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ISSN (Versin impresa): 1665-8140
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Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Mxico
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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
RESUMEN
Este artculo es producto de una investigacin que intenta construir un
modelo metodolgico para concebir la produccin artstica como una forma de conocimiento e incorporar el quehacer imaginario del artista dentro
de los esquemas que regulan la investigacin acadmica tanto en Mxico
como en el mundo. La construccin de esta propuesta metodolgica ha
sido creada desde tres posiciones con respecto al conocimiento: la semitica de Charles S. Peirce, la teora psicoanaltica de Jacques Lacan y la
prctica artstica visual.
PALABRAS CLAVE: arte, investigacin, categora, conocimiento, imagen.
ABSTRACT
This article is written based on a research that tries to build a methodological
model to understand the artistic production as a type of knowledge. It
incorporates the artists work into the schemes that regulate the academic
research in Mxico and the world. The construction of this methodological
perspective is built from three theoretical positions related to knowledge:
* Maestro en Artes Visuales por la UNAM. Estudiante del Doctorado en Artes en la Universidad de Guanajuato.
Profesor-Investigador en la Facultad de Artes, UAEM.
** Maestro en Artes Visuales. Profesor-Investigador en la Facultad de Artes, UAEM.
*** Licenciado en Sociologa. Alumno de la Maestra en Artes, en la Facultad de Artes, UAEM.
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AMPLIADO
Tradicionalmente el conocimiento se ha
entendido como el escudriamiento en el
sentido del orden del mundo, una suerte
de respuestas a interrogantes que surgen
de nuestra relacin con lo que llamaramos
realidad. Por mucho tiempo estas respuestas fueron las nicas manifestaciones
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Esta intuicin que tiene la prctica cientfica no dej de aparecer tanto implcita
como explcitamente en otros campos del
conocimiento que, sin embargo, no gozaban del reconocimiento social tan extendido del quehacer cientfico. La idea, por
ejemplo, de que ningn conocimiento cuenta con una posicin neutral que le permita
diferenciar lo conocido del cognoscente,
aparece ya desde Hegel o Marx, as como
en el estudio del fenmeno del signo, sobre todo, en Charles S. Peirce (1984), por
mencionar algunos.
De modo que, a la luz de estas fisuras
en el edificio monoltico del conocimiento
positivo, ahora resulta pertinente ampliar
la idea de conocimiento y extenderlo ms
all de la sola respuesta. Sera viable que
tanto la posibilidad como la pregunta, unidas a la respuesta, conformaran un circuito sistmico como una estrategia ya no de
descubrimiento del conocimiento, sino de
construccin de ste, y que, la cualidad,
la sensacin y la representacin en tanto
modalidades del Ser (Peirce, 1984) se
asumieran como el sustento ontolgico
mvil que fundamentara un paradigma
ampliado de lo que hoy podemos entender por conocimiento.
La visin de tal concepto de conocimiento ampliado hace posible incluir al
arte en el mbito del saber, dado que,
de ste, no quedan excluidos ni la duda,
ni la sensacin, sino adems junto con
ellas, la certeza, constituyendo un cuerpo mltiple de conocimiento.
As, el arte abordara un conocimiento
sensualizado que quiz, ms que una respuesta, sugiriera una pregunta o incluso
se propusiera a s mismo como un disposi-
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de expertos que desde una sapiencia particular, ponen tal fundamento al alcance
de un pblico ms amplio; prctica social
que nunca ha sido tarea del artista y que
adems se parece mucho a un ejercicio
vertical del poder.
Un segundo mito es la concepcin del
arte como espacio exclusivo de la sensacin, descartando en su radicalizacin, toda
racionalidad, incluso se llega a sugerir que
el pensamiento teortico resulta perjudicial
para el ejercicio del arte. Esta idea en conjunto se sostiene de un paradigma cartesiano de dualidad, donde razn y sensacin
quedan separados: la razn mbito del conocimiento y la sensacin del arte. La consecuencia es que el arte aparece como casi
lo opuesto al conocimiento, los artistas como
una rara especie de analfabetas sensibles,
condicin asumida en muchos momentos
por ellos mismos casi con orgullo contestatario a manera de reto al sistema de poder;
sin embargo, este orgullo ingenuo siempre
ha dejado a las artes en la cola de las prioridades sociales, en el mejor de los casos,
como adorno que viste polticamente, pero
rara vez, como objeto de apoyo institucional
tanto privado como pblico.
Por desgracia tales mitos estn lejos de
ser cuestionados por las comunidades artsticas y ms bien aparecen en formas
cada vez ms alambicadas que siguen sustentadas en mitos del tipo de los ya mencionados, los cuales se han naturalizado
a tal grado que son inconscientes en el
imaginario social, convirtindolas en
ideas ms potentes y resistentes, justo por
no ser reflexionadas.
De manera que para definir un objeto
de estudio del arte es indispensable con-
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como fenmeno cultural y ver una constitucin de ste, anloga al proceso del sujeto lacaniano, pues tambin podra
transitar por los tres mbitos.
Se puede reconocer en la produccin
artstica, un real como espacio fisural que
genera la necesidad de transformar una
vivencia de incertidumbre en sucesos imaginarios o simblicos. De igual modo es
identificable en los procesos de creacin
un mundo imaginario entendido como un
espectro que va desde la imagen mental
que genera, por ejemplo, una poesa o la
msica, hasta la imagen material en las
artes visuales. Este mbito imaginario
transforma el trauma original de confrontacin con lo real en mundos mticos (ahora
s hermenuticos), ideales, de gran fuerza
afectiva, que produce una fuerte necesidad
expresiva no representando espacios comunicativos, sino vivencias extremadamente
sensuales. Por fin encontramos tambin un
mbito simblico que funciona como mediacin entre lo cualitativo de lo real, lo
afectivo de lo imaginario, y la legalidad
de lo simblico, este ltimo hace posible
compartir los otros dos espacios, slo que,
transformados en pensamientos que
resignifican a una experiencia, que ya no
remite a su cualidad original, sino a la huella vaca de una vivencia indiferenciada.
En este sentido, podemos sugerir un
conocimiento artstico que aborda un objeto de estudio compuesto en un fenmeno sistmico tridico integrado por: una
cualidad fisural constitutiva y generadora, una vivencia afectiva interna y una experiencia comunicativa argumental.
Pensamos que si la produccin artstica
puede entenderse como investigacin y
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Con base en lo ya expuesto, es conveniente ampliar la idea de cmo abordar la problemtica para enfocar la produccin
artstica en un contexto de produccin de
conocimiento que implica reconocer a la
creacin plstica como investigacin.
El problema vislumbrado parte de establecer criterios sobre lo que conlleva un
proceso de creacin artstica visto como una
forma de generacin de conocimiento.
Creemos que esto es posible si -como
ya se ha dicho- se torna complejo el concepto de conocimiento, as, en lugar de
entenderlo como una forma de descubrimiento de leyes estabilizadas del comportamiento de mltiples aspectos de la
realidad, que aportan respuestas nicas
basadas en reglas fijas que permiten la
prediccin precisa de eventos futuros; habra que tratar de pensarlo como una manera de relacin con el mundo a partir de
constructos cognitivos de naturaleza mental que nos admiten una significacin de la
realidad, que tiene ms de nuestros propios constructos que de la realidad misma,
o cuando menos, que trazan una frontera
indiferenciable entre nosotros y el mundo.
Con ello, el conocimiento adquiere una
condicin aproximativa al contexto que nos
rodea, proponindose como mbito de
posibilidades ms que de realidades po-
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Cuadro 1
CATEGORAS DE PEIRCE
Primeridad
Segundidad
Terceridad
Cualidad
Relacin
Ley
Insistencia
Existencia
Persistencia
Sensacin
Reaccin
Pensamiento
Posibilidad
Realidad
Verdad
Vivencia
Presencia
Representacin
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ah, vanguardia se entiende como un cuerpo militar que se ocupa como estrategia
de avanzada, que opera en grupos pequeos, cuya funcin es infiltrarse en campo
enemigo y lograr la mayor cantidad posible de dao para as facilitar el triunfo de
un ejrcito al ser seguido por la delantera
de la retaguardia.
En esta acepcin que Subirats incorpora al concepto de vanguardia artstica, se
sigue en su argumentacin el destacar
como elemento comn a la esttica de las
vanguardias la nocin de Shock Conmocin, sorpresa, desagrado: todo eso
rene la esttica del shock (1996: 41).
De algn modo podra entenderse que
el espacio de la sensibilidad del sujeto al
que aludan los postulados artsticos de la
vanguardia, ya no eran los mismos que
haban sido hasta la aparicin de estos
artistas, no se buscaba la belleza, la complacencia, el placer esttico, haba la intencin como dice Subirats de desagrado,
de modo que, si no se buscaba esa sensacin habitual de gusto por el arte en el
espectador a qu sensacin se aluda?
Una forma de entender el fenmeno que
la vanguardia propicia, es reflexionarlo
desde la sensacin del sujeto, esta experiencia agrupa una serie de vivencias de
los individuos tradicionalmente entendidas
como subjetivas, por ejemplo: sensacin,
percepcin, sensibilidad, sentimientos,
reacciones, sentidos, emotividad, por nombrar slo algunas, y que en conjunto, estamos hablando sobre lo que Pablo
Fernndez Christlieb (2000) llama el campo de afectividad del sujeto.
Desde esta perspectiva, el espectro de
vivencias afectivas de los individuos es el
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fcil una distincin entre lo real y lo imaginario al formar parte de nuestros conceptos ms estabilizados. No as lo
simblico que si bien tambin forma parte de nuestro contexto cotidiano, su reflexin es relativamente reciente, ya que
sin tener un estatus ontolgico real tampoco aparece como resultado de la imaginacin, lo simblico ha de entenderse
como la produccin de un objeto terico
original y especfico (Deleuze, 2005:
226). Dicho de otra manera, lo simblico
es aquello que resulta existente como
acuerdo de una comunidad, lo imaginario
que es existente para un sujeto, y lo real
eso que existe con independencia tanto de
una comunidad como de un sujeto.
Esta aparente sencillez se torna compleja al reflexionar sobre la relacin que
se establece con lo real, en virtud de que
sta slo ocurre por va de la subjetividad o mbito imaginario, o bien, por la
comunidad o mbito simblico; en consecuencia, resulta casi indecisorio en cualquiera de los dos casos qu de aquello
que se nos presenta como existente, es real
y qu tanto imaginario o simblico segn
cada caso, no obstante, la dificultad no se
limita a la separacin entre lo real y las
dos restantes categoras sino, hay que incluir una indefinicin entre lo imaginario
y lo simblico.
De estas ideas, es posible aventurar
algunas conclusiones provisionales. En
principio lo que llamamos ingenuamente
real es resultado de una mezcla entre lo
imaginario y lo simblico; que lo real en
tanto concepto siempre es simblico, por
lo tanto, es pertinente una separacin como
la propone Peirce entre lo existente y lo
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La sensacin ms cercana a lo que podemos entender como real, podra ser una
que casi no lo sea, es decir, una suerte de
vivencia de continuidad donde la experiencia no alcance a distinguir entre mundo y
sujeto. Prximos a esta idea seran los
conceptos de la primeridad en Peirce
(1984), la hipstasis de Levinas (en
Rovatti, 1998), o bien, el continum del espritu en Hegel, lo mismo que la mirada
en Lacan (1983). Tales nociones describen una experiencia de sensacin donde
mundo y sujeto se funden al grado que es
casi imperceptible una sensacin como tal,
esto es, una intensidad mnima, una indiferencia, una no-diferencia.
Una sensacin del tipo que comentamos
cabe definirla como sensacin indiferenciada, y en consecuencia, cercana a
los conceptos de lo siniestro en Freud que
posteriormente trabaj Eugenio Tras en
su ensayo Lo bello y lo siniestro (1999).
Asimismo, se aproxima al concepto de
goce de Lacan en tanto ejercicio de la
pulsin, acto que en la repeticin construye la vivencia de un aparente contacto con
lo real (Lacan, 1999). Del mismo modo,
esta sensacin se parece al concepto
kantiano de lo sublime, dado que representa la inmediacin con lo trascendental.
La caracterstica de estos conceptos sobre
la sensacin, es la gran intensidad en que
aparecen a la experiencia, contrario a los
anteriores, cuya intensidad es casi
anestsica. Sin embargo, en ambos casos
hablamos de una sensacin indiferenciada,
un sentimiento sin definir que produce una
experiencia anestsica o bien una vivencia
intensificada por la incertidumbre.
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blico, puede ser til referirnos a los conceptos de Jon Elster sobre las emociones,
tanto de su texto Sobre las pasiones (2001)
como de Alquimias de la mente (2002). En
principio, el autor distingue entre emociones bsicas causadas por percepciones, que
versan sobre la misma lnea de la idea
expuesta antes; y las complejas, propiciadas por creencias y dentro de las cuales se
encuentra la esttica, aunque diferenciada
de las que ocurren en la vida cotidiana, ya
que la emocin producida por una ficcin
es distinta de la experimentada ante un fenmeno no ficcional.
Lo interesante es que para este autor,
la emocin esttica se encuentra dentro de
los mecanismos de las emociones complejas que se producen por creencias. Sin
duda, hablar de creencias nos pone en un
mbito cultural ya que ambos son simblicos, es decir, existentes para una comunidad con independencia del sujeto.
Quiz no sea arriesgado decir que este
tipo de emocin es la ms intervenida por
la cultura; la ms histrica; cuyo trmino
ms usado para designarla es la sensibilidad; una suerte de aprendizaje emotivo
que se genera en la educacin, sea de
manera explcita o implcita; todos nos
vemos en contacto con ella a travs del
gusto por muy diversas formas de la cultura (imgenes, objetos, textos, etc.); los
cuales, pueden ser amplios o reducidos en
relacin con el contacto del sujeto ya sea
con diversas o limitadas expresiones de
la cultura artstica.
Otra caracterstica de esta sensacin
matizada por lo simblico puede ser que
aunque ocurre en el sujeto, es el sentimiento donde ms interviene la comunidad,
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Fernndez Christlieb, Pablo (1996), La psicologa colectiva un fin de siglo ms tarde, Barcelona, Anthropos.
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