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ANHANGUERA EDUCACIONAL

DISCIPLINA CLCULO NUMRICO


3 SEMESTRE-ENGENHARIA CIVIL

Andre Luiz Barroso RA


Gabriel Rodrigues dos Santos 8404112456
Heitor Vioti Morette RA
Jeffersson Luiz Scopel - RA
Jhon alguma coisa RA

TITULO!!!!!!!!!!!!

CUIABA - MT
10 de abril de 2015

ATPS CLCULO NUMRICO

Esse relatrio apresentado como


atividade para avaliar a capacidade
dos alunos na disciplina de Clculo
Numrico do Curso de Engenharia
Civil ministrado na Universidade
Anhanguera

Matriz

com

orientao do Professor ......

SUMARIO
PG
INTRODUO....................................................................................... 4
1. ETAPA 1................................................................ ............. ............. 5
1.1. PASSO 1...................................................................................... 5
1.2. PASSO 2.......................................................................................6
1.3. PASSO 3...................................................................................... 8
2. ETAPA 2 ............................................................................................ 9
2.1 PASSO 1 ....................................................................................... 9

INTRODUCO

O Clculo Numrico O clculo numrico compreende, na anlise dos


processos que resolvem problemas matemticos por meio de operaes aritmticas,
no desenvolvimento de uma sequncia de operaes aritmticas que levem s
respostas numricas desejadas (Desenvolvimento de algoritmos). Espera-se, com
isso, obter respostas confiveis para problemas matemticos. No entanto, no raro
acontecer que os resultados obtidos estejam distantes do que se esperaria obter. Os
mtodos

numricos

buscam

solues

aproximadas

para

as

formulaes

matemticas.
Os mtodos aproximados buscam uma aproximao do que seria o valor
exato. Dessa forma inerente aos mtodos se trabalhar com a figura da
aproximao, do erro, do desvio.
A ideia central do mostrar, de maneira simples, a presena dos Mtodos
Numricos nos diferentes momentos da Fsica, da Engenharia, da Economia, das
Cincias em geral.

Etapa 1
PASSO 1
Conceitos Bsicos
1.1 Introduo

O clculo numrico envolve as operaes da adio, subtrao, multiplicao,


diviso, potenciao e radiciao, envolvendo os nmeros reais. Os clculos
envolvendo fraes, tambm so abordados e explorados de forma complexa.
O clculo algbrico est diretamente ligado s expresses algbricas, envolvendo
equaes, inequaes e sistemas de equaes. Nele, todos os fundamentos fixados
no clculo numrico so utilizados.
Algumas situaes envolvendo clculo numrico sero resolvidas, abordando os
contedos utilizados na demonstrao. No conjunto dos vetores est definida uma
adio dotada das propriedades comutativa, associativa, alm da existncia do
elemento neutro (vetor nulo) e do oposto.
Alm disso, podemos multiplicar um vetor por um nmero real.
No conjunto das matrizes tambm est definida uma adio dotada tambm das
propriedades associativa, comutativa, admite elemento neutro, a matriz nula, e toda
matriz tem uma oposta.
Como vemos o comportamento do conjunto dos vetores e o das matrizes quanto
adio e o mesmo.
Pode-se tambm multiplicar uma matriz por um nmero real. Essa multiplicao
apresenta as mesmas propriedades que as destacadas para o caso de vetor.

PASSO 2
Ler os desafios propostos:
1. Desafio A
Nos grficos a seguir, apresentada uma interpretao geomtrica da dependncia
e independncia linear de dois e trs vetores no R :
a) b) c).
De acordo com os grficos anteriores, afirma-se:
I os vetores V1 e V2 apresentados no grfico (a) so LI (linearmente independentes);
Resposta: No, V1 e V2 esto apresentados na mesma reta que passa pela origem,
portanto LD (Linearmente Depentes)
II os vetores V1, V2 , e V3 apresentados no grfico (b) so LI;
Resposta: LI (linearmente independente), Pois V3 no pertence a (V1 e V2).
III os vetores V1, V2 e V3 apresentados no grfico (c) so LD (linearmente dependentes);
Resposta: Sim, pois quando dois vetores V1 e V2 no paralelos geram um plano pela
origem. Se um terceiro vetor V3 estiver nesse plano, isto V3 pertence (V1, V2) o conjunto
(V1,V2,V3) LD (Linearmente dependentes).
2. Desafio B
Dados os vetores u = (4, 7, -1) e v = (3, 10, 11), podemos afirmar que u e v so linearmente
independentes.
Resposta:
u = (4, 7, -1) e v = (3, 10, 11) u = (4, 7, -1) e v = (3, 10, 11)
A . (4, 7, -1) + B . (3, 10, 11) = 0,0,0
(4a, 7a, -a) + (3b, 10b, 11b) = 0,0,0
4a + 3b = 0
7a + 10b = 0
-a + 11b = 0
1) -a + 11b = 0
-a = -11b (-1)
a = 11b

2) 4a + 3b = 0
4(11b) + 3b = 0
44b + 3b = 0
47b = 0
b=0
b=0
3) 7a + 10b = 0
7(11b) + 10b = 0
77b + 10b = 0
87b = 0
b=
b=0
4) -a + 11b = 0
-a + 11(0) = 0
-a + 0 = 0
-a =
-a = 0
Resposta: LI (Linearmente Independente).
3. Desafio C
Sendo w (3, 3, 4) E e w ( 1, 2, 0) E, a tripla coordenada de w = 2w - 3w na base E (9, -12,
8) E.
w1 = (3, -3, 4) E e w2 = (-1, 2, 0) E
w = 2w1 3w2 = (9, -12, 8) E
w = 2(3, -3, 4) 3(-1, 2, 0)
w = (6, -6, 8) (-3, 6, 0)
w = (6, -6, 8) + (3, - 6, 0)
w = (9, -12, 8)

PASSO 3
Resolver os desafios apresentados no desafio A, desafio B e desafio C, julgando as
afirmaes apresentadas como certa ou errada.
1. Desafio A:
Associar o nmero 0, se a afirmao I estiver certa. = 1
Associar o nmero 1, se a afirmao I estiver errada. = 1
Associar o nmero 1, se a afirmao II estiver certa. = 1
Associar o nmero 0, se a afirmao II estiver errada. = 1
Associar o nmero 1, se a afirmao III estiver certa. = 1
Associar o nmero 0, se a afirmao III estiver errada. = 1
2. Desafio B:
Associar o nmero 0, se a afirmao estiver certa. = 0
Associar o nmero 1, se a afirmao estiver errada. = 0
3. Desafio C:
Associar o nmero 1, se a afirmao estiver certa. = 1
Associar o nmero 0, se a afirmao estiver errada. = 1
Escalonamento ou o Mtodo da Eliminao de Gauss
A teoria das equaes lineares desempenha papel importante e motivador no campo da
lgebra Linear, onde muitos problemas so equivalentes ao estudo de um sistema de
equaes lineares.
O mtodo de eliminao de Gauss consiste em transformar o sistema linear original num
sistema linear equivalente com a matriz dos coeficientes triangular superior, pois estes so
de resoluo imediata.
Uma equao linear no campo dos nmeros Reais pode ser representada como: onde e os xi
so indeterminados, ou seja, as incgnitas ou variveis. Os escalares ai so chamados
coeficientes de x-i- respectivamente, e b chamado de constante ou termo independente.
Um sistema de equaes lineares um conjunto de m equaes com n incgnitas.O
mtodo de eliminao de Gauss consiste em transformar convenientemente o sistema
linear original para obter um sistema linear equivalente com matriz dos coeficiente
triangular superior.
Etapa 2

Aulas-temas: Sistemas de Numerao e Erros.


Passo 1 (Equipe)
1. Ler atentamente o captulo do livro-texto (FRANCO, Neide M. B. Clculo Numrico. 1
ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007) que descreve os conceitos de anlise de
arredondamento em ponto flutuante. Pesquisar tambm em: livros didticos do Ensino
Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informaes ligadas ao estudo e
utilizao da teoria de erros. Sugesto de leitura do material complementar:
CULMINATO. Jos Alberto. Clculo Numrico. Disponvel em:
. Acesso em: 19 abr. 2013.
2. Observar os dois casos apresentados abaixo:
(a) Caso A
Uma professora de matemtica da 1 srie do ensino mdio pediu a trs alunos da classe
que calculassem a rea de uma circunferncia de raio igual a 120 metros. Os seguintes
valores foram obtidos, respectivamente, pelos alunos Joo, Pedro e Maria: 45.216 m ,
45.239,04 m e 45.238,9342176 m .

Resoluo: Joao , considerando o valor aproximado de 3,14 truncado de pi ,


chegou a soluo:
(120m^2)^2 . 3,14
14400m^2 . 3,14 = 45216 m^2
Pedro usou, (120m^2)^2 . 314159 (arredondou esse valor para 3,1416)
14400 . 3,1416= 45239,04 m^2
Maria, usou (120m^2)^2 . 3,1415926535 (arredondado para , 3,141592654)
14400. 3,141592654 = 45238,9342176m^2

(b) Caso B
Marcelo obteve a seguinte tabela aps o clculo dos somatrios:
3. Considerar os casos A e B apresentados anteriormente e respondam:
Por que foram encontrados trs valores diferentes para o caso (A), considerando que

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No houve erro algum por parte dos alunos na utilizao da frmula da rea de uma
Circunferncia e nem na substituio do valor do raio, na mesma?
Resposta: Devido a formas que os alunos utilizaram o valor aproximado de pi .
Joo usou truncamento (3,14)
Pedro usou arredondamento de ( 3,1416)
Maria considerou mais casas em seu arredondamento (3,141592654)
Quando comparados, vemos uma diferena nos valores obtidos nos clculos dos
Somatrios utilizando cada uma das ferramentas. A que se deve essa diferena apresentada
no caso B?
Resposta: Arredonda se o resultado final (3299,99691), achado pelo computador para
calculadora com mantissa igual a 4.