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Dinmica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluacin , coevaluacin del
proceso.
Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan inters y necesidades.
Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje.
Segn Santillana:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una
experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.
SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA
Surgen de las siguientes fuentes:
De los ALUMNOS, de un
problema o de una
curiosidad
De los PROFESORES, de
las experiencias o ideas.
II.
FORMATO
Datos Referenciales:
Ncleo
N alumnos.
U. E.
Docente.
Curso.
Tema
ACTIVIDAD
RECURSOS
Qu haremos?
Con qu?
Se describen las actividades Se definen los
secunciales necesarias para recursos materiales y
el logro del propsito
humanos requeridos
para realizar cada
actividad
Comisiones
Alumnos
a. edicin
Cuadernos lpices
b. redaccin
Biblioteca de aula
b. feria educativa
Diccionarios
con ayuda de un diccionario
b.
Ttulo
Propsito pedaggico
RESPONSABLES
Quines?
Se definen las
personas
responsables por
cada una de las
actividades
Maestra y nios
Maestra y nios
FECHA
Cundo?
Se determina
el tiempo,
duracin de
cada actividad
10 de julio
20 de julio
30 de julio
Intencin del
docente y alumno/a
LUGAR
Dnde?
Se identifica el
lugar preciso donde
se realiza la
actividad
Aula
Aula
2.
Caractersticas
-
Competencias
Indicadores
Enfoque de nivel
Caracterizacin de ciclo
Enfoque, propsitos y componentes curriculares y
transversales
Problemticas abordadas desde la transversalidad.
Elementos
Ejemplo de propsito
Situacin
Problematizadora
Se plantea preguntas
Se estn perdiendo los
cuentos tradicionales en la
Zona Ballivin?
Tema
Problematizador
Se identifica el tema
en torno al cual se
trabajar el proyecto
Qu haremos para
recuperar los cuentos
tradicionales?
Ttulo
Expresa la
finalidad del
proyecto
Cuentos
tradicionales
de la zona
Ballivin.
Propsito
Seala las intenciones del docente y los
alumnos (as)
Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura
y la produccin de textos, realizando ejercicios
de composicin, escritura, correccin y
reescritura mediante la recopilacin de cuentos
tradicionales
Indicador
Actividades
Responsables
Tiempo
Las capacidades
complejas que se
traducen en formas
de pensar, sentir y
actuar; eficientes,
relevantes y
pertinentes como
producto de un
desarrollo de
habilidades,
actitudes y
conocimientos en
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje
Valora y utiliza la
comunicacin y el
lenguaje en su
formacin,
expresin y
recreacin personal
y social
Permiten
medir los
logros de
aprendizaje y
son un
referente para
que el
docente
elabore
criterios de
evaluacin.
Estas
orientan la
ejecucin del
proyecto de
manera
conjunta
docente y
alumnos (as)
estas quedan
plasmadas en
un plan y
hojas resma
que deben
quedar en
lugar vistoso.
Quienes van a
tomar
compromisos e
involucramientos,
pueden ser
colectivas,
individuales o de
pares.
El espacio
referido a
periodos,
das, meses,
bimestres o
trimestres
reas Y
Transversales
Esta relacionado con el
ser, son contenidos que
orientan la disposicin, a
actuar de una manera
determinada en
situaciones tambin
determinadas.
Evaluacin
Qu
debemos
evaluar?
Cundo?
Quines?
Con estas
preguntas se
evala el
proceso de la
secuencia y
de resultados
de anlisis
del proceso.
Comprende y
discrimina
mensajes
cientficos de
los medios de
comunicacin
Evaluar el proceso
ejecutado
Evaluar los resultados
finales
Detectar logros y
dificultades
Actividades desarrolladas
Logros y dificultades de
los alumnos/as en el
aprendizaje
La participacin de los
alumnos/as y del docente.
Los docentes
Los alumnos/as
Los padres de familia
Visin
institucional:
Lograr la
excelencia con
sentido de
igualdad,
dignidad y
justicia social
Misin
institucional:
Ser un
establecimiento
referente cuyo
rendimiento
escolar sea el
90%
Qu competencias
queremos lograr?
Comprende el accionar
del hombre en su medio
natural y social
identificando y ubicando
contextos a nivel local,
regional y mundial.
Objetivos
institucionales:
Incentivar
proyectos e
innovaciones
pedaggicas.
Cmo deseamos
lograr?
Propsito Pedg. del
rea
Promover la
identificacin de las
caractersticas fsicas
y biolgicas que
determinan los
diferentes espacios
fsicos.
Proyecto curricular:
REVISAR:
Diagnstico de caractersticas, expectativas,
anlisis y Priorizacin de problemas.
Competencias, enfoques de rea,
secuenciacin y distribucin de contenidos
y criterios de evaluacin
Misin, reto y principios pedaggicos
Con quines
lo vamos a
lograr?
Con alumnos
del primer
ciclo
Primero medio
Segundo
medio
Qu queremos que
nuestros alumnos
aprendan?
Promover actividades
didcticas como ser:
El docente organiza grupos,
El docente planifica desde el
punto de vista didctico
pedaggico
PLANIFICAMOS
Qu
estrategias
utilizaremos?
Cmo y cuando
vamos a evaluar
Qu conceptos
introducimos?
CONCEPTUALES
Qu procedimientos
utilizamos?
PROCED
MENTALES
Qu actitudes y
valores
desarrollamos?
ACTITUDINALES
Geomorfologa:
Rocas de la corteza
terrestre
Tectnica de las placas
Orognesis
Fondos marinos
Movimientos ssmicos
Volcanes
Terremotos
Historia geolgica de
Bolivia.
Describe el proceso de
formacin de la tierra.
Identifica los tipos y el
origen de rocas gneas,
sedimentarias y
metamrficas
Reconoce los procesos
del metamorfismo de las
rocas que conforman la
corteza terrestre.
Cuida la naturaleza,
valorando el tiempo
que necesit para
hacerse habitable
INDICADORES
DE PROCESO
Reconoce y
analiza los
factores que
determinan el
espacio
geogrfico.
Aplicar lluvia
de ideas
Dilogo
Consulta
Consenso
Reflexionamos Y Evaluamos
Qu Vamos A Hacer?
Formativamente
Da 1
Nuestras respuestas
Nos preguntamos
Nuestros conocimientos
Nombramos e
identificados por la
identificamos
experiencia.
Vemos el video
El conocimiento nuevo que
Conversamos sobre el
nos da el video
video
Su utilidad y proceso de
Da 2
formacin.
..
Tiempos
Responsables
Cundo?
Quienes?
El mircoles, 20
de abril
EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto
Por grupos
Diagnstico
Procesal
Formativa
Acumulativa
Reflexiva
APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL PROYECTO
PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
N de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:
DIAGNSTICO:
Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los
alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.
PROBLEMA
Se entiende como una situacin
insatisfactoria que impide el
desarrollo normal del proceso, por
tanto es necesario modificar esa
situacin.
Crear una situacin
problematizadora de encuentro de
necesidades e intereses.
PROCESO DE
INICIACIN
Conversacin
con los alumnos
(as)
Conversacin a
cerca de .
Revisin de
material
bibliogrfico
Dilogo abierto
de .
NECESIDADES
Se refiere a la carencia de
conocimientos, actitudes y valores
que demandan el proceso
educativo, para mejorar su calidad
INTERS E INQUIETUD
Se refiere al deseo de realizar
algunas acciones para conocer,
investigar, cambiar de actitud,
interactuar, etc.
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
ANLISIS DE LA INFORMACIN
PROYECTO DE AULA:
BUSCAR EL
TTULO DEL
PROYECTO
PLANTEAR DE
MANERA CLARA LOS
OBJETIVOS DEL
PROYECTO Y
TIEMPO
PLANIFICAR LAS
ACTIVIDADES A
REALIZAR
(TAREAS)
MUNIRSE DE
MATERIALES
DOCENTE ORGANIZA EL
PROCESO DIDCTICO
PEDAGGICO DEL PROYECTO DE
AULA
El
ttulo
o
nombre
del
proyecto
debe
ser expresado en
Es una redaccin
compartida con los
alumnos (as) donde se
expresa de manera
Estas orientan la
ejecucin
del
proyecto
de
manera conjunta
forma clara y
breve, manifiesta
la idea central,
manifestando la
ccin y el objeto
del proyecto.
Ejemplo:
RESPETEMOS A LA MUJER
BUSCAR EL
TTULO
DEL
PROYECTO
clara
y
muy
significativa lo que se
quiere aprender.
PLANTEAR
DE MANERA
CLARA LOS
OBJETIVOS
DEL
PROYECTO Y
TIEMPO
Tiempo:
Del 4 de
abril al 15
de abril.
Objetivos:
Conocer los
derechos de
hombres y
mujeres.
Saber
comportarse
en diferentes
situaciones.
Averiguar
por que hay
diferencias
entre
hombres y
mujeres
Reconocer
das festivos
para mujeres
docente y alumnos
(as) estas quedan
plasmadas en un
plan y hojas resma
que deben quedar
en lugar vistoso.
ayudan
al
proceso
del
aprendizaje
PLANIFICAR LAS
ACTIVIDADES A REALIZAR
(TAREAS)
MUNIRSE DE
MATERIALES
Conversar
entre
todos
(alumnos/as y docente)
como nos sentimos como
hombres y mujeres en casa
y el colegio.
Averiguar por qu el 11 de
octubre se celebra el da de
la mujer
Averiguar cuantos hombres
y mujeres hay en el colegio.
Seleccionar en peridico,
libros y revistas
que
refieran el tema
Observar las actividades que
realizan los hombres y las
mujeres en nuestras casa, en
las calles, en el colegio, etc.
Dramatizar
algunas
actividades propias.
Escribir letreros, afiches y
poesas.
El da 11 realizar la
demostracin del trabajo.
DESCRIPCIN
DE CONTENIDOS
DE REA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIAS DE LA
Lengua familiar
Lengua estndar
Los adjetivos y su uso
Lectura de poesa y redaccin
Composicin y descomposicin
de conjuntos.
Operaciones bsicas
Los grupos sociales de la
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Esta relacionado con el ser,
son contenidos que orientan la
disposicin, a actuar de una
manera determinada en
situaciones tambin
determinadas.
Tiene una relacin directa con
la formacin de valores.
Son las normas o patrones de
conducta dentro de una cultura
y de consolidacin de la
propia identidad.
Respeto a la opinin ajena
Valoracin de los roles de la
mujer y el hombre.
Actitud democrtica y
participativa.
Trabajo cooperativo
VIDA
comunidad
Roles del hombre y la mujer
Juego de roles
Manejo de voz y cuerpo
EXPRESIN Y
CREATIVIDAD
PLAN DE ACCIN
Organizacin de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL
ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER
EXPERIENCIAS
PEDAGGICAS
Estas responden de manera
directa a las necesidades e
intereses de los alumnos/as
Dibujar experiencias
personales como nio o nia
Relatar y explicar oralmente
Agrupar los dibujos usando
semejanzas y diferencias
Ensayar expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener informacin
relacionada con el tema.
Leer silenciosamente
distintos materiales escritos
Observar y reproducir las
actividades de hombres y
mujeres del entorno.
Analizar y reflexionar estas
situaciones
Averiguar poblacin escolar
y del plantel docente;
hombres y mujeres.
Representarlos en
conjuntos, composicin y
descomposicin.
Ejercitar suma y resta
Memorizar poemas y
canciones.
Escribir composiciones
breves
Analizar y corregir,
seleccionar por temas
Organizar y elaborar el
mural.
Exponer en la comunidad
Revisar todo lo aprendido
BIBLIOGRAFA:
RESPONSABLES
Los responsables son los
alumnos y el docente,
todos deben de participar
con una responsabilidad
preferentemente, estas
pueden ser: colectiva, de
grupos medianos,
pequeos, parejas o
individuales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Son los conocimientos,
actitudes, habilidades que
se espera desarrollar con
las actividades de
aprendizaje.
Estn ntimamente ligadas
a las competencias
seleccionadas y
reformuladas para el
proyecto
Que dibujen
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
Es de proceso en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje, el docente y
los alumnos/as destinan
momentos de la clase para
reflexionar a cerca de los
avances, logros y
dificultades del proyecto
y de los aprendizajes, para
que se realice el ajuste y
la regulacin del proceso.
Dibujos
Expongan oralmente
Expresan, comentan
1.
2.
3.
PGE Programa De Gestin Educativa Organizacin De La Unidad Educativa Gestin 4 Escolar Ministerio De Educacin Cultura
Y Deportes Segunda Edicin 2001 Equipo Infoper.
Experiencias CEMSE tcnicos de la unidad de Educacin 2000.
Manual para la Elaboracin de Proyectos de aula Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31