La diversidad de culturas o diversidad cultural se refiere al grado de variacin cultural,

tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin de diferentes
culturas coexistentes (en pocas palabras diferentes y diversas culturas). Muchos estados y
organizaciones consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio comn de
la humanidad y tienen polticas o actitudes favorables a ella. Las acciones en favor de la
diversidad cultural usualmente comprenden la preservacin y promocin de culturas
existentes.
La Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, adoptada
por UNESCO en noviembre de 2001, se refiere a la diversidad cultural en una amplia
variedad de contextos y el proyecto de Convencin sobre la Diversidad Cultural elaborado
por la Red Internacional de Polticas Culturales prev la cooperacin entre las partes en un
nmero de esos asuntos.
La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interaccin de las culturas que coexisten en
el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio comn de la humanidad. Segn la
UNESCO, la diversidad cultural es "para el gnero humano, tan necesaria como la
diversidad biolgica para los organismos vivos".1
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, 2 de las creencias
religiosas, de las prcticas del manejo de la tierra, en el arte, en la msica, en la estructura
social, en la seleccin de los cultivos, en la dieta y en todo nmero concebible de otros
atributos de la sociedad humana.

Diferencia entre diversidad cultural y

diferencia cultural[editar]
De acuerdo al marco conceptual para La Diversidad Cultural publicada en el marco de la
Campaa nacional por la diversidad cultural de Mxico, "no es lo mismo hablar de
diferencia que de diversidad cultural. Si hablamos de diferencia, tenemos un punto
obligado de referencia. Somos diferentes en algo especfico. Cuando se usa el concepto
de diversidad, por el contrario, cada persona, cada grupo, cada comunidad necesita hablar
de lo que es, de sus haberes, sus recursos, sus historias y proyectos, en suma, de su
identidad. Porque lo diverso se define en relacin consigo mismo y en relacin con los
otros, con los diferentes.".3

Identidad Cultural[editar]
Decimos que la identidad cultural es un elemento que muestra la diversidad cultural como
punto de partida y motor de la constante reconstitucin de las culturas.
La identidad es la afirmacin, reconocimiento y vinculacin con la realidad de los sujetos
que se constituyen y forman en las distintas culturas. La identidad nos sita respecto del
otro, al afirmar la singularidad distintiva con base en la que creamos y recreamos un
sistema especfico de significacin, ya sea personal, comunitario o social, adscribiendo as

pertenencia tnica y lingstica; posiciona a los sujetos en un intercambio de prcticas

culturales en el que actan, se relacionan y proyectan. As, la identidad forma parte de la
cultura y a su vez le da sentido y consistencia. Si la identidad parte del reconocimiento de
uno mismo, el sentido del yo proporciona una unidad a la personalidad que, para formarse,
necesita la presencia del otro que lo transforma y moldea a la vez.4
Se reconocia a la identidad como un espacio personal, frontera subjetiva de acciones
particulares en relacin inextricable con el entorno social que permite construir el concepto
de s mismo. Ahora bien, se considera que la presencia de los otros como parte de la
constitucin de la identidad personal incluye un conjunto de relaciones en que se da la
identidad grupal; es decir, el espacio social y subjetivo. As, la identidad colectiva se
construye con la apropiacin del conocimiento obtenido por las experiencias en distintas
instituciones la familia, la escuela, la religin, el trabajo, las cuales el individuo adapta,
asume y recrea.

La cultura, su defensa, su proteccin, su

definicin[editar]
Hoy la cultura irrumpe en nuestras conversaciones como uno de los temas de mayor
importancia del mundo contemporneo. Para muchos grupos y colectivos la cultura es una
identidad entendida como resistencia frente a un mundo global e interdependiente que
homogeneiza de una punta a otra del planeta todas las costumbres y tradiciones. En
algunos lugares la cultura es el nudo de numerosos conflictos de convivencia, de muchos
malentendidos identitarios. La cultura se nombra tambin para referirnos al patrimonio (de
los conocimientos y de los productos) que a lo largo del tiempo han ido configurando
nuestras realidades. A veces la Cultura es as, en maysculas, la representacin de lo
mejor y ms valioso de ese patrimonio, un legado que es necesario conservar, que
pertenece a todos y que por ello debe ser transmitido, aprendido e interiorizado.

TDAH
El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es
unsndrome conductual.2 Es un trastorno muy prevalente que, segn estimaciones, afecta
entre un 5 % y un 10 % de la poblacin infanto-juvenil,3 4 siendo unas tres veces ms
frecuente en varones.2 Se han demostrado diferencias entre diversas reas geogrficas,
grupos culturales o niveles socioeconmicos. Representa entre el 20 % y el 40 % de las
consultas en los servicios de psiquiatra infanto-juvenil. 2
Se trata de un trastorno del comportamiento 5 caracterizado por distraccin moderada a
grave, perodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas
impulsivas. Tiene una respuesta muy alta al tratamiento, aunque se acompaa de altas
tasas de comorbilidadpsiquitrica. Segn el Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales (DSM-IV): Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones
que exigen una atencin o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o

novedad intrnsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o
leer textos largos que no son de sus gustos, o trabajar en tareas montonas o
repetitivas). Este trastorno se identific primero en la edad infantil. Sin embargo, a
medida que mejor se comprenda, se fue reconociendo su carcter crnico, ya que
persiste y se manifiesta hasta despus de la adolescencia (es difcil modificar
comportamientos que ya estn tan arraigados si antes no ha habido pautas correctoras de
crianza). Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado que entre el 60 % y el
75 % de los nios con TDAH contina presentando los sntomas hasta su edad adulta. 6
Histricamente, este trastorno ha recibido distintas caracterizaciones e innumerables
denominaciones, lo que dificulta las consultas de la literatura especializada 7 (ver cuadro).
Cabe agregar que la sigla inglesa ADHD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder) se usa
ampliamente para referirse a este sndrome.

Discapacidad
Smbolo internacional de accesibilidad para las personas con discapacidad.

La discapacidad es aquella condicin bajo la cual ciertas personas presentan alguna

deficiencia fsica, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de
interactuar y participar plenamente en la sociedad. 1
La Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad,2 aprobada por la ONU en 2006, define de manera genrica a quien posee
una o ms discapacidades como persona con discapacidad. En ciertos mbitos,
trminos como "discapacitados", "ciegos", "sordos", etc, an siendo correctamente
empleados, pueden ser considerados despectivos o peyorativos, ya que para algunas
personas dichos trminos "etiquetan" a quien padece la discapacidad, lo cual interpretan
como una forma de discriminacin. En esos casos, para evitar conflictos de tipo semntico,
es preferible usar las formas personas con discapacidad, personas sordas, personas con
movilidad reducida y otros por el estilo, pero siempre anteponiendo "personas" como un
prefijo, a fin de hacer nfasis en sus derechos humanos y su derecho a ser tratados como
igual.
Acaso como un eufemismo, se ha propuesto un trmino en ciertos espacios para referirse
a las personas con discapacidad, el de mujeres y varones con diversidad funcional
("personas con capacidades diferentes" en Argentina y Mxico), a fin de eliminar la
negatividad en la definicin del colectivo de personas con discapacidad y reforzar su
esencia de diversidad.3 Sin embargo, es un hecho que debemos destacar: una persona
con discapacidad no necesariamente posee capacidades distintas o superiores a las de
una persona que no posee la condicin; si acaso, ha desarrollado habilidades que le
permiten compensar la prdida o disminucin de alguna funcin, pero que no son
privativas suyas, puesto que cualquier persona sin discapacidades tambin podra hacerlo.

Evolucin de la percepcin de la
discapacidad[editar]

La discapacidad es una realidad humana percibida de manera diferente en diferentes

perodos histricos y civilizaciones. La visin que se le ha dado a lo largo del siglo XX
estaba relacionada con una condicin considerada deteriorada respecto del estndar
general de un individuo o de su grupo. El trmino, de uso frecuente, se refiere al
funcionamiento individual e incluye discapacidad fsica, discapacidad
sensorial, discapacidad cognitiva, discapacidad intelectual, enfermedad mental y varios
tipos de enfermedad crnica.
Por el contrario, la visin basada en los derechos humanos o modelos sociales introduce el
estudio de la interaccin entre una persona con discapacidad y su ambiente;
principalmente el papel de una sociedad en definir, causar o mantener la discapacidad
dentro de esa sociedad, incluyendo actitudes o unas normas de accesibilidad que
favorecen a una mayora en detrimento de una minora.
Tambin se dice que una persona tiene una discapacidad si fsica o mentalmente tiene
una funcin intelectual bsica limitada respecto de la media o anulada por completo.
La evolucin de la sociedad ha ido mejorando desde los aos 1980 y se han desarrollado
modelos sociales de discapacidad que aaden nuevas apreciaciones al trmino. Por
ejemplo, se distingue entre una persona con discapacidad (en cuanto posee una habilidad
disminuida siendo objetivamente menor que la de la media) y una persona con
capacidades distintas de las normales y que -aunque no representa ninguna ventaja o
inconveniente- a menudo es considerado un problema debido a la actitud de la sociedad o
el hecho de que los estndares estn basados en caractersticas medias.
Estos cambios de actitud han posibilitado cambios en la comprensin de determinadas
caractersticas fsicas que antes eran consideradas como discapacidades. En la dcada de
los aos 1960, por ejemplo, las personas zurdas eran vistas como personas con una
anomala, siendo obligadas a escribir con la mano derecha, e incluso a veces hasta se les
castigaba si no lo hacan. En los aos 1980 se acepta esta cualidad como una
caracterstica fsica. Si determinadas herramientas, como tijeras o sacacorchos se crean
para personas diestras, una persona zurda se percibir a s misma como una persona con
discapacidad, puesto que es incapaz de realizar ciertas acciones y necesita ayuda de otras
personas, perdiendo su autonoma.
En la sociedad actual existe una tendencia a adaptar el entorno y los espacios pblicos a
las necesidades de las personas con discapacidad, a fin de evitar la exclusin social, pues
una discapacidad se percibe como tal, en tanto que la persona es incapaz de interactuar
por s misma con su propio entorno.

Definiciones y enfoques[editar]
La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)
de la Organizacin Mundial de la Salud, distingue entre las funciones del cuerpo
(fisiolgico o psicolgico, visin) y las estructuras del cuerpo (piezas anatmicas, ojo y
estructuras relacionadas). La debilitacin en estructura o la funcin corporal se define

como participacin de la anomala, del defecto, de la prdida o de otra desviacin

significativa de ciertos estndares generalmente aceptados de la poblacin, que pueden
fluctuar en un cierto plazo. La actividad se define como la ejecucin de una tarea o de una
accin. El CIF enumera 9 amplios dominios del funcionamiento que pueden verse
afectados:

Aprendiendo y aplicando conocimiento

Tareas y demandas generales

Comunicacin

Movilidad

Cuidado en s mismo

Vida domstica

Interacciones y relaciones interpersonales

reas importantes de la vida

Vida de la comunidad, social y cvica

La introduccin al CIF indica que una variedad de modelos conceptuales se ha propuesto

para entender y para explicar la discapacidad y el funcionamiento, que intenta integrar a
ellos. Existen dos modelos de ver la discapacidad en s. El modelo social y el modelo
mdico.
Suele entenderse como geek a una persona que prefiere la concentracin, la dedicacin
hacia sus intereses, trabajo o aficiones, las cuales normalmente son de carcter
tecnolgico, y la imaginacin; en lugar de otras cuestiones entendidas quiz por comunes,
como por ejemplo puede ser buscar un cierto grado de aceptacin social, o al menos una
aceptacin social poco convencional. Se entiende que para una persona geek no importa
demasiado el grado de extravagancia que conlleva el aprendizaje o tiempo invertido en sus
habilidades
Lo que antes era una etiqueta que nadie quera, ahora es uno de los calificativos ms
buscados. El auge de las redes sociales ha posicionado a ese friki de internet que se pasa
el da conectado a diversos dispositivos mviles como el hroe que todos queremos ser.
As lo demuestra el xito de series como The big bang theory y el hecho de que muchos
hayan dejado de esconder su gusto por el merchandising.
El geek suele contar con bastantes habilidades tcnicas, en especial en el rea de la
Informtica, sea por vocacin temprana o por dedicacin. Y suele entender el trmino
hacker con el respeto que implica un grado ms alto en el escalafn del mbito de la
tecnologa. La pasin de los geek por el aprendizaje de nuevas habilidades les hace
propensos a aceptar y defender polticas de software libre, sea por puro altruismo o por
mera inclinacin individual. Aunque ste no sea siempre el caso, suelen tender hacia

prcticas colaborativas que les permiten hacer partcipes a los dems de sus logros
personales por el mero hecho de compartir el conocimiento. Esto implica adems,
garantizar su propio derecho a alimentarse de ideas de un modo libre y sin las barreras
que imponen ciertos esquemas legales tendientes a monopolizar o cerrar el acceso pblico
a la tecnologa.
Hay una nueva tribu urbana en ascenso entre los adolescentes argentinos. Se trata de
los turros, que tomaron elementos de experiencias preexistentes y presentan algunas
caractersticas de los Cumbieros , una especie de Floggers arrepentidos de su condicin
para mutar hacia una nueva moda. La mayoria pertenecen a la clase media y hacen culto
de los cdigos villeros
En Facebook, dentro del grupo Ahora se hacen llamar todos turros, algunos usuarios
cuestionan a la tribu, denunciando que sus integrantes escuchan cumbia y usan
accesorios de floggers pero con buzos, chombas y anteojos de marca. Segn otros foros,
son floggers arrepentidos que decidieron vestirse bien. Se permiten robar, tener peleas
de barrio y consumir drogas. Son violentos, y se mueven en grupos. No usan
armas (de fuego), pero pueden sacarte una sevillana comento una fuente

Los turros usan gorras con visera marca Lacoste, aros de diamante (como los del rapero
Daddy Yankee), y zapatillas con aire, preferentemente marca Nike. Tambin hay mujeres
turras, y se pelean ms que los hombres, revel Iafola.
La mayora usa pantalones largos deportivos, como el de la seleccin argentina, o con las
tres rayas de Adidas. Tambin usan chombas Lacoste, Nike, Reebok, Topper y Kevingston,
talles grandes, y anteojos rockeros pero con los marcos blancos. Los peinados son
rapados a los costados (tipo cresta).
En el caso de las turras, las remeras suelen ser XL, es decir prendas bien grandes, de
colores como el rosa, celeste, blanco, gris o negro. Usan adems pantalones chupin y
chombas, pero todas tienen que ser de marcas reconocidas.
El cabello es otro de los puntos a destacar: los turros pasaron todos del pelo lacio largo
encima de la cara como lo llevan los flogger al rapado para que les quede mejor la gorrita.
Las gorras son otro de los accesorios clave en la tribu; se usan en todos los colores. No
pueden faltar los anteojos rockeros, pero con el borde en tonos claros.
Los visuals lucen atuendos extravagantes y maquillaje. Un estilo que viene en aumento y
que, seguramente, formar parte importante de la ya vasta fauna de tribus urbanas.
Pero, porqu se visten y pintan as? Para explicarlo tenemos que remontarnos a finales

de la dcada de los 80 cuando en las principales ciudades japonesas comenz a forjarse

este estilo, que tiene como caracterstica el culto por lo esttico (visual se refiere a la
apariencia, y kei significa estilo en japons), teniendo como su mximo referente a la
agrupacin nipona glam Visual Scandals y a la banda japonesa de heavy metal, X.
ste xito se deba en gran parte gracias a la atencin que provocaba la extravagante
apariencia de los msicos, quienes al igual que otras grandes bandas occidentales de la
poca cuidaban tanto de su imagen como de su msica.
Acto seguido, fueros decenas los grupos que adaptaron la esttica y millones los jvenes
que hicieron del visual kei una forma de vida. Se destaca por su impresionante
individualidad ya que Japn es una sociedad conservadora y esta prohibido destacar y la
esttica visual es la representacin de que van en contra de su forma de pensar.
Los visuals por lo general usan maquillaje extravagante, un estilo de peinados con formas
dramticas y elaborados vestuarios, tanto en los hombres como en las mujeres es comn
que usen maquillaje o vestuarios que se puedan considerar femeninos o
andrginos.

Algunos visuals sostienen la diferencia entre Visual Kei, y Visual fans, los primeros
son los originarios de Japn y los segundos son los del resto del mundo que tratan de
parecerse visualmente a los integrantes de los grupos musicales que escuchan originarios
de Japn. Hay varias subdivisiones, pero las que estn de moda actualmente son los
Oshare y los Eroguro. Los une el estilo del pelo y el maquillaje, pero los segundos se
pintan moretones, costras, etctera, haciendo honor a la procedencia de la palabra: ertico
y grotesco.

El pensamiento es un producto de la mente, ya que se origina gracias a la actividad

intelectual. Puede surgir de abstracciones propias de la imaginacin as como tambin
de las actividades intelectuales racionales.
Existen distintos tipos o clases de pensamientos:
Pensamiento inductivo: aqu se razona a partir de casos particulares para llegar a lo
general. Este tipo de pensamiento surge de la suposicin de que si algo en ciertas
circunstancias es cierto, lo ser en situaciones semejantes aunque no se haya
comprobado. Algunas operaciones inductivas seran por ejemplo la causalidad y la
prediccin.
Pensamiento deductivo: este, en cambio, llega a afirmaciones sobre casos partculas
partiendo de categoras generales. De esta manera, se infiere una conclusin a partir
de una o ms premisas.
Pensamiento analtico: en este, se llega a comprender una situacin particular
mediante la divisin de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre
varias situaciones. De esta manera, lo que se hace es comparar distintas
caractersticas de las situaciones, establecer relaciones causales o condicionales entre
ellas o identificar secuencias temporales.

Pensamiento divergente: en esta clase de pensamiento lo que se producen son las

respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.
Pensamiento convergente: este, en cambio, elige entre diversas opciones para llegar
a una conclusin.
Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso, aproximado, metafrico y que
hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser til en aquellos momentos en los que
se buscan ideas nuevas, conocidos bajo el nombre de la fase de incubacin.
Pensamiento duro: a diferencia del anterior, en este los conceptos son concretos,
coherentes, lgicos, precisos y libres de ambigedades.
Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso ptimo de los hemisferios
izquierdos y derechos del cerebro. El trmino synvergente fue acuado por Michael
Gelb y considera que con la combinacin del pensamiento detallista, convergente y
ordenado del lado izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia,
globalidad y creatividad, se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los
negocios.

Los 8 tipos de Inteligencia segn

Howard Gardner: la teora de las
inteligencias mltiples

Qu es la inteligencia segn este psiclogo?

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no slo la capacidad de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.
La inteligencia no slo se reduce a lo acadmico sino que es unacombinacin de todas
las inteligencias. Ser hbil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas
capacidades que, por desgracia, no estn seriamente contempladas en los programas de
formacin acadmica.
Cmo hizo Gardner para definir estas diferentes inteligencias?
Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudi el desarrollo de habilidades en
los nios y la forma en que se descomponan las diferentes capacidades en casos de dao
cerebral.
Adems, Gardner observ cmo se manifiestaba cada una de las inteligencias dentro de la
cultura del individuo.

Los 8 tipos de Inteligencia

La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:
1) Inteligencia lingstica
Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del
cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte
esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

Aspectos biolgicos: un rea especfica del cerebro llamada rea de Broca es la

responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales
pueden quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado

de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas: cablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales: lderes polticos o religiosos, poetas, vendedores,

escritores, etc.

2) Inteligencia musical
Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen lo grandes msicos, cantantes
y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y vara de
igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que
por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para
tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.

Aspectos biolgicos: ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes

en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el
hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el lenguaje.
Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad
musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de amusia (prdida de
habilidad musical).

Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas: crear y analizar msica.

Perfiles profesionales: msicos, compositores, crticos musicales, etc.

3) Inteligencia lgica matemtica

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden
dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms cercano
al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de
inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades
y distancias.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular

y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y
deductivo.

Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular,

formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, cientficos, etc.

4) Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l. Esta inteligencia la
tienen profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la
arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos y
modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.

Aspectos biolgicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra

ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior
derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer
caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.

Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn
compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, para
intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas
no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia
espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un
mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin
diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad
tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad particular de estmulo
sensorial.

Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear

imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con

precisin.

Perfiles profesionales: artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas,

etc.

5) Inteligencia corporal kinestsica

Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. Dentro de este tipo de inteligencia estn los deportistas, cirujanos y bailarines.
Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio.

Aspectos biolgicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza

motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los

mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia

especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica
corporal.

Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren

fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,

expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos
permite poder entender nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras
cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar
nuestra toma de decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de
inteligencia es funcional para cualquier rea de nuestra vida.

Aspectos biolgicos: los lbulos frontales desempean un papel central en el

cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede
producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior tienden a
producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).Entre los afsicos
que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han
encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucin
del estado general de alerta y una considerable depresin debido a su estado, el
individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades

y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la

compostura y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento

rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los dems. Esta basada en la capacidad de
manejar las relaciones humanas, la empata con las personas y el reconocer sus
motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por s sola es un
complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos
las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra
pareja. La mayora de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de
inteligencia, ya que estn formadas por grupos de personas con los que debemos
relacionarnos. Por eso es indispensable que un lder tenga este tipo de inteligencia y
adems haga uso de ella.

Aspectos biolgicos: todos los indicios proporcionados por la investigacin

cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a

menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los
primates, que establece un vnculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo
intrapersonal; 2) la importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de
organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar

y superar problemas.

Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los

sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales: administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los bilogos son
quienes ms la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una
forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijndonos en los aspectos naturales
con los que vivimos.
En 1995, esta inteligencia se aadi. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de
inteligencia de Gardner.
.
Cmo determinar qu tipos de inteligencia son ms fuertes en ti de forma
innata y cules tendras que desarrollar
Tal como explico en la pgina sobre mi trayectoria, adems de ser filsofo de carrera y
terapeuta profesional soy uno de los socios fundadores dewww.cosmograma.org, desde
donde hemos llevado la Astrologa Psicolgica a la Universidad. Explico esto porque siento
que esta disciplina -que tanto se ha juzgado sin conocimiento de causa- bien podra darle a
cada uno una foto de cmo se distribuyen sus inteligencias.
Existe una correlacin entre la configuracin de los cuerpos celestes del sistema solar en
el momento del nacimiento y estas inteligencias tal como las concibe Howard Gardner: la
inteligencia lgica-verbal con Mercurio, la musical con Venus y Neptuno, la lgicamatemtica con Saturno y Urano, la espacial con Jpiter, la corporal-kinestsica con Marte,
la intrapersonal con el Sol y Plutn, la interpersonal con la Luna y la naturalista con la
propia Tierra. Y es que es algo consabido que no todo el mundo est predispuesto
innatamente a desarrollar las mismas inteligencias. Simplemente las personas tenemos un
nico cielo natal, es decir, una carta astral irrepetible la cual marca un potencial
determinado y que es muy til aceptar y desarrollar.

El trmino pensamiento lateral (del ingls lateral thinking) fue acuado por Edward de
Bono en su libroNew Think: The Use of Lateral Thinking, publicado en 1987.

Es un mtodo de pensamiento que puede utilizarse como una tcnica o herramienta para la
resolucin de problemas de una forma creativa, imaginativa u original.
De Bono plantea que el pensamiento lateral consiste en una forma especfica de organizar los
procesos de pensamiento que pasa por explorar o buscar soluciones mediante estrategias o
algoritmos no habituales, es decir, normalmente ignorados por el pensamiento lgico.
Es decir, se caracteriza por producir ideas que estn fuera del patrn habitual de pensamiento.

Howard Gardner
Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es
unpsiclogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el mbito
cientfico por sus investigaciones en el anlisis de las capacidades cognitivas y por
haber formulado la teora de las inteligencias mltiples, la que lo hizo acreedor al Premio
Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.2

Biografa[editar]
Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco despus de que su familia emigrase de
la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Es conocido en el ambiente de la educacin
por su teora de las inteligencias mltiples, basada en que cada persona tiene, por lo
menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgicomatemtica, lingstica, espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudi en laUniversidad
de Harvard, donde se orient hacia la psicologa y laneuropsicologa. Sus lneas de
investigacin se han centrado en el anlisis de las capacidades cognitivas en menores y
adultos, a partir del cual ha formulado la teora de las 'inteligencias mltiples' (Frames of
Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de Harvard y, tras aos de estudio, ha
puesto en jaque todo el sistema de educacin escolar en EE. UU..[cita requerida]
Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de Harvard,
donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y tambin
profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de laUniversidad de Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibi el Premio
Grawemeyer de la Universidad de Lousville. En l, critica la idea de la existencia de una
sola inteligencia, a travs de las pruebas psicomtricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima
profesionales, en el que se toman en consideracin, fundamentalmente, los factores de la
excelencia y la tica.
Est en posesin de una veintena de distinciones honoris causa por universidades como
las de Camilo Jos Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el Premio
Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales (Espaa, 11 de mayo de 2011). Fue
acompaado a la recogida del premio con la directora del Colegio Montserrat: Madre

Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de Vallvidrera desde hace varios aos se
trabaja con esta metodologa, es por eso que Howard Gardner fue acompaado de la
directora. Fue propuesto como candidato a este premio por la Fundacin Avanza.

Pensamiento[editar]
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un nmero como lo es
el coeficiente intelectual (CI).
La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las
acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Nuestro sistema
para implementar las IM est dedicado a estimular las potencialidades en los nios en un
clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.
Es conocido fundamentalmente por su teora de las inteligencias mltiples, que seala
que no existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias
que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las
fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansin de la inteligencia.
La teora bsica sobre las inteligencias mltiples puede resumirse en las siguientes
palabras: Cada persona tiene por lo menos nueve inteligencias, habilidades cognoscitivas.
Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautnomas. Cada
persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad
ponen diferentes nfasis en ellas.
1. Inteligencia lingstica. En los nios y nias se aprecia en su facilidad para
escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Inteligencia Lgica-matemtica. Se aprecia en los menores por su inters en
patrones de medida, categoras y relaciones. Facilidad para la resolucin de
problemas aritmticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Inteligencia Corporal y Cintica. Facilidad para procesar el conocimiento a travs
de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la
costura, los trabajos en madera, etc.
4. Inteligencia Visual y espacial. Los nios y nias piensan en imgenes y dibujos.
Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar,
prefieren juegos constructivos, etc.
5. Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones
y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son lderes
en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los dems y proyectan con
facilidad las relaciones interpersonales.
7. Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de
conocerse a s mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
A estas siete lneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner aadi
posteriormente una octava, lainteligencia naturalista o de facilidad de comunicacin con
la naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno natural y la observacin
cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.

La diversificacin del desarrollo cognitivo que preconiza la teora de las inteligencias

mltiples ha venido a indicar lneas de accin pedaggica adaptadas a las caractersticas
del individuo, modos de comunicacin ms eficaces y aplicaciones tecnolgicas con un
grado de conectividad adecuado al perfil intelectivo de sus usuarios.
Para Gardner, la inteligencia natural IQ no es un sustrato idntico de todos los individuos,
sino una base biopsicolgica singular, formada por combinaciones de potencialidades
mltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una educacin
estandarizada que no distingue los matices diferenciales del individuo.
En trminos de mediacin cultural e informativa esta diseccin de las capacidades
perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar nuevas
vas de acercamiento a los llamados objetivos pblicos, generalmente descritos mediante
parmetros sociolgicos y de acuerdo con los intereses del emisor o de quienes usan los
soportes. El anlisis de la recepcin a partir de las potencialiades perceptivas e intelectivas
sugiere una relacin nueva entre el creador del mensaje y la audiencia.
Gardner estudia asimismo el liderazgo, cmo se forma ste y su relacin con las modas,
con la diseminacin de las actitudes a travs de la comunicacin. Es inimaginable un lder
que no comunique bien, que no transmita los valores que le sustentan ante la opinin
pblica. Al revs, el lder debera saber describir estrategias de comunicacin que le hagan
llegar a pblicos heterogneos y especializados, esto es, que tenga en cuenta la
naturaleza diversificada de las mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

Richard Coleman

Uno de los mejores guitarrista argentinos de los '80, Coleman form su primer
grupo en 1982 junto a Ulises Butrn: Metrpoli. Tras un fugaz paso por hasta el
entonces desconocido Soda Stereo, integr paralelamente Friccin(junto Gustavo
Cerati, Fernando Samalea y Christian Basso), una agrupacin que naci de las
reuniones informales entre sus integrantes para zapar temas propios y de sus
respectivas bandas. Al ser este grupo la "segunda ocupacin" de sus integrantes,
no tuvo un plan de trabajo ni calendario de gira. Sin embargo, fueron elegidos
Grupo Revelacin 1986 por el S de Clarn. Charly Garca produjo artsticamente
el lbum debut, "Consumacin o consumo"(1986).
A partir de esos trabajos, Andrs Calamaro lo llam para tocar en su grupo
soporte. Yo no saba que bamos a grabar un disco -recuerda-. En realidad estaba
haciendo demos en la casa de Andrs y termin grabando con l Vida Cruel
(1985), me vio Charly Garca en el estudio y me dijo: Che, tengo que terminar
unas violas, hacer el disco de Fabiana Cantilo... por qu no te vens? Y ah grab
guitarras en "El monstruo de la laguna" y otros temas ms. Tena a Spinetta y
a Charly del otro lado de la pecera:"Oh, God!", tena 21 aos! (Pgina/12,
15.02.96).
En 1986 retorn transitoriamente a Soda Stereo, para participar en la grabacin
del lbum "Signos" y form parte de Las Ligas, la banda soporte de Charly Garca.
En enero de 1990 naci Los Siete Delfines, integrada por Coleman, Horacio
"Gamexane" Villafae (guitarra), Ricardo Saenz Paz (bajo, teclados y coros) y

Braulio D'Aguirre (batera) y elegida como la revelacin del ao.

En pocas en que los grandes letristas no descuellan (salvo los tradicionales),
Coleman insiste en una poesa nica y particular. Fascinado por los juegos de
palabras y por una danza casi fotogrfica de imgenes superpuestas, canciones
como "Azulado" (que grab Soda Stereo en su segundo LP) o las actuales letras de
Los Delfines estn absolutamente dedicadas a la belleza (G.Guerrero, pg 317).
En enero de 2010 comenz la grabacin de su primer disco solista, que saldra
recin en agosto de 2011, con el nombre"Siberia Country Club".
Coleman edit "Incandescente" a mediados de 2013. Producido por Alejandro
Vzquez, tiene a Skay, Alejandro Lerner y Leandro Fresco entre los invitados. La
banda que lo acompa en la grabacin es Diego Cariola en la batera, el ex
Friccin Daniel Castro en el bajo, Gonzalo Crdoba en guitarra y Bodie Datino en
teclados.