Nueva Escuela Secundaria Neuquina

Un histrico desafo:
Un histrico desafo:

la construccin de la nueva escuela secundaria

la construccin de la nueva escuela secundaria

DESAFOS ACTUALES
PARA LA EDUCACIN TCNICA
2015
2015
1

Marzo 2015, Neuqun.Estimados colegas:

En esta importante ocasin, la Escuela Secundaria
y en especial para la Educacin Tcnica y Profesional de nuestra
provincia se encuentra ante el Desafo de dar un paso ms en pensar
la Educacin Media Tcnica que ofrecemos a nuestros jvenes.
Actualmente trabajamos en nuestras escuelas con Planes de estudio del
ao 1965. Y el rendimiento escolar de los ltimos aos arroja resultados,
que a todos como comunidad educativa, nos preocupan.
Con la sancin de la Ley Orgnica de Educacin de
la Provincia y en el marco de la Resolucin del CPE N1368/14 y su
ampliatoria 97/15, es que la recin conformada Comisin Provincial para
la Nueva Escuela Secundaria Neuquina acerca a las escuelas el
presente documento para sumar vuestros aportes, desde la experiencia
escolar, para la elaboracin del nuevo Diseo Curricular de la Provincia.
La idea central de este cambio pasa por lograr una
educacin integral y de excelencia tcnica que permita a los jvenes
proseguir estudios superiores e insertarse competentemente en el
mundo laboral profesional. Pero tambin preparados para enfrentar
situaciones de vida, como sujetos poseedores de herramientas
emocionales y culturales para resolverlas.
Cordialmente

COMISIN PROVINCIAL
de la Nueva Escuela Secundaria Neuquina

.
2

1. OBJETIVOS
1. Sealar el cuerpo normativo a nivel nacional y provincial que enmarca la
Transformacin de la Escuela Secundaria.
2. Ofrecer

informacin

atinente

que

esclarezca

este

proceso

de

Transformacin.
3. Generar una instancia de aportes de los actores escolares, para avanzar
en la elaboracin del nuevo Diseo Curricular para la escuela secundaria
de Modalidad Tcnico Profesional.

2. PRESENTACIN
Este documento ofrece a los equipos docentes de las Escuelas medias
Tcnicas, pblicas y privadas, de la provincia de Neuqun una introduccin al
marco poltico-pedaggico para encuadrar, el inicio de una nueva etapa en el
proceso de la transformacin de la escuela secundaria. Proceso ya iniciado en
el ao 2009 en esta jurisdiccin, cuando se aprueba el Plan Provincial de
Educacin Obligatoria. Formalizado dicho Plan mediante la firma del Acta
Acuerdo Complementaria al Convenio Marco N 970/09 entre el Ministerio de
Educacin de la Nacin y la Provincia del Neuqun.
Por Resolucin del Consejo Federal N261/06 las jurisdicciones
provinciales deben participar en el proceso de Homologacin de Ttulos y
Certificaciones de Educacin Tcnico Profesional. Es entonces donde nuestras
escuelas tcnicas, pblicas y privadas, en el ao 2011 a travs de
Supervisores, Directores, y Regentes Tcnicos, Jefes de taller, Jefes de
departamento y docentes referentes, avanzaron en la revisin de los
contenidos formativos y disciplinares especficos de los planes de estudio de
las Tecnicaturas de nivel medio de la provincia, coordinados por la Supervisin
de Tcnica del CPE. Tarea realizada bajo los lineamientos de las Res. del CFE
N15/07 y N77/09 que presentan los Marcos de Referencia de las distintas
especialidades.

Este trabajo da inicio en el 2011 al Proceso de Homologacin y validez de

Ttulos para la Educacin Tcnica de nuestra provincia. Cabe aclarar que todas
las escuelas tcnicas y agropecuarias participaron de este trabajo de revisin
de contenidos ya sea asistiendo a las reuniones de trabajo como participando
via mail en algunos casos de las escuelas del interior.
1) Se realizaron reuniones programadas por especialidades iguales o afines y
se logr:

Acordar contenidos comunes para asignaturas iguales en

cada especialidad.

Comparar los contenidos de cada una de las asignaturas

con los propuestos en los Marcos de Referencia para el
proceso de Homologacin de ttulos de nivel secundario.

Incorporar los contenidos del Marco de Referencia que no se

encuentren, dentro de los programas consensuados de cada
una de las asignaturas.

Presentar lo trabajado ante las autoridades nacionales

(INET).

2) Se trabaj para recopilar y reelaborar los contenidos pertenecientes a la

Formacin General y a la Cientfico Tecnolgica del Plan 011 Ciclo Bsico
Tcnico.
3) Se sistematiz y analiz los contenidos de las distintas secciones de la
Asignatura Taller del Plan 011.
4) Se present Proyectos de implementacin de Prcticas Profesionalizantes
en el marco de la Res. CFE N47/08. Se realizaron capacitaciones sobre el
tema de referencia a docentes, directivos y alumnos por parte del INET y de
la Supervisin de Enseanza Tcnica.

La Direccin de Tcnica en ese tiempo, y hasta que se culmine con el

proceso de Homologacin, por Disposicin N128/11 avala los contenidos
trabajados, que estn en total consonancia con los marcos de referencia de
nacin, hasta tanto jurisdiccionalmente se elabore el Diseo Curricular de la
Modalidad Tcnica que el CPE establezca. Quedando pendiente completar el
proceso de Homologacin y transformacin en la jurisdiccin provincial.
4

Paralelamente Nacin, acompa a esta jurisdiccin con financiamiento de

Planes y Programas nacionales coordinados por el INET, tales como: Plan de
Mejoras (infraestructura), Insumos, Plan de Mantenimiento Preventivo,
Capacitaciones (Profesorado para Escuelas Secundarias Tcnicas) Programa
ESI (Educacin Sexual) Programa Conectar Igualdad (TIC), Programa Mochila
Tcnica, Tutoras, Tecnologa para la Discapacidad (PRETIS),Olimpiadas en
Construcciones y Electromecnica, Tecnicamente, Desafo ECO, Plan Una
escuela por jurisdiccin ( edificio para la EPET N20), Programa CAJ, etc.

3. MARCO EDUCATIVO NACIONAL

A nivel nacional la Educacin Tcnica Profesional de nivel Medio (ETP)
se rige por la Ley Nacional N 26.206 (2006) y por la Ley de Educacin
Tcnico Profesional N 26.058 (2005).
La LEN N 26.206: Establece el carcter Obligatorio de la escuela
secundaria. Tiene por finalidad habilitar a los/las adolescentes y jvenes para
el ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y para la continuacin de los
estudios. Planteando nuevas metas tendientes a su unificacin y
democratizacin de la escuela secundaria.
La LETP N 26.058: Tiene por finalidad promover en las personas el
aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes relacionadas con desempeos profesionales y criterios de
profesionalidad propios del contexto socio-productivos, que permitan conocer la
realidad a partir de la reflexin sistemtica sobre la prctica y la aplicacin
sistematizada de la teora.
Las Resoluciones principales para la Educacin Tcnico Profesional,
del Consejo Federal de Educacin que sustentan la transformacin del nivel
secundario, a los cuales la provincia de Neuqun adhiri oportunamente son:

Res. CFE N 84/09: Sobre los Lineamientos polticos y

estratgicos de la educacin secundaria obligatoria.
Res. CFE N 93/09: Orientaciones para la organizacin
pedaggica e institucional de la educacin secundaria obligatoria.
Res. CFE N 47/08: Establece los Lineamientos y Criterios para la
Organizacin Institucional y Curricular de la Educacin Tcnica
profesional correspondiente a la educacin secundaria y superior.

Res. CFE N102/10: Pautas Federales para la Movilidad

Estudiantil en la Educacin Obligatoria
Res. CFE N 261/06: Orienta sobre el Proceso de Homologacin y
marcos de referencias de ttulos y certificaciones de educacin
tcnico profesional.
Res. CFE N 13/07: Documento Ttulos y Certificados de la
educacin Tcnico Profesional.
Res.CFE N15/07: Marco de Referencia para Procesos de
Homologacin de Ttulos de Nivel Secundario.
Res.CFE N77/09: Marco de Referencia para Procesos de
Homologacin de Ttulos de Nivel Secundario. Anexo II

4. MARCO EDUCATIVO PROVINCIAL

En concordancia a la Ley Nacional, en el 2014 se aprueba la Ley
Orgnica de Educacin de la Provincia de Neuqun N2.945, que confirma
el compromiso adquirido de asegurar, proveer y garantizar una educacin
integral, permanente, inclusiva, cientfica, equitativa, con justicia social y de
excelencia.
Por ello el CPE enmarcado en la Ley 242/61, en el ao 2014 emite la
Resolucin CPE N 1368 establece el marco de organizacin provincial
creando la Comisin Provincial que articular con un Equipo Tcnico
Profesional para trabajar con las escuelas el proceso de transformacin de la
escuela secundaria. Por otro lado define los ciclos de la misma en:
Escuela Media Comn: Ciclo Bsico: 2 aos y Ciclo Orientado: 3 aos.
Escuela Tcnicas y Agro-tcnicas: Ciclo Bsico: 2 aos y Ciclo Superior: 4
aos.
LA OBLIGATORIEDAD:
Declarar Obligatoria a la escuela secundaria tiene significados y
consecuencias para todos los actores sociales: para el Estado, para los
docentes, para las familias, para los estudiantes y el conjunto de la sociedad.
La obligatoriedad impacta en mltiples dimensiones: en el diseo
organizacional de las instituciones; en los contenidos curriculares; que no
pueden ser los mismos en un nivel obligatorio que en uno no obligatorio; en los
mtodos de evaluacin; en los acuerdos de convivencia al interior de la
escuela; en los enfoques de enseanza, porque tenemos que lograr que todos
aprendan y porque el fracaso deja de ser un problema exclusivo del alumno, y
pasa a ser una problema del sistema.

Es por ello que el seguimiento y la orientacin de las trayectorias

escolares, deben acompaar para que las mismas sean completadas por los
alumnos apropindose de los aprendizajes.
La obligatoriedad nos introduce en el trabajo de la inclusin y sus
complejos desafos. La escuela es la nica institucin donde nadie est de
ms. En eso consiste la inclusin total: ingresar, permanecer y egresar
haciendo del estar una experiencia dialogada de conocimiento.

ESTADO DE SITUACIN PROVINCIAL: RELEVAMIENTO

A partir de los lineamientos iniciales y considerando la necesidad de desarrollar
un proceso de recontextualizacin de

la realidad educativa neuquina, se

presenta un relevamiento del estado de situacin educativa provincial.

La provincia del Neuqun, cuenta al ao 2013 con 122 unidades educativas,
incluye centros de enseanza media y escuelas tcnicas, con una poblacin
escolar que asciende a 47.491 alumnos, segn Relevamientos Anuales 2011 2013 DINIECE - Departamento Estadstica - Direccin de Planeamiento
Educativo - Consejo Provincial de Educacin.
Modalidad comn. Nivel medio.
Provincia del Neuqun.
Perodo 2004-2013.

Ao calendario

Unidades educativas

Matrcula

2004

102

45.248

2005

111

46.672

2006

114

46.076

2007

116

45.947

2008

117

44.973

2009

117

45.396

2010

119

46.258

2011

120

47.439

2012

121

47.563

2013

122

47.491

Fuente: Relevamientos Anuales 2004-2013- DINIECE - Departamento de Estadstica - Direccin de

Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educacin.

Para poder brindar una adecuada educacin, en este perodo el

estado provincial increment los cargos docentes en 479, de los cuales el
90% pertenecen al sector estatal y el 10% al sector privado, y se crearon
6136 horas ctedras, correspondiendo el 97% al sector estatal y un 3% al
sector privado.

Cargos docentes y horas ctedra por sector

Modalidad Comn. Nivel
Medio
Provincia de Neuqun
Perodo 2011 - 2013

Cargos docentes

Horas ctedra

Ao

Total

Estatal

Privado

Total

Estatal

Privado

2011

3.481

3.125

356

83.661

73.384

10.277

2012

3.536

3.220

316

86.845

76.259

10.586

2013

3.960

3.558

402

89.797

79.383

10.414

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadstica - Direccin de Planeamiento
Educativo - Consejo Provincial de Educacin

Es preciso observar la variacin e impacto de matrcula, la repitencia y la sobreedad

ya que son indicadores del Nivel Medio claves en el anlisis de la interrupcin de las
trayectorias escolares.1
5.2 Matrcula, unidades educativas e incidencia por mbito.
Modalidad comn. Nivel medio.
Provincia de Neuqun.
Ao 2013.

Fuente: Departamento de Evaluacin en conjunto con el Departamento de Estadsticas de la Direccin

de Planeamiento Educativo del CPE.

Unidades educativas
mbito

Matrcula

Valor
absoluto

Incidencia
(en %)

Valor
absoluto

Incidencia
(en %)

122

100,00%

47.491

100,00%

Rural
Aglomerado

12

9,84%

1.412

2,97%

Rural Disperso

2,46%

409

0,86%

107

87,70%

45.670

96,17%

Total

Urbano

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadstica Direccin de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educacin.

5.4 Matrcula por sector segn ao de estudio.

Modalidad comn. Nivel medio.
Provincia de Neuqun.
Ao 2013.

Sector

Ao de
estudio

Total

Total

Estatal

Privado

47.491

41.216

6.275

1er Ao

13.840

12.291

1.549

2do Ao

11.345

9.958

1.387

3er Ao

8.470

7.221

1.249

4to Ao

6.880

5.751

1.129

5to Ao

5.638

4.719

919

6to Ao

1.318

1.276

42

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de

Estadstica - Direccin de Planeamiento Educativo - Consejo
Provincial de Educacin.

Matrcula, repitentes y porcentaje de repitentes por ao de estudio.

Modalidad comn. Nivel medio
Provincia de Neuqun
Ao 2013

Ao de
estudio
Total

Matrcula

Repitentes

47.491

Repitentes (en %)

8.683

18,28%

1 ao

13.861

3.237

23,35%

2 ao

11.369

2.889

25,41%

3 ao

8.462

1.445

17,08%

4 ao

6.856

786

11,46%

5 ao

5.625

257

4,57%

6 ao

1.318

69

5,24%

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadstica - Direccin de

Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educacin

Si analizamos la repitencia por departamentos se observa que en el

perodo 2011-2013 Alumin, Confluencia, Chos Malal, Picn Leuf y Zapala,

han incrementado el indicador en el perodo analizado. El resto de los

departamentos han presentado inestabilidad, subiendo y bajando por
perodos interanuales, por lo que no se puede determinar una tendencia.

Porcentaje de Repitentes por Departamento

Modalidad Comn. Nivel Medio

10

Provincia de Neuqun
Perodo 2011 - 2013

Departamento

2011

2012

2013

Total provincial

15,65%

16,98%

18,28%

ALUMINE

7,58%

9,14%

12,50%

AELO

18,59%

15,52%

18,48%

CATAN LIL

30,10%

12,84%

20,95%

COLLON CURA

14,08%

19,34%

15,41%

CONFLUENCIA

16,21%

17,04%

18,25%

CHOS MALAL

14,80%

18,66%

20,55%

HUILICHES

10,04%

17,83%

14,66%

LACAR

14,83%

17,87%

16,15%

LONCOPUE

33,00%

14,56%

16,67%

LOS LAGOS

6,74%

8,25%

6,72%

MINAS

7,13%

12,74%

9,35%

ORQUIN

12,53%

13,54%

9,86%

PEHUENCHES

16,54%

11,06%

13,62%

PICUN LEUFU

13,38%

19,63%

19,94%

PICUNCHES

19,47%

24,96%

17,57%

ZAPALA

16,44%

21,60%

30,86%

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento

Estadstica - Direccin de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de
Educacin

Respecto de los alumnos/as con sobreedad (entindase poblacin con ms

edad de la requerida para el ao que cursa) la provincia del Neuqun, ha logrado
estabilizar en el perodo 2011-2013 el porcentaje, siendo en 2011 del 47,25% y en
2013 del 46,78%. Si bien no se observa una mejora significativa, los distintos
estamentos del sistema educativo, equipos de supervisores institucionales y en
particular las instituciones estn desarrollando acciones pedaggicas para revertir
sta situacin. Entre las estrategias promovidas se encuentran la flexibilizacin de
las propuestas didcticas frente a la diversidad de trayectorias escolares y la
implementacin de programas de fortalecimiento para la enseanza de las
disciplinas y la gestin institucional.
11

Porcentaje de alumnos con sobreedad por Departamento

Modalidad Comn. Nivel Medio
Provincia de Neuqun
Perodo 2011 - 2013

Departamento

2011

2012

2013

Total provincial

47,25%

47,18%

46,78%

ALUMINE

50,73%

44,46%

39,24%

AELO

72,05%

54,63%

50,69%

CATAN LIL

59,22%

55,96%

57,14%

COLLON CURA

47,02%

40,88%

38,97%

CONFLUENCIA

46,27%

46,50%

46,45%

CHOS MALAL

39,96%

46,35%

46,28%

HUILICHES

41,60%

56,67%

56,51%

LACAR

47,80%

49,35%

44,36%

LONCOPUE

53,90%

51,79%

44,53%

LOS LAGOS

31,49%

35,29%

34,89%

MINAS

46,68%

42,99%

41,63%

ORQUIN

56,15%

49,41%

55,16%

PEHUENCHES

52,97%

39,85%

41,25%

PICUN LEUFU

32,39%

44,86%

46,30%

PICUNCHES

46,19%

56,91%

51,92%

ZAPALA

55,41%

52,43%

54,34%

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadstica Direccin de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educacin

En el siguiente mapa podemos observar los departamentos con mayor

porcentaje de sobreedad segn el Relevamiento Anual de Informacin 2013.

12

Los datos estadsticos manifiestan

que existen diversas trayectorias

escolares, con sus particularidades por zonas y o distritos.

Los mismos permiten

hipotetizar, que se producen abandonos temporarios y reingresos fallidos que

incrementan la sobreedad en un contexto de atenuacin de la repitencia sin producir
mejoras en las tasas de egreso.
Es pertinente analizar en materia curricular, la diversidad de ttulos que otorga
la provincia en la actualidad para este nivel educativo.

Egresados y egresados Plan FinEs por orientacin y ttulo.

13

Modalidad comn. Nivel medio.

Provincia de Neuqun.
Ao 2012.

Orientacin

Egresados
Total de
Egresados exclusivamente
Egresados
Plan FinEs

Ttulo

Total

4.496

4.327

169

Bachiller con especializacin en ciencias fsicomatemticas

48

48

Bachiller en ciencias biolgicas

34

33

Bachiller con orientacin en ciencias exactas y

naturales

78

76

Bachiller en ciencias exactas y naturales

100

100

Bachiller con orientacin ecolgica

110

108

Bachiller con orientacin en ecologa

41

38

Bachiller en ecologa

30

30

Bachiller y asistente tcnico en ciencias ambientales

20

20

Bachiller con orientacin en laboratorio

12

12

Bachiller con orientacin en informtica

57

57

Bachiller comercial con orientacin en administracin

de empresas

17

17

Bachiller con orientacin en economa social

Bachiller en economa social

11

11

Bachiller con orientacin en ciencias de la

comunicacin

19

19

Bachiller con orientacin en medios de comunicacin

169

162

Bachiller

336

322

14

Bachiller con orientacin en ciencias humanas y

sociales

Bachiller con orientacin en ciencias sociales y

humanidades

17

14

Bachiller en ciencias sociales y humanidades

12

12

Bachiller

14

Comercial

Bachiller en humanidades y ciencias sociales

208

205

Bachiller con especializacin en servicios tursticos

61

58

Bachiller con orientacin laboral en organizacin de

microemprendimientos regionales

21

21

Bachiller con orientacin docente

509

497

12

Bachiller con orientacin en ciencias humanas y

naturales

232

226

Bachiller pedaggico

40

40

Perito mercantil con orientacin forestal

12

11

Perito mercantil

841

763

78

Perito mercantil asistente tcnico en ciencias

econmico-contables

200

199

Perito mercantil auxiliar contable e impositivo

Perito mercantil con especializacin contable e

impositiva

105

105

Bachiller con orientacin en medios de comunicacin

35

24

11

Perito mercantil con orientacin en hotelera,

gastronoma y turismo

80

77

Tcnico mecnico rural

60

41

19

Tcnico electrnico en sistemas de comunicaciones

16

16

Maestro mayor de obras

67

67

Tcnico electricista

16

16

Tcnico mecnico electricista

135

135

Tcnico electrnico

22

22

Tcnico electrnico en automatizacin y control de

procesos

30

30

Tcnico en electricidad con orientacin en

electrnica industrial

22

22

Tcnico en electrnica

22

22

Electrotcnico

34

34

Tcnico en automotores

13

13

Tcnico mecnico

94

94

Tcnico mecnico (sistema dual)

121

121

Tcnica

Tcnico qumico

15

Agropecuaria

Artstica

Tcnico electromecnico

56

56

Tcnico mecnico con especializacin en

electromecnica

77

77

Tcnico en energa

Tcnico en energa renovable

12

12

Tcnico en petrleo

24

24

Tcnico en industria de la alimentacin

12

12

Tcnico en electrnica industrial

16

16

Tcnico en computacin

11

11

Tcnico en artesanas aplicadas

Bachiller con orientacin agropecuaria

14

14

Tcnico agropecuario

20

20

Tcnico agropecuario con orientacin en produccin

animal

12

12

Tcnico agropecuario con orientacin en produccin

vegetal

Tcnico agropecuario con orientacin en produccin

vegetal y animal

Bachiller en artes

22

22

20

20

21

21

Humanidades y
Bachiller en humanidades y ciencias sociales
Cs. Sociales
Bachiller con orientacin en economa y gestin de
Economa y
las organizaciones
Gestin de las
Organizaciones Bachiller polimodal con orientacin en economa y
gestin de las organizaciones
Produccin de
Bienes y
Servicios

Bachiller con orientacin en produccin de bienes y

servicios

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadstica - Direccin de Planeamiento Educativo - Consejo
Provincial de Educacin

Estos indicadores son un desafo al sistema educativo provincial, para

pensar alternativas que permitan mejorar los logros acadmicos de los alumnos y
generar acciones que faciliten el ingreso, permanencia y egreso de los mismos.
16

5. PILARES DE LA EDUCACIN NACIONAL Y PROVINCIAL

Las prcticas escolares, tanto institucionales como ulicas, deber tender a
garantizar las trayectorias escolares de los alumnos, para que estas sean
completadas. La Obligatoriedad, es un sealamiento a organizarnos en un
equipo docente en cada escuela para ensear lo disciplinar como as tambin
atender las variables de riesgo que estn presentes en las trayectorias
escolares.
Por ello la educacin secundaria debe ser:
Integral
Inclusiva
Permanente
Cientfica
Equitativa
Con Justicia Social
De excelencia
Esto bajo la responsabilidad del Estado y la colaboracin en red de otros
actores sociales.

6. CONSIDERACIONES IMPORTANTES

Los Ttulos de los alumnos que estn transitando el cursado de los

Planes de Estudios actuales, incluyendo la cohorte que ingresa en el
2015, estn garantizados en su titulacin y validez.
Se garantiza la estabilidad docente, an cuando la transformacin
genere movilidad. Es por ello que se aprob la Resolucin N935.
El Ciclo Bsico de la Educacin Tcnica y Profesional de las escuelas
secundarias, es diferenciado del Ciclo Bsico de la escuela secundaria
comn, atento a las especificidades de la enseanza tcnica.
Garantizando la presencia del campo de Formacin General que la ley
manda para la formacin integral de los estudiantes.
Si bien la ETP inici en el 2011 el proceso de Homologacin esto no
equivale a contar con un Diseo Curricular de la Educacin Tcnica
Profesional de Neuqun.

17

El proceso de Homologacin (Planes de Estudio de las Especialidades,

cargas horarias por campos formativos y contenidos mnimos de las
asignaturas) es regulado y aprobado por el INET.
El Diseo Curricular del ETP (Gestin escolar, Convivencia, Organizacin
de tiempos y espacios curriculares, Evaluacin, Capacitacin docente,
Articulacin entre reas, Ciclos y Niveles, etc.) es responsabilidad de CPE
con los aportes de los actores de las Escuelas Tcnicas y Agro-tcnicas.

201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
2021

La implementacin de transformacin se har

empezando con el 1 Ao Ciclo Bsico, en el 2016.
Cuadro de transicin de la transformacin

1er Ao
1C.Bsi
co
1C.Bsi
co
1C.Bsi
co
1C.Bsi
co
1C.Bsi
co
1C.Bsic
o

2do Ao
2plan
saliente
2C.Bsico

3er Ao
3plan
saliente
3plan
saliente
2C.Bsico 1C.Superi
or
2C.Bsico 1C.Superi
or
2C.Bsico 1C.Superi
or
2C.Basico 1C.Superio
r

4to Ao
4plan
saliente
4plan
saliente
4plan
saliente
2C.Superi
or
2C.Superi
or
2C.Superi
or

Referencia:
Planes de Estudios Saliente
Planes de Estudios de la Transformacin
Ciclo Bsico de la Educacin Tcnica
Ciclo Superior de la Educacin Tcnica

18

paulatinamente

5to Ao
5plan
saliente
5plan
saliente
5plan
saliente
5plan
saliente
3C.Superi
or
3C.Superi
or

6to Ao
6plan
saliente
6plan
saliente
6plan
saliente
6plan
saliente
6plan
saliente
4C.Superi
or