el campo de la axiologa de la tcnica, el significado de las
nociones de eficiencia y capacidad de control, son relevantes para la evaluacin
de tecnologas.

Varios beneficios nos esperan si encontramos una forma de promocin y de

evaluacin, consensuada entre los distintos sectores, y la implementamos
explcitamente en la prctica. Desde un punto de vista del saber, fomentar la
bsqueda programada y organizada de la innovacin tecnolgica, es favorecer un
proceso de produccin de conocimientos y la generacin de una capacidad propia
de decisin en materia de tecnologa.
Se incrementaran los conocimientos tecnolgicos pblicos y accesibles a todos
los actores del proceso de innovacin, en particular a las pequeas empresas que
no pueden mantener laboratorios de I+D. Desde un punto de vista econmico el
conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio de la
productividad de los distintos sectores beneficiados con la innovacin,
favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas.
El estado cognitivo propio de la ingeniera permite el acceso a estos beneficios e
indica el nacimiento de un camino que conduce al saber y al desarrollo. Una
pequea pero muy importante parte de l puede ser cimentado y sealizado, para
conducirnos hacia un final exitoso, con el aporte de las instancias de promocin
inicial de los proyectos y de evaluacin de la investigacin tecnolgica.
45

2.3 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Siendo Diagnosticar el recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa
naturaleza, coadyuva a la elaboracin de un informe que posteriormente se
utilizara para dar solucin a dichos problemas, del carcter que estos sean.
Actualmente, el trmino Diagnstico es muy utilizado en las ciencias sociales y
busca por sobre todas las cosas exponer los resultados conseguidos por medio de
un estudio de investigacin efectuado sobre la naturaleza y circunstancias de
determinadas situaciones, analizando todos los datos al que accede el
investigador del contexto.
Especficamente, en el rea de las ciencias administrativas se ha adoptado el
trmino diagnstico como una etapa dentro del proceso de investigacin
organizacional. Conocidos exponentes como Peter Drucker, Harold Koontz, James
Stoner, Idalberto Chiavenato, Juan Gerardo Garza Trevio, Rodolfo Biasca,
Alfredo Prez Alfaro y Martn Flor Romero entre otros lo vienen haciendo.
En este sentido, el Diagnstico Situacional:
-

Tiene como objetivo examinar el problema que afronta la organizacin y

debe considerar con claridad y precisin qu se pretende conseguir con el
desarrollo del diagnstico.

Debe considerar factores internos y externos de la organizacin, valorados

por su incidencia y repercusin.

No tiene una forma nica de llevarse a cabo, pues cada autor pone a
consideracin alternativas y combinaciones diferentes.

Permite
al investigador adelantar un
pronstico.
la evolucin probable segn las decisiones adoptadas.

No incluye la puesta en prctica de soluciones. Esto se lleva a cabo en una

fase siguiente.

Es

decir,

Para el diseo y el desarrollo de este Diagnstico Situacional se pretende utilizar

las que Idalberto Chiavenato (1980) denomina Variables Administrativas Bsicas
(VAB). 9

2.4 DIAGNOSTICO ESTRATGICO

9

Idalberto, Chiavenato, Introduccion a la teora general de la administracin

Mc Graw Hill, 2006,

46

En el Diagnstico Estratgico se alimentan de todas las reflexiones que se hacen

en torno a las debilidades oportunidades, fortalezas y amenazas que surgen
dentro y fuera de la unidad empresarial. Lograr identificar estos factores y
prepararse para enfrentar y minimizar los efectos negativos o utilizarlos para
maximizar sus efectos, es la finalidad.
El diagnstico estratgico se divide en dos grandes diagnsticos: el diagnostico
interno y el diagnostico externo.
Qu es el diagnstico interno?
El diagnostico interno o anlisis interno se orienta a precisar las Fortalezas y
Debilidades de los cinco recursos fundamentales de la empresa: humanos,
financieros, tecnolgicos, productivos y comerciales. Para lograr un anlisis
interno confiable se utiliza una herramienta llamada Perfil de Capacidad interna o
matriz de PCI.

Cmo se utiliza la matriz PCI?

El perfil de capacidad interna es un medio para evaluar las fortalezas y debilidades
presentadas en la parte interna de la unidad empresarial en relacin con las
oportunidades y amenazas que se presentan en el medio externo de la misma. As
se puede hacer un diagnstico estratgico involucrando todas las categoras de
capacidad que contiene la empresa sobre la que influyen los factores de una
forma u otra.
De qu trata la matriz de PCI?
Se trata de calificar en qu grado se encuentran las fortalezas y debilidades en
cada uno de los recursos internos de la empresa dndole nivel de bajo medio o
alto.

Para lograrlo se inicia por:

-

Elaborar un diagnstico por cada rea funcional en la estructura

organizacional.

Cuando la empresa es muy grande se puede hacer un diagnstico por

muestreo

47

Cuando la empresa es pequea se puede hacer participar a todos los

integrantes del rea o reas a diagnosticar.

Se puede utilizar mtodo de entrevista o encuesta.

Con la informacin recopilada elaborar la matriz de PCI.

Cmo elaborar una matriz de PCI?

La matriz de PCI se elabora teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Se elaboran cuatro columnas distribuyendo la primera para los elementos
encontrados la segunda para las fortalezas, la tercera para las debilidades y la
cuarta para el impacto.
Las columnas dos, tres y cuatro se subdividen cada una en tres columnitas para la
calificacin de alto, medio y bajo.
En las filas se acomodan los elementos encontrados en el diagnstico.

El cuadro siguiente cuadro muestra la matriz PCI de la capacidad gerencial:10

Factores
Capacidades
Imagen corporativa

Matriz PCI de la capacidad Gerencial

Fortalezas
Debilidades
Alt Medi Baj Alt Medi Baj
o
o
o
o
o
o
X

Impacto
Alt Medi Bajo
o
o
X

Responsabilidad social
10

Idalberto, Chiavenato, Introduccion a la teora general de la administracin

Graw Hill, 2006

Mc

48

Uso de planes estratgicos

X
X

Evaluacin y pronstico del

Medio
Velocidad de respuesta a
condiciones cambiantes

Flexibilidad de la estructura

Organizacional

Comunicacin y control

Gerencial

Orientacin empresarial

X
X

Habilidad para traer y

retener personal creativo

Habilidad para responder a

la
Tecnologa cambiante
Habilidad para manejar la

Inflacin
Sistemas de control

Sistemas de tomas de

X
X

Decisiones

Sistemas de coordiancin
Evaluacin de gestin

X
X

Los habitantes del sector rural se enfrentan todos los das con situaciones en las
que se debe superar la incertidumbre, la oposicin inteligente y la conciliacin de
intereses en conflicto, para el logro de sus objetivos. De la misma manera ocurre
con los profesionales que all se desempean, bien sea que se desenvuelvan
como productores, como asesores en produccin, como promotores y lderes del
desarrollo empresarial, institucional, sectorial, gremial o regional.
El pensamiento estratgico se puede entender como una forma de interpretar y de
actuar, que le permite a un individuo o a una comunidad afrontar con mayor
posibilidades de xito situaciones polmicas donde hacen presencia la
incertidumbre y o los conflictos de inters (oposicin inteligente).
Estas situaciones polmicas son de muy distinta naturaleza. La teora del juego,
que es la base conceptual del pensamiento estratgico, plantea diversas
49

situaciones que van desde el enfrentamiento de dos contendores en un juego de

intervenciones alternativas, con reglas ms o menos complejas, con triunfo de uno
y derrota del otro (suma cero), hasta juegos de interacciones simultaneas, con
participacin de muchos, por equipos o individualmente y todos contra todos,
donde existe la posibilidad de un resultado ganar-ganar por parte de los
participantes. Esto ltimo por supuesto, se parecera ms al querer ser en una
situacin de la vida real, que a un juego de competencia.
Juegos de mesa como damas chinas y ajedrez son enfrentamientos entre dos
jugadores en donde las reglas definen una marcada diferencia en dificultad; pero
en los dos casos se requiere hacer un planteamiento estratgico, si se quiere
mejorar las posibilidades de triunfo. El parqus es un juego que busca un solo
ganador, con intervencin individual de ms de dos jugadores; pero intentar un
planteamiento estratgico resultara tan complejo por la dependencia del azar y lo
complejo del rbol de decisiones, que lo ms corriente es dejar que el azar defina
el resultado de la partida; ella en s misma es de alguna manera una decisin
estratgica.
No en todos los casos el opositor es un enemigo; puede ser el aliado o el aliciente
para desarrollar un proceso de triunfo colectivo. El dilema de los presos, una
situacin que se presenta como clsica en los textos de pensamiento estratgico,
muestra en forma aparentemente absurda la conclusin de que, para la situacin
analizada la mejor alternativa para todos es que todos los jugadores
simultneamente jueguen a perder (escoger la peor opcin individual).
La planeacin estratgica es una herramienta administrativa que ayuda a
incrementar las posibilidades de xito cuando se quiere alcanzar algo en
situaciones de incertidumbre y/o de conflicto (oposicin inteligente).
Se basa en la administracin por objetivos y responde prioritariamente la pregunta
Qu hacer. Situaciones como la creacin o reestructuracin de una empresa, la
identificacin, y evaluacin de programas y proyectos, la formulacin de un plan
de desarrollo, la implementacin de una poltica, la conquista de un mercado, el
posicionamiento de un producto o servicio, la resolucin de conflictos, son
ejemplos de casos donde la Planeacin Estratgica es especialmente til.
El mtodo se respalda en un conjunto de conceptos del pensamiento estratgico,
algunos de cuyos ms importantes principios son:

Priorizacin del Qu ser sobre el Qu hacer: es necesario identificar o

definir antes que nada la razn de ser de la organizacin, la actividad o el
proceso que se emprende; lo que se espera lograr.
Priorizacin del Qu hacer sobre el Cmo hacerlo: identificar las acciones
que conducen efectivamente a la obtencin del objetivo. Se trata de anteponer
la eficacia sobre la eficiencia.

50

Visin sistmica: la organizacin o el proyecto son un conjunto de

subsistemas (elementos) que tienen una funcin definida, que interactan entre
s, se ubican dentro de unos lmites y actan en bsqueda de un objetivo
comn. El sistema est inmerso dentro de un entorno (contexto) que lo afecta o
determina y que es afectado por l. Los elementos pueden tener su origen
dentro del sistema (recursos), o fuera de l (insumos).

Visin de proceso: Los sistemas son entes dinmicos y cambiantes; tienen

vida propia. Deben ser vistos y estudiados con perspectiva temporal; conocer su
historia para identificar causas y efectos de su presente y para proyectar su
futuro.

Visin de futuro: el pensamiento estratgico es proactivo; se adelanta para

incidir en los acontecimientos. Imagina permanentemente el maana para
ayudar a construirlo o para acomodarse a l: es prospectivo

Compromiso con la accin y con los resultados: el estratega es no

solamente un planificador; es un ejecutor, conocedor y experto que reflexiona,
acta y avala; es un gestor a quien le importa ms qu tanto se logra que, qu
tanto se hace.

Flexibilidad: se acomoda a las circunstancias cambiantes para no perder el

rumbo La accin emergente es algo con lo que tambin se puede contar, as
que la capacidad para improvisar es una cualidad estratgica.

Estabilidad: busca permanentemente un equilibrio dinmico que permita el

crecimiento seguro, minimizando el riesgo y la dependencia. Busca la
sostenibilidad del sistema y de los procesos.
La Planeacin Estratgica es un proceso de cuatro etapas en las que se van
definiendo uno a uno los siguientes interrogantes:

QU SE QUIERE LOGRAR
EN QU SITUACIN SE EST

QU SE PUEDE HACER

QU SE VA A HACER

La Planeacin Estratgica se puede definir tambin como un enfoque objetivo y

sistemtico para la toma de decisiones en una organizacin. Es un intento por
organizar informacin cualitativa y cuantitativa que permita la toma de tales
decisiones. Es un proceso y est basado en la conviccin de que una organizacin
debe verificar en forma continua los hechos y las tendencias internas y externas
que afectan el logro de sus propsitos.

51

El modelo estratgica insiste en que una organizacin debe estar en capacidad de

influir sobre su entorno, y no dejarse determinar por l, ejerciendo as algn control
sobre su destino.
La planeacin no es una actividad corriente en nuestro medio y por tanto
simultneamente con el aprendizaje de modelos de planeacin, es necesario
trabajar por desarrollar una cultura de la planeacin.
La Planeacin es para algunos una actividad de diseo que se realiza antes de
ejecutar algo. Hoy se comprende ms como un proceso permanente que pretende
adelantarse a los acontecimientos, para tomar oportunamente las decisiones ms
adecuadas. Es tambin una actitud de mantenerse permanentemente alerta y
enterado del curso de los acontecimientos, analizando las circunstancias que se
van presentando con el propsito de impedir que tales acontecimientos y
circunstancias desven a la organizacin en la bsqueda de sus objetivos, y por el
contrario estar permanentemente aprovechando lo que es favorable para mejorar
las posibilidades.
Es un proceso que incluye s una fase de diseo, pero tambin de evaluacin
constante y de correccin del rumbo, cuando es necesario.
Estas son las situaciones ms frecuentes de un asesor en planeacin: la
formulacin de la estrategia de la organizacin y la evaluacin del funcionamiento
de la misma. Segn sea el caso el rol ser entonces el de diseo o el de
identificacin, pero dentro de un criterio moderno de planeacin concluir por igual
en una fase propositiva
Es el primer paso del proceso estratgico y bsicamente trata de definir la Razn
de Ser del proyecto, empresa u organizacin. Definiciones diversas ayudaran a
comprender el concepto.
Para algunos es una declaracin de los objetivos permanentes de la organizacin,
entendiendo por objetivo los resultados que se esperan lograr. En un proceso
pueden ser muchos los resultados que se esperan, algunos son resultados
parciales que son necesarios o que conduciran a un resultado final. Es este ltimo
el sentido de objetivos ac: los objetivos permanentes o el fin ltimo que justifica la
existencia de la organizacin.

Es tambin una Visin o una imagen virtual, colectiva y posible de lo que la

organizacin quiere o debe ser, en razn de las motivaciones y expectativas que
dieron origen a su creacin: el lugar que quiere ocupar, los logros que quiere
obtener; los principios y valores que desea conservar o promover; a quien desea
beneficiar; la funcin social y poltica que se asigna, los actores que participan
como dolientes, beneficiarios internos y externos, sus roles y expectativas. Es la
personalidad que quiere tener; la identidad con la que se quiere ser reconocido.
52

Para una empresa productiva o de servicios, Misin empresarial es una

declaracin que identifica y describe las caractersticas de los productos, los
clientes y mercados y las polticas empresariales con las que la organizacin
quiere identificarse y competir. La acepcin es vlida para cualquier situacin,
entendiendo por producto lo que se quiere lograr; por cliente a los beneficiarios
internos y externos; por mercado al alcance que se quiere dar a la organizacin,
su tamao y trascendencia, su papel en la sociedad.
La identificacin, definicin y caracterizacin de actores, productos, mercados y
polticas, a ms de identificar, definir y caracterizar la organizacin, determina
tambin las metas y estrategias de la misma.
El modelo estratgico tiene como uno de sus principios la flexibilidad, porque ubica
su accionar en un mundo cambiante e incierto, sin embargo plantea la necesidad
de adelantar el proceso de definicin de la Misin de una manera tan cuidadosa,
participativa, consciente y contextualizada, que se convierta en el punto fijo. Debe
ser tan valedera que a pesar del cambio de circunstancias no sea necesario
modificar ese querer ser, que es como queda dicho una forma de definir la Misin.
En el lenguaje cotidiano muchas veces se entiende como misin a un deber que
cumplir o una accin por realizar, pero tambin una responsabilidad que asumir o
un logro por conseguir que es como se entiende en el lenguaje estratgico.
Teniendo en cuenta que todo sistema es a su vez un subsistema de otro mayor y
est compuesto por subsistemas, o que un proceso tiene las mismas
connotaciones, el concepto Misin puede aplicarse en varios niveles. Lo que es la
Misin para un proyecto, puede ser solo un objetivo estratgico u operativo para la
Empresa. Aun as el concepto Misin sigue siendo igualmente vlido. Una vez
definidos los lmites del sistema en las dimensiones espaciales y temporales, no
es difcil diferenciar el fin, de los medios para lograrlo.
Si se est estudiando un subsistema, su Misin ser el rol o papel que juega
dentro del sistema al cual pertenece (su funcin).

En un proceso de desarrollo es recomendable que la Misin sea elaborada por

todas las personas que tienen que ver con la organizacin; en la formulacin de un
plan de desarrollo territorial ( un municipio por ejemplo), la participacin es de vital
importancia tanto por el compromiso que todos adquieren con el proyecto, como
por la riqueza que resulta en el anlisis situacional, producto del conocimiento
colectivo, como por la diversidad de alternativas que surgen, aspectos que
mejoran considerablemente la sostenibilidad social del proceso.

53

En todos los casos quienes lideren la formulacin de la Misin deben ser

dolientes del proyecto. Los accionistas de la empresa, las comunidades
organizadas y orientadas por sus autoridades y lderes, los representantes
autnticos de la sociedad.
Un elemento fundamental en la Misin es la definicin de la Poltica de la
organizacin: sus valores y principios. Aquellas reglas que regirn su conducta.
Son las ms altas estrategias a las que la organizacin pretende ser fiel an a
costa de sacrificar o dilatar la obtencin de sus dems objetivos; para garantizar
que los lograr, de acuerdo a su forma de pensar. Corresponde tambin a unos
lmites dentro de los cuales la organizacin se compromete a actuar. Es parte muy
importante de la personalidad de la organizacin.
Otros elementos que de acuerdo al criterio de Fred David (La Gerencia
Estratgica), deben estar incluidos en la definicin de la Misin son: el concepto
de s misma, la visin de su entorno, su preocupacin por la imagen que proyecta
o quiere proyectar, su preocupacin por la supervivencia o el crecimiento y la
concepcin sobre el manejo de las relaciones entre las personas que tienen que
ver con la organizacin.

En una primera fase, el diagnostico identifica las variables que conforman o

afectan la organizacin. La mirada tanto al sistema como a su entorno ha de ser
una mirada espacial y temporal simultneamente, en el reconocimiento que la
situacin actual ha sido provocada por hechos y variables de efectos anteriores, y
que el desempeo futuro depender de las circunstancias que las tendencias y el
devenir ofrezcan. Escenarios posibles, probables y deseables debern ser
considerados.
Las variables a tomar en cuenta o el abordaje de las mismas depende de la
naturaleza del objeto de estudio: una empresa productiva rural, una organizacin
comunitaria, una institucin del sector, un ente territorial, etc. Es aqu cuando se
vuelve importante adelantar la investigacin con criterio sistmico. Se comienza
entonces por definir o identificar los objetivos de la organizacin, los subsistemas
ms relevantes, las funciones de los distintos elementos, las interacciones, las
entradas y salidas; siempre con el criterio de que el todo es ms y menos que la
suma de las partes; que hay nuevos componentes, sinergias, etc.
Adems de la identificacin de la estructura y de las funciones de las partes, es
necesario calificar el adecuado o inadecuado funcionamiento de las partes y del
todo, en funcin de los objetivos del sistema. Para ilustrar esta ltima parte me
servir de un paralelo que sirva de ejemplo: Si se est evaluando con criterio
estratgico un vehculo por ejemplo, no bastar con identificar los subsistemas
que lo componen (el motor, la transmisin, el chasis, la carrocera etc.), el diseo y
la calidad de los materiales con que fueron construidos y la eficiencia con que
funcionan separadamente. Es necesario tomar en cuenta tambin lo que se
54

espera del vehculo: velocidad, confort, capacidad de carga, resistencia, etc.,

aspectos que forman parte muy importante de su Misin. Habr que tener en
cuenta entonces, cuales han de ser la capacidad y caractersticas de cada
subsistema y cual la relacin entre subsistemas, que garantice al vehculo
responder adecuadamente a todo lo que se espera de l en el entorno donde va
funcionar. Se evala as la estructura, la funcin y el desempeo.
Hay diferentes formas, no disyuntivas, de aproximarse al conocimiento sistmico
de una organizacin o de un proceso: por la estructura organizativa, por la funcin
de sus factores componentes o el papel de sus distintas dimensiones No
pueden olvidarse las interacciones entre componentes y entre estos y el entorno,
los lmites, las entradas y salidas. En cualquier caso, el principal criterio es el
reconocimiento del carcter unitario y complejo que caracteriza a un proceso o un
sistema multifactorial, multicausal, dinmico, evolutivo, intra e interdependiente.
As pues un esquema que puede resultar prctico en los diferentes casos donde
se aplica la planeacin estratgica para el desarrollo de procesos rurales, es un
anlisis factorial: el factor humano, lo econmico, lo administrativo, lo territorial, lo
tecnolgico. Si es un diagnostico sectorial el esquema tambin puede resultar til;
en este caso los dems factores se pueden considerar dimensiones del primero.
Por ejemplo las dimensiones humana, territorial, administrativa, tecnolgica en un
anlisis de lo econmico; o la dimensin econmica, administrativa, tecnolgica,
territorial de una comunidad cualquiera. Con este esquema no es necesario hacer
una clasificacin inicial de variables internas y externas; cada factor puede tener
un grupo de variables que son internas y otras que son externas.
El anlisis de cada factor y sus interacciones con los dems, implica responder
una gran cantidad de interrogantes, o analizar un alto nmero de variables. Sobre
cada variable probablemente tambin sea necesario hacer el mismo ejercicio de
evaluacin, de tal manera que se va conformando un rbol de variables o de
preguntas. Hasta qu nivel llegar depende del grado de profundizacin con que se
requiere conocer el sistema o el proceso en cuestin; tambin de los recursos
disponibles y necesarios.

A pesar de que nos consideramos sobre diagnosticados, en nuestro medio se

adolece de diagnsticos que tengan carcter sistmico. Generalmente son
diagnsticos sectoriales que pocas veces consideran las distintas dimensiones, o
que no consideran todas las variables prioritarias. Es frecuente encontrar por
ejemplo que en un diagnstico educativo o de salud, se identifiquen estos con la
infraestructura de servicios educativos y de salud respectivamente. O que en un
diagnstico econmico territorial, solo se considere el nivel mezo econmico de la
regin, pero no la microeconoma de las actividades que realizan los lugareos, ni
la macroeconoma.
55

Para el anlisis situacional territorial, un esquema prctico es el diagnstico por

factores: humano, econmico, territorial, poltico-administrativo, en razn a la
importancia del rol que cada uno de estos componentes cumple en el proceso de
desarrollo. Se hacen a continuacin algunas consideraciones y se presenta un
listado de temas que incluira el diagnostico por factores.
Los tres primeros pasos del proceso estratgico, esto es la formulacin de la
Misin, el anlisis situacional y la Matriz DOFA, constituyen lo que se denomina la
Carta de navegacin, pues suministra la informacin necesaria para elaborar el
Plan de vuelo, que es el plan estratgico de la organizacin. Se tienen el
objetivo, la situacin y las alternativas posibles. Estas ltimas tienen un diferente
grado de pertinencia, oportunidad y viabilidad, que el Plan se encarga de priorizar
y ordenar en el tiempo.
Como ayuda para dicho ordenamiento, se acude a la definicin de objetivos
estratgicos. Son estos, logros en el corto, mediano y largo plazo, que tienen un
alto grado de incidencia sobre los objetivos permanentes, definidos en la Misin.
Generalmente vienen a conformar en la estructura organizacional a los programas.
Cada programa estar constituido por proyectos, que se identifican tambin por
los objetivos operativos; estos son objetivos de un tercer nivel, que tienen un
grado diferencial de pertinencia y oportunidad; tambin deben ser entonces
ubicados en el tiempo.
Al trabajar por objetivos, necesariamente los indicadores que verifican el avance
de la organizacin, sern indicadores de resultados. En la medida que dichos
objetivos descienden en el escalafn tendrn un menor grado de importancia
estratgica y podrn ser reemplazados por otros de acuerdo a las circunstancias.
Se espera que entre ms cercanos estn a los objetivos permanentes, menor ser
el nivel de permutabilidad de tales objetivos.
Cuando el nmero de variables que inciden sobre una organizacin o un proceso
es muy alto y la priorizacin no permite la eliminacin de algunas de ellas, la
elaboracin de la matriz DOFA es muy imprctica. En casos extremos conviene
saltar directamente a la definicin de objetivos estratgicos y operativos, pero ser
absolutamente necesario verificar su viabilidad acudiendo a revisar en el anlisis
situacional las caractersticas de las variables que hacen posible o no el logro de
dichos objetivos.
Muy importante es recordar que el concepto de estrategia es ms amplio que el de
Plan de accin, as que es de esperar que en la identificacin de las variables y en
la identificacin de estrategias en la Matriz DOFA, se tenga en cuenta tal cosa
para que se puedan definir polticas, lneas de conducta, posiciones y perspectivas
que orienten la accin. Ellas por supuesto, formaran parte muy importante del Plan
estratgico.
La operativizacin del Plan se hace entonces a travs de los programas y
proyectos, que responden a principios conceptuales muy afines a la teora
56

estratgica. El proceso estratgico ha conducido a identificar dichos programas y

proyectos con un alto grado de pertinencia, oportunidad y viabilidad estratgica. La
formulacin del programa y del proyecto les dar la viabilidad operativa necesaria.

EL TRABAJO POR PROYECTOS

Un proyecto es un proceso que describe la idea dinmica de una accin
organizada para lograr determinados fines u objetivos, que se puede planear,
administrar y evaluar por s mismo, constituyendo un mbito de gestin peculiar
que no puede ser confundido con el de la entidad madre o del sistema de donde
surge.
Pero no parece conveniente admitir que un proyecto se pueda planear y
administrar aisladamente de cualquier referente institucional o de determinadas
situaciones, planes y programas que operan en el contexto en que ese proyecto
surge y se desarrolla.
El proyecto se puede definir tambin como la descripcin y desarrollo de un
proceso que permite resolver un problema y orientar un cambio mediante la
instrumentacin de estrategias apropiadas dentro de un horizonte de tiempo y
espacio dados.
Un proyecto constituye un campo de accin, de responsabilidad y de gestin
propio.
Generalmente el trmino proyecto se relaciona con la idea o el deseo de hacer
algo. El proyecto puede constituirse en una actitud, y en este caso se relaciona
con una idea o una intencin. Tambin puede ser una actividad, en tal caso se
relaciona con un diseo, un esquema o un bosquejo. De cualquier manera es un
proceso de ordenamiento mental que disciplina metdicamente el qu hacer del
individuo.

Existen muchas interpretaciones del trmino proyecto, las cuales dependen del
punto de vista que se adopte en determinado momento. En diversas definiciones
de proyecto se expresa la idea de ordenamiento de antecedentes y datos, con el
objeto de estimar la viabilidad de realizar determinada accin. El proyecto tiene
como fin satisfacer una necesidad, corriendo el menor riesgo posible de fracaso,
permitiendo el mejor uso de los recursos disponibles. Existen diversas definiciones
de proyectos expresadas por diferentes autores:

57

Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser realizado con las precisiones

de recursos, de tiempo de ejecucin y de resultados esperados (Ibarrolla, 1972).
Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un
problema, tendiente a resolver una necesidad humana (Sapag y Sapag, 1987).
Un proyecto es un conjunto de medios ejecutados de forma coordinada, con el
propsito de alcanzar un objetivo fijado de antemano (Chervel y Le Gall, 1991).
Un proyecto es la compilacin de antecedentes y elementos de diagnstico que
permiten planear, concluir y recomendar las acciones que se deben llevar a cabo
para materializar una idea.
Un proyecto es una propuesta ordenada de acciones que pretenden la solucin o
reduccin de la magnitud de un problema que afecta a un individuo o grupo de
individuos y en la cual se plantea la magnitud, caractersticas, tipos y periodos de
los recursos requeridos para completar la solucin propuesta dentro de las
limitaciones tcnicas, sociales, econmicas y polticas en las cuales el proyecto se
desenvolver.
La elaboracin de un proyecto consiste esencialmente en organizar un conjunto de
acciones y actividades a realizar, que implican el uso y aplicacin de recursos
humanos, ambientales, financieros y tcnicos en una determinada rea o sector,
con el fin de lograr ciertas metas u objetivos. En el proceso de formulacin, quien
lo hace organiza las ideas de una manera lgica, precisa los objetivos que puede
alcanzar con su accin y concreta las actividades especficas que necesita
realizar. Formular un proyecto es ante todo un proceso creativo.
Tratando de simplificar, sin perder de vista todas las causales de complejidad,
podramos decir que un proyecto consiste en la sistematizacin lgica de una idea
de cambio o de

IMPORTANCIA DEL TRABAJO POR PROYECTOS

La expresin de cualquier idea de intervencin sobre la realidad, tanto a nivel
privado como pblico, a travs de proyectos, es hoy da casi un cdigo universal
de comunicacin. Ante esta situacin, el conocimiento y la habilidad para
identificar, formular y gestionar proyectos, cobra cada vez ms importancia.
La presentacin de proyectos permite dar una idea completa y a su vez sinttica
de lo que queremos lograr y de cmo consideramos que se puede llevar a cabo. El
58

trabajo por proyectos es la mejor forma de desatar en el individuo y las

comunidades procesos de accin-aprendizaje, conducentes al desarrollo de
capacidades autogestionarias. Este tipo de trabajo permite ensear y aprender,
sobre la puesta en marcha de acciones concretas, a comprender e interpretar
aspiraciones, problemas, necesidades y oportunidades, as como la forma de
actuar ante los mismos. Lograda de esta forma, una clara comprensin de los
hechos se constituye en la base para plantear soluciones, acordes a las
particularidades del proponente, a su vez actor de su propia realidad. Al ser l
mismo quien siente y percibe en su cotidianidad, la existencia de situaciones en
espera de cambio, quien adems piensa y concreta alternativas de accin, el
grado de apropiacin obtenido tanto del problema como de sus soluciones,
permite que sean el individuo y las propias comunidades participantes quienes se
responsabilizan y comprometan con los resultados esperados. Son los mismos
actores del problema quienes personalmente asumen las acciones para el cambio.
En las condiciones actuales podemos afirmar que el proyecto es la unidad
operativa del desarrollo. Los planes de desarrollo y los programas individuales,
sectoriales y empresariales bien concebidos, descasan sobre un catlogo amplio
de posibles proyectos. Difcilmente se pueden materializar planes de desarrollo si
no se han identificado, formulado y evaluado sus correspondientes proyectos.
En un proyecto debe especificarse claramente:
Qu se quiere lograr
Por qu y para que se quiere lograr.
Donde se va a lograr.
Quien lo va a lograr.
Cmo y por qu medios. (Acciones, insumos, recursos y condiciones).
Con qu se cuenta y que es necesario conseguir.
Que productos se van a lograr.
Cuando se lograr
Riesgos y posibilidades que el entorno ofrece.
Cul es el costo total o presupuesto requerido.
A que fuentes de financiacin se acudir.

59

Qu criterios e indicadores se utilizarn para verificar o valorar el nivel de xito en

los resultados que se alcancen.
Cuando en un proyecto no queda clara la respuesta a cada una de las preguntas
planteadas, se tropezar con problemas tanto para comprender otras personas
para su realizacin, como para lograr el apoyo a recursos para su instrumentacin,
evaluacin y control.
ORIGEN DE UN PROYECTO
Un proyecto surge para satisfacer una necesidad, remover obstculos que impiden
la satisfaccin de esa necesidad, desarrollar una capacidad, resolver problemas
dentro de un contexto, introducir un proceso de cambio, aprovechar una
oportunidad o una ventaja, evadir o superar una debilidad o una amenaza.
Desde el punto de vista de sus propsitos y de sus relaciones con el entorno los
proyectos pueden tener diferentes orientaciones:
Mantener un estado de cosas que se considera satisfactorio, o el equilibrio de un
sistema.
Adaptar una institucin, actividad o servicio a un ambiente que ha cambiado.
Incrementar el conocimiento de una realidad (Investigacin)
Aplicar los conocimientos de la ciencia para la construccin de instrumentos o
procedimientos que permitan mejorar una realidad (Tecnologa)
Resolver un problema social o institucional y orientar un proceso de cambio.
Criterio de producto: Proyectos econmicos directamente productivos y proyectos
sociales o de servicios no directamente productivos.
Criterio de mtodo: Proyectos pedaggicos, de investigacin, de accin, y
proyectos de investigacin - accin.
Criterio de instrumentacin: Proyectos de desarrollo, experimentales y piloto.
Criterio sectorial: Proyectos para industria, comunicaciones, agricultura, salud,
educacin, etc.
Criterio de cobertura: Nacionales, regionales,
empresariales, corporativos o individuales.

sectoriales,

institucionales,

FASES DE DESARROLLO DE UN PROYECTO

60

Para la adecuada gestin de un proyecto (dependiendo de su naturaleza y

propsitos), conviene tomar en cuenta las diferentes fases de lo que se denomina
el ciclo del proyecto:
Identificacin
Diseo o formulacin
Negociacin de su autorizacin y financiamiento
Instrumentacin, supervisin y evaluacin
Terminacin y elaboracin de informe final
Recuperacin de experiencias.
Para cada una de estas fases, se necesita explicitar criterios e indicadores
especficos que deben tomarse en cuenta en el proceso de evaluacin del
desarrollo de un proyecto y en la toma de decisiones relacionadas con su
coordinacin.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE PROYECTOS

Factibilidad tcnica: Analiza la relacin entre medios y fines.

Factibilidad econmica: Responsabilidad de recursos humanos, materiales y
financieros.
Factibilidad social: recurso humano, condiciones culturales y sociales.
Factibilidad ambiental: nivel de impacto.
Costo beneficio: dimensin financiera que se refiere a la recuperacin de la
inversin.
Costo utilidad: Relacin entre el costo y la importancia o beneficio social.
Costo eficiencia: Costo relacionado con el logro de objetivos.
Conclusiones sobre el diagnostico estratgico

61

Tres caractersticas del pensamiento estratgico valen la pena ser consideradas

por separado: Cambio, innovacin e improvisacin.
Muy importante es la percepcin que se tenga del cambio, al estar tal concepto
ligado por definicin al desarrollo, entendido este como evolucin, como
crecimiento ms diferenciacin. Hay quienes perciben el cambio como una
amenaza. Sus reacciones son de temor, angustia, sensacin de desesperacin y
congoja que los conduce a tener un comportamiento de lucha en contra del
cambio.
Otros lo perciben como algo que est fuera de su alcance, y su respuesta es
esperar a que alguien acte en su nombre. Muchos esperan que sea el gobierno,
por ejemplo, quien plantee e implemente soluciones; sin embargo la experiencia
muestra que los polticos se inclinan por soluciones que se logren en el corto
plazo; no son frecuentemente soluciones estructurales o trascendentes.
Pero hay tambin quienes ven el cambio como un desafi. Es esta la visin del
estratega.
Detrs de la bsqueda del cambio hay una actitud, estratgica tambin: actitud
innovadora. La innovacin puede ser concebida como la puesta en prctica de una
idea nueva, dentro de una cultura. Cuanto ms radical sea esa idea, ms
traumtico y profundo tender a ser su impacto. La innovacin es algo que es
necesario introducir desde el aprendizaje del proceso estratgico. Una mentalidad
innovadora, producir un liderazgo menos interesado en la formulacin e
implementacin de las estrategias, que en el manejo de un proceso mediante el
cual las estrategias parecen conformarse casi por si solas. Muchos llegan incluso
a proponer que para lograr tener capacidad innovadora, se dependa poco o nada
de la planeacin; a esto se ha llamado adhocracia (del latn Ad Hoc) y se interpreta
como la posibilidad de improvisar.
James Brian Quinn sugiere que la combinacin de la planeacin estratgica
flexible, con una adhocracia conscientemente estructurada da mejores resultados.
El control mediante resultados estandarizados, no promueve la innovacin.
El trabajo en los proyectos innovadores es particularmente difcil de controlar,
aspecto este que solo se resuelve teniendo claros la razn de ser y el objetivo de
los mismos. A cambio se obtendr que las estrategias surjan variadas y silvestres
como yerbas en el bosque y no cultivadas como tomates en invernadero. Al surgir
de esta manera adems, sern apropiadas e institucionalizadas eficientemente.
Administrar este proceso significa no preconcebir tanto, sino ms bien reconocer
el surgimiento de las estrategias e intervenir cuando sea apropiado. Esta es una
enorme virtud del estratega.
62

A muchas personas, especialmente las creativas, les desagrada tanto la rigidez

estructural, como la concentracin de poder: esto las deja solo ante perspectiva de
una configuracin: la innovadora. La adhocracia es la nica estructura para las
personas que creen en mayor democracia y menor burocracia.
Pero por otra parte otras muchas personas necesitan de orden: prefieren las
organizaciones tipo mquina. Ven la adhocracia como un lugar agradable para
visitar, mas no como un lugar para llevar a cabo un proyecto. Se ven frustradas
con la poca fluidez, la confusin y la ambigedad de la estructura; se presenta
ansiedad en relacin a la terminacin del proyecto, confusin en cuanto a quien es
el jefe, falta de claridad en cuanto a la definicin del trabajo y las lneas de
comunicacin.
Verdaderamente no es una forma eficiente de trabajar; no es competente para
hacer cosas ordinarias. Est diseada para lo extraordinario. Logrando eficiencia a
travs de la estandarizacin, la adhocracia es productora sobre pedido, incapaz de
estandarizar y, por lo mismo, de ser eficiente. Logra su efectividad (innovacin)
sacrificando la eficiencia, sobre todo en el uso del tiempo. En la organizacin
innovadora cada uno est obligado a intervenir; esta es una influencia que se
justifica.
A solucin para el problema de la ambigedad y la ineficiencia, ser innovar
nuevamente hacia una organizacin ordenada. Tal transicin por supuesto no es la
ms apropiada. No se debe olvidar que la razn de ser del modelo consiste en
resolver problemas con imaginacin, no mediante la aplicacin de normas en
forma indiscriminada; la sociedad tiene ms productores en serie de los que
necesita. Para el cambio se necesitan planificadores con mentalidad innovadora e
improvisadores estratgicos. Para lograrlo es necesario comenzar por organizar
las ideas y la propuesta y la planeacin estratgica es una buena herramienta.

3.1 ELECCIN DEL TEMA

La eleccin del tema supone poseer de antemano materiales que nos permitan
formarnos una visin del asunto, de su sentido, de sus posibilidades y de su valor.
Las siguientes caractersticas son deseables al escoger un tema 11

11

Garca, Alba; Ponpella, Elvira y Reyes Crdoba Bladimir, Mtodos de Investigacin I,

Editorial Nueva Imagen, Coleccin Nuevo rumbo, Mxico 2000, Pag. 92

63

1.- el tema debe ser preciso, ya que de otro modo el estudiante puede incurrir en
la dispersin.
- 2.- el tema debe de ser de limitada extensin, de lo contrario existe el peligro de
naufragar en un mar de asuntos que nos llevara a meras generalizaciones
superficiales.
Un tema pequeo y de estructura interior sencilla, ofrece la ventaja de permitirnos
reconocer las nociones conexas; nos permite estudiarlo exhaustivamente y
encuadrarlo dentro del campo en el que est inserto
3.- El tema debe ser original, es decir, debe constituir una aportacin para el
progreso de la ciencia, debe descubrir un nuevo aspecto de la realidad.
4.- El tema debe ser novedoso. Esto evita duplicaciones intiles de los trabajos de
investigacin en relacin con estudios anteriores. La novedad puede incluir
disponer de informacin ms reciente acerca de un tema que ya se ha trabajado
anteriormente. La novedad incluye tambin, el disponer de informacin distinta de
la que sirvi de base al estudio anterior. La novedad puede incluir un nuevo
planteamiento del problema anteriormente estudiado. O bien, la novedad puede
consistir en corregir las conclusiones establecidas por un estudio previo.
5.- El tema debe ser importante para el grupo al que afecta el problema. El grupo
puede ser una escuela, un gremio de trabajadores, una comunidad, etc.
Algunos ejemplos de temas son:
- El polvo de Jamaica.
- Reproduccin de algunos tipos de monos.
- Empleo, ingresos y gastos en la delegacin Cuauhtmoc.
- El sida y los ojos
etc.

64

BIBLIOGRAFIA:
Bunge, Mario
Mxico 1968

La ciencia. Su mtodo y filosofa

Kedrov, M.B y Spirkin, A. La ciencia

Editorial Nueva imagen,

Editorial Enlace Grijalbo, Mxico 1968

OEA Ciencia, tecnologa, ingeniera e innovacin para el desarrollo, una visin

para las amricas en el siglo XXI Primera edicin, 2004

65

Cazau, Pablo, Introduccin a la investigacin en ciencias sociales Buenos Aires,

2006
Idalberto, Chiavenato, Introduccin a la teora general de la administracin
Graw Hill, 2006

Mc

Gutirrez Lpez, Enrique, La ciencia Y administracin, manuscrito publicado del

curso de metodologa avanzada de la investigacin, programa de doctorado F.C. Y
A. U.N.A.M. 1983
Ceballos Hernndez, Reynaldo; Aguilar Ortiz, Javier, y otros. Mtodos de
investigacin I Editorial Nueva Imagen, Mxico 2000.
Garca, Alba; Ponpella, Elvira y Reyes Crdoba, Bladimir. Mtodos de
investigacin I Editorial Nueva Imagen, Coleccin Nuevo rumbo, Mxico 2000.
Mayorga R., Carolina Metodologa de la Investigacin Editorial panamericana,
Bogot 2002.

Len, Ana Lidia, Ciencia Exacta Contra ciencia social y

humana, Exclsior, domingo 29 de enero de 1984. Seccin
cultural, pg. 4
William J., Goode, Paul K., Hatt Mtodos de investigacin
social Editorial Trillas, Mxico, 1982.
Mohammad Naghi, Namakforoosh Metodologa de la
investigacin Editorial Limusa, Mxico, 1999.
http://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-general-a-lametodologia-de-la-investigacion/
http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Metodologia_de_la_Inv.pdf

PROTOCOLOS DE INVESTIGACIN
(1) Bunge, Mario, La ciencia, su mtodo y filosofa. Ediciones siglo XXI, Buenos Aires,
1972.

Reconocimiento de los hechos

Descubrimiento del problema

Formulacin del problema

66

Construccin del modelo terico:

Planteamiento del problema:

Seleccin de los factores pertinentes

Planteamiento de la hiptesis central

Operacionalizacin de los indicadores de las variables.

Deducciones de consecuencias particulares:

Bsqueda de soportes racionales

Bsqueda de soportes empricos

Aplicacin de la prueba:

Diseo de la prueba

Aplicacin de la prueba

Recopilacin de datos

Inferencia de conclusiones

Introduccin de las conclusiones a la teora:

Confrontacin de las conclusiones con las

predicciones.

Reajuste del modelo

Sugerencias para trabajos posteriores

(2)

Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar

Metodologa de la investigacin Editorial Mc Graw Hill, Mxico.

Concebir la idea de investigacin

Plantear el problema de investigacin

Elaborar el marco terico:

Revisar la literatura

Detectar la literatura
67

Obtener la literatura

Consultar la literatura

Extraer y recopilar la informacin de inters

Construir el marco terico

Detectar las variables

Definir conceptualmente las variables

Definir operacionalmente las variables

Definir si la investigacin es exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa y hasta qu nivel llegar.

Establecer hiptesis

Seleccionar el diseo apropiado de investigacin (diseo experimental, pre

experimental o cuasi experimental o no experimental).

Determinar la poblacin y la muestra:

Seleccionar la muestra

Determinar el universo

Estimar la muestra

Seleccionar las pruebas estadsticas

Elaborar el problema de anlisis

Realizar los anlisis

Paso 8.

Recoleccin de datos:

Paso 9.

Analizar los datos:

Presentar los resultados

Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo

Determinar la validez y confiabilidad del instrumento

68

Codificar los datos

Crear un archivo o base de datos

Elaborar el informe de investigacin

Presentar el informe de investigacin

(3) Van Dalen y W. J. Meyer, Manual de tcnica de la investigacin cientfica

educacional

Precepcin de una dificultad

Identificacin y definicin de la dificultad

Soluciones propuestas para el problema: Hiptesis

Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas

Verificacin de las hiptesis mediante la accin

(4)

Eli de Gortari, La filosofa y la ciencia de

nuestros das.

Surgimiento de un problema

Revisin de conocimientos anteriores

Planteamiento claro y distinto del problema

La bsqueda de la solucin, incluyendo la explicacin posible como

hiptesis

La prediccin de las consecuencias de la hiptesis

La planeacin del experimento

Diseo del experimento

La ejecucin del experimento, aplicando rigurosamente el mtodo

La obtencin de un resultado que sea demostrable o compatible, o bien,

ambos

69

Le demostracin o verificacin experimental del resultado

La interpretacin del resultado en trminos de la teora correspondiente

La insercin del resultado en el sistema de conocimientos adquiridos

La indagacin de alguna de las consecuencias implicadas para el

surgimiento de nuevos problemas
(5) Alfredo Tecla y Alberto Garza R. Teora, mtodos y tcnicas en la investigacin
social

Relacin al marco terico al cual se recurre para fundamentar la necesidad

y carcter de la investigacin

Planteamiento del problema, donde se precisa el objeto de estudio y se

sealan los fines y las imitaciones

Formulacin de hiptesis: pretende explicar las relaciones causales entre

los fenmenos o partes del objeto que se estudia y sirven de gua en el
proceso de investigacin

Desarrollo y verificacin de la hiptesis, esta etapa incluye los

procedimientos de recoleccin de datos y las tcnicas apropiadas, as como
tambin se refiere al procesamiento de datos

Anlisis y conclusiones, en esta ltima etapa se llevan a cabo todas las

interpretaciones de los resultados, se elaboran las conclusiones y se
redacta el informe

(6) Ander E.G, Ezequiel Tcnicas de investigacin social

Determinacin de lo que se pretende investigar y su finalidad

Elaboracin del diseo de investigacin

Delimitacin del trabajo de investigacin

70

Constitucin del equipo de investigacin

Seleccin del mtodo y tcnicas

Organizacin del material de investigacin

Determinacin y eleccin de la muestra

Prueba propia de instrumentos y procedimientos

Preparacin del universo (grupo), sobre el que se realizara la investigacin

Recopilacin de datos

Elaboracin de los datos

Anlisis e interpretacin de los datos

Redaccin del informe de la investigacin

(7) Galileo Galilei

Observacin

Elaboracin de una hiptesis explicativa

Deduccin

Experimento o verificacin
(8) Mario Tamayo y Tamayo

Precepcin de una dificultad

Identificacin y definicin de la dificultad

Soluciones propuestas para el problema

Verificacin de la hiptesis mediante la accin

(9) Francis Bacon

Observacin

Induccin
71

Hiptesis

Demostracin

Tesis
(10)

Alhacn, Irak

Declaracin explcita de un problema, vinculado a la observacin para ser

probado mediante experimentacin.

Prueba y / o crtica de una hiptesis usando experimentacin.

Interpretacin de los datos y formulacin de una conclusin a travs de

las matemticas.

Publicacin de los resultados.

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