INTRODUCCIN

Entender el desarrollo infantil es fundamental en el trabajo de todos

aquellos que cuidan o ensean a nios. Nos explica cmo los nios se
desarrollan emocionalmente, socialmente, cognitivamente y psicomotor.
La aplicacin de esta informacin hace posible que los padres y los que
proporcionan cuidado infantil logren satisfacer las necesidades de nios
y nias en la mejor forma posible. Este conocimiento es crucial, ya que
los nios aprenden e interactan de una manera muy distinta a la de los
adultos.
El estudio de los nios hace posible que las personas se entiendan mejor
ellas mismas, que se conviertan en proveedores de cuidados infantiles
responsables, y que ayuden a los padres, en colaboracin con sus
familias, en la crianza de nios saludables capaces de desarrollarse en
todo su potencial. El estudio de los nios coincide con el consenso
nacional sobre la importancia de los primeros aos en el desarrollo de la
vida del ser humano y provee las bases del cuidado y la educacin
preescolar.

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DESARROLLO SOCIAL DE 3 A 6 AOS

El concepto de sociabilidad, sus fases y caractersticas suponen a

menudo profundos debates entre expertos y padres. Mientras hay
corrientes que aseguran que los nios deben socializarse a una edad
temprana, con ms o menos un ao, otros afirman que no existe ningn
problema si un pequeo de dos aos aun no es sociable. Al margen del
debate sobre la edad adecuada y la posible deteccin de problemas, lo
cierto es que los pequeos deben aprender a relacionarse con los dems
as como con el entorno que les rodea y los padres pueden ayudar con
unas sencillas pautas.
Ser sociable se considera que una persona, un nio en este caso, es
sociable cuando aprende a relacionarse con su entorno y con las
personas con las que convive aplicando principios bsicos como el
respeto, el dilogo, la comprensin o la generosidad. Estos valores se
van aprendiendo con el tiempo de los referentes afectivos que tienen los
pequeos principalmente por un efecto de imitacin y tambin con la
correccin de conductas inadecuadas.
Empezamos a ser sociables; Es ms que probable que la necesidad de
escolarizar a los nios a una edad temprana por razones de conciliacin
laboral de padres y madres haya generado una corriente defensora de
los beneficios de las guarderas para estimular y sociabilizar a los
pequeos.
Pero lo cierto es que los nios, hasta que no tienen 3 4 aos, son
egocntricos, no quieren compartir y acostumbran a jugar solos.
Necesitan un proceso de aprendizaje de su propio yo, con altas dosis de
autoestima para introducirse progresivamente en el mundo de los
dems. Si a esto aadimos que de repente desaparece de su entorno las
personas que son su referente afectivo, social y protector, madre, padre,
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abuelos, etc. y se encuentra en un lugar desconocido con muchos otros

nios y adultos que no conoce, es probable que le cueste adaptarse a la
nueva situacin y le cueste ser sociable.
A pesar de que se intenta indicar unas edades similares para todas las
personas, lo cierto es que no todos los nios llegan a socializarse al
mismo tiempo ni en el mismo grado ni de la misma manera. Depende de
su propio carcter, su entorno y su experiencia vital en los primeros
aos de vida.
El amor maternal y paternal, las muestras de afecto desde el
nacimiento, son necesarias para establecer un vnculo afectivo y un
ambiente calmado y agradable para el desarrollo del beb.
Cuando un nio va creciendo y no hace lo que los padres consideran que
es sociable, como jugar con otros nios, ser generoso o saludar a alguien
que no conocen, hay que tener paciencia y sobretodo no afear de
manera agresiva esas conductas, sino darle las herramientas para
corregir dichas aptitudes.
Los nios aprenden principalmente por imitacin as que si los padres
son personas sociables, que se relacionan a menudo con otras familias
con nios pequeos, es probable que tarde o temprano los pequeos
tambin lo sean de manera natural.
Otros valores que ayudan a socializar a los nios son la autoestima que
los padres y educadores deben potenciar desde el primer momento, la
generosidad y el respeto hacia los dems, la empata o la solidaridad.
Cuando un nio consigue interiorizar estos valores le ser mucho ms
fcil ser una persona sociable.

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DESARROLLO SOCIAL
Nios y nias de 3 aos

Nios y nias de 4 aos

Nios y nias de 5 aos

Nios y nias de 6 aos

Limpia sin ayuda algo que se

derrama.
Reconoce a sus vecinos
Habla espontneamente de
su familia.
Se adapta al preescolar
Escoge a sus amigos y
disfruta tiempo con ellos
Hay relacin intencional con
sus compaeros para lograr
algo concreto
Imita actividades de los
adultos
empieza
a
adquirir
autonoma y confianza en s
mismo
Le gusta jugar a imitar
profesiones
Participa en juegos de grupo
y colabora como un miembro
ms.
Hace
preguntas
constantemente
Le gusta conversar mientras
come
muy habladores
hbiles
para
encontrar
alguna excusa cuando no
quieren hacer algo
la familia y el colegio van a
tener un papel crucial
Muchos nios tienen un
mejor amigo o enemigo
Acusan o culpan a los otros

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DESARROLLO PSICOMOTOR DE 3 A 6 AOS

El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que
una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van
acumulando

las

funciones

simples

primero,

y despus

las

ms

complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en forma

coordinada para facilitar el desarrollo; cada rea de desarrollo interacta
con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades.
La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es
decir, primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del
centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los hombros y al
final la funcin de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y
motor fino. El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de
posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora
fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y
manos.
Desarrollo motor grueso
Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, ms tarde
equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor
del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en
posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y
motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la
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fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio fcilmente

se fatiga y se niega.
Desarrollo motor fino
El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el beb
descubre sus manos y poco a poco a travs de experimentar y trabajar
con

ellas,

podr

empezar

darle

un

mayor

manejo.

Al dejarle juguetes a su alcance el beb tratara de dirigirse a ellos y

agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezar a
trabajar el agarre, el cual har inicialmente con toda la palma de la
mano.
Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le
iremos ofreciendo objetos para que l tome y tenga que usar sus dos
manos, y cada vez vaya independizando ms sus deditos.

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DESARROLLO PSICOMOTOR FINO

Nios y nias de 3 y 4
aos

Nios y nias de 5
aos

Se desarrolla estabilidad y coordinacin

en locomocin. Coordinacin viso motora.
Fortalecer el tono muscular del brazo y
mano para el garabateo. (juguemos en el
bosque). Manejo de lpiz, plastilina, rasgo
y corte de papeles, pintura que
interacten con distintas texturas.
Representacin grfica de objetos del
entorno mediante diversas tcnicas
grafo-plsticas.
Afinar el tono muscular y la prensin del
crayn en diversos tipos de trazos.
En el dibujo espontneo e imitativo
muestra mayor capacidad de inhibicin y
delimitacin del movimiento. Sus trazos
estn mejor definidos y son menos
difusos y repetidos; es capaz de hacer
trazos controlados. Tambin en la
construccin de torres muestra mayor
control: levanta torres de 9 o 10 cubos.
Puede doblar un pedazo de papel a lo
largo y a lo ancho, pero no en diagonal.
Utiliza pinza motora para coger un lpiz
de color, sus trazos son fuertes, y
coordinacin, traza lneas de todas las
formas, perfecciona sus trazos circulares
y dibuja una cruz, hace figura humana
con mayor detalle, moldea figuras en
plastilina de dos a tres partes, moldea
arcilla usa aguja o punta roma utiliza
tijeras.
Desarrollar el dibujo de la figura humana
y la precisin al colorear.(dibujarse as
mismo la mitad del cuerpo)
Manipulacin digital global: dominio del
movimiento global de los dedos
Movimientos e independencia dedos:

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Nios y nias de 6
aos

pincel, lpiz, tijeras

Manipulacin mono-manual: dos tareas
diferentes en cada mano
Control y dominio bimanual-global: coger
balones pequeos al vuelo
Pinza superior-coordinacin viso-motora
en grafismo
Corta a lo largo de una lnea.
Dobla, corta y pega cartn y papel
siguiendo unos marcos.
Colorea una superficie sin rebasar el
contorno.
Construye con fichas de construccin
diversos objetos.

DESARROLLO PSICOMOTOR GRUESO

Nios y nias de 3 y 4
aos

Nios y nias de 5
aos

Al correr regula con mayor facilidad su

velocidad.
Se contornea y realiza movimientos
rtmicos y complejos al son de la msica.
Tira la pelota en distintas direcciones.
Permanece sentado durante periodos
ms largos
Coordinacin dinmica general en las
distintas maneras de desplazamiento.
Capacidad de expresin y movimientos
en distintas partes del cuerpo.
Equilibrio del cuerpo en posicin esttica
y en movimiento.
Desarrolla expresin corporal y el
contacto
interior.
dramatizacin
de
cuentos.
En su marcha combina la coordinacin de
las puntas y talones del pie.
Baja las escaleras alternando los pies.
Salta en un mismo pie 5 veces seguidas,

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Nios y nias de 6
aos

perfecciona pedaleo de triciclo.

Tira la pelota la hace rebotar y la atrapa.
Desarrolla la coordinacin dinmica
general en movimientos laterales y
oblicuos. (Ejemplo actividad araa)
Desarrollar la capacidad de movimiento
del cuerpo como expresin de la
identidad personal.
Desarrollar el equilibrio y control de
cuerpo : tensin y relajacin. (cuerdas
para atar los pies de los nios)
Ejecuta siguiendo un ritmo, movimientos
rpidos y lentos.
Hace botar con las dos manos una pelota
por encima de su propia estatura.
Coge con las dos manos un objeto que le
han lanzado.
Habilidades motrices del nio de 6 aos
Baja una pendiente corriendo.
Da volteretas.
Altera conscientemente el tipo de
movimiento.
Monta en bicicleta.

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DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 3 Y LOS 6 AOS

El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de

pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de
una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas
mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la
perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/socio biolgica y la
perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relacin que existe
entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que
generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin
interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento. El
desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por
comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata
de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que
representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la
mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo
gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la
organizacin, la adaptacin y el equilibrio.

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En la etapa entre 3 y 6 aos el nio tiene un gran desarrollo cognitivo, el

pequeo pasa de una visin del mundo egocntrica, a salir de s mismo
y recibir estmulos del entorno.
Es en esta edad cuando comienza a relacionar su propia experiencia con
el entorno, siendo capaz de comprender, diferenciar, comparar y
modificar su visin sobre lo que le rodea.
A lo largo de estos aos se desarrollan aptitudes cognitivas muy
significativas para el aprendizaje como son: la atencin, la memoria y el
razonamiento.

DESARROLLO COGNITIVO
Desarrollo cognitivo a los 3
aos

Su pensamiento es egocntrico,
animista y artificialista.
No distingue las experiencias reales
de las imaginarias, confundiendo
con facilidad la fantasa con la
realidad.
Identifica los colores primarios y
algunos secundarios.
No
es
capaz
de
hacer
correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y
pequeos, pesados y livianos.
Hace clasificacin por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los
cuantificadores: muchos, pocos,
todos, ninguno.
Recuerda
la
meloda
de las
canciones conocidas.

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Desarrollo cognitivo a los 4

aos

Sigue la secuencia o patrn

(tamao, color), que se le da con
bloques o cuentas.
Cuenta hasta 10 imitando al adulto,
pero no hace correspondencia.
Identifica y nombre objetos que son
iguales y/o diferentes.
Identifica por lo menos 3 figuras
geomtricas (crculo, cuadrado y
tringulo).
Representa la figura humana como
un monigote.
A ciertas partes de sus dibujos les
da
nombres,
pero
vara
constantemente de denominacin
ya que carece de intencionalidad al
hacerlos.
Separa objetos por categoras.
Aade una pierna y/o un brazo a
una figura incompleta de un
hombre.
Como
conclusin
de
las
caractersticas de esta edad se
puede decir que el nio coloca y
nombra la cruz, el crculo,
el
cuadrado, el tringulo en tableros
de
encaje.
Imita
secuencias
sencillas con cubos de cuatro
colores. Inventa cuentos siguiendo
lminas en secuencias. Le agrada
que le lean cuentos e historietas.
Aade tronco y extremidades
correctamente a un dibujo de la
figura humana. Mete y saca aros de
forma espontnea siguiendo el
orden de tamao.
Recuerda por lo menos 4 objetos

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que ha visto en una ilustracin.

Dice el momento del da en relacin
a las actividades, por ejemplo: hora
de merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo,
fuertemente ligado a lo que percibe
directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo
imaginario.
Establece semejanzas y diferencias
entre objetos, referidas a los
elementos tales como forma, color
y tamao.
Repite poemas conocidos para l.
Identifica y nombra colores
primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y
la ltima posicin.

Cuenta hasta 10 de memoria, pero

su concepto numrico no va ms
all de uno dos, muchos, ninguno.

El dibujo tpico del hombre lo

representa con una cabeza con dos
apndices como piernas, ojos, nariz
y boca (alrededor de los 4 aos),
observndose una mejor
estructuracin en la representacin
de la figura humana alrededor de
los 5 aos.
Da nombre a lo que dibujo o
construye, y la intencin precede a
su ejecucin.
Identifica nombrando o sealando
las partes que faltan a un objeto o
ilustracin.
Hace conjuntos de 1 a 10
elementos siguiendo una muestra.

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Sus por qu? Obedecen ms a un

sentido finalista que a uno causal.
Maneja correctamente relaciones
espaciales simples: arriba, abajo,
afuera, adentro, cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 aos,
logrando por 2 atributos alrededor
de los 5 aos.
Puede seriar de tres a cinco
elementos
Alrededor de los 4 aos responde a
la pregunta "por qu?" con un
"porque
si"
o
"porque
no".
Posteriormente, cerca de los 5 aos
sus explicaciones son ms referidas
a las caractersticas concretas de
los objetos. Por ejemplo; por qu
son iguales?, por qu los dos son
rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas,
aunque con frecuencia no le
interesan las respuestas.
Su ubicacin temporal es deficiente,
an vive ms que nada en el
presente. Maneja inadecuadamente
los trminos ayer, hoy y maana.
Ordena secuencias con dibujos
impresos para formar una historia
con relacin lgica.
Comienza la nocin de lo esttico
(expresiones de alegra o rechazo al
presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir
que el nio en esta edad presenta
las
siguientes
caractersticas:
clasifica objetos por lo atributos
(tamao y forma). Hojea el cuento
hasta el final. Participa en obras de
teatro sencillas asumiendo el papel

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de algn personaje de la historia.

Arma rompecabezas de 24 piezas y
ms. Imita a los modelos de
televisin y propagandas
Desarrollo cognitivo a los 5
aos

Completa un laberinto simple.

Dice el da y mes de su
cumpleaos.
Su capacidad de atencin aumenta
notablemente. Permanece hasta 45
50 minutos desarrollando la
misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad
de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la
concepcin del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12
elementos.
Coloca varias cosas en orden
tomando en consideracin algunos
de los siguientes criterios: tamao,
tonalidades de un color, grosor,
peso o sonido.
Identifica
y
nombra:
crculo,
cuadrado, tringulo, rectngulo,
valo, rombo, hexgono.
Cuenta por lo menos hasta 20
objetos y dice cuantos hay.
Establece correspondencia 1 a 1,
comparando el nmero y la
cantidad de elementos de manera
correcta.
Identifica los nmeros del 1 al 50, y
reproduce por lo menos del 1 al 20.
Alrededor de los 5 aos responde a
la pregunta "por qu?" con
explicaciones
referidas
a
las
caractersticas concretas de los

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objeto. Por ejemplo "Por qu los

dos son rojos? Posteriormente,
cerca de los 6 aos su nivel es ms
abstracto, por ejemplo "por qu los
dos tienen el mismo color?".
Identifica "mas grande que", "ms
pequeo que...".
Discrimina semejanzas y diferencias
entre
objetos
tomando
como
criterio detalles de dichos objetos.
Interpreta relaciones causales en
sencillos fenmenos naturales.
Sigue la trama de un cuento y
repite con precisin una secuencia
de hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de
hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea
precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30
piezas.
Conocer elementos de tiempo como
antes, despus, ms tarde, ms
temprano, etc.
De manera global podemos decir
que
los
nios
en
la
edad
comprendida entre los 5 y 6 aos
ordena cosas de las ms pequeas
a las ms grandes y seala cual es
la primera y la ltima. Dibuja
cuellos,
hombros,
figuras
proporcionadas, dos piezas de
vestidos
y
expresin
facial.
Resuelve los juegos de memoria de
figuras
conocidas.
Hace
comentarios relacionados al cuento
que est leyendo. Tambin imita
espontneamente
gestos
y
posturas de sus compaeros.

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Desarrollo cognitivo a los 6

aos

Es capaz de utilizar el pensamiento

para resolver problemas
puede
usar
la
representacin
mental del hecho y no requiere
operar sobre la realidad para
resolverlo
clasificar objetos en categoras
(color, forma, etc.), cada vez ms
abstractas.
ordenar series de acuerdo a una
dimensin
particular
(longitud,
peso, etc.)
trabajar con nmeros
comprender los conceptos de
tiempo y espacio
distinguir entre la realidad y la
fantasa

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DESARROLLO EMOCIONAL ENTRE LOS 3 Y LOS 6 AOS

Las emociones en los nios surgen de manera progresiva a medida que

van creciendo, estn programadas de forma biolgica. As, poco a poco
se va produciendo el desarrollo cognitivo y el nio toma conciencia de
sus propias emociones y de las emociones de los dems. Cuando llegan
a los 4 aos, los nios se dan cuenta de que las personas sienten cosas
distintas a las que siente l, empiezan a empatizar con el otro.
En las emociones de los nios, la autoestima juega un papel
fundamental. Dependiendo de cmo esta se desarrolle, el nio tendr
unos sentimientos u otros, como el orgullo, la ilusin etc. Como
instrumento regulador de los grandes sentimientos esta la vergenza.
Poco a poco el nio va tomando conciencia de que sus emociones y sus
actuaciones deben tener ciertos lmites en algunas ocasiones, y para
ello, la vergenza es el principal sentimiento represor.

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DESARROLLO EMOCIONAL
Desarrollo emocional a los 3
Ellos necesitan conocer reglas
aos
claras
y
cules
son
las
consecuencias por romper las
reglas. Ellos disfrutan dramatizar
con otros nios. Sus emociones son
por lo general ms profundas pero
muy cortas. Ellos necesitan ser
estimulados para expresar sus
sentimientos con palabras. A los 3
aos, los
nios
empiezan a
aprender a compartir.
Desarrollo emocional a los 4
A los cuatro aos, los nios tienen
aos
amigos imaginarios. Ellos tienden a
hablar de s mismos (jactarse) y ser
mandones. Tienen una imaginacin
muy activa. Necesitan sentirse
importantes y estimados. Algunas
veces son agresivos pero desean
tener amigos y disfrutan estar con
otros nios. Disfrutan pretendiendo
ser adultos importantes como
mam, pap, el doctor, el cartero,
la enfermera o el polica. Ellos
aprecian ser elogiados por sus
xitos. Necesitan oportunidades
para
sentirse
ms
libres
e
independientes. Los juegos y otras
actividades ayudan a los preescolares a aprender a tomar
turnos.
Desarrollo emocional a los 5
suelen dar muestras de conducta
aos
inadaptadas y de desequilibrio
debido,
en
parte,
a
su
hipermotividad y en parte, a la
ansiedad que les produce el no
poder hacer lo que sus compaeros
o la inseguridad de aceptacin
social por los otros nios.
El nio es fantasioso, todo tiene
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Desarrollo emocional a los 6

aos

vida,
llegando
incluso
a
conclusiones extraas. Tiene la
fama de embustero, consecuencia
de su incapacidad para distinguir la
fbula de la realidad.
Las actividades imaginativas de los
nios desempean un papel muy
importante en su vida afectiva. Por
medio de la imaginacin podrn
satisfacer sus necesidades y deseos
evadindose del mundo de lo real
sin tener que enfrentarse a l.
En el desarrollo emocional del nio
alrededor de los 6 aos existe un
aumento de: los campos de inters,
los conocimientos, la influencia
escolar, curiosidad ambiental, la
socializacin, de los dibujos como
medio
de
expresin,
juegos
colectivos ms competitivos y la
velocidad, la exactitud, el equilibrio
y la fuerza en los mismos.
existe una reduccin de: La
fantasa, el egocentrismo y el juego
solitario, elementos hasta ahora
muy importantes en la etapa de
educacin Infantil.

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CONCLUSIN

El preescolar est en etapa de desarrollo y busca siempre aprender de

cualquier manera, por lo que hay que saber guiarlo por un buen
aprendizaje y no formarlo con una personalidad ni tan extrovertida ni lo
contrario ya que afecta directamente porque al crecer y al ser adulto si
no pasa por todas las etapas que han descrito diferentes autores que
investigaron al desarrollo general de los nios, puede provocar daos en
la personalidad y no ser capaces de hacer algunas actividades sociales
normalmente. Hay que ayudar al nio a desenvolverse libremente y
marcarle los limites necesarios que tiene el vivir en comunidad. Hay que
adaptarse

al

desarrollo

emocional,

fsico,

mental

social

que

experimentan todos los nios de entre 3 a 6 aos a la que llamamos

niez temprana. Los cambios que se producen en esta etapa no son tan
rpidos como en la etapa anterior, sino que su desarrollo se hace algo
ms lento.

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En esta etapa adquieren ms destrezas fsicas, tienen una mayor

competencia intelectual y sus relaciones sociales se hacen ms
complejas. La capacidad de lenguaje aumenta de manera evidente a
medida que dominan las reglas de sintaxis y aprenden cmo mantener
conversaciones. A nivel emocional, los nios de estas edades comienzan
a identificarse con los dems y a mostrar una conciencia social.

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