ESPAOL

BLOQUE 2

PRACTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

TIPO DE
TEXTO

Expositivo

Elaborar un folleto para informar

acerca de un tema de seguridad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce la funcin y las
Comprensin e interpretacin
caractersticas grficas de
Informacin contextual para inferir el significado de
los folletos y los emplea
palabras.
como medio para informar a Bsqueda y manejo de informacin
otros.
Informacin relevante sobre un tema.
Identifica e integra
ndices, ttulos y subttulos para localizar
informacin relevante de
informacin especfica.
diversas fuentes.
Propiedades y tipos de textos
Usa ttulos y subttulos
Funcin y caractersticas de los folletos.
para organizar y jerarquizar Diagramas o cuadros para resumir y ordenar
informacin.
informacin.
Infiere el significado de
Ttulos y subttulos para organizar informacin.
palabras desconocidas a
Tamao y tipo de letra en folletos.
partir de la informacin
Apoyos grficos en textos informativos (imgenes,
contextual de un texto.
tablas, grficas).
Encuentra patrones
Conocimiento del sistema de escritura y
ortogrficos en palabras
ortografa
derivadas de una misma
Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una
familia lxica.
misma familia lxica.
Uso de diccionarios y glosarios.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 39.
Comentar con el grupo cules son las enfermedades y los accidentes que les
han ocurrido?, han sufrido lesiones?, les quedaron cicatrices?, etc.
Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna
enfermedad o accidente, y escribir cmo la hubieran evitado.
Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrn una lista
de las enfermedades y los accidentes que se mencionen.
Formar equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo
prevenir un accidente o una enfermedad.
Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que
compartirn con el resto del grupo.
Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: de qu tema trata?,
cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las
ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?

Cmo son los folletos. Pginas 40 a la 43.

Leer el folletos de las pginas 40, 41 y 42. Comentar con los compaeros si
stos ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el por qu.
Elaborar con el equipo otra lista de las caractersticas que tendran que
considerar para hacer su propio folleto.
Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes,
cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar
cmo se previenen los accidentes o enfermedades.
A buscar. Pgina 44.
Con la informacin obtenida, buscar en la biblioteca ttulos de materiales,
revisar ndices, para elegir la informacin que les convenga a su
investigacin.
Reunir folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud, hospitales
y en las salas de espera de consultorios mdicos.
Mi diccionario. Pgina 44.
Continuar explorando el material para localizar la informacin que les sea til
y anotarla en su cuaderno.
Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan
dudas.
Compartir experiencias. Pgina 44.
Cada equipo expone frente al grupo dnde hallaron las respuestas a su
investigacin: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la
importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la
bsqueda de informacin.
Diagramas para resumir y ordenar informacin. Pgina 45.
Con la informacin que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos
los subtemas que van a incluir en el folleto.
Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la
enfermedad o el accidente, en otro que estn delimitados claramente los
sntomas o las causas, y en uno ms donde se expongan las acciones
preventivas.
Escribir un folleto. Pgina 46.
De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del
folleto.
Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras,
y que slo anoten lo relacionado con el tema.
Intercambien con sus compaeros de equipo la seccin que cada uno
escribi.
Corrijan los textos y los copien en su cuaderno.
Producto final. Pgina 46.
Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su
cuaderno.
Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribucin de espacio
en cada seccin.
Comenzar a escribir. Considerar espacio para ttulos, subttulos e
ilustraciones.
Resaltar los ttulos con otro color o tipo de letra.

Revisar para que no cometan errores de ortografa ni de puntuacin.

Hacer ms copias de los folletos y distribuirlas entre los compaeros de otros
grupos.
Intercambiar sus folletos con los dems equipos y comentar qu les llam
ms la atencin.
Seleccionar uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 38 a la 47.
Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES.- Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de
este bloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres
R.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su
localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros).
Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo.
Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln
(organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra).
Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en
los textos ledos.
Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada.
Esquema de planificacin del folleto.
Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y
resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones).
Producto final
Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 2

TIPO DE
TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

Compartir poemas para expresar

sentimientos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las
Comprensin e interpretacin
caractersticas generales de Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
un poema.
Sentido literal y figurado en los texto (smil y
Identifica algunos de los
metfora).
recursos literarios del texto
Propiedades y tipos de textos
potico.
Recursos literarios empleados en la poesa (rima,
Incrementa su fluidez y la
metfora, smil, comparacin).
modulacin de voz en la
Estructura de los poemas (versos y estrofas).
lectura en voz alta de
Caractersticas de la organizacin grfica de los
poemas.
poemas (prosa y verso).
Manifiesta sus
Aspectos sintcticos y semnticos
sentimientos a travs de la
Caractersticas de algunos recursos literarios
poesa.
empleados en la poesa.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nio. Pgina 49.
Comentar con los compaeros y con el profesor algunas experiencias que
hayan tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema?, en
dnde?, qu sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, en qu ocasiones
has visto que se dice un poema?
Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu sienten cuando lo escuchan
o lo dicen.
Leer poemas. Pgina 49.
Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.
Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro,
Antonio Machado y Jos Mart.
Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cmodos para escuchar
y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la
escuela. Pueden poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines
y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
Los autores de los poemas . Pgina 50.
Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos del autor de los
poemas que leyeron y comentar con sus compaeros si esta informacin les
permite comprender mejor sus poemas y por qu. Buscar otros poemas del
mismo autor.
Caractersticas generales de los poemas. Pgina 50.
Preguntar al alumno puedes identificar los versos de uno de los poemas que
leste? cuntos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo.
Leer los poemas de la pgina 51.
Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y sealen
la rima en los poemas.

A jugar con las palabras! Pgina 51.

Con ayuda del docente, identificar rimas en los poemas que han ledo.
Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compaeros.
Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.
Lectura de poesa en voz alta. Pgina 52.
Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.
Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces
como sea necesario y decirlo en voz alta.
Compartir su experiencia con el grupo.
Significado literal y literario. Pgina 52 a la 55.
Encontrar la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es necesario
llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.
Leer el poema sonatina en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al
respecto.
Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor con ese poema?, qu
significa boca de fresa?, realmente es como la fresa?, por qu se le dice de
fresa?, etc.
A jugar con las palabras! Pgina 54.
Organizados en equipos, elegir objetos del saln o animales de la comunidad.
Describirlos utilizando palabras con sentido literario. Con las descripciones,
construir adivinanzas.
Ayudar al alumno a elaborar una definicin acerca del significado literal y el
significado literario. Incluir ejemplos.
Recursos literarios: smil y onomatopeya. Pginas 56 a la 59.
En grupo analizar los recursos literarios: smil y onomatopeya.
Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.
Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, smil,
onomatopeya, aliteracin, as como otros recursos utilizados en la poesa.
Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las caractersticas que
pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los
ttulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de todos.
Realizar una definicin de las comparaciones poticas o smiles,
onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.

.
Describir con sentido literario a una persona. Pgina 60.
Pensar en una persona a describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo
que les hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a travs de
comparaciones y onomatopeyas.
Otro autor, otros poemas. Pgina 61.
Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas
diferentes a los ya estudiados.
En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biogrficos del autor,
identifican los temas que trata el autor en su obra potica, descubren la rima,

las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza.

Pedir que escriban en un pliego de papel las caractersticas de estos poemas
y lo peguen a la vista de todos.
Comparen los poemas de este autor con los de otro, ledos anteriormente.
Producto final. Pgina 60.
Organizar una sesin de lectura en voz alta.
Ensayar un poema varias veces.
Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la lectura del poema.
Hacer una presentacin formal del poema.
Invitar a varias personas a escuchar los poemas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 48 a la 63.
Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de
papel, etc.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA: COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de poemas.
Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen
las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para
argumentar su preferencia.
Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados
que se emplean para describir.
Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del
texto potico.
Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un
poema, e ilustraciones.
Producto final
Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 2

PRACTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

TIPO DE
TEXTO

Narrativo

Investigar sobre la historia familiar

para compartirla.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Respeta y valora la
Comprensin e interpretacin
diversidad social y cultural
Diversidad social y cultural de las personas y las
de las personas.
familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre
Identifica informacin
otras).
sobre su familia en diversas Propiedades y tipos de textos
fuentes orales y escritas.
Caractersticas y funcin de los textos narrativos.
Identifica los elementos y
Caractersticas y funcin de los rboles
el orden de presentacin en genealgicos.
la escritura de un texto
Conocimiento del sistema de escritura y
narrativo.
ortografa
Puntuacin convencional en la escritura de
prrafos.
Ortografa convencional.
Aspectos sintcticos y semnticos
Elementos y orden de un prrafo: oracin
introductoria y oraciones de apoyo.
Tiempos verbales para narrar sucesos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 65.
Preguntar al alumno sobre su nacimiento dnde naci?, cmo eligieron su
nombre?, etc.
Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera individual.
Compartir la informacin con los dems compaeros.
Conversacin sobre la familia. Pgina 65 y 66.
Leer la historia de la familia de Zendy Azul y como ella escribe su historia.
Pg. 65 y 66.
Comentar sobre lo ledo.
Informar al alumno que tambin l escribir su historia.
Modelos de rboles genealgicos. Pgina 67 y 68.
Con apoyo del modelo de la pgina 67, los alumnos investigarn con su
familia, los integrantes de la misma para formar su rbol genealgico.
Comentar para qu sirve un rbol genealgico?, qu personas aparecen en
todos los rboles genealgicos y cules no?, qu tipo de informacin
proporcionan?, etc.
Elaborar su propio rbol genealgico.
Organizacin de la informacin acerca de su familia. Pgina 68 a la 70.

Plantear a los alumnos, qu otra informacin se necesita para escribir su

historia persona?
Invitarlos a escribir preguntas para obtener ms informacin, ejemplo: desde
cundo viven aqu?, cuntas personas integran su familia?, a qu se
dedicaban sus padres?, etc.
Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener informacin,
ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunacin, actas de matrimonio
de sus padres y abuelos, etc.
Analizar la informacin de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen
en su mayora.
Organizar toda la informacin obtenida en un tabla similar a la que se
presenta en la pgina 70 de su libro de texto.
.
Borrador de los textos de la historia familiar. Pgina 72.
Planear el primer borrador, pensando que datos se pondran primero.
Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la informacin en
su acta.
Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
Revisar los ejemplos de borrador de la pg. 73 y comentar.
Recordar que deben respetar el orden cronolgico de las situaciones
planteadas, evitar repetir informacin y verificar que todas las oraciones
estn completas.
Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo
ejemplos en un escrito en el pizarrn.
Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la
historia familiar.
Producto final
Revisar el borrador de compaero a compaero,
Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.
Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las
observaciones.
Entregar el borrador al profesor para que ste de la indicacin si ya est listo
o no para pasarlo en limpio

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 64 a la 75
Hojas blancas
Colores
Acta de nacimiento

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

 Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines

la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).
Revisin de modelos de rboles genealgicos.
Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos
tres generaciones, se incluye al alumno):
Procedencia de los familiares.
Fecha de nacimiento.
Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus
miembros.
Esquema de organizacin de la informacin.
Conversacin grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composicin de
las familias del grupo.
rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la
familia).
Esquema de planificacin de un texto sobre la historia familiar.
Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante
o significativa de sus integrantes.
Producto final
Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES