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Orientaciones de trabajo
para
el Coordinador de
Innovacin y Soporte
Tecnolgico
CRDITOS
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggico
Cecilia Ramrez
Directora de Educacin Bsica Regular
Isy Faingold Vigil
Director de Educacin Secundaria
Jos Antonio Chacn Caldern
Director General de Tecnologas Educativas
Roco Flores Garaycochea
Directora Pedaggica
Direccin General de Tecnologas Educativas
Contenidos:
Direccin de Educacin Secundaria:
Jorge Ivn Peralta Nelson
Direccin General de Tecnologas
Educativas: Juan Jos Lapeyre Corso
Edicin:
Mara Lourdes Caycho Cuba
Diseo:
Diego Jess Torres Rosas
CONTENIDO
4
11. Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST)
1
spectos tcnicos 4
Aspectos de asesoramiento y formacin docente
a.
Pro
to
colop
ara
el
inventa
rio...
4
4
5
33
.
44
.
66
.
.
.
21
b. Protocolo de integracin de las TIC en el proceso educativo ..
ha
Anex
os 2: Fic
der
egis
tr
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llas ......
24
27
.
.
28
Anexos 3: Gua de uso de recursos .............
.
Anexos 4: Gua de capacitacin ................ 29
30
Anexos 5: Plan de mejora para el aprovechamiento pedaggico de las TIC
................
Anexos
6: Modelo de plan anual de trabajo .
Anexos 7: Modelo de sesin de aprendizaje usando TIC
Mantenimiento
preventivo
Reparacin del
equipamiento
Funcionamiento
de los equipos
Protocolo de
inventario
Preparacin del
inventario
Registro de los bienes
Protocolo para
proteccin de
equipos
Seguridad
Habitabilidad
Reporte de inventario
A. Protocolo de inventario
El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado del equipamiento) del
equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al menos dos
inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin equipamiento extra fuera de la
fecha del inventario, se deber registrar los bienes en una nueva ficha.
Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:
Preparacin del inventario
Es necesario definir los tipos de bienes a ser considerados para su registro en el inventario.
Los bienes estn definidos en el formato de inventario de equipamiento (ver anexo 1).
Se identificarn ambientes con equipamiento a ser inventariados.
Registro de los bienes en el inventario
Se registrar la siguiente informacin:
Tipo: Tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo, Monitor plano, PC porttil,
netbook, impresora, entre otros.
Marca/Modelo: Marca y modelo del bien.
N de Serie/Licencia: Nmero de serie del equipo o licencia de software.
Estado: Estado en el que se encuentra el bien. Estos pueden ser: Operativo o No Operativo.
Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien
Fecha de ingreso/baja: Fecha de adquisicin del bien o de baja
Observaciones / Motivos de baja: Observaciones relacionadas al estado del bien u
otras como motivos por el que fue dado de baja.
Reporte de inventario
Es importante que, una vez completado el registro digital del inventario, se
establezca un mecanismo de respaldo, tanto en un medio digital como en papel.
Una vez completado el inventario, se enva una copia digital a travs de la Plataforma Virtual
JEC.
La ficha de inventario se debe entregar impresa al director de la institucin de la
escuela, quien entregar al CIST una copia debidamente sellada.
Otras consideraciones para realizar el inventario
El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un da; por ello, se
recomienda que la actividad sea planificada con anticipacin y que se fije un da en
que la institucin no atienda estudiantes.
Durante el tiempo que dure esta actividad, es importante que no se
traslade el equipamiento, con el fin de evitar confusiones en el registro de
los bienes.
1
0
1
1
1
2
Las Tecnologas de informacin y comunicacin se desarrollan como una prctica social que
se realiza dentro y fuera de la IE e involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y
nuevos tipos de aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El aprendizaje ubicuo
que proponen las TIC ampla el rol del docente y de la gestin educativa. El proceso de
integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica de los entornos
virtuales en la educacin.
En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un entorno transversal de
aprendizaje, que consiste en un ecosistema virtual educativo que rene el Modelo
pedaggico, los Escenarios Tecnolgicos y el Modelo de Gestin, en los cuales se integra la
participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la escuela. Esta visin se
plantea en el siguiente diagrama:
PROCESO DE INTEGRACION DE LAS TIC
Visin pedaggica
de las TIC
Aprendizaje
ubicuo
Ecosistema virtual
educativo
En la escuela y fuera de
la escuela
Modelo
pedaggico
Estudian
tes
Equipamiento
Estrategias de
aprendizaje TIC
Actividades educativas
TIC
Materiales educativos
TIC
Perfl de
competencias TIC
TIC Servicios
Buenas
prctic
as con
TIC
tecnolgicos
Escenarios
tecnolgicos
Entorno virtual
personal de
Aprendizaje
Conectividad
Especialist
as /
Instituciones
, etc.
Docent
es
1
3
Modelo de
gestin
Elaboracin DIGETE
1
4
APROVECHAMIENTO
PEDAGGICO DE LAS
TIC1
Descripci
n
La IE es un ncleo de inclusin social, la cual se realiza a travs del apoyo
al desarrollo de la autonoma con las TIC (Alfabetizacin digital) para
todos los miembros de la comunidad educativa, lo que ampla su
capacidad de comunicarse, de trabajar y de participar.
La IE se manifiesta como a travs de la comunidad educativa virtual que
forma, en la que se busca integrar el desarrollo de estrategias de
aprendizaje con TIC y la produccin de material educativo TIC con los logros
de formacin integral de los estudiantes.
APOYO AL
DESEMPEO Y
DESARROLLO
PROFESIONAL
Role
s
PROYECCIN
SOCIAL Y CULTURAL
Descripci
n
LA IE es tambin un ncleo de creacin cultural y apoya a la comunidad
educativa a travs de la capacitacin y servicios de apoyo en el desarrollo
de proyectos comunales (informacin, investigacin, planteamiento,
gestin, etc.). Adems, permite que la comunidad tenga presencia e
integracin en internet.
El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin (si lo
hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las TIC en el aula.
a. Modelo pedaggico de integracin de las TIC
Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno transversal de
aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos virtuales. La interaccin entre
docentes y estudiantes es una experiencia de vida que se manifiesta y se experimenta en
las interfaces simblicas inherentes y exclusivas de dichos entornos (mediacin
interactiva simblica). Los componentes del modelo son tres: estudiantes, docentes y
actividades educativas TIC, estas ltimas se detallan lneas abajo.
MODELO PEDAGOGICO DE INTEGRACION DE TIC
Orientan y
promueven el
aprendizaje con
Docentes
Desarrollan
en el
estudiante
Material
es
educativ
os TIC
Actividad
es
educativa
s TIC
Estrategi
as de
aprendiz
aje con
TIC
Integracin
curricular de
Aprenden con la
mediacin
necesaria
de
Estudiantes
Son promovidas
por el
docente en
las TIC
Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014.
13
Estudiantes han
desarrollado su entorno
virtual personal de
aprendizaje coherente y
eficaz.
Docentes preparados
para orientar y promover
el aprendizaje con TIC de
todas las competencias
de su nivel y
especialidad de todos
sus estudiantes en todo
espacio y tiempo
1
4
Definicin de la competencia
1 Tomado del documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso Educativo DIGETE 2014.
2 Capllonch, M. y Castejn, F. (2007). La adquisicin de competencias genricas a travs de una comunidad virtual de
prctica y aprendizaje.
Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 2007 8(3). Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017307009#, Bustos, A. y Coll, C.
(2010). Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su
caracterizacin y
anlisis. Revista mexicana de investigacin educativa, 15(44), 163-184. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100009, Guitert, M., Romeu, T y PrezMateo, M. (2007).
Competencias TIC y trabajo en equipo en entornos virtuales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 112. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/575/Competencias%20TIC.pdf?sequence=1, Salinas,
M. (2011). Entornos
1
5
virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
3 Nez, V., Menor, J. y Baeza, F. (2014). Educacin digital y cultura de la innovacin. Espaa: Grficas Arias Montano,
S.A. Recuperado de:
http://www.ibertic.org/cotec.pdf
1
6
Definicin de la competencia
Implica que los docentes administren su identidad en
los entornos virtuales, que conozcan, se apropien y
entre sus estudiantes los aspectos ticos, legales y
sociales relacionados con el uso de los entornos
virtuales, actuando de manera consciente y
responsable respecto de los derechos, cuidados y
respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
Definicin de la competencia
Implica la sistematizacin de la informacin
procedente de diversas fuentes para convertirlo en un
producto nuevo y creativo, el cual puede ser utilizado
como soporte de los procesos de aprendizaje y como
mecanismo de mejora de los problemas del contexto
escolar.
4 Giones, A. y Serrat, M. (2010). La gestin de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y
digital. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentaci, Junio, 24. Recuperado de
http://bid.ub.edu/24/giones2.htm
5 Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela. Notas para un
campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32). Recuperado de
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como Asinten, J. (s/f).
Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente contenidista. Recuperado de
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf
1
6
Comunida
d virtual
Competencia
Desempeos
Participa
activamente con
actitud crtica y
colaborativa en los
distintos entornos
virtuales
promoviendo
mecanismos de
interaccin social
con otros y
aprovechndolo en
su formacin
continua y
desarrollo
profesional
.
Demuestra
conocimiento
sobre los entornos
virtuales y los
utiliza como una
oportunidad de
aprendizaje y de
desarrollo
profesional.
Desarrolla
estrategias
de trabajo
colaborativo
haciendo uso de los
entornos virtuales
para optimizar los
procesos de la
gestin escolar a
travs de la
cooperacin,
trabajo en equipo y
autoevaluacin.
Facilita la
solucin de
problemas y la
toma de
decisiones en los
estudiantes a
travs de la
colaboracin
activa en
comunidades en
lnea.
Definicin de
la
competencia
Implica hacer uso
de los distintos
entornos virtuales
en base a la
participacin y la
cooperacin de
todos los
miembros del
grupo.
Ejemplo
de
actividad
Escribe y
enva correos
electrnicos
Promueve el uso de
los distintos
entornos para que
los estudiantes
compartan
informacin,
trabajen
documentos
conjuntos y
faciliten la solucin
de problemas y
toma de
decisiones.
Disea actividades
pedaggicas
mediante foros,
blogs, wikis, etc.
Intercambia
experiencias y
organiza el
proceso de
aprendizaje con
sus pares
mediante el uso
de los entornos
virtuales.
Promueve la
mejora de las
prcticas
educativas y la
gestin
institucional a
travs de la
implementacin
de comunidades
virtuales.
Entra y
conversa por el
chat
Entra y participa
en
un
foro
virtual educativo
1
7
mbito
Competencia
Construye su
bagaje
pedaggico
evaluando la
informacin de
manera eficaz y
critica de acuerdo
a sus necesidades
y como soporte de
su prctica
pedaggica.
Cultura digital
Identidad
digital
Gestiona su
identidad digital en
los espacios
virtuales
entendindolo
como una
oportunidad para
construir y afirmar
su
Desempeos
Implementa
estrategias de
bsqueda,
localizacin y
seleccin de
informacin como
soporte de su
actividad
pedaggica.
Gestiona
eficazmente
informacin y/o
contenidos
digitales para
facilitar su
recuperacin
para los
procesos de
enseanza
aprendizaje y
para otras tareas
docentes.
Reflexiona en
forma crtica
sobre la
pertinencia y
veracidad de la
informacin
disponible en
diversos medios
para ser utilizados
con propsitos
educativos. Utiliza
con eficiencia las
aplicaciones
productivas del
entorno como
instrumento de
apoyo de su
quehacer
Crea y administra
perfiles
personales e
institucionales
con eficacia para
trabajar en los
entornos virtuales
actuando bajo los
principios de la
Definicin de
la
competencia
Esta competencia
hace referencia a
que el docente va
construyendo su
conocimiento
pedaggico a
travs de la
bsqueda, acceso
y uso de la
informacin
actualizada de
manera pertinente.
Adems gestiona
dicha informacin
para hacer uso en
su quehacer
educativo y hace
una reflexin
crtica acerca del
conocimiento
existente en el
ciberespacio.
Ejemplo
de
actividad
Bsqueda de
informacin
haciendo uso de
palabras claves.
Utiliza
distintos
buscadores.
Evala la
informacin
cientfica de la
informacin
ordinaria.
Selecciona
informacin
conforme a sus
necesidades
especficas
(filtrar).
Organiza
favoritos por
temas
educativos.
Alacena la
informacin en
carpetas.
Utiliza un servicio
de alojamiento de
archivos
multiplataforma
en la nube para
almacenar la
informacin.
Hace uso de
aplicaciones de
productividad
como
procesadores de
texto, planillas
de clculo,
Construye un
perfil que
responda a sus
necesidades.
Rastrea su huella
digital y mantiene
una buena
reputacin en los
1
8
mbito
Competencia
responsabilidad
profesional y
demostrando una
conducta tica y
legal en sus
prcticas.
Identidad
digital
Desempeos
ciudadana
digital.
Promueve el uso
seguro, legal y
tico de la
informacin
digital y de las TIC
incluyendo el
respeto por los
derechos de
autor, la
propiedad
intelectual y la
documentacin
apropiada de las
fuentes de
informacin.
Definicin de
la
competencia
aspectos ticos
legales y sociales
relacionados con el
uso de los entornos
virtuales, actuando
de manera
consciente y
responsable
respecto de los
derechos, cuidados
y respetos que
deben considerarse
en el uso de las
TIC.
Ejemplo
de
actividad
entornos
virtuales.
Uso tico de los
derechos de autor
y las licencias
adecuadas para
la creacin e
intercambio de
contenidos.
Uso de la etiqueta
digital.
Promueve la
etiqueta digital
y las
interacciones
sociales
responsables
relacionadas al
uso de entornos
virtuales.
Gestin
interactiva
del
conocimient
o
Contribuye a
solucionar
problemas
identificados en el
contexto escolar
mediante la
sistematizacin
de informacin en
objetos de
aprendizaje en
forma clara y
precisa.
Reflexiona en
comunidades
profesionales
sobre su prctica
en el uso de las
tecnologas.
Modeliza
informacin
procedentes de
diversas fuentes
convirtindola en
contenido digital
nuevo y creativo
como soporte de
los proceso de
aprendizaje y
como mecanismo
de mejora de los
problemas del
contexto escolar.
Compromete a los
estudiantes en la
exploracin de
Implica la
sistematizacin de
la informacin
procedente de
diversas fuentes
para convertirlo en
un producto nuevo
y creativo, el cual
puede ser utilizado
como soporte de
los procesos de
aprendizaje y como
mecanismo de
mejora de los
problemas del
contexto escolar.
Crea
representaciones
de conocimientos
(mapas mentales,
diagramas)
Emplea modelos
complejos,
simulaciones y
visualizacin del
mundo real
mediante medios
digitales.
1
9
mbito
Competencia
temas del
contextos
cotidiano y en la
solucin de
problemas
autnticos
mediante el uso
de recursos
digitales
Gestin
interactiva
del
conocimient
o
Desempeos
Definicin de
la
competencia
Ejemplo
de
actividad
Gestin del
uso
educativo
Integracin
de las TIC
en el
proceso
educativo
Formacin en
alfabetizacin
digital
2
0
ANEXOS
UGEL
Coordinador de
innovacin
Director
N
1.
Descripcin
A. Cantidad
total
B. Operativo
C: Disponible
Tecnologa
(procesador)
1.2.
Marca
Descripcin
2.
Computadora de
escritorio
2.1.
Tecnologa
(procesador)
2.2.
Marca
Descripcin
3.
Laptop
convencional
3.1.
Tecnologa
(procesador)
3.2.
Marca
Adquisicin
o
recepcin
Ao
Servidor
1.1.
Distrito
Provincia
Departamento
1.3. Modelo
A. Cantidad
total
B. Operativo C: Disponible
Adquisicin
o
recepcin
Ao
2.3. Modelo
A. Cantidad
total
B. Operativo C: Disponible
Adquisicin
o
recepcin
Ao
3.3. Modelo
4.
Descripcin
Tecnologa
(procesador)
4.2.
Marca
5.
5.1.
N
Descripcin
Descripcin
6.1.
Marca
Descripcin
7.
Laptop educativa
Secundaria (XO)
8.
Laptop Classmate
9.
Televisor
10.
Decodificador
(DVB)
11.
DVD
12.
Impresoras
14.
15.
Adquisicin
o
recepcin
Ao
4.3. Modelo
A. Cantidad
total
B. Operativo C: Disponible
Adquisicin
o
recepcin
Ao
5.2. Modelo
Marca
Switch
13.
C: Disponible
Access Point
6.
B. Operativo
Proyector
multimedia
4.1.
A. Cantidad
total
A. Cantidad
total
B. Operativo C: Disponible
Adquisicin
o
recepcin
Ao
6.2. Modelo
A. Cantidad
total
Paneles solares
(10
Watts)
Paneles solares
(53
Watts)
Se ha instalado la aplicacin
Servidor de Escuela a su servidor
Fecha de toma de inventario
B. Operativo
C: Disponible
Adquisicin
o
recepcin
Ao
S (1)
No (2)
Tip
o
Marca
Modelo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de toma de inventario
Firma del coordinador de
innovacin y soporte tecnolgico
#
de
seri
Estado Ubicaci
n
Fecha de
ingreso /
Baja
Observacione
s
Tip
o
Marca
Modelo
#
de
seri
Estado Ubicacin
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de registro
Firma del coordinador de innovacin y soporte tecnolgico
Observaciones / Desperfecto
Horari
o
1
Aula
Control de uso de
educativo
Tema / sesin
Uso de laptops,
Grado/
Descripci
de
conectividad /
seccin
n de
aprendizaje
proyector / uso del
actividad
abordado(a)
proyecto
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fecha de registro
Firma del coordinador de innovacin y soporte tecnolgico
Docente
Anexo 4: GUA DE
CAPACITACIN
1. Datos generales
1.1. Identificacin de la IE
Nombre de la IE
Direccin
UGEL regin
Telfono
Especialidad
Correo electrnico