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DEPARTAMENTO PEDAGGICO
Josefa Nadja Aguiar Teles Palomares
Ana Cristina Oliveira de Jesus
Antnio Csar de Oliveira Pereira
Edineide Muniz dos Santos
Gilvan Santana Souza
Mrcia da Conceio Ferreira Silva
Maria Dajuda Lima Souza
Maria Jociara Souza Vieira
Rosecleide Santos Arajo Silva
Valdemiro do Nascimento Arajo
Vanusa Silva de Jesus
SUMRIO
APRESENTAO
Paulo Freire
APRESENTAO
EDUCAO INFANTIL/CRECHE
Resoluo n 5, de 17 de dezembro de 2009
Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil
Primeira etapa da educao bsica, oferecida em creches e pr-escolas, s quais se
caracterizam como espaos institucionais no domsticos que constituem
estabelecimentos educacionais pblicos ou privados que educam e cuidam de crianas
de 0 a 5 anos de idade no perodo diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por rgo competente do sistema de ensino e submetidos a controle
social.
dever do Estado garantir a oferta de Educao Infantil pblica, gratuita e de qualidade,
sem requisito de seleo.
MATRCULA E FAIXA ETRIA:
obrigatria a matrcula na Educao Infantil de crianas que completam 4 ou 5 anos
at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula. As crianas que completam 6
anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao Infantil.
A frequncia na Educao Infantil no pr-requisito para a matrcula no Ensino
Fundamental.
As vagas em creches e pr-escolas devem ser oferecidas prximas s residncias das
crianas e, os espaos/salas devem comportar confortavelmente cada pequenino
DIREITO.
ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental com nove anos de durao, de matrcula obrigatria para as
crianas a partir dos 06 anos de idade, tem duas fases sequentes com caractersticas
prprias, chamadas de anos iniciais, com cinco anos de durao, em
regra para estudantes de 06 a 10 anos de idade; e anos finais, com quatro anos de
durao,
para
os
de
11
a
14
anos.
Em 2005 foi promulgada a primeira lei especfica do Ensino Fundamental de nove anos, a
lei 11.114/05, que altera o artigo 6 da LDB, tornando obrigatria a matrcula da criana
aos seis anos de idade no Ensino Fundamental. Enquanto esta lei modifica a idade de
ingresso neste nvel de ensino, a lei 11.274/061 trata da durao do Ensino Fundamental,
ampliando-o
para
nove
anos,
com
matrcula
obrigatria
aos
seis.
Os objetivos deste nvel de ensino intensificam-se, gradativamente, no processo
educativo, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender - tendo como meios
bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo - , e a compreenso do
ambiente natural e social, do sistema poltico, da economia, da tecnologia, das artes, da
cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade, entre outros.
Especialmente em relao aos primeiros anos do Ensino Fundamental, os objetivos
educacionais esto pautados nos processos de alfabetizao e letramento, no
desenvolvimento das diversas formas de expresso e nos conhecimentos que constituem
os componentes curriculares obrigatrios.
Em relao aos anos finais do Ensino Fundamental, os objetivos educacionais esto
pautados na compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da economia,
da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade; no
desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; e nos conhecimentos
que constituem os componentes curriculares obrigatrios.
CICLO DE ALFABETIZAO SEM INTERRUPO do 1 AO 3 ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL PNAIC!
O Decreto 6.094, de 24/04/2007 define, no inciso II do Art. 2, a responsabilidade dos
entes governamentais de "alfabetizar as crianas at, no mximo, os oito anos de idade,
aferindo os resultados por exame peridico especfico". E a Meta 5 do Projeto de Lei que
trata sobre o Plano Nacional de Educao tambm refora este aspecto ao determinar a
necessidade de "alfabetizar todas as crianas at, no mximo, os oito anos de idade".
O Ciclo da Alfabetizao nos anos iniciais do Ensino Fundamental um tempo sequencial
de trs anos (seiscentos dias letivos), sem interrupes, dedicados insero da criana
na cultura escolar, aprendizagem da leitura e da escrita, ampliao das capacidades
de produo e compreenso de textos orais em situaes familiares e no familiares e
ampliao do universo de referncias culturais dos alunos nas diferentes reas do
conhecimento.
Ao final do ciclo de alfabetizao, a criana tem o direito de saber ler e escrever, com
domnio do sistema alfabtico de escrita, textos para atender a diferentes propsitos.
Considerando a complexidade de tais aprendizagens, concebe-se que o tempo de 600
(seiscentos) dias letivos um perodo necessrio para que seja assegurado a cada
criana o direito s aprendizagens bsicas da apropriao da leitura e da escrita;
necessrio, tambm, consolidao de saberes essenciais dessa apropriao, ao
desenvolvimento das diversas expresses e ao aprendizado de outros saberes
fundamentais das reas e componentes curriculares, obrigatrios, estabelecidos nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos.
Anos
De 01 a 02 anos
De 02 a 03 anos
De 04 a 05 anos
1 ao 3
4 ao 5
7 ao 9
At 12 crianas
At 16 crianas
20 crianas
25 crianas
20
30
25
35
30
45
Com relao a disciplina de Educao Fsica solicitamos aos gestores que articulem de
forma imparcial os investimentos que so disponibilizados como PDE para aquisio de
um kit de primeiros socorros, material esportivo bsico. Atentem-se para que sejam
ministradas coerentemente as aulas no contexto curricular e extracurricular, bem como os
espaos para o desenvolvimento das respectivas atividades.
de outra escola;
III - Cronograma de atendimento aos estudantes;
IV - Plano do AEE: identificao das necessidades educacionais especficas dos
estudantes, definio dos recursos necessrios e das atividades a serem desenvolvidas;
V - Professores para o exerccio do AEE; 8
VI - Outros profissionais da educao: tradutor intrprete de Lngua Brasileira de Sinais,
guia-intrprete e outros que atuem no apoio, principalmente nas atividades de
alimentao, higiene e locomoo;
VII - Redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do desenvolvimento
da pesquisa, do acesso a recursos, servios e equipamentos, entre outros que
maximizem o AEE.
Para fins de planejamento, acompanhamento e avaliao dos recursos e estratgias
pedaggicas e de acessibilidade, utilizadas no processo de escolarizao, a escola institui
a oferta do atendimento educacional especializado, contemplando na elaborao do PPP
(Anexo I), aspectos do seu funcionamento, tais como:
Carga horria para os estudantes do AEE, individual ou em pequenos grupos, de acordo
com as necessidades educacionais especficas;
Espao fsico com condies de acessibilidade e materiais pedaggicos para as
atividades do AEE;
Professores com formao para atuao nas salas de recursos multifuncionais;
Profissionais de apoio s atividades da vida diria e para a acessibilidade nas
comunicaes e informaes, quando necessrio;
Articulao entre os professores da educao especial e do ensino regular e a formao
continuada de toda a equipe escolar;
Participao das famlias e interface com os demais servios pblicos de sade,
assistncia, entre outros necessrios;
Oferta de vagas no AEE para estudantes matriculados no ensino regular da prpria
escola e de outras escolas da rede pblica, conforme demanda;
Registro anual no Censo Escolar MEC/INEP das matrculas no AEE.
Professor do Atendimento Educacional Especializado - AEE
Conforme Resoluo CNE/CEB n.4/2009, art. 12, para atuar no atendimento educacional
especializado, o professor deve ter formao inicial que o habilite para exerccio da
docncia e formao continuada na educao especial.
O professor do AEE tem como funo realizar esse atendimento de forma complementar
ou suplementar escolarizao, considerando as habilidades e as necessidades
educacionais especficas dos estudantes pblico alvo da educao especial.
As atribuies do professor de AEE contemplam:
Elaborao, execuo e avaliao do plano de AEE do estudante;
Definio do cronograma e das atividades do atendimento do estudante;
Organizao de estratgias pedaggicas e identificao e produo de recursos
acessveis;
Ensino e desenvolvimento das atividades prprias do AEE, tais como: Libras, Braille,
orientao e mobilidade, Lngua Portuguesa para alunos surdos; informtica acessvel;
Comunicao Alternativa e Aumentativa - CAA, atividades de desenvolvimento das
habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular;
Acompanhamento da funcionalidade e usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva
na sala de aula comum e demais ambientes escolares;
Articulao com os professores das classes comuns, nas diferentes etapas e
modalidades de ensino;
Orientao aos professores do ensino regular e s famlias sobre a aplicabilidade e
funcionalidade dos recursos utilizados pelo estudante;
Interface com as reas da sade, assistncia, trabalho e outras.
ANEXO