ABSTRAK

IMAM WICAKSONO: Pengembangan Modul IPA Berbasis Proyek untuk

Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Siswa SMP.
Tesis.
Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul IPA berbasis
proyek, (2) mengetahui kelayakan modul IPA berbasis proyek, (3) mengetahui
adanya perbedaan rata-rata kemandirian belajar dan hasil belajar siswa yang
menggunakan modul IPA berbasis proyek dengan siswa yang menggunakan BSE
sebagai bahan ajar.
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan, dengan model pengembangan
Borg dan Gall. Metode penelitian yang digunakan adalah Posttest-Only Control
Group Design. Populasi penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah 7
Yogyakarta kelas VII tahun pelajaran 2013/2014. Kelas eksperimen menerapkan
pembelajaran dengan modul IPA hasil pengembangan dengan model pembelajaran
berbasis proyek, sedangkan kelompok kontrol menerapkan model pembelajaran
konvensional dengan BSE. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket, lembar
observasi, tes serta penugasan untuk mengetahui perbedaan kemandirian belajar dan
hasil belajar siswa. Validasi produk dilakukan oleh dua orang ahli (materi dan
media), satu orang guru IPA, dua orang teman sejawat, serta sembilan orang siswa.
Uji statistik multivariat (MANOVA) digunakan untuk menganalisis perbedaan ratarata kemandirian belajar dan hasil belajar siswa antar kelas kontrol dan eksperimen.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Modul pembelajaran IPA
berbasis proyek dengan tema siklus air perkotaan. (2) Pada tahap validasi oleh ahli
media dan materi modul dinilai sangat baik pada semua aspek penilaian, oleh guru
IPA dan teman sejawat dinilai sangat baik pada aspek materi dan penyajian, dan
baik pada aspek bahasa/keterbacaan. Pada uji skala kecil dan penilaian akhir, siswa
menilai modul baik untuk semua kategori. (3) Analisis perbedaan skor rata-rata
kemandirian belajar dan hasil belajar melalui uji multivariat (MANOVA)
menghasilkan nilai signifikansi 0,025 dengan taraf signifikansi 5%. Hasil dalam test
of between-subject effects menyatakan tingkat signifikansi variabel kemandirian
belajar antar kelas kontrol dan eksperimen adalah 0,494, sedangkan tingkat
signifikansi untuk variabel hasil belajar adalah 0,006. Hasil tersebut memperlihatkan
bahwa pembelajaran dengan modul hasil pengembangan menghasilkan perbedaan
rata-rata kemandirian belajar dan hasil belajar siswa, dengan deskripsi bahwa
implementasinya tidak dapat membuat perbedaan yang signifikan pada kemandirian
belajar, tetapi signifikan pada hasil belajar siswa dalam IPA.

Kata Kunci: modul IPA berbasis proyek, kemandirian belajar, dan hasil belajar

ABSTRACT
IMAM WICAKSONO: Developing a Project-Based Science Module to Improve
Self-Regulated Learning and Science Achievement of Junior High School Students. A
Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2014.
This study aims to: (1) develop a project-based science module, (2) reveal the
appropriateness of the module, (3) reveal the effect of using the module on the
difference of self-regulated learning and students achievement, compared with that
of those using Buku Sekolah Elektronik (BSE) as the learning material.
This study is a research and development study employing Borg and Galls
development model, using the Posttest-Only Control Group Design. The population
of the research was the seventh grade students of SMP Muhammadiyah 7 Yogyakarta
in the academic year of 2013/2014. The experimetal class was taught by using the
science module with project-based science instruction as the model, while the control
class was taught by using the BSE with the convensional instructional model. The
instrument used included a questionnaire, observation sheet, test, and assignment to
reveal the students learning independence and achievement. The validation of the
module was conducted by a subject-matter expert, media expert, science teacher, two
colleagues and nine students. The multivariate test (MANOVA) was used to analyze
the difference of self-regulated learning and students achievement average in the
control and experiment groups.
The results of the study are as follows. (1) The Project-Based Science Module
with Water Cycle in The Urban Environment as theme, (2) The module is stated to
be proper, based on some evaluation, including : the evaluation of the module of
science in the validation step by the subject-matter expert and media expert is very
good in all aspects, while from the science teacher and colleagues it is very good in
material and serving aspect and good in language/readiness aspect. The result of the
preliminary try out and final evaluation is good in all aspects. (3) The analysis on the
average score differences in self-regulated learning and students achievement using
the multivariate test (MANOVA) is 0.025 at the significance level of 5%. The result
in the test of between-subject effect shows that significance level of self-regulated
learning between the control and experimen classes is 0.449, while the significance
level of students achievement is 0.006. The result shows that the instruction with the
module result in the average difference of self-regulated learning and students
achievement, which shows that the implementation cannot make significant
difference of the self-regulated learning, but significant in the students achievement
in science.
Keywords : project-based science module, self-regulated learning, and student
achievement.