OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su

edad:

pronunciando las palabras con precisin

respetando la prosodia indicada por todos los signos
de puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de
las palabras del texto
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:

poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas

leyendas

mitos

novelas

historietas

otros
OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para
profundizar su comprensin:

interpretando el lenguaje figurado presente en el
texto

expresando opiniones sobre las actitudes y acciones
de los personajes y fundamentndolas con ejemplos
del texto

determinando las consecuencias de hechos o
acciones

describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto

explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de
los personajes que son relevantes para el desarrollo
de la histrico

comparando textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por alguno
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de
palabras nuevas:

claves del texto (para determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e internet
OA_16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones
sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del
texto ledo y fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.

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INDICADORES DE EVALUACIN

Leer en voz alta cuidando los aspectos que
determinan una expresiva y fluida lectura.

Leen y valoran cuentos clsicos.

Parafrasean expresiones del texto.

Opinan sobre la conducta de un personaje
en una narracin, fundamentando con
ejemplos del texto.

Identifican causas y consecuencias en una
narracin.

Ordenan las acciones segn la secuencia
del relato.

Caracterizan a los personajes principales y
sus motivaciones.

Infieren significados en contexto.

Buscan autnomamente significados y
escogen el ms apropiado.
Agrupan palabras afines en significado.

Expresan por escrito su opinin sobre una

lectura, fundamentndola con ejemplos.
Escriben prrafos con ideas claras y
ordenadas.
Incorporan palabras del vocabulario del
texto ledo.

OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por

parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas
aprendidas en aos anteriores, adems de:

claves del uso de c-s-z

raya para indicar dilogo

acento diacrtico y diertico

coma en frases explicativas pertinente segn el
contexto)

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Utilizan apropiadamente la coma en frases

explicativas.

Lenguaje y Comunicacin
5 Bsico
UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: El traje nuevo del emperador
Autor: Hans Christian Andersen
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 semanas

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin.
Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.
1. Activacin de conocimientos previos

Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.
1. Te gusta usar ropa nueva?
2. Cmo te sientes cuando obtienes ropa nueva?

Solicite que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno.
1. Lee el ttulo del cuento que leers: Cmo te imaginas el traje?
a. Dibuja el traje que te imaginas.
b. Describe a tu compaero o compaera de banco el traje que dibujaste.

Cuente al curso que Hans Christian Andersen fue un poeta y narrador dans que vivi entre los aos
1805 y 1875, de origen humilde y de formacin autodidacta. Hijo de un zapatero, quiso ser
dramaturgo, sin embargo, tras extendidos viajes por diversas partes de Europa, se hizo conocido con
la publicacin de cientos de cuentos infantiles que en la actualidad son ledos por lectores de toda
edad. Estos relatos tienen influencia de la mitologa y tradiciones alemanas y griegas. El cuento El
traje nuevo del emperador fue escrito el ao 1837.

Por la extensin del relato, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a cuidar
aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la que
puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.

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 Durante la lectura
El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los
aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva.
Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la
comprensin e inters en el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes
momentos:
Pgina 1, al finalizar el primer dilogo del emperador. Pregunta: Qu imaginas que suceder a
continuacin?
Pgina 2, despus del pensamiento del viejo ministro ante la tela de los impostores (Sin embargo,
prefiri no decir ni una sola palabra): Pregunta: Por qu el ministro decide no decir nada?
Pgina 3, despus del ltimo dilogo: (y llegaron a aconsejarle que vistiera la nueva tela para el
primer desfile importante que hubiese.) Pregunte: Qu imaginas que puede suceder si el emperador
hace caso a este consejo?
Pgina 4, despus del dilogo de los impostores: (Aqu est el pantaln, aqu la chaqueta, aqu la
capa. Traje ligero como una tela de araa. No tema que le pese en el cuerpo. Ah reside la principal
ventaja de esta tela.) Pregunte: Por qu los tejedores describen as el traje?

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio
crtico, en forma oral y escrita.
Los estudiantes escriben un breve comentario crtico sobre lo ledo.
Realizan actividades de ampliacin de la lectura y comparacin con otros textos.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora
 Vocabulario
Distinguir Sinnimos. Comente con sus estudiantes que los sinnimos son palabras que comparten
rasgos de significado. Invtelos a buscar en el diccionario el significado en contexto de las siguientes
palabras y a anotarlo en sus cuadernos.
Proclamar
Bobina
Impostor
Soberbio
Primoroso

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Elogiar
Selector
Menear
Bribn
Hechura


Una vez conocido el significado de las palabras anteriores, las trabajan como palabras gua,
reuniendo en grupos las palabras por sinonimia o significados afines.
PALABRA
proclamar
bobina
impostor
soberbio
primoroso
elogiar
selecta
menear
bribn
hechura

SINNIMO
rufin - forma publicar embaucador - ensalzar moveralabar divulgar - agitar - sublime- majestuoso grandioso
delicado batir - simulador - anunciar composicin - enaltecer
carrete truhn distinguida excelente - canilla - seleccionada
farsante - perfecto - factura madeja escogida - pcaro

Resolucin de la actividad
PALABRA
proclamar
bobina
impostor
soberbio
primoroso
elogiar
selecta
menear
bribn
hechura

TRMINOS AFINES POR SIGNIFICADO

anunciar publicar - divulgar
madeja carrete canilla
simulador farsante embaucador
majestuoso grandioso sublime
excelente delicado perfecto
alabar ensalzar - enaltecer
escogida distinguida seleccionada
agitar mover - batir
rufin pcaro - truhn
factura composicin forma

 Conversando sobre el texto

Solicite que antes de responder preguntas por escrito, comenten oralmente si se cumpli la
prediccin que cada uno dio sobre la primera pregunta durante la lectura: Pgina 1 al finalizar el
primer dilogo del emperador. Pregunta: Qu imaginas que suceder a continuacin?

El propsito de lo anterior es retomar las expectativas de los estudiantes en relacin con la lectura y
los indicios que esta entrega de las acciones que van sucediendo.

Los estudiantes de manera individual reconstruyen el cuento ledo, organizando el texto en una
secuencia de hechos:

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Los alumnos y alumnas, en parejas, leen, comparan y completan sus trabajos. El docente solicita la
lectura de algunos trabajos de los estudiantes, para evaluar si la secuencia corresponde a la
presentada en el cuento.

Tomando en cuenta el tipo de texto que es, los estudiantes determinan sus elementos
constituyentes. Organizan la informacin para compartirla, utilizando un formato libre: diagrama o
esquema, respondiendo directamente las preguntas, o de la manera que consideren adecuada:
Quines participan de la historia? (Personajes)
Qu ocurre? (Acontecimientos)
Dnde ocurren los hechos? (Espacio)
Cundo ocurren los hechos? (Tiempo)
Cul es el ttulo?

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.
1. Qu solicitan los tejedores al emperador para confeccionar el traje?
2. Quin seal que el emperador iba desnudo?
3. Segn los tejedores, qu caractersticas tendra la persona capaz de ver el traje del emperador?
b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que
pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin.
1. Por qu el emperador decide contratar a los tejedores?
2. Por qu las personas enviadas por el emperador mienten sobre lo que ven?
3. Qu consecuencia genera la decisin del emperador de contratar a los tejedores? Seala la ms
importante.

Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.
Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y
pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.
1. A partir de lo ledo, cmo es el emperador?
2. Qu motivacin tienen los tejedores?
3. Por qu crees que el emperador decidi actuar como lo hizo al final del relato?
Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.
1. Qu significa que el emperador en vez de estar en el Consejo, estaba en el guardarropa?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y
justifican sus respuestas.

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Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contrapreguntas. Por ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?
Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por
escrito y luego comenten oralmente:
1. Cmo crees que se sinti el emperador al final del relato?
2. Qu hubieras hecho t si te das cuenta de que vas desnudo frente a muchas personas?
3. Los sastres engaaron al emperador. Crees que esto es apropiado?
4. A partir de lo ledo, considera las siguientes afirmaciones y comntalas. Para eso, ejemplifica con
situaciones del texto y de tu experiencia:
No tiene por qu ser verdad todo lo que el mundo piensa que es verdad.
No es bueno tomar decisiones en funcin de lo que piensan los dems.

2. Desarrollo de la escritura

Trabaje la siguiente actividad de escritura, que busca que escriban un texto expositivo a partir de un
aspecto del cuento El traje nuevo del emperador. El propsito es que expresen y compartan sus
impresiones, desarrollen por escrito un tema y fundamenten claramente; incorporando las palabras
nuevas de la lectura y utilizando frases explicativas.

Escriben tres prrafos expresando la opinin sobre un aspecto del texto. Pueden escoger reflexionar
sobre el final del relato, sobre la conducta de algn personaje, sobre las costumbres propias de la
sociedad que se retrata en el texto, o sobre otro aspecto que les llame la atencin. Para reforzar la
instruccin, anote las siguientes indicaciones en el pizarrn:
PLANIFICA
o Escoge un tema que te llame la atencin del cuento El traje nuevo del emperador.
o Haz un punteo de ideas que expliquen por qu te llama la atencin ese tema en el relato.
o Ordena tus ideas.
ESCRIBE EL BORRADOR
o Escribe tres prrafos que expresen tu opinin sobre ese tema y fundamenta con ejemplos
del texto y de tu experiencia.
o En el primero de los prrafos presenta tu opinin, y en el ltimo cierra el tema.
o En tu escrito, incorpora cuatro palabras nuevas del vocabulario del texto ledo.
o Incluye frases explicativas para desarrollar tus ideas. Recuerda que las frases explicativas
deben encerrarse entre comas.

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REVISA Y CORRIGE
o Revisa la ortografa literal, acentual y puntual.
o Revisa que las ideas del texto sean claras.
REESCRIBE
o Pasa en limpio tu texto arreglando los errores que encontraste.
COMPARTE CON TUS COMPAEROS
o Pega tu comentario en el diario mural y lee los textos de tus compaeros y compaeras.

3. Ampliacin temtica

Se sugiere invitar a los estudiantes a comparar la lectura realizada con el Cuento XXXII de Juan
Manuel, Lo que sucedi a un rey con los burladores que hicieron el pao. Puede encontrar el texto
El
libro
de
los
ejemplos
y
del
Conde
Lucanor
y
Patronio
en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/32.htm

Para trabajar lo anterior es aconsejable hacerlo con muchsima orientacin por parte del profesor,
pues este nuevo texto aunque trabaja el mismo tema, utiliza un lenguaje ms complejo y tiene un
propsito algo distinto al texto de Andersen.

Asimismo, para cerrar el trabajo con el relato El traje nuevo del emperador, se sugiere invitarlos
relajadamente a escuchar la grabacin del cuento. La grabacin est realizada sobre otra traduccin,
sin embargo, funciona para fomentar el gusto por la audicin de relatos. Puede encontrar el texto en
el sitio de recursos de Lee Chile Lee, el Plan nacional de fomento de la lectura del Gobierno de Chile:
http://www.leechilelee.cl/recursos/audiocuento-el-traje-nuevo-del-emperador

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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora

Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre
se equivoca

Es capaz de corregir sus

errores de
pronunciacin.

Con facilidad

Le cuesta

Le
cuesta Reitera
mucho
errores

No es capaz

Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Su manejo de la
modulacin puede
considerarse

muy bueno

bueno

aceptable

en ocasiones inadecuado
inadecuado

Da la entonacin
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Su manejo de las pausas

puede considerarse. ..

muy bueno

bueno

aceptable

en ocasiones malo
malo

El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.

Muy adecuado

Adecuado
(audible y
grata)

Estridente

En ocasiones Demasiado
bajo
baja

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Nunca