1

El pensamiento y el lenguaje se desarrollan simultneamente.

El pensamiento permite la configuracin del lenguaje y este, a la
vez, contribuye a la expresin del otro. Un nio o una nia van
conociendo el mundo a travs de las ideas que van creciendo
con l o ella en el transcurso de sus vidas y pueden as
modificar su lenguaje y, del mismo modo, trasformar sus
creencias, costumbres y comportamientos. Es as como, al
desarrollar el lenguaje se potencia el pensamiento y, ambos, se
ponen al servicio y riqueza de la vida para formar seres capaces
de transformarla, pero de una forma agradable, esttica y
sostenible.
Con esta reflexin, damos paso a estudiantes iniciados y a
maestros dinmicos a un conocimiento de la vida a travs de
este libro, hecho con base en experiencias sencillas y
cotidianas. En l concebimos un mtodo claro para que cada
infante construya su lenguaje y ordene su pensamiento de tal
manera que llegue a constituirse en un ser vivo que ama y
valora la vida.
En el despliegue de las pginas de este texto, se contemplarn
paisajes en los que se entremezclan naturaleza vegetal, animal y
mineral en un concierto de colores, olores y sabores que le dan
sentido a la vida e invitan a que sta se conserve armnica y
plena.
El texto est constituido por una unidad preliminar que
empalma con las experiencias y aprestamientos de la formacin
preescolar, sumando cuatro unidades didcticas para la
fundamentacin del aprendizaje de la lectura y la escritura,
basado en la hibridacin de los mtodos fontico silbico y el de
las palabras normales retocados con encuentros con la
cotidianeidad.
Bienvenidos a este viaje!

Ustedes tienen la dicha, de jugar, brincar, rer, cantar,

observar, aprender y realizar muchas cosas
que
estimulan la imaginacin, el amor por la ciencia, el arte
y el deseo de saber.
Con este libro, creado para ti que eres importante y
especial, sabrs aprovechar momentos de curiosidad e
inquietudes. Tambin disfrutaras cuentos, poemas y
otras actividades recreativas para el desarrollo de la
lecto-escritura y el lenguaje creativo y musical. Adems,
enriquecers tu vocabulario poniendo en prctica
muchas actitudes de orden esttico y moral, que te
ayudarn a conocer el mundo que te rodea y tendrs
ms alegra de vivir e inventar ms vida.

Propiciar un desarrollo simultneo de la dualidad

pensamiento lenguaje en nias y nios que
inician su etapa escolar.
Proponer estrategias dinmicas e innovadoras para
iniciar estudiantes en el desarrollo de sus procesos
de lectura y escritura, al tiempo que el mediador
recibe patrones creativos que inspiren a la
renovacin permanente de su metodologa.
Fomentar la interdisciplinariedad a partir de los
procesos ms elementales de la enseanza
y
formacin de infantes y el incremento de la
erudicin del docente mediador.

Iniciar a las nias y nios entre los 5 y 7 aos en

los procesos de lectura y escritura mediante un
mtodo de experiencias sensoriales que favorezcan
el aprendizaje significativo.
Articular el aprendizaje preescolar con el primer
ciclo de aprendizaje escolar valorando la ldica
como medio eficaz para adquirir conocimientos
bsicos en el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento.
Crear ambientes o escenarios propicios para
desarrollar la creatividad y la curiosidad cientfica
de las nias y nios que se inician en la escuela.
Modelar las aproximaciones metodolgicas que
realizan los docentes mediadores al enfrentar un
proceso inicial de enseanza de la lectoescritura.
Introducir elementos significativos de la Pedagoga
para el Encuentro como aciertos novedosos y
dinmicos.

Presentacin de la Unidad
6

Preliminares

El Docente
Mediador

Mis Desempeos

Secciones

Evaluacin

Desde que abre sus ojos al mundo, cada infante inicia su trabajo de
explorador.

Tamaos,

formas,

colores

texturas

van

siendo

abstrados por su pensamiento como sus primeras y ms eficaces

maneras de aprender y conocer. Esto no es ms que el inicio de la
inteligencia simblica realizada por le mente humana y respalda por
la dualidad pensamiento lenguaje

que, en este caso inicial, se

caracteriza por ser netamente de introversin (aprehensin de la

realidad).
Una vez que los prvulos descubren que pueden imitar de forma
primigenia la extroversin (Comunicacin) que hacen los mayores,
son sometidos a su primera experiencia de aprendizaje formal y
entran a una fase de aprestamiento para la escolaridad; donde logran
confirmar y reafirmar lo que ya era emprico en ellos: pensamiento
traducido a lenguaje simblico y viceversa. Ahora el nio o la nia
est listo para exponerse a la didctica de la lectura y escritura
inicial, encontrndose a maestros de maestros, con mtodos
particulares con mucho xito y fama entre colegas y padres, pero
que al hacer un acercamiento descubrimos que usan las mismas
tcnicas con todos los estudiantes, logrando con todos alguna forma
de aprendizaje, y se descubre que en muchos es un aprendizaje
forzado por la repeticin intensa y perniciosa, perdindose el sentido
de lo que es la lectura y escritura en s, como proceso de
comprensin y comunicacin de ideas (Lpez, Oscar. 2013).

Goodman dijo: Hemos hecho que sea ms difcil aprender a leer y

escribir, tratando de hacerlo fcil aislando la palabra impresa de su
uso funcional, enseamos las habilidades fuera de un contexto y
considerando la lengua escrita como un objeto por s mismo, hicimos la
tarea ms difcil y hasta imposible para algunos nios. Es as como esta
propuesta se enfoca en recuperar las experiencias vivenciadas por los
nios en su proceso evolutivo, tratando de sintonizarse con los
postulados fundamentales de la Pedagoga del Encuentro y haciendo
selecciones muy contextuales al infante.

Fuente: http://piensaaprendeyeduca.blogspot.com/
Fecha de Actualizacin: 20 de Octubre de 2013

Identifico y agrupo figuras.

10

Discrimino formas y letras.

Distingo y escribo vocales maysculas y
minsculas.
Reconozco palabras y comparo su extensin.
Escucho y dialogo con mis compaeros.

QUE BUEN NOMBRE!

11

Cuando me bautizaron mis padres me dieron un buen

nombre. Por esta razn, voy a aprender a escribirlo de
manera correcta.
En un pequeo
indicaciones:

cartel

realizo

las

siguientes

Divido el cartel con una raya vertical de arriba

hacia abajo.
Del lado izquierdo me dibujo.
En el lado derecho escribo mi nombre y apellido o
mis nombres y apellidos.
Los enseo a mi profesor(a) para que me corrija lo
que tengo mal escrito.
Digo mi nombre a mis compaeros y lo muestro
escrito.
Distingo, cuales empiezan con vocal, cuales
nombres empiezan por la misma letra, cuales
nombres tienen ms letras, cual es el nombre ms
largo y cul es el ms corto.

Luego coloco el cartel en el mural del saln de clases.

MARIA ESTELA

ANDRES
12

DESCUBRO LAS FIGURAS

Trabajo en mi cuaderno, copio el dibujo y descubro
los
, los , los
, los
, los

BUSCO PALABRAS
13

1, 2, 3, 4

SOL

amigo

m, 580

s s s s

a
totuma

ARBOL

ESCRIBO EN MI CUADERNO, con mucho orden.

Copio lo que observo, y encierro en un circul todas las
palabras que estn dentro de la nube.
Busco las palabras iguales a las de la izquierda, y las encierro
en un cuadrado.
aei

pino

eao

aei

aeu

pan

3360

Lina

pana

pan

vaca

vela

vaca

vaca

vino

Escribo en mi Cuaderno:

14

Cinco palabras que tengan tres letras

Cinco palabras que tengan solo dos letras
Cinco palabras que solo tengan seis letras.
Coloreo el rectngulo que tenga la palabra con ms
letras:

ESTUDIANTE

PAJARO

LIBRO

CUADERNO

Momento Para la Lectura

LAS VOCALES
(Cuento indito de Anatividad Pino)
En un hermoso campo lleno de rboles grandes y
frondosos, viven cinco hermanitas llamadas LAS
VOCALES, ellas son hurfanas porque no tienen mam,
ni pap.
Sus padres murieron
hace algn tiempo. Ellas
viven en una casa
pequea, pero agradable.
All tienen todo limpio y
ordenado, pues ellas son
muy hacendosas.
Una de ellas es la A,
quien barre, trapea y arregla la casa todos los das;
adems arregla las camas y todo lo mantiene aseado. La
E le gusta barrer el patio y sacudir las ventanas y todos
los muebles de la casa. Por su parte, la I lavaba los
platos y la ropa de todas sus hermanas. A la O le gusta
cocinar, para as poder comer todo el tiempo; por esta
razn est tan regordeta.
La nica perezosa es la U. A ella nicamente le gusta
asomarse por la ventana y estar cantando todo el da.
Pero ella tambin debe hacer algo en casa y la A, que es
la mayor, la manda a arreglar el jardn, a cuidar a los
animales y, aunque obligada, le toca planchar la ropa
de todas sus hermanas

15

Todas se levantan muy temprano para ir a la escuela.

Cuando salen de casa, van una de tras de la otra, muy
contentas. Eso s!, siempre han sido muy buenas
estudiantes.
Todo el mundo las quera y las cuidaba porque eran
muy cariosas, bondadosas y muy respetuosas.
Despus de escuchar
siguientes preguntas:

el

cuento

respondo

las

Quines viven en el campo?

Cmo es su casa?
Qu hacen las vocales A, E, I, O y U?
A dnde van las vocales de lunes a viernes muy
temprano?
Cmo se portan las vocales en la escuela?
Tienes t pap y mam?
Cmo se llaman?
Cmo debes comportarte con tus padres en la
casa?
Cmo debes comportarte con tus compaeros y
maestros en la escuela?

16

Uso mi Cuaderno:
Dibujo el cuento las vocales
Pinto las vocales utilizando los colores: amarillo,
verde, rojo, azul, naranja.
Observo las vocales en maysculas y minsculas, las
escribo en mi cuaderno de la misma forma.
A a

E e - I i - O o - U u

Aa- Ee - Ii - Oo - Uu
Analizo: Por qu letra comienzan cada palabra?

iglesia

indio

Uno

uva

isla

ua

17

18

ojo

avin

edificio

oso

oreja

Adela

aro

Elena

espejo

1. Escribo en mi cuaderno y encierro en un crculo la

vocal minscula y en un cuadrado la vocal
mayscula.
A

2. Cules son las i? las encierro en un crculo.

iee

ariel

aire

Ines

amigo

iee

ariel

aire

Ines

amigo

3. Cules son las o? las encierro en un crculo.

oio
oio

Orlando
Orlando

hormiga
hormiga

uoio
uoio

19

4. Encuentro las a, las encierro en un crculo.

aea
aea

abeja
abeja

Amelia
Amelia

vida
vida

5. Cules son las u? las encierro en un crculo.

uva

uei

rsula

hueco

uva

uei

rsula

hueco

6. Busco las e y sombreo el cuadrado donde estn.

20

Con la ayuda de alguien mayor, escribo en mi

cuaderno ejemplos similares a los dados aqu:
oa au

aire - areo

ai ae

toalla - causa

ua oe

agua - roe

ui ao

ruido - paola

iu ia

ciudad - viaje

oi io

odo - fro

eu ue

Eugenio - vuelo

ie - ou

pie - pio

ai - ia

paila - ta

oa au

coagulo - bal

21

Practico y escribo en mi cuaderno.

Coloreo la letra que est a la derecha de cada
palabra.
amo

mi vida
22

Pronuncio y escribo tres veces en mi cuaderno.

ooo

iii

aaa

OOO

III

AAA

Pronuncio y escribo la mayscula para cada vocal.

e

____

_____

o _____ a _____ u _____

Busco las palabras iguales y las conecto con una

raya.
mesa

perro
800

indio
amo

amo
3so

vida

mesa
vida

perro
indio

 Busco la palabra ms larga y escribo cuantas letras

tiene.
Camisa
Avin
23

Oso
A
Estrella
Encuentro la vocal i y la encierro en un crculo.

M i c a s a e s m u y l i n d a,
t i e n e c u a r t o s, c o c i n a,
s a la y u n j a r d n.

El o la docente aprovechan los estmulos que se

han generado en la unidad y planea actividades
extras con carcter de transversalidad y con el
objeto de ir fijando la estructuracin de la
lengua escrita y la orientacin en que se debe
leer cualquier tipo de lenguaje grfico en la
cultura occidental. Las siguientes son algunas
sugerencias que se podran trabajar a partir de
la creatividad del docente y desde el mbito
cotidiano de los nios:
Relacin de algunas figuras geomtricas
bsicas con el trazo de grafemas.
Realizacin de trazos izquierda derecha
(horizontal), arriba abajo (vertical).
Ejercicios caligrficos de motricidad fina
sobre papel de doble lnea.
Juegos de lotera y domins.
Expresin artstica del nio: trazado libre
con crayolas.
Representaciones grficas de las ideas o
ilustraciones de cuentos o ancdotas
escuchados.

24

25

Como se ha venido diciendo, iniciar nios lectores y escritores es un

proceso inseparable de los encuentros con diversos contextos donde
ellos evolucionan al ritmo de sus vidas. La cultura en la que se
sumergen y su relacin con sus mediadores determinan severamente el
xito de este aprendizaje, es decir, que el docente, tcnicamente
hablando, es quien propicia los escenarios y reactivos que, en compaa
de padres y mayores, hacen posible el desarrollo de la dualidad
pensamiento lenguaje: codificacin y decodificacin.
Leer y escribir es un trabajo en extremo difcil para un infante, sin
embargo, la novedad que comporta este proceso para el sujeto en
mencin, debe constituir el enfoque de la mediacin. Bien lo dice Miguel
de Zubira en su Teora de las seis lecturas que en sus primeros grados
de escolaridad si acaso es probable que el nio aprenda el sonido
asociado a cada signo tipogrfico. En el mejor de los casos, el pequeo
tal vez llegar a comprender como se producen oralmente las slabas
verbales asociadas con las palabras escritas en un papel. No se quiere
decir con esto que los referentes metodolgicos histricos van a ser
controvertidos o reemplazados. De todas maneras, los nuevos intentos
no pueden desconocer el terreno ya abonado. En el sentido contrario, la
siguiente propuesta pretende algunas acciones eclcticas para sustentar
los aportes que las actuales tendencias desean experiencias a travs de
los encuentros: encuentro con la vida, encuentro con seres ms
queridos, encuentro con experiencias recientes, encuentro con lugares y
objetos que pueblan el mundo de afuera

26

Identifico y empleo la v, d, s, m, p en mis

lecturas y cuando escribo.
Desarrollo la comprensin de textos y la
expresin oral y escrita.
Desarrollo la motricidad fina y la percepcin
visual.
Valoro la importancia de la
convivencia familiar y escolar.

vida

la

27

Escucho la lectura del poema.

VIDA
Por: Anatividad Pino
Mientras haya vida,
Tambin habr amor,
Cuando el sol alumbra
Luce como una flor.
Mientras haya vida
Tambin habr amor,
Amo a mis padres
Y tambin a mi Dios.
Est la esperanza
Est la sonrisa
Los seres se aman
Mientras haya vida!

CONVERSEMOS
Opino qu es:
Vida, amor, sol, Dios, sonrisa, florecer, escuchar, padres, esperanza,
hombres.
Dibuja en tu cuaderno imgenes que ilustren las tres palabras que
ms te gustaron.
Observa la figura de la pgina __ y comntalas con tus compaeros.

28

Escribo en mi Cuaderno.
Completa las palabras con las vocales:
v___d____
S___l

D___ ___s

fl___r___s

___m___r

p___dr___s

s___nr___s___

___sp___r___nz___
29

Leo las slabas y construyo palabras

30

v
v

D
D

V
V

d
d

Observo y Leo.

uva
uva

adis
adis

ua
ua

ave
ave

Con ayuda de una persona mayor, leo y escribo en

mi cuaderno con mucho orden.

diva
diva
divide
divide

Dios

uva

vaivn

Dios

uva

vaivn

vivo
vivo

Adis
Aid

Relaciono Palabras
y Significados

odo
odo

dedo
dedo

Veo el
dedo

Identifico, Leo y
escribo Palabras
con v y d

31

Leo las slabas y construyo palabras

mam

32

Leo.

ma
ma

me
me

miau mam
dame dumi
mide moda
vamos moneda
vimos mudo

mi
mi

mo
mo

Aid ama a dino

dino vio dos aves
las aves vuelan
dame mi moneda
memo va de da

mu
mu

Escribo en mi Cuaderno.
mi mam amo eme me
ema mimi mami - ma - mo
m m m - m - M M - M
Sealo los objetos cuyo nombre empiezan por m

moda

medida

libro

mam

Leo y practico con ayuda de una persona mayor.

mi mama ama a dina
Ema me mima
Memo mide a Aide
Dino me da su dado
mi mami ama la vida
dame una moneda
divide y mide
David ama a Dios

mueve vamos
mimo amo
Eva muda
dame moneda
medida vaivn

33

Diferencio silabas, palabras y oraciones.

Nn Nn
Sa sa

Ss Ss
na na

34

Comentamos: Cmo es una persona sana? Y qu

debe hacer para estar sana?
Leo para los dems.
sa
se
si
so
su

sa
se
si
so
su

as as
es es
is is
os os
us us

na na
ne ne
ni ni
no no
un un

an
en
in
on
un

an
en
in
on
un

ese nene es sano,

su mam le da
pepino, uva, y man

Escribo en mi Cuaderno:

sss
s s s

SSS
SSS
35

nnn
nnn

NNN
NNN

Observo las imgenes y leo la palabra de abajo:

Vaso

Susana

mesa

pepino

Leo y escribo en mi cuaderno.

Susi se asea

Nidia se pone su media

Susi aseo
Susi aseo

Nidia media
Nidia media

36

Susana asea a Ana

Mi mona vino sudada
Un pepino en la mesa
Nino suma de da
Ese enano no mide nada
Ada si saluda

dani nido
vena vino
nave soda
nidio danis
avena sano

Leo las slabas y construyo palabras

37

Dialogo con mis compaeros sobre lo que puedo hacer

con mis manos, luego dibujo en mi cuaderno.
puedo sumar
puedo amar
puedo asear
puedo pensar
pa
pe
pi
po
pu

pa
pe
pi
po
pu

Dibujo y escribo las palabras que corresponden a los

nombres de los objetos. Trabajo con orden en mi
cuaderno.

38

pan

sopa

sapo

----------

--------

---------

pepe

pap

pava

----------

--------

---------

Observo, Leo y Disfruto.

Pepe pasea su mona,
es una mona vanidosa,
usa medias de seda, Ana
la mam de Pepe le da
man y avena en su mano.

TRABAJO EN MI CUADERNO
Recorto y pego la imagen de un pap. Escribo el nombre
de mi pap y del trabajo que realiza, luego los leo a mis
compaeros.
Mi pap se llama
_________________________________

Y trabaja en
_________________________________
_________________________________
.

39

Observo, Leo y Encuentro.

Encuentro en la sopa de letra las siguientes palabras:
vida, indio, vivienda, das, sopa, deni, nidia, puma,
pas, india
v

Leo los textos, dibujo y los comento.

En mi pas viven indios

Sonia pone pepinos,

panes, apio, man y avena en
la sopa de su nene.

Formo palabras y luego las escribo en mi cuaderno.

40

Dilogo socrtico para refuerzo de las nociones

motivadoras del aprendizaje de la lectoescritura y
el desarrollo del pensamiento crtico.
Cuestionario:
Eres un ser vivo? Por qu lo crees?
Soy yo un ser vivo? Por qu lo crees?
Qu otros seres vivos ves a tu alrededor?
Qu diferencias notas entre los otros seres
vivos y t?
Qu cosas que te rodean no son seres
vivos? Por qu lo crees as?
El o la docente piden a las madres que elaboren
con sus hijos un lbum de la letra m donde
pueden incluir palabras aprendidas durante la
unidad y otras de uso frecuente en el hogar. Se
busca con esto, la fijacin de aprendizajes por
complementariedad de la autoridad y
la
confianza.
Proyecto de clase:
El aseo personal y del entorno principio
de buena salud.

41

42

En concordancia con lo planteado en la unidad anterior, el asunto a

tratar

no es de nominacin de un mtodo que alcance a definir

completamente el proceso lectoescritor, en lo referido a la apropiacin

que los nios hacen del mismo. La variante es asumir, atentos a los
riesgos,

las bondades del nuevo postulado que hace el profesor

Oscar Lpez Doria en su Pedagoga Para el Encuentro.

Con el nimo de dar la mayor claridad a estas reflexiones, se
presentan los paso a paso de algunos mtodos citados en la
investigacin del profesor Lpez y empleados en el diseo de este
texto:
Mtodo Silbico o Grfico-Fontico

Se ensea el sonido de las vocales.

Se ensea seguidamente el sonido de vocales y consonantes,
formando slabas.
Las slabas se combinan para formar palabras conocidas.
Las slabas se recombinan para formar palabras nuevas.
Se practican los sonidos de las slabas.
Se practican las palabras nuevas.

Mtodo Lxico o de Palabras Normales

Lectura de cuentos,
Presentacin y pronunciacin de la palabra.
Discusin del significado de la palabra de acuerdo con el
contexto o encuentro donde fueron descubiertas.
Repaso de la palabra en forma visual (para reconocerla al
instante).
Presentacin de palabras nuevas.
Lectura de historias involucrando las palabras aprendidas.

43

En la experiencia que compartimos se puede apreciar con claridad la

presencia de los dos mtodos descritos, usndolos en forma hbrida
(tal como lo hemos mencionado antes) y amparando sus efectos en lo
que ya se ha avanzado en cuanto al soporte prctico de la Pedagoga
para el Encuentro. Este nuevo referente se sustenta, para el caso de
valorar la lectura como el vehculo esencial del aprendizaje, en las
siguientes rutinas:

Ejercicios de observacin directa a objetos, paisajes, imgenes

de libros, publicidad, medios.
Descripciones, enfatizando en cualidades como forma, tamao
y color.
Se estimula la imaginera mental.
Comparaciones.
Clasificaciones teniendo en cuenta por lo menos tres criterios
como forma, tamao y color.
Ejercicios de memorizacin.
Ejercicios diarios de motricidad.
Encuentro con la palabra, las oraciones y los sonidos.
Escritura palabras completas y familiares a los nios.
Aumento de Encuentros con nuevas palabras y nuevas
oraciones.
Ejercicios diarios.
Lectura diaria de los nombres de los estudiantes o que el
estudiante busque su nombre en la lista.
Encuentro con el pensamiento nocional: nominacin,
introyeccin desnominacin, proyeccin.
Lectura oral todos los das (la hora del cuento).
A medida que se realizan los ejercicios anteriores se orientan
todas las reas de manera integral.

Son, entonces, los aportes de cada una de las prcticas descritas los
encargados de incrementar, en forma de espiral, los imaginarios del
pensamiento y el fortalecimiento de los diversos lenguajes culturales;
obteniendo como garanta un proceso lectoescritor apropiado para el
desarrollo del educando.

44

Leo y escribo palabras con l, t, r, rr, c, (ca, co,

cu) q, y las combinaciones pl, pr, cl, cr, tr, tl.
Leo e interpreto textos cortos y sencillos que
son descriptivos y expositivos.
Disfruto la lectura de poemas, trabalenguas,
canciones y adivinanzas.
Reflexiono respecto a situaciones que me
exigen respeto y tolerancia.

45

 Escucho y hablo.

46

Escucho a mi profesora(a). Repito los versos hasta

pronunciarlos bien.

A jugar a jugar
Nios a jugar,
Como pajaritos
Vamos a volar.
Cantando, cantando
Con mucha ilusin
gritemos a todos;

En el campo todos
Vamos a trotar
Y por la lomita
Vamos a rodar.
Que viva el amor, que
viva la ronda que viva
mi Dios!

Cecilia Echeverri H.

Escucho la lectura.
Hablemos de la Limpieza

Lilia y Luis limpian su pelo

largo y lacio todos los das.

El aseo es salud.
Diana es sana, lava sus
dientes.

Lalo limpia la pala, asea los

animales y asea su vivienda.

47

Leo las slabas y construyo palabras

48

Leo y comento.

Lina ve la luna, la
luna es de sal, y su
alma es de papel.
Lina vive en la luna.

La luna - las lunas

Al

El alma - las almas

El

La sal

Il

- las sales

La miel - los papeles

49

ol

El len - los leones

ul

Escribo en mi Cuaderno.

Mi miel es limpia
l
l

l
l

l
l

L
L

L
L

L
L

 Trabajo en mi cuaderno. Formo oraciones con

las palabras.
Lul______________________________________________
Pelusa____________________________________________
Mula _____________________________________________
Vela______________________________________________
Saluda ___________________________________________
Lida______________________________________________
Len _____________________________________________
Luna_____________________________________________
Escribo la palabra que corresponde al dibujo:

-----------

-------------

-----------

-------------

al

el

il

-------------

------------ol

ul

50

 Escucho la Lectura del Siguiente Texto.

La palma se mueve,
Y se mueve
El sol valiente viene
A medio da y vive en
Lo alto de la palma

51

Busco en la siguiente sopa de letras, palabras que

lleven la silaba inversa con l. Las escribo en mi
cuaderno tres veces
P
I
E
L
S

E
L
E
B
A

D
E
D
A
L

A
L
M
A
T

L
T
L
A
O

O
P
L
U
P

P
A
L
M
A

Leo y Escribo en mi Cuaderno

al
al

ul
ul

Sal -

il
il

sol -

el
el

pulpo -

ol
ol

piel

 Hablemos del tiempo.

52

Observo, leo, escribo en mi cuaderno y luego

encierro en un circulo las letras T- t que
encuentro:

Tatiana tiene pelotas, patines, pitos, maleta,

motos, tit, una tina y un pato. Su ta Tomasa se
toma tiempo para tenderle un tapete donde jugar
con sus pelotas, patines, pitos, maleta, motos, tit,
tina y pato.
Tatiana tiene tiempo para esto.

Ahora! Comento la
lectura y dibujo en
mi cuaderno.

Leo las slabas y construyo palabras

53

Completo las palabras con la letra t leo e ilustro los

nombres escritos.

Pa___ines

pa___o

___ulia

Formo oraciones con las palabras anteriores,

teniendo en cuenta las palabras que aparecen a la
derecha.
_______________________________

nada en la tarde

_______________________________

viene a la una

_______________________________

Matilde tiene

 Escribo en mi cuaderno oraciones con palabras que

tengan la letra T t
Observa la ilustracin y disfruta la lectura con tus
compaeros.
Rr

R r

La rana Rita, tiene una tienda

donde vende: ruedas,
arepas, perlas, aretes de oro, rosas
rosadas y moradas.
Por su tienda pasan toros,
loros, y ratones.
Todos ren al ver a Rita con una
tira morada en su Pelo.
Rita sonre, los saluda y les vende
de todo.

Rueda

Loros

Ratones

54

Leo las slabas y construyo palabras

55

Hablemos de la radio
Leo y escribo en mi cuaderno
La rifa
Rubn
Per

un lorito
cartera
redondo

ir
r

er
r

or
r

una pera
la nevera
el amor

ur
r

ar
r

Escribo una oracin de acuerdo al dibujo.

-------------------------------------------------------------------------------------

 Sealo los objetos cuyos nombres tienen r

inicial.

de

Sealo los objetos cuyos nombres tienen

intermedia.

56

 Leo

Mira!, mira!
En la arena una
Rana con ruana y
Aretes, va serena y
sonre al ratn Ral.

Ilustrar

Mar - mora
Mara - ratn
Marinero - pera
Escalera - rana
Red - rojo

Ilustrar

Un perro
Ilustrar

el burro
Ilustrar

Unos tarros

los marranos

57

 Leo y escribo en mi cuaderno

Una torre
La tierra
El turrn

la correa
mi perro
esa perrera

58

perrito
cerrito
tierrita

Organizo las palabras que estn en cada rectngulo

y arma las oraciones.

Armando un y un
tarro tiene perro

Correa tiene de
Ernesto una oro

Leo las slabas y construyo palabras

59

Leamos con entusiasmo

Erre con erre cigarro
Erre con erre barril
Rpido ruedan los carros
Llenos de cigarros al ferrocarril.

carro
perro
tarro
tierra
carrera
marrano
turrn

Carrito
Perrito
Tarrito
Tierrita
Carrerita
marranito
turroncito

carrote
perrote
tarrote
terrn
carretn
marrann
turrunn

Escojo dos palabras de las anteriores y las dibujo

segn lo que me indican

Leo las slabas y construyo palabras

Pl pl
60

Leo y comento con mis compaeros.

Plinio el Pintor
Plinio es un pintor
Plinio tiene amplia sonrisa, y
pinta los animales de su
alrededor: patos, perros,
palomas y ranas. Tambin
pinta las plantas.
El martes pint a su perro
Pluto. El mueve su cola y
Plinio le da un aplauso

 Comento y respondo.
-

Quin es Plinio?
Qu animales pinta?
Cmo se llama su perro?
Qu hace Pluto cuando lo pintan?
Qu le da Plinio a su perro?

Escribo en mi cuaderno:

61

Plinio da aplausos

Leo, practico y formo oraciones.

Tiple,

duplo,

pluma,

pleito

Planta,

plomo,

plato,

copla

Templo,

cumplo,

cumpleaos

Coplero,

aplauso,

placido

Amplio,

pltano,

repleto

Planeta,

pamplona

Pla,

ple,

plo,

pli,

plu

 Leo y represento con un dibujo en mi cuaderno las

oraciones.
1.Plinio da un aplauso a Pluto
2.Plinio tiene una amplia sonrisa
3.Marina tiene un plato repleto

62

4.La tierra es un planeta.

Leo y dibujo.

Templo

pluma

Pltanos

plantas

Plinio

platos

Leo las slabas y construyo palabras

PR

pr
63

Leo y comento
ANTONIO NARIO
Antonio Nario, prcer
colombiano y precursor
de la Independencia.
Naci en Bogot. Primero
en hablar de los
Derechos del Hombre en
su peridico llamado La
Bagatela. Fue un
luchador que procur la
libertad de los hombres
en Colombia.

 Responda los siguientes preguntas:

-

De quin se habla en la lectura?

Quien fue Antonio Nario?
Dnde naci?
Que escribi Antonio Nario?
En donde lo escribi?
Cmo se llamaba la imprenta?
Para qu lucho Antonio Nario?

Investigo:
Qu es?:
- Libertad
- Luchador
- Imprenta
- Patria
- Independencia
- Peridico
- Patriota
- Derechos
- Escritor

64

Mejoro mi Pronunciacin
Leo
Prculo y Prsciades
Pronuncian con gran
Sorpresa:
Pronto, pronto! Van
A poner una imprenta
Al lado de la
pronunciacin:
pre, pri, pro, para, pru,
y vienen as el prncipe y
La princesa.
El prncipe y la princesa
dan un premio al que
Compra la
pronunciacin en
La procuradura: pre,
pri, pro, para, pru.

Escribo en mi cuaderno y practico.

Aprendo y me preparo para la vida

El que es educado es apreciado

65

Leo las slabas y construyo palabras

66

Disfruto la Lectura y Dibujo

Mi primo Prieto viene tres
das a la ciudad y pasea con
Trinidad en el tren. Al
regresar trae trompos y
trompetas. Trinidad premia
al primo Prieto y le brinda
torta de trigo.
Ms tarde trotan por la
avenida cuando el trnsito ha
disminuido su estruendo.

Escribo con ayuda de mis padres un pequeo

cuento donde utilice las siguientes palabras:
transporte,
atrevido.

tres,

tripa,

trapo,

transito,

cuatro,

Leo las slabas y construyo palabras

67

Me leen, comprendo e ilustro

SIMBOLO COLOMBIANO
La Catleya es una orqudea de
color rosado plido. En el centro
tiene una mancha morada con
borde amarrillo. Aunque, no la
encuentras en la costa atlntica,
es la orqudea que representa la
flor Colombiana. En el mes de
mayo adorna algunos bosques y
jardines de Colombia, por eso la
llaman Mayo.

 Escribo en mi cuaderno.

La catleya es una orqudea colombiana

Escribo palabras con tl
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Leo y escribo
ladra
ladrido

dromedario
Cuadro

cuadrpedo
drenaje

Escojo tres palabras de las anteriores para escribir

oraciones en mi cuaderno.

68

 Leo y dibujo

69

Atleta

Atlas

almendra

cuadro

madre

catleya

Leo las slabas y construyo palabras

70

Disfruto Cantando
MI CASITA
Tengo, tengo, tengo, tengo
una casita llena, llena, llena,
llena de color, tiene, tiene,
tiene, tiene dos alcobas,
tiene, sala y comedor,
tambin tiene bao, cuarto
de labor cocina y jardn,
siempre que la arreglo, all
vivo feliz ( bis)

 Leo y luego realizo las actividades.

El presidente y Sonia salen caminando a la casa de
mi primo Ramiro y ven a un soldado comindose un
caramelo con una soda. La mama de mi primo
Ramiro los saluda, Ramiro saca un domino y lo usan
en la mesa del comedor, se sudan y Ramiro le da al
presidente y a Sonia un vaso de limonada y as
tragan y tragan.

Seala el Dibujo Correcto

- El soldado come un

- Ramiro saca un

71

 Contesto s o no
1. El soldado se como un pltano_______________
2. Ramiro es mi primo:______________________
3. El domino lo usan en la mesa________________
4. Ramiro le da limonada a su mam ____________

Recorto palabras que contengan las silabas ca co

cu y las pego dentro de las casas.

Ordeno la siguiente oracin, la leo y la escribo en

mi cuaderno.
COCO

POCO

PACO

COME

72

Trabajo en mi Cuaderno
73

Aprendo y escribo un trabalenguas.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Escribo en el cuaderno oraciones con las palabras:

careta
pera
coro

carreta
perra
corro

Escribo en el cuaderno palabras con las siguientes

combinaciones.

 Leo y formo oraciones con las siguientes palabras:

C= caracol, col, cuerpo
V= visita, vuelo, ave
L= limn, alma, sal
S= saco, peso, mes
T= tucn, atn, pito
R= ropa, arpa, tarro.
M= mosca, camisa, Mara

P= pipn, copa, Pepe

D= Daniel, dama, dado
Pl= plato, Pluto, planta
Pr = pronto, prensa, capri
Dr= dragn, cuadro,
Tl = atleta, atlas
N= Nino, ann, luna.

Observo los dibujos y pronuncio sus nombres.

Invento una historia con los nombres de los

anteriores dibujos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

74

Conversatorio sobre los seres vivos de la

naturaleza. De manera creativa, el o la
docente mediador se esfuerza por emplear el
mayor nmero de palabras que incluyen
combinaciones que requieren de un silabeo
ms riguroso, tratando de incluir el mayor
nmero de palabras normales aprendidas.
La actividad se puede dinamizar a travs de
la pregunta dirigida y su nfasis debe estar
sobre los estudiantes menos aventajados.
Aprovechando un espacio de integracin
familiar el o la docente realizan el festival de
los trabalenguas y las retahlas.

75

76

En las edades de preescolaridad y de escolaridad inicial, los

infantes, en muchas ocasiones, son abruptamente sometidos a
procesos de aprendizaje abominables que slo responden a las
necesidades

de

los

adultos

sobrios

maduros.

Despiadadamente, algunos mediadores (si no la mayora),

pretenden acomodar sus enfermas estructuras de pensamiento
en las virginales y potencialmente creativas mentes de sus
pequeos discpulos, contaminndolos de manera irreparable
con patrones rgidos de aprendizaje.
Con esta propuesta novedosa de los encuentros, se pretende
que la lectoescritura no constituya un fin en s misma sino que
acte como vehculo que ayude a los nios a transitar las rutas
hacia fines mayores como la comunicacin, la creacin de
mundos posibles y la construccin de los acervos humanos. Es
por ello que no se puede olvidar, de ninguna manera, el hecho
de que este proceso no se ensea en el primer grado escolar
(Zubira, 2002) y que, adems, los aprendices no pueden ser
sustrados arbitrariamente de sus procesos naturales de
aprendizaje o ser inducidos a seguir patrones que castran sus
osadas de pensamiento y creatividad.

77

Un mediador que busque el xito real en su mediacin para

ensear a leer y a escribir debe trascender sus propios
horizontes y propiciar el encuentro de los iniciados con
imaginarios que recreen sus propios mundos o universos;
mientras construyen, con base en sus prcticas sociales al
experimentar las nociones de lo justo y lo injusto (Elder, Linda,
2003), los valores referentes que los llevarn a convertirse en
parte de un grupo o comunidad.
Dadas as las cosas, el docente mediador propicia Encuentros
Significativos de Aprendizaje en los que combinan el juego, la
msica, la expresin corporal, la transformacin de las cosa, y
establecer

as

una

relacin

sinrgica

entre

los

diversos

lenguajes, sobre todo entre el lenguaje oral, el grfico plstico

y el lenguaje escrito (Lpez Oscar, 2013).

78

Desarrollo la comprensin y expresin oral y

escrita mediante actividades ldicas.
Reconozco, leo y escribo las combinaciones y
consonantes cr cl q c (ci ce) b ll.
Enriquezco mi vocabulario
lectoescritura creativa.

mediante

la

Valoro lo que hago y lo que hacen los dems

por mejorar el entorno.
Sigo instrucciones claras y precisas.

79

 Observo y soy creativo

Sigo paso a paso las instrucciones para elaborar un
plegado de papel.
Materiales: Papeles de colores verde, amarillo, rojo,
anaranjado, rosado
CREAR:
realizar algo
con entusiasmo
y creatividad.
Para crear
necesito
aprender a
pensar, prestar
atencin,
observar
detenidamente,
intentar hacer
bien las cosas,
conversar,
discutir y
evaluar lo que
haces.

Casa en Origami

80

Leo las slabas y construyo palabras

81

Leo, Converso Y Dibujo.

LAS CRISPETAS
En la tienda de Cristina
venden crispetas.
Las crispetas estn en un
cristal que tiene escrito:
SE VENDEN CRISPETAS
CREATIVAS

Cristbal pregunt: Por qu las crispetas son creativas?

Cristina contesto: Porque tienen figuras de crestas y son
criollas. Cristbal ri y compr tres crispetas para el recreo.
Mi primo Pancracio rompi el cristal con una piedra y las
crispetas se regaron en el escritorio de Cristina y el cristal
hizo cris; cras! Y Cristina se encresp.

 Vocabulario:
Qu es?:
- Crispetas
- Encrespar
- Cresta
- Escritorio
- Criollas
- Cristal
- Figura
- Tienda

Converso sobre la lectura, respondo las preguntas

y escribo en mi cuaderno:
Qu venden en la tienda de Cristina?____________
Dnde estn las crispetas?______________________
Qu pregunto Cristbal?________________________
Qu contesto Cristina?__________________________
Cuntas crispetas compro Cristina?_____________

82

Quin rompi el cristal?_________________________

Dnde cayeron las crispetas?____________________
Qu le paso a Cristina?_________________________
83

Dibujo la historia que le, luego la escribo en mi

cuaderno palabras que lleven cr
Leo e identifico nombre y acciones

Pancracio, compra,
Cristbal, crema,
prncipe, Cristo, creo,
alacrn crispeta, creer,
microbio, cra, cruz,
Cristina, cruce, escribir

Trabajo en mi Cuaderno con Mucho Orden

Leo e identifico nombres
oraciones con ella:

acciones

creo

Alacrn __________________________________
Crecer___________________________________
Malcriado_________________________________
Acrbata_________________________________
Crispeta__________________________________
Mira las secuencias, ordnalas y pgalas en tu
cuaderno. Escribe con cada una un texto breve.

84

Leo las slabas y construyo palabras

85

Observa, lee y canta con tus compaeros.

cla, cle, cli, clo, clu.
Aclama Cleotilde con el clarinete
cla, cle, cli , clo, clu!
La ronda del tiple
Con el clarinete.
cla, cle, cli, clo, clu!
Con risas y palmas,
Termina la fiesta del tiple, y el
clarinete.
clin, clon, clon, clen , clun!

 Leo, dibujo y coloreo

86

Clavel

Claribel

bicicleta

Claudia

clavo

Cleopatra

 En mi casa prctico con mis padres y aprendo

ms y ms
Alacranes
Crispetas
Microbio
Claveles
Clemente
Prctica
Ciclismo
Bicicleta
Croan
Clemencia
Trovador
Tribuna
Crecer
Creatividad
Presidente
Compromiso

Los alacranes tienen pezuas

Claudia compr muchas crispetas
El microbio es muy malo.
Clemente lleva claveles rojos.
Prctica un deporte.
Pancracio compr una bicicleta
Las ranas croan en el rio.
Plinio es un gran trovador.
En la tribuna hay un gran
presidente.
Para crecer necesito comer bien
Realizo las cosas con creatividad.
Escribo una carta al seor
presidente.
Mi compromiso es aprender a leer
y escribir.

Escribo palabras con Cl y Cr.

----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

87

88

Prctico lectura rpida

Quique el Inquieto
Quique es muy inquieto, quiere ver un esqueleto, su
pap Enrique le compr u libro de biologa y Quique se
puso muy contento.
El inquieto Quique llama a sus amigos Roque, Quirina y
Paquito para que vean el libro, ellos quedaron
sorprendidos al ver tantas cosas del cuerpo humano
como: el esqueleto, los msculos, el sistema digestivo,
el sistema respiratorio y el sistema circulatorio.
La mam de Quique les brinda queso, arequipe,
roscones y ciruelas, todos comen tranquilos y
finalmente Quique se queda dormido y todos se ren al
or los ronquidos de Quique.

 Realizo en mi Cuaderno
Q

Escribo en mi cuaderno, las palabras que encontr

en la lectura con la letra Q:

q
Ordeno las palabras, formo oraciones y las escribo.
Tiene /un/ Quique/ libro
Da/ ariquipe/ su/ mam/ le.
Son/ Roque/ y/ Quirina/ amigas/ Quique /de.
Ronquidos/ Quique/ da /y /duerme.
Se/ llama/ Enrique/ pap /Quique/ de/ El

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

89

Leo las slabas y construyo palabras

90

EL REY Y LA LEY
Haba una vez un rey que tena dos
yoyos uno de carey y otro de oro. Un
da su ayudante Eloy se llevo el yoyo
de carey, el rey sali a buscarlo y no
lo encontr, entonces llam a sus
empleados y les dijo: Vayan, vayan a
buscar al ladrn! Yo le aplicar la
ley. Todos sacaron los bueyes para
ayudar al rey a encontrar el yoyo.
De pronto! Llego Eloy con el yoyo y
dijo al rey que cogi el yoyo para
prestarlo al Payaso Yayito. El rey
dijo: coge cosas prestadas y con
permiso, lo perdon y fueron juntos
a desayunar: yuca, yema y mamey.

 Converso sobre la lectura y respondo el test.

Marca con una x la respuesta correcta:
1. El rey tenia:
A. Un payaso
B. Dos yoyos
C. Una Ley
D. Un lpiz

91

2. Uno con una lnea la palabra o frase que mejor

completa la oracin:
Payaso Yayito

A. Los yoyos eran de:

B. El ayudante del rey era.

Yuca, yema y
mamey

C. Eloy ayudo al:

D. El rey brindo desayuno de:

Eloy

Carey y oro

En casa practico y tambin aprendo

Leo y escribo oraciones con las siguientes palabras
AYUDAR

YAYITA

HOY

MAYO

SOY

DESAYUNO

Pinto los cuadros que corresponden a acciones

relacionadas con un animal, una planta, una
persona y un objeto. Comparo y discuto con los
compaeros.

CRECE
BUEY
PAPAYA
PAYASO
REY
YOYO
YULISA

SE
REPRODUCE

SE ALIMENTAN

SIENTE

MUERE

92

Leo las slabas y construyo palabras

93

Converso sobre el aseo diario de nuestro cuerpo.

Dibujo y escribo los nombres de los implementos de
aseo personal.

 Leo Comprensivamente
LA NUBE BONITA Y LA
SEORA ARAA
Una nube bonita viva en una cabaa,
en la cima de una montaa, en
compaa de una pequea araa que
se llamaba Toa.
Una maana la nube bonita
bailaba y cantaba y
Se baaba en la lluvia. La seora
araa la miraba y le daba seas con
su pauelo para indicarle que deba
untarse de jabn.
La nube bonita sali a buscar el
jabn en la baera y le tiro un beso a
Toa la araa, dicindole:
cuando uno se baa
se unta de jabn.
As, la bella nube aprendi a baarse
bien y qued blanquita la nube
bonita.

Respondo en
preguntas.

mi

cuaderno,

las

siguientes

- La seora araa le dio seas a la nube con un

____________ para indicarle que deba untarse
de __________________________________________

94

 Pinta el cuadro donde estn los personajes del

cuento:

95

Escribo SI o NO.
La seora araa es Toa________________________
La seora nube se baaba con jabn _______________
La nube bonita viva en una casa grande_____________
La araa Toa haca seas a la nube _______________
La nube bonita tir un beso a la lluvia ______________
Completo las oraciones
La nube bonita viva en una _____________________
La araa miraba a la _________y le haca __________
La nube busc el jabn en la _____________________
y tiro un beso a la ____________________________
La ___________ aprendi a ________________bien.

 Busco palabras en el cuento que contengan las

letras B y las escribo y las leo:
----------

----------

-----------

----------

----------

----------96

Leo las oraciones, las escribo tres veces en mi

cuaderno y las practico.

Qu bueno es compartir!
Necesito del bao para estar limpio y sano
Con ayuda de mis padres escribo un cuento corto
en mi cuaderno, con las palabras:

bondad
besos
banano
Caa
cumpleaos

Benito
cao
Bruno
pea
bonito

ao
moo
puo
lobo
bebe

Leo las slabas y construyo palabras

97

Leo y Converso
Mi pueblo es bonito.
Tiene parques, calles, mercado
pblico, vas, iglesia, tiendas,
almacenes, colegios, personas
que trabajan y estudian y viven
en los barrios, en casas grandes
y pequeas. Otras personas
viven en el campo y siembran
yuca, arroz, algodn, aj y frutas
como el mango, la guayaba, el
mamn, la guama, la papaya y
el limn.

 Trabajo en Grupo:
- En una hoja de papel grande, y en grupos,
dibujamos nuestro pueblo.
- Escribimos cmo se llama?
- Quin es el gobernante en nuestro pueblo?
- Cmo se llama ese gobernante?
- En qu barrios del pueblo estn nuestras
viviendas?
- Cules son sus direcciones?
- A qu departamento pertenece nuestro
pueblo?

Observo y busco el nombre y lo escribo

---------------

----------------

-----------------

Observo los dibujos y luego construyo un cuento en

mi cuaderno.

98

Leo las slabas y construyo palabras

99

Leo y Aprendo
CALENDARIO
En enero comienza el ao,

La brjula en agosto dice

Febrero le sigue corto,

siembra el algodn porque ya

Contina el mes de marzo,

viene septiembre que es el

Seguido de lluvias mil

mes del amor.

Porque las trae el

Octubre el mes de la raza,

mes de abril.

Noviembre la escuela

En mayo brotan las flores,

termina.

Brillantes y de colores

Llega entonces la navidad

En junio hacemos un break

que con diciembre se ilumina.

Felices a playa vamos.

Suenan los traqui traquis,

Broma no es que en julio

bre, bri, bra, bro, bru.

al colegio regresamos.

 Escribo, en orden, los meses del ao que tienen las

combinaciones br.
----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

Ahora escribo en mi cuaderno, leo y aprendo.

- Junio, abril, septiembre, y noviembre tienen
treinta das.
- Febrero solo tiene veintiocho das y cada
cuatro aos viene con veintinueve das.
- Enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y
diciembre tienen treinta y un das,

Leo y prctico con mis padres.

Diciembre
Biblioteca
Empleado
Repblica
Brisas

En la biblioteca hay libros

En diciembre se celebra la navidad
Colombia es una repblica
Ese empleado trabaja bastante
En la playa hay brisas del mar

100

Leo las slabas y construyo palabras

101

Leo la poesa, varias veces

LLEGO LA LLUVIA
Sobre el campo verde y das nublados,
Una nube blanca se baa: que maravilloso,
Cae hermosa lluvia!
Crecen las semillas, crece el pasto verde
Y las planta dicen: qu maravilla!,
ya llego La lluvia.
Y los nios cantan y llegan a jugar
bajo el agua y gritan:
Qu maravilloso, juguemos con la lluvia!
Cuando cae la lluvia sobre las plantica,
Un pollito busca abrigo bajo el ala de
mam gallina.
.

 Aprendo la poesa LLEGO LA LLUVIA, luego la

recito ante mis compaeros.
Escribo en mi cuaderno todas las palabras que
encuentre con la letra ll.
----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

Completa con ll o con y

Caba__o

paya_o

semi__a

_o_o

costi__a

armadi__o

So_a

__ave

_ate

Repo__o

_uca

__uvia

Pla_a

re_

Bue_

Observo, sigo el trazo y escribo en mi cuaderno.

LL

ll

Ll

LL

LL

ll

Ll

LL

Completo las oraciones con: ella, ellas, el, ellos.

_____________pollito come yuca.
_____________semillas nacern.
_____________nias monten caballos.
_____________flores son muy bellas.
_____________perro ladra.

102

 Ordeno y cuento lo que sucede

103

Recuerda no Rayes tu Libro

Nace la
semilla

Naci una
planta

Siembra la
semilla

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Sigo los trazos, y escribo las palabras para leerlas

varias veces:
C

Cosquillas - Cocina - Cebolla - Pez - Nuez - Luz

c

 Trabajo en mi cuaderno
- Pienso en palabras con la letra y, y completo
las oraciones.
____________lleva la olla.
La ____________es un alimento delicioso.
El ____________lleva una corona.
Ese __________bromea en el circo.
Ordena las palabra de la ms corta a la, ms larga
escrbelas en tu cuaderno y forma oraciones con
ellas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

104

 Busco palabras en la sopa de letra. Luego las

escribo en mi cuaderno y las leo en voz alta.
P
U
E
B
L
O
R
Z
Y
E
M
A

P
A
B
L
O
R
O
B
L
E
A
H

L
L
U
V
I
A
B
S
I
D
U
U

A
A
I
L
B
I
L
S
O
L
L
Y

T O
P P
E E
S
C A
I N
E R
R I
A
T A
L A
A M

N L U K Y
N I L U
S B L A C
C R E M A
I O M E J
C A B L E
E B L U S
B R E B R
O E M U E
L L A N T
L E L U Y
A S A R A

E
E
C
I
L
I
A
E
B
A
A

M
I
C
O
C
A
M
A
Y
O
O
A

A
T
L
A
S
U

A
E
L
L
A

----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

----------

----------

-----------

Recorto y pego en mi cuaderno cinco dibujos cuyos

nombres lleven ce - ci

105

El o la docente promueve entre los

estudiantes el uso de una jeringonza basada
en slabas construidas con y, ll y .

106

107

Para concluir esta aventura de ensear a aprender la lectura y la

escritura a los nios y nias en su etapa de transicin a la (o encuentro
con la) escolaridad, intentaremos demostrar que el acto de expresar no
es de carcter unilateral, es decir, no slo se expresa cuando se emite un
mensaje sino que la recepcin del mismo hace parte de esta expresin.
En este proceso, leer y escribir se sustentan en la reciprocidad del
funcionamiento del pensamiento y el lenguaje. Vygotsky dice en su obra
Pensamiento y lenguaje, que el desarrollo del pensamiento est
determinado por el lenguaje, o lo que es mejor, por las herramientas
lingsticas del pensamiento y la experiencia sociocultural del nio.
Este punto de vista nos permite comprender que los procesos de lectura
y escritura, al igual que la dualidad pensamiento y lenguaje, constituyen
un matrimonio cohesivo indivorciable que le da el verdadero significado
al termino expresar.
Reseamos tambin que la lectura inicial, se ayuda de cdigos
imaginados

verbales

para

representar

la

informacin

(Paivio 1969,1971). Esta codificacin dual organiza la informacin en

conocimiento sobre el que puede actuarse. Adems, hay que agregar que
los limites para el inicio de la lectura y de la escritura no estn demarcados
en el tiempo, dependen la efectividad de los encuentros que ha vivenciado el
estudiante. Se da en este momento la emergencia Literaria, concepto introducido
por Withehurst y Lonigan en 1998 y que aplica tanto al dominio que logran los
nios de un conjunto de habilidades y destrezas para efectuar el aprendizaje de la
lectura y la escritura como al desarrollo mismo de la lectura inicial.

108

Escucho y
entonacin.

leo

con

atencin

buena
109

Expreso ideas completas y claras.

Valoro la naturaleza y
conservarla cada da ms.

la

necesidad

de

Reconozco
y
escribo
las
siguientes
combinaciones y letras: fl, fr, g (gue, gui) q
(que, qui) h, z, j, gl, gr, ch, k, w, x.

Leo y Aprendo Trabalenguas.

Se avisa al pblico de la
republica que el agua
pblica se va a acabar de la
repblica coja agua pblica
municipal.

Paco peca
Pica papa,
Pica
papa
Paco peca
Paco peca
Picador de papas

Ese dicho que t has dicho, que han dicho que he

dicho yo, ese dicho no lo he dicho; porque si lo
hubiera dicho, que bueno estuviera el dicho, si lo
hubiera dicho yo.

Compadre cmprame un coco, Compadre yo no

compro cocos; Porque poco coco como.
Poco coco compro compadre

110

Leo las slabas y construyo palabras

111

Realizo dilogos y conversaciones acerca de lo que

significa la palabra amigo.
Leo, escucho, canto y aprendo la cancin un
milln de amigos de Roberto Carlos
UN MILLON DE AMIGOS
Yo slo quiero mirar los campos,
yo slo quiero cantar mi canto,
pero no quiero cantar solito,
yo quiero un coro de pajaritos.
Quiero llevar este canto amigo
a quin lo pudiera necesitar
Yo quiero tener un milln de amigos
y as ms fuerte poder cantar.
Yo quiero tener un milln de amigos

y as ms fuerte poder cantar.

Yo slo quiero un viento fuerte,
llevar mi barco con rumbo norte,
y en el trayecto voy a pescar
para dividir luego al arrivar.
Quiero llevar este canto amigo...
Yo quiero creer la paz del futuro
quiero tener un hogar seguro.
Quiero a mi hijo pisando firme,
cantando alto, sonriendo libre.
Quiero llevar este canto amigo...
Yo quiero amor siempre en esta vida,
Sentir calor de una mano amiga,
quiero a mi hermano sonrisa al viento,
verlo llorar pero de contento.
Quiero llevar este canto amigo...
Venga conmigo a ver los campos
cante conmigo tambin mi canto
pero no quiero cantar solito
yo quiero un coro de pajaritos
Quiero llevar este canto amigo...

112

 Despus de escuchar y cantar la cancin un milln

de amigos. Respondo las siguientes preguntas:
Qu es un amigo?
Para qu tenemos amigos?
Quines son tus mejores amigos?
Cmo conservaras a tus amigos?
Qu haces cuando tu amigo esta triste?
Realizo un dibujo donde represento el concepto de
amistad.

Escribo en mi cuaderno: Tengo buenos amigos.

113

 Observo el trazo y escribo:

114

Gato gato

Gloria

Gloria

Gog gog

Gustavo Gustavo

Dibujo a mi mejor amigo, le escribo su nombre y una

frase muy bonita dedicada a l.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Leo las palabras en el cuadro, escojo tres y escribo

oraciones con ellas.
-------------------------------------------------------------------------------------------

Gabriela
Gabriel
Mago
Gustavo
Aguanta

-------------------------------------------------------------------------------------------

Golpe
Algunos
Tortugas
Gol
Bigote

115

Leo las slabas y construyo palabras

116

OBSERVO, LEO Y DISFRUTO.

LA CIGEA MAGUI
Y EL PINGINO GUILLERMO
Magui, la cigea es amiga del pingino Guillermo.
Magui riega las rosas con la manguera de su amigo
Guillermo.
Guillermo tiene tambin una
guitarra y mientras Magui la cigea riega las
rosas, Guillermo el pingino toca la guitarra y
canta una cancin: agita para m. Magui deja
de regar las rosa porque viene un aguacero y
busca el paraguas de antigedad, corre y tapa a
Guillermo, se mete en la casa a comer
espaguetis y guiso de yegita.

Comento y dibujo en mi cuaderno el cuento: La

cigea Magui y el pingino Guillermo

 Completo las siguientes oraciones, teniendo en

cuenta lo que le en el cuento.
Magui es una
Guillermo es un
El pingino Guillermo tiene una
Magui riega las
Magui y Guillermo comen
Magui saca el
Para no

117

Leo y escribo en mi cuaderno.

Pingino
Pingino

cigea
cigea

agita
agita

Guillermo

manguera

Miguel

yegita

juguetes

Amiguitos

El guiso tiene espaguetis

El pingino es un ave; pero no vuela
Es de mucha vergenza, robar
Amiguitos aprendan a leer y escribir bien

Leo las slabas y construyo palabras

118

Pronuncio palabras en el idioma ingles.

El ingls es un idioma.
El ingls se habla en
Inglaterra.
Gloria habla bien el idioma
Ingls.

Tambin en estados unidos

Hablan ingls.
Good morning es buenos
das en ingls.

Good bye, es adis en ingls.

one, two, three,
Uno, dos, tres.

119

iglesia
church

borrador
eraser

carro
car

perro
dog

regla
ruler

cuaderno
notebook

gato
cat

 Leo el texto dos veces, luego lo escribo en mi

cuaderno, y encierro en un crculo todas las
palabras que lleven gl
Gloria y Gilma compran globos para cumpleaos de Miguel que
ser el da domingo.
_ Tenemos que comprar dulces porque Miguel es glotn y muy
goloso.
_ Si, dice Gilma, compremos tambin gladiolos, para arreglar la
glorieta.
Las dos salieron a comprar a la tienda el siglo veinte.
Compraron y salieron llenas de paquetes.
Cuando llegaron a la esquina saludaron a Cristina que haba
venido de Inglaterra. Despus llegaron a su casa.

Ahora invento un titulo para el texto que le.

_________________________________________________
Escribo con buena letra en mi cuaderno.

Glenis es una amiguita alegre

Debo

tener

arreglado mis tiles

120

Leo las slabas y construyo palabras

121

Converso sobre esta palabra de cortesa.

Leo, aprendo y analizo la siguiente poesa.

Gracias mi Dios
Gracias mi Dios, por el sol, por la luna, por el agua fresca que
me da la vida.
Gracias mi Dios, por la alegra y la tristeza y por mi gran
corazn.
Gracias mi Dios, por el canto del grillo por estar contigo!
Y por mi familia!

Ana Pino

 Leo y practico en mi cuaderno.

grillo
grano
grande
gracias

alegra
gratitud
grupo
tigre

gris
agrio
gruta
peligro

Graciela
Grecia
negro
fotgrafo

Converso y aprendo.
Cmo agradecer a Dios por todas las cosas que l
nos ha regalado?
Cundo dar las gracias a las personas?
Por qu es grato tener una familia?
Escribo en mi cuaderno: Una frase, utilizando cada
una de las siguientes palabras:
Rengln:___________________________________________
Iglesia: ___________________________________________
Alegra:___________________________________________
Graciela:__________________________________________
Peligro:____________________________________________

122

Completo
derecha.

el

escrito

con

las

palabras

Negro
Mi perro ____________ ladra.
El ___________ es alegre

Grande

Gabriel saborea un limn _______

Grillo

El ________ataca una iguana

Agrio

Yo tengo un gato _____________

Tigre

Es ___________tener amigos.
Grato

de

la

123

Leo las slabas y construyo palabras

124

Converso sobre los oficios de las personas o gente

de mi pueblo.
Escribo una historia teniendo en cuenta los
siguientes dibujos y sus nombres

La mariposa
Gilma

La Nia
ngela

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Leo el siguiente texto,

cuaderno.

luego lo escribo

en mi

Gilma vende gelatinas y es muy gentil, por eso

Generoso compra todos los das gigantes gelatinas de
limn, cereza, ciruela y mora.
Gilma obsequia a Generoso otra gelatina de color
amarillo y Generoso pregunta de sabor es esta
gelatina, Gilma contesto: - de naranja, de naranja.
Generoso dio las gracias y muy gentilmente se
despidi de Gilma.

Comprendo la Lectura:
Trabajo en mi Cuaderno.
Escribo un titulo al cuento.
Ahora le cambio el nombre de los personajes,
por otros nombre que comiencen con las
slabas ge gi
Invento otro final al cuento.

125

 Respondo las siguientes preguntas.

Qu vende Gilma? _______________________________

Quin compra gelatina?____________________________
126

Qu sabores compra? ____________________________

Escribo la forma como se hace la gelatina
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Leo y busco el significado de las siguientes

palabras.

Un girasol

unos vigilantes

coge

Un genio

unas gelatinas

gira

Un gigante

unos gemelos

Argentina

Un general

unos gerentes

geografa

 Pido a un compaero o compaera de clase que me

dicte palabras con ge, gi. Las escribo en mi
cuaderno:
________________

_______________

_______________

________________

_______________

_______________

________________

_______________

_______________

Pego muchas palabras con las slabas ge, gi

Leo:
Gira, gira, girasol,
Si te coge el gigante
Y te lleva, a Argentina
Ya no veras ms a la gente.

Germn es un vigilante
ngela y Guido son giles
Los gemelos son generales.

127

Leo las slabas y construyo palabras

128

Leo la poesa.

MI FAMILIA
MI FAMILIA ES UNA ESTRELLA
FAMILIA ES UNA FLOR,
CINCO PETALOS UNIDOS
EN UN SOLO CORAZON.
MI FAMILIA YO LA QUIERO
Y TAMBIEN LA S CUIDAR,
PORQUE VALE MS QUE EL ORO
UNA FAMILIA UNIDA QUE SE
QUIERA DE VERDAD.

Observo y leo

129

Fideos

Caf

gafas

fsforos

Converso con mis compaeros.

Para ti, que es una familia?
Cuntas personas tiene tu familia?
Quines viven en tu casa?
Cmo debe ser una familia feliz?
Dibuja tu familia, en tu cuaderno y escribe
debajo el nombre de cada miembro.

Realizo en mi Cuaderno.
Uno las slabas, escribo la palabra y luego dibujo.

fo

no

130

te

fa

bio

la

fi

es

ta

fo

to

_____________________

____________

_____________

_____________

Leo las slabas y construyo palabras

131

Observo el dibujo y escribo en mi cuaderno una

historia corta.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Escribo en mi cuaderno:
una fbula - mi flauta - una flota Flavio - afligido
infla - flamenco - fluye - floristera

 Leo varias veces y luego analizo.

EL FRUTERO DE FRANCISCO
Francisco tiene un sembrado Varios rboles frutales en su Finca La
frondosa. Alfredo y Flavio la visitan en Vacaciones, sienten la
brisa Fresca y un poco de frio. Florinda la esposa de Francisca le
brinda refrescos De frutas. Ellos pasan muy felices, y al regresar a
sus casas, Alfredo les ofrece frutas, frijoles, y un frasco de
mermelada de frambuesa y fresas.

Despus de leer, comento la lectura y marco con

una x la respuesta que mejor complete cada
oracin. Francisco tena sembrados:
____________Varios rboles frutales
____________ varias plantas
____________ Dos rboles de fresas.
____________ Cinco rboles frutales.
____________ no tena nada sembrado.

La finca de Francisco se llamaba:

_______________ Los frutales
_______________ La esperanza
_______________ La frondosa
_______________ Mi finca de frutales

132

 Florinda la esposa de Francisco brinda.

_______________ Jugo de zapote
_______________ Sopa de lentejas
_______________ Refrescos de frutas
_______________ Refrescos de fresas

133

Pienso y respondo:
El dao de la finca La frondosa es _________________
Francisco brindo frascos de mermelada de _____ y _____
Te gustan las frutas?____________________________
Por qu?______________________________________

Dibujo segn lo que leo.

Frutas

frasco

Alfredo

 Escribo en mi Cuaderno.

134

Leo y escribo cada una de las siguientes palabras.

Fresas
Frutas
Frambuesas

cofre
afro
frica

Frente
Frasco
Frgil

Francia
Francisco
frondoso

Escojo tres palabras de las anteriores y formo

oraciones con ellas.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Luego con estas oraciones redacto un cuento corto.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Leo las slabas y construyo palabras

135

Conversamos acerca del huevo y los alimentos.

Leo comprensivamente.
EL HIPOPOTAMO HORACIO
Horacio es un hipoptamo muy humilde.
Es un amigo de la hormiga Herminia.
Un da la hormiga Herminia sali de su
hormiguero con sus hermanas las hormigas a
buscar comida; pero el hipoptamo Horacio
estaba quemando lea y haba humo por toda
la selva, la hormiga Herminia deca:
-no Horacio, no! Apaga ese humo por favor,
que nos ahogamos!
El hipoptamo Horacio apag el humo, y
Herminia y sus hermanas le dieron
las
gracias a Horacio.

Comprendo muy bien lo que leo.

Respondo y escribo en mi cuaderno:
Cmo se llama el hipoptamo del cuento?_____________
Cmo se llama la hormiga?________________________
De dnde sali Herminia con sus hermanas?___________
Qu hacia Horacio?_____________________________
Qu

deca

la

hormiga

Herminia

hipoptamo

Horacio?_______________________________________

Leo y escribo en mi cuaderno:

Unas hormigas
Unas hlices
Unas hamacas
Unas almohadas
Unas hondas

Una hormiga
Una hlice
Una hamaca
Una almohada
Una honda

136

La gallina puso un
huevo en la almohada,
puso uno, puso dos,
puso seis, puso nueve
y diecisis.

137

 Observa el dibujo y escribe la palabra.

138

_______________

_______________

_______________

_______________

Ahora, forma oraciones con estas palabras.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Escribo trece veces en mi cuaderno:

Si ahora estudio con ahinc, maana ser

una persona importante.

 Leo, aprendo y escribo en mi cuaderno.

Una hormiga puede tener barriga que nadie
desconcierta ni fatiga.
Lo que a toda la gente le parece indecente es tener una
hormiga en la barriga.
139

Mara Elena Walsh

QUE SUCEDE AQU?: Escribe en tu cuaderno.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Leo las slabas y construyo palabras

140

Conversamos acerca de los primitivos pobladores de

nuestra regin.

LOS CHIBCHAS
Los

chibchas

fueron

tribus

que

vivieron

en

ciertas

regiones de Colombia.
Fueron grandes agricultores y fabricaron figuras y
objetos de oro. Algunos de estos objetos, vasijas y
figuras se encuentran hoy en el museo del oro en Bogot.

 Leo y escribo en mi cuaderno.

Los chibchas vivieron en chozas

ch

ch

ch

CH

CH

CH

Leo y encuentro palabras con ch.

La cucaracha muy chistosa,

usa Chaleco en las noches y
cuando va a la choza de
chucho el chismoso lleva
panochas, leche,
chocolates, chicharon y
lechuga para comer con
chucho y la choncha Pancha

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

141

 Sigo leyendo y escribo oraciones con estas palabras

en mi cuaderno.

142

bicho

bochinche

concha

chispa

chupeta

pinocho

coche

chocolatina

lechuza

chimenea

ocho

cosecha

pistacho

chorro

champ

Leo las slabas y construyo palabras

143

YA APRENDI A LEER, TENGO UN

XITO EN EL ESTUDIO!
Conversamos acerca de la palabra xito.
Flix tuvo xito en el examen porque estudi con esmero.
Ahora tiene muchas expectativas, quiere estudiar ms y ms
se va para Mxico para aprender a manejar el saxofn, y el
xilfono.

Flix

saxofn

taxi

Para tener xito en la vida, debo

estudiar y realizar las cosas bien
hechas con esmero, dedicacin y
responsabilidad.
xito - xito - xito

144

Leo las slabas y construyo palabras

145

Hablemos de los pjaros y otros animales.

Leo y analizo este divertido cuento.
Un da Julio sali a jugar al campo, de pronto vio un pajarito tirado
en el suelo, lo cogi y lo llevo a su casa, cuando llego
llamo a su mam Josefa;
-mam, mam! Grito Julio. Su mam asustada exclam:
-Qu pasa Julio?
- Mam me encontr un pajarito y est casi muerto.
-no h muerto, hijo, no est muerto, solo tiene la pata partida.
-la han herido, mam, vamos a curarla y le amarramos algo a su
patica y la metemos en una jaula hasta que mejore.
As pasaron, una, dos, tres das y un mes, hasta que una maana se
oy el pajarito cantar, Julio lo escucho y con entusiasmo grito:
-Mam, mam, el pajarito cant, se salv, mam, se salvo!

Josefa tambin contenta abrazo a su hijo y dijo:

-bueno Julio, se hora de irse el pajarito!
-no mam, no, l no se puede ir!
-si hijo, los pjaros necesitan libertad y le dio un beso a Julio.
Julio muy triste exclamo:
-est bien, abrir su jaula para que se vaya.
El pjaro sali de la jaula muy feliz y cantando, como diciendo:
Gracias Julio, te quiero mucho adis!

Analizo el cuento con mis compaeros.

Dibujo el cuento en mi cuaderno.
Con tus palabras escribe todo lo que aprendiste del
cuento.

Respondo:
Por qu debo evitar a los pjaros y a otros
animales?
Por qu los pjaros no deben permanecer en jaulas?
Qu debes hacer para que otros nios no maltraten
a los pjaros y a otros animales?

146

 Aprendo la retahla. Escribo los nombres de las

personas. Trabajo en mi cuaderno.

Juana se llamaba la madre y Jos el pap.

Y tenan dos hijitos llamados: Juan y Juliana.
Observo y escribo :

147

Juan Jos juega en el jardn

Dibujo segn indica el nombre.

Julio

Jorge

jarra

Jarras

cojo

paja

Leo las slabas y construyo palabras

148

Leo y comprendo.
Un kilometro tiene mil metros.
El kumis es un derivado de la leche.
Un kilo tiene dos libras.
Con KU= Kumis
Con KE= Kepis
Con KI = Katia.

Completa el trazo de la letra y lee las palabras que

se escribe con K

K kilometro, kilovatio, karateka K kiosco, kepis, karin

 Leo y escribo en mi cuaderno.

Karina y Kety viven en Tokio, siempre usan un kimono, que es
muy adornado, es de tela china, Karina pesa setenta kilos y le
gusta jugar parqus, tambin tiene un reloj marca Kodak
que le trajo su pap de Pekn.
149

Kety es karateca y todos los das desayuna kumis, queso y un

kilo de frutas en el kiosco.

Dibujo el texto que leste.

Investigo

el

significado

de:

Tokio,

kilo,

Pekn,

karateka, kimono, kiosco.

Encierro en un crculo todas las palabras que se
escriben con la letra K y las escribo.
Coloco un ttulo al cuento.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

Leo las slabas y construyo palabras

150

Conversa y aprende.
Hablemos de un zapatero.
Qu hace?
Qu otros oficios realizan las personas?
Por qu es importante trabajar?

Leo y escribo en mi cuaderno.

Zorra

garza

zapatos

zeta

Naturaleza

erizo

chozas

cabeza

Zoolgico

zancudo

pez

feliz

Pobreza

lechuza

balanza

luz

Z
az

Z
-

ez

Z
-

uz

oz

z
-

- z
iz
151

Lee y dibuja en tu cuaderno.

cruz

luz

maz

pez

avestruz

 Observa la ilustracin, inventa un cuento corto:

152

Completa a tu gusto las siguientes frases.

Mi cabeza ____________________________________
Las chozas ____________________________________
Con la tiza ____________________________________
Elisa tiene zapatos ______________________________
Ese zapato_____________________________________

 Escribo en mi cuaderno palabras que tengan

la Z y S.

-----------------

------------------

-----------------

------------------

-----------------

------------------

-----------------

------------------

-----------------

------------------

Escribo y leo.

luz
pez
nuez
nariz
raiz

luces
peces
nueces
narices
races

153

Leo las slabas y construyo palabras

154

Leo:

LOS WAYUU
Los Wayuu pertenecen
A una familia indgena
Colombo venezolana.
En Colombia habitan la alta Guajira, su
idioma se llama Wayunaik.
Los Wayuu aman todo cuanto les rodea.
La mujer wayuu es el centro
de la vida familiar.
Visten unas mantas largas y se pintan la
cara para evitar los fuertes rayos del sol.
Los Wayuu duermen en chinchorros, se
dedican al pastoreo de ovejas,
corderos y cabras.

 Comento la lectura, y busco el significado de:

Wayuu

indgena

Colombia

Venezuela

Guajira

idioma

mantas

chinchorros

pastoreo

ovejas

cordero

Leo, Comento y Dibujo.

LOS EXTRANJEROS
William, Wilson y Wilmer
vinieron de Washington, as que
son extranjeros porque no
viven en Colombia, ellos hablan
ingls y estn aprendiendo el
idioma espaol.
Prefieren la comida colombiana,
dicen que es exquisita, Walter
el seor del kiosco despus de
comer les brinda kumis y
whisky, luego se van a dormir
en la casa de Oswaldo.

cabras

155

 Leo y Converso.
En pases como Estados Unidos se utiliza mucho la W. no es una
letra originaria de la lengua castellana, se incorporo a nuestro
alfabeto por el idioma ingls.

ADIVINA, ADIVINADOR
Lee y Comento.

Tengo orejas largas,

Con saltitos me
entretengo,
Tengo colita pequea
Y con zanahoria me
mantengo.

Cinco varitas
En un varital
Ni secas ni verdes se
pueden cortar.

156

 Leo, y cuento las palabras del siguiente texto.

Me limpio los dientes
despus de cada comida
con crema dental, agua
y un buen cepillo.
Realizo todo esto para
que salgan las partculas
de comida y las bacterias
no daan las muelas y
Los dientes.

157

Cuantas palabras tiene el texto?

_______________
_______________
_______________

________________
________________
________________

_______________
_______________
_______________

Leo el texto en silencio, y luego escribo un titulo,

trabajo en el cuaderno.
Busco palabras iguales a las de las muestra.
Queso

Sexto

Cigea

Gemelo

Corazn

liquido

gemelo

luz

sexto

pingino

mquina

virgen

corazn

boxeo

agita

queso

gelatina

pez

auxilio

cigea

queso

gemelo

corazn

sexto

gemelo

La Oracin
Ordeno las palabras y escribo las oraciones en mi
cuaderno.
La colombiana tres banderas
Amarillo, azul, y rojo.

tiene

colores:

maz. Quiere comer no pato el si no el rio nada.

Se escribir. Utiliza para lpiz l.

vuela La en flor mariposa la

Recuerda:
Debo iniciar cada oracin con letra mayscula.
Debo colocar punto al final de cada oracin.

158

En mi casa tambin aprendo.

Escribo oraciones, con las siguientes palabras:
Colombia

gigantes

gusanos

plantas

ros

compaeros

Leo, escribo, dibujo y comento la siguiente leyenda.

EN EL PRINCIPIO FUE EL MAIZ

Nuestros indios Chibcha contaban que su Dios Bochica
les haba enseado a cultivar el maz.
Hubo un tiempo en que los Chibchas estaban muy pobres
y la familia de Picara cambio sus mantas por oro.

159

 Escribe el nombre a la derecha, con las letras que

te sealan a la izquierda.

No olvides escribir en tu cuaderno que los

nombres propios se escriben con maysculas inicial.

A____________________

J____________________

W____________________

Z ____________________

I____________________

P ____________________

A____________________

J ____________________

S____________________

N ____________________

L ____________________

B ____________________

M ____________________

D____________________

160

Los nios, en compaa de sus padres o de

un adulto, investigan con sus ancestros las
nini-historias
ms
populares
de
su
comunidad y construyen un folleto ilustrado
con las historias ms significativas para ser
ledas en el saln de clases.

161

162

Casany, Daniel. Describir y Escribir. Barcelona,

163

Pados, 1993.
Smth, Frank. Para Darle Sentido a la Lectura.
Madrid, Cisor, 1997.
Prez,

Mauricio,

Bustamante,

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Evaluacin Escolar: Resultados y Procesos? Bogot,

Editorial Magisterio, 1996.
Elder, Linda. La minigua hacia el pensamiento
crtico

para

los

nios,

manual

del

docente.

Fundacin para el pensamiento crtico.- 2003

Forero, Delgadillo Alfonso y Cruz, Mauricio. La nueva
Educacin. Colombia, Pro libros, 1997.
Tomblin B. La lectoescritura como resultado del
desarrollo del lenguaje y su impacto sobre el
desarrollo psicosocial y emocional de los nios. In:

Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds.

Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera
Infancia [en lnea]. Montreal, Quebec.
Prez Romero, J., Jaramllo Snchez, J. A. y Pabn
Figueras, C. (2010). Cuerpo de maestros. Educacin
Primaria. Temario. MAD
Montero Vivo, M T. Anlisis del aprendizaje inicial
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Rueda, M. y Snchez, E. (1998) Dificultades en el
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Rueda, M. y Snchez, E. (1998) Dificultades en el
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Rueda, M. y Snchez, E. (1998) Dificultades en el
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164

Martn Vegas, R. A. (2009) Manual de Didctica de la

Lengua y la Literatura. Madrid: Editorial Sntesis
Corral Villacastn, A. (1997). El aprendizaje de la
lectura y escritura en la escuela infantil. Madrid:
Universidad

Complutense.

Disponible

en:

http://www.oei.es/fomentolectura/aprendizaje_lectu
ra_escuela_infantil_corral.pdf

(consulta

el

19/03/2013).
DOMAN, G,J. (1970): Cmo ensear a leer a su beb,
Madrid, Aguilar Acea, J. Mt (1996-97): Apuntes de
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Madrid, sin editar.
COHEN, R. (1989): Aprendizaje precoz de la lectura,
a los 6 aos es va demasiado tarde? Madrid, Cincel.
CHOMSKY, N. y PIAGET, i. (1979: Teoras del
Lenguaje,

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aprendizaje,

Barcelona,

Crijalbo.94 Ana M Corral Villacastn.

LEBRERO, MP. y LEBRERO, MT. (1988): Cmo y
cundo ensear a leer y escribir, Madrid, Sntesis.

165

LOPEZ DORIA, Oscar. Pedagoga para el Encuentro.

Abril

29

de

de

2013.

Disponible

en

http://www.slideshare.net/lukopx10/pedagogapara-el-encuentro-scar-lpez-doria
166

Las imgenes contenidas en el libro fueron tomadas

del sitio Web: http://images.google.es/
CREDITOS
Imagen de Cubierta:
Luz Elena Berstegui Arrieta
Ruby Edith Espitia Pacheco
Miriam Arcelia Mendoza Blanco
Imagen Unidad Uno:
http://co.fotolog.com/ness_mty/45627501/
Imagen Unidad Dos:
http://www.cucaluna.com/jugar-en-familia-juegos-para-ninos/
Fecha de Actualizacin: 20 de Octubre de 2012
Imagen Unidad Tres:
http://didactica-edufisicas.blogspot.com/2012/03/faces-deldesarrollo-motor.html
Imagen Unidad Cuatro:
http://bioloblogeo.blogspot.com/2012/11/leer-estiliza-elcerebro.html
Diseo y Edicin de Texto:
Nicols Antonio Berstegui
Oscar Lpez Doria
Luis Carlos Ochoa Padilla

Maestra bachiller de la Escuela Normal Superior

Departamental Femenina de Montera. (30 de julio
de 1981).
Licenciada en Educacin Infantil con nfasis en
educacin tica y valores de la Universidad de
Crdoba. (19 de diciembre de 1998).
Especialista en Ldica y Recreacin
para el
Desarrollo Cultural y Social de la Fundacin
Universitaria Los Libertadores. (15 de diciembre de
2001).
Labora actualmente en la Institucin Educativa
Marceliano Polo de Ceret.
32 aos de experiencia laboral docente.

Bachiller academico - Colegio Lucas Pacioli (1985).

Licenciada en educacion preescolar de la
Corporacin Universitaria del Sin (1992).
Especialista en Pedagogia del Folclor de la
Universidad Santo Tomas (2000).
Actualmente docente en el nivel preescolar de la
Institucin
Educativa Marceliano Polo, Sede
Centro de Nias.
16 aos de experiencia laboral docente.

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Bachiller normalista - Normal del Carmen (1975).

Licenciada en Educacin con nfasis en Espaol y
Literatura de la Universidad de la Guajira (2002).
Docente en la actualidad de la Institucin
Educativa Marceliano Polo de Ceret.

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