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A LA ESCUCHA DEL
ADOLESCENTE
CMO LOGRAR TRASPASAR SUS
MISTERIOS, CONFLICTOS Y SILENCIOS
Precoces, consumistas,
cambiantes, buscan
ideales e identidad
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Javier Urra:
Qu se ocultan padres
e hijos?
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SUMARIO
SUMARIO
A fondo
Mi hijo se me escapa // 20
Los padres educan con el ejemplo, pero los hijos son responsables de lo
que hacen
Por Javier Urra
Cine // 48
Adolescentes en la pantalla
Por Norberto Alcover
A pie de calle // 54
La edad de los conictos
Por Antonio Saugar
Comunicando // 60
Director:
Pedro Miguel Lamet
Colaboradores:
Herminio Otero
Alejandro Rocamora
Redactor jefe y Publicidad: Jos Mara Jimnez
Fernando Alberca
Ins Marn
Javier Urra
Diseo grco:
Norberto Alcover
Jos Luis Mendoza
Antonio Saugar
Edita:
Telfono de la Esperanza
Depsito Legal:
M-28,500-1973
Coordinacin:
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Impact 5
Tel.: 917 818 795
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y administracin:
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28039 Madrid
Tel.: 91 459 00 62
Fax: 91 459 04 50
e-mail: asites@telefonodelaesperanza.org
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Y as continu durante una dcada hasta la entrada de los emigrantes a nales del siglo pasado. Ahora, la mayora de los adolescentes son hijos nicos: de nios fueron reyes de la casa y
ahora se convierten en tiranos que todo lo quieren pero ya.
- Adolescencia ms larga: La adolescencia se
ha extendido en el tiempo: comienza antes y termina ms tarde. Los nios dejando de serlo y se
incorporan a la adolescencia a edades cada vez
ms tempranas, y los adolescentes se instalan en
su condicin de tales durante ms aos: retrasan
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- Generacin de la llave al cuello: La incorporacin de la mujer al mundo laboral lleva pareja la desaparicin de una gura clave de la familia
tradicional espaola: la madre como ama de casa.
La salida de la madre no ha sido compensada por
la entrada del padre en casa, al menos en la misma
proporcin, y los abuelos u otros familiares (tos o
tas...) ya no habitan en los nuevos ncleos familiares... Eso ha dado lugar a la generacin de la llave
al cuello: nios y adolescentes que se encuentran
la casa vaca cuando llegan de la escuela. Es la generacin que ms sola est creciendo, producindose as una autoformacin a travs bsicamente del
grupo de amigos y los diferentes medios de comunicacin, con Internet cada vez ms a la cabeza.
- Graticacin inmediata: Los nuevos adolescentes tienen todo al alcance de la mano. Las
familias han pasado del ahorro al gasto suntuario. Las largas jornadas de los padres y las madres hacen que no les dediquen tiempo y, como
contraprestacin, les llenan de cosas: es la generosidad (y permisividad) de los padres ocupados. Por otra parte, la escolarizacin universal y otros factores sociales han proporcionado
a los adolescentes actuales mucho tiempo libre
que llenan con el ocio de las pantallas, con todo
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Hoy la adolescencia se ha
alargado: los nios se incorporan a la adolescencia
a edades cada vez ms tempranas, y los adolescentes
se instalan en su condicin
de tales durante ms aos
- Diferencia entre chicos y chicas: El igualitarismo legal y verbalmente propugnado no ha logrado superar la identidad de gnero. Los adolescentes asumen ese igualitarismo, pero chicos y
chicas funcionan de manera diferente. Entre los
chicos, las referencias feministas no son aceptadas, y entre algunos los ms dbiles? provocan rechazos y pueden ser fuente de agresin.
Y las lecturas de los chicos y chicas son, en la
actualidad, tan diferentes o ms que hace cinco aos.
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En el momento actual se
observa un apuntalamiento
del modelo festivo del
consumo de alcohol
- Las normas del nde: Los adolescentes tienen un espacio propio: la noche de los nes de
semana, que los convierte en noctmbulos itinerantes. El ocio de la noche es smbolo de la
bsqueda de un espacio y un tiempo privados
en los que predominan el lucimiento, la seduccin, la diversin. Es un espacio aparentemente
sin normas, percibido en oposicin al del tiempo
normativo diurno del resto de la semana que es
considerado como espacio intermedio entre dos
ndes. En este espacio nde, la nica norma
la impone la amable presin horizontal de los
pares, el cuerpo y el bolsillo.
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La incorporacin de la mujer
al mundo laboral y el hecho de
que los abuelos ya no habiten
en los nuevos ncleos familiares estn dando lugar a la
generacin de la llave al cuello: nios y adolescentes que
se encuentran la casa vaca
cuando llegan de la escuela
- Demandas ms profundas: Otros iconos aoran en un nivel ms profundo de los adolescentes: la paloma de la paz, la Madre Teresa en su
momento y Juan Pablo II para algunos, por ejemplo. Segn algunos, en estos iconos se reeja la
demanda de actitudes bsicas como la lealtad, el
amor gratuito, la capacidad de escucha, la espiritualidad...
- Permisivos en lo privado y exigentes en lo
pblico: Los nuevos adolescentes son ms tolerantes con las cuestiones privadas, desde el
aborto a la eutanasia o el divorcio, y menos con
lo pblico (a excepcin de las molestias que ellos
causan los nes de semana). Un dato curioso:
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El adolescente debe
sentirse valorado y
querido no solamente
por lo que hace (obtener
buenas notas, ser
obediente, etc.) sino
por lo que es: hijo, persona
La adolescencia, en el plano psicolgico, es similar a los primeros pasos del nio en el plano fsico: gatea, camina tambalendose, cae, se levanta. De la misma manera, el adolescente aprende
a congurar su estructura de personalidad a travs de tomar decisiones y equivocarse, a vivir situaciones de amor correspondido o amor no correspondido, y en denitiva, a ser independiente
y caminar por el mundo siendo l mismo.
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La conanza no se consigue
porque nos comportemos
como el otro (inmaduro,
inseguro, desorientado)
sino porque el hijo
compruebe que estamos
atentos a sus problemas,
que somos comprensivos
Por otra parte, debemos aprender a comunicarnos sin sancionar o culpabilizar. Podemos evaluar
una accin, pero nunca a la persona. Por ejemplo:
ante el abandono de las normas ms elementales
de orden en el dormitorio podemos decir: Emilio, tu cuarto est desordenado. No has hecho
la cama desde ayer. Es necesario que reexionemos y veamos que es lo que anda mal. No hemos descalicado (no hemos dicho que eres un
cerdo o un abandonado). Solamente hemos detectado un hecho y hemos pedido la colaboracin para solucionarlo. Este lenguaje, ni policial
ni descalicador, generalmente es aceptado bien
por el adolescente.
3.- Ambiente familiar acogedor. Es necesario
propiciar un clima familiar donde se pueda expresar tanto los sentimientos positivos como los negativos. El adolescente necesita comprobar que
su agresividad no destruye a sus seres queridos
ni tampoco a l mismo. Por esto podemos permitir que exprese su ira, su rencor o su envidia o
celos, para posibilitar una buena elaboracin. Lo
malo no es tener sentimientos negativos, sino
el llevarlos a la prctica, a travs de la agresin
fsica o verbal. Pero tambin debemos favorecer
la exteriorizacin de sentimientos positivos: el
afecto, la valoracin del esfuerzo realizado, etc.
De esta manera favoreceremos la conguracin
de una personalidad equilibrada.
4.-Valoracin. Eso s, el adolescente debe sentirse valorado y querido no solamente por lo que
hace (obtener buenas notas, ser obedientes, etc.)
sino por lo que es: hijo, persona. Los padres no
podemos poner en una balanza nuestro amor hacia los hijos para que se equilibre con los logros
conseguidos (ser un buen estudiante o deportista) sino que se debe sentir querido aunque tenga malas notas y no cumpla las expectativas que
tenamos sobre l.
5.- Identicar las seales de alarma. En la
convivencia con el adolescente debemos mostrar
una actitud respetuosa con su intimidad (no machacar con preguntas invasivas: con quin has
estado?, qu has hecho esta tarde?, etc.), pero
al mismo tiempo debemos conocer quines son
sus amigos y cules son sus aspiraciones. Difcil
equilibrio! Es necesario, pues una vigilancia res-
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11.- Somos padres, no amigos. Omos por doquier que debemos ser amigos de nuestros hijos pues de esta manera tendrn ms conanza
con nosotros y como una forma de allanar las diferencias. Grave error! La conanza no se consigue porque nos comportemos como el otro (inmaduro, inseguro, desorientado) sino porque el
hijo compruebe que estamos atentos a sus problemas, que somos comprensivos y que tenemos capacidad para orientarle en sus conictos.
Y esto lo podremos hacer no desde la igualdad
sino desde nuestra capacidad como padres para
favorecer el buen rollo aunque estemos en planos diferentes: los padres son los mximos responsables de la familia y ellos son los que tienen
que dictar las normas y ensear los valores; los
hijos deben obedecer y admitir las reglas, aunque siempre en un clima de compresin.
Toque nal
Una cosa qued clara en la tertulia veraniega
dedicada a la cocina: una buena receta, no depende solamente de los ingredientes, sino del
toque nal de cada cocinero o cocinera: cmo
se haga el refrito, dependiendo del tiempo de
coccin, o se ponga ms o menos pimentn. Si
esto es as con los productos de la huerta, cobra ms valor cuando se trata de personas, de
adolescentes, cada uno diferente e irrepetible. En estas circunstancias aplicar el recetario anterior de forma rgida sera un
error. Cada padre deber analizar su situacin personal y la vinculacin con su
hijo adolescente, para aplicar en cada momento algunas de las recetas antes sealadas, pero eso s con su toque nal
personal e intransferible.
Podemos concluir, pues, que no
existen recetas mgicas en la
educacin de los hijos, como
no hay una sola forma de hacer las puches o las migas.
No obstante, espero, querido lector, que este recetario te sirva para cocinar de
la mejor manera posible el
perodo de la adolescencia
de tu hijo/a.
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MI HIJO
SE ME
ESCAPA
EL ROL DE LA PATERNIDAD Y
LA EDUCACIN EN FAMILIA
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tan importantes como la aceleracin del desarrollo fsico, cambio de estatus, consolidacin de roles
sexuales, desarrollo cognitivo, tan magncamente estudiado por Piaget o desarrollo moral que investig Kholberg, irrumpen con fuerza en la vida
de unos muchachos que no siempre encuentran la
mejor forma de integrarlos armnicamente. Y es
precisamente en ese momento de agitacin vital
cuando el sujeto se siente obligado a encontrar y
consolidar su propia identidad a caballo entre una
infancia que se desvanece y una madurez que parece tocar vitalmente con las manos, pero que an
no acaba de consolidarse.
Padres desconcertados
En consecuencia sus exigentes demandas de independencia y su aparente alergia hacia las sugerencias de sus mayores no debern ser percibidas como un rechazo frontal de la familia y de lo
que sta representa. La necesitan ms que nunca
porque su pretendida autosuciencia no deja de
ser una forma de disimular su radical menesterosidad, su provocadora displicencia una manera
de ocultar sus dudas y sus miedos, su aparente
frialdad una manera de defenderse de la necesidad de reconocimiento y cario que experimentan de forma ms acuciante que nunca. Esa fase
de la vida humana tan marcada por un aparente
movimiento de desvinculacin y alejamiento respecto a sus progenitores requiere ms que nunca
de la presencia de adultos maduros que les sirvan
como guras de apego, como modelos de identicacin y como garantes de normas razonables
que les permitan transitar con cierta seguridad
dentro del mundo, a veces catico, y casi siempre
desconcertante y confuso, en el que se mueven.
Todo esto debern tenerlo muy presente los padres para que no se sorprendan ms de la cuenta,
ni se asusten ms de lo razonable si ven brotar
con virulencia problemas que hasta ahora les eran
completamente ajenos. Ser justo el momento de
mantener los odos atentos y el corazn bien abierto para atender los verdaderos mensajes que nos
hagan llegar los chicos tratando de aproximarnos a
su mundo afectivo en permanente ebullicin. Aunque ste nos resulte extrao y se nos antoje ya
demasiado lejano. Como el mtico Teseo que, una
vez vencido el terrible minotauro, encontr la salida del misterioso laberinto en que estaba atrapado
gracias al hilo que le proporcion la joven Ariadna,
as debern aprender los padres a interpretar correctamente las palabras, los gestos y las actitudes
de sus hijos adolescentes para a travs de ellos remontarse a sus verdaderos sentimientos y a sus
ms genuinos intereses. Entendern de este modo
que sus brotes de rebelda no son, o no son slo,
expresiones de agresividad respecto a sus mayores
sino la forma que ellos entienden como ms adecuada para reforzar su propio yo y para enmascarar, desde su desaante impertinencia, la desoladora inseguridad en que se sienten atrapados.
Periodo, sin duda, de turbulencias e incertidumbres para padres e hijos, pero tambin de oportunidades de crecimiento humano si se tiene el
acierto de afrontarlo con buen tino. La mayora
de los padres asisten desconcertados a la sorprendente transformacin de unos nios que pareca tocados por la magia de la inocencia en personajes desconocidos a cuyo despertar sexual no
saben como hacer frente, que hacen de la trasgresin una bandera, de la delidad a la pandilla una religin y de las dudas existenciales una
especie de pose en la que no es fcil distinguir
lo que hay de autntico y lo que hay de impostado. Todo esto provoca en los progenitores una
fuerte ansiedad, el temor permanente de estar
bordeando un abismo y de que en cualquier momento se puede producir la catstrofe.
En Padres y adolescentes Monserrat Domnech
trata de alertar ante el desasosiego que producen
los cambios de los adolescentes y previene frente
al error que supondra considerar este momento de la vida humana slo como fuente de peligros y problemas. Es cierto, ya lo decamos, que
los cambios psicolgicos que se tienen lugar en
la pubertad son muy signicativos, que hay que
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El ocio de la paternidad es siempre de una dicultad extrema. Siempre me ha llamado la atencin que el gran Rousseau, autor de uno de los
libros ms famosos de pedagoga o, mejor an
de losofa de la educacin, El Emilio, no fuera
capaz de educar a sus propios hijos y acabara entregndolos a instituciones pblicas para que se
hicieran cargo de ellos. Qu estrepitoso fracaso
para quien fue calicado por el ilustrado Voltaire
como preceptor de la humanidad!
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No sera lo ms cuerdo
renunciar a exigir a los
adolescentes una madurez
ms acelerada que la que
les marca el ritmo vital de
su propio desarrollo?
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QU QUIERES
DECIRME, HIJO MO?
MANERAS DE ESCUCHAR Y QUE NOS ESCUCHEN
EN ESA ETAPA CRUCIAL DE SUS VIDAS
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A todos los padres nos gustara que la adolescencia pasase lo ms rpidamente posible. Queremos
estar al lado de nuestro hijo, pendientes de l,
como lo hemos hecho desde que naci, pero muchas veces no sabemos cmo. Nos desbordan las
situaciones que se nos presentan cada da, y tenemos mucho miedo de no hacerlo bien. Y a todo
ello hay que sumarle la cantidad de aos que son
necesarios hasta que el ser humano pasa a su siguiente etapa evolutiva. Desde los 10-11 aos,
que es cuando por trmino medio comienza la
preadolescencia, hasta los 23-24 aos, que suele
terminar. Por eso a m me gusta llamarle la carrera de fondo de los padres porque es una etapa en
la que la resistencia juega un papel decisivo.
Hasta aqu, el sentir como padre/madre. Ahora
vamos a ponernos en la piel del adolescente. Y
esto es, en lneas generales, lo que se le pasa por
la cabeza, su sentir:
- Quin soy? Ya no soy un nio pero tampoco soy una persona adulta. Estoy en terreno
de nadie.
- Qu me est pasando? Hasta hace poco
lo tena todo bastante claro y de repente mi
cuerpo cambia, y mi cabeza est ocupada con
cuestiones diferentes, nuevas para m. No entiendo nada y por si fuera poco las personas
que tengo ms cerca, en mi casa tampoco me
entienden. Mis amigos y compaeros son los
nicos y en ellos me refugio. Slo puedo conar en ellos.
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ro ya no aguanto
se me habra ocurrido. Pe
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Vivo tan aislado, tan metidsotros.
tampoco s casi nada de vo
importancia,
e mis problemas no tienen que si para
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la vez porque pienso
todo me va bien, que
Me parece que creis que s que pensis de m. Y esto me da pena y rabia a a fonda o en un hotel o en una
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o que son normales. Yo no vale la pena vivir en familia. Igual sera estar en
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ocupaba nada; con cualquie
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e me est pasando. Antes
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lo pasaba bien. Pero hoy
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prximas no van a ser bu miedos, ni
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rme, ni para or mis
algo de m, pap; qu
El otro da quise decirte tiempo para m; nunca tienes tiempo para escucha cho y me dices que lo haces por
te veo
estabas cansado, no tenas para jugar contigo. Me das pena porque trabajas mu
,
sas -todo material- si no
para que pueda preguntarte e qu sirve que me des dinero y un montn de co
d
nosotros, tu familia; pero,
ir?
viv
de
alegre ni contento
e cuando te
ado voy... Y el caso es qu m que te
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a,
tuy
la
mo
co
es
dico, siento dentro de
si la vida que me espera
Esto me hace pensar que sobre el sof viendo la televisin o leyendo tu peri miedo. He tenido miedo a que
o
veo as, cansado, recostad sentido unas ganas locas de decrtelo, pero he tenido he ido aprendiendo a callarme
he
ces
ve
as
ch
mu
son tonteras. Y as
quiero. Y
ras o a que dijeras que eso que yo creo que son superciales.
lab
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de cosas
no dieras
o del tiempo, o del cine, o
cary a hablar slo del ftbol,
te que tambin me resultas hay
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fuera un nio pequeo al
s mucho por m, por mis
Y t, mam, me pregunta encima de m, dndome consejos como si todava e t aconsejas parece que ests
s
o si hago lo qu
gante a veces; siempre est
ro desde ti solamente, y sl
pe
s,
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Me
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que mimar y pro
nada de m.
a pap, te digo: no sabes
satisfecha de m y, como
s no os hubiese
y ya veis. Me parece como
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En n...querra haberos co
contado nada.
ros hasin por nada. Quera habe a cosa
ilu
sin
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ad
arg
am
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tris
vo
amigas, de que me creo un
bin me cuesta mucho. Vi
Y es que hablar de m tam que me pasa por dentro, de que vivo sin amigos ni en el medio, estoy yo como la
y,
lo
blado de mis estudios, de que parece una tmbola o una feria para divertirse
o
nd
mu
un
en
portancia.
insignicante
todos sin darle ninguna im
piedra del suelo que pisan
o decir porque me
aunque no me lo hayis od de hacerlo.
l,
ma
est
ad
ied
soc
a
est
que piensan que
me veo incapaz
S, yo tambin soy de los s que son valientes al hablar y al hacer, porque yo
na
rso
agrecallo. Admiro a las pe
de nuestro mundo triste y
ura
osc
tan
be
nu
a
est
en
o
u puedo hacer yo envuelt
Yo me veo tan gusano... Q rme tambin agresivo como los dems.
lve
sivo? Tengo miedo de vo
ros, no s dnde
si no la encuentro en vosot ga una fuerza
ro
pe
r,
da
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po
la
me
smo, algn da, sal
o ayuda; no s cmo
Por eso pido ayuda, os pid sea en dejar pasar el tiempo y esperar que de m mi
no
l lo paso!
la voy a encontrar, como
jor. Pero ahora... qu ma
me
o
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mu
el
r
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ga
ha
que me
rza, os digo que os quiero.
Aunque no con mucha fue
Vuestro hijo.
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Cuanto ms satisfecho se
siente uno como persona,
menos proyecta en sus hijos
sus deseos personales
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841
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53,67%
726
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46,33%
30
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12
6
0
HOMBRE
MUJER
47
42
36
32,27%
31
26
21
16
10
5
9,41%
0,87% 1,56% 2,49%
No procede
No lo s
Soluciones inmediatas
Aprobacin de una decisin tomada
Simple informacin
Personarse en la sede
Entrevista con un
profesional
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ESTADSTICAS
Tipo de problemas
819
811
721
631
552
541
451
360
270
192
180
99
90
55
12
0
Probl. psicolgicos y psiquitricos
Probl. relaciones y/o familiares
Probl. asistenciales
Probl. jurdicos
Probl. religiosos
Otros problemas
Llamadas perifricas
401
357
312
279
260
223
182
170
140
134
89
45
119
99
40
67
34
23
0
No procede
No lo s
Niega tener un problema
Exagera la importancia del problema
Minimiza la importancia del problema
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Problemas
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101
84
67
50
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0
Problema tico-moral, espiritual o de fe
Crisis de noviazgo por el llamante
Llamada silenciosa
Mujer embarazada (casada, soltera, viuda o separada)
Crisis en el proyecto vital. Crisis de valores y de sentido
Buen Samaritano
Crisis de noviazgo por un tercero
Reactivacin de la Crisis.
Peticin expresa de un profesional
Soledad e incomunicacin
Seguimiento en la crisis (Paciente a su Orientador)
Crisis de noviazgo simtrica
Llamada de agradecimiento por atencin recibida
Minusvlido fsico y/o psquico.
Estado deprimido
Crisis de matrimonio por el llamante
Terapia por telfono
Vivencia de duelo
Llamada de reproche
LLamante crnico
Ideas suicidas
Llamada de paciente a profesional
Enfermo psquico
Crisis de matrimonio simtrica
Problema laboral y de Seguridad Social
Crisis suicidas
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53
6
9
64
11
19
5
14
113
3
19
6
10
151
6
5
28
2
36
43
4
4
5
1
17
Informacin sexual
32
Drogadiccin
2
Problema de pareja de hecho por el llamante
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Acto suicida en curso
3
Informacin mdica
3
Alcoholismo
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Problema por cuestiones penales
5
Informacin acerca del T. E
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Problema sobre patria potestad, liacin y tutela
2
Trastornos de ansiedad (crisis de ansiedad, ansiedad generalizada, fobia, obsesiones, histeria)
152
Problema de pareja de hecho por un tercero
5
Problema de pareja de hecho simtrico
3
Trastorno de la personalidad
27
Demanda de trabajo.
2
Informacin sobre actividades desarrolladas por el T.E
32
Otros problemas jurdicos (extranjera, deudas, contratacin
en general, etc.)
2
Conducta inel
3
Trastorno psictico (esquizofrenia, trastorno delirante).
22
Ofrecimiento como colaborador
3
Problema familiar por el llamante
44
Oferta de recursos
2
Persona que necesita residencia de emergencia por malos
tratos en el hogar
4
Abuso o dependencia de sustancias psicoactivas
11
2
3
4
3
6
1
5
9
2
1
40
2
12
2
3
12
7
13
27
12
1
1
767
259
146
14
12
32
38
74
56
47
87
7
No procede
No lo s
Comunicacin incongruente
Con rodeos
Abstracta e impersonal
Muy prolija
Exagera la gravedad
Minimiza el problema
Clara y directa
Dubitativa
Muy escueta
Comunicacin congruente
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ESTADSTICAS
Problema con un tercero
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58
51
45
40
38
32
26
19
16
13
6
14
11
9
4
0
Amigo, vecino, compaero
Miembro de Organismos, Instituciones, etc.
Ninguna
No procede
No lo s
Cnyuge o compaero
Ex cnyuge o ex compaero
Padre/madre
Hijo/a
Hermano/a
Pariente
Novio/a
Nivel de ayuda
547
542
468
482
421
343
361
301
241
181
120
60
49
53
99
84
79
0
No procede
No lo s
Simple informacin
Orientaciones puntuales
Accin desangustiante
Compresin emptica
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LO
QUE SE
OCULTAN
PADRES
E HIJOS
Por Javier Urra
Doctor en Psicologa y patrono del UNICEF, fue el primer Defensor del Menor que hubo
en Espaa. Acaba de publicar Qu ocultan nuestros hijos? (Edit. La Esfera de los libros),
una obra que es el resultado de las confesiones de cerca de 5.000 padres e hijos de 122
ciudades y pueblos espaoles, y que invita a una profunda reexin sobre la falta de una
autntica comunicacin en muchos hogares en Espaa
Pocas veces me he sentido con tanta responsabilidad al escribir un libro, y es que el material
obtenido de padres e hijos es maravilloso.
Los padres contratan puntualmente- detectives
para investigar a sus hijos, primordialmente para
saber si consumen drogas o si son gays. En un
80% las empresas de seguimiento conrman las
dudas de los progenitores.
Respecto a los adolescentes, respetemos (puntualmente) su silencio, pues requieren el encuentro consigo mismos, sus retiros, su estar (literalmente) tirados sin hacer nada.
Se tiene que debatir con claridad de ideas y tono
bajo, evitemos los gritos.
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Una chica de 16 aos nos dice: Tampoco recuento nada relacionado con el sexo. Una vez
lo intent y no haba forma, porque mi madre
no paraba de gritarme que eso no era para mi
edad, que todo llegaba a su tiempo. Si los
padres no hablan de la sexualidad a los hijos
les estarn transmitiendo que tienen miedos
o que no consideran al interlocutor suficientemente maduro, y la confianza quedar en entredicho.
Entre las cosas que callan los hijos, nos encontramos del tipo: La pertenencia a un grupo poltico muy diferente a las ideas que tienen mis
padres. Cosas que hago que s que no me dejaran hacer, por ejemplo, ir a una manifestacin antifascista.
Claro que como dice este adolescente: Desde que me pillaron masturbndome viendo vdeos de internet mi relacin con ellos ha disminuido.
Hemos de transmitir a nuestros hijos que el principal rgano sexual del ser humano es el cerebro;
que la inteligencia y el amor son quienes han de
guiar nuestros actos, no el instinto; que se precisa una madurez no slo fsica.
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Serios problemas: El otro da, despus de Educacin Fsica, me senta un poco mareada y no
me senta muy bien, pero esto no se lo cuento a
mis padres, porque luego dicen que no como...
Me meto los dedos para vomitar.
Hay chicos muy sanos, como este de 14 aos:
Yo no cuento a mis padres lo que hacen mis
amigos cuando salen de su casa, como beber,
fumar, etc. Quiero mencionar que yo ni bebo ni
fumo porque juego al rugby y tengo una carrera
deportiva que cuidar. Por contra una nia de 12
aos nos comenta: Mis amigos y yo antes fumbamos y bebamos. Y uno de 17: Mis padres
no saben que bebo, que fumo todos los das, que
normalmente llevo porros, que los sbados suelo probar otras sustancias como LSD o cocana.
Grave, muy grave.
Preocupante que el 65%
de los jvenes entre 14
y 18 aos consuma
alcohol los nes de
semana y que un
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34% admita haberse emborrachado en el perodo de un mes al menos una vez. Todas las
alarmas deben saltar y las intervenciones no
pueden demorarse, pues la edad media de inicio en el consumo de alcohol est en los 13
aos y medio.
Hoy algunos jvenes no es que salgan a divertirse y beban, sino que beben para divertirse: Me
piro con mis amigos a la playa o al cementerio a
hacer botellona entre otras cosas. Fjense en lo
dicho por este chico de 14 aos: Cuando voy a la
discoteca me pongo hasta el culo de JB y mara;
por eso salgo con cara de como. O lo apuntado
por otra nia: Mi padre no sabe ni el color de las
bragas que llevo, por ejemplo. Beber se creen
que me tomo una copa los nes de semana, no
que me pongo ciega. Y ni se imaginan que he
probado los porros. Mis padres, por ejemplo, se
piensan que mis amigas son unas santas, pero
son unas nias de pap que no hay color para
denir cmo se ponen.
Hay planteamientos como el de esta nia de 10
aos que hacen sonrer: Yo no les cuento nada
por dos razones: porque no me gusta contarles
nada y porque nunca me creen. No confan en m
porque a veces les digo mentiras.
Veamos diferencias: Ni loca les digo a mis padres donde estoy, porque son capaces de presentarse. La verdad es que ni les llamo. Por contra:
No les digo donde voy porque soy responsable,
confan en m.
Frases variadas: Vacilo al conserje de mi urbanizacin. Arte urbano: grafti. Quitar tapones a
los coches... Nio de 12 aos: Hago acrobacias
peligrosas llamadas parkour (desplazarse por el
medio urbano sorteando y escalando obstculos,
edicios enteros y a medio construir). Los hay
atrevidos como esta nia de 11 aos: Que una
vez jugamos yo y mis amigos a espiritismo y aunque no te lo creas el vaso se movi por s solo. Y
otro de 1o de ESO evidentemente disocial. Hacer
la zancadilla a una vieja y decir lo siento e irme
corriendo. Tirar una llave inglesa desde el piso de
mis amigos. Actitudes preocupantes: Que nos
gusta la violencia. Que nos gusta rernos de los
dems cuando tienen un defecto.
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Los hijos deben obedecer y respetar a los padres (artculo 155 del Cdigo Civil).
Tenemos muchos padres con criterios correctos:
Nunca se ha ocultado o dejado de decir algo en
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lo posible, sean dueos de su propio destino y alcancen mayores cotas de libertad y autonoma.
Padres respetuosos: Hemos evitado comentar
nuestras ideologas polticas y nuestro frreo agnosticismo con el n de no condicionar su capacidad de razonamiento.
Protectores: Cosas que te han pasado en la infancia
o en la vida que no son buenas y que ellos no tienen
por qu pasar y por lo tanto no tienen que saber.
Censura de la psicohistoria: Empec a tener
relaciones sexuales a los 16. Que he conducido
de joven en estado de embriaguez no lo cuento
porque no me gustara que tomaran ejemplo y
perdera autoridad moral para aconsejar sobre lo
que est bien y lo que est mal.
No les cuento los problemas de pareja, porque
en alguna ocasin han pensado que nos bamos a
separar y, aunque se les ha explicado, no quiero
que su cabeza est ocupada con esas cosas.
Hablemos con nuestros hijos de la importancia de
la amistad, de las atenciones que precisa, de los
inmensos goces que propicia, de su incalculable
trascendencia y de las turbulencias y an desengaos que ocasionalmente pueden acontecer.
Por otro lado no robemos a los hijos la realidad recalcitrante de la muerte, pues sta es la que da razn
a cada da de vida, a cada instante, para disfrutar,
para entregarnos por los otros, para esforzarnos. Que
asistan a los funerales de los familiares queridos; hagmoslo sin ocultaciones, con la naturalidad que le es
propia a la vida y a la muerte.
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DILEMAS DE UN EDUCADOR
PARA ESCUCHAR ACTIVAMENTE HAY QUE SABER DIALOGAR
La infancia y la adolescencia son las pocas de la vida en la que los
chicos y chicas hacen preguntas y ms preguntas, cada vez ms
complejas y comprometidas, a padres, a maestros, a educadores,
en busca de una brizna de sabidura, de una pizca de experiencia
para saber a qu atenerse en el camino del vivir. De lo que les contestemos nosotros y, sobre todo, de cmo se lo digamos, de nuestra cercana y sinceridad hacia ellos, de nuestro amor y paciencia,
depende en gran medida lo que vayan a ser de mayores, los valores y actitudes que vayan a constituir el meollo de su existencia.
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Educadores de odo no
Al igual que a mi nieto David, a todos los nios
y adolescentes les surgen continuamente multitud de preguntas. Ojal que, todos, puedan encontrar siempre a su lado a alguien que los sepa
escuchar atentamente, que les sepa transmitir
palabras cargadas de afecto y de buen sentido, y no de cansancio, hasto y confusin! Pero
ocurre, a veces, tristemente, que algunos educadores (por distintos motivos y circunstancias)
no encuentran el clima adecuado de dilogo, el
sosiego necesario para la conversacin abierta,
no dominan las tcnicas pertinentes para hacer brotar con fuerza en las almas de nuestros
chicos y chicas la planta de la esperanza y de
la ilusin, del sosiego y de la luz; y sucede, a
veces, que, en medio de las duras y confusas
batallas interiores que estn librando en esas
complicadas fases de su vida, los jvenes adolescentes se encuentran solos y perdidos. Y eso
s que es grave, y eso s que hay que evitarlo
a toda costa, porque nos estamos jugando su
porvenir, su destino!
Sola decir Giner de los Ros, aquel apstol extraordinario de la educacin (que tambin se en-
Escuchar al adolescente
no es or, juzgar, regaar,
descalicar, subestimar sus
problemas, culpabilizarle
constantemente, compararle
con otros o ngir una falsa
comprensin
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olvidar la inuencia denitiva (no siempre positiva) que la Sociedad y los Medios de Comunicacin
ejercen en la educacin de los chicos y chicas.
Escuchar no es aconsejar
Para comprender, hay que saber escuchar. Y saber
escuchar activamente es una actitud, una conducta, un talante, un arte difcil de conseguir. Escuchar
no es or, juzgar, regaar, descalicar, condenar,
castigar... Escuchar ni siquiera es slo aconsejar.
Saber escuchar es mucho ms: es intentar comprender el alma del que llega hasta nosotros, cargado de titubeos, dudas y oscuridades para que
proyectemos sobre su alma un poco de luz y sentido. Escuchar al adolescente es intentar calmar
sus gritos, su rebelda, sus turbulencias, sus posibles problemas en la Escuela y en la Familia, sus
no saber por dnde tirar, sus primeros devaneos
amorosos, sus evidentes contradicciones, sus problemas de crecimiento siolgico, sus angustiosos
silencios, su no entenderse a s mismos, sus manas, sus fobias, sus dicultades..., para intentar
poner en sus mentes y en sus inexpertos corazones un faro de claridad que les ayude a ver ms
difano el camino que deben recorrer; y todo ello
sin coartar un pice su libertad, respetando de forma exquisita su profunda y sagrada intimidad.
Para escuchar activamente, hay que saber dialogar. Pero, claro, el verdadero dilogo entre adolescentes y profesores-tutores, precisamente por
la uctuante fase vital en la que se encuentran
los chicos, y tambin (por qu no decirlo?) por
la falta de tacto y de tcnicas adecuadas en los
maestros y educadores, se convierte a veces en
dos caminos paralelos, cercanos, pero que no se
encuentran nunca. Como acertadamente escribe
el profesor Pedro Ortega, el verdadero dilogo,
el ideal, representa una urdimbre de almas que
piensan y conviven ntimamente, cuyo n es llegar
a una puesta en comn de corazones y de palabras. Pero claro est, ese ideal resulta muy difcil
de conseguir en toda su plenitud y profundidad.
Estn hechos un lo
Para intentar acercarnos a ellos, convienen que
intentemos saber cmo son, cmo actan los
jvenes. Es imposible hablar con mi profesortutor, nos dice con vehemencia una chica que
est estudiando en un Instituto de Madrid. Es
imposible tratar con l de los problemas que verdaderamente me preocupan... Lo he intentado en
muchas ocasiones, pero no hay nada que hacer!... Entre nosotros se dan siempre monlogos
sucesivos, pero nunca hay un verdadero dilogo... Yo hablo, l espera a que acabe (si es que
antes no me interrumpe) y luego me suelta una
retahla de frases que ya me s de memoria...
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Esta situacin, aparte de los bruscos cambios hormonales y corporales que origina, les crea un vaco
interior, un desasosiego permanente en su mente y
en su corazn, unas transformaciones radicales de
humor, de talante, de forma de ser y actuar, que
pueden pasar, sin solucin de continuidad, del llanto a la risa, de la crueldad a la delicadeza, de la audacia a la timidez, de la tranquilidad a la irritacin,
de la fcil comunicacin a la soledad... Y es que, en
denitiva, lo que ocurre es que ellos y ellas andan
buscndose, pero an no se han encontrado...
tolerante, aunque a continuacin puedo ser tambin dura, arisca, introvertida o, incluso, repelente. S, repelente! Ni yo misma s quin soy!
Y es que el joven-adolescente en estos momentos de su vida no se entiende a s mismo, est
hecho un lo, y hay que tener mucha paciencia con l; va buscando algo que intuye, pero
que an no ve con nitidez. Ha dejado atrs la
niez y busca nueva escala de valores, nuevos
modelos morales de vida, que, en muchas ocasiones, no contempla por ningn lado, por lo menos con la fuerza y grandeza que a l le gustara
ver. Est dejando atrs las antiguas identicaciones familiares y no sabe an a qu aferrarse.
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El buen maestro
Y en esta tarea apasionante de escuchar y educar
entra de lleno el buen maestro. En muchas ocasiones se ha intentado objetivar la funcin educativa del maestro, del profesor, del educador, como
si sta fuese la mera transmisin asptica de saberes, tcnicas y hbitos que preparan al nio y
adolescente para un futuro tcnico y profesional,
es decir, para saber hacer o fabricar algo, para
ocupar un puesto en la Sociedad, para ganar
un sueldo. Y eso no debe ser as. Por supuesto que todos esos objetivos citados son necesarios, pero educar es mucho ms. Educar es volear cada da en la buena tierra de sus alumnos,
con afecto y verdadera vocacin, sin cansancio
ni pausa, con armona y generosidad, los valores
ticos que deben dirigir sus conductas, las verdades intelectuales que les alumbrarn, las emociones estticas que los inundarn de belleza, los
hermosos sentimientos que los har mejores...
Ya deca el viejo Platn que educar es dar al
cuerpo y al alma de los educandos toda la belleza
y perfeccin que stos son capaces de recibir,
para que se adentren as bien pertrechados en el
bosque de la vida. Educar es decir a los alumnos
que, a pesar de lo que puedan ver a su alrededor
en un mundo muchas veces mezquino y materialista, hay mucha gente en cualquier rincn de
la Tierra que sigue creyendo en la alegra, en el
trabajo, en el respeto, en las ganas de vivir, hay
mucha gente que intenta cada amanecer soar y
descubrir horizontes nuevos llenos de esperanza
y solidaridad. Y que ellos deben estar ah.
Naturalmente que para conseguir ese noble objetivo, el educador debe saber cmo tratar y comprender a los chicos y chicas que a l acuden. Debe
demostrarles, sin la menor sospecha, que ellos s le
importan, y que le importan mucho. La naturalidad,
la sencillez, la discrecin, al amor sin lmite deben
ser sus formas habituales de actuacin. Nunca,
cuando hable con ellos, se mostrar nervioso, ni
tendr prisas, ni mirar al reloj continuamente,
como deseando que se termine pronto aquella entrevista. Deber intentar mostrar sincera simpata
hacia los chavales. Procurar preguntarles, mirndolos a los ojos, sin altanera, sin soberbia, con calma, sin demostrar que l lo sabe todo. Respetar
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ADOLESCENTES
EN LA PANTALLA
CINE
DESCONCERTANTES, MISTERIOSOS Y
OSCUROS, LOS PERSONAJES ADOLESCENTES
EN EL CINE NOS HACEN PREGUNTARNOS
POR EL DOLOR Y POR LA ESPERANZA
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A PIE
DE CALLE
LA EDAD DE LOS
CONFLICTOS
Incomprendidos, rebeldes, antojadizos, locos por las marcas,
deseosos de ser ms mayores para poder zafarse de la vigilancia
frrea de los padres... sta parece ser la losofa de vida de los
adolescentes, una de las etapas claves y ms difciles del crecimiento y formacin de la persona. Los padres luchan porque la
edad de los conictos se pase de la mejor manera posible.
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Adolescentes tecnoadictos
- Un 45 por ciento de los alumnos tiene televisin en su cuarto.
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I
EDIC NTA!
LA VE
Prlogo de
Jos Antonio Marina
Esta obra pretende traducir e integrar las principales cuestiones que ocupan y preocupan a los
profesionales de la ayuda psicolgica frecuentemente complejas y explicadas en trminos para
especialistas a unos esquemas claros y asequibles para un nmero creciente de personas interesadas en ayudar a otros seres humanos en situaciones de crisis emocional.
Los procesos de la relacin de ayuda es fruto, en
gran medida, de la propia experiencia del autor,
Jess Madrid, como voluntario durante 36 aos
en el Telfono de la Esperanza.
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Comunicando
EN TEGUCIGALPA TAMBIN
LA CAPITAL ACOGE EL SEGUNDO CENTRO DEL TELFONO EN HONDURAS
Hace aproximadamente seis aos que en Honduras se empez un caminar hacia la esperanza
y la promocin de la salud emocional dentro del
marco del Telfono de la Esperanza. Seis aos
que se han caracterizado por el dinamismo, iniciativa y entrega incondicional de todo su voluntariado.
A un ao de haber inaugurado la sede en San
Pedro Sula, se empezaron a recibir constantes
llamadas del centro y sur del pas, de personas
atravesando por situaciones estresantes de diferentes tipos, principalmente fuertes problemas
familiares, soledad e incomunicacin, inseguridad, drogadiccin, alcoholismo, violencia domstica, etc. Ante tanto sufrimiento, se comenz a
gestar la idea y sueo de un Telfono de la Esperanza en la ciudad de Tegucigalpa.
En septiembre del 2005, con el apoyo de la Asociacin Colombiana del TE y el corazn latente
del voluntariado de San Pedro Sula, se inici la
formacin de voluntarios en la capital con el programa de Agentes de Ayuda, y, despus de casi
tres aos, las ideas han tomado forma y los sueos se han hecho realidad con la inauguracin del
centro de Tegucigalpa el 24 de junio.
Para dicho acontecimiento se organizaron tres actividades muy signicativas. El domingo 22 se realiz un acto privado con los voluntarios en la que
contamos con la grata presencia del presidente
internacional del Telfono de la Esperanza, Jess
El telfono suena
El lunes 23, Jess Madrid y Mateo Clares se
tomaron el tiempo necesario para presentar, en
los diferentes medios de comunicacin televisivos, radiales y escritos, los servicios que ofrece
el Telfono de la Esperanza, lo cual llam mucho la atencin de los ciudadanos de Tegucigalpa y alrededores. Aunque la lnea 213-8181
se inaugurara el da martes, desde tempranas
horas del lunes comenzamos a recibir innumerables de llamadas de personas que deseaban
encontrar consuelo y esperanza al otro lado de
la lnea.
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Comunicando
SE CULTIVA LA ESPERANZA
Se concluy este da brindando al pblico la conferencia Dime cmo amas y te dir quien eres,
a cargo de Jess Madrid, que cont con una concurrida asistencia y con la gran satisfaccin, el
nimo, la ilusin y las esperanzas de todos los
voluntarios.
El da martes 24, a las 6 de la tarde, fuimos citados a inaugurar pblicamente la sede del Telfono en la ciudad de Tegucigalpa. En dicho
evento, contamos con la presencia del presidente
internacional del Telfono de la Esperanza, Jess
Madrid; el presidente nacional, Mateo Clares; la
presidenta del Centro de Tegucigalpa, Nidia Laitano; el representante del presidente de la repblica, Hctor Zelaya Coldman; el vicealcalde de la
ciudad de Tegucigalpa, Renn Inestroza; la vicepresidente del Centro de San Pedro Sula, Regina
de Rivera; el padre Antonio Quetlas; e invitados
especiales entre los cuales estaban un grupo de
voluntarios de San Pedro Sula, y el equipo de entusiastas voluntarios de Tegucigalpa.
por la labor y servicio con el que contara la capital hondurea a partir de ese momento.
Los protagonistas
Antes de pasar al corte de la cinta para dar por inaugurado ocialmente el nuevo Centro, Jess Madrid
tom la palabra y aprovech para invitarnos a descubrir y experimentar al Telfono de la Esperanza como
algo ms que un telfono... palabras que nos llev a
no perder la oportunidad de traer a esta esta a los
principales protagonistas de la misma: las personas
solas y que sufren, aquellas personas que da a da
no tienen sueos ni deseos por los cuales luchar, personas que no tienen rostros y a la vez son el rostro
de todos, personas deseosas de que se les tienda
una mano amiga que les permita creer y esperar.
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Comunicando
7 de
37 aos despus
En julio de 2006, lleg a Barranquilla esta iniciativa, de mano del Telfono de la Esperanza de Valencia y fue acogida con entusiasmo por un grupo
de ms de 90 personas, quienes desde ese momento iniciaron un proceso de formacin que no
slo ha tocado y trasformado sus vidas, sino que
tambin les ha permitido brindar su mano amiga
a miles de personas que van a ser beneciadas
por este proyecto.
Desde el primer momento, Barranquilla cont con
el apoyo incondicional y efectivo de ngel Madrid,
presidente del Telfono en Valencia, Espaa. El
primer curso de Conocimiento de S Mismo lo
realiz en Barranquilla, durante los das del 4 al
ltimos preparativos
Los ltimos cursos de formacin llevados a cabo antes de la inauguracin del Telfono en Barranquilla
fueron: un curso de Conocimiento de S Mismo, del
10 al 13 de julio; un taller sobre los Estatutos y la
estructura organizacional del Telfono, dictado por
Isabel de Mora, presidenta del Telfono de Medelln
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SE CUMPLE EL SUEO DE
FRAY SERAFN MADRID
INAUGURACIN DEL TELFONO DE LA ESPERANZA EN LA
CIUDAD COLOMBIANA DE BARRANQUILLA
durante dos nes de semana, en el mes de junio
de 2008; y, nalmente, un curso intensivo durante
todo el mes de julio a 75 voluntarios, orientadores
y especialistas, dirigido por Mara Luca de Bermdez, voluntaria del Telfono de la Esperanza de
Bogot, quien se desplaz ex profeso y desinteresadamente a Barranquilla.
Reconocimientos
Tras 3 aos de preparacin y gestin, hoy el Telfono de la Esperanza de Barranquilla cuenta
con una sede transitoria, de ms de 400 metros
cuadrados, ubicada en la calle 53 No. 50-03, gracias al decidido apoyo de la Arquidicesis de Barranquilla, que a travs del seor arzobispo, hoy
presidente de la Conferencia Episcopal, Rubn
Salazar Gmez, y su obispo auxiliar, Vctor Tamayo, han acompaado elmente todo el proceso
de nacimiento y crecimiento del Telfono de la
Esperanza de Barranquilla.
Asimismo, tenemos que dar nuestro agradecimiento a la colaboracin permanente y solidaria
de las parroquias del Socorro y Nuestra Seora
del Carmen, siendo decisiva esta ltima al facilitarnos, durante los tres aos de preparacin, sus
instalaciones como sede provisional para reuniones y realizacin de nuestros cursos.
Adems, el apoyo incondicional y entusiasta de todos los medios de comunicacin social de la ciudad: radio, prensa y televisin, ha sido decisivo,
pues ha alimentado y mantenido la esperanza del
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Comunicando
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Comunicando
Respecto a los Centros en otros pases, Jess Madrid inform a la Asamblea que el 26 de junio
estaba prevista la inauguracin de la sede de Tegucigalpa, en Honduras. Asimismo, dio a conocer
que el 1 agosto se inaugurara la sede de Barranquilla, en Colombia, gracias a las gestiones de
ngel Madrid para obtener una cesin por parte
del obispado, y que el 6 de diciembre se abrira
el Centro de Oporto, gracias a la labor del Centro
de Badajoz y en especial de su presidente, Telo
Martn, y tambin a las gestiones que inicialmente se hicieron desde la sede de Santiago de Compostela. Para nalizar este asunto, Jess Madrid
inform que el 1 de noviembre se inaugurara la
sede de Londres, lo que aprovech para invitar a
todos los presentes a asistir a estas inauguraciones ociales.
En cuanto a las estadsticas, el presidente hizo un
balance general positivo, ya que en el ltimo ao
se han incrementado las llamadas atendidas en
los Centros del Telfono de 69.886 a 81.652.
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Comunicando
En el ltimo semestre de
2008, se han inaugurado
los Centros de Tegucigalpa
(Honduras) y Barranquilla
(Colombia) y estn previstas
las inauguraciones de
Londres (Reino Unido) y
Oporto (Portugal)
En su alocucin, Jess Madrid tambin hizo balance de la II edicin del Curso superior de especializacin en Intervencin en Crisis, que se llevado a
cabo el ltimo ao en las sedes de Madrid y Pamplona, y en el que ha obtenido un aumento considerable del nmero de alumnos, especialmente en
la sede de Navarra. Anunci, adems, que las sedes para la tercera edicin sern Madrid y Oviedo.
El presidente record asimismo a la Asamblea que
en este periodo se han desarrollado diversas reuniones de carcter nacional: reunin de presidentes, de
contables, de formulacin de proyectos y de comunicacin. En relacin con ste ltimo rea, exhort a
todos los centros a que se responsabilicen de introducir y actualizar en la pgina web de la Asociacin
sus propias noticias y la informacin de sus cursos
para evitar que tenga que hacerlo todo el director de
Comunicacin, Fernando Alberca, desde los Servicios
Centrales. Adems, aprovech para invitar a aquellos
que quieran participar en una nueva comisin que se
desea crear sobre publicidad, informacin, etc.
Jess Madrid hizo mencin, igualmente, del desarrollo de las jornadas de formacin sobre el uso
de la agenda electrnica integrada en Llamatel
Online, a la que asistieron 19 alumnos; y de las
jornadas de dinamizacin socio-cultural dirigidas
a impulsar programas de salud emocional, de
promocin de la imagen del telfono y de captacin de recursos econmicos, a las que acudieron
unas 20 personas. Seguidamente, anunci que
se tiene el propsito de organizar unas jornadas
en Andaluca y Extremadura dirigidas a las personas responsables de los Centros, y que esto, posteriormente, podra extenderse a otras regiones.
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con la Universidad Politcnica de Murcia, con la Universidad de Almera y con la Universidad Europea
de Madrid, ste ltimo dirigido a la implementacin
de programas informticos y de telecomunicacin
para favorecer el desarrollo de actividades asistenciales, de formacin y de comunicacin a travs de
medios telemticos, lo que va a suponer la exploracin de las posibilidades que ofrecen la videoconferencia y las plataformas como Second Life para la
labor que realiza el Telfono de la Esperanza.
En el posterior turno de intervenciones, el presidente del Centro de Alicante, Juan Lpez, anunci que estaba prevista la rma de un convenio
con la Universidad de Elche.
En relacin con el nmero de asociados, Jess Madrid avis que su nmero es escaso en algunos
Centros (en algunos casos por razones obvias, dado
que hasta los dos aos de antigedad no se puede
obtener esa condicin) y por ello defendi la conveniencia de organizar reuniones por regiones con
el objeto de aumentar el nmero de colaboradores.
Por otro lado, la Junta Directiva consider que, teniendo en cuenta el servicio de apoyo, no se justicaba que quedase ningn Centro sin atender su turno nocturno de llamadas y urgi a que los Centros
vecinos se pongan en contacto y se organicen.
Como valoracin general de su informe, Jess
Madrid concluy que la Asociacin progresa adecuadamente y consolida sus servicios.
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En el presupuesto de 2008,
se han previsto inversiones
por un total de 1.061.000
euros para la construccin
de nuevos Centros y la
mejora de los existentes
auditora a los Centros de Sevilla, Madrid y Murcia. Como conclusin, los auditores emitieron un
informe sin salvedades, en el que se ratica que
los Estados Financieros, que se presentan para su
aprobacin por la Asamblea, reejan bien y elmente la situacin patrimonial y nanciera de la
entidad, y los resultados de la misma.
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Nuevos programas
Jess Madrid expuso que en Murcia haban puesto
en marcha un programa que podra llamarse Escuchando, dirigido a personas que necesitan ser escuchadas en sus casas, en hospitales, en crceles,
etc.; y plante que este tipo de programa podra
ser especialmente interesante para llevarlo a cabo
en aquellas ciudades pequeas, en las que no se
reciben muchas llamadas, porque sera una manera de darnos a conocer y llegar a ms gente.
A este respecto, el vicepresidente Juan Snchez
corrobor la opinin del presidente poniendo como
ejemplo una experiencia similar que estaban realizando en Mlaga con un equipo con el que, por otra
parte, haban podido ir incorporando a jvenes.
Por su parte, el presidente del Centro de Valencia,
Angel Madrid, expuso sus dudas sobre la conveniencia y capacidad para poder compatibilizar la
puesta en marcha de un programa como se y al
mismo tiempo mantener los actuales servicios en
aquellos Centros que cuentan con menores recursos humanos y materiales.
En su intervencin, la presidenta del Telfono de
Almera, Elena Garca, propuso que se elaborase un documento sobre este tipo de experiencias
y que se difundiese por correo electrnico para
aportar ideas a estas iniciativas.
Por ltimo, el presidente particip a todos los
presentes el tema del Da de la Escucha elegido
para este ao: Escuchando al adolescente.
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Los temas que se trabajaron durante el encuentro fueron principalmente los siguientes: visin
y misin del Telfono de la Esperanza, situacin
actual de los diferentes Centros del Telfono de
la Esperanza y perspectivas de futuro, curso de
Coordinadores, y elaboracin de proyectos.
Durante el encuentro, tuvo lugar la entrega de la
Mencin de Honor al Telfono de la Esperanza que
el Concejo del Distrito metropolitano de Quito concedi, a travs de su vicealcaldesa, al presidente
de la Asociacin Internacional del Telfono de la
Esperanza en el Teatro Variedades de la capital.
Dicha galardn dice textualmente: Mencin de
Honor al Telfono de la Esperanza como reconocimiento a su destacada labor, evidenciando slidos
aportes con su equipo humano en el desarrollo de
la ciudad y el pas, ayudando a llevar de esta forma
una vida digna, humana, fraterna y responsable.
El encuentro result sumamente cordial y enriquecedor, de manera que va a suponer una experiencia imborrable para los asistentes. Todos los
participantes expresaron su agradecimiento por el
cario y la profesionalidad con que los compaeros
del Telfono de Quito haban preparado hasta los
ltimos detalles. Tambin expresaron su agradecimiento a la generosidad y colaboracin econmica
de los Centros de Espaa para sufragar los gastos
del Encuentro. ste fue clausurado el 27 de julio
por el presidente de ASITES, con las conclusiones
extradas del encuentro sobre Quines somos?,
qu hacemos?, hacia dnde vamos? y cmo
podemos mejorar nuestra labor?
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