Orientaciones metodolgicas

para la elaboracin
de Syllabus
Universidad de Las Amricas

25/07/2006

Introduccin

Introduccin:
El "Syllabus" UDLA es un instrumento acadmico que resume, para cada asignatura de la
Universidad, toda la informacin relevante que necesita conocer un alumno antes de
iniciar su proceso de aprendizaje, con el objetivo de que pueda comprender el sentido y
propsito de cursar dicha asignatura dentro de la estructura curricular de su carrera.
El conocimiento previo de este syllabus permite planificar y desarrollar un trabajo til y
significativo, conducente a alcanzar satisfactoriamente los objetivos pedaggicos
establecidos en la asignatura.
Los elementos constitutivos que conformarn parte del Syllabus UDLA comprenden tres
factores sustantivos y obligatorios de cumplir en cada una de las asignaturas de cada
carrera de la Universidad.
Los elementos indicados contemplan :
A. Programa de Estudios de la Asignatura.
B. Planificacin detallada de Clases de la Asignatura.
C. Material Docente de la Asignatura.
El presente material tiene como propsito entregar las orientaciones necesarias para
desarrollar un syllabus que cumpla con todos los requisitos de informacin solicitadas por
este nuevo formato.
Los documentos que a continuacin se adjuntan son:
A. Plantilla de Programa de estudios de la Asignatura.
B. Plantilla de planificacin detallada de clases de la asignatura.
C. Documentos de apoyo pedaggico para la formulacin del material docente:
Compendios de Gua, apuntes y manuales.
Manual de orientaciones metodolgicas para los alumnos.
Material para cada clase (ppt).
Trabajos tareas y controles de lectura.

Syllabus A

A. Programa de Estudios de la
Asignatura
Plantilla de syllabus explicativa ejemplificada

El propsito de este punto es abordar un programa detallado de estudios de la

asignatura. Esta deber ser completado de acuerdo a la plantilla, de la forma ms
detallada posible y proporcionando toda la informacin solicitada.

Syllabus A

A. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

[mximo 10 pginas]
1. Identificacin: [Esta informacin debe solicitarse al coordinador de la escuela]
SIGLA:

[Escribir la sigla de la asignatura]

Ejemplo: EDU 103

NOMBRE:

[Escribir el nombre de la asignatura]

Ejemplo: REALIDAD CONTEMPORNEA.

CREDITOS (HORAS
PEDAGGICAS):

[Escribir la cantidad de crditos que tiene la

asignatura, los cuales corresponden a la cantidad de
horas pedaggicas del curso. Ver catlogo de
cursos.]
Ejemplo: CRDITOS 4 (HORAS PEDAGGICAS):32
(27 clases presenciales)

REQUISITOS:

[Escribir los requisitos, si es que los tiene, la

asignatura para ser cursada]
Ejemplo: No aplica.

VIGENCIA DEL PROGRAMA:

[Escribir el periodo de vigencia de la asignatura]

Ejemplo: 2006

ASISTENCIA OBLIGATORIA:

[solicitar porcentaje mnimo de aistencia]

Ejemplo: 75%

2. Propsito y Descripcin de la Asignatura:

[En este apartado se debe dar una visin general de la asignatura. Se sugiere
realizar esta descripcin considerando dar respuesta a las siguientes
interrogantes, en un prrafo de no ms de cinco lneas :
A qu necesidades de formacin del estudiante responde la asignatura ?
Cul es la contribucin a las competencias que se forman en la carrera ?
Qu le proporciona esta asignatura al estudiante ?
Con qu otras asignaturas se relaciona y cmo ?]
Ejemplo:
Este curso se enmarca dentro de la Escuela de Educacin y cruza todas las carreras que esta imparte,
tales como: Educacin Parvularia, Pedagoga en Educacin Bsica, Psicopedagoga, Pedagoga en
Historia, Geografa y Ed. Cvica, Pedagoga en Lengua Castellana y Literatura, entre otras.
Est orientado, principalmente, a que el estudiante construya una visin personal de la realidad
contempornea, en sus dimensiones poltica, econmica, social y cultural y en los mbitos global,
regional y nacional en los que Chile participa.
Asimismo, fomenta la crtica documentada sobre rol que la educacin formal e informal estn llamadas
a jugar en el advenimiento de la sociedad del conocimiento, al promover en los alumnos y alumnas la
facultad de tomar posicin frente al marco regulatorio de la educacional nacional, las polticas
educacionales vigentes y las transformaciones educacionales en marcha, teniendo en consideracin las
necesidades del desarrollo de nuestro pas.
La asignatura es un vital complemento para que el futuro profesional de la educacin adquiera una
serie de conocimientos actualizados respecto de diversas temticas histricas, sociales y culturales. De
esta forma, se fomenta su vinculacin con el entorno social y se le capacita para transmitir a sus
alumnos una educacin valrica enmarcada en el contexto social en que se deselvolvern a futuro,
aplicando el principio de educar para la vida.

Syllabus A
Cabe destacar que nuestra Escuela se funda en la necesidad social e histrica de formar un
profesional capacitado para atender y reflexionar constantemente sobre los desafos a los
que se ve enfrentado, valorando la diversidad actual.

3. Objetivos de la Asignatura:
3.1 Objetivo General del curso:
[En este punto se deber formular los objetivos generales del curso (no ms
de 2). Los objetivos generales deben ofrecer una visin global, precisar el
logro que alcanzar el alumno al terminar el curso.
La formulacin de objetivos debe dar respuesta al:
qu? Capacidad que se expresa por un verbo y representa la destreza
relacionada con alguna habilidad que ser propia del alumno una vez concluido
el proceso.
Cul? Hace alusin al objeto de conocimiento, contenido.
cmo? Para qu? Circunstacias o situaciones en que debe efectuarse la
capacidad, en general, recursos y de qu dispondr el alumno, o bien la razn
para la que se realiza la accin.]
Ejemplo: Desarrollar conocimientos con respecto a la Realidad Contempornea, que permitan
entender y opinar frente a los procesos polticos, econmicos, sociales y culturales del mundo
occidental.

3.2 Objetivos Especficos:

[Aqu se debern plantear los objetivos de la asignatura permitiendo al
estudiante saber cules son las habilidades, aptitudes, actitudes y
conocimientos que se detectan y adquieren a lo largo de la asignatura (no ms
de 5 lneas).
Para una mejor comprensin en la declaracin de los objetivos de la
asignatura, se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos:
Utilizar verbos adecuados a la naturaleza de los contenidos.
Ser muy claro y preciso al plantear los objetivos, sin pretender ir ms all
de los que la asignatura ofrece.
Ejemplo: Conocer los hechos histricos que contribuyen en la gestacin de la llamada poca
contempornea y que resultan relevantes para la comprensin del mundo actual.

3.3 Objetivos asociados al Perfil de Egreso:

[Aqu se debern plantear los objetivos de la asignatura, mirado desde la
perspectiva de lo que la escuela espera que sean sus profesionales. Estos
objetivos deben ser proporcionados por la escuela correspondiente a travs de
su coordinador acadmico].
[Este punto debe responder la siguiente pregunta cmo contribuye la
asignatura a la formacin del profesional?]
Ejemplo: Responder efectivamente a las exigencias que plantea el sistema educacional, actualizando
la prctica pedaggica e incorporando a su acervo los conocimientos ms reciente de su disciplina.

4. Resumen de Contenidos y Actividades:

[En este acpite se ubican los nombres de las unidades, las horas pedaggicas
de cada unidad y el porcentaje que stas ocupan en el tiempo total. De igual
forma se deber consignar el tiempo asignado a las evaluaciones que
corresponda segn calendario acadmico.

Syllabus A
*Actividades Formativas: Parte del programa puede estar expresado en
actividades formativas especficas tales como experiencias de laboratorio,
salidas a terreno, etc.
*Actividades complementarias: Se incluyen aqu actividades, tales como
presentacin de videos, participacin de profesores invitados, participacin en
eventos, etc., que contribuyan a complementar el tratamiento de las materias,
as como la implementacin de metodologas didcticas especficas.]
Ejemplo:
N Unidad

Contenido

Cantidad de horas
pedaggicas

% dedicado a
la unidad

16

25%

9%

Introduccin al estudio de la
Realidad Contempornea

La realidad de la cultura
occidental

Poblacin Mundial

9%

Procesos contingentes y relevantes

16

25%

La realidad educacional chilena

16

25%

Ctedra

6%

5. Metodologa:
[La metodologa estar inserta dentro del modelo pedaggico de Universidad de Las
Amricas, por lo que debe existir un permanente encuentro y confrontacin de los
conceptos y las experiencias de aprendizaje terico-prctico que el estudiante tenga.
En este punto se sugiere proponer estrategias que impliquen una participacin activa del
estudiante en su aprendizaje. Las caractersticas de tales actividades vara, segn la
naturaleza de los contenidos y objetivos a lograr. La metodologa de aprendizaje a
emplear debe considerar espacios de tiempo que permitan actividades convergentes a
que el alumno piense y exprese su anlisis.
Se pueden emplear estrategias metodolgicas de enseanza, algunos ejemplos son:
a) Exposicin acompaada de espacios reflexivos: Entrega por parte del docente,
de conocimientos en clases expositivas al alumnado con espacios destinados a
que el alumno reflexione acerca de lo enseado.
b) Trabajo en grupo (revisin y discusin temtica): Consiste en orientar a la
clase para que ella misma realice, en forma de cooperacin intelectual, el
estudio de una unidad, tema, leccin o tpico eminentemente polmico,
opinable.
c) Foros: El profesor coordinar una discusin grupal sobre un tema, hecho o
problema, con la finalidad de obtener opiniones, por parte de sus estudiantes,
as como tambin indicar bibliografa o webliografa, para que los alumnos
puedan informarse respecto del tema a opinar. Los alumnos debern publicar
su opinin a travs del foro sobre el tema determinado por el profesor.
d) Anlisis de video: El profesor previo a haber tratado contenido terico respecto
de un tema, utiliza el ejercicio de Anlisis de video para abordar situaciones
concretas que puedan graficar dicho contenido. Deber elaborar una Pauta de
anlisis que oriente al alumno a realizar su trabajo.
e) Anlisis de caso: Los alumnos deben analizar un caso de estudio entregado por
el profesor, siguiendo una pauta para su anlisis.

Syllabus A
Para ello se debe indicar cul(es) ser(n) la(s) metodologa(s) que el curso
tendr.
Las estrategias metodolgicas, varan segn el perfl del estudiante y este depende de si
es joven (menos de 24 aos) o adulto (24 aos o ms), por esto, se ha definido reflejar
esta diferenciacin al momento de elaborar el Syllabus de cada asignatura, lo que
conlleva las siguientes especificaciones:

diferenciacion_progr
ama_es tudio.doc

5.1 Metodologa Joven

5.2 Metodologa Adulto
Ejemplo:

5.1 Metodologa Joven

El curso est diseado considerando la siguiente metodologa:
1.- Clases Presenciales:
a) Clases expositivas acompaada de elementos audiovisuales y de espacios reflexivos.
b) Desarrollo de temas en grupo, a travs de disertaciones orales y trabajos escritos.
c) Foros de discusin.
d) Anlisis de caso.
2.- Clases Online (para las asignaturas blended learning):
Clases de autoinstruccin: La clase est diseada para que el alumno lea la presentacin en Power
Point correspondiente; lo complemente con la lectura de apuntes del alumno y bibliografa
recomendada y responda a las preguntas que le permitirn una autoevaluacin de los contenidos de la
sesin.
Anlisis de casos: Permitir desarrollar habilidades de sntesis y anlisis, al resolver casos que se
extraen de las experiencias reales de empresas. El alumno debe ingresar en la plataforma el desarrollo
del caso.(evaluaciones acumulativas para Ctedra 2).
Trabajo en equipo: Experiencias de constituir proyecto - empresas en conjunto con un grupo de
alumnos, para aplicar los conocimientos adquiridos, con el desafo de lograr los objetivos a travs del
grupo del Juego de Empresa. El alumno debe ingresar en la plataforma el avance del Juego de
Negocios correspondiente (Evaluaciones acumulativas para ctedra 2).
Taller de Discusin: Tcnica grupal, para que en forma de cooperacin intelectual de los miembros
de la clase, realicen el estudio de un tema.
Controles de Lectura: Permite reforzar los contenidos tanto presenciales
complementados con el apoyo bibliogrfico y con ello evaluar los mismos.

5.2 Metodologa Adulto

El curso est diseado considerando la siguiente metodologa:
1.- Clases Presenciales:
a) Anlisis de caso.
b) Desarrollo de temas en grupo, a travs de disertaciones orales y trabajos escritos.
c) Foros de discusin.
d) Clases expositivas acompaada de elementos audiovisuales y de espacios reflexivos.
2.- Clases Online (para las asignaturas blended learning):

como

online,

Syllabus A
Clases de autoinstruccin: La clase est diseada para que el alumno lea la presentacin en Power
Point correspondiente; lo complemente con la lectura de apuntes del alumno y bibliografa
recomendada y responda a las preguntas que le permitirn una autoevaluacin de los contenidos de la
sesin.
Anlisis de casos: Permitir desarrollar habilidades de sntesis y anlisis, al resolver casos que se
extraen de las experiencias reales de empresas. El alumno debe ingresar en la plataforma el desarrollo
del caso.(evaluaciones acumulativas para Ctedra 2).
Trabajo en equipo: Experiencias de constituir proyecto - empresas en conjunto con un grupo de
alumnos, para aplicar los conocimientos adquiridos, con el desafo de lograr los objetivos a travs del
grupo del Juego de Empresa. El alumno debe ingresar en la plataforma el avance del Juego de
Negocios correspondiente (Evaluaciones acumulativas para ctedra 2).
Taller de Discusin: Tcnica grupal, para que en forma de cooperacin intelectual de los miembros
de la clase, realicen el estudio de un tema.
Controles de Lectura: Permite reforzar los contenidos tanto presenciales
complementados con el apoyo bibliogrfico y con ello evaluar los mismos.

como

online,

6. Sistemas de Evaluacin:
[En este punto corresponde sealar las tcnicas e instrumentos que se van a
utilizar, considerando adems de las evaluaciones parciales (ejercicios.
laboratorios, casos, etc), ctedras y exmenes, productos acadmicos de
diversa naturaleza, relacionados con los contenidos de la materia. As como,
especificar los mtodos de evaluacin (pruebas, informes, tareas, trabajos
grupales, investigaciones, etc.)
Debern presentarse tambin los cronogramas de las posibles fechas (relativas
a sesiones) en que ser efectuada la evaluacin o condiciones que deban
cubrirse para tener derecho a presentar una evaluacin. Adems se debe
indicar la cantidad de evaluaciones que incluye la asignatura (segn sus tipos)
y el peso de cada una de ellas en la evaluacin final.
Tambin es conveniente hacer uso de instrumentos que permitan valorar
aspectos relacionados con actitudes y desempeo de los estudiantes durante
el proceso de enseanza y aprendizaje (por ejemplo, objetivos transversales).
En este Punto se debe tener presente las ponderaciones de asignaturas por
escuela, enviadas por vicerrectora.
En el archivo que a continuacin se adjunta, se detallan las
ponderaciones de evaluacin de UDLA, se debe utilizar una sola, la
cual su coordinador deber informar. Algunas escuelas asignan una
por rgimen de estudios y otras utilizan una para todas las
modalidades, es importante destacar esta situacin, puesto que una
vez informada la ponderacin se incorpora en el sistema de
administracin informtica utilizado por nuestra casa de estudios.

"Glos ario
Ponderaciones .xls "

6.1 Evaluacin Tradicional Diurno y Vespertino.

Ejemplo:
Ponderacin
02

Evaluacin
Ejercicios

Porcentaje

Syllabus A
Controles(10)
Promedio de
Ejercicios
Ctedra 1
Ctedra 2
Ctedra 3
Ctedra 4
Examen

30.0%
10.0%
10.0%
10.0%
10.0%
30.0%

6.2 Evaluacin Executive

Ejemplo:
Ponderacin
15

Evaluacin

Porcentaje

Ctedra 1

30.0%

Ctedra 2

30.0%

Examen

40.0%

6.3 Evaluacin Continuidad de estudios

Ejemplo:
Ponderacin
15

Evaluacin

Porcentaje

Ctedra 1

30.0%

Ctedra 2

30.0%

Examen

40.0%

7. Fuentes de Informacin
[En este apartado deben indicarse los recursos de informacin que se
recomienda a los alumnos emplear, separados en las categoras de bibliografa
obligatoria y recomendada.
Estos recursos deben expresarse en la forma ms variada posible incluyendo
en ellos:
Textos, Material generado por el profesor, Artculos, Revistas, Bases de datos,
Sitios web, Buscadores especializados, Videos, CDs, Software, Expertos]

"Alejandro Paul Plan de Accin-Biblioteca.ppt"

Syllabus A
Ejemplo:
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:
Autor(es)

Ttulo

Editorial

Ao

Chomsky, Avram Noam

Poltica y Cultura a finales del Siglo XX

Ariel, Barcelona.

1994

Freud, Sigmund

El Malestar en la Cultura

Amorrortu, Bs. Aires

1986

Fukuyama, Francis

El fin de la historia?

Rev. Babel, Bs. Aires, N 14

1990

Autor(es)

Ttulo

Editorial

Ao

Editorial de portal
Ideasapiens.com

Consecuencias de un mundo cada vez

ms globalizado

Sitio Web

2001

Solarte Lindo, Guillermo.

En medio del silencio: poder y medios de

comunicacin

Sitio Web

2002

Revista National Geographic

Espaol

Infografa Servicio Exterior: soldados que

hacen la guerra y mantienen la paz

National Geographic Espaol,

pp.6-7

Mayo 2004

Rajevic, Pa

El Amargo Volver a Empezar

Revista Mujer N1178,

Suplementos La Tercera

2005

Santiago, Anbal

Maltrato Canadiense

Revista Gatopardo N62,

pp.92-104.

1993

Puig, Carlos

Los Refugiados de Nueva Houston

Revista Gatopardo N62,

pp.32-44.

Octubre, 2005

Alvarado, Neritza

Globalizacin Econmica y
Mundializacin de los Problemas del
Desarrollo Social

Revista Venezolana de Anlisis

de Coyuntura

1998

La Rebelin de los Marginados

Le Monde Diplomatique

2005

Las Zozobras

Sitio web

Alejandro San Francisco

Fundamentos de una crtica a la

Reforma Educacional

Pontificia Universidad Catlica

Equipo multidisciplinario de la
Corporacin Municipal de
Desarrollo Social

Educando en la diversidad: Transtornos

en la Edad Escolar, su Diagnstico y
Manejo en la Escuela

Municipalidad de Colina

Eco, Humberto

Discurso Alexandrino de Humberto Eco.

Sitio web

Hoyos, Jorge

Desafos de America Latina y Propuesta

Educativa de Ausjal

Sitio Web

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:

2006

Mayo, 2003

Syllabus A
WEBLIOGRAPHY: (Links)
Descripcin del Sitio
Enciclopedia Virtual
Portal de Comunicacin de
Latinoamrica
ndices de Globalizacin

URL
www.wikipedia.org
www.infoamerica.org
www.iberglobal.com/Newsletter/alerta_indice_globalizacion_2005.htm

Syllabus A
8. Planificacin Clase a Clase por Unidad de Aprendizaje:
[En este apartado debe escribir la presentacin ordenada de cada una de las
unidades de aprendizaje que constituyen la asignatura, lo que permitir al
estudiante conocer los contenidos temticos que se abordarn a lo largo del
curso, las actividades que se realizarn segn el rgimen de estudio, su
metodologa y objetivo.]
Unidades de aprendizaje
Objetivos Especficos por Unidad
Contenidos y Actividades Clase a Clase por Unidad
Metodologa
Se sugiere verificar la cantidad de crditos-horas que tienen las
asignaturas de acuerdo al catlogo que se adjunta actualizado al
semestre 1 del 2006, para la planificacin de las clases.

"Catlogo 2006 para

SAES 9.0.xls "
Ejemplo:
Unidad I: Introduccin al estudio de la Realidad Contempornea
Objetivo Especfico: Conocer los hechos histricos que contribuyeron en la gestacin de la denominada poca
Contempornea y que resultan relevantes para la comprensin del mundo actual.
Clase

Rgimen

Diurno vespertino
Executive

Trabajo colaborativo del tema

aplicando el mtodo de
investigacin cientfica.

Ilustracin.

Diurno vespertino

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Revolucin francesa

Executive

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Revolucin francesa

Trabajo colaborativo del tema

aplicando el mtodo de
investigacin cientfica.

Revolucin francesa

Diurno vespertino

anlisis de video y foro de

discusin

Revolucin agrcola e industrial

Executive

anlisis de video y foro de

discusin

Revolucin agrcola e industrial

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Revolucin agrcola e industrial

Continuidad de
estudios
4

Clase expositiva, con espacios de Ilustracin.

reflexin y discusin.
Ilustracin.

Continuidad de
estudios
3

Contenidos

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Continuidad de
estudios
2

Actividades

Diurno vespertino
Executive

Clase expositiva, con espacios de Doctrinas sociales. Capitalismo- Marxismo

reflexin y discusin.
Panel de discusin, apoyado por
presentacin ppt

Doctrinas sociales. Capitalismo- Marxismo

Syllabus A
Continuidad de
estudios
5

Diurno vespertino

Anlisis de texto , artculo de

revista de historia. (Trabajo de
pares)
Anlisis de texto , artculo de
revista de historia. (Trabajo de
pares)
Ensayo

I Guerra Mundial

Diurno vespertino

Exposicin de temas asignados.

Fascismo y Nascismo: II Guerra mundial

Executive

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Fascismo y Nascismo: II Guerra mundial

Continuidad de
estudios

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Fascismo y Nascismo: II Guerra mundial

Diurno vespertino

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Guerra Fra

Executive

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Guerra Fra

Continuidad de
estudios

Panel de discusin, apoyado por

presentacin ppt

Guerra Fra

Executive

Continuidad de
estudios
6

Clase expositiva, con espacios de Doctrinas sociales. Capitalismo- Marxismo

reflexin y discusin.

I Guerra Mundial

I Guerra Mundial