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PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR


DEL
PROYECTO DE AULA
CONCEPTUALIZACIN
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de
aula y tienen una estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema
problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de
contexto que alcanzan un propsito comn.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y
significativa (dinmica e inters)
Es un plan de accin generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o
finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas reas programticas y promueve la
construccin de aprendizajes significativos. CEMSE 2003: 1
Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o
hiptesis planteada por los nios y nias PEU-SANTILLANA 1999: 09
Beneficios para la formacin de los alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo


cultural y social.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Aprende de unos y de otros.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin
Desarrolla el lenguaje oral y escrito
Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE AULA


Por su Funcin:
Favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos escolares en
relacin con el tratamiento de la informacin y el contenido en torno al problema o
hiptesis que promueva conocimiento.
El docente, tiene por funcin ser gua, para que los alumnos/as asuman control del
conocimiento, significados, propsitos y usos.
Se caracterizan:
Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes:
1.
2.
3.

Dinmica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluacin , coevaluacin del
proceso.
Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan inters y necesidades.
Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje.

Segn Santillana:
1.
2.
3.
4.
5.

parten de sus intereses y necesidades


recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva informacin.
estn orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hiptesis.
plantean estrategias de aprendizaje activo como la observacin, exploracin, experimentacin, bsqueda de
informacin, socializacin de la informacin y comunicacin de resultados en razn a construccin y
produccin donde los alumnos/as son protagonistas.
de carcter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas
sin fragmentar el conocimiento.

6.

aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una
experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.
SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA
Surgen de las siguientes fuentes:

De los ALUMNOS, de un
problema o de una
curiosidad

De los PROFESORES, de
las experiencias o ideas.

De los PADRES DE FAMILIA,


propuestas relevantes.

De las ACTIVIDADES de los nios, de la


observacin, interaccin, dilogo espontneo o de la
inquietud que debe ser observada por el docente,

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de


participacin o interrelacin con personas de la comunidad, etc.

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA


PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES
Consta de las siguientes fases:
1. Surgimiento Del Proyecto
2. Planificacin Del Proyecto
3. Ejecucin Del Proyecto
4. Evaluacin Del Proyecto
I.

SURGIMIENTO DEL PROYECTO.a. Eleccin del tema del proyecto


i. Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas
1. Anotamos sugerencias
2. Priorizamos el tema.
b. Dilogo a cerca del tema problematizador
i. Generar espacio de dilogo
ii. Diagnstico de conocimientos previos
iii. Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.

II.

PLANIFICACIN DEL PROYECTO.a. Elaboracin del proyecto identificado


i. Propsito del proyecto Qu es lo que queremos lograr?
ii. Actividades del proyecto Cmo lo vamos a lograr?
iii. Recursos necesarios Con qu materiales?

iv. Responsables Quines asumirn las responsabilidades?


v. Lugar Dnde se realizar la actividad?

FORMATO
Datos Referenciales:
Ncleo
N alumnos.
U. E.
Docente.
Curso.
Tema
ACTIVIDAD
RECURSOS
Qu haremos?
Con qu?
Se describen las actividades Se definen los
secunciales necesarias para recursos materiales y
el logro del propsito
humanos requeridos
para realizar cada
actividad
Comisiones
Alumnos
a. edicin
Cuadernos lpices
b. redaccin
Biblioteca de aula
b. feria educativa
Diccionarios
con ayuda de un diccionario
b.

Ttulo
Propsito pedaggico
RESPONSABLES
Quines?
Se definen las
personas
responsables por
cada una de las
actividades
Maestra y nios
Maestra y nios

FECHA
Cundo?
Se determina
el tiempo,
duracin de
cada actividad
10 de julio
20 de julio
30 de julio

Intencin del
docente y alumno/a
LUGAR
Dnde?
Se identifica el
lugar preciso donde
se realiza la
actividad
Aula
Aula

Elaborar secuencia didctica o planificacin pedaggica, a partir de el:


i. Propsito pedaggico
1.

2.

Caractersticas
-

Guan el proceso pedaggico


Relacionan competencias
Desarrollados desde el punto de vista del profesor

Competencias
Indicadores
Enfoque de nivel
Caracterizacin de ciclo
Enfoque, propsitos y componentes curriculares y
transversales
Problemticas abordadas desde la transversalidad.

Elementos

Ejemplo de propsito
Situacin
Problematizadora
Se plantea preguntas
Se estn perdiendo los
cuentos tradicionales en la
Zona Ballivin?

Tema
Problematizador
Se identifica el tema
en torno al cual se
trabajar el proyecto
Qu haremos para
recuperar los cuentos
tradicionales?

Ttulo
Expresa la
finalidad del
proyecto
Cuentos
tradicionales
de la zona
Ballivin.

Propsito
Seala las intenciones del docente y los
alumnos (as)
Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura
y la produccin de textos, realizando ejercicios
de composicin, escritura, correccin y
reescritura mediante la recopilacin de cuentos
tradicionales

PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA


Existen dos momentos:
1). PRIMER MOMENTO.- Planificacin del profesor con los alumnos (as)

2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificacin pedaggica del docente.


Ttulo
Propsito pedaggico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA
Competencia

Indicador

Actividades

Responsables

Tiempo

Las capacidades
complejas que se
traducen en formas
de pensar, sentir y
actuar; eficientes,
relevantes y
pertinentes como
producto de un
desarrollo de
habilidades,
actitudes y
conocimientos en
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje
Valora y utiliza la
comunicacin y el
lenguaje en su
formacin,
expresin y
recreacin personal
y social

Permiten
medir los
logros de
aprendizaje y
son un
referente para
que el
docente
elabore
criterios de
evaluacin.

Estas
orientan la
ejecucin del
proyecto de
manera
conjunta
docente y
alumnos (as)
estas quedan
plasmadas en
un plan y
hojas resma
que deben
quedar en
lugar vistoso.

Quienes van a
tomar
compromisos e
involucramientos,
pueden ser
colectivas,
individuales o de
pares.

El espacio
referido a
periodos,
das, meses,
bimestres o
trimestres

reas Y
Transversales
Esta relacionado con el
ser, son contenidos que
orientan la disposicin, a
actuar de una manera
determinada en
situaciones tambin
determinadas.

Evaluacin
Qu
debemos
evaluar?
Cundo?
Quines?
Con estas
preguntas se
evala el
proceso de la
secuencia y
de resultados
de anlisis
del proceso.

Comprende y
discrimina
mensajes
cientficos de
los medios de
comunicacin

SECUENCIA DIDCTICA DE UN PROYECTO DE AULA


Nombre del docente
reas a las que va dirigido el proyecto
Ciclo
Competencia (s) relacionadas
Nombre del proyecto
Transversales
Propsito (s) pedaggico (s):
Situaciones Didcticas
Tiempo
Indicadores
(Actividades)
Se describen las actividades
Se anota el tiempo que
Se anotan los indicadores a lograr con la realizacin
secunciales del proyecto de los
durar la actividad
de cada una de las actividades (indicadores definidos
alumnos (as)
en el programa curricular)
c. Exponer el proyecto en lugar visible
Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de
difusin como de informacin a cerca de las actividades de los alumnos (as)
III.
EJECUCIN DEL PROYECTO
Participacin activa grupal e individual, acorde a proyecto.
Con la ayuda del docente, los alumnos (as):
1. Renen los materiales
2. Organizan
3. Se apoyan
4. Tratan de cumplir los plazos establecidos.
5. Presentacin
6. Socializacin
IV.
EVALUACIN DEL PROYECTO
1. Evaluar el proceso ejecutado
2. Evaluar los resultados finales
3. Detectar logros y dificultades
Qu debemos evaluar?
Cundo?
Quines?

Evaluar el proceso
ejecutado
Evaluar los resultados
finales
Detectar logros y
dificultades

Actividades desarrolladas
Logros y dificultades de
los alumnos/as en el
aprendizaje
La participacin de los
alumnos/as y del docente.

Al inicio de cada proyecto


Durante el desarrollo de las
actividades
Al final del proyecto

Los docentes
Los alumnos/as
Los padres de familia

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES


PROPUESTA DE SANTILLANA
DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aula: XXXXX
reas que involucra: X-Y-Z-J
ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO
CURRICULAR DE LA ESCUELA

Visin
institucional:
Lograr la
excelencia con
sentido de
igualdad,
dignidad y
justicia social

Misin
institucional:
Ser un
establecimiento
referente cuyo
rendimiento
escolar sea el
90%

Qu competencias
queremos lograr?
Comprende el accionar
del hombre en su medio
natural y social
identificando y ubicando
contextos a nivel local,
regional y mundial.

Objetivos
institucionales:
Incentivar
proyectos e
innovaciones
pedaggicas.

Cmo deseamos
lograr?
Propsito Pedg. del
rea
Promover la
identificacin de las
caractersticas fsicas
y biolgicas que
determinan los
diferentes espacios
fsicos.

Proyecto curricular:
REVISAR:
Diagnstico de caractersticas, expectativas,
anlisis y Priorizacin de problemas.
Competencias, enfoques de rea,
secuenciacin y distribucin de contenidos
y criterios de evaluacin
Misin, reto y principios pedaggicos

Con quines
lo vamos a
lograr?

Con qu recursos humanos


y materiales lo vamos a
lograr?

Con alumnos
del primer
ciclo
Primero medio
Segundo
medio

Dibujos de tipos de rocas


Cuadros de capas terrestres
video de geomorfologa
Maqueta de relieves y
vegetacin de la tierra

PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

Qu queremos que
nuestros alumnos
aprendan?
Promover actividades
didcticas como ser:
El docente organiza grupos,
El docente planifica desde el
punto de vista didctico
pedaggico

Cul ser la secuencia


de los aprendizajes?

PLANIFICAMOS

Qu
estrategias
utilizaremos?

Cmo y cuando
vamos a evaluar

Qu conceptos
introducimos?
CONCEPTUALES

Qu procedimientos
utilizamos?
PROCED
MENTALES

Qu actitudes y
valores
desarrollamos?
ACTITUDINALES

Geomorfologa:
Rocas de la corteza
terrestre
Tectnica de las placas
Orognesis
Fondos marinos
Movimientos ssmicos
Volcanes
Terremotos
Historia geolgica de
Bolivia.

Describe el proceso de
formacin de la tierra.
Identifica los tipos y el
origen de rocas gneas,
sedimentarias y
metamrficas
Reconoce los procesos
del metamorfismo de las
rocas que conforman la
corteza terrestre.

Cuida la naturaleza,
valorando el tiempo
que necesit para
hacerse habitable

INDICADORES
DE PROCESO

Reconoce y
analiza los
factores que
determinan el
espacio
geogrfico.

DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS


Qu saben nuestros alumnos (as) con
relacin al tema proyectos de aula?
De todas las respuestas y propuestas,
logramos llegar a la conclusin de que
investigaramos

Qu saben nuestros alumnos (as) sobre las


habilidades que deseamos lograr?

AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)

Aplicar lluvia
de ideas

Desarrollar la toma de decisiones


mediante preguntas surgidas de los
intereses

Responder con el nombre del


proyecto

NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIN Y LO LLEVAMOS A CABO

Dilogo

Consulta

Consenso
Reflexionamos Y Evaluamos
Qu Vamos A Hacer?
Formativamente
Da 1
Nuestras respuestas
Nos preguntamos
Nuestros conocimientos
Nombramos e
identificados por la
identificamos
experiencia.
Vemos el video
El conocimiento nuevo que
Conversamos sobre el
nos da el video
video
Su utilidad y proceso de
Da 2
formacin.
..

Tiempos

Responsables

Cundo?

Quienes?

El mircoles, 20
de abril

EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto

Por grupos

Diagnstico

Procesal

Formativa

Acumulativa

Reflexiva

APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL PROYECTO
PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
N de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:
DIAGNSTICO:
Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los
alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.
PROBLEMA
Se entiende como una situacin
insatisfactoria que impide el
desarrollo normal del proceso, por
tanto es necesario modificar esa
situacin.
Crear una situacin
problematizadora de encuentro de
necesidades e intereses.

PROCESO DE
INICIACIN
Conversacin
con los alumnos
(as)
Conversacin a
cerca de .
Revisin de
material
bibliogrfico
Dilogo abierto
de .

NECESIDADES
Se refiere a la carencia de
conocimientos, actitudes y valores
que demandan el proceso
educativo, para mejorar su calidad

INTERS E INQUIETUD
Se refiere al deseo de realizar
algunas acciones para conocer,
investigar, cambiar de actitud,
interactuar, etc.

Que desean los alumnos?


Qu carencias didcticas
pedaggicas que respondan a su
contexto necesitan?

Provecho, beneficio, ganancia o


logro que se desea para nuestra
armona cognitiva en el proceso
educativo.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

ANLISIS DE LA INFORMACIN

Usar diferentes medios e instrumentos de


informacin acorde al contexto y la edad
pedaggica.
Registrar respuestas orales
Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas
de inters
Usar tarjetas de necesidades o intereses.
Recortes de peridicos de mayor inters para
ellos.
Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas.
Utilizar papeles sbanas
Otros.

En forma conjunta se procede al anlisis


rpido y concreto de las respuestas y
posibilidades que se tiene como grupo.
PARA Enfrentar el problema o necesidad
PARA Promover si esto afecta al grupo o no
PARA Percibir las posibilidades reales y
concretas con que se cuenta
PARA Saber la importancia del desarrollo
social y personal.
DETERMINAR Y PRIORIZAR EL
PROBLEMA

PROYECTO DE AULA:
BUSCAR EL
TTULO DEL
PROYECTO

PLANTEAR DE
MANERA CLARA LOS
OBJETIVOS DEL
PROYECTO Y
TIEMPO

PLANIFICAR LAS
ACTIVIDADES A
REALIZAR
(TAREAS)

MUNIRSE DE
MATERIALES

DOCENTE ORGANIZA EL
PROCESO DIDCTICO
PEDAGGICO DEL PROYECTO DE
AULA

El
ttulo
o
nombre
del
proyecto
debe
ser expresado en

Es una redaccin
compartida con los
alumnos (as) donde se
expresa de manera

Estas orientan la
ejecucin
del
proyecto
de
manera conjunta

Son los medios


materiales,
bibliogrficos u
otros
que

Hace una revisin y organizacin


de contenidos en base a una o ms
COMPETENCIA (S) que responda
el proyecto, es decir que

forma clara y
breve, manifiesta
la idea central,
manifestando la
ccin y el objeto
del proyecto.
Ejemplo:

RESPETEMOS A LA MUJER

BUSCAR EL
TTULO
DEL
PROYECTO

clara
y
muy
significativa lo que se
quiere aprender.

PLANTEAR
DE MANERA
CLARA LOS
OBJETIVOS
DEL
PROYECTO Y
TIEMPO

Tiempo:
Del 4 de
abril al 15
de abril.
Objetivos:
Conocer los
derechos de
hombres y
mujeres.
Saber
comportarse
en diferentes
situaciones.
Averiguar
por que hay
diferencias
entre
hombres y
mujeres
Reconocer
das festivos
para mujeres

docente y alumnos
(as) estas quedan
plasmadas en un
plan y hojas resma
que deben quedar
en lugar vistoso.

ayudan
al
proceso
del
aprendizaje

PLANIFICAR LAS
ACTIVIDADES A REALIZAR
(TAREAS)

MUNIRSE DE
MATERIALES

Conversar
entre
todos
(alumnos/as y docente)
como nos sentimos como
hombres y mujeres en casa
y el colegio.
Averiguar por qu el 11 de
octubre se celebra el da de
la mujer
Averiguar cuantos hombres
y mujeres hay en el colegio.
Seleccionar en peridico,
libros y revistas
que
refieran el tema
Observar las actividades que
realizan los hombres y las
mujeres en nuestras casa, en
las calles, en el colegio, etc.
Dramatizar
algunas
actividades propias.
Escribir letreros, afiches y
poesas.
El da 11 realizar la
demostracin del trabajo.

Con ayuda de los


alumnos/as
analizamos que
materiales
y
recursos
son
necesarios para
realizar nuestra
tarea.
Materiales
escolares
(cartulina,
marcadores,
papeles, colores,
pegamento,
tijeras,
plastilinas, lanas
de color)
Peridico,
revistas y textos.
Libros
de
historia.
Diccionarios.
Plastoformo.

sistematiza su actividad didctica


pedaggica en intereses del
proyecto que satisface una
necesidad en el alumnos (as) como
del proceso del tronco comn
curricular.

DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO


DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO
DE AULA

Revisin de competencias en razn al


programa de estudio:
rea del Lenguaje:
Dialoga con sus compaeros a cerca del
tema propuesto.
Produce textos escritos referidos a su
experiencia, usando algunas estrategias
de planificacin, organizacin y
escritura.
rea Matemticas:
Explora
e
identifica
relaciones
numricas con materiales, componiendo
y descomponiendo conjuntos.
rea de Ciencias de la Vida:
Desarrolla una actitud positiva hacia el
trabajo cooperativo respetando la
participacin de alumnos y alumnas.
Reconoce la participacin de los
hombres y mujeres en la construccin
del entorno local y nacional.
rea de Expresin y creatividad:
Participa en juegos donde sume roles de
respeto a la diversidad e identidad de
gnero.

SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS


CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDMENTALES

DESCRIPCIN
DE CONTENIDOS
DE REA

LENGUAJE Y
COMUNICACIN

MATEMTICA
CIENCIAS DE LA

Est relacionado con el saber,


con el cual se aprende a
razonar, a construir conceptos,
datos, reflexionando sobre los
hechos.
Los contenidos son hechos,
acciones, datos, conceptos,
descripciones de la materia,
principios, enunciados como se
producen los cambios, leyes,
teoras, etc.

Referido al hacer del alumno/a


su propsito es organizar
alternativas de solucin,
desarrollar estrategias autnomas
y creativas, asumir los pasos
lgicos, de la estructura
cientfica, es el esfuerzo
individual para sistematizar sus
propios conocimientos, seguir un
mtodo, una tcnica, didctica
que corresponda al alumno/a

Lengua familiar
Lengua estndar
Los adjetivos y su uso
Lectura de poesa y redaccin

Turno para hablar


Comparacin entre lengua
familiar y estndar
Entonacin y ritmo de la lectura
Plan de redaccin y composicin
escrita
Uso del diccionario
Manejo de materiales
Resolucin de problemas de
suma y resta
Explicacin de procedimientos
usados
Descripcin de actividades

Composicin y descomposicin
de conjuntos.
Operaciones bsicas
Los grupos sociales de la

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Esta relacionado con el ser,
son contenidos que orientan la
disposicin, a actuar de una
manera determinada en
situaciones tambin
determinadas.
Tiene una relacin directa con
la formacin de valores.
Son las normas o patrones de
conducta dentro de una cultura
y de consolidacin de la
propia identidad.
Respeto a la opinin ajena
Valoracin de los roles de la
mujer y el hombre.
Actitud democrtica y
participativa.
Trabajo cooperativo

Respeto a las diferencias

VIDA

comunidad
Roles del hombre y la mujer

Juego de roles
Manejo de voz y cuerpo

Valoracin a los personajes


nacionales

EXPRESIN Y
CREATIVIDAD

PLAN DE ACCIN
Organizacin de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL
ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER
EXPERIENCIAS
PEDAGGICAS
Estas responden de manera
directa a las necesidades e
intereses de los alumnos/as

Dibujar experiencias
personales como nio o nia
Relatar y explicar oralmente
Agrupar los dibujos usando
semejanzas y diferencias
Ensayar expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener informacin
relacionada con el tema.
Leer silenciosamente
distintos materiales escritos
Observar y reproducir las
actividades de hombres y
mujeres del entorno.
Analizar y reflexionar estas
situaciones
Averiguar poblacin escolar
y del plantel docente;
hombres y mujeres.
Representarlos en
conjuntos, composicin y
descomposicin.
Ejercitar suma y resta
Memorizar poemas y
canciones.
Escribir composiciones
breves
Analizar y corregir,
seleccionar por temas
Organizar y elaborar el
mural.
Exponer en la comunidad
Revisar todo lo aprendido
BIBLIOGRAFA:

RESPONSABLES
Los responsables son los
alumnos y el docente,
todos deben de participar
con una responsabilidad
preferentemente, estas
pueden ser: colectiva, de
grupos medianos,
pequeos, parejas o
individuales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Son los conocimientos,
actitudes, habilidades que
se espera desarrollar con
las actividades de
aprendizaje.
Estn ntimamente ligadas
a las competencias
seleccionadas y
reformuladas para el
proyecto
Que dibujen

ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
Es de proceso en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje, el docente y
los alumnos/as destinan
momentos de la clase para
reflexionar a cerca de los
avances, logros y
dificultades del proyecto
y de los aprendizajes, para
que se realice el ajuste y
la regulacin del proceso.
Dibujos

Expongan oralmente

Expresan, comentan

1.
2.
3.

PGE Programa De Gestin Educativa Organizacin De La Unidad Educativa Gestin 4 Escolar Ministerio De Educacin Cultura
Y Deportes Segunda Edicin 2001 Equipo Infoper.
Experiencias CEMSE tcnicos de la unidad de Educacin 2000.
Manual para la Elaboracin de Proyectos de aula Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31

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