BIBLIOGRAFIA

Antes da leitura, por meio da participao do estudo

do meio a uma comunidade indgena e por meio da
elaborao do jornal.
Durante a leitura, por meio das pesquisas, apresentaes
e apreciaes de imagens realizadas pelos estudantes.
Depois da leitura, por meio da produo das peas
de cermica e por meio da participao na exposio de arte.

Arte-educao
ARGAN, G. C. Arte moderna. So Paulo: Companhia
das Letras, 1998.
ARTE NO BRASIL. So Paulo: Abril Cultural, 1979.
(2 volumes)
BARBOSA, A. M. Arte-educao: conflitos/acertos. So
Paulo: Ateli Editorial, 1997.

esttica indgena brasileira

_____. A imagem do ensino da arte: anos oitenta e novos

tempos. So Paulo/Porto Alegre: Perspectiva/Fundao Iochpe, 1981.

Para os indgenas brasileiros, a beleza um atributo divino. Por isso, ela pode se manifestar em cada
artefato, em cada gesto, em cada ritual, produzindo
assim uma conexo com o mundo espiritual. Alm
disso, para eles, a beleza no precisa permanecer:
ela serve apenas para dar sentido ao ato criativo
de transformar o barro em cermica, as penas em
arte plumria, os pigmentos em pintura corporal. Por
isso, os indgenas tm um excessivo cuidado com o
bom acabamento de cada pea, gesto ou ritual que
produzem. Nesse sentido, toda a cultura material dos
indgenas brasileiros est carregada de princpios e
objetivos, de valores estticos e sociais.
Alm disso, o talento dos artistas est a servio da
manuteno da tradio do povo, da continuidade
de sua identidade. Para os indgenas brasileiros, as
produes artsticas materializam um determinado
tipo de conhecimento e de sabedoria. Para ser artista,
o indgena ou a indgena precisa conhecer:
Os locais de origem das matrias-primas e qual a
forma correta de recolh-las e process-las para
que possam ser trabalhadas.
As gomas colantes, tinturas e vernizes (minerais ou
vegetais).
A confeco e o uso de instrumentos utilizados na
confeco das peas.
As tcnicas de manufatura dos objetos.
Os locais e momentos favorveis para a atividade
artstica que, em conjunto, contribuem para um
resultado excelente.
A origem mtica dos padres que sero pintados
ou entretecidos.
O uso e o armazenamento dos adornos e demais
artefatos.
Todos esses conhecimentos vm sendo transmitidos
oralmente de gerao a gerao h centenas de
anos e conferem s artes indgenas uma representatividade nica.

DICIONRIO OXFORD DE ARTE. So Paulo: Martins

Fontes, 1996.
MARCONDES, Luis Fernando (org.). Dicionrio de termos
artsticos. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1988.

TIRAPELI, Percival. Arte indgena. Do pr-colonial

contemporaneidade. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2006.

READ, Herbert (org.). Dicionrio da arte e dos artistas.

Lisboa: Edies 70, 1989.

Dicionrios

Enciclopdia

DICIONRIO DA PINTURA MODERNA. So Paulo:

Hemus, 1981.

ENCICLOPDIA DOS MUSEUS. Museu de Arte de So

Paulo. So Paulo: Melhoramentos, 1978.

Arte indgena

_____. Arte-educao no Brasil: das origens ao modernismo. So Paulo: Perspectiva,1997.

BARDI, P. M. Arte da cermica no Brasil. So Paulo. Banco Sudameris Brasil S. A., 1980.
GOMBRICH, E. H. Arte e iluso. So Paulo: Edusp,1992.

Hildegard Feist

IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de

aula e formao de professores. Porto Alegre: Artmed,
2002.

Formada em Letras pela Universidade de So Paulo,

professora de portugus, francs e espanhol. Escritora e tradutora, cursou
Sociologia de Comunicaes na American University em Washington, DC. EUA.

JANSON, H. W. Iniciao Histria da Arte. So Paulo:

Martins Fontes, 1996.

SUPLEMENTO DIDTICO

LAVAQUERIE-KLEIN, Christiane; PAIX-RUSTERHOLTZ, Laurence. Huaca. Tesouros dos povos sul-americanos.

Traduo de Hildegard Feist. So Paulo: Companhia
das Letrinhas, 2009.

Elaborado por
Eliana Pougy
Mestre em Educao pela Faculdade de Educao da USP,
professora universitria e assessora da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo, autora de livros didticos e paradidticos de Arte.
Foi professora de Arte na rede particular de ensino fundamental.

LVY-STRAUSS, Claude. Tristes trpicos. Traduo de Jorge Constante Pereira. Lisboa: Edies 70. s/d.
MARTINS, M. C. et alii. Didtica do ensino da arte: a
lngua do mundo Poetizar, fruir e conhecer arte. So
Paulo: FTD, 1998.
PARSONS, M. J. Compreender a arte. Lisboa: Presena,
1992.

Professor
Neste suplemento voc encontrar uma sugesto de projeto
pedaggico para desenvolver com alunos do 5o ao 9o anos do Ensino Fundamental.
O projeto tem como base o contedo do livro estudado. Fica a seu critrio aproveitar
as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de sua turma.
A Editora

ROSSI, M. H. W. A compreenso das imagens da arte.

Arte & Educao em Revista. Porto Alegre: UFRGS/
Iochpe, I: 27-35, out. 1995.
SAGA A grande Histria do Brasil (6 volumes). So
Paulo: Abril Cultural, 1981.
SCHAAN, Denise Pahl. De tesos e igaabas, de ndios
e portugueses: arqueologia e histria da ilha de
Maraj. www.marajoara.com/arqueologia_
historia_da_ilha_marajo
SO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA.
Orientaes curriculares e proposio de expectativas

Enc Arte Indi gena.indd 1

de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo II:

Artes. Secretaria Municipal de Educao So Paulo:
SME/DOT, 2007.

7/28/10 9:59:36 AM

POR QUE TRABALHAR COM A COLEO

ARTISTAS ANNIMOS?

compreendendo a variedade dos objetos culturais e

das concepes estticas presentes na memria das
diferentes culturas.
Participar ativamente de visitas a espaos de produo
e manifestao cultural.
Elaborar registro sobre a sua participao em espaos
de produo e manifestao cultural.
Criar objetos culturais a partir da ludicidade, da
imaginao cultivada, do pensamento artstico e da
conscincia de valores estticos, culturais e ticos.
Produzir objetos culturais selecionando linguagens, tecnologias e tcnicas adequadas a diferentes situaes
expressivas e contextos culturais.
Expor objetos culturais preocupando-se com o acesso
e com a interao com o pblico.

Esta coleo se distingue por discutir os temas propostos por meio da anlise da produo artstica de culturas
do nosso ou de outros tempos que no valorizam a autoria
ou que no deixaram registros sobre a autoria de suas
obras de arte.
No valorizar a autoria pode parecer estranho para
ns, frutos de uma civilizao que criou o direito autoral
e a notoriedade do artista. Entretanto, existiram e ainda
existem culturas em que o artista visto como mais um
integrante de uma prtica coletiva e comum, geralmente
ligada religio e vida cotidiana.
Em geral, uma cultura que no valoriza a autoria uma
cultura tradicional, cuja produo artstica segue regras
estticas e padres formais rgidos que passam de gerao
a gerao e que podem durar sculos ou milnios. Nesse
sentido, a individualidade e a marca pessoal do artista no
so importantes nem so adequadas a essa produo.
Por isso, ao ler os livros da coleo Artistas Annimos,
o aluno levado a refletir sobre os diversos significados
que a arte, os artistas e as obras de arte podem ter. Alm
disso, levado a compreender que esses significados se
relacionam ao contexto cultural, social e econmico em
que o artista est inserido.
No livro Arte indgena, os textos e as imagens esto
concatenados de modo que o leitor conhea mais profundamente o significado que as diferentes etnias indgenas
brasileiras do s artes, ampliando seu repertrio cultural de
forma significativa. Como sabemos, a ampliao do repertrio cultural dos estudantes o maior objetivo do ensino de
Arte. ela que permite a abertura para o outro e para o diferente, ressignificando-os e incorporando-os sua cultura.

Contedos gerais (com referncia nos

PCNs de Arte)
Diversidade das formas de arte e concepes estticas
da cultura regional, nacional e internacional: produes, reprodues e suas histrias.
A arte na sociedade, considerando os produtores de
arte, as produes e suas formas de documentao,
preservao e divulgao em diferentes culturas e momentos histricos.
Criao e construo de formas plsticas em espao
bidimensional.
Convivncia com produes visuais (em originais e reproduzidas) e suas concepes estticas nas variadas
culturas (regional, nacional e internacional).

Contedo especfico
Histria da arte indgena brasileira

sugesto de projeto
pedagGICO PARA TURMAS DE
o
5 a 9o ANOS do ensino fundamental:
cerMICAS indgenas brasileiras

Tema transversal: Pluralidade cultural.

Trabalho interdisciplinar: Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.

Objetivos

atividadeS para antes da leitura

Fruir objetos culturais por meio da interao com esses

objetos e da criao de sentido para eles, para sair
do senso comum e dos esteretipos at chegar a uma
elaborao do pensamento artstico.
Pesquisar e saber organizar informaes sobre a
arte em contato com documentos, reconhecendo e

Conversa inicial
Antes da leitura, converse com seus alunos sobre o
principal assunto do livro: a importncia de se conhecer
a histria da arte indgena brasileira.

Enc Arte Indi gena.indd 2

Voc pode comear os trabalhos promovendo um

estudo do meio em alguma comunidade indgena que
exista na sua cidade ou nas proximidades para promover uma contextualizao scio-histrica. O principal
objetivo de um estudo do meio demonstrar aos alunos
a estreita relao que existe entre aquilo que se aprende
na escola e o que ocorre fora dela.
Essa atividade pode ser interdisciplinar, feita em conjunto com os professores de Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.
Lembre-se de que recomendvel que vocs j tenham visitado o local e que tenham verificado se existe
algum representante da comunidade indgena que fale
portugus e que possa ser entrevistado pelos alunos.
Pode-se verificar, tambm, se j existe algum roteiro de
visita preestabelecido pela comunidade.
Alm disso, recomendvel definir junto coordenao da escola a possibilidade de se ter monitores
auxiliando na visita.

Caso seja possvel, explanao do contedo em pontos determinados da viagem

Organizao e coordenao das entrevistas a serem
realizadas pelos grupos (nesse caso, a ajuda dos monitores essencial)
Depois da visita:
Elaborao de jornal (em grupo)
Socializao do jornal
No final da atividade, lance a seguinte questo para
os alunos: ser que a arte produzida pelos indgenas
brasileiros igual ou diferente da arte feita por ns, no
indgenas? Esse o momento adequado para convid-los
a ler o livro Arte indgena.

ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Durante a leitura, com seus alunos, organize um
quadro com as diversas manifestaes artsticas que
aparecem no livro:

Sugesto de materiais a serem levados na visita:

Cermica:
Urna funerria ou igaaba
Tanga ritual
Estatuetas
Vasos
Muiraquit
Bonecos (figuras humanas e de animais)

Mquina fotogrfica
Caderno
Lpis
Prancheta
Bon
Protetor solar
Repelente
Capa de chuva
Sapatos confortveis

Instrumentos musicais:
Sopro (flauta, apito e buzina)
Percusso (chocalho, tambor, basto de ritmo e zunidor)
Canto
Dana
Mscaras
Pintura corporal
Arte plumria

Exemplo de roteiro de estudo do meio

em uma comunidade indgena:
Antes da visita:
Aula expositiva/dialogada
Diviso de grupos de trabalho
Elaborao de perguntas a serem feitas para os indgenas (sugerimos que cada grupo fique com um assunto:
histria da etnia, organizao social, organizao
poltica, economia, sade, educao, religio, alimentao, vesturio etc.)

Depois, organize a turma em grupos e pea que cada

um deles escolha uma manifestao da arte indgena
brasileira e pesquise sobre ela no livro e em outras fontes.
Depois, pea que preparem uma pequena apresentao
sobre o assunto pesquisado.
Para tanto, eles podem fazer cartazes ou utilizar o
software PowerPoint. Podem, tambm, buscar vdeos que
mostrem mais sobre a manifestao escolhida. Sugerimos
o Banco de objetos educacionais, do MEC (http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br/). Nesse endereo,

Durante a visita:
Sensibilizao com alguma dinmica (por exemplo: cantar uma cano que tenha a ver com o tema da visita)

posio varia de acordo com os locais de onde foi extrada,

pois eles determinam os elementos minerais que lhe fornecem
cor, porosidade e dureza, bem como a temperatura a que
pode ser submetida sem que sofra deformaes.
A argila comea a endurecer assim que retirada da
embalagem plstica. Por isso, para mant-la, imprescindvel guard-la em sacos plsticos sem furos.

possvel baixar vdeos muito interessantes que vo enriquecer a pesquisa de seus alunos.
Alm disso, pea aos grupos que escolham uma
imagem da manifestao escolhida por eles no livro Arte
indgena e que respondam s seguintes questes:
Descrevam o que vocs veem na obra.
Quais so as cores usadas?
Quais so as formas?
Existem formas geomtricas? Quais? Onde?
E formas orgnicas?
As obras apresentam textura? Como so essas texturas:
lisas, speras, macias? Qual textura parece ser mais
suave ao toque?
Qual a tcnica utilizada na obra?
Qual o tema da obra?
Para que serve a obra?
De que tipo de rituais a obra participa?
Que sensaes/sentimentos essas imagens provocam
em vocs?

Dicas para modelar em argila:

Antes de tudo, estique um pedao de tecido na superfcie do local em que os seus alunos vo trabalhar.
O tecido absorve a umidade da argila e evita que ela
fique grudada na superfcie.
Antes de comear, pea que os alunos joguem a argila
vrias vezes sobre a mesa de trabalho, sovando-a.
Dessa forma, eliminaro as possveis bolhas de ar e a
pea no rachar quando estiver pronta.
Para modelar a argila, eles podem usar as mos ou as
estecas, instrumentos de madeira ou metal usados na
modelagem. Existe grande variedade de estecas, de
diversas formas e tamanhos.
Quando for preciso acrescentar um pouco de argila
figura modelada, possvel colar com barbotina, um
preparado de uma parte de argila misturada com uma
parte de gua.
Caso seja preciso interromper a modelagem, oriente os
alunos a guardar o bloco de argila em um lugar fresco,
envolvendo-o com um tecido umedecido e um plstico.
Depois de terminadas, oriente os alunos a cobrirem
as peas com sacos plsticos para que a secagem
seja lenta, pelo menos nos primeiros dias, para evitar
rachaduras e deformaes. Com o passar dos dias,
pea-lhes que abram os plsticos pouco a pouco, para
permitir a circulao do ar.
Caso voc tenha acesso a um forno de cermica, queime as peas cruas e secas mais ou menos a 700 C.
Caso no tenha acesso a um forno, deixe-as secar
sombra por pelo menos 7 dias. Dessa forma, no
apresentaro rachaduras.

Depois das apresentaes dos alunos, enfatize que o

que todas essas produes tm em comum o fato de a
identidade do artista no ser valorizada. Explique a eles
que, diferentemente do modo como a nossa cultura encara a funo do artista, ou seja, algum que precisa ser
nico e original para ser valorizado, para a maioria das
culturas indgenas brasileiras quem faz arte no busca
ser original ou nico. Pelo contrrio, precisa manter uma
tradio transmitida de gerao a gerao h centenas
de anos e por isso que podemos afirmar que eles seguem uma esttica prpria (ver boxe na pgina 5).

ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA

depois da leitura que voc pode propor uma atividade de fazer artstico.
Como nos informa o livro Arte indgena, uma manifestao artstica comum a todas as etnias a cermica.
Relembre a seus alunos os diferentes tipos de cermica
mostrados no livro (urna funerria ou igaaba, tanga
ritual, estatuetas, vasos, muiraquit e bonecos figuras
humanas e de animais). Alm disso, relembre a eles os
rituais dos quais esses objetos fazem ou faziam parte.
Depois, convide-os a produzir objetos de cermica. Eles
podem ter como modelos as obras reproduzidas no livro.
Para produzir objetos de cermica, os alunos precisam
aprender a trabalhar com argila, um material de fcil
modelagem, que se solidifica sob a ao do calor. Sua com-

Depois das cermicas prontas, organize uma exposio e convide as outras turmas da escola para apreciar
as obras realizadas pela classe! Voc pode acrescentar
exposio as apresentaes realizadas pela turma.
Boa exposio!

Avaliao
A avaliao desse trabalho pode ser feita durante todo
o processo:

7/28/10 9:59:36 AM

POR QUE TRABALHAR COM A COLEO

ARTISTAS ANNIMOS?

compreendendo a variedade dos objetos culturais e

das concepes estticas presentes na memria das
diferentes culturas.
Participar ativamente de visitas a espaos de produo
e manifestao cultural.
Elaborar registro sobre a sua participao em espaos
de produo e manifestao cultural.
Criar objetos culturais a partir da ludicidade, da
imaginao cultivada, do pensamento artstico e da
conscincia de valores estticos, culturais e ticos.
Produzir objetos culturais selecionando linguagens, tecnologias e tcnicas adequadas a diferentes situaes
expressivas e contextos culturais.
Expor objetos culturais preocupando-se com o acesso
e com a interao com o pblico.

Esta coleo se distingue por discutir os temas propostos por meio da anlise da produo artstica de culturas
do nosso ou de outros tempos que no valorizam a autoria
ou que no deixaram registros sobre a autoria de suas
obras de arte.
No valorizar a autoria pode parecer estranho para
ns, frutos de uma civilizao que criou o direito autoral
e a notoriedade do artista. Entretanto, existiram e ainda
existem culturas em que o artista visto como mais um
integrante de uma prtica coletiva e comum, geralmente
ligada religio e vida cotidiana.
Em geral, uma cultura que no valoriza a autoria uma
cultura tradicional, cuja produo artstica segue regras
estticas e padres formais rgidos que passam de gerao
a gerao e que podem durar sculos ou milnios. Nesse
sentido, a individualidade e a marca pessoal do artista no
so importantes nem so adequadas a essa produo.
Por isso, ao ler os livros da coleo Artistas Annimos,
o aluno levado a refletir sobre os diversos significados
que a arte, os artistas e as obras de arte podem ter. Alm
disso, levado a compreender que esses significados se
relacionam ao contexto cultural, social e econmico em
que o artista est inserido.
No livro Arte indgena, os textos e as imagens esto
concatenados de modo que o leitor conhea mais profundamente o significado que as diferentes etnias indgenas
brasileiras do s artes, ampliando seu repertrio cultural de
forma significativa. Como sabemos, a ampliao do repertrio cultural dos estudantes o maior objetivo do ensino de
Arte. ela que permite a abertura para o outro e para o diferente, ressignificando-os e incorporando-os sua cultura.

Contedos gerais (com referncia nos

PCNs de Arte)
Diversidade das formas de arte e concepes estticas
da cultura regional, nacional e internacional: produes, reprodues e suas histrias.
A arte na sociedade, considerando os produtores de
arte, as produes e suas formas de documentao,
preservao e divulgao em diferentes culturas e momentos histricos.
Criao e construo de formas plsticas em espao
bidimensional.
Convivncia com produes visuais (em originais e reproduzidas) e suas concepes estticas nas variadas
culturas (regional, nacional e internacional).

Contedo especfico
Histria da arte indgena brasileira

sugesto de projeto
pedagGICO PARA TURMAS DE
o
5 a 9o ANOS do ensino fundamental:
cerMICAS indgenas brasileiras

Tema transversal: Pluralidade cultural.

Trabalho interdisciplinar: Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.

Objetivos

atividadeS para antes da leitura

Fruir objetos culturais por meio da interao com esses

objetos e da criao de sentido para eles, para sair
do senso comum e dos esteretipos at chegar a uma
elaborao do pensamento artstico.
Pesquisar e saber organizar informaes sobre a
arte em contato com documentos, reconhecendo e

Conversa inicial
Antes da leitura, converse com seus alunos sobre o
principal assunto do livro: a importncia de se conhecer
a histria da arte indgena brasileira.

Enc Arte Indi gena.indd 2

Voc pode comear os trabalhos promovendo um

estudo do meio em alguma comunidade indgena que
exista na sua cidade ou nas proximidades para promover uma contextualizao scio-histrica. O principal
objetivo de um estudo do meio demonstrar aos alunos
a estreita relao que existe entre aquilo que se aprende
na escola e o que ocorre fora dela.
Essa atividade pode ser interdisciplinar, feita em conjunto com os professores de Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.
Lembre-se de que recomendvel que vocs j tenham visitado o local e que tenham verificado se existe
algum representante da comunidade indgena que fale
portugus e que possa ser entrevistado pelos alunos.
Pode-se verificar, tambm, se j existe algum roteiro de
visita preestabelecido pela comunidade.
Alm disso, recomendvel definir junto coordenao da escola a possibilidade de se ter monitores
auxiliando na visita.

Caso seja possvel, explanao do contedo em pontos determinados da viagem

Organizao e coordenao das entrevistas a serem
realizadas pelos grupos (nesse caso, a ajuda dos monitores essencial)
Depois da visita:
Elaborao de jornal (em grupo)
Socializao do jornal
No final da atividade, lance a seguinte questo para
os alunos: ser que a arte produzida pelos indgenas
brasileiros igual ou diferente da arte feita por ns, no
indgenas? Esse o momento adequado para convid-los
a ler o livro Arte indgena.

ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Durante a leitura, com seus alunos, organize um
quadro com as diversas manifestaes artsticas que
aparecem no livro:

Sugesto de materiais a serem levados na visita:

Cermica:
Urna funerria ou igaaba
Tanga ritual
Estatuetas
Vasos
Muiraquit
Bonecos (figuras humanas e de animais)

Mquina fotogrfica
Caderno
Lpis
Prancheta
Bon
Protetor solar
Repelente
Capa de chuva
Sapatos confortveis

Instrumentos musicais:
Sopro (flauta, apito e buzina)
Percusso (chocalho, tambor, basto de ritmo e zunidor)
Canto
Dana
Mscaras
Pintura corporal
Arte plumria

Exemplo de roteiro de estudo do meio

em uma comunidade indgena:
Antes da visita:
Aula expositiva/dialogada
Diviso de grupos de trabalho
Elaborao de perguntas a serem feitas para os indgenas (sugerimos que cada grupo fique com um assunto:
histria da etnia, organizao social, organizao
poltica, economia, sade, educao, religio, alimentao, vesturio etc.)

Depois, organize a turma em grupos e pea que cada

um deles escolha uma manifestao da arte indgena
brasileira e pesquise sobre ela no livro e em outras fontes.
Depois, pea que preparem uma pequena apresentao
sobre o assunto pesquisado.
Para tanto, eles podem fazer cartazes ou utilizar o
software PowerPoint. Podem, tambm, buscar vdeos que
mostrem mais sobre a manifestao escolhida. Sugerimos
o Banco de objetos educacionais, do MEC (http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br/). Nesse endereo,

Durante a visita:
Sensibilizao com alguma dinmica (por exemplo: cantar uma cano que tenha a ver com o tema da visita)

posio varia de acordo com os locais de onde foi extrada,

pois eles determinam os elementos minerais que lhe fornecem
cor, porosidade e dureza, bem como a temperatura a que
pode ser submetida sem que sofra deformaes.
A argila comea a endurecer assim que retirada da
embalagem plstica. Por isso, para mant-la, imprescindvel guard-la em sacos plsticos sem furos.

possvel baixar vdeos muito interessantes que vo enriquecer a pesquisa de seus alunos.
Alm disso, pea aos grupos que escolham uma
imagem da manifestao escolhida por eles no livro Arte
indgena e que respondam s seguintes questes:
Descrevam o que vocs veem na obra.
Quais so as cores usadas?
Quais so as formas?
Existem formas geomtricas? Quais? Onde?
E formas orgnicas?
As obras apresentam textura? Como so essas texturas:
lisas, speras, macias? Qual textura parece ser mais
suave ao toque?
Qual a tcnica utilizada na obra?
Qual o tema da obra?
Para que serve a obra?
De que tipo de rituais a obra participa?
Que sensaes/sentimentos essas imagens provocam
em vocs?

Dicas para modelar em argila:

Antes de tudo, estique um pedao de tecido na superfcie do local em que os seus alunos vo trabalhar.
O tecido absorve a umidade da argila e evita que ela
fique grudada na superfcie.
Antes de comear, pea que os alunos joguem a argila
vrias vezes sobre a mesa de trabalho, sovando-a.
Dessa forma, eliminaro as possveis bolhas de ar e a
pea no rachar quando estiver pronta.
Para modelar a argila, eles podem usar as mos ou as
estecas, instrumentos de madeira ou metal usados na
modelagem. Existe grande variedade de estecas, de
diversas formas e tamanhos.
Quando for preciso acrescentar um pouco de argila
figura modelada, possvel colar com barbotina, um
preparado de uma parte de argila misturada com uma
parte de gua.
Caso seja preciso interromper a modelagem, oriente os
alunos a guardar o bloco de argila em um lugar fresco,
envolvendo-o com um tecido umedecido e um plstico.
Depois de terminadas, oriente os alunos a cobrirem
as peas com sacos plsticos para que a secagem
seja lenta, pelo menos nos primeiros dias, para evitar
rachaduras e deformaes. Com o passar dos dias,
pea-lhes que abram os plsticos pouco a pouco, para
permitir a circulao do ar.
Caso voc tenha acesso a um forno de cermica, queime as peas cruas e secas mais ou menos a 700 C.
Caso no tenha acesso a um forno, deixe-as secar
sombra por pelo menos 7 dias. Dessa forma, no
apresentaro rachaduras.

Depois das apresentaes dos alunos, enfatize que o

que todas essas produes tm em comum o fato de a
identidade do artista no ser valorizada. Explique a eles
que, diferentemente do modo como a nossa cultura encara a funo do artista, ou seja, algum que precisa ser
nico e original para ser valorizado, para a maioria das
culturas indgenas brasileiras quem faz arte no busca
ser original ou nico. Pelo contrrio, precisa manter uma
tradio transmitida de gerao a gerao h centenas
de anos e por isso que podemos afirmar que eles seguem uma esttica prpria (ver boxe na pgina 5).

ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA

depois da leitura que voc pode propor uma atividade de fazer artstico.
Como nos informa o livro Arte indgena, uma manifestao artstica comum a todas as etnias a cermica.
Relembre a seus alunos os diferentes tipos de cermica
mostrados no livro (urna funerria ou igaaba, tanga
ritual, estatuetas, vasos, muiraquit e bonecos figuras
humanas e de animais). Alm disso, relembre a eles os
rituais dos quais esses objetos fazem ou faziam parte.
Depois, convide-os a produzir objetos de cermica. Eles
podem ter como modelos as obras reproduzidas no livro.
Para produzir objetos de cermica, os alunos precisam
aprender a trabalhar com argila, um material de fcil
modelagem, que se solidifica sob a ao do calor. Sua com-

Depois das cermicas prontas, organize uma exposio e convide as outras turmas da escola para apreciar
as obras realizadas pela classe! Voc pode acrescentar
exposio as apresentaes realizadas pela turma.
Boa exposio!

Avaliao
A avaliao desse trabalho pode ser feita durante todo
o processo:

7/28/10 9:59:36 AM

POR QUE TRABALHAR COM A COLEO

ARTISTAS ANNIMOS?

compreendendo a variedade dos objetos culturais e

das concepes estticas presentes na memria das
diferentes culturas.
Participar ativamente de visitas a espaos de produo
e manifestao cultural.
Elaborar registro sobre a sua participao em espaos
de produo e manifestao cultural.
Criar objetos culturais a partir da ludicidade, da
imaginao cultivada, do pensamento artstico e da
conscincia de valores estticos, culturais e ticos.
Produzir objetos culturais selecionando linguagens, tecnologias e tcnicas adequadas a diferentes situaes
expressivas e contextos culturais.
Expor objetos culturais preocupando-se com o acesso
e com a interao com o pblico.

Esta coleo se distingue por discutir os temas propostos por meio da anlise da produo artstica de culturas
do nosso ou de outros tempos que no valorizam a autoria
ou que no deixaram registros sobre a autoria de suas
obras de arte.
No valorizar a autoria pode parecer estranho para
ns, frutos de uma civilizao que criou o direito autoral
e a notoriedade do artista. Entretanto, existiram e ainda
existem culturas em que o artista visto como mais um
integrante de uma prtica coletiva e comum, geralmente
ligada religio e vida cotidiana.
Em geral, uma cultura que no valoriza a autoria uma
cultura tradicional, cuja produo artstica segue regras
estticas e padres formais rgidos que passam de gerao
a gerao e que podem durar sculos ou milnios. Nesse
sentido, a individualidade e a marca pessoal do artista no
so importantes nem so adequadas a essa produo.
Por isso, ao ler os livros da coleo Artistas Annimos,
o aluno levado a refletir sobre os diversos significados
que a arte, os artistas e as obras de arte podem ter. Alm
disso, levado a compreender que esses significados se
relacionam ao contexto cultural, social e econmico em
que o artista est inserido.
No livro Arte indgena, os textos e as imagens esto
concatenados de modo que o leitor conhea mais profundamente o significado que as diferentes etnias indgenas
brasileiras do s artes, ampliando seu repertrio cultural de
forma significativa. Como sabemos, a ampliao do repertrio cultural dos estudantes o maior objetivo do ensino de
Arte. ela que permite a abertura para o outro e para o diferente, ressignificando-os e incorporando-os sua cultura.

Contedos gerais (com referncia nos

PCNs de Arte)
Diversidade das formas de arte e concepes estticas
da cultura regional, nacional e internacional: produes, reprodues e suas histrias.
A arte na sociedade, considerando os produtores de
arte, as produes e suas formas de documentao,
preservao e divulgao em diferentes culturas e momentos histricos.
Criao e construo de formas plsticas em espao
bidimensional.
Convivncia com produes visuais (em originais e reproduzidas) e suas concepes estticas nas variadas
culturas (regional, nacional e internacional).

Contedo especfico
Histria da arte indgena brasileira

sugesto de projeto
pedagGICO PARA TURMAS DE
o
5 a 9o ANOS do ensino fundamental:
cerMICAS indgenas brasileiras

Tema transversal: Pluralidade cultural.

Trabalho interdisciplinar: Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.

Objetivos

atividadeS para antes da leitura

Fruir objetos culturais por meio da interao com esses

objetos e da criao de sentido para eles, para sair
do senso comum e dos esteretipos at chegar a uma
elaborao do pensamento artstico.
Pesquisar e saber organizar informaes sobre a
arte em contato com documentos, reconhecendo e

Conversa inicial
Antes da leitura, converse com seus alunos sobre o
principal assunto do livro: a importncia de se conhecer
a histria da arte indgena brasileira.

Enc Arte Indi gena.indd 2

Voc pode comear os trabalhos promovendo um

estudo do meio em alguma comunidade indgena que
exista na sua cidade ou nas proximidades para promover uma contextualizao scio-histrica. O principal
objetivo de um estudo do meio demonstrar aos alunos
a estreita relao que existe entre aquilo que se aprende
na escola e o que ocorre fora dela.
Essa atividade pode ser interdisciplinar, feita em conjunto com os professores de Histria, Geografia e Lngua
Portuguesa.
Lembre-se de que recomendvel que vocs j tenham visitado o local e que tenham verificado se existe
algum representante da comunidade indgena que fale
portugus e que possa ser entrevistado pelos alunos.
Pode-se verificar, tambm, se j existe algum roteiro de
visita preestabelecido pela comunidade.
Alm disso, recomendvel definir junto coordenao da escola a possibilidade de se ter monitores
auxiliando na visita.

Caso seja possvel, explanao do contedo em pontos determinados da viagem

Organizao e coordenao das entrevistas a serem
realizadas pelos grupos (nesse caso, a ajuda dos monitores essencial)
Depois da visita:
Elaborao de jornal (em grupo)
Socializao do jornal
No final da atividade, lance a seguinte questo para
os alunos: ser que a arte produzida pelos indgenas
brasileiros igual ou diferente da arte feita por ns, no
indgenas? Esse o momento adequado para convid-los
a ler o livro Arte indgena.

ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Durante a leitura, com seus alunos, organize um
quadro com as diversas manifestaes artsticas que
aparecem no livro:

Sugesto de materiais a serem levados na visita:

Cermica:
Urna funerria ou igaaba
Tanga ritual
Estatuetas
Vasos
Muiraquit
Bonecos (figuras humanas e de animais)

Mquina fotogrfica
Caderno
Lpis
Prancheta
Bon
Protetor solar
Repelente
Capa de chuva
Sapatos confortveis

Instrumentos musicais:
Sopro (flauta, apito e buzina)
Percusso (chocalho, tambor, basto de ritmo e zunidor)
Canto
Dana
Mscaras
Pintura corporal
Arte plumria

Exemplo de roteiro de estudo do meio

em uma comunidade indgena:
Antes da visita:
Aula expositiva/dialogada
Diviso de grupos de trabalho
Elaborao de perguntas a serem feitas para os indgenas (sugerimos que cada grupo fique com um assunto:
histria da etnia, organizao social, organizao
poltica, economia, sade, educao, religio, alimentao, vesturio etc.)

Depois, organize a turma em grupos e pea que cada

um deles escolha uma manifestao da arte indgena
brasileira e pesquise sobre ela no livro e em outras fontes.
Depois, pea que preparem uma pequena apresentao
sobre o assunto pesquisado.
Para tanto, eles podem fazer cartazes ou utilizar o
software PowerPoint. Podem, tambm, buscar vdeos que
mostrem mais sobre a manifestao escolhida. Sugerimos
o Banco de objetos educacionais, do MEC (http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br/). Nesse endereo,

Durante a visita:
Sensibilizao com alguma dinmica (por exemplo: cantar uma cano que tenha a ver com o tema da visita)

posio varia de acordo com os locais de onde foi extrada,

pois eles determinam os elementos minerais que lhe fornecem
cor, porosidade e dureza, bem como a temperatura a que
pode ser submetida sem que sofra deformaes.
A argila comea a endurecer assim que retirada da
embalagem plstica. Por isso, para mant-la, imprescindvel guard-la em sacos plsticos sem furos.

possvel baixar vdeos muito interessantes que vo enriquecer a pesquisa de seus alunos.
Alm disso, pea aos grupos que escolham uma
imagem da manifestao escolhida por eles no livro Arte
indgena e que respondam s seguintes questes:
Descrevam o que vocs veem na obra.
Quais so as cores usadas?
Quais so as formas?
Existem formas geomtricas? Quais? Onde?
E formas orgnicas?
As obras apresentam textura? Como so essas texturas:
lisas, speras, macias? Qual textura parece ser mais
suave ao toque?
Qual a tcnica utilizada na obra?
Qual o tema da obra?
Para que serve a obra?
De que tipo de rituais a obra participa?
Que sensaes/sentimentos essas imagens provocam
em vocs?

Dicas para modelar em argila:

Antes de tudo, estique um pedao de tecido na superfcie do local em que os seus alunos vo trabalhar.
O tecido absorve a umidade da argila e evita que ela
fique grudada na superfcie.
Antes de comear, pea que os alunos joguem a argila
vrias vezes sobre a mesa de trabalho, sovando-a.
Dessa forma, eliminaro as possveis bolhas de ar e a
pea no rachar quando estiver pronta.
Para modelar a argila, eles podem usar as mos ou as
estecas, instrumentos de madeira ou metal usados na
modelagem. Existe grande variedade de estecas, de
diversas formas e tamanhos.
Quando for preciso acrescentar um pouco de argila
figura modelada, possvel colar com barbotina, um
preparado de uma parte de argila misturada com uma
parte de gua.
Caso seja preciso interromper a modelagem, oriente os
alunos a guardar o bloco de argila em um lugar fresco,
envolvendo-o com um tecido umedecido e um plstico.
Depois de terminadas, oriente os alunos a cobrirem
as peas com sacos plsticos para que a secagem
seja lenta, pelo menos nos primeiros dias, para evitar
rachaduras e deformaes. Com o passar dos dias,
pea-lhes que abram os plsticos pouco a pouco, para
permitir a circulao do ar.
Caso voc tenha acesso a um forno de cermica, queime as peas cruas e secas mais ou menos a 700 C.
Caso no tenha acesso a um forno, deixe-as secar
sombra por pelo menos 7 dias. Dessa forma, no
apresentaro rachaduras.

Depois das apresentaes dos alunos, enfatize que o

que todas essas produes tm em comum o fato de a
identidade do artista no ser valorizada. Explique a eles
que, diferentemente do modo como a nossa cultura encara a funo do artista, ou seja, algum que precisa ser
nico e original para ser valorizado, para a maioria das
culturas indgenas brasileiras quem faz arte no busca
ser original ou nico. Pelo contrrio, precisa manter uma
tradio transmitida de gerao a gerao h centenas
de anos e por isso que podemos afirmar que eles seguem uma esttica prpria (ver boxe na pgina 5).

ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA

depois da leitura que voc pode propor uma atividade de fazer artstico.
Como nos informa o livro Arte indgena, uma manifestao artstica comum a todas as etnias a cermica.
Relembre a seus alunos os diferentes tipos de cermica
mostrados no livro (urna funerria ou igaaba, tanga
ritual, estatuetas, vasos, muiraquit e bonecos figuras
humanas e de animais). Alm disso, relembre a eles os
rituais dos quais esses objetos fazem ou faziam parte.
Depois, convide-os a produzir objetos de cermica. Eles
podem ter como modelos as obras reproduzidas no livro.
Para produzir objetos de cermica, os alunos precisam
aprender a trabalhar com argila, um material de fcil
modelagem, que se solidifica sob a ao do calor. Sua com-

Depois das cermicas prontas, organize uma exposio e convide as outras turmas da escola para apreciar
as obras realizadas pela classe! Voc pode acrescentar
exposio as apresentaes realizadas pela turma.
Boa exposio!

Avaliao
A avaliao desse trabalho pode ser feita durante todo
o processo:

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BIBLIOGRAFIA

Antes da leitura, por meio da participao do estudo

do meio a uma comunidade indgena e por meio da
elaborao do jornal.
Durante a leitura, por meio das pesquisas, apresentaes
e apreciaes de imagens realizadas pelos estudantes.
Depois da leitura, por meio da produo das peas
de cermica e por meio da participao na exposio de arte.

Arte-educao
ARGAN, G. C. Arte moderna. So Paulo: Companhia
das Letras, 1998.
ARTE NO BRASIL. So Paulo: Abril Cultural, 1979.
(2 volumes)
BARBOSA, A. M. Arte-educao: conflitos/acertos. So
Paulo: Ateli Editorial, 1997.

esttica indgena brasileira

_____. A imagem do ensino da arte: anos oitenta e novos

tempos. So Paulo/Porto Alegre: Perspectiva/Fundao Iochpe, 1981.

Para os indgenas brasileiros, a beleza um atributo divino. Por isso, ela pode se manifestar em cada
artefato, em cada gesto, em cada ritual, produzindo
assim uma conexo com o mundo espiritual. Alm
disso, para eles, a beleza no precisa permanecer:
ela serve apenas para dar sentido ao ato criativo
de transformar o barro em cermica, as penas em
arte plumria, os pigmentos em pintura corporal. Por
isso, os indgenas tm um excessivo cuidado com o
bom acabamento de cada pea, gesto ou ritual que
produzem. Nesse sentido, toda a cultura material dos
indgenas brasileiros est carregada de princpios e
objetivos, de valores estticos e sociais.
Alm disso, o talento dos artistas est a servio da
manuteno da tradio do povo, da continuidade
de sua identidade. Para os indgenas brasileiros, as
produes artsticas materializam um determinado
tipo de conhecimento e de sabedoria. Para ser artista,
o indgena ou a indgena precisa conhecer:
Os locais de origem das matrias-primas e qual a
forma correta de recolh-las e process-las para
que possam ser trabalhadas.
As gomas colantes, tinturas e vernizes (minerais ou
vegetais).
A confeco e o uso de instrumentos utilizados na
confeco das peas.
As tcnicas de manufatura dos objetos.
Os locais e momentos favorveis para a atividade
artstica que, em conjunto, contribuem para um
resultado excelente.
A origem mtica dos padres que sero pintados
ou entretecidos.
O uso e o armazenamento dos adornos e demais
artefatos.
Todos esses conhecimentos vm sendo transmitidos
oralmente de gerao a gerao h centenas de
anos e conferem s artes indgenas uma representatividade nica.

DICIONRIO OXFORD DE ARTE. So Paulo: Martins

Fontes, 1996.
MARCONDES, Luis Fernando (org.). Dicionrio de termos
artsticos. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1988.

TIRAPELI, Percival. Arte indgena. Do pr-colonial

contemporaneidade. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2006.

READ, Herbert (org.). Dicionrio da arte e dos artistas.

Lisboa: Edies 70, 1989.

Dicionrios

Enciclopdia

DICIONRIO DA PINTURA MODERNA. So Paulo:

Hemus, 1981.

ENCICLOPDIA DOS MUSEUS. Museu de Arte de So

Paulo. So Paulo: Melhoramentos, 1978.

Arte indgena

_____. Arte-educao no Brasil: das origens ao modernismo. So Paulo: Perspectiva,1997.

BARDI, P. M. Arte da cermica no Brasil. So Paulo. Banco Sudameris Brasil S. A., 1980.
GOMBRICH, E. H. Arte e iluso. So Paulo: Edusp,1992.

Hildegard Feist

IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de

aula e formao de professores. Porto Alegre: Artmed,
2002.

Formada em Letras pela Universidade de So Paulo,

professora de portugus, francs e espanhol. Escritora e tradutora, cursou
Sociologia de Comunicaes na American University em Washington, DC. EUA.

JANSON, H. W. Iniciao Histria da Arte. So Paulo:

Martins Fontes, 1996.

SUPLEMENTO DIDTICO

LAVAQUERIE-KLEIN, Christiane; PAIX-RUSTERHOLTZ, Laurence. Huaca. Tesouros dos povos sul-americanos.

Traduo de Hildegard Feist. So Paulo: Companhia
das Letrinhas, 2009.

Elaborado por
Eliana Pougy
Mestre em Educao pela Faculdade de Educao da USP,
professora universitria e assessora da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo, autora de livros didticos e paradidticos de Arte.
Foi professora de Arte na rede particular de ensino fundamental.

LVY-STRAUSS, Claude. Tristes trpicos. Traduo de Jorge Constante Pereira. Lisboa: Edies 70. s/d.
MARTINS, M. C. et alii. Didtica do ensino da arte: a
lngua do mundo Poetizar, fruir e conhecer arte. So
Paulo: FTD, 1998.
PARSONS, M. J. Compreender a arte. Lisboa: Presena,
1992.

Professor
Neste suplemento voc encontrar uma sugesto de projeto
pedaggico para desenvolver com alunos do 5o ao 9o anos do Ensino Fundamental.
O projeto tem como base o contedo do livro estudado. Fica a seu critrio aproveitar
as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de sua turma.
A Editora

ROSSI, M. H. W. A compreenso das imagens da arte.

Arte & Educao em Revista. Porto Alegre: UFRGS/
Iochpe, I: 27-35, out. 1995.
SAGA A grande Histria do Brasil (6 volumes). So
Paulo: Abril Cultural, 1981.
SCHAAN, Denise Pahl. De tesos e igaabas, de ndios
e portugueses: arqueologia e histria da ilha de
Maraj. www.marajoara.com/arqueologia_
historia_da_ilha_marajo
SO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA.
Orientaes curriculares e proposio de expectativas

Enc Arte Indi gena.indd 1

de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo II:

Artes. Secretaria Municipal de Educao So Paulo:
SME/DOT, 2007.

7/28/10 9:59:36 AM

BIBLIOGRAFIA

Antes da leitura, por meio da participao do estudo

do meio a uma comunidade indgena e por meio da
elaborao do jornal.
Durante a leitura, por meio das pesquisas, apresentaes
e apreciaes de imagens realizadas pelos estudantes.
Depois da leitura, por meio da produo das peas
de cermica e por meio da participao na exposio de arte.

Arte-educao
ARGAN, G. C. Arte moderna. So Paulo: Companhia
das Letras, 1998.
ARTE NO BRASIL. So Paulo: Abril Cultural, 1979.
(2 volumes)
BARBOSA, A. M. Arte-educao: conflitos/acertos. So
Paulo: Ateli Editorial, 1997.

esttica indgena brasileira

_____. A imagem do ensino da arte: anos oitenta e novos

tempos. So Paulo/Porto Alegre: Perspectiva/Fundao Iochpe, 1981.

Para os indgenas brasileiros, a beleza um atributo divino. Por isso, ela pode se manifestar em cada
artefato, em cada gesto, em cada ritual, produzindo
assim uma conexo com o mundo espiritual. Alm
disso, para eles, a beleza no precisa permanecer:
ela serve apenas para dar sentido ao ato criativo
de transformar o barro em cermica, as penas em
arte plumria, os pigmentos em pintura corporal. Por
isso, os indgenas tm um excessivo cuidado com o
bom acabamento de cada pea, gesto ou ritual que
produzem. Nesse sentido, toda a cultura material dos
indgenas brasileiros est carregada de princpios e
objetivos, de valores estticos e sociais.
Alm disso, o talento dos artistas est a servio da
manuteno da tradio do povo, da continuidade
de sua identidade. Para os indgenas brasileiros, as
produes artsticas materializam um determinado
tipo de conhecimento e de sabedoria. Para ser artista,
o indgena ou a indgena precisa conhecer:
Os locais de origem das matrias-primas e qual a
forma correta de recolh-las e process-las para
que possam ser trabalhadas.
As gomas colantes, tinturas e vernizes (minerais ou
vegetais).
A confeco e o uso de instrumentos utilizados na
confeco das peas.
As tcnicas de manufatura dos objetos.
Os locais e momentos favorveis para a atividade
artstica que, em conjunto, contribuem para um
resultado excelente.
A origem mtica dos padres que sero pintados
ou entretecidos.
O uso e o armazenamento dos adornos e demais
artefatos.
Todos esses conhecimentos vm sendo transmitidos
oralmente de gerao a gerao h centenas de
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DICIONRIO OXFORD DE ARTE. So Paulo: Martins

Fontes, 1996.
MARCONDES, Luis Fernando (org.). Dicionrio de termos
artsticos. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1988.

TIRAPELI, Percival. Arte indgena. Do pr-colonial

contemporaneidade. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2006.

READ, Herbert (org.). Dicionrio da arte e dos artistas.

Lisboa: Edies 70, 1989.

Dicionrios

Enciclopdia

DICIONRIO DA PINTURA MODERNA. So Paulo:

Hemus, 1981.

ENCICLOPDIA DOS MUSEUS. Museu de Arte de So

Paulo. So Paulo: Melhoramentos, 1978.

Arte indgena

_____. Arte-educao no Brasil: das origens ao modernismo. So Paulo: Perspectiva,1997.

BARDI, P. M. Arte da cermica no Brasil. So Paulo. Banco Sudameris Brasil S. A., 1980.
GOMBRICH, E. H. Arte e iluso. So Paulo: Edusp,1992.

Hildegard Feist

IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de

aula e formao de professores. Porto Alegre: Artmed,
2002.

Formada em Letras pela Universidade de So Paulo,

professora de portugus, francs e espanhol. Escritora e tradutora, cursou
Sociologia de Comunicaes na American University em Washington, DC. EUA.

JANSON, H. W. Iniciao Histria da Arte. So Paulo:

Martins Fontes, 1996.

SUPLEMENTO DIDTICO

LAVAQUERIE-KLEIN, Christiane; PAIX-RUSTERHOLTZ, Laurence. Huaca. Tesouros dos povos sul-americanos.

Traduo de Hildegard Feist. So Paulo: Companhia
das Letrinhas, 2009.

Elaborado por
Eliana Pougy
Mestre em Educao pela Faculdade de Educao da USP,
professora universitria e assessora da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo, autora de livros didticos e paradidticos de Arte.
Foi professora de Arte na rede particular de ensino fundamental.

LVY-STRAUSS, Claude. Tristes trpicos. Traduo de Jorge Constante Pereira. Lisboa: Edies 70. s/d.
MARTINS, M. C. et alii. Didtica do ensino da arte: a
lngua do mundo Poetizar, fruir e conhecer arte. So
Paulo: FTD, 1998.
PARSONS, M. J. Compreender a arte. Lisboa: Presena,
1992.

Professor
Neste suplemento voc encontrar uma sugesto de projeto
pedaggico para desenvolver com alunos do 5o ao 9o anos do Ensino Fundamental.
O projeto tem como base o contedo do livro estudado. Fica a seu critrio aproveitar
as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de sua turma.
A Editora

ROSSI, M. H. W. A compreenso das imagens da arte.

Arte & Educao em Revista. Porto Alegre: UFRGS/
Iochpe, I: 27-35, out. 1995.
SAGA A grande Histria do Brasil (6 volumes). So
Paulo: Abril Cultural, 1981.
SCHAAN, Denise Pahl. De tesos e igaabas, de ndios
e portugueses: arqueologia e histria da ilha de
Maraj. www.marajoara.com/arqueologia_
historia_da_ilha_marajo
SO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA.
Orientaes curriculares e proposio de expectativas

Enc Arte Indi gena.indd 1

de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo II:

Artes. Secretaria Municipal de Educao So Paulo:
SME/DOT, 2007.

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