Captulo I

El Problema
1. Planteamiento del problema
Como influye la carrera de arquitectura en el comportamiento y carcter del
estudiante, antes y despus de estudiarla.
Las asignaciones culturales que existen en torno a la familia y que se
encarga de delimitar roles se van difuminando, es as que en la actualidad el
estudio de los roles en el ncleo familiar toma importancia, ya que cada
sociedad sufre un proceso progresivo de redimensionar y re conceptualizar
dichos papeles, producindose en algunos casos contradicciones entre lo
asignado y lo asumido por cada rol, sobrecarga de roles y conflictos de roles.
La presencia de diferentes tipos de familia genera una construccin del
individuo diferente a las denominadas familias nucleares.
Los proyectos, planes y aspiraciones en la vida, se establecen en
entornos y sistemas complicados, donde el xito o fracaso est relacionado
directamente con la toma de decisiones y como se involucra en ese proceso
cada una de las personas que participan. Por eso, y para ello es recomendable
conocer como puede influir y variar el comportamiento de las personas
involucradas en el proceso de toma de decisiones, de xito y fracaso que
constituye a un estudiante de la carrera de arquitectura.
Condiciones como la perspicacia, la inteligencia, los prejuicios cognitivos, el
temperamento y las emociones se convierten en talantes que influyen el
comportamiento.

De ah que la mayor parte de los pre juicios

comportamientos de las personas son producto de las interacciones con otras,

el entorno, el estrs, el diario vivir entre otros.
Ante esta problema es aconsejable orientar a las personas involucradas en el
proyecto de investigacin. , pero con gestiones que se desenvuelvan con una
visin efectiva, proactiva, y con una sistemtica definida efectivice los
resultados en tiempo, espacio y forma requerida.
Es por ello que en el presente trabajo se presenta un anlisis del
comportamiento de las personas, los factores, y contratiempos que influyen en
las personas alrededor de la carrera de arquitectura, el diseo, la creatividad y
la constancia. Adems, se pretende plantear el uso de tcnicas y

recomendaciones practicas orientadas a la gestin participativa de las

personas en las organizaciones, en la carreara y en la universidad.
Desde la ropa que vestimos, la msica que escuchamos, la forma que
usamos al hablar, las palabras que componen las oraciones que formamos, el
comportamiento en las aulas, fuera de la universidad y en la casa, estn bajo el
efecto de alguna influencia. Y Por eso para entender la influencia de este
actuar y comportamiento es necesario remitirse a la norma social.
Una norma social es una manera de pensar, sentir o proceder aceptada
de forma frecuente, vista como apropiada. Eso pretende explicar que los
miembros de los grupos sociales imponen y conllevan ordenes y valores que
establecen las convenciones adecuadas de conducta.
Estas normas sociales estn ajustadas al acertamiento y desacuerdo de
estas normas sociales, es el caso del presente estudio, tras revisar como se da
ese proceso en los estudiantes de la carrera de arquitectura de la Universidad
Catlica del Ecuador, en Quito. Las formas adecuadas de comportarse en
funcin de las expectativas sociales. Por ejemplo si vemos un estudiante ebrio
en la calle o entrando a la universidad, o drogndose qu actitud tomamos?
Intervenimos,

pedimos

auxilio,

seguimos

de

largo?

Es

nuestro

comportamiento y actitud regida por esas normas sociales que hagan que haya
intervencin? siempre nos comportamos de la misma manera o tomamos
alguna postura, sea acuerdo a al situacin o en desacuerdo?
Este tipo de cuestiones son las abordadas en el estudio de la influencia social.
La influencia social tiene tres grandes modalidades que son: la normalizacin,
la conformidad y la obediencia.

2. Formulacin del problema

Los estudiantes de la facultad de arquitectura de la Universidad Catlica del

Ecuador, en Quito. Tras realizar unas entrevistas se detecto que se ven bajo el
efecto de una serie de encrucijadas, se las menciona a continuacin.
El cambio de comportamiento, el cambio de actitud y carcter ante el
hogar, los amigos y amigas, ante los profesores, ante la forma de ver la vida,
ante la forma de relacionarse con el entorno, ante la forma de usar la
vestimenta, ante la forma de trabajar a partir de la relacin y convivencia
estrecha con la carrera.
El cuestionamiento constante a los problemas en los que se ven
envueltos. Otro ejemplo o punto de vista es la influencia del color, la mera
presencia de un color en el lugar que estamos tiene la capacidad de producir,
hostigamiento, aceptacin, rechazo, desesperacin, estrs o que la persona
afectada incluso llegue a desear irse del lugar lo ms pronto posible. Es por
esto que sucede por ejemplo que muchas veces los estudiantes tengan un
comportamiento variado por el lugar en el que permanecen horas incluso das
estudiando o realizando actividades relacionadas a la arquitectura. U otra de
las cosas que se deben tener en cuenta, la iluminacin o la sensacin de luz en
el lugar que el estudiante se encuentra, que muchas veces desemboca en
inseguridad, o seguridad en el caso contrario, pero que influyen a la final en el
comportamiento, para esto la arquitectura se lo considera como un talante de lo
social, como una herramienta que coadyuva socialmente, y que debe ser lo
ms transparente y reaccionaria posible.
La disciplina del Feng Shui se basa en la existencia de una suerte de
aliento vital o chi, que siempre est siendo influenciada o afectada por la
disposicin del espacio o el entorno, incluso de una estructura en su interior.
Por ello mucho tiene que ver la disipacin del entorno, como por ejemplo la
basada en relacin a los puntos cardinales que tiene un resultado a conseguir,
mediante la armona de esos puntos.
Finalmente a la formulacin de este problema, es correcto que toda obra
arquitectnica, tiene gran influencia y forma parte importante de su autor y es
til comprender la representacin de ese momento. Por eso es necesario y
eficaz que una obra permita reflejar la personalidad de los constructores este
caso del arquitecto u arquitecta y la de las personas que se prev ocuparn
ese espacio.

2.1 Objetivos
General

Identificar los aspectos y factores que influyen en el comportamiento de

las y los estudiantes bajo la autoridad de la carrera de arquitectura.

Especficos

Evidenciar los cambios de actitud, comportamiento y relacionarse de los

estudiantes de arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en

Quito.
Determinar qu debe hacerse para alcanzar una gestin eficiente de las
estudiantes y los estudiantes, que permita potenciar al activo humano
para la culminacin de la carrera.

2.2 Justificacin
El presente trabajo nace bajo el inters de querer investigar como se relaciona
e influye el comportamiento de los y las estudiantes de la carrera de
arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en Quito, y a partir de ah

esos aspectos y factores en las y los estudiantes bajo la autoridad de la carrera

de arquitectura.
Por otro lado tratar de demostrar que significa que haya cambios de
carcter, actitud, estados de nimo, sensacin de armona y espacio para el
correcto estudio y realizacin de tareas de los estudiantes que se ven
expuestos a cambios bruscos constantes, como a cambios que se perpetan
por mucho tiempo en el mismo estado, conllevando muchas veces a crisis,
deserciones de los y las estudiantes.
El entorno al que pertenece un individuo debe tener la capacidad y estar
adecuado para poder entregarla adaptabilidad a ese entorno, aprendiendo y
dotndole as de la mejor forma de adaptarse a las necesidades y dotndole de
aptitudes y nociones bsicas para conllevar sus actividades diarias de estudio.
Aquel individuo que se desarrolla en un entorno, que se inquieta por la
correcto utilizacin de los recursos adecuados, sin tener que llegar a destruir su
medio, termina por aprender a desarrollar un estado de conciencia y conducta
que le permite un estado de armona entre l y el entorno.
El espacio intimo, referido al espacio alrededor del cuerpo, el que tiende
a cambiar dependiendo del entorno que se ocupa. Por cuanto, cada sociedad
distribuye su espacio fsico de acuerdo a sus esquemas culturales prevalentes,
en este caso la universidad, los al rededores de la universidad y el hogar del
estudiante tienen mucho que ver. Este espacio intimo, al igual que el espacio
externo tiene a ser invadidos, una persona transgrede los limites del espacio
ajeno mediante el observar fijamente a otra persona, o bien, dos asientos del
transporte publico usado, por ejemplo.
La ira, es una emocin que se manifiesta muchas veces entre los
estudiantes y esta induce a entrar o a tomar medidas exageras. Mientras que el
entusiasmo es un factor de estimulacin y el miedo, provoca a aplazar
decisiones y escapar de la situacin o evadirlas. Si la emocin se presenta
mediante el enojo, puede llegar a reducir la amenaza de un riesgo potencial, en
cambio, si lo hace a travs de la tristeza puede lograr que el individuo el
estudiante se abstenga de tomar decisiones, o retrasarlas, cambiando as de a
poco los comportamientos y actitudes en cada proceso.

En la toma de decisiones un ejemplo vlido es la toma de decisiones3 o

cambios en la entrega de proyectos o parciales de los estudiantes. Estas
representan acciones lentas, con una visin un poco ms personal, desde el
estudiante, padres amigos y maestros se puede lograr identificar lo peligroso
de estos cambios, que por lo general terminan afectado a la forma de
adaptarse a sus objetivos, al uso de nueva informacin y el empleo adecuado
de los recursos.

CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES

Las culturas del discurso segn Foucault (1970) est ntimamente

ligadas al ejercicio del poder y al deseo. Para realizar un trabajo sesudo el
autor propone dos tipos de anlisis, el conjunto crtico y el genealgico. En el
primero usa el principio de trastocamiento, que consiste en aclarar que las
prohibiciones al discurso no siempre se han presentado del mismo modo. El
principio de discontinuidad aclara que el discurso debe ser visto como practicas
interrumpidas que pueden excluirse entre s. El principio de especificidad
refiere a que el ejercer el acto discursivo es una prctica violenta, esto se debe
a que no viene con nosotros sino que con l penetramos en la cotidianidad. Por
ltimo, el principio de exterioridad con el cual debemos acercarnos a las
condiciones externas del discurso y su aparecimiento, no a su ncleo.
Todo discurso debe apelar a la voluntad de la verdad es el fin de un discurso.
Ya que este se constituye en un medio de lucha y tambin por el que se lucha.
Lo prohibido que plantea que uno sabe que no tiene derecho a dacirlo todo,
que no se puede hablar de todo en cualquier circunstancia.
Con la descripcin de conceptos expuestos hasta aqu se exponen una
caracterstica fundamental en el discurso de la accin. El agente sobre el que
pesa el acto, aquel que hace, que produce y plantea. Este agente vendra a ser
el protagonista. El estudiante quien atraviesa un gran conflicto frente a los
cambios de carater y comportamiendo dentro de su carrera y que no sabe que
decir, frente a los efectos externos a l.
La Semiosis social es una red de relaciones significantes, un tejido que
entrelaza el discurso y el texto, planteando el sentido como una produccin
discursiva. Los discursos construyen la realidad en la sociedad, la construccin
social de lo real. Lo ideolgico y el poder son dos dimensiones que funcionan
en la sociedad vistas desde una produccin y reproduccin en la realidad
social; es decir estas categoras se construyen en la semiosis social. Esta es
una dimensin significante de fenmenos sociales. Entonces, lo ideolgico es
visto como una gramtica de produccin, donde se generan los sentidos y las
creencias que invisten un comportamiento social. Por su parte el poder es una
gramtica de reconocimiento que escoge los elementos del discurso en las
relaciones sociales, es una situacin estratgica compleja que solo se entiende

en una sociedad determinada. De esta forma se establece que tanto lo

ideolgico como el poder son redes de sentido que nunca son los mismos.
Al hablar de comportamiento social se puede manifestar que la relacin
existente entre el estudiante y la carrera se juega en la cuestin de los
fenmenos sociales, el entorno, lo ideolgico que inciden en la conducta del
estudiante, y por ello los cambios. Por un lado est la construccin del discurso
familia afecta a la realidad del estudiante, quien se ve inmerso en un constante
reproche hacia el abandono, el estrs, la desicia, la desilucin, la contacia, la
fatiga, etc.
Sobre el sujeto Vern (1993) expone que es un mediador entre esas
condiciones de produccin y reconocimiento, pero el estudiante no es una
instancia pura, sino que tambin productor de sentido. En la teora del sujeto
con la produccin social del sentido se encuentra la ideologa, el poder y el
inconsciente, pero tambin aparece el lugar de enunciacin. Al analizar esta
ltima nocin se entiedne la produccin social en la que est inmersa el alumno
y su entorno. En este caso tanto el estududiante como la carrera entendida
como institucin son tambin producto de sentidos.
El discuro debe servir a este proposito a la busqueda y entablamiento de
la verdad. Desde paltn era la tesis principal sobre la que basaba un
argumento discursivo, pero por la poltca y el querer conseguir poder se
trastorna su objetivo ltimo y desfigura.
Podra parecer que la diversidad de los gneros discursivos
es tan grande que no hay ni puede haber un solo enfoque
para su estudio, porque desde un mismo ngulo se
estudiaran fenmenos tan heterogneos como las rplicas
cotidianas constituidas por una sola palabra .y como una
novela en muchos tomos, elaborada artsticamente, o bien
una orden militar, estandarizada y obligatoria hasta por su
entonacin, y una obra lrica, profundamente individualizada,
etc (Bajtn, 2008. Pp 5)

En la diversidad de discurso es cuando se encuentra ms acercamientos a

una verdad, o afirmacin y establecimiento de un acuerdo que tiene por
finalidad buscar confrontar los diversos puntos de vista que se argumentan
con cada discurso. Es por esto que no se debe dejar el discurso o el
argumento en un solo punto de vista. Es til suscitar cambios en las

relaciones interpersonales entre el estudiante, los maestros , amigos y en la

familia para, delimitar la influencia de los muros generacionales o
formativos, para de esta forma lograr mejor rendimiento, y estrs hacia los
alumnos.
La conducta humana en relacin con el medio fsico es duradera y
consistente con respecto al tiempo y situacin; por lo tanto predecible,
identificable y controlable. (Proshansky, Ittelson y Rivilin, 1980)
Hall (1981,1998) fue el primer estudioso en identificar el termino de
prosmica o concepto de los espacios interpersonales. Dicho concepto fue
introducido para efectos de describir las distancias subjetivas que rodean a una
persona, las que pueden ser objeto de mediciones para determinar los tipos de
espacios que deben ser respetados mientras los individuos interaccionan entre
s.
Basado en la experiencia que implica para una persona la invasin del
espacio personal, tanto dentro del entorno de la universidad, de la familia y los
amigos, se pretende introducir mtodos y acciones para evitar este conflicto y
evitar el estrs que se genera a partir de esto, los conflictos de carcter.
En cambio Jos Luis Brea aborda la nocin de discurso desde una
perspectiva

en

la

cual

sociedades industrializadas crean

imaginarios

particulares condicionados por el entretenimiento cultural y del ocio

relacionadas con la difusin de la visualidad; es decir existe una condicin en la
produccin de imaginarios. Lo cultural que se intensifica cuando existen las
relaciones entre los individuos; es decir cuando las personas se acercan menos
pero se ven ms. Aqui el aparecimiento de las redes sociales convergen este
proceso escpico de informacin cultural, rebasando lmites temporales y
espaciales., de esta forma se relativiza la modernidad de la imagen. Por tanto,
el acto de ver es descubrir aspectos ideolgicos, culturales y dogmticos.
Con Foucault, se propone que los discursos aparecen simultaneamente
a la cosa (ni antes, ni despus, al mismo tiempo). Los discursos surgen a
determinados momentos bajo determinadas condiciones histricas. Otra cosa
que no se debe dejar de lado es la organizacin de las disciplinas, que se
oponen tanto al comentario como a l discurso del autor, porque una disciplina
se compone por un ambito de objetos, un conjunto de mtodos, un corpus de

proposiciones consideradas veraderas y un juego de reglas de definiciones, de

tcnicas y de instrumentos.
Estas disciplinas que tendran que intervenir en el estudio de las
relaciones, carcter y comportamiento de los estudiantes de arquitectura, se
apela a la comunicacin. Mientras que desde Pal Ricoeur, este anlisis de
comportamiento y relaciones interpersonales se realizara en base a tres
niveles, el conceptual, el proposicional y el discursivo. As mismo se tomar en
consideracin los planteamientos sobre la tica y el discurso de la accin
sensata tomando en cuenta a lo perlocutivo.
Para dar inicio al anlisis conceptual se debe empezar por analizar el
lenguaje ordinario, esto nos permitir establecer un juego de preguntas y
respuestas. A partir de esta premisa podemos configurar una dinmica de
preguntas y respuestas.
En este primer nivel se analiza la intencin. Para dar desarrollo a este
anlisis se tomara en consideracin la clasificacin, en la que se plantea que
existe y se presenta una triple dimensin: intencin de hacer determinada cosa,
lo hice con tal intencin y la cosa ha sido hecha con determinada intencin.
Adems de la intencin otro concepto que se desarrolla en este apartado
es el concepto de motivacin. Este ltimo refuerza al primero, para entender
este concepto debemos situarnos en el por qu, la razn para que el personaje
acte de un modo u otro. En el caso del estudiante, entender la respuesta del
actuar de una manera, en influencia del comportamiento en determinado
contexto, y los elementos que intervienen en ese contexto.
Muchas veces se disea alguna estructura sin tomar en consideracin las
"emociones", "las caractersticas de personalidad", "el tipo de cultura de origen"
(Goleman, 2003), Aqu es donde podra cometerse el primer error. Todo buen
arquitecto,

antes

de

comenzar

cualquier

proyecto

debe

conversar

detenidamente con los futuros moradores e intentar explorar sus expectativas,

ahondando, especialmente, en sus emociones.
Modificar la conducta es posible, per es complicado de lograr. Se lo
puede hacer si los involucrados en el proceso, aceptan conscientemente e
intervienen activamente en el proceso comunicativo.

Ante

ciertas

circunstancias

se

deben

considerar

implementar acciones concretas dirigidas a modificar la

conducta de las personas, en forma parcial (dirigida a
alguno de los integrantes), o en forma integral a todo el
equipo de proyecto.
Pero debe tenerse presente que modificar conductas
demanda esfuerzo (de ambas partes), requiere tiempo para
su concrecin y consolidacin, y que las dificultades de su
realizacin

se

reducen

cuando

hay

conocimiento

aceptacin de las razones o necesidades. (Moreno, 2010,

Pp. 306)

Algo similar es lo que se plantea desde Bajtn, desde el discurso.

() (ciertos tipos del dilogo oral: dilogos de saln,
ntimos, de crculo, cotidianos y familiares, sociopolticos,
filosficos, etc.). Cualquier extensin literaria por cuenta de
diferentes estratos extraliterarios de la lengua nacional est
relacionada inevitablemente con la penetracin, en todos los
gneros, de la lengua literaria (gneros literarios, cientficos,
periodsticos,

de

conversacin),

de

los

nuevos

procedimientos genricos para estructurar una totalidad

discursiva, para concluirla, para tomar en cuenta al oyente o
participante, etc.

Se adjuntan los datos de las entrvistas realizadas a estudiantes de la carrera

de arquitectura de la Unviersidad Catlica del Ecuador, en Quito:
Luis Eras, Estudiante de tercer semestre.
La vida de un estudiante de arquitectura no es nada fcil, pasamos por todo,
enojos, alegra, frustraciones, desvelos, presin, entre otras. As mismo, me ha
regalado amistades y experiencias que s, har, de m una mejor persona y
durar para toda la vida, pero sobre todo me hace feliz.
Lo que me ha tocado pasar son cosas como que he cambiado forma de hablar,
mi vocabulario cambi por ejemplo ya no digo como antes "deber" ahora digo
"entrega", "bola "por "esfera", "personas" por "usuarios", "hola" por "cmo vas?
Pasa muy seguido que antes de hacer una entrega solo he logrado dormir
menos de 2 horas durante el fin de semana. Y lo contrario despus de hacer la

entrega en cambio he dormido ms de 12 horas. Tambin es gracioso y incluso

un tiempo fue molesto para mucha gente, porque se dan cuenta cuando no
prestas atencin a lo que dicen, poda ver fijamente a alguien a los ojos y
afirmar con la cabeza sin escuchar una sola palabra
Como estudiante

de arquitectura

no dependemos de

nuestras

manualidades para el desarrollo de nuestra carrera, sino de la organizacin, las

buenas ideas y la creatividad den el diseo. Me permite profundizar en los
campos de la historia, el urbanismo. Hay gente que piensa que solo hago
clculos y matemticas y eso, pero se trata de disear y organizacin del
espacio. Ser arquitecto es construir historia
Tahina Tasintua, estudiante de arquitectura, cuarto semestre.
La construccin del da a da y del mundo ordinario, desde la arquitectura se
puede hacer de una manera muy intensa es un compromiso casi poltico, es
una manera en la que podemos intervenir en como se da el da a da, como
nos sentamos, como se sienta la gente en una mesa, la movilidad territorial, la
arquitectura para mi tiene una gran capacidad de evolucin social. Por ese
motivo creo que tengo la oportunidad de conocer muchos puntos de vidas,
muchos realidades distintas.
Si no ests seguro no lo estudies, no es una carreara a la que puedes ir a
perder el tiempo, adems que casi no lo tienes. Si no ests seguro mejor no lo
hagas. Se necesita capacidad de trabajo, y concentrarse por mucho tiempo en
una cosa. Las cosas se hacen por iniciativa propia ya aqu, porque a mi me
mandan a hacer maquetas o tener ideas sobre una construccin, y a veces me
toca pasrmela horas si saber que hacer, das y no s nada. Pero es lo
interesante de la carreara que trabajas con creatividad, y si se te ocurre una
idea por ms rara que parezca al principio, se la puede trabajar, lo importante
que si crees que se puede hacer, pues no hay que parar.
Todo el tiempo se debe estar entre planos, maquetas, la computadora, los
plotters, pero cuando te gusta es una manera de disfrutar. Fsicamente si es
cansado, pero es lo que te envuelve y te har arquitecto.
Rocio Ortega, estudiante de sexto semestre.

Yo estaba estudiando medicina, me retir a los tres aos porque no me

gustaba o senta que no era lo mo y vine a arquitectura, porque siento que es
por medio de esta como me puedo expresar como lo que siempre he querido.
Es como todo en la vida es tener fe y gusto por lo que haces.
A la final creo que me gust ms esta carrera un poco porque mi padre
es arquitecto, y eso era lo raro el no me dijo nada cuando yo estudiaba
medicina, me apoyaba. Pero cuando le dije que me quera cambiar de carrera a
arquitectura, se qued en silencio un buen rato, y luego me dijo, que porque
ahora. Solo le respond, que eso me aposesiona, que la medicina no. Y me
apoy.
A veces siempre me queda la idea de que quiero hacer ms, no me
quedo satisfecho, muy pocas veces me quedo satisfecho con lo que hago, al
final del da hagas lo que hagas aqu el da te absorbe, y yo ahora voy casi a la
mitad, no se diga cuando vaya terminando. Todo lo que hacemos, imaginas,
pensamos o nos vemos a futuro, todo eso son construcciones, son
arquitecturas, y eso quiero hacer yo, yo quiero construir eso. Nos capacitan
para eso, para lograr que cosas que parecen imposibles sean posibles. Antes
de entrar igual mis amigos y amigas me decan que arquitectos hay muchos,
pero no creo eso, es como los mdicos debe haber arquitectos tambin, porque
se necesita gente que construya, haga realidad ideas o sueos de otras
personas tambin.
Richard Mora, estudiante de sexto semestre
Al comienzo, no dormirs, al final tu esfuerzo alcanza para que te califiquen un
seis. Empec a desanimarme y pensar que no era lo mo, as que para final de
4 semestre decid salirme, pero despus de avisar en mi casa, mi pap dijo, en
esta casa no entran vagas. Me lo tom con ms calma y una segunda
oportunidad eso me ayud y no tard en darme cuanta que me gustaba
realmente. Mis proyectos empezaron a ser mejores y se notaba porque
subieron mis calificaciones. Al final de cuarto semestre me invitaron a ir a un
Pechakucha, donde se present el arquitecto Carlos del Castillo. Su
conferencia me inspir mucho y empec a formarme un portafolio. La idea del
diseo me atrae muchsimo, por eso eleg la carreara. Bsicamente me
llamaba la atencin que yo puedo hacer con esto lo que me gusta y es

orientado a lo sustentable, las construcciones autosustentables. Se puede

hacer cosas que te llevan fuera de lo comn y lo cotidiano, y al salir, lo que yo
espero por ejemplo es no solo ser una arquitecta comn, que solo hace
construcciones, sino que es trascender y tener clientes que siempre estn
satisfechos con mi trabajo.
Esta carreara es equilibrio con todas las otras carrearas, como la de
diseo, la ingeniera civil. Ahora ya s hacer planos, dibujos, maquetas, todo se
trata de darle espacio a las cosas, ser creativo. Hacer hospitales, edificios, y lo
mejor es que a cada casa que haces le puedes dar tu toque personal.
Wilmer Arboleda, estudiante de segundo semestre
Me est yendo bien, ya he aprendido muchas cosas, me falta mucho, pero ya y
adelantado, me gusta lo que hago. Verdaderamente me gusta variar los
diseos, los profes estn contentos conmigo. O antes de estudiar la carrera
hacia maquetas para venderlas, las hacia con materiales reciclables, luego dije
tengo que estudiar eso y e en realidad es algo que ya lo tena dentro de m,
que me gusta.
Lo primero que yo consiga cuando ya trabaje es construir una casa para
mi madre, porque no tenemos una casa propia, y pude entrar a estudiar por
una beca que me gan. Realmente desde pequea mi pap viajaba de un
trabajo a otro y me llevaba y as yo empec a hacer las maquetas
acordndome de esos edificios que vea. Ahora veo o puedo definirme yo y a
un estudiante de arquitectura como una persona creativa, con amor especial
por el arte de construir, dispuesta y que valora el servicio pblico, pobre y con
alma, participativa, abierta con muchas preguntas. Soar todo el tiempo y ser
un beneficio para la comunidad.
Me voy dando cuenta que es ser armnico entre arte, ciencia y tcnica
es un servicio profesional, pero tambin se trata de dar una solucin a la
comunidad como dije antes. Saber, y luego hacer.

Operacionalizacin de variables
Dimensiones

Indicadores

ndices

Items

Tcnicas

instrumento
s
Dependiente

Cambios

de

capacitados

comportamiento

Profesores
en

ndices

de

estrs

Qu
comportamien

arquitectura
Problemas

tos

ha

cambiado

familiares

Independiente

Desercin Universitaria
Desmotivacin

Porcentajes
desercin

Universitaria
Niveles de estrs

de

ndices
rendimiento

de

Razones

por

las

que

abandon

Entrevista

Bibliografa:
Bajtn, Mijal. El problema de los gneros discursivos. 2008.
Foucault, Michel. El orden del discurso. Editorial Letrae, Buenos Aires,
Argentina. 1970.
Moreno, Jorge Luis, Influencia Del Comportamiento De Las Personas En El
Desempeo De Los Equipos De Proyecto. Universidad Nacional de Cuyo,
Argentina. 2010