TTULO DE TRABAJO

Informe de Primera Jornada de Prctica Docente

Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida

Licenciatura
Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumno(s)
Garca de Luna Yaneth

Semestre: II
Grupo: B

Catedrtico:
Dra. Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 6 de Abril de 2015

JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER

CLAVE: 30EJN1287Z
CAMPO FORMATIVO:
PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA:
CONSTUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS

GRADO Y GRUPO: 3 A

EDADES QUE ASILAN LOS NIOS:

5-6 AOS

13 ALUMNOS: 4 NIOS Y 9 NIAS

DIRECCIN:
COL. LA PRENSA, POZA RICA DE HIDALGO, VERACRUZ

DIAGNSTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace referencia a diversas formas que observa en sus entorno y dice en qu otros objetos
se ven esas mismas formas.
Los nios tenan conocimiento hacia el tema figuras geomtricas puesto que hacan
mencin de un cuadrado o circulo, sealando como ejemplo su lonchera, ventanas, pintarron
y reloj. La figura llamada triangulo no era distinguida en su entorno, pero tenan nocin de
esta, al igual exista confusin al detectar el rectngulo en su entorno.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
En el lenguaje de los nios se encontraba los trminos cuadrado, circulo, triangulo y
rectngulo; observando cada figura que se le mostraba mencionaba el nombre, sin embargo
no atribua correctamente a etiquetas. Describa escasamente atributos a cada figura, puesto
que solo reconocan los lados.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
Las diferencias que distinguan era el nmero de lados de las figuras triangulo y cuadrado; al
igual relacionaban la semejanza del nmero de lados de un cuadrado y rectngulo.
Mximamente se limitaban a describir el aspecto fsico de las figuras y cuando realizaban estas
se encontraban relacionadas con la semejanza de otros objetos por ejemplo: cuerpo redondo
del sol.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones
Los alumnos analizaban las figuras que modelaban y dibujaban, puesto que acertaban en el
nmero de lados o lneas rectas y curvas en el caso del crculo. Reconocen propiedades de
algunas figuras en el momento de trazarlas.

Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,

juntando varias veces una misma figura.
Los nios pasaban de un nivel de anlisis a experimentacin, sus razonamientos lgicos se
vean apoyados en la manipulacin de material fsico. Comprenden los sucesivos pasos
individuales, desarrollando un razonamiento lgico.

Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
Los nios analizaban las formas para integrar una figura a otra, observan algunas
caractersticas, tales como lo largo y corto de cada lado, as como su tamao.
Hacan una clasificacin de figuras, formando conjuntos cuadrados y tringulos,
personalizndolas a pirmides.

RESULTADO DEL DIAGNSTICO EN RELOACIN A LOS NIVELES DEL MODELO DE

VAN HIELE:
De acuerdo al diagnstico los nios se encontraban dentro del modelo Van Hiele en los
niveles; 1 de reconocimiento y 2 de anlisis. Perciban figuras geomtricas examinando sus
caractersticas de acuerdo a la forma, relacionndola a una etiqueta de acuerdo a sus criterios,
perpetrando una descripcin de las formas que perciban, tales como sus formas y semejanza
a objetos de su entorno. De igual manera se realizaba observacin y comparacin de acuerdo
a las formas de aprender, trabajar y expresarse, puesto que se manifestaba en el momento
de la construccin de figuras, percibiendo a las figuras como objetos individuales. De esta
manera realizaban anlisis por medio de la observacin creando discernimiento de acuerdo a
esto sobre cada figura ya que concientizaban en nuevos conocimientos que les otorgaban las
figuras, comprendiendo que estn formadas por partes y elementos como lados y lneas rectas
o curvas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO FIGURAS
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en sus entorno y dice en qu otros
objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s.
PROPSITO:
Que los educandos reconozcan y nombren formas en su entorno, para relacionarlas a figuras
geomtricas.
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
Conocimientos significativos durante las actividades iniciando con una serie de preguntas
dando inquietud hacia el tema creando inters hacia nuevos conceptos reforzndolos de

manera visual con la ayuda de elementos en relacin a formas expuestas creando habilidades
de pensamiento tales como creacin de anlisis al detectar, idear, memorizar, crear y
manipular el tema. Estos conocimientos se encontraban situados como intuitivos ya que
denota cuando se percibe inmediatamente el acuerdo o desacuerdo de las ideas sin que se d
algn proceso de mediacin, puesto que no se limitaba al alumno en la exploracin y
bsqueda en su entorno.
De igual manera se desarrollaron conocimientos a partir de la manipulacin de material fsico,
usando como estrategia un memorama el cual proporcionaba habilidades cognitivas y de
comunicacin, reteniendo memorizacin e interpretacin de forma oral y grfica,
describiendo cada representacin visualizada durante el juego, siendo una actividad real de
razonamiento por los criterios a aprender y exponer con su propio lenguaje lo asimilado.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Confusin en el momento de detectar formas geomtricas en el entorno, as como falta de un
lenguaje convencional para la descripcin de figuras, dando criterios a estos como puntitas,
esquinas, bolita, palitos.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Los alumnos mostraron eficacia en la resolucin de actividades, mejorando su lgica en el
juego de mesa Memorama reteniendo percepciones de acuerdo a imgenes vistas
mejorando el nivel de memorizacin al recordar la pareja de tarjetas, ayudo al nio de una
manera ms fcil de comprensin y de captacin de figuras geomtricas. Un logro cumplido
en la actividad fue la descripcin que realizaban los alumnos emitiendo semejanzas y
diferencias en las formas observadas al momento de destapar la tarjeta, as tambin se obtuvo
resultado significativo en el momento de la introduccin de la planeacin consistiendo en un
cuestionamiento hacia las formas observadas en su entorno, considerando como un reto el
encontrarlas de manera rpida y precisa en su entorno. En cuanto al propsito los educando
lograron reconocer y nombrar de manera formal las formas que se encontraban en su
entorno.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONSTRUYENDO FIGURAS
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
PROPSITO:
Que los educandos analicen y comprendan

las figuras geomtricas con la ayuda de

construccin para lograr combinar y formar otros objetos.

Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
Durante la secuencia didctica construyendo figuras se llevaron a cabo conocimientos y
habilidades estratgicas para una enseanza demostrativa de manera constructiva, iniciando
con una lluvia de ideas para el reforzamiento de conceptos ya examinados. Como ya haba

sido mencionado se observaron conocimientos intuitivos, demostrativos y empricos, ya que

se manejaba libertad en la manera de fundamentar las palabras de los nios hacia el tema,
compartiendo informacin no formal, de acuerdo a como juzgaban estos nuevos aprendizajes
segn sus propios criterios.
Se desarrollaban habilidades cognitivas, comunicativas, razonamiento y representativa;
durante la construccin de representaciones con la ayuda del tangram se manifest por parte
de los alumnos una conceptualizacin de formas, por medio de combinaciones para nuevas
creaciones, adoptando un lenguaje formal para la delineacin de lo creado a partir de estas
edificaciones.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
En la lluvia de ideas se exterioriz falta de atencin la estrategia dada, puesto que triangulin
no era visto como un icono relacionado a poder participar, dando lugar a un descontrol en
participaciones. Adems la lgica de razonamiento fue llevada a cabo con falta de piezas en
los juegos de tangram, sin embargo se contaba con dos juegos extra para apoyo de este.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Se logr la formacin de formas mediante la combinacin de otras figuras, modelando de
acuerdo a la imaginacin de cada nio, tomando como reto el discernimiento para la
representacin de nuevas creaciones, y una descripcin del nombre de las figuras utilizadas
en la forma nueva como resultado de las composiciones. Por consiguiente el propsito fue
logrado satisfactoriamente, ya que se recalcaba construcciones a partir de anlisis y
comprensin del tema.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE

CONCLUSIN DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE
Las actividades llevadas a cabo en el grupo 3 A del jardn de nios Francisco Gabilondo
Soler conjeturaron secuencias didcticas para el desarrollo de las capacidades de
razonamiento en los alumnos ya que las acciones realizadas les permitan comprender
propiedades de las formas, pasando a un conocimiento formal llamado figuras geomtricas,
se encontraban en un nivel de clasificacin segn el modelo de Van Hiele ya que sus
razonamientos lgicos se vean apoyados de la manipulacin de tangram creando distintas
formas empleando figuras geomtricas, estimando en la bsqueda y construccin de formas
formadas a partir de esto.
El desempeo observado en los alumnos al trabajar las actividades propuestas fue correcto
y eficaz gracias a la atencin y disponibilidad por parte de ellos, puesto que la secuencia
didctica impartida en el grupo creo inters en ellos; como inicio fue el reconocimiento de
formas en su entorno puesto que ya tenan un percepto hacia el tema figuras geomtricas
conociendo propiedades de estas, su desempeo en esta actividad fue vertiginosa

comprensible puesto que se manifestaba como un reto el detectar formas relacionadas a una
figura geomtrica. De igual manera se manifest un desarrollo significativo en actividades de
juegos de mesa (Memorama) ya que se poda observar el razonamiento y anlisis por parte
de los nios, emitiendo descripcin hacia estas tales como semejanzas y diferencias en el
destape de tarjetas estos criterios llevaron un grado de dificultad hacia los alumnos ya que el
anlisis realizado en cada forma que visualizaban deba ser fundamentada por ejemplo:
nmero de lados, lneas rectas o curvas as como el nmero de vrtices piquitos en el
lenguaje de algunos nios. Como ultima secuencia con gran exposicin de desempeo
significativo se encontr el manejo de tangram la cual denot gran curiosidad por el
conocimiento de creaciones al combinar distintas figuras geomtricas.
Logro de propsitos y aprendizajes esperados
Dentro de la primera secuencia didctica conociendo figuras de forma espacio y medida del
campo formativo Pensamiento Matemtico se encontraban los aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en sus entorno y dice en qu otros
objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s.
Los educandos emitan de manera correcta y participativa etiquetas en relacin a su entorno,
manejando un nivel de reconocimiento alto ya que el exista lgica en el manejo de
semejanzas a su entorno, nombrando lo que perciba en su medio fundamentando la similitud
de la forma mostrada, dando a conocer su igualdad por parte caras, lados y lneas.
En cuanto al propsito de la secuencia Que los educandos reconozcan y nombren formas en
su entorno, para relacionarlas a figuras geomtricas fue lograda en un manejo sumamente
lgico puesto la actividad no enseo sino ayudo mediante una enseanza adecuada a
reconocer.
En la segunda secuencia didctica construyendo figuras de forma espacio y medida del
campo formativo Pensamiento Matemtico se encontraban los aprendizajes esperados:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con
su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Los educandos lograron un anlisis hacia las distintas formas formulando una descripcin
hacia estas con palabras propias de la edad de los alumnos, pasando a un nivel de clasificacin
con la ayuda de herramienta fsica para la manipulacin en la construccin de figuras por
medio de unin y separacin de formas, dando el resultado de otras representaciones en la
combinacin de estas.
Por consiguiente se encontraba el propsito Que los educandos analicen y comprendan las
figuras geomtricas con la ayuda de construccin para lograr combinar y formar otros
objetos el cual tuvo una elevacin de alcance y logro, por parte de un manejo eficaz llamado
tangram, herramienta que ayudo en el descubrimiento de nuevas representaciones por medio
de la combinacin.
Autoevaluacin del desempeo citado como practicante durante la primera jornada
Dentro de la intervencin en la primera jornada de prctica docente, mi desempeo como
practicante fue bueno dando mejores esfuerzos hacia el grupo, comunicando e interactuando
con el propsito de conocer a los educandos para saber sus ideas hacia temas apegados
dentro de este campo formativo, adems demostr una actitud de servicio y disponibilidad

con la ayuda de materiales llamativos y curiosos hacia los alumnos, estableciendo inters para
realizar las actividades en el aula. Como mediadora denote control para un buen desarrollo
en cuanto al propsito y aprendizajes esperados en las planeaciones realizadas, abordando el
tema paralelamente sin salir de estos lmites dictados.
Mejoras para la siguiente jornada de prctica
Los aspectos a trabajar hacia mi desempeo es la seguridad a tratar frente a grupo
promoviendo una buena participacin as como facilidad para expresarse como mediadora.

ANEXOS DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

MATERIALES EMPLEADOS

Figuras geomtricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectngulo) hechas de papel cascaron de 20

cm de altura, de diferentes colores plastificado.

Memorama de figuras geomtricas (5 pares) hechos de material papel cascaron plastificado.

4 juegos de tangram de material papel forrado en diferentes colores, plastificado.

2 Juegos extra de tangram material hecho de fomy grueso en diferentes colores.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
CONOCIENDO FIGURAS
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.

que
observa en sus entorno y dice en qu otros
objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno,
as como figuras geomtricas entre s.

PROPSITO:
Que los educandos reconozcan y nombren formas en su entorno, para
relacionarlas a figuras geomtricas.

RECURSOS:

material impreso, extrado

de la pgina
http://www.ciudad17.com/M
aterialImprimible/Ficha3.pdf

MATERIALES:
Figuras geomtricas (circulo, cuadrado,
triangulo, rectngulo) hechas de papel
cascaron de 20 cm de altura, de diferentes
colores plastificado.
Memorama de figuras geomtricas (5
pares) hechos de material papel cascaron
plastificado.

TIEMPO:

EDAD:

20 minutos

5-6 AOS
3 preescolar

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Se dar inicio mencionando el tema conociendo figuras y se les preguntara; qu
figuras conocen? y sabes cmo son?
Esta introduccin nos llevara lo siguiente donde se les mostrara figuras geomtricas
(cuadrado, circulo, triangulo, rectngulo y rombo); Puesto a esto se le preguntara a los
nios cmo son?, Cuntos lados tienen (en caso del reconocimiento de este)? Y
dnde pueden encontrar esas figuras? mirando a su alrededor con las diferentes
formas de objetos por ejemplo: ventana, puerta reloj o rebanadas de pizza.

DESARROLLO:
Se organizara al grupo en un crculo alrededor de dos mesas, para iniciar el juego del
Memorama, para eso se les explicara a los alumnos en que consiste el juego.
El juego consistir en poner las tarjetas sobre la mesa con las figuras hacia abajo e ir
voltendolas 1 a una y recordar su pareja; los nios irn volteando en manera
participativa. Cuando sea mostrada la figura por parte de un alumno hacia sus
compaeros, la mediadora (alumna practicante) les preguntara a los nios que figura
ven, si son semejantes o diferentes Por qu? y as sucesivamente hasta encontrar
las parejas.

CIERRE:
Ya que terminen la actividad del Memorama se dialogara acerca de lo que realizaron,
haciendo preguntas a ellos como: Qu figuras encontraron? y Cmo supieron que
eran?

INDICADORES DE EVALUACIN:
Reconocieron las figuras geomtricas en su medio
Razonaron etiquetas hacia las formas de su espacio

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
CONSTRUYENDO FIGURAS
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico

ASPECTO:

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Observa, nombra, compara objetos
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.

y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Construye figuras geomtricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar
otras.

PROPSITO:
Que los educandos analicen y comprendan las figuras geomtricas con la ayuda
de construccin para lograr combinar y formar otros objetos.
MATERIALES:
Figuras geomtricas (circulo, cuadrado,
material impreso, extrado de la
triangulo, rectngulo) hechas de papel
pgina
cascaron de 20 cm de altura, de diferentes
http://www.ciudad17.com/Material
colores plastificado.
Imprimible/Ficha3.pdf
4 juegos de tangram de material papel
cascaron plastificado.

RECURSOS:

TIEMPO:

EDAD:

20 minutos

5-6 AOS
3 preescolar

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Se dar inicio mencionando a los nios el tema figuras geomtricas realizando una
lluvia de ideas hacia el tema: preguntando a los nios Qu recuerdan de la actividad
anterior? Para el dialogo en forma participativa se le indicara los alumnos que cuando
deseen participar alzaran la mano y la mediadora les otorgara a triangulin y solo quien
lo tenga podr hablar y los dems compaeros escucharan, sucesivamente hasta que
terminen las participaciones.

DESARROLLO:
Se organizara al grupo en 3 equipos de 3 integrantes y 1 de 4 integrantes, a cada
equipo se le asignara un nombre y un smbolo representativo a l, los nombres sern
los siguientes: triangulo con el smbolo de la figura, cuadrado con el smbolo de la figura
de la figura, circulo con el smbolo de la figura y rectngulo con dicho smbolo.
Posteriormente cada equipo se le otorgara un juego de tangram y se les dar la
indicacin que por equipo construyan formas, ya sea el animal que ms les guste, el
lugar o personaje que les llame la atencin, con ayuda de las piezas del tangram, estas
actividades se llevaran cabo sobre las mesas de los nios.

CIERRE:
Ya que terminen por construir sus figuras se les preguntara mencionando el nombre
de cada equipo: qu formas construyeron?, qu figuras ocuparon para formarlas?,
y Cmo le hicieron para formarlas? Consecutivamente se les pedir a los nios
ponerse de pie y observar por mesa las construcciones de sus compaeros.

INDICADORES DE EVALUACIN:
Lograron los alumnos describir y reconocer las figuras
Qu inters demostraron los alumnos