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Linguagens e ritmos da questo patrimonial dos selos s salas: um patrimnio geogrfico em construo
Christian Dennys Monteiro de Oliveira
RESUMO
ABSTRACT
1 Professor adjunto do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Cear, pesquisador do Laboratrio de Estudos Geoeducacionais e participante da Rede NEER (Ncleo
de Estudos Espao e Representao). cdennys@ufc.br.
Universidade Federal do Cear, Campus do Pici, Bloco 911, Departamento de Geografia, Fortaleza, CE. 60455-760.
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Ningum visita uma casa sem ser convidado.
Porm se o dono da casa um coletivo simblico, os
mediadores da visita (do guia de turismo ao professor
da escola bsica) tm a obrigao elementar de
conhecer a interao visitante/visitado. E assim
fomentar a gesto dos bens em espaos patrimoniais
de crescente complexidade.
Introduo
Quando assistimos uma nova edio das festas populares,
nacionais ou estrangeiras, nos deparamos com as polmicas reedies
de uma leitura tradicionalista frente s novidades do mundo. Em
poucas palavras, um pensamento padro tenta cobrar dos grupos
responsveis pela folia algo que traduza suas genunas marcas de
herana patrimonial; mais do que nunca a aura de identificao de
que tal expresso popular permanece popular, de fato e de direito.
Apesar de tudo.
No nos propomos a redigir esta reflexo para contrapor a
legitimidade dessa militncia em defesa da cultura popular. O
objetivo aqui encontrar ressonncia em um sentido transversal de tal
polmica. Sentido esse que termina por supervalorizar as formas mais
visuais e os ritos selecionados da cultura, aqui denominados Selos.
Trata-se dos registros e das certificaes oficiais que confirmam o
tombamento ou a salvaguarda de um bem pblico (patrimnio) para
que esse efeito se traduza como energia centrfuga de sensibilizao
cultural da coletividade. Por vezes, isto se d revelia da dimenso
poltica interativa, distanciando-se das conexes geogrficas
(representatividade socioterritorial, condies de acesso, prioridade de
verbas, etc.) indispensveis ao processo patrimonial contemporneo.
Em contrapartida, compreendemos serem os espaos abertos das
Salas de aula, de discusso, de convvio pblico e/ou social (estatal
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a identificao, proteo e promoo dos bens culturais. Mas
a eficcia dessa ao somente se consolida na medida em que
proporciona o intercmbio de conhecimentos acumulados pela
comunidade, pelos especialistas e pelas instituies devotadas
defesa do patrimnio, como por exemplo, secretarias de
cultura, centros de pesquisa e universidades. No obstante a
isso, as metodologias da educao patrimonial ainda suscitam
controvrsias e celeumas entre especialistas e pedagogos.
(PELEGRINI, 2009, p. 38)
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Fonte: Adaptado de PELEGRINI (2009, p. 26-30) e consulta Lista dos Bens da UNESCO.
Disponvel em: <http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/culture/world-heritage/listof-world-heritage-in-portuguese/>. Acesso: 13 mar. 2012
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2 A contagem atual de 936 stios, sendo 725 culturais, 183 naturais e 28 mistos, localizados em 153 Estados Partes. At maro de 2012, 189 Estados haviam ratificado a
Conveno do Patrimnio Mundial. Pequenas diferenas no nmero total dos stios podem ocorrer devido a diferentes mtodos de contagem, por alguns dos stios se encontrarem em dois pases. Informaes constantes no site da Representao da UNESCO
no Brasil; atualizadas no portal oficial da entidade. Disponvel em: <http://whc.unesco.
org/en/list>. Acesso em: 30 jan. 2013.
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educar
patrimonialmente
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