Conferencia Inaugural del Encuentro Internacional Autismo e Inclusin.

Palacio de las Convenciones. La Habana. Cuba. 2 de julio de 2013

Dr.C. Ena Elsa Velzquez Cobiella, Ministra de Educacin de la Repblica de

Cuba
Compaeras y compaeros de la presidencia
Invitados extranjeros al Encuentro
Delegados y delegadas de pueblos y pases hermanos
Queridos y bien respetados maestros y profesores cubanos

Complejos y convulsos son los problemas que aquejan al mundo

contemporneo. Por un lado, el gran desequilibrio econmico, consecuencia
de la gran crisis estructural, econmica, financiera, energtica, alimentaria y
ambiental, que abre cada vez ms, la brecha entre los ricos y los pobres, y
que deja como secuela la desesperanza, la inestabilidad y el pesimismo
para millones de personas

que como consecuencia

de los

recortes y

suspensiones de los programas sociales de gobiernos, acompaan a las

personas con discapacidad y a sus familias en la lucha por el desespero y
la supervivencia.
Ms de 72 millones de nios y nias en el mundo de la globalizacin, de la
era digital y de las tecnologas no tienen acceso a la educacin. Es muy
comn ver

a millones de nios y nias que mueren sin vivir, de

enfermedades curables o simplemente de hambre, mujeres violadas o

asesinadas, trabajadores en paro o estudiantes perseguidos y asediados
por luchar contra los elevados costos de la educacin. El gran dilema es que
el egosmo, el racismo y la xenofobia se instalan en muchos pases de este
mundo y ponen en prctica la ms terrible exclusin de los derechos que

tenemos todos los seres humanos y que nos estn dados legtimamente
por esa simple condicin.
La lucha contra el terrorismo ha provocado la muerte y destruccin a miles
de hombres y mujeres civiles inocentes, o la condena

injusta de cinco

hombres cubanos, cuatro de los cuales cumplen una prolongada prisin en

territorio de los Estados Unidos. Por ms de 15 aos les han evitado
compartir con su pueblo y su familia los designios de su patria. Juzgados sin
garantas, en un ambiente de venganza y odio, bajo una campaa de prensa
llena de calumnias pagada por la Fiscala y sometidos a tratos crueles,
inhumanos y degradantes.
Este encuentro internacional en el que nos hemos reunido

ms de

trescientos educadores de buena voluntad y cargados de amor por los que

como dije en una ocasin similar a esta, poseen la deficiencia de no tener, la
minusvala de no acceder y la discapacidad de estar privados de los
derechos ms genuinos de los hombres, por eso mi reclamo personal que
levantemos nuestras voces y pidamos al gobierno de los Estados Unidos
libertad para nuestros hermanos.
Queridos delegados, en medio de esta inexplicable, pero real situacin
internacional, pretendo posicionar mi intervencin en relacin a un problema,
que aunque paradjico con las realidades que he descrito anteriormente, nos
convoc al intercambio La escuela que incluye
Es evidente que

este tema de intercambio ser ms comprensible para

aquellos que juntos convivan en sociedad y contribuyan y construyan un

mundo de oportunidades reales para todos, y sobre todo, para aquellos que
defiendan una sociedad que valoriza la diversidad humana ms all de la

que generan las personas con discapacidad y que obren de pensamiento y

accin con la conviccin de aceptar las diferencias individuales que tenemos
todos los seres humanos.
La escuela es expresin de la sociedad y ser ms o menos inclusiva en la
medida que lo sean las sociedades tambin, por ello cualquier anlisis que
hacemos los cubanos acerca de este tema es mirando hacia la sociedad,
hacia la inclusin social, mirando hacia los principios de la Revolucin
Cubana plasmados en el alegato de defensa de su lder La Historia me
Absolver en el que se inclua entre los seis problemas
resolverse

luego del

triunfo

revolucionario

el

acceso

que deban
de

todos

exclusivamente todos a la educacin.

La inclusin educativa es compromiso social, es dedicacin, sacrificio,
respeto, equidad, identidad y por encima de muchas cosas es amor. La
inclusin educativa es un problema de los sistemas social y educativo de
cada pas.
El funcionamiento y organizacin del Sistema Educativo Cubano realiza
cambios y transformaciones de manera

permanente

para que las

instituciones educativas respondan a las demandas sociales y, en medio del

frreo y sostenido bloqueo econmico y financiero al que ha sido sometido
mi pas por ms de 50 aos, Cuba es reconocida por la UNESCO como el
pas latinoamericano y caribeo que destina la proporcin ms elevada de su
presupuesto nacional a la educacin.
Para muchos pases comprometidos en alcanzar los objetivos firmados en el
ao 2000 en la reunin de Dakar - Senegal, que determinaba que en el plazo
mximo de quince aos, los estndares de calidad, acceso y permanencia a
la educacin se convirtieran en prioridad, arroj que en muchas naciones es

an una aspiracin. Las tasas de retencin y desercin escolar, as como la

calidad de la educacin, siguen representando problemas importantes.
El despertar de la conciencia social de los pueblos, de manera cada vez
ms abrumadora as como

el resurgir de gobiernos representativos de

voluntad popular, apuntan sobre los cambios estructurales y de contenido de

la educacin, que hoy se visualizan

en muchas naciones de nuestro

continente.
Se respiran aires de integracin y voluntad, de enfrentar todos los problemas
que aquejan a nuestros pueblos, haciendo realidad la sentencia del Hroe
cubano, Jos Mart cuando expres que nuestros pueblos deban andar en
cuadro apretado como La Plata en las races de los Andes, para que no
pase el gigante de las siete leguas por ello, a continuacin me detendr en
los aspectos ms esenciales de la sistematizacin de las buenas prcticas
cubanas

de inclusin educativa, sin

la

pretensin de

alinear el

pensamiento de los asistentes al evento en una sola direccin

Los conceptos esenciales que sustentan la educacin inclusiva, aplicables a
la realidad cubana, tienen cabida, pero partiendo del anlisis de la respuesta
que da el proyecto social cubano en su conjunto. Al decir de Mart: es un
crimen el divorcio entre la educacin que se ofrece en una poca y la
poca y tambin expres: cualquier esfuerzo por difundir la instruccin
es vano, cuando no se acomoda la enseanza a las necesidades naturaleza
y porvenir del que la recibe
El concepto de inclusin educativa puede entenderse como un

concepto

surgido en los aos 90 que pretendi sustituir el de integracin o pudiera

entenderse tambin como un concepto terico de la Pedagoga que hace
referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad,
entendida la diversidad como la que generan las personas con discapacidad

y no como una caracterstica inherente a la naturaleza humana que nos hace

ser a todos diferentes , en tanto es personal y cultural y es enriquecedora de
la esencial similitud que tenemos todos los seres humanos, que nos ha de
servir para identificar a las personas tal y como son y no como nadie
deseara que fueran.
Tiene sentido en esta intervencin

hacer algunas reflexiones sobre la

integracin educativa y quizs marcar algunas de las diferencias y relaciones

que existen entre ella y la inclusin
La integracin educativa se entiende de diferentes maneras, dependiendo del
mbito al que se refiera. Para las polticas educativas, la integracin
educativa comprende un conjunto de medidas emprendidas por los gobiernos
para que los nios que han sido tradicionalmente atendidos en el subsistema
de educacin especial puedan escolarizarse en el sistema regular o
garantizar servicios educativos especiales en esos escenarios a una
poblacin infantil necesitada y que generalmente fue rechazada o no
aceptada en los predios de la escuela regular.
En la escuela integrada las personas con discapacidad se adaptan a las
prcticas educativas que ya existen y sus pretensiones

apuntan

acerca

de la insercin de estas personas con los otros, que en el pensamiento de la

mayora siguen considerndose los ms aptos. Desde la perspectiva de la
integracin la escuela especial sirve a la preparacin de los nios y nias,
adolescentes y jvenes con discapacidad

para poder ingresar en las

escuelas regulares, donde se piensa que todas las discapacidades son

iguales por condicin y no se respeta su individualidad.

Las transformaciones educativas en la escuela integrada son superficiales,

pues se sigue mirando hacia la escuela y no desde la escuela a la sociedad,
donde todas y todos necesitamos ser incluidos.
De lo que se trata es de preparar a las nias, nios, adolescentes y jvenes
con discapacidad para la vida y profesin futuras, en un contexto lo ms
representativo de la sociedad y promover al mximo posible su desarrollo
social sin estigmatizarlos.
Todos los movimientos progresistas que se gestan en la Amrica Latina de
hoy estn en funcin de la integracin como condicin indispensable para
lograr sociedades inclusivas, ello deber ir marcando el trnsito

de sus

sistemas educativos hacia la prctica de la inclusin educativa.

La integracin y la inclusin educativas no son procesos contrarios, las
prcticas educativas bien orientadas

en las escuelas integradas pueden

favorecer las prcticas educativas en las escuelas inclusivas, entendindose

que "calidad de la educacin con equidad significa escuelas inclusivas", es
decir escuelas que por la excelencia de la atencin educativa que ofrecen
hagan posible que todos los nios, nias, adolescentes y jvenes de una
comunidad puedan encontrar lo necesario para su pleno desarrollo.
Por eso en Cuba la inclusin educativa es una concepcin de la educacin
que reconoce el derecho de todos y todas
independientemente

de

sus

a una educacin de calidad,

particularidades

caractersticas

que

condicionan las variabilidades en su desarrollo y que propicia su integracin

a la sociedad como individuos plenos en condiciones de poder disfrutar las
posibilidades que ella ofrece y contribuir a su perfeccionamiento.
Entonces, desde la mirada cubana no es exactamente la condicin del tipo de
escuela la que determina su condicin de escuela inclusiva.

Se trata de ubicar responsablemente a los nios, nias, adolescentes y

jvenes

que tienen necesidades educativas especiales asociadas a

discapacidades en aquellas instituciones educativas que son capaces de dar

respuesta a sus necesidades a travs de una educacin de calidad.

La inclusin educativa en Cuba

trasciende cualquier posicin que tienda a

centrar la atencin en los problemas de aprendizaje y

asegurarle la

educacin a los que poseen algunas deficiencias, reconocidos an como los

que tienen Necesidades Educativas Especiales, pues si bien estos aspectos
quedan incluidos en la concepcin, su objetivo debe tener un mayor alcance;
la incorporacin a la vida socio-laboral y estar preparados para contribuir a
su transformacin.

La inclusin educativa no est centrada en el tipo de escuela; especial o

regular, sino

en el alcance de objetivos socioeducativos por

alumnos independientemente de

la modalidad o

todos los

institucin escolar que

brinda la oferta educativa.

As entonces, para atribuirle el carcter de inclusivo a una escuela cubana
no exige de otro

anlisis que el de la evaluacin de la calidad de la

educacin que brinda.

La inclusin educativa desde nuestras interpretaciones no es algo que tenga
que ver meramente con facilitar el acceso a las escuelas ordinarias a los
alumnos con NEE o con lanzar a todos al sistema regular que no siempre
est preparado.
La escuela, regular o especial, puede o no ser inclusiva. Las posiciones
cubanas

de

inclusin educativa no slo reconocen, sino valoran, la

heterogeneidad de todos los nios, nias adolescentes y jvenes y orienta

la atencin educativa desde las potencialidades de cada cual, y no desde

sus dificultades, diferencias o carencias.
La educacin de calidad es la que promueve el progreso de todos, teniendo
en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y sus experiencias y
vivencias de aprendizaje.
La educacin de calidad es la que potencia al mximo posible el desarrollo
de sus educandos y permite que todos y todas alcancen los resultados
deseados, es aquella educacin que equipara a todos los ciudadanos en la
adquisicin de los conocimientos, habilidades, normas, actitudes y valores
necesarios para una vida adulta feliz y productiva.
La escuela que incluye requiere reorganizarse internamente y fortalecerse,
con el fin de que sean ms activas y atractivas, convirtindose as en
promotoras de iniciativas, en centros que aspiran a mejorar la calidad de la
educacin.

La inclusin educativa debe verse como un proceso de perfeccionamiento

escolar relativo a la puesta en marcha, precisamente, de procesos de
innovacin y mejora que acerquen a los centros al objetivo de promover la
presencia, la participacin y el rendimiento de todos los estudiantes de su
localidad, incluidos aquellos ms vulnerables a los procesos de exclusin,
aprendiendo de esa forma a vivir con la diferencia.

La escuela inclusiva concibe que todos los nios, adolescentes y jvenes

aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier
problema de aprendizaje o adaptacin social asociado o no a un factor
discapacitante.

Es la escuela que no impone requisitos de matrculas, ni mecanismos de

seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los
derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin
social de todos.
La escuela que incluye es una escuela que se adapta a las necesidades de
desarrollo de todos sus alumnos y no slo para los que presentan
necesidades educativas especiales.
En la escuela inclusiva cubana todos los alumnos y alumnas se benefician
de una educacin adaptada a sus necesidades.
Resulta conveniente sealar entonces, que el objetivo central de la inclusin
educativa en nuestro pas es la eliminacin de la exclusin social, lo que
presupone su comprensin como un proceso de alcance general, que rebasa
los lmites del rea identificada como Educacin Especial.
El concepto de inclusin educativa en Cuba, trasciende su ajuste al espacio
fsico y contextos educativos especficos donde se educan las personas con
Necesidades Educativas Especiales.
La inclusin educativa en Cuba, no lleva implcito la eliminacin de las 372
escuelas especiales donde reciben

una atencin educativa de calidad

39340 nios, adolecentes y jvenes que son fruto genuino de la Revolucin

Cubana, por el contrario estas instituciones redimensionan su rol dentro del
Sistema Educativo. No se trata de ver el fenmeno educativo asociado a la
participacin de los nios con discapacidad y de otros mal etiquetados con
"necesidades educativas especiales" en el contexto de la escuela regular.

Utilizando la superacin del personal docente y el trabajo metodolgico que

son procesos caractersticos

de escuela cubana y de nuestro sistema

educativo , relacionamos los conceptos de educacin especial, necesidades

educativas especiales e inclusin educativa, con la naturaleza misma de la
educacin regular y enfatizamos en la preparacin del docente para hacer
programaciones curriculares cada vez ms ajustadas a todos los alumnos de
la escuela, respetando sus diferencias, de tal forma que todos tengan xitos
en sus aprendizajes y participen en igualdad de condiciones y plena justicia
social.
Deseo enfatizar

que la inclusin educativa es una forma especfica de

entender la educacin y el currculo como elementos mediadores dentro de la

teora educativa y la prctica en la escuela. Es mediar desde lo que debe
ser comn para todos con la atencin personalizada a la singularidad de
cada alumno
La peor discapacidad es la de no darse cuenta que todos somos iguales
La inclusin como filosofa defiende una educacin eficaz para todos
sustentada en que las escuelas y las comunidades educativas deben
satisfacer las necesidades de todas las alumnas y alumnos ajustadas a sus
caractersticas personales, psicolgicas o sociales.
Cuba, en la actualidad est inmersa en el Perfeccionamiento de su Sistema
Educativo orientado por los Lineamientos Econmicos y Sociales del Partico
Comunista de Cuba y la Revolucin Cubana, que garantice la defensa del
hombre como su principal recurso y
aspiracin del Sistema.

la

inclusin social

como mxima

La poltica educativa que se ajusta explicita el perfeccionamiento de las

articulaciones con otros sectores que participan en la educacin de las
personas con discapacidad : la salud, el deporte, la cultura, el empleo y la
seguridad, buscando mayor coherencia en el tratamiento a la diversidad y
que asegure la intersectorialidad necesaria.
La inclusin

y la escuela inclusivas cubanas son familia y comunidad,

independientemente de su origen, de su actividad, de su condicin socioeconmica, de su pensamiento o de cualquiera otro aspecto que tienda a
discriminar.
La inclusin es sociedad, donde las personas en igualdad de condiciones,
posibilidades y oportunidades, se desafan a s mismas, se imponen retos
personales, se trazan metas y sueos alcanzables.
Resulta de vital importancia en la comprensin de las ideas relacionadas con
la escuela que incluye resaltar el papel del maestro.
La maestra y el maestro

cubanos es el mximo responsable con el

crecimiento personal y profesional de sus alumnos y es el principal

promotor

y creador de las transformaciones estructurales del sistema

educativo actual, la implementacin de las nuevas prcticas inclusivas y del

funcionamiento institucional de calidad.
Los objetivos y las tareas generales de la Educacin General en Cuba son
los mismos para todos los alumnos y alumnas cubanos, aunque algunos de
ellos requieran que se les ensee en un tiempo ms prolongado y aplicando
mtodos y procedimientos especiales adaptados a las variabilidades que
experimentan en su desarrollo.

En la escuela que incluye, el dominio didctico de los maestros es el mtodo

principal.
La inclusin educativa est orientada por las diferencias y heterogeneidad de
condiciones de desarrollo bsicamente de carcter biolgico, psicolgico,
pedaggico y sociolgico, que se presentan en un mismo individuo o en un
grupo de ellos, en cualquier contexto educativo, y esto le confieren un reto
desafiante a los modelos educativos tradicionales.
La escuela que incluye es Pedagoga y Didctica y se fundamenta en la
integracin de saberes a partir de los presupuestos y relaciones entre lo
general, particular y especial.
La inclusin de los nios, nias, adolescentes y jvenes

en Cuba suele

favorecerse por que las prcticas educativas de las maestras y maestros se

acompaan de la recursividad y apoyos que ofrece la Educacin Especial.
La inclusin educativa

sienta las bases para la inclusin social en otros

ambientes futuros, porque propicia el aumento de oportunidades de

interaccin social y con ello el fortalecimiento de lazos de amistad con mayor
grado de significados.
Este pas defiende y argumenta la necesidad de un modelo educativo de
escuelas inclusivas, como escenarios o contextos en el que encuentren
espacios de atencin, realizacin y participacin todos los alumnos sin
ningn tipo de distincin de gnero, color de la piel, ideologas, orientacin
sexual, desarrollo fsico, sensorial o intelectual, como derecho elemental
universal.
La prctica educativa en Cuba ha concebido la escuela especial para que los
que a ellas asistan puedan transitar por los diferentes grados y niveles del

sistema educativo con un alto grado de independencia, autonoma, seguridad

confianza, y xito. Son escuelas cada vez ms ligadas a la vida de las
personas, ms socializadoras, integradoras y desarrolladoras.

Compaeros de la presidencia, delegados e invitados:

Cuba, es un pas

sometido a un cruel e inhumano bloqueo comercial,

econmico, financiero impuesto por el gobierno de los Estados Unidos de

Norteamrica, por ms de 50 aos, que ha provocado carencias y
sufrimientos que alcanzan a cada familia, a cada nia y nio, a cada mujer y
hombre, a los discapacitados, a cada anciana o anciano y a los enfermos,
pero an as

construye una sociedad inclusiva, donde la igualdad de

oportunidades, la equidad en la distribucin de la riqueza y la plena justicia

social son baluartes directrices de los designios de un pueblo que participa
activa, democrtica y directamente en la edificacin del orden constitucional,
en las decisiones de Gobierno y en la eleccin de sus autoridades, donde no
hay espacios a la desproteccin de las personas, la privacin de la dignidad,
donde no hay un solo nio sin educacin de calidad, enfermos sin esmerada
atencin mdica o ancianos sin proteccin social.
Una nacin donde no existen trabajadores, campesinos, intelectuales o
estudiantes cuyos derechos no estn protegidos por la ley. Un lugar con
seguridad ciudadana, sin crimen organizado, ni drogas.
El bloqueo es una de las causas principales de los problemas econmicos de
nuestro pas y el obstculo esencial para su desarrollo econmico y social.
Bajo estas condiciones, Cuba su educacin alcanza cobertura universal y es
gratuita en todos los niveles de enseanza. El Estado cubano garantiza, a
travs de sus diversos programas, que cada nia, nio, adolescente/o joven

tenga la posibilidad y el derecho de estudiar en el Sistema Nacional de

Educacin y llegar en su formacin, con igualdad de oportunidades, hasta
donde sus capacidades y esfuerzos le permitan.
La atencin que recibe la poblacin infantil 0 a 6 aos alcanza el 99,5 % de
cobertura a travs de dos vas; la institucional (Crculo infantil y el grado
preescolar) y la no institucional el Programa Educa a tu Hijo.
El derecho a la educacin se les

asegura a todos sin importar

la

discapacidad mental o fsica y cuando no es posible la inclusin plena a la

escuela, la atencin a estos nios y jvenes se realiza en cada rincn del
territorio nacional utilizando para ello diferentes modalidades de atencin
educativa.
Bajo la prdica martiana ser cultos para ser libres, Cuba se destaca por su
desarrollo cultural, el pleno acceso de la poblacin al arte y la literatura, por la
preservacin y defensa de nuestra cultura y el enriquecimiento de nuestros
valores espirituales. Es igualmente reconocida por sus destacados resultados
y la elevada calidad de su sistema de salud pblica, con cobertura universal y
asistencia gratuita. Con una tasa de mortalidad infantil de 4,6 por cada mil
nacidos vivos, con un mdico por cada 137 habitantes. Segn la
Organizacin Mundial de la Salud, la nacin mejor dotada en este sector.
Desde el 2009 hasta el 2011, recibieron proteccin por parte de la seguridad
social 19 mil 371 madres de hijos con discapacidad severa, lo que ha
permitido que stas se ocupen personalmente de ellos, en sus hogares.
La atencin al adulto mayor es una prioridad y para ello se realiza un trabajo
multidisciplinario e intersectorial, que garantiza la calidad de vida de este
creciente sector poblacional. La esperanza de vida al nacer alcanza los 78
aos como promedio. En la prxima dcada, ms del 87 % de los cubanos

sobrevivirn los 60 aos. Los derechos a la vida, a la libertad y a la seguridad

de la persona, se sustentan en el principio de respeto a la dignidad humana,
y constituyen pilares en la actuacin de las autoridades cubanas y del
funcionamiento de toda la sociedad.
En la Educacin Especial brindan sus servicios ms de 15 mil docentes de
los cuales ms de 12 mil maestros son graduados del nivel universitario para
esta educacin, 5 154 son Mster en Ciencias de la Educacin con Mencin
en Educacin Especial y cerca de 400 en Educacin Especial

125 son

Doctores en Ciencias Pedaggicas cuyas investigaciones se inscribieron en

el rea del saber de la Pedagoga Especial,

que junto a los crecientes

resultados cientficos que emanan de los proyectos de investigacin

conforman una plataforma identitaria de la educacin especial en las
condiciones de Cuba, que sirven tambin de referentes para otras regiones
del mundo.
La Revolucin cubana ha hecho que el discapacitado se sienta persona y ello
es ejemplo para muchos pases.
Cuba ha sostenido un perfeccionamiento continuo de los planes de estudios
de las carreras de Educacin Especial y Logopedia. Recientemente la Junta
Nacional de Acreditacin del Ministerio de Educacin Superior le otorg a la
primera, en las Universidades de Ciencias Pedaggicas de La Habana y
Santiago de Cuba, la condicin de carrera acreditada, igualmente otorg la
condicin de Programa Certificado a la Maestra en Educacin Especial que
desarrolla el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin
Especial, que nos convoc a este encuentro.
Cursan estudios del nivel superior en centros universitarios un grupo
significativo de personas con discapacidad y actualmente el 38% de la

matrcula de la dcima edicin de la Maestra en Educacin Especial que

desarrolla el CELAEE son personas con discapacidad.
Las cifras son elocuentes y confirman el compromiso, la disposicin y la
voluntad del sistema por garantizar el derecho de estas personas a una
educacin de calidad, en instituciones cuyos claustro de docentes sienten la
satisfaccin de la obra humana que acometen, con independencia de los
retos y desafos a los que se enfrentan de manera cotidiana para atender la
diversidad, que los hace crecer como seres humanos y como profesionales.

Compaeras y compaeros:
Es indispensable y necesario continuar buscando alternativas creativas e
inteligentes para ofrecer educacin de calidad en todos los sistemas
educativos de la regin, con responsabilidad, entrega y sobre todo con amor,
como el sentimiento ms elevado de los seres humanos, convencidos que
detrs de un defecto, como sentenciara el eminente psiclogo ruso Liev
Simionovich Vigostky, existe una potencialidad, en vas de desarrollo.
Corresponde a los educadores encontrarla y cultivarla, hasta convertirla en
una capacidad. Ese debe ser el compromiso de todos, seguir trabajando con
todas las fuerzas que emanan de la razn, para alcanzar los sueos posibles
de construir un mundo mejor, ms justo, ms equitativo, ms solidario, ms
integrado, ms inclusivo, y sobre todo que defienda los derechos humanos
universales, sin exclusin, ni discriminacin.
No quiero restar valor desde mi intervencin a la otra parte del binomio que
est centrando el encuentro

En consonancia con el tema de la inclusin social, vale la pena referirme a

una arista de este fenmeno pedaggico, sumergido an

en polmicas

contradicciones y caminos vrgenes que recorrer, no slo para la Pedagoga,

sino tambin para las ciencias mdicas y otras que tienen entre su objeto
social, al hombre: su evolucin y desarrollo. Me refiero al autismo que
apareci en la dcada de los 40 y 50

y que permanece con su enigma

incgnito causal, a pesar de los muchos estudios realizados en ms de medio

siglo.
Se sabe que el autismo es un trastorno complejo que empieza a manifestarse
en la infancia temprana, pero no afecta slo en la niez, sino que trasgrede
esa etapa de desarrollo humano, para manifestarse de diversas formas en
todas ellas: la adolescencia, la juventud y la adultez, lo que impide su
definicin de forma esttica y cuyas manifestaciones conductuales y de
comportamiento varan, dependiendo de varios factores, como: el nivel
intelectual, la edad, el sexo, la adecuacin y eficiencia de los tratamientos
utilizados , de las experiencias de aprendizaje y del compromiso y apoyo de
la familia ,entre muchos otros aspectos .
En los ltimos aos, y ante la variabilidad de manifestacin del trastorno, se
empez a utilizar el trmino Trastorno del Espectro Autista, que resalta la
nocin dimensional de un continuo (no una categora), en el que se altera
cualitativamente un conjunto de capacidades en la interaccin social, la
comunicacin, las habilidades sociales, los intereses, el comportamiento y la
imaginacin, de quienes lo padecen.
En el mbito de la investigacin aplicada, los documentos de consenso
internacional destacan la prioridad de proyectos dirigidos a:

 Identificar marcadores biolgicos e indicadores tempranos que permitan

adelantar la deteccin e intervencin.

Homogeneizar los actuales procedimientos diagnsticos y desarrollar

herramientas adaptadas para la evaluacin del funcionamiento
cognitivo y neuropsicolgico, y del nivel de discapacidad, de las
personas afectadas.

Identificar las reas prioritarias de intervencin psicolgica y evaluar

empricamente la eficacia de los actuales tratamientos (conductuales,
educativos, psicolgicos y farmacolgicos).

Desarrollar diseos de intervencin clnica, educativa y comunitaria

basados en los resultados de la investigacin, desde la valoracin y
delimitacin de las necesidades particulares de los distintos individuos
afectados y diagnosticados.
Reconozcamos

la necesidad de cambiar la concepcin con respecto al

diagnstico socio psicopedaggico al que se someten los nios, adolescentes

y jvenes. Su intencin

deber ser la identificacin de las necesidades

educativas especiales de los alumnos y evitar

deficiencias y posibilidades

rtulos y

cadenas de

que lamentablemente siempre terminan

acercndose a clasificaciones.
En Cuba, a pesar de exhibir indicadores de salud comparables solamente
con los de las naciones del primer mundo, el autismo es poco frecuente,
no por ello hemos abandonado las investigaciones pedaggicas en relacin
con la educacin de este sector de la poblacin cubana que tanto se afecta
y perturba la vida en el hogar cuando los padres no estn preparados.
Las experiencias de atencin educativa a los nios autistas no rebasan los 20
aos. Hoy es una realidad inherente al sistema educativo que encuentra

espacios en todos los territorios del pas, a travs de diferentes modalidades

de atencin, que van desde la escuela especial, (existente en cuatro
provincias) hasta la inclusin de los nios autistas en aulas de la educacin
regular.
En el trabajo con los nios y adolescentes autistas en Cuba, se tienen en
cuenta algunas ideas de alcance universal, con la percepcin de que pueden
desarrollarse al igual que los dems nios en un medio organizado,
coherente y

desarrollador, donde

se acomode la educacin

a sus

necesidades, con un enfoque lo ms integrado e integrador posible que los

prepara para la edad adulta y la vida autnoma e independiente.
Estoy convencido que

se encontraran nuestras experiencias, las que

siempre sern vlidas porque responden al deseo y buena voluntad de sus

autores, solo les recomiendo que las discusiones tericas se acompaen
siempre de las experiencias que devienen de las prcticas inclusivas con
estos nios , adolescentes y jvenes en el pas que se tratase
La experiencia y la prctica educativa cubanas en la atencin a estas
personas en Cuba , han demostrado, como en otras partes del mundo, que
el enfoque de atencin psicopedaggica es funcional y propician avances
significativos en el desarrollo integral de los nios y adolescentes con
trastornos del espectro autista, as como que las posibilidades de inclusin
educativa y social de stos es una realidad, dependiendo siempre de sus
caractersticas individuales y del entorno social, escolar y comunitario en el
que vive, as como los recursos, apoyos y ayudas puestas a su disposicin y
de la familia.

Delegados e invitados:
Al amparo de la ciencia y el amor Cuba abre sus puertas para la realizacin
de este importante acontecimiento, para el anlisis y la proyeccin de lo que
queremos para los nios y las nias del mundo y sus familias en relacin de
la vida con calidad de las personas que han quedado excluidas.
Sabemos de antemano que hablar de autismo presupone un acercamiento a
un grupo diferente, pero no olvidemos que en el diagnstico existen otras
entidades y que lo que ms nos importa es hablar de personas y de la
necesidad de construir para ellas un mundo mejor.
No he pretendido presentar una tarea concluida, queda mucho por hacer. De
igual forma no existe un modelo nico o universal de democracia y mucho
menos el que se nos intenta imponer en un mundo cada vez ms unipolar
que ha entrado en crisis. Les he trasmitido de una manera sencilla, una
realidad que nos enorgullece, nos fortalece, y nos compromete a seguir en la
batalla.
Les agradezco en nombre de la Direccin del Ministerio de Educacin de la
Repblica de Cuba por venir a Cuba, la patria de Fidel y Ral, por creer en
nuestras realidades.
La Direccin de Educacin Especial y del Centro de Referencia
Latinoamericano para la Educacin Especial (CELAEE) queremos expresar
un profundo agradecimiento a todas las organizaciones no gubernamentales
y organismos internacionales por el apoyo para el desarrollo de este evento
y de manera particular a la Junta Directiva de la Asociacin Mundial de
Educacin Especial y a su presidente el Sr. Orlando Terr Camacho.

Sean bienvenidos a la mayor de Las Antillas.

Muchas gracias