PLANIFICACIN DE

NMERO DE
SESIN
1/4

SESIN DE

APRENDIZAJE
TTULO DE LA
SESIN

Damos a conocer la diversidad de

identidades y culturas del aula

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Se
relaciona
Convive
de
manera interculturalmente desde
democrtica.
una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.

INDICADORES
Reconoce que pertenece
a diversos grupos y que
estos forman parte de su
identidad.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
(45 minutos)
Inicio (20 minutos)
El docente apunta en la pizarra el nombre de la unidad reconociendo la
diversidad cultural en el Per.
El docente se presenta a s mismo desde su grupo cultural (si
pertenece a uno) o desde su familia (origen procedencia), grupo de
amigos (grupo etario), comunidad, ciudad y pas, explicando algunos
rasgos de su identidad a partir de estos.
Se recomienda que el docente revise la estrategia Acercando a nuestros
estudiantes a otras culturas de las Rutas de aprendizaje del ciclo VI para
obtener otras ideas sobre cmo presentarse desde el grupo cultural con
el que se identifica. Si es que el docente no pertenece a alguno en
especfico, es importante que haga referencia a su procedencia o a la de
sus padres y abuelos y seale qu costumbres o formas de pensar
propias de estos lugares an perviven en ellos.
El docente explica que se ha presentado a s mismo tratando de decir
quin es y que seguramente todos puedan decir cosas diferentes si se
presentan tal y como l lo hizo.
El docente plantea la siguiente pregunta retadora o situacin
significativa de la unidad En qu somos diferentes? En qu somos
iguales?
Los estudiantes responden con una lluvia de ideas o con otras
preguntas, mientras el docente motiva la lluvia de ideas
repreguntando sobre la base de las ideas que los estudiantes exponen.
Desarrollo (20 minutos)
El docente muestra en un papelgrafo las competencias y capacidades
que trabajarn a lo largo de la unidad y las explica relacionndolas con
las intervenciones de los estudiantes y con la presentacin que hizo de
s mismo.
Les explicamos cmo sern evaluados.

Cierre (5 minutos)
El docente se cerciora de que los estudiantes hayan comprendido los
aprendizajes esperados, propiciando que los estudiantes hagan
preguntas sobre estos. Adems, les pide que los apunten en sus
cuadernos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente copia en la pizarra el indicador y ttulo de la sesin. Les recuerda a
los estudiantes cmo habl sobre su identidad y les explica que en lo que
queda de la sesin se dedicarn a entender que cada uno de ellos tiene una
identidad propia que es alimentada por los distintos lazos culturales con los que
interactuamos, y que la siguiente semana socializarn un poco lo que han
comprendido sobre su propia cultura e identidad. El docente explica
brevemente que para ello debern entender qu es cultura y qu es identidad
Desarrollo (35 minutos)
El docente pregunta Qu creen que es la cultura? A travs de la lluvia de ideas,
apunta las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Es importante registrar
los saberes previos para luego contrastarlos con los nuevos.
Por turnos, y en voz alta, los estudiantes leen: libro de texto de Formacin
Ciudadana y Cvica, pg. 11 Qu entendemos por cultura? y el Libro de texto
de Persona, Familia y Relaciones Humanas de 3ero de secundaria, pg. 41
Qu es la identidad? (Sobre todo la parte sombreada de amarillo.)
Individualmente, los estudiantes dan una segunda lectura y subrayan las
palabras clave que encuentren.
Los estudiantes leen y subrayan las palabras clave.
Los estudiantes se juntan en pares y el docente les da las siguiente pautas:
- Deben compartir los conceptos clave que han subrayado y en consenso
llenar el siguiente cuadro:
Palabras clave para la:
Definicin de identidad
Definicin de cultura
Cierre (5 minutos)
Al cerrar la clase, los grupos deben entregar sus listas.
Es importante que el docente les recuerde que cada uno de ellos debe
comprender estos dos conceptos ya que luego se definirn en base a estos y los
compartirn con sus compaeros, dndose cuenta de cmo en el aula conviven
diversidad de formas de ser, de pensar; es decir, de culturas.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente les recuerda que estn en busca de entender qu es identidad y qu
es cultura y cmo influyen en las personas.
Les pide que saquen el listado que hicieron durante la clase anterior.
Desarrollo (20 minutos)

El docente dibuja en la pizarra la tabla de doble entrada y, a partir de lo que los

estudiantes trabajaron en parejas, pide que participen colectivamente en el
llenado de esta.
Propicia la reflexin sobre cada una de las palabras.
El docente articula las palabras clave en una definicin consensuada por todos y
las escribe en la pizarra.

Palabras clave para:

Definicin de identidad
Definicin de cultura
Es la organizacin de habilidades,
Formas de vida de los pueblos o de
conductas, intereses, creencias,
grupos humanos que se manifiestan
historia de la persona, en una imagen en sus costumbres, ideas
de s mismo. Esto nos hace personas
compartidas, la lengua, la comida, el
nicas e irrepetibles. Pertenecemos a uso de recursos, la relacin con el
diferentes grupos: grupos tnicos
ambiente, la tradicin religiosa, etc.
familia comunidad ciudad pas.
Cierre (20 minutos)
El docente ayuda a recuperar los saberes previos sobre cultura que los
estudiantes sealaron en la clase anterior para contrastarlos con los conceptos
clave y las definiciones nuevas. El docente les pide que justifiquen si sus
saberes previos tambin entran dentro de la definicin de cultura. Por ejemplo,
si los estudiantes dijeron que la cultura son aquellos pueblos prehispnicos, el
docente los invita a justificar su respuesta, haciendo uso de las definiciones
trabajadas. Si dijeron que la cultura es aquello que poseen los hombres
inteligentes, el docente aclara que eso es parte de una cultura especfica, la del
mundo acadmico, etc. Se espera tambin que mencionen a los pueblos
originarios como los Ashaninkas, Aguaruna o de otros de los que tengan
conocimiento, as como algunas costumbres compartidas por grupos
afrodescendientes o andinos.
El docente explica la presentacin inicial sobre su identidad haciendo
referencia a los conceptos clave y los conceptos de identidad y cultura. As, por
ejemplo, puede decir:
Mi identidad; es decir, mis intereses, creencias y la imagen que tengo de m
mismo, se alimentan por los distintos contactos que he tenido con culturas
diversas. As, por ejemplo, mi familia proviene de Vicus, Anchash; mis paps
vinieron muy jvenes a vivir a Lima, mis abuelos all se dedicaban a la
agricultura. Por ellos conservo un gran cario por Vicus, siempre iba de visita y
ah pude apreciar sus costumbres y sus propias formas de vida y algunas ideas
que, aunque yo ya no comparta, me hicieron respetar sus creencias. Pude
aprender la lengua de mis padres y abuelos y me aliment con los potajes
propios de all y le tom mucho cario a esa tierra, tanto as que me siento
viquea. Por ese motiv,o considero que esa forma de vida, que es la cultura de
mis abuelos y padres, forma parte de mi identidad. Por otro lado, otras culturas
tambin forman parte de m. Por ejemplo, cuando entr a la universidad,
compart nuevas formas de pensar y hablar, propias del mundo acadmico. All
desarroll ideas a partir de autores que todos mis compaeros conocan y que

nos marcaron una forma comn de ver las cosas; por ejemplo, la creencia en la
democracia. Por otro lado, fui haciendo amigos que tenan una forma de vida
parecida a la ma, frecuentbamos los lugares similares a la hora de recrearnos,
tenamos los mismos intereses, comprbamos cosas similares; en fin, tenamos
una idea comn sobre cmo vivir nuestra vida privada.
*Es recomendable que el docente entregue su redaccin a los estudiantes, de
manera que les sirva a los estudiantes de modelo
El docente explica la tarea y les pide a los estudiantes que la traigan a la
siguiente sesin para revisarla y que los estudiantes puedan seguir
enriquecindola.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar sobre aquellos elementos que forman parte de la identidad del
estudiante: grupos culturales (familia y su procedencia), amigos, escuela, etc., a
partir del siguiente cuadro:
MI IDENTIDAD
Grupos
Costumbres, creencias, formas de vida, lengua, comida, uso de
culturales
recursos, tradicin religiosa, relacin con el ambiente, etc.
Familia
Grupos tnicos
Amigos
Escuela
Otros
*Esta tarea se entregar dentro de dos semanas pues los estudiantes irn
enriqueciendo sus tablas con los nuevos aprendizajes que van generando.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar.
Formacin ciudadana y cvica 1(2012).
Lima: Editorial
Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general
(2013). Ministerio de Educacin.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013).
Ministerio de Educacin.