Diagnostico Rural DRP Final

Diagnstico
Rural Participativo
DRP
Una gua metodolgica
basada en experiencias
en Centroamrica
Marcus Wespi
Rger Rodrguez
Socorro Ulloa Georg Weber

Martn Fischler Josefa Cisnero
N
307.72
D536 Diagns.tico Rural Participativo (DRP):
Una gua metodolgica basada en experiencias
en Centroamrica
2-d
- Managua: PASOLAC,
2001
128 p.
ISBN: 99924-812-3-4
1 . DESARROLLO RURAL - GUlAS
2. PARTlClPAClON COMUNITARIA RURAL
Esta segunda edicin se public gracias al apoyo financiero del Programa

para la Agricultura Sostenible en Laderas de Amrica Central PASOLAC,
financiado por COSU DE.
Segunda Edicin
Tiraje
Diseno y diagramacin
Ilustraciones
Edicin al cuido
Impresin
Junio, 2001.
1000 ejemplares
Marvin Mejia Chamorro
Marvin Mejia Chamorro
Juan Francisco Rodrguez M. - SIMAS
EDISA (Ediciones Educativas, Diseo e Impresiones, S.A.)
O PASOLAC
Programas para la Agricultura Sostenible en Laderas de Amrica Central
Direccin Porton principal de la UCA I c . al sur
Telf. (505) 2783073 - 2783074. Fax. (505) 2770393
E-mail pasolac@cableriet.com.ni
Managua, Nicaragua
SIMAS
Servicio de Informaciri Mesoamericano sobre Agricultura Sostenible.
Direccin Lugo Rent a Car 1 c. al lago. Frente al Parque El Carmen
Telf- (505) 2682302, 2682438, 2680020, Fax: 2682444
E-mail simas@ibw.corn.ni 1 cicutec@sdnnic.org.ni
Pg Web www.simas.org
Apartado A-136 Managua. Nicaragua.
I Programa para la Agricultura Sostenible en Laderas de

Amrica Central (PASOLAC), en colaboracin con el
Servicio de Informacin Mesoamericano sobre Agricultura
Sostenible (SIMAS), pone a su disposicin la segunda edicin
del libro: "Diagnstico Rural Participativo (DRP): Una Gua
Metodolgica basada en Experiencias en Centroamrica",
el cual recoge importantes aportes e instrumentos metodolgicos, para el desarrollo de procesos participativos en zonas
rurales.
Esta edicin se ha enriquecido con el aporte de ADDAC
(Asociacin para la Diversificacin y Desarrollo Agricola
Comunal), quienes han compartido sus herramientas y experiencias vividas en procesos de DRP.
La presente Gua pretende aportar al fortalecimiento tcnico y
metodolgico de las entidades que trabajan en bsqueda del
Desarrollo Rural y promueven la Agricultura Sostenible en
Laderas.
PASOLAC SIMAS
ontenido
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8.......
.
Que entedemos por DRP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .- 1 1
Descripcin de la metodologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -13
Participacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Recopilacin de la informacin oportuna . . . . . . . . . . . . . - 1 3
Semi estructurado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
La cala de herramientas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Visualizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
La triangulacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
.
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Tipos de DRP . .
Exploratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
.
Temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
.
Evaluatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
.
Limitaciones del DRP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
.
Creacin de falsas expectativas
dentro de los pobladores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 2
Calidad de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 2
Presin del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 3
Apreciacin de las prioridades de la poblacin . . . . . . . . .2 3
Fasesdel DRP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
.
Preparacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 5
Definicin de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .- 2 6
Propuesta preliminares de acciones . . . . . . . . . . . . . . . . .2 9
Organizacin del equipo y del trabajo
engrupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Tcnica para tomar notas y redactar el informe . . . . . . . . -33
Toma de notas en el campo y preparacin
del informe parcial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Recomendaciones generales para tomar notas . . . . . . . . .34
Evacuacin diaria de la informacin . . . . . . . . . . . . . . . .35
Sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
.
Redaccin del informe parcial y final . . . . . . . . . . . . . . . .3 7
Estructura de un informe final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
..
............................
Los instrumentos del DRP

40
Dilogo semi-estructurado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Pasos de implementacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
.
Dilogos individuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Dilogos con grupos elegidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Dilogo con grupos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 4 6
Sugerencias especficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
.
Gua para el dilogo semi-estructurado . . . . . . . . . . . . . . .50
Mapasymodelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 3
Descripcin . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . 53
.
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Pasos de implementacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -54
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
.
Modelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Mapa socioeconmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -58
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
.
.
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
.
Pasos de implemen tacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Los criterios a considerar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
.
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Transectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Pasos de implemen tacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Mapa de finca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Pasos de implementacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Pasos a seguir y precauciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 7
Recorrido por la finca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -69
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
. . 69
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 9
Ordenamiento por preferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
.
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
..
Ordenamiento cuantitativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -76

Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
.
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - 7 6
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Ordenamiento por riqueza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Pasos de Implemen tacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
.
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
.
Calendarios estacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 6
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Pasos de lmplementacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
.
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Pasos a seguir y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Diagramas de eventos puntuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Diagramas de eventos verticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Diagrama de barras horizontales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Diagramas histricos y de prediccin . . . . . . . . . . . . . . . . . -91
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -91
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
.
.
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
.
Pasos a seguir y sugerencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Lneas de tiempo o perfil histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
.
Transectos histricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Calendario histricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Diagrama de venn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
.
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
.
Objet~vo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
.
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
.
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
La ventana de EDOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 9
Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
.
.
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
.
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
.
Eje de tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Eje de en torno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
..
..
El rbol de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104

Descripcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Pasos de implementacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Pasos a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Herramientas metodolgicas para la integracin . . . . . . . . . .
del enfoque de gnero en u n DRP . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Herramienta No.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Algunas caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Introducciones para la aplicacin de la herramienta . . . . . . 112
Herramienta No.2
117
Acceso y control de los recursos y beneficios . . . . . . . . . . .117
Algunas instrucciones para la aplicacin de la herramienta . 1 18
Herramienta No.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Necesidades prcticas e intereses estratgicos . . . . . . . . . .122
Bibliogra.fa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
.
..................................
ntroduccin
oda actividad realizada para aportar al desarrollo rural o al manejo apropiado de los recursos
de una zona, debe planificarse sobre la base del
conocimiento de la situacin y problemtica de la
zona de estudio. Tradicionalmente, esta informacin
se recoga mediante estudios formales realizados por
especialistas en la materia.
Estos estudios concluyeron con propuestas de accin

elaboradas por un grupo reducido de investigadores,
sin hacer mucho nfasis en la integracin interdisciplinaria y con una planificacin tecncrata-paternalista. Los efectos de estos estudios sobre la difusin
y adopcin de nuevas tecnologas eran muy limitados
y sus costos eran sumamente altos.
En los aos '70 surgi la necesidad de tener nuevas
metodologas eficientes de diagnsticos que se acercaran ms a la realidad y que eran al mismo tiempo
menos costosos y ms eficientes en proponer trabajos apropiados para la planificacin de actividades de
desarrollo rural integrado. De ah que se desarroll,
en 1978, la metodologa del Diagnstico Rural
Rpido ( DRR o RRA = rapid rural appraisal ) la cual
se utiliz ampliamente durante los aos '80.
El DRR se implement con un grupo interdisciplinario

de especialistas en diferentes materias que
rescataron la informacin necesaria sobre la zona y
sobre la poblacin meta durante un sondeo y lo documentaron al mismo tiempo en un informe incluyendo recomendaciones para actividades de desarrollo.
Aunque el DRR era un avance significativo en el diagnstico, la recoleccin, anlisis y documentacin de
los resultados la realiz el
grupo de especialistas,
mientras que la
contribucin de
la poblacin se limit a entregar la
informacin
necesaria a la
disposicin de los
especialistas. Por
esta razn el DRP es
criticado muchas veces por ser
"extractivo", con poca participacin de la poblacin
en la toma de decisiones.
Para dar ms nfasis a los conocimientos, experiencias y prioridades de la poblacin meta en una zona,
se desarroll a fines de los aos 80 el Diagnstico
Rural Participativo (DRP). La piedra angular del DRP
es lograr que los habitantes de la zona participen
activamente en el proceso de recoger, ordenar,
analizar y priorizar los datos sobre su comunidad
para emprender proyectos relevantes.
:.:.:y'
Yf'++'.'.
. , .,
_::..
u entendem
por DRP
I DRP es un proceso metodolgico que permite entender

y valorar la situacin de una zona determinada para la
planificacin de acciones de desarrollo. El conocimiento de la
poblacin de una zona se toma como punto de partida, mientras el equipo que ejecuta el DRP aprende de ella para la identificacin y priorizacin de actividades concretas en base a la
comprensin mutua de la situacin.
El DRP es una actividad semi-estructurada y flexible en la que
se aplica una serie de instrumentos metodolgicos para
facilitar el rescate de informacin y el intercambio. Se realiza
en el campo por un equipo interdisciplinario dispuesto a trabajar con una actitud de aprendizaje para encontrar, con la
participacin activa de la poblacin involucrada y en tiempo
oportuno, posible soluciones apropiadas a los problemas
relevantes del sector rural.
La garanta de un buen resultado en la aplicacin del mtodo
DRP, depende de la capacidad de las personas para utilizar los
instrumentos.
Diagnstico Rural Participativo
DRP
Adems de ser una metodologa, el DRP implica u n a actitud de

modestia y respeto del encuestador. El equipo que ejecuta el
DRP debe reconocer ante t o d o que el encuentro c o n los
pobladores es u n proceso d e aprendizaje mutuo. En el Cuadro
1 comparamos las diferencias entre estudios tradicionales y
DRP.
Cuadro 1:
Diferencia entre DRP y diagnsticos tradicionales
Diagnstico tradici~na
DRP
e
Informacin relevante en
base a las prioridades de la
poblacin.
No pretende exactitud cientfica; comprobacin a

travs de triangulacin.
Semi-estructurado y flexible.
Pretende ser cientfico (aunque

muchas veces no lo es); comprobacin estadstica.
e
Visualizacin con mtodos

sencillos.
Visin interdisciplinaria.
Se recopila todo tipo de informacin, an la no relevante.
Estructurado y fijo.
Codificacin en datos
cientficos.
Visin parcial o sectorial.
Partici pativo.
Autoritario o paternalista.
Tiempo relativamente corto.
Tarda mucho tiempo.
Barato y eficaz.
Costoso y poco eficaz.
Resultado rpidamente
disponible.
Publicacin tarda.
I equipo que ejecuta el DRP se limita a facilitar el rescate,

la sistematizacin, la documentacin de la informacin y
prioridades de la poblacin meta. La participacin adems
requiere que recojamos la informacin de toda la poblacin
involucrada y no solamente de los tcnicos de proyectos y de
las personas ms "habladoras". La participacin no se limita al
anlisis de la percepcin de los problemas por los habitantes,
sino se rescatan tambin las soluciones potenciales que ellos
perciben o ya han encontrado.
,.
Recopilacin de
infamacin opofiuna:
Se busca informacin con detalle y precisin suficiente para el

uso planeado. No es necesario saber todo. Sin embargo, se
debe saber de todos los elementos claves. Adems hay que
asegurar que los resultados y recomendaciones se puedan
documentar fcilmente para poder integrarlos en la siguiente
planificacin de actividades en la zona.
DRP
Principales componentes del mtodo participativo

(segn Chambers )
" Desapa-*
P d ~ lav mawN
'' E \\ OS pueden h a d o 1 '

ecuchav, YLSprQv, apucydey
Abyazav \OS emres
5evitnr-,
DRP
No se trata de estructurar rgidamente un tipo de cuestionario, se trata de organizar y planificar la informacin que
queremos recabar, pues de lo contrario se provocaran conclusiones demasiado rpidas o subjetivas. Por esto, el trabajo de DRP se prepara y estructura en cierta medida pero manteniendo flexibilidad para tomar en cuenta la informacin
recogida durante el transcurso del diagnstico.
DRP
~nocimiedode la poblacin
DRP
La caja de
herramientas:
En el DRP no se utilizan cuestionarios ni formatos preestablecidos. Esta metodologa ofrece un abanico de instrumentos o
herramientas metodolgicas que estimulan el dilogo, la participacin y la reflexin.
Es tarea del equipo escoger el instrumento ms apropiado

para la circunstancia y el objetivo de la actividad de intercanibio con los pobladores. Es posible que, con el tiempo, el
equipo deba crear nuevos instrumentos. En el captulo
"Los instrumentos del DRP" se describen las herramientas ms
utilizadas.
Visualizacin:
Las herramientas se usan de manera que permitan a visualizacin de la informacin para que la entiendan todos los participantes, an aquellos que no saben leer y escribir. Este
mtodo facilita la participacin de toda la poblacin en el proceso (ver Fig. 1, pg. 18).
La tcnica de visualizacin
La tcnica de visualizacin es un instrumento que permite

aumentar la eficiencia del trabajo en grupo. Se utilizan tarjetas de cartulina que se pegan con alfileres en una pantalla de
corcho cubierta por papel craft. Las tarjetas se pueden mover,
DRP
--
Diagnstico Ru val Pavticipa tivo
modificar, completar y remover hasta que se logre el consenso del grupo. En este momento se pegan para crear la memoria de taller.
Esta Tcnica:
Obliga al participante a ser claro y conciso.
Es flexible y permite modificaciones tanto en el texto que
contiene la tarjeta como en su ubicacin y agrupacin en la
pantal la.
Fomenta la participacin, es democrtico.
Presenta un panorama instantneo de la situacin del trabajo y un protocolo final (se puede copiar o fotografiar para
el informe del evento).
/ Reglas para la visualizacin:

Escribir claramente y con letra de molde en maysculas y
minsculas.
Mximo tres lneas por tarjeta.
Slo una idea por tarjeta (no se permite la palabra "y").
Utilizar adecuadamente los colores de las tarjetas.
Utilizar solamente marcadores negros si se quiere hacer
una foto protocolo.
Escribir con el lado ancho del marcador.
No se deben tolerar grandes discursos; cada intervencin
de un participante tiene que plasmarse en una tarjeta
nueva o en la modificacin de una existente (contenido o
ubicacin).
DRP
Fig. 1:
La visualizacin
Se pueden utilizar dos procedimientos:
a
0 Pregunta cubierta ( lluvia de ideas )
e
cada participante escribe individualmente;

el nmero de tarjetas es limitado;
el moderador procede a la estructuracin en la pantalla;
a0 Pregunta abierta
el grupo discute un rato para despus formular conjuntamente una tarjeta ;
el que escribe la tarjeta final la coloca.
DRP
Fig. 2:
Desarrollo de la visio de equipos interdisciplinarios
*'Y
DRP
I/ Equipos interdisciplinarios:
La visin del especialista es parcial. An con buena voluntad
no puede ver la realidad en su globalidad. Asimismo, la visin
de varios especialistas todava no refleja la realidad, pero se
acerca ms a ella. Por esto, el equipo que ejecuta el DRP tiene
que incluir personas con experiencia en diferentes disciplinas
O materias relevantes para la zona (ver Fig. 2, pg. 19).
El equipo que ejecuta el diagnstico se aproxima a la "verdad"

a travs de consulta de fuentes diversas. El control cruzado
reemplaza el anlisis estadstico. Por esto, la misma informacin tiene que ser corroborada por diferentes fuentes o con
diferentes instrumentos para poder opinar sobre la validez de
la informacin (ver Fig. 3).
Fig. 3 :
La triangulacin
DRP
Se pueden diferencia tres tipos de diagnsticos:
Exploratorio:
Reconocimiento de una zona "nueva"; determinacin de problemas y oportunidades con su respectiva priorizacin.
@)Temtico:
6z5
//
Profundizacin de conocimientos en un tema determinado;

verificacin de hiptesis.
Monitoreo del progreso de actividades y aceptacin de parte

de los beneficiarios; valoracin de xitos y fracasos.
Segn el tipo de diagnstico puede variar el proceso del DRP
y el uso de las herramientas.
imitacio
del DRP
I DRP tiene una serie de limitaciones que hay que tomar

en cuenta en la preparacin y durante los trabajos de
campo. Los factores ms comunes a tomar en cuenta son:
Creacin de falsas
expectativas dentro
de los pobladores
La llegada de un equipo externo siempre crea expectativas
dentro de la poblacin. El grupo tiene que aclarar bien el objetivo de la visita, y segn el caso, dejar claro cules sern las
consecuencias del estudio. En el caso de un diagnstico
exploratorio, este asunto es ms delicado que en el caso de
un diagnstico temtico o evaluativo en el que la institucin
ya est involucrada con actividades.
Calidad de trabajo:
Esta depende en primer lugar del equipo de diagnstico, de

su interdisciplinaridad y de la capacidad individual de los
miembros. Los instrumentos son difciles de aprender en cursos; se aprenden haciendo.
DRP
Diagnstico Rural Participa tivo
del tiempo
El tiempo juega un factor determinante. Es una tarea permanente, se trata de jugar entre precisin del estudio y tiempo
invertido.
Apreciacin
de las prioridades
de la poblacin
En la mayora de los casos las organizaciones que ejecutan un
DRP en una zona determinada se presentan con ideas y planes
preestablecidos de su probable trabajo futuro en la zona.
Se pueden dar casos en los que las prioridades de la poblacin
no coinciden con los planes o la ideologa bsica de la institucin (uso de herbicidas, uso de bosques para lea). En estos
casos existe el riesgo de que el organismo manipule el DRP en
favor de sus propios objetivos. Tales situaciones deben discutirse a fondo con la poblacin para un mejor conocimiento de
los argumentos y de posibles alternativas sobre lo planificado.
El DRP no puede en todos los casos reemplazar los mtodos
tradicionales, pero los complementa. La pirmide de acercamiento muestra los riesgos para los ejecutores de DRP al
usar mtodos tradicionales en vez de guiarse por los principios del DRP (ver Fig. 4, pg. 24).
DRP
Trabajo
Fig. 4:
La pirmide de acercamiento
PiiHUpios &la piratnde de mcaw;i&o DRP:

4. El + ; e v o disportible d e t l ~ e e\ +aircaRo del -tringulo
cot&rd e\
2 . A ~ l i h d ,p ~ o l u n ddad
i y pi.eisi& &H catnpi+iedo
otro.
n el transcurso de la implementacin del DRP se pueden

diferenciar aproximadamente 5 fases (ver Fig. 5, pg. 28).
Preparacin:
La fase de preparacin del DRP empieza varias semanas antes del evento mismo. La tarea ms importante durante esta fase es la definicin de los objetivos del DRP y la recopilacin de la informacin existente sobre el rea del diagnstico.
La informacin incluye:
Mapas geogrficos y biofsicos.
Estudios anteriores sobre aspectos agroecolgicos
y socio-econmicos en la zona.
Actividades de diferentes entidades en la zona y
otra informacin relevante para la zona y los objetivos del DRP.
Esta informacin se recopila en un documento base
para el DRP.
DRP
Los pasos para la fase preparatoria son:

a
Recopilacin de la informacin existente.

Elaboracin de un perfil del rea.
Definicin de los objetivos del diagnstico.
Elaboracin de la guas para el diagnstico.
Definicin de las herramientas a utilizar.

Definicin de las comunidades donde se realizar el DRP.
Definicin de la muestra.
Definicin
de la muestra
En todos los casos el nmero de personas con las
cuales se aplicarn los diversos instrumentos del DRP
ser limitado. Por lo tanto es importante que* esta
muestra limitada sea representativa del universo
total dentro del objetivo del diagnstico:
En el DRP-exploratorio se trata toda la poblacin
del rea definida.
a
En el DRP-temtico todas las personas relacionadas con el tema.
DRP
En el DRP-evaluativotodas las personas involucradas con la

implementacin/ejecucin del proyecto. A veces puede ser
necesario involucrar personas que no estn directamente
involucradas con el proyecto pero que pueden ser indirectamente afectadas o que desean ser involucradas.
Para asegurar una muestra representativa, el equipo tiene que

reflexionar sobre los diferentes tipos de grupos poblacionales
que se necesitan tomar en cuenta. Por ejemplo:
e
e
e
e
e
e
e
e
Hombres
Viejos
Con formacin acadmica
Ricos
Presentes en el da
Agricultores
Cooperados
Terratenientes
Los que usan traccin animal
Los con acceso a vaslmercados, etc.
e
e
e
e
Mujeres
Jvenes
Sin formacin acadmica
Pobres
Los que viajan
Ciudadanos
Individuales
MedianosProductores Precaristas
Los que no usan traccin animal
Los sin acceso
En un DRP-exploratorio normalmente el equipo no tiene infor. macin sobre estos aspectos. Por lo tanto ser necesario, en
un primer paso, utilizar instrumentos que nos permitan detectar los diferentes grupos e identificar su ubicacin e importancia. Los instrumentos que nos pueden brindar esta informacin son :
e
El transecto (ver pg. 61)
El m,apa socio-econmico (ver pg. 58)
El ordenamiento cuantitativo (ver pg. 76).
DRP
Para los dems tipos de DRP es posible que la informacin

disponible sea suficiente para determinar el muestreo.
Una vez determinado los diferentes grupos relevantes, el
equipo decide, en funsin del tiempo disponible, cuantas personas puede visitar y trata de distribuir estas visitas equitativamente entre las diferentes fracciones de grupos.
Trabajo de campo:
Los trabajos de campo pueden durar entre 1 y 3 semanas
dependiendo del tamao de la zona. Generalmente, el trabajo
de campo incluye :
Acercamiento.
Finalizacin de la definicin de la muestra.
Aplicacin de los instrumentos de anlisis.
Recopilacin de informacin y aprendizaje mutuo.
Profundizacin de temas claves con instrumentos apropiados.
Identificacin de los problemas y oportunidades.
Identificacin y priorizacin de propuestas preliminares de
acciones.
Triangulacin permanente de la informacin.
Ordenamiento permanente de la informacin.
Elaboracin de las conclusiones provisionales.
Redaccin de informes parciales (por sector geogrfico y/o
por captulo de la gua).
DRP
Diagnstico Ru val Pavticipativo
Propuestas preliminares
de acciones
La mayora de los DRPs se realizan para identificar problemas
y necesidades en conjunto con la poblacin y para priorizar y
planificar posibles acciones para solucionar los problemas.
El equipo tiene que indicar claramente su misin al inicio del
evento.
Fig. 5 :
Los pasos del DRP Devolucin y retroalimentacin
Diagnstico Ru val Pavticipa tivo
DRP
La participacin de la poblacin no se limita a la fase de

recoleccin de informacin. Aproximadamente una semana
despus del trabajo de campo se invita a todos los informantes y dems interesados a una reunin de devolucin y
retroalimentacin. Los resultados de este evento tienen que
entrar en el plan de accin y en el informe del diagnstico.
Informe final de diagnstico

El equipo de redaccin prepara en el perodo ms corto posible el documento final.
La elaboracin del informe final no debera tardar mucho ya
que es un insumo importante para la planificacin e implementacin de actividades identificadas en el DRP.
rganizacin del equipo

y del trabajo en grupos
a ejecucin del DRP requiere de cierta experiencia para

lograr los objetivos establecidos. Por esto, el primer paso
debe ser la capacitacin del personal de un organismo ejecutor en la metodologa.
El PASOLAC recomienda talleres terico-prcticos de 5 das,
incluyendo 2 das de campo. Las experiencias del PASOLAC
con estos talleres indican que es difcil combinar un taller
metodolgico de solamente 5 das con una ejecucin efectiva
de un DRP, pero podemos afirmar que es factible durante este
tiempo transmitir los elementos esenciales de esta
metodologa y que, al salir del taller, los participantes son
capaces de conducir un grupo de investigadores que formen
parte de un equipo de DRP.
El equipo que ejecuta el DRP durante el taller se compone de
1 a 3 de personas con experiencia en la metodologa (participantes de talleres anteriores), 1 a 3 de tcnicos o promotores
que trabajan en la zona, y 1 a 3 de representantes de la comunidad de la zona meta. Se forman grupos de 3 a 5 personas
(por lo menos una de cada grupo mencionado). Segn el
tamao de la zona y la disponibilidad de medios se trabaja con
3 a 5 grupos. Una persona experimentada tiene que moderar
el evento.
Para un eficiente trabajo en cada grupo es importante que las
tareas/cargos sean bien definidas y comprendidas por cada
miembro. Se pueden realizar rotaciones de cargos.
DRP
(/ El facilitador:
Es la persona que se relaciona directamente con el (los) informante (S).
Realiza la presentacin del grupo al inicio del contacto y

explica el por qu de la visita.
Toma la iniciativa para hacer preguntas (o introducir los
instrumentos).
Maneja la gua sin tenerla a mano.
(/ El secretario:
Toma nota a cada instante y para todos los instrumentos

utilizados.
(/ El observador:
Observa la situacin, no interviene durante la entrevista.

Sus comentarios los da despus de la visita.
Puede intervenir si le parece que hay necesidad absoluta
de mejorar la situacin:
*
Mala ubicacin de las personas en el espacio.
* Si se olvida parte importante de la gua.
......
......,.
ecnica para tomar notas

y redactar el informe
as'acciones que la poblacin emprende despus del DKP

es lo ms importante; sin embargo, para muchas organizaciones tambin es necesario presentar los resultados del
diagnstico en un informe. La experiencia demuestra que los
equipos que ejecuten traba.jos de tipo DRP logran recoger
mucha informacin, sin eni bargo les resulta difcil documentarla y redactar un informe.
Muchas veces existen al final
niuchos papeles de diferente
ndole que la persona qu
redacta el informe tiene
que digerir (a veces sin
poder leerlo) y sacar conclusiones. Para facilitar
la preparacin de informes proponemos una
metodologa interactiva
donde participan al inicio todos los mienibros del
equipo (protocolos), despus un miembro por cada grupo
(informe parcial) y al final un redactor apoyado por un coniiti:
(informe final).
Diagnstrco Rural Participativo
DRY
Toma de notas en el
campo y preparacin
del informe parcial
Los coniponentes del informe del DRP se desarrollan durante
las visitas de campo y la evacuacin diaria de la informacin
recolectada. Para esto, cada grupo tiene un folder para
archivar los protocolos de las visitas al campo y un folder para
el informe parcial que elabore el grupo. La toma de datos, su
anlisis y documentacin se organizan de la forma ms
apropiada para integrarlos fcilmente en el informe final del
equipo.
Recomendaciones
generales para tomar
notas
Se trata de escribir de manera limpia y legible' (en papei
rayado tamao carta). Numerar las hojas si hay varias.
repetir "Protocolo No". en cada pgina.
Se escribe en frases cortas y completas.
Se concentra en aspectos relevantes.
Despus de la entrevista, en talleres de capacitacin, el secretario lee la nota al grupo y se aaden los elementos
olvidados.
..........
..... .. .. .. .....
............
...............
................
...............
.............................
:.:.
.............
.................
Archivar las hojas en el folder "Protocolos"
DRP -- --
.--
Evacuacin diaria
de la informacin
Diariamente se hace un anlisis y una sntesis de la informacion.
Se asignan a cada miembro del grupo uno (o varios) capi.tulos del informe preliminar y parcial que tiene que
preparar el grupo (segn la gua de la entrevista semi-estructurada).
Se leen todas las notas del da. Cada nota recogida se evacua en el punto que corresponde en el informe preliminar
(citando la fuente/No. de Protocolo).
Durante este proceso se pueden triangular las informaciones y no se evacuarn informaciones dudosas.
Se utilizan hojas sueltas por captulo (o subcaptulo) para
poder insertar nuevas hojas cuando esto sea necesario (utilizar perforadora y fastener).
Esta informacin sirve directamente para la elaboracin del
inforrrie parcial (por cada grupo). Solamente hay que
ordendr la informacin, evitar repeticiones y mejorar la presentacin. El informe parcial de cada grupo puede utilizarse
como anexo al informe final.
Archivar la informacin en el folder "Informe parcial".
Diagnstico Rural Participntivo ---
DR P
Sugerencias
La triangulacin requiere la participacin activa de todo el
grupo. Se logra a travs de un intercambio de observaciones por los miembros y la comparacin de los resultados obtenidos usando los diferentes instrumentos.
Se elabora solamente un protocolo por evento. En caso de
que varias personas tomaron notas, se evacua el primero y
despus se leen informaciones adicionales anotados por
otros.
Si el grupo utiliz varios instrumentos y protocolos diirante
su visita de campo se evacuan uno por uno en secuencia.
DRp
- -
------
Redaccin del informe

parcial y final
Entre todos los participantes del DRP se selecciona un equipo
de redaccin y un responsable para la redaccin final del
informe. Los miembros del equipo de redaccin:
Leen cada informe parcial.
Se renen para discutir, analizar y evaluar los resultados.
Sacan conclusiones preliminares.
Revisan la gua inicialmente propuesta y definen el ndice
del informe final (puede ser algo diferente de la gua).
Asignan a cada miembro redactar un (os) captulo (S) del
informe final, el cual se entrega a cada uno de los miem
bros para que realice ;na Iti
lectura.
En una reunin de
la comisin d
redaccin se apo
tan los cambios y
complementos.
Una persona se encar- /
ga de la redaccin
final.
r
'
DRP
Estructura de
un informe final
Resumen ejecutivo. Breve introduccin y metologa hacien-do nfasis en los resultados esperados.
Mximo 2 pginas.
Introduccin. Antecedentes, descripcin general de la zona
y como surgi la necesidad de hacer un DRP.
Mximo 2 pginas.
Objetivos y resultados esperados.
1 pgina.
Metodologa utilizada.
Mximo 2 pginas.
Resultados. Lo importante, lo de concenso. y poner
insumos bsicos en el anexo.
Conclusiones.
Anexos.
-
Participantes.
Informacin secundaria recopilada antes del
DRP.
Informacin bsica recopilada durante el DRP.
Bibliografa.
DRP -
Fig. 6 :
El proceso de documentacin durante el DRP
Auchivav
la ivifo&il
:
-
cada ACa
wigi~lec:
pvott&s
mtas & dilogos,

dibyios
*wdoy\es
FaldeYde pdbcdos
Wiura\es en o*
cwL91clo
iMCowne
DRP
4
Foidtv del i
i c h
parcial~~muniddd:
inbw ~ o ~ a n d a deli
a
~i
-fw&iw *huc
id gua de! DRP
l~fOnne
final:
ideg~
\o7 i & ~ n e ~
pducia les de caja
~~vi~v;idad
instrumentos
del DRP
LOS
as oersoiias trabajando con el DRP han desarrollado un

amplio rango de instrumentos para facilitar el dilogo y el
intercani bio de informacin entre los participantes. El equipo
del DRP debe ser flexible en el uso de estos instrumentos y
debe permitir en cualquier momento que los participantes
desarrollen nuevos mtodos de explicar su conocimiento.
Entre los mtodos conocidos seleccionamos algunos de los
nias usados.
0iicrtbciG geneni
*\a
(in~~d
-.Mapa
de la
w l m t d o de la Cina
Diakqo 5m.1- e s i d - u r d o
1 0t~&4&en el firrnpo
&
- Cakdq~io
D ' l 4 9 ~ 3
~ ~ ~ c D s
DRP
Seleccin de instrumentos adecuados

Un equipo experimentado en DRP tiene la capacidad de utilizar
el instrumento ms adecuado en el momento oportuno y
segn temtica a abordar. Como apoyo en la seleccin de los
mtodos, se puede usar la siguiente gua:
Cuadro 2:
La seleccin de los instrumentos para un DRP
Tema
Instrumento
Pgina
Informaciones generales
- Dilogo semi-estructurado
- Definicin de la muestra
42
26
Orientacin geogrfica,
localizacin de sitios
- Mapas y modelos
- Mapa socio-econmico
- Transectos
53
58
61
Orientacin general
sobre la finca
- Mapa de la finca
- Recorrido de la finca
- Dilogo semi-estructurado
66
69
42
Comparacin entre
alternativas, ordenamiento
- Ordenamiento por preferencia

- Ordenamiento cuantitativo
70
76
Descripcin de aspectos
socioeconmicos
Mapa socioeconmico
- Ordenamiento por riqueza
58
81
Orientacin en el tiempo
Calendario estaciona1
- Diagramas histricos
86
91
Presencia y relacin entre

organismos
Diagrama de Venn
- La ventana de EDOR
95
99
Instrumentos analticos
- El rbol de problemas
Relaciones Intergenricas
Divisin genrica del trabajo

Acceso y control a los
recursos beneficios
Necesidades prcticas
e intereses estrataicos
104
109
117
122
Dilogo
semi-estructurado
(/ Descripcin:
Conversaciones guiadas con personas individuales o

grupos en las cuales se determinan los temas a ser
tratados. Nuevas preguntas o lneas de preguntas
surgen como consecuencia de las respuestas
obtenidas.
(/ Objetivo:
Aprender por medio de los interlocutores y permitir

oportunidades para obtener y discutir informacin
nueva e inesperada.
(/ Pasos de implementacin:
El dilogo semi-estructurado es el ncleo de

cualquier diagnstico rural participativo. Es el principal medio de aprendizaje de un equipo de DRP. La
tcnica puede utilizarse en conversaciones con
campesinos, con pobladores en cascos urbanos, con
extensionistas en el terreno mismo, y con empleados
de gobierno en sus oficinas. Los siguientes son los
componentes claves de un dilogo sem i-estructurado:
Los dilogos son informales y conversacionales,
pero en el hecho son cuidadosamente orientados
por los investigadores (;sin manipular!).
DRP
DRP
Diagnstico Ruval Pavticipativo
Los investigadores usan una gua preparada (ver cuadro 3,

pg. 49) para orientar el dilogo, pero lo manejan de forma
flexible para profundizar temas segn necesidad y en el
momento oportuno.
Los investigadores hacen preguntas abiertas, y evitan usar
preguntas inducentes.
Los investigadores profundizan temas importantes para ir
ms all de las respuestas tpicas: comprueban las respuestas dadas a cada pregunta, por medio del uso de diferentes
instrumentos de comunicacin y aplicando las "ayudantitas" :"Qu?", "Cundo?", "Dnde?", "Quin?", "Por quk?",
"~Cmo?","~Cunto?".
Los investigadores hacen un registro detallado del dilogo
durante la conversacin o inmediatamente despus.
Los tipos ms comunes de dilogos semi-estructurados en un
diagnstico rural participativo incluyen :
Dilogos individuales
Se usan para conversar con personas individuales sot~re
aspectos de una naturaleza especfica, personal o sensible;
por ejemplo, preguntar detalladamente sobre el sistema de
vida de una famllia, de su ingreso, o de su actitud hacia los
mtodos de planificacin familiar. La privacidad es importante
y el equipo investigador debe ser pequeo de 1 a 3 personas.
Los dilogos individuales sirven tambin para rec:oger informacin detallada sobre aspectos tcnicos, por ejemplo, el
manejo de los cultivos y de las huertas o el almacenamierito
de los productos.
--
- -
--
DRP
(/ Dilogos con grupos elegidos
Para discutir temas especficos se forman grupos de informantes que pueden contribuir con su conocimiento profundo
al tema; por ejemplo los problemas de salud de la madres
jvenes; la historia de la comunidad (consultar a los ancianos);
oportunidades de ingreso derivado de las industrias caseras
(artesanos de la comunidad o mercaderes). Estos grupos fc~ncionan mejor cuando hay entre 6 y 16 personas en cada
grupo. El grupo investigador puede tener hasta 4 15 5 inve5tigadores.
(/ Dilogo con grupos generales

A menudo estos dilogos se
producen espontneamente
cuando personas que va
pasando se unen al
grupo que se haba formado anteriormente o
cuando el equipo se
encuentra con grupos en
los lugares donde la
comunidad suele reunirse.
Estos grupos sirven para
adquirir informacin sobre
temas que no son confidenciales y que requieren
de comprobacin. Por ejemplo, las principales plagas de
los cultivos del rea, el
tamao de los terrenos, o los acuerdos de manejo de cjariajo
hechos por la gente. Es recomendable planificar i-euniories
ms formales con la comunidad al inicio y al final del DRP pora
explicar inicialmente los objetivos de la presencia del q r u . x
DRP en la comunidad, para discutir y verificar posteriorrriei te
los resultados obtenidos.
DRP
d Limitaciones:
La moderacin de los dilogos requiere de modestia y disciplina por el equipo DRP. Errores comnmente cometidos por
los investigadores durante este tipo de dilogo.
interrupciones constantes durante el dilogo.
Cambios sbitos de tema.
Fallas en la planificacin del dilogo.
No dar suficiente tiempo para las discusiones en grupo o
sesiones de manifestaciones espontneas.
Otros errores comunes de los mienibros individuales del
equipo:
Repeticin de preguntas.
Prestar ayuda a I informante, sugirindole respuestas cuando este parece no encontrar palabras para seguir hablando.
Preguntas am
poco sensitivas
No lograr la
bacin de la
cin.
Permitir que el
go se prolongu
mucho tiempo.
DRP
Pasos a seguir:
Preparen una lista de los
temas y subtemas y preguntas de apoyo en los que se
basar el dilogo. Al principio de la investigacin esta
lista ser muy amplia, por lo
tanto tendr que ser pulida
ms adelante, cuando el
equipo centre su investigacin en un nmero limitado
de asuntos (ver Cuadro 3, pg. 49).
"
Esta gua puede ser el ndice del informe preliminar. Se

recomienda incluir en cada captulo un subcaptulo "varios" en
vista de dejar espacio para ordenar informacin sobre c:ontenidos que no eran previstos.
2. Divdanse las tareas dentro de los miembros del equipo investigador: uno que maneje el dilogo, uno o dos que tomen
apuntes, y otro que observe el dilogo y seale formas posibles de mejorarlo ms adelante.
3. Decidan los temas prioritarios a tocar en el dilogo (de la lista
total) y el orden en que se abordarn. Sean flexibles en esto.
4. Traten de no llegar en autos oficiales hasta el centro de la
comunidad. Estacionen e auto y caminen.
5. Elijan la mejor hora para el dilogo: trate de no interrunipir

actividades laborales o sociales de los informantes.
...
........
.......
............
.............
...........................
................
...............................
.:~w..u.:.:.:.zs:.i:.:.:...
6. Evalen el local del encuentro y la ubicacin de los participantes durante el dilogo. Se debe buscar un sitio de
confianza y de familiaridad. Es o no es mejor sentarse?.
Estarn los informantes a la sombra ?. Estarn todos los
informantes en una buena disposicin para contribuir con
respuestas?
DRP
Diagnstico Ru val Participativo
7. Comiencen saludando en la forma habitual, y luego

expliquen quines son ustedes y cul es el propsito de su
visita. Sean honestos y no den a entender promesas de
beneficios futuros.
8. Asegrense que la hora de la visita es conveniente.

Ofrezcan regresar ms tarde si no lo es.
9. Digan que ustedes estn aqu para aprender y acten as.
10.Pasen algn tiempo en conversacin casual antes de
emprender las preguntas de la gua. Comiencen a preguntar haciendo referencia a algo visible: comiencen por fsico y muvanse a lo abstracto ms adelante. (Romper el
hielo).
.Al tomar notas no
molesten al interlocutor. Primero pidan permiso para
hacerlo. Usen libretas pequeas de
apuntes y no grandes hojas.
. Despus
del dilogo
den
las
gracias.
Soliciten a los entrevistados si tienen alguna
pregunta que hacer.
DR P
d Sugerencias especficas:
No hacer preguntas que
inducen una respuesta, es
decir, preguntas que llevan
a responder s i o no. Por
ejemplo, no pregunten
''Cree Usted que el pesticida X aumentar su produccin de maz ?", mas bien
pregunten "Qu opina
usted del posible resultado del uso del pesticida X en su
produccin de maz ?"
Investigar las primeras respuestas del interlocutor para
obtener ms detalles, mayor elaboracin y ms profundidad en el tema. Use los "ayudantitos": qu ?, cundo ?,
dnde ?, quin ?, por qu ?, cmo ?, cunto ?.
Desarrollar el dilogo reform ulando preguntas sobre un
mismo tema. Por ejemplo: "Qu variedades de maz ha
sembrado en ese campo ?", Cundo lo sembr ?, Quin
deshierba el terreno ?, Quin lo cosechar ?, Por qu
eligi esa variedad ?, En qu otro lugar hay esa misma
variedad senibrada?, Cmo obtuvo las semillas?.
Se deben formar una opinin personal sobre las respuestas. Cmo pueden estar seguros que el interlocutor ha
proporcionado una informacin exacta? Hganse las
siguientes preguntas a ustedes mismos durante los dilogos.
u El conocimiento que el informante tiene sobre el
tema es directo y de primera mano?
DRP
Se muestra el interlocutor confortable mientras habla

O manifiesta estar apurado o nervioso?
o Observaque el informante tuviera un motivo ulterior

al responder esta pregunta de este modo?
o Esta el interlocutor tratando de pintar un cuadro positivo o negativo?
o Es este lugar lo suficientemente privado para alentar
respuestas francas?
o Dije yo algo que podra haber hecho al interlocutor
cambiar su respuesta?
La revisin de estas preguntas les permiten en caso de dudas

emitir un juicio sobre si la informacin proporcionada es:
hecho, opinin, rumor o mentira y si el equipo facilit al informante un dilogo franco o no.
Cuadro 3:
Ejemplo de una gua para el dilogo semi-estructurado
sobre las condiciones generales en las comunidades
(adaptado del taller el ''El Chile", Vecinos Mundiales,
PASOLAC, P-ONG, 1995).
Temas
Subtemas
Preguntas principales
LJRP
Gua para el dialogo semi-estructurado

Sistema de produccin agropecuaria y forestal
l. Acceso a la tierra (dnde producen)
Cuntas personas en la comunidad poseen tierra?
Cul es la calidad de la tierra (inclinado, plano)?
Cul es la distancia entre la casa y el rea de cultivos?
2. Produccin de cultivos (qu producen)

Qu tipo de cultivo manejan en su finca?
Cul es el rea por cultivo?
Cunto producen por manzana?
Tiene huerto?
Qu cultiva en el huerto?
Qu problemas principales tiene para producir'?
Cules son las plagas y enfermedades que afectan
a sus cultivos?
3. Tecnologa (cmo producen)

Qu labores de cultivo realiza?
Qu tecnologa usa para manejar los cultivos?
Qu tipo de rotacin de cultivos hace en el ao?
Dispone de riego?
4. lnsumos (con qu producen)

Cmo controla las plagas y enfermedades de los c u l t i v ~ s ?
Usa abonos?
Para qu cultivos?
Qu semilla usa?
5. Produccin ganadera
Qu tipo de animales tiene?
Cmo maneja los animales?
DRP
6. Situacin forestal (cmo aprovechan los recursos)

Qu beneficio obtiene del bosque: lea, comida, medicina?
1 7. Mano de obra (quines producen)
1
1
Mano de obra familiar?

Mano vuelta?
Contrata jornalero?
8. Degradacin del suelo (cmo lo perciben

los productores)
Cmo considera la produccin de este ao

en relacin del pasado?
Cules son las causas de la degradacin?
Qu hace para evitarlo?
9. Aspectos econmicos
Cules son las actividades agropecuarias

ms importantes que le generan ingresos?
Ingresos no agropecuarios qu fuente de
ingresos tienen adems de la produccin agropecuaria?
Quin maneja los fondos?
Destino de la produccin?
Cunto es el consumo familiar por ao?
Cantidades vendidas?
Lugares de venta y acceso?
Cmo intervienen los intermediarios?
Tipo de almacenamiento?
10. Acceso a recursos:

Tiene acceso a crdito?
De quin recibe crditos?
l . Condiciones generales de la poblacin

(quienes son los habitantes y cmo viven)
Condiciones de la vivienda
Saneamiento bsico:
Qu hace con la basura?
Agua para el consumo?
Estado de salud: problemas de salud,

enfermedades infantiles?
Forma de con trolar las enfermedades:
medicamento, medicina natural?
Epocas en que se presentan los problemas de salud:
pocas de escasez de alimentos?
Existen centros de salud?
Cuntas campaas de vacunacin?
Personal comunitario en salud?
Situacin organizativa
l . Relacin entre la poblacin
Qu organizaciones existen?
Qu importancia tiene la organizacin?
DRP
DRP
I-(Ah,
m#*5
Mapas y modelos
&gJ
,
;.
(/ Descripcin:
Dibujos u otras representaciones de la situacin biofsica o

geogrfica.
(/ Objetivo:
Proporcionar una sntesis, una visin global de los recursos y

de las condiciones locales. Ubicarlos en el espacio.
Se pueden utilizar mapas y modelos :

Al comenzar un estudio exploratorio en un rea desconocida.
Para involucrar desde el inicio a la comunidad en el dilogo sobre la zona y para ubicar mejor las actividades del
DRP.
Para proporcionar una referencia para todo el equipo DRP
y la comunidad durante el transcurso del trabajo.
Para analizar interacciones y el flujo de materiales entre
personas o localidades (diagramas de flujos de recursos?.
Los mapas y modelos a menudo sirven para romper el hielo al
inicio de un DRP, despus de haber explicado el objetivo y la
metologa del mismo. Es el primer momento donde los participantes de la comur~idadretoman la iniciativa y eleboran los
mapas o modelos. Los investigadores quedan como observadores pero disponibles a aclarar preguntas o dudas que surgen durante su elaboracin.
--
LIRP
d Limitaciones:
O
La produccin de mapas y modelos puede convertirse en

una tarea demorada y elaborada si no se definen desde
antes el nivel de detalle y precisin requerida.
Mapas y modelos tienen solamente dos dimensiones y
pueden ocultar ms de lo que rescatan. Diferencias socioeconmicas, problemas comunales, derechos individuales
sobre los recursos naturales, etc. pueden ser de alta importancia para entender la comunidad. Es recomendable ccjmbinar estos mapas geogrficos con mapas socioeconinicos (ver pg. 58).
Las proporciones relativas de diferentes partes del mapa o
del modelo pueden ser bastante diferentes a la realidad.
Aunque todos pueden ser conscientes de esta situacin, a
menudo es difcil despegarse del mapa y enfocar el dilogo en las condiciones reales.
Pasos a seguir y sugerencias

d Mapas
Hgalo en el terreno con gente de la comunidad o invite a
informantes del rea para que colaboren en el dibujo.
Permita a la comunidad o a los informantes que orienteri el
dibujo del mapa como ellos quieran.
No trate de corregir a los dibujantes mientras ellos estn
confeccionando el mapa.
.....
.....:.:_:.,.:.,.:.,
................
..............
.:...h. :.:.:.:.:.:.:.:.:.:.
.............
Compruebe el mapa con mapas oficiales disponibles y,

ante todo, durante el perodo de la investigacin en el
campo. Puntos contradictorios se pueden comprobar a
travs de los dilogos con la comunidad.
DRP
d Modelos
Use materiales locales (polvo de color, ladrillos, piedras,
conchas etc.)
Permita tiempo suficiente para su construccin. El proceso
mismo de la construccin y los dilogos alrededor del trabajo son muchas veces ms importantes que el modelo
n~ismo.
Limite este instrumento en aspectos de mayor importancia
y donde los informantes mismos expresan inters de hacerlo.
DRP
Fig. 7:
Ejemplo de un mapa de la zona de trabajo del equipo
DRP (hecho durante un DRP en "El Chile", Honduras,
Vecinos Mundiales, adaptado).
DRP
Diagnstico Ru ral Participativo
Fig. 8:.
Mapa actual de los recursos naturales y uso del suelo.
Comunidad La Perla, municipio de Achuapa, departamento de Len, Nicaragua. Elaborado por pobladores
de la comunidad de la micro cuenca del Ro Achuapita,
agosto 2000.
VRP
(/ Descripcin:
Caracterizacin de la poblacin segn criterios socioeconmicos

(/ Objetivo:
Se trata de obtener informacin rpida sobre la ubicacin y el

tamao relativo de los diferentes grupos socio-econmicos.
Esto puede servir para la definicin de la muestra en estudios
exploratorios o para un anlisis de equidad de beneficios en
estudios evaluatorios.
Se anota la informacin sobre algunos criterios socioeconmicos directamente en un mapa, utilizando un smbolo
para cada criterio.
(/ Los criterios a considerar:
Tamao de la finca (precarista, pequeo, mediano,

grande).
Nivel de tecnologa agropecuaria (tradicional, tecnificado,
avanzado).
Nivel de produccin (subsistencia, mercado local, mercado
nacional).
Riqueza (pobre, promedio, rico), etc.
DRP
(/ Limitaciones:
El tema de caracterizacin socio-econmico puede ser algo

delicado para ciertos criterios. Puede ser recomendable
garantizar a los informantes la confidencialidad de la informacin.
Se recomienda empezar el ejercicio con un criterio poco
delicado (por ejemplo nivel tcnico de la produccin) para
facilitar la entrada en el proceso de clasificacin.
El tamao del mapa se debe limitar para no pasar un
nmero de 100 casas. En caso de zonas urbanas se pueden
delimitar calles o cuadras en vez de casas individuales.
(/ Pasos a seguir:
El equipo, que no tiene todava muchos conocimientos sobre

la poblacin, se renen con dos a tres informantes (personas
que conocen la comunidad) para hacer el siguiente trabajo:
Se dibuja un mapa de la comarca, ubicando las casaslfincas sobre un fondo de geografa general (caminos, ros,
cerros).
Se define un criterio sencillo (nmero de hectreas cultivadas, proporcin de la produccin utilizada para auto consumo, indicadores de riqueza como equipos audiovisuales
o de transporte, etc.) para agrupar la comunidad con claras
delimitaciones en 2-3 diferentes categoras.
Conviene un smbolo para cada casa y se anotan los simbolos y su significado en la leyenda del mapa.
Los informantes colocan para cada casa el smbolo correspondiente para asignarla a su respectiva categora.
DRP
Fig. 9:
Mapa socio-econmico de la comunidad de
"La Estanzuela", Nicaragua (FIDER, Estel, adaptado).
DRP
Iransectos
(caminatas y diagramas de cortes transversales)
(/ Descripcin:
Una caminata o una serie de caminatas con un informante o

grupo de informantes locales y una diagramacin de las observaciones.
L/ Objetivo:
Conocer el rango de diferentes condiciones, diferentes problemas y diferentes oportunidades en cada parte del rea.
Una caminata de transecto tiene utilidad especial en el

siguiente contexto:
Al comienzo de un diagnstico rpido ya que la caminata

misma obliga al investigador a visitar las reas ms remotas, las que se dejan d2 lado con ms facilidad. A menudo,
durante estas caminatas, se descubren patrones inesperados de uso de terreno o actividades interesantes que se
estn llevando a cabo.
Para facilitar un muestre0 estratificado de los informantes,
detenindose a diferentes intervalos durante la caminata
para entrevistar a familias que viven en diferentes localidades (ver apuntes sobre "Definicin de la muestra").
El resumen diagramtico de la caminata es un medio til par-a
destacar reas con problemas u oportunidades especficas que
luego se incluyen en el informe.
..:.............
......,.........
.... .,.. .
,
....v. , ,
.:.
,
DRP
(/ Limitaciones:
El hacer un transecto apresuradamente significa perder las

diferencias ms sutiles que se dan en diferentes reas
como asimismo los paisajes inesperados.
Un diagrama de transecto no puede representar todos los
problemas. Es esttico y momentneo y tiene solamente
dos dimensiones. Es mejor incluir los problemas o las cportunidades que no tienen una ubicacin geogrfica claramente definida en otro tipo de diagrama.
Es posible que el diagrama de transecto completo tenga
utilidad como un registro sumario para ei equipo, y que no
sea apropiado para ser presentado en una audiencia ;inalfabeta.
DRP
Diagnstico Rural Participutivo
(/ Pasos a seguir y sugerencias:

'F
A menudo resulta til construir primero un mapa e

geogrfico o modelo del
rea que muestra caminos, ros, casas y usos
principales de la tierra.:
Este mapa ayuda a identificar mejor los caminos a
seguir en la caminata por ;
la zona y as incluir en ella
los diferentes usos que en el
rea se dan al terreno.
Durante la caminata:
No se limite a una ruta en

lnea recta; pueden ser rutas zigzagueantes o circulares. Lo
ms importante es visitar un rango de diferentes zonas.
Tome el tiempo oportuno; las caminatas pueden durar
pocos minutos o varias horas; todo depende de la escala
del rea en cuestin y de la cantidad de detalle que se necesite.
Invite a algunos habitantes de la localidad que lo acompaen en la caminata ; su conocimiento del rea es un componente vital de la investigacin (gua).
En una caminata hay puntos estratgicos donde vale! la
pena pasar ms tiempo. El grupo se detiene en estos puntos para discutir aspectos importantes y para que el secretario tome nota de los aspectos ms importantes de la discusin.
DRP
Durante el camino haga preguntas, haga dibujos, tome

fotografas y tome notas que le sirven de registro de la
caminata (utilizar la gua del dilogo sem -estructurado).
Hable de lo que se vea durante la caminata y estimule a los
habitantes para que hagan sus comentarios; rescate informacin sobre los cambios que los habitantes han observado durante los ltimos 5 , 10 30 aos.
Anote aquellas caractersticas de cada rea que son relevantes al estudio que se esta realizando. No trate de documentar cada rasgo observado, use generalizaciones
cuando sea apropiado. Incluya una lista de los problemas y
oportunidades especficas de lugares.
Antes de ir al campo, el equipo tiene que preparar bien los
criterios de observacin ya que deben ser los mismos para
todos los grupos. Pueden ser:
O
O
O
O
O
O
Vegetacin
Suelo y agua
Uso y manejo de tierra
Principales problemas agronm icos
Oportunidades para uso y manejo
Aspectos socio-econmicos
Diagnstico Rural Participa ti vo
DRP
Fig. 10:
Ejemplo: Transecto MirafloresIGuadalupe
(Cafetaleros)
Vegetacl6n
Arboles de sombra
Chagiiite
Cerca viva
Espadilo
Arboles
Quequisque/chayote
Chagiiite M a z
Caf
abandonado
M& ...... maz

Eroslbn
Erosin moderada
en surcos en
el maz
obeuvan
m h a s
Quema
claras sin
plantas
suela
~scuro
fi5rt.il
cubierto de M.O.
Manejo
Granos basicos
roza,quema, espeque
sin medidas
Problemas
Pago retrasado
con mercado de
fia para pagar salario
L
Oportuni.
Tenencia
~ r t ioscuro
l
(ler afio de cultivo anual)
Tomate sin plagas

sin fertiizantes
Siembra + / t ranmersal
no suficiente para proteccibn
Poca tiara,
no pueden
tener
animaks
Pueden sembrar
granos bzlsicos y
tener animales Acceslbflidad a educacibn y salud
Pmpledad privada.
obreros pueden
usar tierra para
autoconsumo
Parcelada Rentado de tiara

Socios de cooperativas Vendido
de tiena
LIR P
I / Limitaciones:
Un muestre0 balanceado trata de asegurar equidad en la participacin durante el DRP y, a mediano plazo, en los beneficios que contribuyen los proyectos de desarrollo. Sin embargo, la recoleccin y el anlisis de la informacin se pone muy
complicada si se toman en cuenta varios ejes de divisin del
grupo meta.
En algunos casos puede ser difcil identificar y lograr un contacto con grupos menos favorecidos. Los equipos de DRP
tienen que hacer el esfuerzo para involucrarles en los dilogos.
Mapa de la finca
I / Descripcin:
Dibujos de los rasgos fsicos de la finca
(/ Objetivo:
Proporcionar una sntesis de los recursos y de s ~ ubicacin

i
en
la finca. Sirve tambin para determinar el recorrido de la
finca.
La idea del DRP es utilizar diferentes instrumentos para

corroborar y complementar la informacin. El mapa sirve ante
todo al comenzar un estudio explorativo en un rea descoriocida. El resultado esperado es por un lado, el mapa, y por oi.ro
lado se trata de incluir todos los aspectos nuevos que podrian
hacer surgir la actividad planteada.
DRP
Diagnstico Rural Participat ivo
(/ Pasos a seguir y precauciones:
Se explica al informante que nos gustara tener una mejor

visin de su finca y por eso sera adecuado que nos dibuje
un mapa de ella.
Se decide s i el mapa se hace en la casa (en una mesa) utilizando papel y marcadores; o si se hace en un punto de
buena vista sobre la finca y se dibuja en el suelo con un palito. (En el segundo caso el observador del grupo tendr
que copiar el dibujo en papel).
Se trata de no incomodar al informante con mucha exigencia en la exactitud del mapa; se trata de intervenir lo menos
posible en el proceso del dibujo y no de hacer que el ejercicio parezca un examen.
Durante el trabajo de dibujar, el entrevistador sigue haciendo preguntas (utilizando los ayudantitos "Qu", "Cundo",
"Cmo", ....) para todos los aspectos nuevos que podran
salir. El secretario toma notas de todo lo relevante que dice
el informante durante este trabajo.
Durante la discusin se determinan los temas relevante:; a
saber durante el recorrido de la finca.
Al finalizar el dibujo, se indica sobre el mapa: ttulo, fecha
y el nombre de la persona que lo elabor. Puede ser necesario retrasar las lneas y completar el mapa con una explicacin de los smbolos usados. Adems se recorrrienda
colocar los nombres de los vecinos en el mapa.
DRP
Fig. I I:
Ejemplo de un mapa de finca (PRODERBO, adaptado).
DRP
Recorrido por la finca

(/ Descripcin:
Recorrer la finca, anotar y discutir observaciones

(/ Objetivo:
Conocer y discutir detalles del manejo de los recursos

(/ Pasos de irnplernentacin:
El recorrido de la finca complementa y comprueba la inforniacin recibida durante los ejercicios anteriores. A menudo permite profundizar temas de inters.
(/ Pasos a seguir y precauciones:
Segn la disponibilidad de tiempo se puede pedir al informante hacer una gira dentro de su finca.
Utilizando el mapa se determina el itinerario de la visita.
Se trata de ver en un tiempo corto los lugares relevantes.
El informante nos ayuda para escoger el camino ms rpido.
En el camino se hablar de cosas concretas que se miran
(no volver a repetir preguntas que ya se han hecho durante
el dilogo semi-estructurado). Cuando se habla, el grupo se
detiene, para que el secretario pueda tomar notas.
Los dilogos se concentran en problemas de produccin y
de manejo de los recursos.
Diagnstico Rural Pavticipativo
DRP
Ordenamiento
por preferencias
(/ Descripcin:
Evaluacin de alternativas y preferencias.

(/ Objetivo:
Recibir informacin sobre las preferencias de los habitantes en

cuanto a temas contenidos en los objetivos del diagnstico.
Los ejercicios de ordenamiento por preferencias se llevan a cabo como parte

de un dilogo individual o en
grupos elegidos. Para facilitar
la comparacin y el ordenamiento se pueden usar
11erram ientas sencillas de
visualizacin, como piedras,
granos. El resultado debe
ser la expresin clara de
preferencias entre varias
alternativas por los informantes. Teniendo en
cuenta el muestre0 p
grupos elegidos (hom
bres, mujeres; jvenes, adultos; los con y s i
tierra propia....), se pueden revelar importantes diferencias de
preferencia entre los habitantes.
DRP
u/ Limitaciones:
Un ejercicio de ordenamiento requiere bastante tiempo
para introducir el ejercicio, definir las alternativas, los criterios y ordenar las alternativas en la matriz. Se justifica,
por ejemplo, cuando se comparan alternativas de intervencin de un proyecto.
e
Un ejercicio de ordenamiento puede simplificar demasiado

las opciones hechas por la poblacin. La heterogeneidad
del ambiente y de las necesidades puede resultar en que las
alternativas no se ven como tales pero son complementarias. Por ejemplo, la preferencia que un campesino muestra por un tipo de cultivo sobre otro depender de los diferentes tipos de suelo, de la estacin del ao de sus necesidades familiares.
u/ Pasos a seguir:
e
En primer lugar hay que definir las diferentes alternativas a

las cuales se puede dar preferencia (por ejemplo todas las
diferentes plantas que se pueden utilizar en barreras vivas).
Si esta informacin no est disponible tiene que incluirse
en los primeros dilogos con la comunidad. Una vez que se
tenga una lista hay que limitarla a 6-8 elementos, sino el
ordenarriiento ser demasiado complicado. Seleccionar los
que parecen de mayor aceptacin o de mayor inters de
anlisis por los investigadores. Para cada elemento se
escribe una tarjeta, si es posible acompaada de un dibujo
o de un cono.
.-
DRP
En segundo lugar se tienen que detectar los criterios de

valoracin de parte de los beneficiarios. Para detectar estos
criterios se puede utilizar el ordenamiento por pares: se
presentan cada vez dos alternativas y se pregunta por la
preferencia y de la razn por la seleccin o no seleccin de
una alternativa. Se repite el procedimiento hasta identificar
varios criterios (p. ej. costo, disponibilidad, eficiencia, uso
secundario, etc.). Se seleccionan los 3-4 criterios ms relevantes.
Hay que tener cuidado en la definicin de los criterios.
Deben ser claramente definidos y deben adaptarse a la
misma valoracin. La evaluacin "Bueno" siempre tiene que
indicar la valoracin del agricultor por la mejor opcin
(necesita menos mano de obra, necesita menos fertilizante,
da ms rendimiento, es ms tolerante a sequa ....) y la evaluacin "Malo" siempre tiene que indicar la peor opcin
para el agricultor (requiere mucha mano de obra, necesita
bastante fertilizante, da poco rendimiento, susceptible a la
sequa....).
En base a las alternativas y criterios seleccionados se elabora la matriz de ordenamiento. En seguida se utiliza esta
matrz de manera fija por todos los grupos para obtener
una inforniacin estadstica. Para el ordenamiento de las
preferencias en la matrz se pueden usar mtodos visuales
tales como piedras, granos, monedas ....
El ordenamiento en la matrz se puede hacer por rango o
por clasificacin. En el ordenamiento por rango se cornparan todas las alternativas para el primer criterio y se pide
al informante indicar su rango de preferencia del primero
hasta el ltimo. Esto se repite para cada criterio. En el caso
de ordenamiento por clasificacin se pide al informante
clasificar para el primer criterio cada alternativa en base a
3-4 clases (bueno, medio, malo, rpido, medio, lento ,.... ;
DRP
Es recomendable preguntar al informante, al fin del ordenamiento cules de los criterios le parecen los ms importantes y cules los menos importantes.
El ejercicio se puede hacer con informantes individuales o

con grupos de informantes. Cuando se trabaja con grupos
se puede usar el ordenamiento por puntaje, dando a cada
persona un nmero definido de piedras, alfileres o tarjetas
para que cada uno indique en la matrz sus preferencias
para cada criterio.
Fig. 12 :
Ejemplo de un ordenamiento por preferencia entre 6
cultivos (hecho por una comunidad en la Microcuenca
Sur, Managua; adaptado).
Ven+-
3
Y
R8sts tencia
ploqat
Costo e
proucciok
d.
26
20
19
21
25
25
O
t
Requiere poca
mano e obra
RCsistcntia a
5
qufa
suma
R-o
DRP
fm
' WMD. SfqW pU@S Mm&$Carm lv4L-T'
N
N
O TIERRA
WU# SgUIA
EPOflw
SUE)O
m WUAI q u f i
...................
5 ................ 2
2 .......-........... 5
1 ...............-.- 6
6 ................... f
4 .............-..... 3
DE RIEGO.. ........ 3 .................... 4
SEQOIA
...................
..... .-............
cos~oABom
..............
F&TATleRA ..............
PLAGAS
%'A
~ S I O N DEl.WE16.
.....
................... 3
DRP
Fig. 13:
Ejemplo del ordenamiento de preferencia de actividades econmicas fuera de la finca (hecho por un
grupo de mujeres en una comunidad en la India;
adaptado).
DRP
Ordenamiento
cuantitativo
(/ Descripcin:
Proporciones relativas y calificaciones aproximadas.

(/ Objetivo:
Obtener informacin de una naturaleza relativa, cuando es

imposible obtener valores absolutos, o cuando la cuantificacin es de una naturaleza sensible.
Se usan tcnicas tiles en la obtencin de porcentajes, proporciones y cuantificaciones relativas, durante dilogos sem iestructurado~.Permiten a su vez cierto grado de penetracin
y estimulan a buscar estimaciones aproximadas, cuando es
imposible la obtencin de nmeros exactos.
(/ Limitaciones:
La precisin de la informacin depende de la habilidad del

informante de recordar, comparar y hacer estimaciones.
Las percepciones del informante tambin influyen sobre los
resultados. Dentro de lo posible, se debe comprobar la
informacin haciendo el ejercicio con varios informantes o
con un grupo de personas.
Los resultados pueden ser menos confiables cuando :;e
trata de temas sensibles. Por ejemplo, los ingresos de la
familia y gastos relativos pueden ser difciles de discutir.
DRP
(/ Pasos a seguir:
ldentifique el factor donde

el grupo necesita una
cuantificacin relativa a
travs de mediciones proporcionales, (por ejemplo:
consumo de alimento,
ingresos, gastos, cultivos....).
ldentifique con el
grupo las diferentes
alternativas para las
cuales se emplea el factor ( por ejemplo, gastos
para comida, ropa, escuelas, funciones sociales ....) o las
alternativas que sirven para el factor de estudio ( por ejeniplo, maz, frijol, pltano, hortalizas como cultivos para
proporcionar comida o ingreso).
Las mediciones proporcionales se pueden visualizar a
travs de diferentes nitodos:
O Pila de cuentas
Use una pila de cuentas (piedras, semillas, frutas, boletas) para representar el total del universo del factor a
anal izar.
Solicite al informante o los informantes que dividan la
pila (piedras ....) en diferentes proporciones segn sd
percepcin de la relativa cantidad que asignan a cada
alternativa.
DRP
O Grfica de pastel
a
Las proporciones se pueden dibujar directamente en

una grfica de pastel. Se dibuja en el suelo un crculo
vaco pi-diendo a los informantes que lo dividan.
O Diagrama con barras

Pida a los informantes identificar la alternativa ms alta
(ms grande, ms importante, ms costosa....) en una
barra alta; y la ms corta (pequea, menos importante,
ms barata....) en una barra corta.
a
En seguida se cuantifican todas las otras alternativas de

uso del factor en relacin a estas dos alternativas.
Cuando el diagrama esta completo pida al entrevistado
que lo revise nuevamente, para comprobar si representa un cuadro fiel de la realidad.
DRP
Fig. 14:
Ejemplo de un ordenamiento cuantitativo de la contribucin de hombres y mujeres a actividades agrcolas
(hecho por grupos de hombres y mujeres en 5 comunidades en Honduras; IHDER, Vecinos Mundiales,
P-ONG, 1996 ; adaptado).
Slo el
hombre
W P ~ .a..
del terreno
Ms el
hombre
Los dos
igual
Ms la
mujer
S610 la
mujer
amm
Preparacin
&*ora
del terreno
*@@o
Seleccin/
compra de
semilla
ea
AlmBdgos
*o*&
Siembra
O * *
Aporque
a e
a
a*...
y dashierbe
pUm4w-n
=;y
FerWLzacin
66.0
e.@
Riego
e..
..ea
oam
Cosecha
..e
Almacenam.
Cuido
L
r,
ea*
DH P
Fig. 15:
Ejemplo de un ordenamiento cuantitativo de la demanda de mano de obra para los trabajos agrcolas y para
la ganadera (hecho durante el DRP en Boaco Viejo,
Nicaragua; adaptado).
DRP
Ordenamiento por riqueza

(/ Descripcin:
Evaluacin de diferencias en riqueza por los habitantes de la

coniunidad.
(/ Objetivo:
Identificar indicadores locales de riqueza y facilitar un ordenamiento por riqueza para estratificar la comunidad y para
analizar aspectos de equidad.
El instrumento facilita entender mejor los conceptos y la

estructura social de la comunidad.
El concepto de la riqueza se relaciona con una multiplicidad de criterios. La percepcin de los habitantes es el
punto de partida para analizar esta complejidad.
El ordenamiento de los habitantes por riqueza facilita
definir muestreos adecuados para el DRP (ver pg. 27).
Tambin puede ser usado para la identificacin de grupos
especficos de familias para luego realizar ms estudios o
trabajos de desarrollo que respetan los principios de
equidad.
La identificacin de indicadores de riqueza y el ordenamiento son elementos que contribuyen a dibujar mapas
socioeconmicos (ver pg. 58).
I)RP
d Limitaciones:
a
El tema de la riqueza es delicado. Se puede hacer con individuos o grupos pequeos asegurando la confidencialidad
de la informacin.
Es ms fcil entrar en estos temas delicados cuando el

equipo DRP ya tiene contacto y tiene cierta confianza con
los habitantes.
La riqueza, segn la definicin obtenida en la mayora de

los ordenamientos de riqueza, incorpora muchos criterios y
factores entremezclados. Hay que balancear entre el riesgo
de usar indicadores muy simples y el problema de extender
demasiado el dilogo sobre el tema.
Se deben mantener los principio del DRP en el uso de estos

instrumentos: no manipular el dilogo, enfocar en lo necesario, respetar los principios y costumbres de los valores
sociales.
Pasos a seguir:
a
Elabore en lo posible una lista con los nombres de todas las

familias del rea. Esta puede obtenerse de censos o de
informantes de la comunidad.
Prepare tarjetas con los nombres de todas las familias a
clasificar. No deben pasar los 100 nombres para un informante.
......
......
...........
..................
..................
:..._
......
..s:::p.g::::.:.:.:.:.:.
Realice con el informante o con grupos pequenos un dialogo sobre la diferencia de riqueza entre los habitantes.
El dilogo se inicia a travs de preguntas neutrales y concretas sin mencionar directamente los criterios de "rico" y
"pobre", los cuales pueden llevar prejuicios severos. Mas
bien pregunte primero indirectamente, por ejemplo, sobre
el grado de auto-consumo de los productos agrcolas en las
DRP
Diagnstico Rural Participutivo
diferentes familias, sobre la venta/compra de mano de obra

entre miembros de la comunidad, sobre las contribuciones
de los habitantes a eventos sociales, etc.
Pregunte al informante si desea colocar las tarjetas con los
nombres de las familias en pilas segn el nivel de riqueza
de cada familia. Deje que el informante elija el nmero de
pilas (es decir categoras) que desea utilizar. Permita una
pila para nombres que no se puedan clasificar y pregunte
despus porqu no se pueden clasificar. (falta de
conocimiento, son irimigrantes al pueblo ).
Se revisan las pilas para ver si el r
bio. En seguida se puede proceder
a discutir los criterios concretos
que se utilizaron para el
ordenarriiento.
de los diferentes indicadores

de riqueza que se mencionan
en el dilogo. Compare estos
indicadores con los infor-
,
,
,
/
,
/
-
do el mismo dilogo con otros informantes. Haga un

chequeo de consistencia y confiabilidad. En ciertos casos
un informante puede estar sistemticamente en desaciierdo con otro o ciertas familias terminan eri pilas muy diferentes. Discuta con los informantes las diferencias sin
romper la confiabilidad de la informacin.
DRP
Fig. 16:
Ejemplo de un ordenamiento por riqueza para una
comunidad.
DRP
Fig. 17:
Ejemplo de un ordenamiento por riqueza con un anlisis de los principales ingresos de los campesinos en
cada grupo.
DRP
Calendarios
estacionales
r / Descripcin:
Grficas que muestran la estacionalidad de componentes.
r / Objetivo:
Rescatar la variacin de condiciones o usos de componentes
durante el perodo de tiempo.
t Pasos de implementacin:
Los posibles contenidos en los cuales se utiliza el calendario
estaciona1 incluyen:
Patrones estacionales de las condiciones ambientales
(lluvias, temperaturas..), de actividades agrcolas (cultivos,
actividades de campo...), de actividades sociales (fiestas, ...)
etc.
Patrones estacionales de problemas y riesgos de escasez
de mano de obra, de problemas de agua, de salud y nutricin etc.
Patrones estacionales de oportunidades de mejor acceso,
de disponibilidad de mano de obra y de recursos naturales,
etc.
DRP
/ Limitaciones:
El calendario puede variar entre habitantes dependiendo
de sus recursos y sus actividades. Puede ser necesario
hacerlo por grupos elegidos.
Los calendarios tendrn que mostrar variaciones anuales
normales o promedios. Las diferencias de ao a ao pueden perderse.
Los diagramas que combinan un nmero de calendarios
diferentes pueden llegar a ser bastante complejos. Puede
ser mejor preparar varios calendarios con 1-3 factores.
/ Pasos a seguir y sugerencias:

El punto de partida del calendario no necesita ser el
primero de enero. Puede que sea ms apropiado comenzar
al comienzo del ao agrcola o con un festival importante.
En casos que existan calendarios locales, use estos para
facilitar el trabajo a los informantes.
Los patrones estacionales son ms apreciados si el calendario se extiende por un perodo de 18 meses en vez de
12, permitiendo as una cierta repeticin de las tendencias
y una visin sobre un plazo mediano.
Para dibujar los calendarios use materiales locales. Se
puede dibujar en la tierra. Empieza marcando el eje de
tiempo con fechas importantes indicados con smbolos.
DRP
Las actividades o eventos a dibujar se pueden

cuantificar en:
O Diagramas de eventos puntuales:

a
Pida a los informantes identificar eventos o niomentos de

inters especial en el transcurso del ao.
O Diagramas con barras verticales:

a
Pida a los informantes identificar el mes con la actividad

ms alta (ms grande, ms importante, ms costosa ....j y
coloque una barra alta para ese mes. Posteriormente marque el mes con la actividad ms corta (pequea, menos
importante, ms barata ....) en una barra corta.
En seguida se cuantifican todoS los otros meses para

esta actividad en relacin a
estas dos alternativas.
O Diagramas con
barras horizontales:
a
Pida a los inforniantes

indicar el comienzo y el
fin de actividades en
estudio durante el transcurso del ao. Los dos
puntos se conectan
para indicar la duracin
cada actividad y posibles traslapes entre ellas.
La estacionalidad de los sistemas de vida, de los recursos
disponibles, y de las pocas de stress pueden ser investigadas de manera completa por medio de una serie de <:alendarios individuales y sencillos. Acontecimientos que
ocurren en una misma poca se hacen ms claros.
DRP
Fig. 18:
Calendario estaciona1 con barras verticales sobre la
incidencia de la gripe (hecho durante un DRP en
"El Chile", Honduras, Vecinos Mundiales ; adaptado).
Fig. 19:
L?RP
Calendario del ciclo agrcola-pecuario en la comunidad

Huayallas, Bolivia (PLAFOR, 1990 ; adaptado).
DRP
Diagramas histricos
y de prediccin
(/ Descripcin:
Representacin de tendencias y cambios a largo plazo que

incluyen eventos del pasado y posibilidades de futuro.
(/ Objetivo:
Identificar cambios del pasado y posibles cambios de futuro

en actividades y condiciones. Comenzar a analizar las razones
de estos cambios.
Estos diagramas nos ayudan a entender el entorno histrico y

la evolucin de los recursos naturales, del uso de la tierra y de
la comunidad a travs del tiempo. Son especialmente importantes en estudios exploratorios para conocer actividades
previas con sus xitos, fracasos y eventos futuros.
(/ Limitaciones:
e
Los diagramas se basan en la memoria de la gente y en su

apreciacin del pasado. Los ejercicios son ms objetivos si
se hacen en grupos o se repiten con diferentes individuos
que pertenecen a diferentes grupos sociales de la coniunidad.
Los diagramas son tiles para rescatar cambios visibles. Es

ms difcil analizar cambios menos visibles, por ejemplo,
de la calidad de vida.
DRP
Fig. 20:
Ejemplo de un diagrama histrico (base 1 960= 1 00%)
Tendencias de rendimientos percibidas por
agricultores (CIAT-Uganda, 1993)
.-
F r i j o l
B a n a n a
M a z
Y u c a
-
Pasos a seguir y sugerencias

/ Lneas de tiempo o perfil histrico:
e
Consulte registros histricos, antes de iniciar el DRP, que le

sirvan para obtener fechas importantes para orientarse.
Solicite a personas de mayor edad un recuerdo de la historia de la comunidad y de los eventos ms importantes en el
transcurso del tiempo.
Exponga los eventos en forma grfica en una eje cle

tiempo y compruebe los eventos anotados con otras personas.
DRP
Diagnstico Rurul Participativo
a
0 Transectos histricos:
e
Aproveche la preparacin del transecto hecho para las

caminatas para entrar en una discusin con los miembros
mayores de la comunidad sobre el paisaje en los aos anteriores.
Concntrese en el uso y manejo de la tierra.
Facilite el recuerdo a la persona definiendo fechas anteriores de especial importancia para la comunidad (ver perfl histrico).
Despus de terminar los transectos histricos busque el
dilogo sobre las razones y causas de los cambios observados.
a0 Calendario histricos:
Igual que los calendarios estacionales se pueden hacer diagramas de cambios en actividades, usos de tierra, recursos
naturales, etc. a travs de aos.
Fig. 2 1:
~ j e r n ~para
l o un calendario histrico, Nicaragua
p
p
-.
.- ..-
Fig. 22:
Ejemplo de un transecto histrico, java,
1ndonesia.
--
DRP
DRP
Diagnstico Rural Participa t ivo
Diagrama
de Venn
(/ Descripcin:
Un diagrama que muestra las instituciones y grupos informales que toman decisiones dentro de un rea geogrfica y
las interacciones entre ellas.
(/ Objetivo:
La identificacin de grupos e instituciones que operan en uria
comunidad y la forma de su interaccin y/o cooperacin.
Este diagrama, un tipo de mapa institucional, es til en el contexto siguiente:
Aprender a reconocer la importancia tanto de grupos formales como informales dentro de una comunidad y su
interaccin. En especial cuando se investiga el significado
relativo de la estructura del poder formal y de las unidades
no formales en la toma de decisiones.
Destacar las oportunidades para una mejor comunicacin y
establecer actividades conjuntas entre los grupos.
Destacar los problemas de la no existencia o no involiicramiento de ciertos grupos.
Detectar antagonismos entre grupos o entidades.
DRP
(/ Limitaciones:
Un diagrama de Venn es un cuadro muy simplificado de

algo que es posiblemente una situacin compleja y dinmica. Se utiliza ms como un instrumento de discusin y
como un medio para revelar las diferentes instituciones,
que como un mtodo de anlisis a mayor profundidad.
Los entrevistados pueden sentir que deberan dibujar el
diagrama para mostrar el estado oficial de la cuestin, el
que puede ser bastante diferente a la realidad misma
(situacin deseada y no situacin real).
Es posible que los grupos menos formales y menos obvios

sean ignorados y que prevalece el anlisis de las instituciones gubernamentales.
(/ Pasos a seguir y sugerencias:
Los diagramas de Venn se construyen mejor durante entrevistas con personas de la localidad que estn bien informadas (informantes).
Se hace primero un listado de todos los organismos activos
en la zona. En seguida se determina el tamao de cada uno
de ellos y su importancia para el sector analizado por el
DRP.
El entrevistado puede construir el diagrama usando crculos de tarjetas o papel de diferentes tamaos; el tamao de
cada crculo representa la importancia relativa de la institucin que representa (distinguir entre importancia efectiva y deseada).
Los crculos se colocan en funcin de la cooperacin qiie
existe entre las instituciones. Un mayor traslape significa
una mayor cantidad de trabajos que comparten.
DRP
Diagnstico Rural Par-ticipativo
Las instituciones ms remotas, las menos significativas, se

colocan en las periferias del diagrama.
Es til repetir este ejercicio con un nmero de diferentes

informantes, para comprobar la veracidad de la informacin.
l:)R P
Fig. 23:
Ejemplos de diagramas de Venn (hechos por comunidades en la zona de Ro Blanco, Nicaragua;
PRODERBO, adaptado).
DRP
La ventana EDOR
(/ Descripcin:
Visualizacin de experiencias y esperanzas.

(/ Objetivo:
Facilitar procesos participativos de anlisis de experiencias y

esperanzas que favorecen o afectan actividades en la comunidad.
(/ Pasos de implementac
Evaluar y planificar significa

sacar toda una serie de
enseanzas del pasado
para adaptar el comportamiento a las necesidades
del momento. Es un proceso continuo, diario, individual y poco consciente.
Una evaluacin en conjunto
requiere instrumentos que,
dentro de un grupo, permitan intercambiar experiencias, apreciaciones e ilusiones para al fin debatir
conclusiones del di,logo.
DRP
Los elementos ms importantes del mtodo EDOR son:

La participacin de todo un grupo en el trabajo analtico.
El ordenamiento de experiencias y esperanzas se hace
segn factores positivos o negativos en cuatro grupos sencillos: xitos (E), debilidades (D), oportunidades (O) y riesgos (R).
La contribucin a procesos de autoevaluacin en proyectos
o comunidades ; por esto es ante todo muy til en eventos
evaluatorios.
El mtodo EDOR se conoce tambin por las abreviaciones
SEPO, FODA o EPDO.
Fig. 24:
La ventana EDOR
Lxltos
Qportunida
DRP
(/ Limitaciones:
El resultado del EDOR depende mucho de la capacidad del

moderador de apoyar al grupo para avanzar en el trabalo.
El punto ms exigente es de ordenar la informacin.
e
El resultado tiene las ventajas y desventajas de opiniones y

expresiones espontneas.
Grupos muy grandes y heterogneos gastan deniasia(lo

tiempo en buscar acuerdos. El nmero de participantes
debe limitarse a 10-1 5. Es recomendable hacer el ejercicio
con diferentes grupos elegidos de la comunidad para cornparar las experiencias y esperanzas de ellos.
(/ Pasos a seguir:
e
Defina con el grupo el tenia concreto para ser analizado.

Puede ser un proyecto externo en transcurso, una actividad
comunitaria, un problema de importancia a explorar, la
planificacin de soluciones etc.
Aclare los cuatro cuadrantes de la ventana EDOK
Exitos:
cualitativos y cuantitativos, objetivos alcanzados,
puntos fuertes, satisfaccin, diversin.
Debilidades:
fallos, puntos dbiles, dificultades, inquietudes, agobio.
Oportunidades:
oportunidades, ideas, deseos, tendencias, capacidades sin
explorar.
Riesgos:
estorbos, oposiciones, contexto adverso.
DRP
Seleccione y aclare el eje central de la ventana:
d Eje de Tiempo:
El eje central compara las experiencias de la comunidad con
un proyecto, una actividad, un proceso observado con una
planificacin hacia el futuro; el eje de tiempo es especialmente apropiado para eventos exploratorios y para evaluaciones de progreso de proyectos despus de varios aos de
trabajo.
d Eje de Entorno:
Con este eje se trata de diferenciar entre los factores interrios
y externos que favorecen o afectan el avance de proyectos ejecutados por la comunidad. El grupo analiza primero sus propios xitos y debilidades para implementar o avanzar un
proyecto o una actividad. En seguida analizan el entorno; los
factores externos de la influencia directa de la comunidad que
pueden favorecer (oportunidades) o afectar (riesgos) las actividades. El eje de entorno es til en el anlisis de la factibilidad
de un proyecto y en el anlisis crtico de los avances logrados.
Comience siempre con la ventana "E", despus sigue c:on
"D", "O", y "R". Esta progresin suele estimular y llama la
atencin sobre el potencial de desarrollo.
Haga una lluvia de ideas para cada ventana sin entrar en
discusiones o crticas de lo expuesto. Anote cada idea. u
opinin en una tarjeta.
DRP
En seguida aclare otra vez el eje usado (de tiempo o de

entorno) y reflexione con el grupo sobre el alcance de la retrospectiva (de lo interno) y la proyeccin en el futuro
(al exterior).
Pida un ordenaniiento de las
tarjetas en cada ventana.
Iriicie la identificacin de
los temas de consenso y
agrupe las tarjetas con
ideas similares en grupos
(nubes). Aborde despus
los temas discutidos
(disensin).
r ii-,,,;
En casos de que el
EDOR se utilice como
/
instrumento de planificacin, facilite la
transformacin de la
ventana en etapas de
planificacin: origen de
-/
los problemas, debate
sobre diversas opciones de solucin, definicin de objetivos, planificacin de las actividades y previsin de medios
necesarios .
-1
/ P /
El mismo tema se puede analizar de esta forma con varios

grupos elegidos de la comunidad. Despus se pueden comparar los resultados para identificar diferencias en experiencias y esperanzas entre grupos.
DRP
El rbol de
problemas
(/ Descripcin:
Visualizar el anlisis y la clasificacin de problemas.

(/ Objetivo:
Identificar y ordenar las causas principales del problema, sus

efectos y sus consecuencias.
El anlisis de la realidad revela mltiples problenlas y aspectos

favorables que caracterizan la comunidad. Ningn problema
tiene solamente una causa. Es frecuente encontrar dos, tres o
ms causas. El instrumento de "rbol de problemas" facilita el
anlisis de causas, efectos y consecuencias de una forma integral para buscar soluciones que eliminen las races del problenia.
(/ Limitaciones:
El mtodo requiere una moderacin muy estructurada para

asegurar el resultado en un tiempo aceptable. Se puede
perder lo espontneo de trabajos en grupo sobre todo con
participacin de la comunidad.
Los dilogos son muchas veces dominados por unos pocos
individuos que manejan mejor estos conceptos.
DRP
(/ Pasos a seguir:
Identifique el problema principal que requiere un anlisis

detal lado.
Dibuje el tronco de un rbol y sita el problema central a
analizar en la base del tronco.
Pida al grupo identificar las principales causas del problema. Las causas se sitan en las races del rbol. En ciertos
casos se pueden identificar causas de causas y causas relacionadas que determinan la ramificacin de las races.
Pida al grupo analizar consecuencia del problema. En ciertas consecuencias repercuten en consecuencias secundarias. Estas consecuencias forman las ramas del rbol.
As el grupo realiza una jerarqua de las causas y consecuencias del problema planteado.
En el caso que se quieran planificar acciones, el grupo elabora un rbol semejante en el cual se reemplazar cada
casilla de causas y consecuencias en una casilla de objetivos y actividades por realizar. As el grupo pasa de una
visin negativa a una visin positiva.
Fig. 25:
El rbol de problemas y soluciones
DR P
DRP
Herramientas
Metodolgicas para la
Integracin del tntoque
de Gnero en un DRP
Diagnstico con enfoque de gnero:
Es conocer a los grupos con los que se trabaja o pretende trabajar de manera diferenciada, es decir partir del hecho de que
en la comunidad campesina no es todo homogneo. Es
reconocer que hombres y mujeres tienen o pueden tener
intereses y puntos de vista diferentes
El reahzar un diagnstico con enfoque de gnero nos permite:
l . Conocer como se dan las relaciones entre hombres y

mujeres en un contexto determinado.
2. Anticipar como hombres y mujeres se van a ver afectados
por el proyecto o programa y como pueden o no beneficiarse.
3. Planificar acciones en funcin de lograr mayor equidad en

la participacin de hombres y mujeres en el proceso de
desarrollo de la comunidad.
DRP
Para la aplicacin de herramientas metodolgicas sobre genero en un diagnostico es recomendable que las personas que
estn realizando el DRP manejen algunos conceptos bsicos
empleados en genero tales como:
-
actividades productivas
actividades re productivas
acceso a recursos y beneficios
control de recursos y beneficios
necesidades prcticas
intereses estratgicos
Para la realizacin de un DRP con enfoque de gnero se propone el uso de tres herramientas metodolgicas:
1. Divisin genrica del traba,jo
2. Acceso y control a recursos y beneficios

3. Necesidades prcticas e intereses estratgicos
Herramienta No. 1
Divisin genrica del trabajo
Recoleccin de lea
Recoleccin de agua
Preparacin de alimentos
Cuidado de los nios
Aseo de los nirios
Lavado de ropa
Costura de ropa
Aseo de la casa
Almacenamiento y
procesamiento de alimentos
Apoyo a los nios en las
tareas escolares
Enseanza de normas de
comportamiento
Aseo de los utensilios de cocina
Cuidado de los enfermos
Reparacin de la casa
Construccin y mantenimiento
de herramientas
Compra de ropa
Compra de insumos para
la casa
DR P
A&IMdadas Pradud$vars
Cultivo No. 1
Hombre
Mujer
Nia
Nio
Hombre
Mujer
Nina
Nio
Preparacin del suelo

S~embra
Deshierbe
Aporque
Tratamiento fitosanitario
Cosecha
Clasificacin y almacenamiento
Comercial~zacin
Cultivo No. 2
Preparacin del suelo
Siembra
Deshierbe
e
Aporque
Tratamiento fitosanitario
Cosecha
Clasificacin y almacenamiento
Comercializacin
DRP
Las actividades planteadas en estos cuadros son algunas de

las que pueden salir en una comuriidad determinada, por lo
que se recomienda construir la lista de actividades con los y
las participantes en el diagnstico.
Para el llenado de los cuadros de esta herramienta se marca
con una X el cuadro que corresponde segn sea la respuesta.
DRP
Algunas caractersticas de la herramienta:

1. Recoge datos, no problemas.
2. Posibilita la presentacin grfica de los resultados.
3. No indaga, ni interviene en situaciones personales.

4. Sirve para empezar a discutir actividades de los proyectos y
quines son los los involucrados.
5. Es un primer paso para orientar el trabajo del proyecto

hacia un desarrollo equilibrado entre hombres y mujeres.
Instrucciones para la aplicacin de la herramienta

1 . La aplicacin de esta herramienta se realiza en una reunin
comunal donde participe la mayor cantidad de miembros
de la comunidad posibles (hombres y mujeres).
a
2. Al inicio de la reunin hay que explicar bien el objetivo de

la aplicacin de la herramienta y la utilizacin de los datos
que resulten de la aplicacin de la herramienta.
3. La reunin puede estar formada por grupos mixtos, pero si

se detecta que la participacin de las mujeres es poca, esta
herramienta se deber trabajar en grupos apartes de hombres y mujeres.
4. Se debe de evidenciar y profundizar en quin hace la mayor
parte de las actividades.
5. Es importante decidir en consenso y reflejar lo que se hace

mayormente en la comunidad.
DRP
6. Cualquier dificultad o problema que se presente, debe ser

explicado claramente al final del ejercicio.
7. No se deben generar expectativas sobre futuras acciones.
8. A partir del conocimiento de la zona se recomienda

priorizar las actividades principales.
9. En las actividades productivas agrcolas y pecuarias es

importante priorizar las 2 ms importantes.
esal el ap uopwedey m g b
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DRP
Participacin en las actividades domsticas por personas

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Mujeres
17
94.44%
Hombres
11.1 1%
Nios
44.44%
Nias
14
77.78%
Total de actividades: 18
Participacin en las actividades del cultivo de maz
de primera por persona
Mujeres
1O
50%
Hombres
19
95%
Nios
13
65%
Nias
20%
Total de actividades: 20
En relacin a las 18 actividades domsticas 13 son de carcter permanente (72.22 %)
DRP
Herramienta No 2
Acceso y control de los recursos y beneficios
El DRP con enfoque de gnero considera la accesibilidad de los
actores sociales a los recursos necesarios para su trabajo. El
control que ejercen sobre esos recursos para poder usarlos
segn su deseo; el acceso a los beneficios derivados del trabajo personal y familiar y el control que tienen sobre los
beneficios.
Para la aplicacin exitosa de esta herramienta es necesario
manejar los siguientes conceptos bsicos.
A) Recursos
4.
5.
6.
Tierra
Equipos
Mano de obra
Dinero
Capacitacin
Etc
B)
Beneficios
1.
2.
3.
7.
Ingresos
8.
Alimentos
9.
Vivienda
10. Educacin
1 1 . Poder poltico
12. Otros
DRP
1. Acceso:
La posibilidad de hacer uso de un recurso, servicio o beneficio.
2.Control:
La capacidad de determinar el uso de un recurso, servicio o beneficio.
3.Recursos:
Medios materiales, econmicos, polticos,

humanos, naturales, tiempo, etc.
4.Beneficios: Retribuciones econmicas, sociales, polticas y

psicolgicas que se derivan de la utilizacin de
los recursos. Los beneficios incluyen la satisfaccin de necesidades bsicas.
Algunas instrucciones para la aplicacin de esta
herramienta:
1. Se realiza en una reunin comunal donde participe la

mayor cantidad de miembros de la comunidad posibles
(hombres y mujeres).
2. Al inicio de la reunin hay que explicar bien el objetivo de

la aplicacin de la herramienta y la utilizacin de los datos
que resulten de la aplicacin de la herramienta.
3. La reunin puede estar formada por grupos mixtos, pero si
se detecta que la participacin de las mujeres es poca, esta
herramienta se deber trabajar en grupos apartes de hombres y mujeres.
4. Cuando se trabaja en grupos separados de hombres y
mujeres se socia,lizan opiniones. Hay que evitar profundizar en las diferencias de opiniones y dejarlo tal como lo
plantean los grupos.
5. Se debe profundizar sobre cual es la situacin predominante en la comunidad.
DRP
6. Es i.nportante decidir en consenso y reflejar lo ms importante que se hace en la comunidad.

7. Cualquier dificultad o problema que se presente, debe ser
explicado claramente al final del ejercicio.
8. No se deben generar expectativas sobre futuras acciones.

Una vez obtenida la informacin de la comunidad, en base a
los datos que proporcionaron hombres y mujeres, se procesa
esta informacin y se presentan los resultados de la siguiente
manera:
A) Recursos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tierra
Equipos
Mano de obra
Dinero
Capacitacin
Etc.
B)
Beneficios
7.
8.
9.
10.
1 1.
12.
Ingresos
Alimentos
Vivienda
Educacin
Poder poltico
Otros
Grupo 3.
Instrumento: Acceso y control de Recursos y Beneficios; y necesidades
prcticas y necesidades estratgicas: Yucul.
Instrumento: Acceso y Control de Recursos y Beneficios.
Reuniones separadas con mujeres y hombres de la
comunidad de Yucul, San Ramn, Matagalpa, Nic.
Acceso y control de recursos y beneficios
1l.Recursos
Dinero propio
+A
+A
+A
Tierra
+A
+A
+A
lnsumos
+A
+A
+A
Herramientas
+A
+A
+A
Equipos
+A
+A
Crdito
+A
+A
+A
Ganado menor
+A
+A
Bestias
+A
+A
+A
Capacitacin
+A
+A
+A
+A
Asistencia Tcnica
+A
+A
+A
+A
Ingresos
+A
+A
+A
Vivienda
+AniAo
+Anifia
+A
+A
+A
+Anio
+AniAa
nio
nia
Tiempo
2. Beneficios
Beneficios
Agua
Servicios de salud
Servicios de educacin
1
1
I
+A
DRP
Consolidado del instrumento acceso y control

de recursos y beneficios
Diferencias del planteamiento
Reunin separadas con mujeres y hombres
(X): Opinin slo de los hombres.

X:
Opinin compartida entre hombre y mujer.
DRP
Herramienta No 3
Necesidades prcticas e intereses estratgicos
El enfoque de gnero hace una distincin entre las necesidades bsicas de las mujeres y de los hombres, as como de
sus intereses estratgicos.
Las necesidades prcticas son aquellas relacionadas con la

sobrevivencia, por lo tanto pueden ser mas fcilmente identificable~y estn relacionadas con condiciones de vida no
satisfechas y falta de recursos. Dar respuesta a estas necesidades mediante acciones de desarrollo puede ser un proceso
a corto plazo.
Los intereses estratgicos se refieren a aspectos como:
La participacin,
La democracia,
La solidaridad.
Estos son menos obvios y mas difciles de identificar.
Para determinar las necesidades prcticas y los intereses
estratgicos se usa la tcnica de los dos crculos.
Intereses estratgicos
DRP
Para trabajar con la tcnica de los dos crculos se procede

de la siguiente forma:
1. Se dibujan los dos crculos, uno grande encerrando a uno
pequeo.
2. En tarjetas se expresan los problemas que a.fectan a la

comunidad y se colocan en el crculo grande.
3. En tarjetas de otro color se expresan los problemas que

afectan directamente a las mujeres de la comunidad y se
colocan en el crculo pequeo.
4. En plenario de discute:
Como difieren los problemas de los dos crculos.
Cuales soluciones se pueden encontrar para ambos
casos.
Que acciones se pueden desarrollar para ayudar a tratar
las necesidades e interese de las mujeres.
5. Posteriormente se separan los problemas que afectan a la

comunidad que se derivan de necesidades prcticas y los
que se derivan de intereses estratgicos; as como los problemas que a-fectan directamente a las mujeres tanto los
derivados de las necesidades prcticas como de los intereses estratgicos.
Toda esta informacin permite al equipo que va ha formular el
proyecto conocer mejor las necesidades prcticas e intereses
estratgicos de hombres y mujeres en la comunidad. Esto
aporta a que se formulen propuestas que contribuyan a la
solucin de los problemas planteados.
Instrumento:
Necesidades prcticas e intereses estratgicos.

Aplicado en la comunidad El Naranjo, San Ramn,
Matagalpa, Nic.
Resultados de la reunin de mujeres

Problemas de la comunidad
4
4
4
4
4
Problemas de tenencia de la tierra.

Falta de luz elctrica.
Falta de un Centro de Salud.
Desnutricin de nios y nias.
Falta de empleo.
Problemas que afectan ms directamente a las mujeres
Ausencia de empleo.
Falta de dinero.
No hay organizacin.
Falta de equipos y utensilios para la cocina.
Ausencia de bestias.
Falta de asistencia en salud.
Vivienda de mala calidad.
Analfabetismo de mujeres.
Resultados de la reunin de hombres

Problemas de la comunidad
4
4
4
4
4
4
DRP
Falta de carretera.
Falta de transporte.
Falta de energa elctrica.
Problemas de vivienda.
Problemas de salud.
Problemas de educacin.
DRP
Problemas que ms afectan directamente a las mujeres

4
4
4
4
4
No tienen organizacin.
Escacez de tierra.
Falta de capacitacin a parteras.
Falta de atencin en el embarazo.
Falta de empleo.
Identificacin de problemas presentados que estn ligados a

necesidades prcticas y necesidades estratgicas
Instrumento: Necesidades prcticas y necesidades estratgicas
Problemas comunitarios
Necesidades prcticas:
Problemas de tenencia de la tierra
Falta de luz elctrica.
Falta de un Centro de salud
Desnutricin de nifos y nifas.
Falta de empleo.
Necesidades estratkgicas:
Falta de carretera.
Falta de transporte.
Falta de energa elkctrica.
Problemas de vivienda.
Problemas de salud.
Problemas de educacin.
Necesidades estratkgicas:
DRP
Problemas que ms afectan a las mujeres
Ausencia de empleo.
Falta de dinero.
No hay organizacin.
Falta de equipos y utensilios para la cocina.
Ausencia de bestias.
Falta de asistencia en salud.
Vivienda de mala calidad.
Analfabetismo de mujeres.
Necesidades estratbgicas:
Escacez de tierra.
Falta capacitacin a parteras.
Falta de atencin en el embarazo.
Falta de empleo.
Necesidades estratgicas:
DRP
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