El reglamento de la vida escolar y Normas y Contratos

Reglamento de la vida escolar:

Ofrece:

La lnea pedaggica del centro a travs de los grandes principios

pedaggicos.
La estructura de gestin participativa.
Los derechos de padres, alumnos y profesores.
Las normas de convivencia general y su forma de control.

Necesidad de la norma y de la sancin

Aplicados a los alumnos adolescentes (12-17 aos)
Se parte del auto control como nica norma valida ya ante situaciones lmites de
insolidaridad o antisociales.
Son necesarias las normas escolares?
Si ya que se debe crear un clima en donde el alumno se sienta libre, valorado,
respetado y a gusto.
Necesita una norma que refuerce los derechos de los ms dbiles que impida los
abusos de los ms fuertes y anule los privilegios de los ms listos.

Quin debe destituir las normas?

Nadie, toda la comunidad educativa debe establecer una norma que haga un
ambiente de trabajo y clima de convivencia.

Quin debe controlar las normas de convivencia?

El profesor es el ltimo responsable de la formacin instructiva de los alumnos.

Caractersticas pedaggicas de la normativa escolar:

La norma en la escuela tradicional: Es algo rgido monoltico, fijado por la

autoridad e incuestionable.
La norma en la escuela nueva: es un medio para conseguir un medio agradable de
convivencia y de eficacia en el trabajo escolar
Caractersticas:

Distinguir las normas generales del centro subordinadas

Pocas normas generales y grupales
Interiorizadas y asumidas por las personas que las establecieron
Revisadas peridicamente
Se establezca con participacin de todos los estamentos afectados y a
poder ser por consenso
Controladas por alguien
Expresadas de forma positiva y distinguir las ms importantes

Caractersticas pedaggicas de la sancin

La diferencia entre correctivo pedaggico y represin nace de la actitud con que
se impone la sancin.
Sancin de represin: se produce cuando los alumnos se sienten espiados y
amenazados.
Sancin automtica: castigo repentino, improvisado del mal humos del profesor.
Normas y contractos
1.- La presencia de la norma

Estn presentes en las instituciones educativas

Contractos: mayor explicitacin
Normas y AIE:

AIE: Cuando y como los autores de la institucin conocen las normas.

LA TEXTURA DE LA NORMA. LA NOCIN DE TEJIDO Y DE INTERSTICIO:

Las normas pueden considerarse como la metfora del tejido

Metfora de tejido red que sostiene a los sujetos y los contiene (protectora)
El tejido o textura ofrece intersticios:

Instituciones que ignoran los intersticios: cierra toda iniciativa

Instituciones en las que los intersticios son usados como sede de
innovaciones pero con temor y recato: la posibilidad de inventar est
limitada
Instituciones en las que los intersticios genera una incertidumbre
intolerante: ninguna lectura de la norma.
El contenido de la norma puede analizarse segn:
Preinscripciones sealar y ordenar
Prohibiciones.. Vedar-impedir
Zonas grises. Acciones no prescritas
Silencio u omisiones imposible-indeseable

Disfuncionalidad de la norma: por la obsolencia y adaptaciones o

agregados desarticulados.
Las normas responden a determinaciones de un contexto histrico, poltico,
social y econmico.
La normal no se configura de una manera neutra importa saber quienes
participan en su elaboracin.
Factores para que los actores manifiesten las normas: adhesin entusiasta,
resonancia positiva, resistencias positivas, oposiciones activas.
Oposiciones hacia los actores que realizan las normas: obediencia por
acuerdo, resignacin fatalista, desentendimiento, trasgresin, resistencia, la
perversin, trasformacin.

SELECCIN, FORMACION Y CAPACITACION DE DOCENTES Y DIRECTIVOS

Sistema prev que ingreso de los maestros se capaciten en el manejo de la
metodologa de enseanza
Capacitacin y asesora parecen estar relacionadas con la antigedad en el
subsistema

Siete de cada diez

1.- Esta los preparo adecuadamente para trabajar con
2.- Esta no fue adecuada

la metodologa

C. Experiencia y estabilidad laboral

Cuanto mayor es la antigedad dentro del subsistema, mayor es la posibilidad de
cambiar de centro de trabajo.
D. CONDICIONES LABORALES Y SUPERVISIN ESCOLAR
El estatus del nombramiento es importante pues tiene implicaciones directas en el
salario
Las visitas se dedican a atender asuntos de carcter tcnico-pedaggico
E. SERVICIOS Y CONDICIONES MATERIALES PARA LA ENSEANZA
La dotacin de libros de conceptos bsicos no fue suficiente
F. USO DEL TIEMPO ESCOLAR
Escuela efectiva aprovecha al mximo el tiempo destinado a la enseanza para
proveer a los alumnos de la mayor cantidad posible de oportunidades de
aprendizaje.
El uso de tiempo en escuelas: el ausentismo de los docentes y directivos, el
nmero de das sin clase y la cobertura de los programas de estudio.
G. PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO
Escuelas promuevan un fuerte vnculo con las comunidades
Proyectos o actividades dirigidas a mejorar las condiciones de vida de sus
habitantes
Las actividades ms frecuentes resultan ser las de tipo cvico (celebracin de
efemrides) y deportivo (torneos)
Integrantes:
Arit Monserrat Cruz Cruz
Zaira Jocelyn Salinas Garca

Mara Sarahi Villa Nava