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INTRODUO
O presente trabalho apresenta uma proposta de ensino de matemtica
fruto de um projeto idealizado por ns, estudantes bolsistas do subprojeto de
matemtica do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) da Universidade Estadual Vale do Acara (UVA), e desenvolvido na
escola parceira Ministro Jarbas Passarinho, localizada na cidade de Sobral,
onde utilizamos a msica e suas relaes matemticas como ferramenta de
motivao na assimilao de contedos matemticos. Sabendo que ensinar
no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria
produo ou a sua construo (FREIRE, 1996, p.27), percebemos a msica
como uma ferramenta eficaz na construo de conhecimentos.
A matemtica uma disciplina considerada muito rida pelos alunos
devido a sua complexidade e a forma como trabalhada em sala de aula, o
que, consequentemente, gera falta de interesse e desmotivao. Conhecendo
tal realidade no recinto escolar que percebemos a necessidade de trabalhar
com algo que despertasse nos alunos o interesse em participar e a motivao
em querer aprender. Vemos que a matemtica est associada a vrias
atividades humanas que do prazer, uma dessas, a msica; uma forma de arte
los conhecer a histria que marca essa relao que muitos desconhecem, e
aceitao de que a matemtica est presente em tudo que nos rodeia, nas
coisas mais simples, as coisas mais complexas, sabendo identifica-la como til
e essencial para suas vidas.
MTODOS E PROCEDIMENTOS
Trabalhar
com
algo
presente
na
realidade
do
aluno
que
Aps o teste, foi feita uma breve explanao acerca dos contedos
matemticos encontrados na msica como razo, proporo, progresso
geomtrica e logaritmos. Essa introduo foi feita atravs das notas musicais e
das relaes existentes na combinao dos sons, buscando a ampliao dos
conhecimentos prvios dos estudantes.
CONSIDERAES FINAIS
Ns, estudantes bolsistas do subprojeto de matemtica, fazemos parte
de uma realidade escolar onde a cada passo que damos sempre haver um
novo desafio a ser superado. Portanto, cabe a ns buscarmos a melhor
maneira de super-los e solucionar os problemas existentes. Trabalhar com a
msica como ferramenta de ensino aliada matemtica para ns foi bastante
produtivo. J para os estudantes, despertou interesse no que estava sendo
explanado, proporcionando uma aprendizagem prazerosa. Atravs desse
projeto foi possvel interligar teoria e prtica de forma harmoniosa.
Percebemos que quando utilizamos uma metodologia inovadora e
adequada possvel fazer com que teoria e prtica andem juntas, trazendo
satisfao aos estudantes na hora da aprendizagem. Foi tentando buscar essa
satisfao/motivao que tivemos a preocupao de criar meios que
possibilitasse a aprendizagem dos estudantes de forma construtiva e que os
possivelmente
proporcion-los
uma
aprendizagem
construtiva.
Uma vez que conseguimos despertar o interesse do estudante pelo
contedo, utilizando-se de mtodos diversificados e estimuladores, fica bem
mais fcil despertar seu interesse tambm pela disciplina em questo,
facilitando em muito a prtica de ensino e uma aprendizagem mais slida e
interativa. Para os professores, cabe a cada um encontrar a melhor maneira de
desenvolver suas prticas pedaggicas em sala de aula, com fins a uma
educao de qualidade e voltada para todos.
REFERNCIAS
ABDOUNUR, J. Oscar. Matemtica e Msica. So Paulo: Escrituras, 1999
CAMPOS,
Gean
Pierre
da
Silva.
Matemtica
Msica:
prticas