PSICOLOGA

PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL

I. FUNDAMENTOS
ORIENTACIN VOCACIONAL
Especficamente la Orientacin Vocacional integra las reas de Orientacin
Profesional o Laboral entendiendo por Vocacional lo que la persona siente
como llamado o inters personal y capacidad de ser. Lo ocupacional tiene
relacin con la accin productiva con el servicio profesional que desea ejercer a
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lo largo de toda su vida. La Orientacin Vocacional es un apoyo al proceso de

la toma de decisiones como parte de un proyecto de vida, en la cual la persona
combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, as como
sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla.
significado de los trminos Orientacin Vocacional.
Orientacin.- es colocar una cosa o persona en una posicin determinada
respecto a lospuntos cardinales, es informar lo que se ignora o desea saber;
dirigir o encaminar unacosa hacia un fin determinado.Orientar es sinnimo de
dirigir, guiar, instruir, asesorar, etc.
Vocacin.- etimolgicamente proviene del latn vocativo que significa
inspiracin. Es una inspiracin interna o llamado interno hacia una actividad
especial, carrera o profesin para dar servicio a la humanidad en la que se
vive.
Es comn considerar a la Orientacin Educativa y Vocacional como la misma
actividad realizada por los orientadores o por el personal de apoyo
Psicopedaggico, sin embargo, es necesario precisar algunas condiciones para
que ambas se presenten como parte del proceso Educativo de los jvenes sin
que esto genere confusin.
Para Repetto (1996); la Orientacin Educativa es el conjunto de conocimientos,
teoras y principios de los procesos Psicopedaggicos que fundamentan la
Planificacin.
El diseo, la aplicacin y evolucin de las intervenciones dirigidas al desarrollo
y al cambio optimizante del estudiante a lo largo de una vida en los mbitos
cognitivos, profesionales, emocionales, sociales, etc., as como la potenciacin
de sus contextos educativos, comunitarios y organizacionales.
La Orientacin Vocacional es una extensin de la Orientacin Educativa,
enfocada en el proceso vocacional continua y sistemtica que ofrece al
estudiante para que logre desarrollar sus intereses, aptitudes y habilidades
capacitndolo para su desarrollo profesional.

CONCEPTO DE PROFESION
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Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento

especializado, una capacitacin educativa de alto nivel, control sobre el
contenido del trabajo, organizacin propia, autorregulacin, altruismo,
espritu de servicio a la comunidad y elevadas normas ticas.
Generalmente se acepta que una profesin es una actividad
especializada del trabajo dentro de la sociedad, y a la persona que la
realiza se le denomina: profesional. Se refiere a menudo
especficamente a
una facultad, o capacidad adquirida tras un
aprendizaje que puede estar relacionado a los campos que requieren
estudios.

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CONCEPTO DE OCUPACION.
Es aquella actividad que se define como el conjunto de funciones, obligaciones
y tareas que desempea una persona en su oficio o puesto de trabajo, para la
realizacin de la misma no recibiste capacitacin en universidad, instituto u
otro.

INTERESES VOCACIONALES
Los intereses son las preferencias por realizar ciertas actividades, son factores
primordiales para la eleccin de carrera y/o ocupacin , es por ello que se conocen
como intereses vocacionales.
Todos hemos tenido un inters desde pequeos y lo seguimos desarrollando de una
u otra forma, por ejemplo, nos encanta cocinar, armar y desarmar cosas, leer,
dibujar, cuidar de otras personas, etctera.
ASPECTOS INTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIN VOCACIONAL
Identidad, autoconcepto y autoestima
Segn Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va desarrollando desde que
uno nace hasta llegar a un grado de mayor integracin consciente, en la
adolescencia. El individuo pasa por varias etapas en las cuales debe enfrentar y
superar conflictos psquicos. Cada persona experimenta su identidad de una
manera diferente segn el contexto cambiante y las influencias sociales. En el
adolescente se constituye a partir del auto concepto y autoestima.
Para Super (citado por Chacn, 2003), el autoconcepto es la manera 'cmo' el
individuo conoce sus particularidades. Habla de un s mismo vocacional, que se
va definiendo en el proceso de autoconocimiento del individuo a travs de la
exploracin, la autodiferenciacin, la identificacin, el desempeo de funciones y la
evaluacin.
La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia s mismo que se va
construyendo. Viene a ser el nivel de aceptacin o rechazo que un sujeto tiene de su
propio ser y de su desempeo. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos,
sentimientos, sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005).
Personalidad
La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde
los primeros aos de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van
definiendo la personalidad.
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La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el

cmo evala la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia
personalidad es fundamental para tomar una decisin adecuada con relacin a una
carrera.
Aptitudes, capacidades e intereses
El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar
como ser humano (Horna: 2005), expresa la manera cmo los individuos crecen en
la relacin que establecen con los dems y con el ambiente en el que se
desenvuelven. Es en este proceso que las personas con sus recursos
internos, aptitudes, capacidades e intereses, adquieren la confianza inicial en s
mismos y en los dems.
Desde el inicio de sus vidas, nias y nios desarrollan sus aptitudes y capacidades
cuando tienen condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. As van
configurndose sus intereses. Un entorno que contribuye a identificar los intereses
de las y los estudiantes, puede ofrecer mayores oportunidades de desarrollar
habilidades y buscar nuevas fuentes de motivacin en lo que hacen.
Valores
Los valores se van adquiriendo durante la niez en las diversas situaciones de la
vida familiar, escolar y social. Los valores se visualizan a travs de las actitudes. En
la adolescencia se tiende a cuestionar los valores debido a la bsqueda de
autoafirmacin e independencia. Horna (2005), plantea que es
importante trabajar con las y los estudiantes, tres principios para una tica del
futuro:
El valor de la responsabilidad, que implica asumir las consecuencias de los
propios actos.
La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las sociedades y la especie
humana que son perecederas.
La nocin de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al conjunto de la
naturaleza.
ASPECTOS EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIN VOCACIONAL
Relaciones sociales
Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros para satisfacer sus
necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones
familiares, de amistad y otras. La forma como se manifiesten estas relaciones
influir decisivamente en su mundo psquico. Es as como las relaciones sociales

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satisfactorias brindan al individuo seguridad, confianza y sentimiento de

pertenencia.
Durante la adolescencia, los vnculos, las redes y el soporte social adquieren mayor
importancia, ya que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del mbito
familiar, modelos para identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes
van a influir en su proceso de formacin personal y vocacional.
Aspectos socioculturales
El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base
sobre la cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y
expectativas de vida.
Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes
las conforman, influyen y orientan la manera cmo las personas plantean sus metas
y toman decisiones en el campo ocupacional.
Es as que, segn el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos
humanos, se encuentran profesiones y ocupaciones que son ms valoradas que otras,
as como las que se orientan en funcin del gnero o nivel socioeconmico.
Concepcin de gnero y estereotipos sociales de gnero
El concepto de gnero se refiere a las concepciones, prcticas y expectativas
elaboradas y construidas por un grupo social respecto a cmo deben ser mujeres y
varones a partir de las diferencias sexuales.
Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socializacin y
por esta razn es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de gnero organizan
las relaciones sociales y varan segn el contexto cultural y la poca.
Valdivia Lpez (2004) seala que a pesar de que en nuestro pas, en los ltimos
aos, las mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al
quehacer domstico o al cuidado de otros, todava persiste la participacin de estas
en actividades laborales relacionadas a la actividad reproductiva.
En efecto, an se ve a la mayora de mujeres en profesiones y ocupaciones poco
valoradas social y econmicamente.
Con frecuencia, los hombres y las mujeres tienden a elegir opciones que contradicen
lo menos posible los estereotipos de gnero, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado
opciones que les interesa. Las mujeres persisten menos en su inters por una carrera
que no sea tradicionalmente para ellas (Fouad:
2007). Por ejemplo, las mujeres tambin pueden llegar a ser cirujanas, choferes o
soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan,
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solo a algunas se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que tienen las
capacidades.
II.
OBJETIVOS
Los objetivos que persigue el presente programa de orientacin vocacional son los
siguientes:
Objetivo general
Facilitar al estudiante de sexto de secundaria realizar la eleccin profesional a travs
de la orientacin vocacional que consiste en identificar cualidades, intereses,
competencias personales y laborales, puntos a mejorar, siempre
pensando en nuestro objetivo que es de encontrar la profesin que
les corresponde, donde estarn feliz y donde sus aptitudes y
fortalezas estarn puesta en prctica.

Objetivos especficos
Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen las diferentes capacidades
con las que cuentan o poseen.
Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen su proyecto de vida
mediante actividades didcticas.
Que los estudiantes de sexto de secundaria puedan conocer las diferentes
perspectivas, opciones y posibilidades con las que cuentan en el mbito de
educacin superior.
Que los estudiantes de sexto de secundaria identifiquen sus fortalezas, debilidades,
amenazan que presentan en si mismos y en el medio donde interactan.
III.

INDICADORES

Los indicadores que muestran un progreso y avance en los objetivos planteados

previamente son:
La identificacin de sus fortalezas, capacidades, debilidades y/o limitaciones.
La reflexin sobre realidad sociocultural y econmica en la cual se desenvuelven.
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Expresin grfica e ilustracin sobre la misin y proyecto de vida en hojas de

trabajo.
Explicacin sobre los resultados encontrados mediante la evaluacin de pruebas
psicomtricas.
IV.

CONTENIDOS Y TAREAS

Las actividades que se desarrollaran durante la aplicacin del programa de orientacin

vocacional son los siguientes:
Presentacin

Informar, motivar y explorar.

Evaluacin

Aplicacin de pruebas psicolgicas y dinmicas

psicopedagogicas.

Entrevista final

Explicacin de los resultados obtenidos.

V.

METODOLOGA.

La metodologa que se utilizara en el presente programa de orientacin vocacional ser la

siguiente:
A. Enfoque metodolgico.
La concepcin metodolgica de la orientacin vocacional se basa en la psicologa
constructivista, que tiene sus fundamentos en Lev Vigostky, es decir la concepcin
educativa se basara en las capacidades

y el proyecto de vida que construyeron que

construyeron hasta el momento.

B. Estrategia metodolgica.
La orientacin vocacional, se organiza en base al siguiente procedimiento:
Diagnstico: explorar lo intereses que manifiestan los estudiantes de sexto de
secundaria.

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Tratamiento: elaboracin y aplicacin de tcnicas de pruebas psicomtricas y

dinmicas pedaggicas.
Evaluacin: Se har una valoracin cualitativa, cuantitativa, procesual y final
(valoracin de los cambios que se producen sobre la nueva informacin y reflexin
que se desarrollaran en el trascurso de la aplicacin orientacin vocacional).
C. Tcnicas
Para el desarrollo global de la informacin sobre la orientacin vocacional se
emplearan talleres de test psicomtricos y dinmicas psicopedaggicas.
Diagnostico
Pre test

Indagacin y sistematizacin sobre el grado de conocimiento e inters

que presentan los estudiantes de sexto de secundaria con relacin a la
eleccin profesional.
Entrevista inicial grupal.
Cuestionario de eleccin profesional
Bateras
de pruebas
vocacionales.

Inventario de intereses
Test de capacidades
(VANEM)

especificas

Inventario de la personalidad
Inventario de hbitos de estudio

Tratamiento
Dinmicas de identidad

Composicin mi misin
Composicin
preferida.

mi

profesin

Mi proyecto de vida.
Personaje del ao.
Entrevista conmigo mismo 10 aos.
Profesiones y misiones personales.

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Necesidades y recursos.

Evaluacin

Se har una valoracin cualitativa, cuantitativa, procesual y final

(valoracin de los cambios que se producen sobre la nueva
informacin y reflexin que se desarrollaran en el trascurso de la
aplicacin orientacin vocacional).

Pos test

Reflexin grupal e individual sobre lo que descubrieron

conocieron en el proceso de la orientacin vocacional.

auto

Para el desarrollo global de la informacin sobre la orientacin vocacional se

emplearan test y dinmicas psicopedaggicos para que puedan auto conocerse
(alcances - limitaciones) y describir su identidad y proyecto de vida, de los
estudiantes de sexto de secundaria.
VI.

RECURSOS

Los recursos que se utilizaran sern: humanos y materiales.

Recursos humanos
El equipo de trabajo estar conformado por un equipo de 5 profesionales del rea de
psicologa.
Recursos materiales

Hoja de papel bon.

Hojas de evaluacin y fichas.
Bolgrafos
Lpices

VII.

EVALUACIN
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A. Tcnicas de evaluacin
Las tcnicas de evaluacin sern: la observacin, y la evaluacin por temticas abordadas.
La primera tcnica dar un parmetro de medida de las capacidades especficas,
inters, hbitos de estudio, personalidad que presentan.
La segunda es una herramienta psicopedaggica que permitir
manera ms especfica el proyecto de vida que cada estudiante
secundaria desea

reconocer de
de sexto de

tener, lo cual implicara un autoconocimiento de alcances

limitaciones, motivaciones, metas, necesidades.

La tercera tcnica permitir la evaluacin del proceso de aprendizaje y asimilacin
de los de los estudiantes con relacin a una aclaracin de la eleccin profesional
que realizaran de la etapa escolar.
B. Indicadores de evaluacin
Los indicadores de evaluacin son los siguientes:
Los resultados lanzados por los test psicomtricos de capacidades especficas, de
inventario de intereses, inventario de personalidad y de hbitos de estudio.
La

identificacin escrita con correlacin

a los

trabajo de dinmicas

psicopedaggicas de composicin en relacin al proyecto de vida, metas,

motivaciones, alcances, limitaciones, necesidades en relacin a la eleccin
profesional.
C. Etapas de evaluacin
Las etapas que seguir el proceso de capacitacin en el programa de reproduccin humana,
se detallarn a continuacin:
1. Evaluacin inicial
En la evaluacin inicial se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
La presentacin de los que trata la orientacin vocacional

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Informar sobre el programa y motivar a los estudiantes de sexto de secundaria a

participar de la orientacin vocacional.
Responder a muchas preguntas que los estudiantes de sexto de secundaria presenten
en relacin a la orientacin vocacional.
2. Tratamiento
En la etapa de tratamiento se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
Aplicacin del de los test psicomtricos:

Inventario de intereses

Test de capacidades especificas (VANEM)

Inventario de la personalidad

Inventario de hbitos de estudio

Puesta en prctica de las talleres dinmicos psicopedaggicos:

Composicin mi misin

Composicin mi profesin preferida.

Mi proyecto de vida.

Personaje del ao.

Entrevista conmigo mismo 10 aos.

Profesiones y misiones personales.

Necesidades y recursos.

La evaluacin de los registros, fichas de las temticas abordadas ( Inventario de

intereses, Test de capacidades especificas (VANEM), Inventario de la personalidad,
Inventario de hbitos de estudio.
La evaluacin de los registros, fichas de las temticas abordadas ( Composicin
mi

misin, Composicin mi profesin preferida, Mi proyecto de

vida,

Personaje del ao, Entrevista conmigo mismo 10 aos, Profesiones y misiones

personales, Necesidades y recursos).
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3. Evaluacin final
En la evaluacin final se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
Investigar el nivel de conocimiento (hoja de evaluacin concepto de reproduccin
humana, fecundacin, gestacin y parto).
Evaluacin de la aplicacin del programa mediante experiencias y objetivos
alcanzados.
Evaluacin de los resultados del programa: conocimientos adquiridos por parte de
los nios y nias.

VIII. DESARROLLO CURRICULAR

Las actividades a desarrollar en el presente programa son:
N

Objetivos

Contenidos
/
Tareas

Metodologa/

Recursos

Evaluacin

Procedimient
o

Motivar
a
los Presentaci Aplicacin de -Ficha de la Revisin de
estudiantes a realizar la n
de entrevista
eleccin
los
orientacin vocacional actividades inicial.
profesional
cuestionarios
a realizar en
todas
sus
etapas.

Descripcin de los tipos Inventario

de personalidad.
de intereses

Aplicacin
del inventario

- hojas del
trabajo

Revisin del
inventario

Busca

Aplicacin del - hojas del

Revisin del

conocer

las Test

De

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diferentes capacidades Capacidade

que
cuentan
los s
sujetos.
Especificas

test.

trabajo

test

Busca conocer
descubrir rasgos
carcter volitivo

Aplicacin
del inventario

- hojas del
trabajo.

Revisin del
inventario

Explora las tcnicas y Tcnicas Y

hbitos de estudio con Hbitos De
las
que cuenta
el Estudio
sujeto..

Aplicacin del - hojas del

cuestionario
trabajo

Revisin del
cuestionario

Conocer el proceso de
formacin y desarrollo
del nuevo ser humano.

Aplicacin de
la ficha de
gestacin.
Proyeccin
del video la
odisea de la
vida.

Es poder apreciar la Composici

realidad personalizada n Mi misin
que el sujeto presenta
o refleja.

Presentacin
Video
la Socializaci
de video la alegra de la n en grupos
alegra de la vida.
de trabajo.
vida

Poder
percibir
la Mi
motivacin
que profesin
presenta el sujeto.
preferida

Dinmica:
dramatizacin
grupal
del
parto.

y Inventario
de De
Personalida
d

Gestacin.

Es la proyeccin de la Mi proyecto
forma de ser y vivir del de vida
sujeto
(estudiante/adolescente
).

-Ficha
de Observacin.
gestacin.
Socializaci
-Video: la n en grupos
odisea de la de trabajo.
vida
Revisin de
hojas/ fichas
de trabajo.

Practiquemos Socializaci
juntos:
n en grupos
Cmo nacen de trabajo.
los bebes?
Revisin de
Dramatizaci hojas/ fichas
n en grupos de trabajo.
sobre el parto
.

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tiene el objetivo
de Personaje
cristalizar y afirmar la del ao
misin en la vida del
sujeto
(estudiante/adolescente
)
visualizacin
y Entrevista
definicin de metas a conmigo
mediano y largo plazo
mismo
en10 aos
Fortalece el sentido de
la profesin preferida
en la solucin de una

Profesiones
y misiones
personales

problemtica de la
realidad.

Es poder reflexionar Necesidade

sobre las necesidades s y recursos
concretas del sujeto y
del contexto inmediato
o mediato en el que
vive
la
familia
o
comunidad.
Dar la devolucin de Entrevista
los
resultados
de final
manera individualizada individual
y aclarando la dudas
de los estudiantes.

IX.
X.

ANEXOS
BIBLIOGRAFA

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