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La Educacin a Distancia como Espacio de Convergencia

Introduccin
En el escenario emergente caracterizado por la globalizacin de los sistemas, particularmente los
sistemas dinmicos, est en proceso una profunda revisin de las premisas y formas tradicionales de
concebir las organizaciones, la de sus funciones y la gestin de sus procesos para el logro de objetivos
especficos. Consecuentemente, todo proceso que tienda a mejorar la calidad de la educacin superior,
por medio del desarrollo e implementacin de nuevas actitudes y estrategias en el ms amplio espectro
educativo-cultural, exige y demanda, necesariamente, de ciertas caractersticas bsicas y esenciales.
Entre otras, visin de xito futuro de quienes tienen la capacidad de generar ideas, responsabilidades
compartidas de quienes asumen y toman las decisiones, compromiso permanente de los principales
actores participantes del proceso educativo, de modo tal que, el xito las responsabilidades y los
compromisos conduzcan inequvocamente a una gestin eficaz, participativamente activa y con una
sensibilidad social solidaria.
La educacin, considerado como un sistema social y dinmico, no escapa a los significativos cambios en
sus procesos al incorporar, la educacin a distancia y el uso creciente de las tecnologas de la
informacin, elementos imprescindibles y necesarios para el desarrollo y competencia de los programas
que ofrecen las instituciones de Educacin Superior. Estos, han conducido a modificar la estructura
organizacional, han introducido nuevas frmulas metodolgicas en la manera que las personas se
educan o intercambian conocimiento, de modo que sus efectos son variados y complejos, afectando
tanto a quienes distribuyen como a quienes son receptores de estos procesos educativos, razn por la
cual, docentes y estudiantes se vienen encaminando dinmicamente a un proceso de cambios en su rol,
desde un paradigma tradicional hacia un nuevo paradigma. Por lo mismo, entre las diversas y variadas
dificultades, que las instituciones educativas enfrentan, para introducir el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, en el proceso para mejorar la calidad del aprendizaje por medio del
acceso a los recursos y servicios que la tecnologa e Internet lo permiten, no slo estn vigentes los
mitos circundantes y la resistencia a los cambios, explicitados por diversos autores competentes acerca
de la educacin a distancia, sino que adems, surgen las estrategias y planes de accin necesarios para
lograr que los principales actores del proceso educativo, acepten y asuman el compromiso de adquirir
las competencias imprescindibles para usar, adecuadamente, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los procesos de aprendizaje. En este sentido, si bien es posible intuir y verificar las
bondades y formas para comprender y aceptar el nuevo paradigma formativo, centrado
preferentemente en el uso adecuado de la tecnologa como un medio en pro del aprendizaje, las
autoridades requieren a su vez de entidades y proyectos que posibiliten este inevitable cambio de
paradigma. Por lo mismo, aquellas instituciones de educacin superior, centradas histricamente en la
actividad netamente presencial, requieren cambios sustanciales en su organizacin. As, en las polticas
de modernizacin educativa se vislumbran al menos tres alternativas estratgicas plausibles, a) crear
universidades virtuales cuyos programas coadyuven a que los procesos educativos se impartan en
modalidad no presencial y la educacin se organice de manera no tradicional, b) introducir en las
unidades educativas programas y planes de estudio con un valor agregado creciente de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin de modo que conduzcan a una reconversin del profesor y por
ende induzca un nuevo rol tanto del docente como del estudiante, c) modificar la organizacin y
estructura que permita crear una entidad con autonoma y capacidad de gestin para el desarrollo de
programas en modalidades no convencionales. La Universidad de Valparaso, institucin de educacin
superior, estatal, pblica y compleja, reconocida como una de las ms importantes universidades
regionales de Chile, con una creciente internacionalizacin e incorporacin al mundo globalizado, opt
por esta ltima alternativa. Al crear la Direccin General de Educacin Virtual asume estos nuevos
desafos. Por lo mismo, se convino en crear las instancias necesarias modificando en parte su
estructura organizacional. Objetivos: focalizar y potenciar ambientes educativos, tal que, mediante la
plataforma y los medios tecnolgicos existente, con una conduccin acadmica conveniente, permita
impulsar el sentido innovador y generar los cambios en los estilos que conlleven a un aprendizaje slido
y consistente sin apartarse del nivel y la calidad acadmica de los programas que se imparte en la
Universidad, iniciar a su vez un proceso de planificacin y alianzas estratgicas, tendiente a la
formulacin de un sistema formal de educacin no convencional, que posibilite adems concretar
proyectos conjuntos en alianzas con diversas instituciones de educacin superior.
Educacin y espacios convergentes
La educacin no slo debe entenderse como un proceso de enseanza-aprendizaje, sino que por
sobretodo asimilacin y encuentro de cultura-conocimiento. La educacin es un proceso perfectible en
el tiempo y toda accin educativa, especialmente aquella que corresponde a la educacin superior, debe
ser sistmica y dinmica, variable y diversa, formativa y valorativa, trascendente y pluralista,
interactiva y tolerante. La educacin tiene un valor intrnseco y un sentido que le ha conferido relacin
directa con una dimensin cultural en el tiempo histrico, de modo que en todo conjunto social, cada
individuo adquiere racionalmente comprensin y compromiso vital con s mismo, con cada uno de sus
semejantes, con su medio natural, con sus instituciones, con su entorno social, posibilitando as una
comprensin global de la sociedad para coadyuvar al desarrollo de potencialidades creativas e
imaginativas de expresiones educativas y culturales.

El escenario globalizado, que podra conducir a la concepcin de la hiperuniversidad (Dr. G. Ferrat),


con el impulso natural de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin especialmente a
travs de los usos de Internet, nos brinda la posibilidad de integrar y compartir procesos educativos
formativos equivalentes, no necesariamente uniformes o iguales, pero, que a travs de la red, permita
la relacin de manifestaciones culturales diferentes en espacios de formacin compartido con
aceptacin mutua de la diversidad. Esto involucra necesariamente la incorporacin de alianzas
interinstitucionales.
Una actitud innovadora, con un creciente espritu de imaginacin y creatividad, nos debera conducir de
manera inevitable a lograr el objetivo propuesto en esta nueva versin de Virtual educa 2005,
convocados a reflexionar en torno a "la educacin a distancia como espacio de convergencia". As, el
desarrollo y crecimiento de las acciones educativas y las estrategias convenidas, permitirn
concertadamente superar dificultades, lograr las metas y objetivos involucrados en las instituciones
iberoamericanas de educacin superior.
Las universidades iberoamericanas, instituciones responsables de la educacin superior en nuestros
respectivos pases, deben asumir y mantener el compromiso de formar personas con un amplio
conocimiento cultural que permitan generar en ellas un desarrollo creciente de sus potencialidades, con
orientaciones valricas, principios, modos de vida e intencionalidades compatibles con postulados
esenciales y universales, que conlleven de manera natural a un bienestar comn y beneficioso para
todos. Sin embargo, dadas las caractersticas especiales de la vida moderna, en que la valoracin surge
desde la perspectiva del funcionamiento y el xito material alcanzado por las personas y las
instituciones, algunas de stas tienden a ser concebidas como instituciones de servicios de informacin
y no siempre como instituciones al servicio de la bsqueda del saber para lograr la generacin de
nuevos conocimientos. Por lo mismo, cuando se trata de la formacin de personas, es imprescindible
verificar permanentemente que las instituciones de educacin estn preocupadas de los valores de
mayor vigencia, de modo que se ajusten al ideal axiolgico de comportamiento que se espera del
hombre, en pro de una convivencia verdaderamente razonable y justa entre los seres humanos.
Por su parte, la diversidad de programas de pregrado y postgrado que ofrecen las universidades en
forma agresivamente competitiva, a travs de modalidades no convencionales y usos de Internet en la
educacin superior, motiva a anlisis reflexivos, implica estudios ms precisos de los procesos
educativos y sus modalidades, mayor atencin en la formacin acadmica de los profesionales que la
sociedad en su conjunto requiere, de modo que respondan adecuadamente a las necesidades del
medio, acorde con las exigencias del desarrollo cientfico y tecnolgico, consecuente con la creacin de
nuevos conocimientos que permitan la generacin de proyectos y programas educativos claramente
definidos y acreditados, concordantes con sus objetivos desarrollo de competencias y expectativas.
En consecuencia, surgen de manera evidente algunas preguntas para iniciar y compartir estas
reflexiones: Cul es el estado del arte de las universidades iberoamericanas? Qu elementos
sustantivos deberan considerarse en los proyectos educativos de estas universidades en un mundo
globalizado con un sistema de educacin y modalidades de aprendizaje diferente al que ha existido
durante siglos? Cmo deben reaccionar las universidades iberoamericanas al desarrollo creciente y
sistemtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a travs del uso de Internet? Es
necesario impulsar las universidades iberoamericanas a configurar alianzas? De qu manera la
educacin a distancia se puede constituir en el principal eslabn para constituir alianzas entre las
universidades? Qu fortalezas, desafos y amenazas involucran los campus virtuales para constituir
alianzas entre universidades?
No se pretende dar respuesta a todas y cada una de estas interrogantes, slo existe el propsito de
compartir, parte de estas reflexiones, para contrastarlas con otras que, sin duda, habrn de surgir
durante el desarrollo de este importante y significativo evento.
Condicionantes del proceso educativo en las Universidades
La educacin, como se ha sealado precedentemente, desde una perspectiva y comprensin integral
del hombre, debe ser entendida como un proceso cultural orientador de humanizacin continua y
regular, que debe conducir a cada persona a comprometerse consigo mismo y con los dems, a
proyectarse en el tiempo para desarrollar sus potencialidades, capacidades, destrezas, habilidades,
competencias y adquirir valores-guas de conducta ejemplar.
Consecuentemente, la educacin en general, como un proceso cultural orientador de humanizacin,
implica que las instituciones de educacin superior deben asumir la fuerza moral, que induzca a sus
acadmicos a adquirir los elementos que le permitan realizar su labor educativa de manera eficiente y
eficaz en el ms amplio sentido.
Las universidades, a travs de sus estructuras organizacionales y de los medios acadmicos que
disponen, deben ejercer toda influencia orientadora, de tal manera que, en la formacin de los
estudiantes, stos, adems de adquirir los conocimientos necesarios para alcanzar competencias
profesionales, desarrollen un aprendizaje permanente para lograr la capacidad de develar sus propias

manifestaciones interiores, reconocer e incorporar valores esenciales como la libertad, la justicia, la


igualdad de oportunidades y la solidaridad fraternal en su ms amplia expresin, de modo que
descubra y comprenda cul es su misin en su propio medio socio-cultural. Por lo mismo, el proceso
educativo en las universidades debe ser continuo, permanente, regular, innovador y adaptable a los
cambios. Es decir, cada institucin de educacin superior es un sistema dinmico en que participan
estructuras organizativas acadmico-administrativas, medios tecnolgicos, medios informticos, redes
de comunicacin y un cuerpo de actores catalizadores que energizan y regulan el sistema. No obstante,
la velocidad en la produccin de conocimientos, la posibilidad de acceder a una enorme cantidad de
informacin, la necesidad de aprender a seleccionar organizar y procesar la informacin disponible en la
Red, profesores y estudiantes modifican sustancialmente sus roles. As el profesor entre sus funciones
ensea el oficio de aprender y el estudiante adquiere la capacidad de aprender a aprender y una vez
internalizado un tipo de conocimiento, obtener nuevos conocimientos y compartirlos.
El docente universitario, si bien debe ser capaz de analizar procesos complejos para lograr que los
estudiantes adquieran conocimientos sobre determinadas reas o disciplinas, en su rol formador le
corresponde orientar y formar a sus discpulos como futuros profesionales, de acuerdo con una escala
de valores que concuerde con la condicin humana hacia el ideal del "hombre integral", esto es,
cientficamente instruido y culturalmente preparado, moralmente intachable, cvicamente progresista y
tolerante, adaptable a las circunstancias y permanentemente perfectible.
Es decir, los procesos educativos en la universidad del siglo XXI deben conducir a la formacin del
hombre integral en la sociedad del conocimiento y la educacin a distancia podra ser un factor positivo
y un espacio convergente que coadyuve a mantener estas condicionantes.
Alianzas y sus propsitos
Una alianza es, en general, un conjunto de entidades asociadas, estn constituidas por organizaciones
sociales, comunidades o instituciones basadas en ciertas relaciones con autorregulaciones concordadas.
Se delimitan hacia el exterior y que muestran hacia el interior una coalicin social con determinadas
caractersticas.
Las alianzas estn sustentadas en valores colectivos, normas y principios, que apuntan a objetivos
precisos o fines determinados, comunes a cada uno de los integrantes del grupo asociados que
garanticen beneficios para todos.
Las alianzas a veces se presentan con una jerarqua impuesta desde uno o varios de sus integrantes y
el ingreso de un nuevo miembro va acompaado con frecuencia de una serie de condiciones o
exigencias. Por esta razn no todas las alianzas que se han constituido han sido exitosas.
En algunas alianzas puede aceptarse a veces cierto tipo de discriminacin positiva, siempre y cuando
en sus normas y objetivos est explcitamente concordado el principio de solidaridad y que no exista
ventaja ni imposicin de uno de los miembros del grupo al costo del sacrificio de otro de sus miembros.
Por lo mismo, aceptando las diferencias, se requiere del apoyo solidario con aquellos que, por
circunstancias histricas, sociales, educativas o culturales estn en posicin desmejorada del resto de
los miembros del grupo.
Segn la composicin de los miembros y las metas a conseguir pueden distinguirse diversos tipos de
asociaciones o alianzas segn sus fines. Durante las ltimas dcadas del siglo XX, la finalidad de las
alianzas se orient hacia las relaciones econmicas y en algunos casos no explcitos en uniones selladas
hacia acciones estratgicas de integracin poltico-militar.
Hoy, debemos reconocer, que los vnculos estratgicos y las alianzas, tienden cada vez ms hacia una
integracin poltica y econmica de sus miembros con una fuerte dosis de valor agregado democrtico.
La voluntad de crear asociaciones entre distintas organizaciones pblicas y privadas es una estrategia
que se utiliza cada vez ms para optimizar recursos y evitar la competitividad innecesaria, con
acuerdos para realizar un proyecto especfico que permitan una economa de escala cuando ninguna de
las instituciones que se asocian renen las capacidades para llevar a cabo todas las acciones que el
proyecto requiere. Las alianzas entre instituciones de educacin superior, incluye la movilidad de
estudiantes, el intercambio de profesores y el desarrollo conjunto de programas en varias reas del
conocimiento con planes de estudios equivalentes y contenidos iguales o diferentes. Se trata, por
sobretodo, de aprovechar las fortalezas de uno para superar las debilidades del otro, de modo que el
conjunto conlleve a una adecuacin de las oportunidades con una finalidad estratgica cuyo resultado
ideal debiera ser mayor o al menos igual que la suma de las partes.
En atencin a las caractersticas histricas, las funciones propias en el quehacer de las universidades y
sus respectivas comunidades, los resultados obtenidos de estas alianzas pretenden, a su vez, que sean
replicables y puedan acceder otras organizaciones universitarias a compartir los resultados
beneficiosos. Adems, una alianza amplia y genrica puede servir de marco para iniciativas individuales
o colectivas que se produzcan dentro de la institucin o entre algunas de las instituciones asociadas.

- Alianzas y consorcios en Campus virtuales: Con el impacto generalizado de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin, Internet y los soportes informticos que posibilitan la creacin de
campus virtuales, la educacin impartida de manera no tradicional a distancia o semipresencial y el
desarrollo de ctedras e-learning, nos ofrecen una gran oportunidad para implementar y configurar
alianzas acadmicas entre las instituciones iberoamericanas de educacin superior. Es decir, Superando
las limitaciones espacio-temporales, se pueden constituir alianzas con propsitos y objetivos
previamente concertados.
- Propsitos de la alianza: Planificar de manera conjunta entre las instituciones, programas de cursos o
asignaturas comunes a impartirse en modalidad no presencial optimizando recursos, para lograr este
propsito, es imprescindible una regulacin e intercambio permanente de la informacin sobre
programas y planes de estudio que disponen e imparten las universidades. Desarrollar programas de
acceso abierto que permita a los alumnos de una institucin completar estudios conducentes a un ttulo
profesional, o estudios y programa de postgrado mediante ctedras e-learning en otra institucin.
Impartir asignaturas de planes y programas de estudio semejantes combinando cursos de las
diferentes universidades participantes. Modificar la modalidad con que se imparten los contenidos de
los programas de estudio de los primeros aos en las instituciones universitarias asociadas, que son
cursada de forma convencional o tradicional, implementando cursos con los mismos contenidos, pero,
impartidos en modalidad no convencional, a distancia o semipresencial. Reconocer los crditos de una
institucin por otra, de manera que un alumno-estudiante de una institucin pueda continuar estudios
de educacin a distancia en otra institucin. Gestionar sistemas de administracin acadmica
compartida, generando base de datos individuales para cada estudiante incorporado a un "banco de
datos y crditos acadmicos interuniversitarios" de modo que estudiantes de distintas instituciones
puedan convalidar sus crditos, as, desde la perspectiva acadmica la movilidad de los estudiantes
ser ms expedita y operativa entre las instituciones que constituyan una alianza estratgica. Publicitar
y ofrecer en conjunto cursos planes y programas de los estudios universitarios en educacin a distancia
que imparten las universidades individual o colectivamente. Ofrecer de manera conjunta los servicios
de orientacin acadmica, bienestar estudiantil y de asesorias tutoriales a los estudiantes que cursan
programas universitarios que se imparten en modalidad a distancia. Mantener un portal que permita
contextualizar y uniformar la informacin de las actividades que realizan las instituciones en materias
relacionadas con aprendizaje electrnico, fuentes de informacin, directorios y bases de datos. Permitir
acceso expedito a los programas, proyectos, informes y equipos de trabajo interinstitucionales.
- Objetivos especficos de la alianza desde la perspectiva de los alumnos: Cursar todas las asignaturas
de un programa completo sin tener que recurrir a un traslado fsico de una institucin a otra. Transferir
automticamente, crditos y cursos ya aprobados en una institucin de modo que sean aceptados en
otra institucin. Recibir servicios de asesora acadmica y administrativa a travs de cualquiera de las
institucin asociadas al consorcio. Disponer de una amplia variedad de cursos con alternativas de
ctedras paralelas en modalidad a distancia acorde con las actividades y orientaciones de las
instituciones asociadas.
Las asociaciones en alianzas o consorcios, basados en el uso de la tecnologa para el proceso de
enseanza y aprendizaje, tienen varias ventajas, no obstante que para desarrollar e implementar estas
asociaciones es necesario que se realice el mximo esfuerzo para cumplir exitosamente los propsitos y
objetivos propuestos.
Conclusiones
1. El uso de la tecnologa en los procesos, como oportunidad estratgica para gestionar eficientemente
los servicios acadmicos, requiere situar la educacin superior en un proceso de cambio permanente
para adaptarse a las demandas de la sociedad de la e-informacin y del e-conocimiento. Las
Universidades iberoamericanas han pasado por profundos cambios a travs de la historia de la
academia. Los procesos polticos y sociales, con los que se han visto enfrentadas las universidades
latinoamericanas, han motivado a desmejorar su papel esencial, en consecuencia deben recuperar el
sitial que les corresponde y la educacin a distancia puede intervenir eficazmente.
2. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, constituye un paradigma en los
sistemas de enseanza aprendizaje, es la tendencia global en la transicin de la sociedad de la
informacin del siglo XX a la sociedad del conocimiento en el siglo XXI. La educacin a distancia con
sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional, que sustituye la interaccin personal en el aula
tradicional entre profesor y alumno, por una interaccin en un aula virtual, ha demostrado tener mucha
demanda estudiantil, ha sido aplicada en los ltimos aos y se han ofrecido programas, en esta
modalidad, como una alternativa real, innovadora, til y necesaria por algunas prestigiosas
instituciones de educacin superior. Por lo mismo, resulta importante incrementar esta modalidad no
convencional de aprendizaje y que se imparte en varias universidades con un proceso creciente en la
generacin del conocimiento.
3. Se hace imperiosa la necesidad de iniciar un proceso coherente, sistemtico y creciente, para
fomentar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin, esto es, iniciar
un proceso especfico de planificacin estratgica que permita generar los entornos virtuales de
aprendizaje con ctedras e-learning y cuya consecuencia terminal es la formulacin de una propuesta

que conduzca a la creacin de una Meta Universidad, la Hiper Universidad Virtual.


4. El consejo europeo celebrado en Lisboa el ao 2000, estableci el ambicioso objetivo de convertir a
Europa en la economa ms competitiva y dinmica del mundo, reconoci la necesidad urgente de que
Europa explotase rpidamente las oportunidades de la nueva economa, especialmente a travs de
Internet.
Para alcanzar este objetivo, los jefes de estado y de gobierno invitaron al consejo y a la comisin a
preparar "un amplio plan de accin sobre la e-Europa utilizando un mtodo abierto de coordinacin
basado en una evaluacin comparativa de las iniciativas y estrategias de la comisin e-Europa". Los
resultados de esa propuesta estn a la vista. A su vez, en la XIV Cumbre Iberoamericana de jefes de
Estado y de Gobierno celebrada en San Jos de Costa Rica, en noviembre de 2004, bajo el lema
"Educar para Progresar", junto con la incorporacin de Virtual Educa en el programa adscrito a la
Cumbre, se destaca que "...la educacin es un derecho humano fundamental e inalienable..., ello exige
otorgar a la educacin el carcter de poltica de Estado y requiere de una visin multisectorial que
permita ubicarla en el contexto econmico, poltico, social y cultural de cada pas, propiciando la
tolerancia y el respeto a la diversidad cultural..., la educacin es una responsabilidad de todos, por lo
cual, es conveniente continuar los esfuerzos por lograr alianzas entre el Estado, el magisterio y la
sociedad civil para consolidar las polticas de Estado que permitan mejorar la calidad de la educacin"
En este mismo contexto, no es excluyente la posibilidad de crear una comisin InterUuniversitaria con
el cometido de preparar "Un amplio plan de accin sobre la e-universidad iberoamericana". Esta
comisin debera abocarse, entre otros, al estudio para el desarrollo e implementacin de estrategias
de alianzas interinstitucionales y campus viertuales para la creacin de programas de estudios en
modalidad no convencional en la sociedad del conocimiento, inserta en la educacin a distancia como
espacio de convergencia en el siglo XXI.
5. Los procesos educativos, en su afn por satisfacer necesidades intelectuales, por lograr que los
individuos adquieran las competencias necesarias en pro de una sociedad con individuos creativos e
innovadores, o ms explcitamente, la educacin en su ms amplia acepcin ha permitido seguir el
curso de variantes en cuanto a sus modelos de enseanza-aprendizaje. Es as como se suele hablar del
modelo centrado en el profesor, esto es, en la enseanza y, consecuentemente, en la transmisin de
conocimientos a los alumnos. Sin embargo, es importante sealar que un buen maestro no es slo
aquel que demuestra lo que l sabe, debe ser capaz de lograr que sus discpulos aprendan lo que l
sabe. As, un destacado y experimentado profesor, que imparte sus ctedras con entusiasmo de
manera tradicional no garantiza, necesariamente, un aprendizaje eficiente y eficaz. El modelo centrado
en el estudiante, esto es en el aprendizaje, obliga necesariamente a un cambio de rol del profesor,
asumiendo un liderazgo proactivo que observa y coadyuva permanentemente en el proceso de
aprendizaje. Ahora bien, si el futuro de las instituciones educativas y formativas se sitan en un
escenario global a partir de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin se suele afirmar del
modelo centrado en los medios.
6. El modelo de educacin virtual constituye un medio accesible que se adecua a las necesidades de los
estudiantes para lograr que adquieran conocimientos y aprendizajes en funcin de competencias,
permite el proceso de aprendizaje sin coincidir necesariamente en el espacio y el tiempo, es un cambio
radical del tiempo lineal al tiempo virtual. Si el aprendizaje se realiza a travs de un aula virtual
incorporada en un campus virtual, las instituciones educativas ya no pueden considerarse como un
espacio del saber focalizado fsica y temporalmente. Se transforman en un espacio compartido, abierto
al conocimiento y facilitador del aprendizaje, de modo que la labor del profesor cambia radicalmente y
el estudiante no slo debe ser capaz de aprender a aprender sino que, adems, aprender a
desaprender, en la educacin a distancia se requieren comportamientos diferentes. Por lo mismo, para
mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios y a colaboraciones e
intercambios a distancia, mediante alianzas institucionales y uso de aulas virtuales a travs de campus
virtuales ofrece grandes expectativas. El modelo permite condicionar el estilo organizativo de las
instituciones, facilita espacios de virtualidad, posibilita transversalidad, logra una gestin que acte en
forma cohesionada y global, permite compartir, en un mismo escenario, procesos metodolgicos
formativos que permitan lograr accesibilidad, mejorar los modelos de aprendizaje, modificar el rol y el
modelo de docencia pero sin perder identidad cultural, es decir, posibilitar la relacin e integracin de
otras culturas, potenciar la participacin en la diversidad pero no hacia la uniformidad. Mediante la
educacin las personas aprenden a compartir tradiciones culturales, a interpretar el mundo actual y sus
expectativas futuras. Representa un mecanismo de privilegio para la adquisicin de identidad, tradicin
creatividad e innovacin. Por ltimo, es imperativo reflexionar y convenir los aspectos valricos siempre
vinculados a los procesos educativos, es decir, "aprender en la virtualidad sin prdida de los principios
ticos". A su vez, se deben conocer experiencias de aprendizaje abierto y reconocer la necesidad de
actuar proactivamente para precisar y convenir normas que regulen la educacin a distancia, con
indicadores y estndares adecuados para el logro de una educacin que garantice calidad y eficiencia.
Es importante destacar que en los Estados Unidos existan cerca de 170 universidades que ofrecan
cursos en modalidad a distancia, luego del proceso de acreditacin se mantienen alrededor de 60
instituciones. Su parcial validacin ha permitido demostrar que es una alternativa real, posible, til,

innovadora y necesaria que est produciendo un impacto en la mayora de las universidades e


instituciones de educacin superior.
7. La educacin a distancia es un sistema dinmico que posibilita espacios de convergencia, vinculada a
elementos culturales no escapa al desafo de los grandes cambios sociales imperantes producto de la
globalizacin. Sin embargo, si bien, gran parte de los integrantes de la sociedad estn conectados
globalmente, otros, no menos importante y que constituyen una mayora, estn sumidos o sumergidos
localmente con sus particulares problemas no resueltos por la globalizacin. Se puede colegir que
mientras unos interactan con gran libertad en sus actos y expresiones, los otros son marginados, se
apartan, son excluidos o se excluyen socialmente. Estos ltimos no logran adquirir las habilidades y
capacidades para discernir y acceder a los modelos de educacin actual con el uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se les dificulta poder cumplir los objetivos para
adquirir las competencias requeridas para su insercin laboral e implica exclusin por la falta de acceso
a los medios. La educacin a distancia est inserta en el proceso global de modernizacin, sin duda que
los procesos educativos en modalidades no convencionales y espacios convergentes en campus
virtuales representan un gran desafo, ofrecen oportunidades de una mayor equidad, expectativas de
movilidad social y por sobretodo disminuir las distancias de distribucin de los ingresos y,
consecuentemente, ofrecer igualdad de oportunidades ante las desigualdades sociales.

Publicado por

Direccin de Educacin Virtual, Universidad de Valparaso


Prat 856, Piso 10, Edificio Rapa Nui. Valparaso - Fono +56 (32) 250 7700 - Fax +56 (32) 250 7768

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