ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE II
Semana 10

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYEC
TO
Hacer un
folleto
sobre un
tema de

Espaol
Estudio
Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema referente a la
salud.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
A modo de charla, todos dialogan sobre el
tema de la salud, y los factores que
pueden poner en riesgo a la misma.
Despus de hablar de varios factores de

TEMAS
Uso de ndices,
ttulos y subttulos
para encontrar
informacin

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Infieran el significado
de palabras
desconocidas a partir
de la informacin

SUGERENCIA
DIDCTICA
Si no se cuenta
con los
materiales
suficientes en

REFERENCIAS
L. T. pg. 38-43
MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE II
Semana 10
salud.

riesgo. Los nios, en equipos, proceden a

la eleccin de un tema.
El profesor muestra a los nios algunos
folletos, para que ellos reconozcan las
caractersticas que tienen y con base en
ello indaguen en varios documentos
(libros, revistas, folletos, programas de
radio o televisin, internet, etc.) el tema
que a ellos les ha interesado. Y debern
tomar nota de los puntos ms
importantes.
A la par que los nios buscan la
informacin, el profesor deber ir
indicando el uso de ndices, ttulos y
subttulos.
Si desconocen el significado de una
palabra debern buscarlo en un
diccionario.
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los alumnos,
por nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de
lectura, puede ser un cuestionario
abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en
la lectura, etc.

OBSERVACIONES

especfica.
Uso de diagramas
o cuadros para
resumir y ordenar
informacin.
Uso y organizacin
de diccionarios o
glosarios.

Contextual de un
texto.
Conozcan propsitos y
caractersticas
grficas de los
folletos.

el saln de
clases, puede
pedrsele a los
nios que
lleven
documentos
que puedan
servirles, por
ejemplo,
algunos libros
que tengan en
casa o folletos
que hayan
recibido en
algn Centro de
Salud.

FLORES, Farfn Jos

Antonio (2003)
Axloti. El ajolote.
Mxico. SEP-Era
(Libros del Rincn)
LEERO, Otero
(2006). El rbol del
tiempo. Para qu
sirven las
genealogas?. Mxico.
SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/l
enguaycom.htm
http://www.biblioteca
vasconcelos.gob.mx/
Colecciones/DiariosR
SS.html
http://www.rae.es/rae
.html

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BLOQUE II
Semana 10
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un nmero es mayor o menor a otro.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

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BLOQUE II
Semana 10
Que los alumnos:
Significado y
uso de los
nmeros

SUBTEMA
Nmeros
naturales

Comparar u
operar
cantidades
usando
composiciones y
descomposicion
es aditivas y
multiplicativas.

Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se

conocen distintas representaciones de los nmeros y los
alumnos pueden utilizarlas segn la situacin que se
pretenda resolver. As, un nmero como 24 puede ser
pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuntas
cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para tener 24
jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que se
tiene que recibir al pagar $24 con $30.
Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100
+ una cierta cantidad, que no podr ser igual a 200.
En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr
determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como
12 x 4 y 36 como 4 x 9.
Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero
mayor: 6 x 9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3
En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin
necesidad de calcular el resultado, relacionando los
nmeros y las operaciones presentes en cada expresin.

Durante la semana podran plantearse ejercicios parecidos a

los siguientes:
Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos
distintos y todos nonesRESPUESTA:
Los montones quedan de la siguiente manera:
9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25
En un estacionamiento hay 8 automviles: 2 rojos, 2
verdes, 2 negros y 2 azules.
Cada uno de los rojos se encuentra junto a un verde.
Cada uno de los verdes se encuentra frente a un
negro.

L.T. Pg. 49-51

Obtengan nueva
informacin a partir de
datos contenidos en
diversos portadores dados.
MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilc
e.edu.mx/educontin
ua/mate/mate.htm

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BLOQUE II
Semana 10
Ningn negro se encuentra junto a un azul
No hay dos autos juntos del mismo color.
Qu coche ocupa el estacionamiento 6?

1
2

8
RESPUESTA:

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales

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BLOQUE II
Semana 10
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interaccione
s de los
seres vivos.

realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen
sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El profesor promover que los alumnos
investiguen sobre los procesos de
alimentacin y nutricin de las plantas,
personas y animales, esto puede ser de
modo bibliogrfico, artculos en internet o
revistas, audiovisuales, preguntando a
personas expertas en la temtica, etc.
Como parte complementaria de la
investigacin, los nios debern hacer
observaciones, mismas que consistirn en
mirar los modos en que se nutren las
personas, las plantas, los animales.
Los nios realizarn un registro de sus
observaciones.
El profesor guiar una reflexin, a travs de
una charla en la que se mencione el modo
en que se relaciona la alimentacin de los
seres vivos con el medio en el que habitan.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan que las plantas
y los animales se nutren de
diferentes conforme la
interaccin con su medio.

EVALUACIN
Observar las
investigaciones que los
nios han realizado,
verificar que los puntos
que mencionan en ella
sean correctos.
Observar el registro de
observaciones que
realizaron las
observaciones.
Escuchar, de manera
crtica, las reflexiones de
cada nio.

REFERENCIAS
L.T. Pg.45-55
MATERIAL DE APOYO
LVAREZ, Rosanela (2005).
rboles para todas partes.
Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
GALLO, Sandra (2005).
Plumas y cantos. El
occidente de Mxico.
Mxico. SEP-Petra Ediciones
(Libros del Rincn)
NESSMAN, Phillipe (2005).
Las plantas. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del
Rincn)
http://www.biodiversidad.go
b.mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.g
ob.mx

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por
ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea.

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BLOQUE II
Semana 10
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.

Valorar la diversidad cultural

Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la duracin del
periodo que abarca el
establecimiento de los primeros
pobladores o culturas que se
desarrollaron en el territorio
actual de la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que

ubiquen los grupos y culturas de la poca prehispnica, para
lo cual, con anterioridad, el profesor deber pedirles que
investiguen en libros de historia, algunos de los grupos
prehispnicos ms conocidos en el pas. Debern ubicar el
ao en el que se fund la cultura o grupo, por qu
desapareci y el lugar en el que se estableci.

MATERIAL DE APOYO
CURIEL, Ballesteros Arturo
(2006). Tequila. Del cielo
a la tierra. Mxico. SEPPetra Ediciones (Libros del
Rincn)
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo del Templo Mayor
http://sepiensa.org.mx/con
tenidos/h_mexicanas/intro
menu.htm

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan
manifestaciones agresivas o violentas.

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BLOQUE II
Semana 10
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

A1.
Compartien
do
sentimientos
con los
dems

Por parejas los nios,

expresarn uno a otro una
cosa que les gusta y otra
que no les gusta, pueden
utilizar varios medios, por
ejemplo mmica, un dibujo,
una cancin, o slo el habla,
sern ellos quienes decidan
cmo lo hacen.
Para la actividad primero,
uno dir al otro lo que le
gusta en un lapso de dos
minutos, posteriormente el
segundo dice lo que a l le
agrada, e igual tiene dos
minutos, despus se hacen
otras dos rondas, con el
mismo tiempo, pero ahora
expresarn lo que a ellos no
les agrada.
Despus de que termin la
primer parte de la actividad,
entonces, los nios

Expreso
emociones
empleando
diversos
recursos,
evito el uso
de acciones
agresivas y
respeto las
expresiones
de
sentimientos
, ideas y
necesidades
de otras
personas.

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el
respeto y la aplicacin
justa de las reglas, as
como el aprecio por la
integridad propia y del
compaero o en su caso
del adversario.)

Orientar las
acciones
en la
escuela
con base
en
proyectos y
metas.

Espaol. Elaborar cinco

reglas para promover el juego
limpio
Acordar, mediante una
discusin colectiva, cinco
reglas para realizar un juego
limpio, por ejemplo, respeto a
las reglas acordadas para el
juego, respeto al contrario y
al rbitro o juez, cuidado de la
integridad propia y de los
compaeros, cuidado del
espacio en el que se juega,
etctera.
Redactar las cinco reglas
acordadas y colocarlas en un
lugar visible.
Educacin Fsica. Poner en
prctica las cinco reglas
elaboradas para un juego
limpio.

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

REFERENCIAS

Que los
alumnos:

F. C. y E. pg.30

Usen
diferentes
recursos
para
expresar sus
emociones,
al tiempo
que
respetan la
manifestaci
n de
emociones
de
compaeras
y
compaeros
de su grupo.

MATERIAL DE APOYO

Argumenten
las razones
por las que
hay que

(2007) El respeto.
Mxico. SEP-Radio
Educacin (Frijoles
saltarines). Audio
(2007) El respeto.
Mxico. SEP-Radio
Educacin (Cierra los
ojos para escucharlo
que quieras). Audio
http://sepiensa.org.mx/s
ecciones/nios/principal
.html
Seleccionar Fleco
http://www.radioeducaci
on.edu.mx/index.php?
option=com_content&t

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BLOQUE II
Semana 10
comentarn al resto de sus
amigos el recurso que han
utilizado para expresar lo
que les gusta y lo que no, y
tambin comentarn lo que
ha sentido mientras lo
hacan.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO

evitar
manifestacio
nes
violentas al
expresar
emociones.

ask=view&id=1600&lte
mid=194
Seleccionar la cpsula
El miedo

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACIN

REFERENCI
A
SUGERIDA

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE II
Semana 10
Conceptual
Identificar su
ritmo interno y
registrar las
sensaciones, al
efectuar los
mismos
movimientos a
diferentes
velocidades, en el
marco de
actividades de
expresin
corporal

Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del
ritmo, para la
integracin del
lenguaje
expresivo.

Expresin corporal.
Actividad Cmo te desplazas
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg.13)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

Que los alumnos:

Ninguno

Diagnstica
Observar la
disposicin y el
gusto del
alumno al
experimentar
distintas
posibilidades
de movimiento.

Identifiquen,
experimenten y
socializa el ritmo
externo mediante
diversos estmulos.
COMPETENCIA

L.A. Pg.3741
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.
gob.mx/#/ab
ailar/chicle
http://www.d
anza.unam.
mx/

Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Artes Visuales

Educacin Artstica
Que los alumnos exploren las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones
bidimensionales y que reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE II
Semana 10
APRECIACIN

Por equipos, los alumnos identificarn las cualidades

que tienen ciertos materiales como el papel, la
cartulina, el cartn, la madera, el vidrio, la piedra, el
latn, etc., para ser utilizados como soportes en
producciones. Esto podrn hacerlo a partir de una
investigacin en textos escritos. Comentarn los
resultados en clase
As mismo, identificarn materiales que se
encuentren en el saln de clase, sobre los cuales es
posible dibujar o pintar y mencionarn qu tipo de
material podran utilizar para ello.

Que los alumnos:

Reconozcan en
imgenes diversos
soportes de
produccin visual.
Comparen y
comuniquen las
sensaciones
obtenidas, a partir de
la exploracin de
diferentes tipos de
soportes.

Observar la
participacin
que tiene
cada nio
mientras
trabaja en
equipo.

L.T. Pg. 26-27

Escuchar con
atencin las
intervenciones
orales que
hacen los
nios al
expresar las
semejanzas y
diferencias
que han
encontrado
entre uno y
otro material.

http://www.artesmexico.org/ga
lerias/index.asp

MATERIAL DE APOYO
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.artesmexico.org/

OBSERVACIONES
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