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Revise el material interactivo.

Presentacin
Atendiendo a los requerimientos del marco curricular, la lectura de obras literarias apunta
fundamentalmente a lograr que los estudiantes disfruten de las obras literarias, las valoren y
las comprendan y, en consecuencia, sean lectores activos y crticos, capaces de comprender y
proponer sentidos a las obras que leen.
Nuestra propuesta didctica se materializa en las unidades 1, 4, 6 y 7, en las cuales presentamos
una variada seleccin de textos de connotados autores, que en sus obras desarrollan temas
cercanos a la experiencia personal de los estudiantes.
Atendiendo a las particularidades de cada gnero literario, en cuanto a estructura y lenguaje,
las unidades se focalizan en los grandes gneros: unidad 1 y 6, narrativa; unidad 4: poesa;
y unidad 7: gnero dramtico.
El tema de esta unidad es la narracin, por esta razn, y a modo de introduccin, presentamos la
fotografa del Lienzo de Quauhquechollan y una actividad para entender de mejor forma lo que
este representa y su relacin con la unidad.
Entregamos algunos datos de este lienzo, que pueden ser de utilidad:

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UNIDAD 1 | Origen de la narracin

El Lienzo de Quauhquechollan se compone de quince piezas de tela de algodn. Fue pintado

por un grupo de indgenas de la regin mesoamericana de Quauhquechollan, data de alrededor
de 1530.
Para el acercamiento a las obras narrativas entregamos herramientas de anlisis literario, que
incluyen los elementos de la situacin de enunciacin y los elementos estructurales, tales como:
narrador y estilos narrativos, personajes, ambiente y tiempo narrativo. El propsito es mejorar
mejorar la comprensin del texto para luego producir narraciones tanto orales como escritas.
Lo anterior est apoyado con los recursos de la seccin Herramientas de la lengua.

Evaluacin inicial
1. a. Respuesta libre. Se considerar adecuada toda respuesta que exprese un juicio de valor
fundamentado acerca del relato.
1. b. En la respuesta se deben encontrar criterios similares a los siguientes:
- Lynch es un sujeto tmido y reservado que no genera vnculos con otros pasajeros.
- Bennet es un tipo tmido, poco osado, que cuida su integridad fsica por sobre todo.
(Marcas textuales: Bennet, intimidado, no se atreve a dirigirle la palabra, opta por
no entrometerse, aliviado y avergonzado)
- Ambiente fsico: el tren no se describe.
- Ambiente psicolgico: tensin que se acrecienta, primero se mezcla el tedio con la
timidez que impide la comunicacin, luego se mezcla la intriga que emana de la novela
al ambiente del relato. Posteriormente, crece la tensin con las coincidencias de
nombres que indican que la novela cobra vida en la realidad del relato global.
1. c. Ficcin y realidad se confunden en la narracin, pues estamos frente a un relato
enmarcado, es decir, una historia que contiene otra narracin dentro de ella. Esto genera
un efecto de verosimilitud que nos permite creer que el mundo de Bennet es el real y
en el libro que encuentra es la ficcin.
Por otra parte, la decisin de Bennet hace que la novela cambie, es decir, no solo la
novela irrumpe en la realidad, sino que esta ltima altera la ficcin.
1. d. Respuesta libre; sin embargo, el ttulo de alguna manera debe dar cuenta de la narracin.
2. Durante esta actividad los estudiantes debern coevaluar a un compaero(a) a partir de la
pauta de la pgina 15 del texto del estudiante. Se deber cautelar que la conversacin se
desarrolle en un marco de respeto a las opiniones.
3. Respuesta de produccin en la que se espera que opere el siguiente criterio:
- Coherencia con la globalidad del relato, que se plasma en que las acciones sean pertinentes
al tipo de personaje descrito (acordes con sus caractersticas psicolgicas), que se explicite
cmo esta accin del personaje se ve reflejada tambin en la novela que est leyendo.

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Tabla de indicadores y actividades sugeridas

La siguiente tabla le permitir tener un registro de la evaluacin inicial y, adems, el nmero de
las pginas en que se trabaja cada indicador.
En la primera columna de esta tabla se describen los indicadores de evaluacin asociados a cada
tem de la prueba.
En la segunda columna usted debe registrar el nmero de sus estudiantes que lograron el
desempeo descrito. Si este indicador se asocia a ms de una pregunta o tem, se considerar
correcta, y si corresponde a una sola pregunta, debe estar totalmente correcta.
En la tercera columna registre el nmero de estudiantes que no logr el desempeo descrito en
el indicador.
En la cuarta columna escriba el porcentaje de logro y, si este es menor al 70%, realice las
actividades sugeridas en la ltima columna.

PREGUNTA E INDICADOR

DE EVALUACIN

DE

PORCENTAJE

DE

DE

ACTIVIDADES

PARA TRABAJAR

ALUMNOS(AS)

ALUMNOS(AS)

ALUMNOS(AS)

DESEMPEOS SEALADOS EN

QUE RESPONDIERON

QUE CONTESTAN

QUE RESPONDEN

EL INDICADOR.

TODAS LAS

EN FORMA PARCIAL

CORRECTAMENTE

PREGUNTAS

LAS PREGUNTAS

LA TOTALIDAD DE

CORRECTAMENTE

ASOCIADAS AL

LA PREGUNTA

ASOCIADAS AL

INDICADOR.

ASOCIADA

INDICADOR.

AL INDICADOR.

1a. y 1b. Analizar los aspectos

bsicos de un cuento.

Pginas 23, 24, 26 y 30,

recuadro de contenido,
texto del alumno.

1c. Diferenciar entre realidad

y ficcin.

Pgina 23, recuadro de

contenido, texto del alumno.

1d. Identificar el tema central

de un relato.

Pgina 29, lectura, texto

del alumno.

2. Utilizar adecuadamente los

recursos paraverbales en la
oralidad.

Pgina 37, recuadro

de contenido, texto del
alumno.

4. Identificar adecuadamente
parte de la secuencia de
sucesos principales de un
relato. Crear un texto con
intencin literaria.

Pgina 22, recuadro de

acontecimientos, texto del
alumno.

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UNIDAD 1 | Origen de la narracin

Lectura

Sntesis de contenido
Cuento: La propina, Baldomero Lillo (pgina 16).
Cuento: El Otro Yo, Mario Benedetti (pgina 28).

Habilidades de comprensin lectora trabajadas en la unidad

TEXTO

ACTIVIDAD

OBTENCIN

DE
INFORMACIN

GLOBAL

ELABORACIN DE
UNA INTERPRETACIN

1a

1b

1c

1d

La propina

COMPRENSIN

REFLEXIN

SOBRE
EL CONTENIDO

REFLEXIN

SOBRE
LA FORMA

3a

3b

3c

3d

3e

6
7a

X
X

7b

7c

7d

7e

9
10 a

X
X

10 b

10 c

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TEXTO

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ACTIVIDAD

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OBTENCIN

DE
INFORMACIN

COMPRENSIN
GLOBAL

1a

1b

ELABORACIN DE
UNA INTERPRETACIN

1c

1d

1e

1f

El Otro Yo

1g

SOBRE
EL CONTENIDO

REFLEXIN

SOBRE
LA FORMA

1h

1i

REFLEXIN

6a

6b

Sugerencias metodolgicas
1. Para reforzar la distincin entre tiempo de los acontecimientos y tiempo de la narracin se
sugiere que vea con los estudiantes algn captulo de series de TV o pelculas que emplean este
recurso (por ejemplo: Lost, Titanic, El curioso caso de Benjamn Button, o Kill Bill.) Solicite a sus
estudiantes que realicen las siguientes actividades:
Titulen diferentes escenas y busquen fotografas que se asocien a cada una de ellas.
Ordenen las escenas de manera cronolgica y luego dispnganlas segn el orden de aparicin en la pelcula.
Reflexionen de manera grupal acerca de qu ventajas y desventajas tiene utilizar el orden
cronolgico o el orden del montaje.
Posteriormente, cierre la actividad sealando con qu finalidad se puede utilizar el tiempo
como recurso en una obra literaria.

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UNIDAD 1 | Origen de la narracin

AMPLIACIN

DE CONTENIDOS

Los modos narrativos

Toda narracin es la ficcin de acciones a partir de la interaccin de personajes. La pregunta que surge a partir de esta
afirmacin es: de qu modo se dan a conocer los discursos verbales de los personajes? Esta problemtica ha sido ampliamente trabajada por diferentes tericos, uno de ellos, Gerard Genette. l llam modos narrativos a las maneras de
presentar los dilogos de los personajes.
Los modos narrativos pueden ir desde el predominio completo del discurso del narrador (discurso narrativizado) hasta
los que reproducen de manera exacta lo dicho por el personaje. Todas estas distinciones surgen desde el manejo de la
distancia que hace el narrador respecto al discurso de los personajes. As tenemos la mxima distancia en el modo narrativizado y la menor en el modo o estilo directo.
a. Solo la voz del narrador
Estilo narrativizado
El narrador menciona que ha habido un acto de habla del personaje, pero no se especifica ni su contenido ni su
textura verbal. Se aprecia la mxima distancia del narrador respecto al discurso de los personajes.
Naoko y yo volvimos a vernos una nica vez, tres meses despus del funeral de mi amigo: tenamos un asunto que
tratar y quedamos en una cafetera, pero una vez que solventamos el problema no supimos qu ms decirnos. Saqu
varios temas, pero la conversacin languideci enseguida. Adems not en la manera de hablar de Naoko cierta
agresividad.
Murakami, Haruki. La lucirnaga. Sauce ciego, mujer dormida. Barcelona: Tusquets, Coleccin Andanzas,
2008. (Fragmento)

b. Inclusin de otras voces

Estilo directo
El narrador desaparece para reproducir el discurso de los personajes tal como ellos lo expresaron.
Generalmente se introduce el discurso de los personajes con guin largo o comillas.
Por ejemplo:
No tiene importancia dijo. Has decidido ya dnde vas a vivir?
No, an no y sonre.
Me lo imaginaba.
Por qu no entras? Te apetece un t?
No. Ahora tengo prisa sonri. He pasado un momento a decirte slo una cosa. Lo he estado hablando con mi
madre. Quieres vivir una temporada en casa?
Qu? dije.
De todos modos, psate por casa esta noche alrededor de las siete. Mira, te he hecho un plano.
Yoshimoto, Banana. Kitchen. Barcelona: Tusquets,
1998. (Fragmento)

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Estilo indirecto o transpuesto

La voz que relata da cuenta del contenido del discurso producido por el personaje. Es decir, el narrador resume
con sus propias palabras lo expresado por el otro.
Por ejemplo:
Estamos descansando tendidos de costado sobre el suelo. Mara Chipia me habla de los beneficios de la muerte y de
la importancia del sacrificio. Describe a la nacin ms famosa y poderosa del mundo como una fosforescente clavera
que nos lanza finos e imperceptibles rayos. Dice haberlos visto, a travs de las ventanas entrando en la ciudad.
Eltit, Diamela. El cuarto mundo. Santiago: Planeta, 1988. (Fragmento)

Como se puede apreciar, la diferencia entre el estilo directo y el indirecto es mucho ms que el uso o no uso de
nexos introductorios, se trata del modo en cmo se cita o incluye al personaje. As en el estilo directo es el personaje
el que habla y el indirecto es el narrador el que nos cuenta con sus palabras lo que un determinado personaje expres.
Estilo indirecto libre
El narrador mezcla los recursos lingsticos propios del estilo directo e indirecto, es por ello que se vuelve
complejo determinar lo expresado por la voz narradora de lo dicho por los personajes.
Por ejemplo:
Ahora no, est agonizando; hay que apurarse, se dijo, tirando con fuerza de los faldones del padre Laureano, un
viejecillo de amable rostro reseco que no mostr una sorpresa manifiesta al momento en que ta Eduvigis le comunic
que un hombre no muy viejo, joven todava, agonizaba a una cuadra de distancia. Ahora el santo curita har algn
remedio, se dijo el muchacho,()
Giaconi, Claudio. Aqu no ha pasado nada. La difcil juventud. Santiago: Universitaria, 1970. (Fragmento)

Herramientas de la lengua

Sugerencias metodolgicas
Mecanismos de cohesin
El propsito de este contenido es lograr que los estudiantes entiendan en profundidad el sentido
de la cohesin, es decir, generar una reflexin acerca del concepto, particularmente sobre el uso
adecuado de los mecanismos de correferencia como facilitadores del proceso de comunicacin.
Para abordar la cohesin sugerimos que, antes de realizar las actividades propuestas en el texto
del alumno, pida a sus estudiantes que elaboren un escrito en el cual eviten repetir el referente.
Solicite que ni siquiera utilicen sinnimos. Un alumno voluntario leer su texto, mientras el resto
deber evaluar si pudieron comprender lo expresado y por qu. Repita el ejercicio, pero esta vez
pida que no utilicen ningn tipo de correferente. Pregunte qu sucede a nivel de recepcin del
mensaje en esta oportunidad.
Finalizada esta actividad, indqueles que elaboren una definicin de cohesin; y, luego, a travs de
una lluvia de ideas, que sugieran mecanismos que la favorezcan.

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UNIDAD 1 | Origen de la narracin

Oralidad

Sntesis de contenido
Relatos: La vieja de los perros y El sommier del tesoro. Pasaje de la Mendiga Millonaria.
Sergio Paz (pgina 36).
Elementos paraverbales, cualidades de la voz (pgina 37).
Ttulo actividad:

A contar historias curiosas y extraas de la ciudad.

Objetivo:

Utilizar adecuadamente los recursos paraverbales en la

oralidad.

Tiempo:

90 minutos.

Requiere preparacin
previa:

S. Los estudiantes debern recopilar con sus amigos,

familiares, vecinos y/o alguna otra fuente varias historias y
luego seleccionar la mejor para relatarla frente al curso.

Recursos audiovisuales:

Relatos recopilados por los alumnos(as).

Sugerencias metodolgicas
1. Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos.
a. Entregue a todos los grupos el mismo texto narrativo para leer frente al curso.
b. Indique a cada grupo, sin que los otros se enteren, la modalidad en la que debern leer
su texto por ejemplo, como relato de una carrera de caballos, como relato de un
partido de ftbol, como un discurso poltico, etc. Para llevar a cabo esta actividad,
solicteles que enfaticen en su narracin los elementos paraverbales constitutivos de la
modalidad de relato que elijan.
c. Pida a los representantes de cada grupo que presenten su relato. Al finalizar la narracin,
el resto del curso debe indicar qu tipo de relato se present y por qu lo pudieron
reconocer.
d. Para finalizar, invtelos a determinar qu aspectos les ayudaron a comprender de qu tipo
de relato se trataba. Esto permitir a sus estudiantes a tomar conciencia del rol que
tienen las entonaciones, la intensidad, el ritmo, etc. en la comunicacin. Se sugiere vincular
esta actividad con el OFT de desarrollo del pensamiento.

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Escritura

Sntesis de contenido
Ilustracin: Paloma Valdivia (pgina 39).
Recursos para la escritura: marcas del narrador. (pgina 40).

Sugerencias metodolgicas
1. Para reforzar la importancia y sentido que tiene el uso de los modos narrativos, sugerimos
que realice, antes de la actividad del texto del estudiante, el siguiente ejercicio llamado
Conversaciones en parejas:
a. Solicite a sus estudiantes que trabajen en parejas y se relaten mutuamente alguna ancdota
familiar de su niez.
b. Un voluntario(a) cuenta frente al curso lo que su compaero(a) le relat. Pida que lo
haga de la siguiente manera:
Una primera vez en estilo indirecto, es decir, usando marcas, tales como: Y entonces
me dijo que su mam dijo.
Luego pdale que la vuelva a relatar, pero esta vez deje que las propias personas
involucradas en la historia hablen, es decir, usando estilo directo. Por ejemplo:
entonces la mam de Pablo se puso furiosa y dijo: Mira, hijo, te dije no era buena
idea venir .
c. Pregunte al estudiante que relat la ancdota cmo se sinti a propsito de los personajes
sobre los que habl. Pdale que exprese si sinti alguna diferencia respecto de la cercana
o distancia con la historia y con las personas involucradas.

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Ficha de trabajo n 1

Reforzamiento unidad 1

Aprendizaje esperado: Elementos propios del mundo narrativo: personajes, ambiente y estilos
narrativos directo e indirecto.
NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Lee el cuento El tigre gente, de Ana Mara Shua. Ingresa a la pgina web. www.edicionesdelsur.com/cuentojuven_48.htm
para acceder al relato.
2. Identifica a qu tipo de ambiente corresponden los siguientes fragmentos:
a. Cuando yo era chico, los divorcios eran raros. En la escuela haba una sola nena que tena padres separados y todos hablaban del tema en susurros, como si fuera hurfana o algo peor todava, porque nadie se muere a propsito y en cambio sus
padres se haban separado porque queran.
b. Vivamos en una casa de Caballito, frente al Parque Rivadavia (los mayores le decan Plaza Lezica).
c. La que s lloraba era mi hermanita. Yo la consolaba tratando de convencerla de que nuestros padres no haban tenido una
pelea sino un intercambio de opiniones, como decan ellos. Nos daba mucho miedo la idea de que se separaran.
3. Responde en una hoja las siguientes preguntas:
a. Por qu el narrador comienza a tener respeto por Luisa?
b. Se relacionan el ambiente fsico y el psicolgico de alguna manera? Justifica.
c. Cmo se presenta el narrador de este relato?, qu pistas nos da de su manera de mostrar la historia? Justifica tu
respuesta.
d. En cul de los siguientes fragmentos se usa el modo directo para entregar el relato? Justifica.
(1) Lo que les voy a contar sucedi realmente, y no me importa si me creen o no. Ven? Ya empec con una mentira.
(2) Hac callar a tu hermana o te la callo de un golpe.
(3) Mam estaba llamando a la ambulancia. Luisa estaba desmayada en el suelo en un charco de sangre.
e. Cul es la diferencia entre la narracin en primera persona que se hace al comienzo y el estilo directo que se aprecia
en el desarrollo del relato?

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Ficha de trabajo n 2

Reforzamiento unidad 1

Aprendizaje esperado: Elementos propios del mundo narrativo: tiempo. Mecanismos de cohesin.
NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Ingresa a www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/rulfo/diles.htm y lee el cuento Diles que no me maten!, de Juan Rulfo.

2. Por qu Justino no quiere ir a pedir por la vida de su padre?
a. Porque cree que es justo que pague por sus culpas.
b. Porque tiene cuentas pendientes con el sargento que est a cargo del grupo que apres a su padre.
c. Porque cree que puede ser perjudicial para su padre insistir tanto frente a los soldados.
d. Porque tiene miedo de que lo maten a l tambin.
3. Segn Juvencio, cul fue la circunstancia del homicidio de don Lupe?
a. Fue accidental, a l se le escap de las manos y lo mat sin querer.
b. Tuvo que hacerlo pues el egosmo de su compadre lo oblig y l se lo haba advertido.
c. Lo hizo por la desesperacin de ver a sus animales sin nada para comer.
d. Lupe Terreros le mat un novillo.
4. Subraya tres mecanismos de cohesin en este fragmento.
Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. As diles. Diles que lo hagan por caridad.
No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti.
Haz que te oiga. Date tus maas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios.
5. Indica a qu mecanismo de cohesin corresponden las palabras destacadas en el texto. Luego, identifica cada uno de los
referentes aludidos.
Y ahora haban ido por l, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que lo tena la gente; creyendo que al menos
sus ltimos das los pasara tranquilos. Al menos esto pens conseguir con estar viejo. Me dejarn en paz. () Ya lo nico
que le quedaba para cuidar era la vida, y esta la conservara a como diera lugar.
6. Responde en una hoja:
a. Cunto tiempo aproximadamente transcurri desde que se cometi el crimen y se ejecut la sentencia?
b. Qu recurso de alteracin del tiempo utiliza Rulfo en su relato? Fundamenta tu respuesta utilizando marcas textuales.
c. Explica en qu aportan estas alteraciones para entender el sentido del relato y qu efecto provocan en el lector. Habra
sido lo mismo si el tiempo narrativo hubiera sido distinto?

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Ficha de trabajo n 3

Reforzamiento unidad 1

Aprendizajes esperados: Leer comprensivamente obras narrativas. Elementos propios del mundo
narrativo: personajes.
NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Lee el siguiente relato.

La msica ms dulce
El sah Abbas de Persia fue un hombre de gran juicio. Entre sus ministros destacaba Merza Kaki, hombre de gran sentido
comn al que le gustaba pensar.
Un da, el sah estaba en la corte despachando con sus ministros y les pregunt:
Cul es la msica ms dulce del mundo?
La msica de la flauta respondi uno.
No dijo el otro ministro, la msica del arpa es la ms dulce a los odos.
De ninguna manera intervino un tercer ministro, el violn tiene un sonido ms delicado.
Y los ministros comenzaron a discutir.
Merza Kaki guardaba silencio y pensaba. Pasaron los das. Un da, Merza Kaki invit al sah y a sus ministros a un banquete.
Los msicos entretenan a aquellos importantes invitados con toda clase de instrumentos. Pero sucedi algo inaudito: en
la mesa no haba ni comida ni bebida. A pesar de que en Persia se acostumbra a llenar las mesas con los ms ricos y
abundantes manjares, en aquella mesa no haba nada. Por no ser descorteses, nadie pregunt por la comida. Y lleg la
medianoche y entonces Merza Kaki llam al camarero y le pidi que trajera las fuentes con la comida. Y cuando los
alimentos estuvieron en la mesa, golpe la tapa de la fuente con un cucharn. Clinc, clinc, son. En ese momento todos
dieron un suspiro de alivio. Haba llegado la hora de explicarlo todo.
El sah Abbas se levant y dijo:
El sonido de la cuchara en el plato es la msica ms dulce en los odos de un hombre con hambre.
Relato popular israel.

2. Marca los casilleros que caracterizan al personaje Merza Kaki y justifica en cada caso.
Principal.

Esttico.

Activo.

Simple.

Secundario.

Dinmico.

Pasivo.

Complejo.

Justificacin:

Justificacin:

Justificacin:

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Justificacin:

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Evaluacin

Unidad 1 Origen de la narracin

NOMBRE:

LEE

CURSO:

FECHA:

EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE:

Conoc a un chico, fallecido el ao pasado, cuya vida fue un prolongado martirio. Desde que tuvo uso de razn, Claude se
haba hecho este razonamiento: El plan de mi existencia est trazado. No tengo ms que aceptar las ventajas de mi tiempo.
Para marchar con el progreso y vivir totalmente feliz, me bastar con leer los peridicos y los carteles publicitarios, maana y
tarde, y hacer exactamente lo que esos soberanos guas me aconsejen. En ello radica la verdadera sabidura, la nica felicidad
posible. A partir de aquel da, Claude adopt los anuncios de los peridicos y de los carteles como cdigo de vida.
Estos se convirtieron en el gua infalible que le ayudaba a decidirlo todo; no compr nada, no emprendi nada que no le
hubiera sido recomendado por la voz de la publicidad. As fue como el desventurado vivi en un autntico infierno.
Claude adquiri un terreno formado por tierras de aluvin donde solo pudo construir sobre pilotes. La casa, construida
segn un sistema novedoso, temblaba cuando haca viento y se desmoronaba con las lluvias tormentosas. En su interior,
las chimeneas, provistas de ingeniosos sistemas fumvoros, humeaban hasta asfixiar a la gente; los timbres elctricos se
obstinaban en guardar silencio; los retretes, instalados segn un modelo excelente, se haban convertido en horribles cloacas;
los muebles, que deban obedecer a mecanismos particulares, se negaban a abrirse y cerrarse.
Tena sobre todo un piano que no era sino un mal organillo y una caja fuerte inviolable e incombustible que los ladrones se
llevaron tranquilamente a la espalda una hermosa noche invernal.
El infortunado Claude no sufra solo en sus propiedades sino tambin en su persona: La ropa se le rompa en plena calle.
La compraba en esos establecimientos que anuncian una rebaja considerable por liquidacin total. Un da me lo encontr
completamente calvo. Siempre guiado por su amor al progreso, se le haba ocurrido cambiar su cabello rubio por otro
moreno. El agua que acababa de usar haba hecho que se le cayera todo el pelo rubio, y l estaba encantado porque segn
deca ahora podra usar cierta pomada que, con toda seguridad, le proporcionara un cabello negro dos veces ms espeso
que su antiguo pelo rubio.
No hablar de todos los potingues que se tom. Era robusto pero se qued esculido y sin aliento. Fue entonces cuando la
publicidad empez a asesinarlo. Se crey enfermo y se automedic segn las excelentes recetas de los anuncios y, para que la
medicacin fuera ms efectiva sigui todos los tratamientos a la vez, hallndose confuso ante la idntica cantidad de elogios
que cada producto reciba.
La publicidad tampoco respet su inteligencia. Llen su biblioteca con libros que los peridicos le recomendaron. La clasificacin
que adopt fue de lo ms ingeniosa: orden los volmenes por orden de mrito, quiero decir, segn el mayor o menor
lirismo de los artculos pagados por los editores. All se amontonaron todas las bobadas y todas las infamias contemporneas.
Jams se vio un montn de ignominias semejante. Y adems, Claude haba tenido el detalle de pegar en el lomo de cada
volumen el anuncio que se lo haba hecho comprar. As, cuando abra un libro, saba por adelantado el entusiasmo que deba
manifestar; rea o lloraba segn la frmula. Con ese rgimen, lleg a ser completamente idiota.
El ltimo acto de este drama fue lastimoso. Tras haber ledo que haba una sonmbula que curaba todos los males, Claude se
apresur a ir a consultarla acerca de las enfermedades que no tena. La sonmbula le propuso obsequiosamente la posibilidad
de rejuvenecerlo indicndole la forma para no tener ms de diecisis aos. Se trataba simplemente de darse un bao y de
beber determinada agua. Se trag el agua, se meti en el bao y se rejuveneci en l de tal manera que, al cabo de media
hora, lo encontraron asfixiado.

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Evaluacin

Unidad 1 Origen de la narracin

Claude fue vctima de la publicidad hasta despus de muerto. Segn su testamento, haba querido ser enterrado en un atad
de embalsamamiento instantneo cuya patente acababa de obtener un droguero. En el cementerio, el atad se abri en dos, y
el miserable cadver cay al barro donde tuvo que ser enterrado revuelto con las planchas rotas de la caja. Su tumba, hecha
de cartn piedra y en imitacin de mrmol, empapada por las lluvias del primer invierno, no fue pronto nada ms que un montn de podredumbre sin nombre.
mile Zola. Una vctima de la publicidad en www.ciudadseva.com (San Juan de Puerto Rico), consultado el 24 de agosto de 2009.

1. Qu consecuencia tiene en la vida de Claude la siguiente reflexin?

El plan de mi existencia est trazado. No tengo ms que aceptar las ventajas de mi tiempo. Para marchar con el progreso y vivir
totalmente feliz, me bastar con leer los peridicos y los carteles publicitarios, maana y tarde, y hacer exactamente lo que esos
soberanos guas me aconsejen. En ello radica la verdadera sabidura, la nica felicidad posible.
a. Descubrir que la verdadera felicidad est en adquirir bienes materiales.
b. Entender que lo ms importante en la vida es tener claras nuestras metas.
c. Decidir que seguira a cabalidad lo que dijera la publicidad.
d. Comprender que la sabidura est en los libros famosos.
2. Cul de las afirmaciones es correcta con relacin al texto?
a. El narrador utiliza el estilo directo.
b. El narrador utiliza estilo indirecto.
c. El narrador cuenta una historia de la cual fue protagonista.
d. El narrador cuenta una historia de una persona que conoci.
3. Del cuento se puede inferir que Claude era un hombre:
a. muy noble.
b. pesimista.
c. obsesivo.
d. con mala suerte.
4. De acuerdo con la situacin de enunciacin de la obra literaria, en el mundo ficticio, quin es el emisor?
a. El narrador.
b. Claude.
c. Emile Zol.
d. Un personaje desconocido.

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Lenguaje y Comunicacin

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Evaluacin

Unidad 1 Origen de la narracin

5. A qu corresponde el siguiente fragmento?

El plan de mi existencia est trazado. No tengo ms que aceptar las ventajas de mi tiempo. Para marchar con el progreso y vivir
totalmente feliz, me bastar con leer los peridicos y los carteles publicitarios, maana y tarde, y hacer exactamente lo que esos
soberanos guas me aconsejen. En ello radica la verdadera sabidura, la nica felicidad posible.
a. A una intervencin directa del personaje protagonista.
b. A un recuerdo del narrador.
c. A una intervencin de un personaje.
d. A una reflexin del narrador.
6. Qu otro ttulo le pondras a este texto?
a. La publicidad.
b. La muerte de Claude.
c. Una rara forma de morir.
d. Un efecto trgico de la publicidad.
7. Marca los casilleros que caracterizan al personaje Claude.
Principal.

Esttico.

Activo.

Simple.

Secundario.

Dinmico.

Pasivo.

Complejo.

8. Encierra en el siguiente fragmento los mecanismos de cohesin.

Claude no sufra solo en sus propiedades sino tambin en su persona: la ropa se le rompa en plena calle. La compraba en
esos establecimientos que anuncian una rebaja considerable por liquidacin total. Un da me lo encontr completamente calvo.
Siempre guiado por su amor al progreso, se le haba ocurrido cambiar su cabello rubio por otro moreno. El agua que acababa de
usar haba hecho que se le cayera todo el pelo rubio, y l estaba encantado porque segn deca ahora podra usar cierta
pomada que, con toda seguridad, le proporcionara un cabello negro dos veces ms espeso que su antiguo pelo rubio.
9. Marca qu recurso utiliza el narrador para contar los hechos.
Orden temporal.
Orden narrativo.
10. Responde en una hoja.
a. Qu modo narrativo predomina en el cuento? Ejemplifica mediante un fragmento.
b. Qu marcas del ambiente psicolgico, fsico y social hay en el texto? Ejemplifica cada tipo de ambiente.
c. A qu concepto es equivalente el tiempo de la historia?

Santillana Bicentenario

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Solucionario Evaluacin de la unidad 1

1. c. Decidir que seguira a cabalidad lo que dijera la publicidad.
2. b. El narrador cuenta una historia de una persona que conoci.
3. c. obsesivo.
4. d. Un personaje desconocido.
5. c. A una intervencin de un personaje.
6. d. Un efecto trgico de la publicidad.
7. Principal Esttico Pasivo - Simple.
8. le la cabello/ pelo, entre otros.
9. Orden narrativo.
10.
a. Modos narrativos

estilo indirecto.

Ejemplo:
Tras haber ledo que haba una sonmbula que curaba todos los males, Claude se apresur a ir a consultarla acerca de las
enfermedades que no tena. La sonmbula le propuso obsequiosamente la posibilidad de rejuvenecerlo indicndole la forma
para no tener ms de diecisis aos.
b. Marcas del ambiente:
- Ambiente fsico
- Ambiente psicolgico
- Ambiente social

En el cementerio, el atad se abri en dos

El ltimo acto de este drama fue lastimoso.
Fue entonces cuando la publicidad empez a asesinarlo.

c. Tiempo de la historia = orden narrativo.

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