Programacion 2º Art and Craft

ByME
Arts & Crafts 2

PROGRAMACIN DIDCTICA
rea: Plstica (Ingls)
Etapa: Educacin Primaria
UNIDAD 1: LINES AND SHAPES

EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica: Nombrar lneas y figuras. Hablar acerca de las manualidades y del cuerpo.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:Identificar y dibujar figuras.
Competencia digital:Desarrollar las competencias informticas y practicar las destrezas plsticas en Internet.
Aprender a aprender: Utilizar una regla de manera eficaz para dibujar lneas y figuras.
Competencias sociales y cvicas:Comprender y respetar los intereses y preferencias de los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Elegir lneas, figuras y colores para crear un autorretrato nico.
Conciencia y expresiones culturales: Utilizar con creatividad las lneas y figuras en Plstica.
CONTENIDOS
Las lneas y las figuras en las obras artsticas y en su
entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las
obras de arte de modo que
puedan crear obras artsticas
nuevas basadas en los
conocimientos recin
adquiridos.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Identificar, nombrar y
dibujar lneas: curvas,
onduladas, en zigzag,
horizontales, verticales y
diagonales.
Identificar, nombrar y
dibujar figuras: crculo,
cuadrado, tringulo,
rectngulo, pentgono y
trapecio.
COMPETENCIAS
BSICAS
(LIN, MST, LTL, AUT, CUL)
Anlisis del uso de las lneas, las figuras y los

colores en el cuadro de Pablo Picasso Nia con
barco.
Identificar y describir la
realidad y la ficcin
empleando un lenguaje
artstico adecuado.
Observacin de la obra plstica de Pablo Picasso

como parte de nuestro patrimonio cultural y
reflexin acerca de la misma.
Aprender acerca de las

obras de arte que componen
nuestro patrimonio cultural
y respetarlas.
Elegir lneas, figuras y
colores de manera eficaz en
sus manualidades, siguiendo
los pasos bsicos del
proceso creativo.
Aprender acerca de otros
retratos de Pablo Picasso.
Autonoma y creatividad artsticas.
Desarrollo de las competencias informticas y

prctica de las destrezas plsticas en internet.
Comprender la diferencia
entre lneas abiertas y
cerradas. Utilizar lneas y
figuras para dibujar
juguetes y representar un
cuerpo humano.
Identificar y nombrar las
lneas, las figuras y los
colores en el cuadro de
Pablo Picasso Nia con
barco.
Observar, reconocer y
respetar la labor artstica
de Pablo Picasso.
Dibujar un autorretrato
abstracto.
Emplear diversos colores
de manera personal.
Comparar dos retratos
pintados por Pablo
Picasso y hablar acerca
de sus diferencias.
Crear un retrato online.
(LIN, MST, LTL, CUL)
(LIN, MST, SOC, CUL)
(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,

CUL)
(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)
CONTENIDOS LINGSTICOS
Objetivos lingsticos
Lines: curved, wavy, zigzag, horizontal, vertical, diagonal
Shapes: circle, square, triangle, rectangle, pentagon, trapezium
Colours: red, orange, yellow, green, blue, purple
Toys, boat, ball, train
Parts of the body: legs, foot/feet, arms, hands, head, torso
Parts of the face: ears, eyes, eyebrows, cheek, chin, hair, nose, mouth
explcito, las relaciones con la vida real (el cuerpo), las instrucciones
guiadas, la prctica individual y los proyectos de Plstica
proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plstica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabacin como referencia. Tambin
pueden hablar sobre sus proyectos finales o presentarlos en grupos
reducidos o por parejas.
Estructuras clave
I can see a (triangle).
Its a (boat). Its got (diagonal lines).
My (arm) is a (rectangle). My (legs) are (circles).
ELEMENTOS TRANSVERSALES
Matemticas: las lneas y figuras
Ciencias de la naturaleza: el cuerpo
VALORES
Muestra inters por aprender nuevas destrezas y por trabajar con
autonoma.
Muestra curiosidad por descubrir elementos plsticos en el entorno.
Demuestra creatividad durante el proceso artstico.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didcticas unidad 1. Banco de actividades
Ficha de actividades unidad 1. Completar los rostros con lneas y
figuras.
Fast finishers
Agregar lneas a los juguetes y colorearlos.
Dibujar y colorear su juguete favorito.
Dibujar un retrato de su profesor.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de las lneas y las
figuras mediante la observacin y el anlisis de las mismas en una
obra de arte original. Es importante desarrollar estos conceptos a
travs del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las
tarjetas didcticas, los recursos digitales y los objetos reales, como
los juguetes. Estimula el uso creativo de las lneas y figuras para
representar el cuerpo y las partes del rostro. El apoyo lingstico
English extension activities

Sealar una lnea o una figura en el cuadro y pedir a los alumnos que
digan cmo se llama.
Sealar distintas partes de los juguetes en el cuadro y pedir a los

alumnos que digan cmo se llama la figura (y el juguete).
Sealar distintas partes del cuerpo en el cuadro y pedir a los alumnos
que digan cmo se llaman.
UNIDAD2: NATURAL SHAPES

Comunicacin lingstica: Nombrar los objetos compuestos por figuras naturales. Hablar acerca de las manualidades y de los alimentos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Distinguir las figuras naturales de las geomtricas.
Aprender a aprender: Aprender una tcnica nueva para tejer con papel.
Competencias sociales y cvicas: Reconocer la importancia de una dieta equilibrada.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Preparar los materiales artsticos con antelacin y seguir los pasos necesarios para realizar la
tarea.
Conciencia y expresiones culturales:Dibujar y recortar figuras geomtricas y naturales de manera personal.
CONTENIDOS
Las figuras naturales en las obras artsticas y en el
entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
conocimientos recin
adquiridos.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Observar e identificar
figuras naturales
(orgnicas).
Comprender la diferencia
entre las figuras naturales
y las geomtricas.
Trazar y dibujar las
figuras naturales de
distintos alimentos.
Realizar un collage con
El collage.
6
COMPETENCIAS
BSICAS
(LIN, MST, LTL, SOC, AUT)
alimentos a base de
figuras naturales.
El arte hecho con tejidos.
Analizar cmo se realizan

diseos con tejidos.
Anlisis del uso de las figuras naturales en el

diseo textil de Collier Campbell Still Life.
artstico apropiado.
Observacin de la obra
plstica de Collier Campbell
como parte del patrimonio
cultural y reflexin acerca de
la misma.
Consolidar la tcnica de tejer
con papel.
Observacin de la obra plstica de Collier

Campbell como parte del patrimonio cultural y
reflexin acerca de la misma.
Crear patrones de colores

de manera creativa.
Identificar patrones de
figuras y colores en los
tejidos.
Identificar y nombrar las
figuras en el diseo textil
de Collier Campbell Still
Life.
de Collier Campbell.
Realizar un mantel
individual tejido pasando
el papel por encima y por
debajo.
(LIN, LTL, CUL)
(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)
(LIN, SOC, CUL)
(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Aprender ms acerca de los

tejidos y practicar la
utilizacin de distintos
materiales.
Estudiar otros diseos de

Collier Campbell.
Disear un tejido a base

de lneas y figuras.
Realizar figuras con
distintos materiales.
Natural shapes
Geometric shapes: circle, square, triangle, rectangle, pentagon,
trapezium
Colours: red, orange, yellow, green, blue, purple
Fruit and vegetables
Butterfly, leaf, flower, shell
Placemat, weave, over, under
Breakfast, lunch, dinner
METHODOLOGY
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de las figuras
naturales mediante la observacin y el anlisis de las mismas en una
obra de arte original. Es importante desarrollar este concepto a travs
del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas
didcticas, los recursos digitales y los objetos reales. Trae a clase
distintos objetos naturales, incluidas frutas y verduras, adems de
hojas, flores, conchas, etc. Anima a los alumnos a observar y dibujar
las figuras naturales que encuentren en ellos. El apoyo lingstico
explcito, las relaciones con la vida real (los alimentos), las
instrucciones guiadas, la prctica individual y los proyectos de
Plstica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
Estructuras clave
I can see (four apples).
The (lemons) are (yellow).
TRABAJO EN GRUPO
pueden participar en una actividad de dramatizacin de un
restaurante utilizando sus manteles individuales y dibujos de
alimentos.
VALORES
Entiende la importancia de una dieta saludable.
Aprecia el medio ambiente como fuente de inspiracin.
Respeta las ideas de los compaeros.
Recortar frutas y verduras de revistas y pegarlas.

Recortar un plato, un tenedor, un cuchillo y una cuchara. Dibujar una
comida saludable.
Ciencias naturales: los alimentos
Ficha de actividades unidad 2. Escuchar y colorear los objetos de la
cocina.
Refuerzo lingstico
Nombrar las frutas de la manualidad usando los plurales.
Practicar las preguntas con la estructura how many.
Describir el color de los objetos de la manualidad empleando
oraciones completas.
Fast finishers
Dibujar y colorear su fruta o verdura favorita.
UNIDAD 3: COLOURS
Comunicacin lingstica: Nombrar los colores primarios y secundarios. Hablar acerca de las manualidades y de los animales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:Mezclar las cantidades de colores primarios adecuadas para obtener
colores secundarios.
Aprender a aprender: Completar un crculo cromtico con colores primarios y secundarios.
Competencias sociales y cvicas: Comprender la importancia de respetar a los animales y los paisajes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Estudiar diversos materiales artsticos.
Conciencia y expresiones culturales: Estudiar el proceso de mezclar colores primarios para obtener colores secundarios.
CONTENIDOS
Los colores en las obras artsticas y en el entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
9
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Identificar y nombrar los
colores primarios (azul,
rojo y amarillo) y los
colores secundarios
COMPETENCIAS
BSICAS
(LIN, LTL, AUT, CUL)
Tcnica: modelado.
Anlisis del uso de las lneas, las figuras y los

colores en el cuadro de Franz Marc El poni azul.
Observacin de la obra plstica de Franz Marc como

parte del patrimonio cultural y reflexin acerca de la
misma.
conocimientos recin
adquiridos.
(verde, naranja y
morado).
Distinguir los colores

primarios de los
secundarios.
Mezclar colores
primarios para obtener
colores secundarios.
Colorear el crculo
cromtico de forma
correcta.
Realizar un animal
tridimensional con
plastilina.
Identificar los colores
(primarios y secundarios)
en el cuadro de Franz
Marc El poni azul.
de Franz Marc.
Identificar la tcnica del

modelado para crear una
figura tridimensional.
artstico apropiado.
obras de arte que componen
el patrimonio cultural y
respetarlas.
Elegir colores en sus
Dibujar y colorear un
manualidades de manera
ave.
eficaz, siguiendo los pasos
bsicos del proceso creativo. Pintar un paisaje para un
animal de plastilina
utilizando colores
10
(LIN, LTL, AUT)
(LIN, LTL, SOC, CUL)
(LIN, SOC, CUL)

CUL)

Elegir colores en sus

manualidades de manera
eficaz, siguiendo los pasos
bsicos del proceso creativo.
inusuales.
Buscar en internet ms
obras artsticas de Franz
Marc para comparar su
uso del color en cada una
de ellas.
Practicar el coloreado.
Primary colours: blue, red, yellow
Secondary colours: green, orange, purple
Colour wheel
Animal, habitat
Horse, bird
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de los colores
primarios y secundarios mediante la observacin y el anlisis de los
mismos en una obra de arte original. Es importante desarrollar estos
conceptos a travs del uso de diversos recursos, entre los que se
incluyen las tarjetas didcticas, los recursos digitales y los objetos
reales. Presenta el orden de los colores en un crculo cromtico.
Anima a los alumnos a utilizar diversos materiales que estimulen la
experimentacin y el anlisis del proceso de mezclar colores. El
apoyo lingstico explcito, las relaciones con la vida real (los
animales), las instrucciones guiadas, la prctica individual y los
proyectos de Plstica proporcionan oportunidades de ser creativo y
favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la clase de
Plstica.
Estructuras clave
Yellow and red make orange. / Yellow and blue make green. / Red
and blue make purple.
The (horse) is (blue).
Its got (four legs).
What colour are (frogs)? (Frogs) are (green).
VALORES
Muestra capacidad para transformar los objetos cotidianos en algo
distinto.
Respeta el medio ambiente.
TRABAJO EN GRUPO
11
reducidos para compartir informacin acerca de su animal y su

paisaje.
Fast finishers
Dibujar y colorear su animal favorito.
Aadir detalles a su ave.
Modelar otro animal con plastilina.
Ciencias de la Naturaleza: los animales
Ficha de actividades unidad 3. Colorear y recortar las peonzas con
colores primarios.
REPASO 1: ART IN NATURE
Refuerzo lingstico
Nombrar los colores primarios y secundarios del cuadro.
Practicar la estructura Its got para hablar sobre los animales.
Nombrar los colores de animales distintos.

Comunicacin lingstica: Describir lneas, figuras, colores y patrones. Hablar acerca de las manualidades y de los insectos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Crear un insecto simtrico.
Aprender a aprender: Reflexionar acerca de los pasos que componen el proceso creativo.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con los compaeros en las actividades en grupo.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Utilizar lneas, figuras y colores de manera creativa para inventar un insecto nuevo.
Conciencia y expresiones culturales: Estudiar el proceso de grabado para crear objetos simtricos.
CONTENIDOS
Repaso de las lneas, las figuras y los colores en las obras
artsticas y en el entorno.
La simetra.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Utilizar elementos plsticos
bsicos (lneas, figuras y
colores) de manera eficaz y
personal.
Comprender que el que una
figura sea simtrica significa
12
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Dibujar un animal y
decorarlo.
Explicar por qu decimos

que los insectos son
COMPETENCIAS BSICAS
(LIN, MST, LTL)
que es igual por ambos lados.
Observacin y anlisis del uso de las lneas, las figuras y

los colores en el cuadro de Hilary Jones The Garden with
Birds.
Observacin de la obra plstica de Hilary Jones como
misma.
Trabajo en grupo: pster con insectos.
artstico adecuado.
Aprender acerca de las obras
de arte que componen el
patrimonio cultural y
respetarlas.
Crear insectos.
Crear un animal.
Describir oralmente su
manualidad.
13
simtricos.
Crear un animal simtrico
dibujando solo un lado,
pintndolo y presionando el
papel plegado.
Identificar las lneas,
figuras y colores en el
cuadro de Hilary Jones The
Garden with Birds.
respetar la labor artstica de
Hilary Jones.
Realizar un proyecto en
grupo respetando las ideas
de los dems y colaborando
en las tareas que se les han
asignado.
Recortar partes de sus
insectos e intercambiarlas
con los compaeros.
Realizar y decorar un
monograbado de un insecto
utilizando solamente los
materiales ms adecuados.
Explicar las caractersticas
del insecto utilizando el
vocabulario aprendido.
Desarrollo de las competencias informticas y prctica de

las destrezas plsticas en internet.
Observar e identificar insectos

en obras artsticas de Andy
Warhol.
Consolidar el dibujo y
coloreado de figuras
simtricas.
Lines, geometric shapes and colours
Same, both sides
Butterfly, dragonfly, ladybird, bee
Insects: six legs, three body parts, two antennae, wings
Estudiar las obras artsticas

de Andy Warhol y
compararlas.
Elegir insectos y decorarlos
para que resulten
simtricos.
Coopera con los compaeros para realizar un proyecto de Plstica.

METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos repasarn las lneas, las figuras y los
colores mediante la observacin y el anlisis de los mismos en una
obra de arte original. Es importante repasar estos conceptos a travs
didcticas, los recursos digitales y los objetos reales. Reparte
imgenes de distintos insectos y hablad sobre las lneas, figuras y
colores que se ven en ellas. Repasa las caractersticas principales de
los insectos y anima a los alumnos a aplicar estos conocimientos al
inventar un insecto nuevo. Orienta a los alumnos en la actividad de
apoyo lingstico, de modo que sean capaces de presentar su insecto
en grupos reducidos. El apoyo lingstico explcito, las relaciones
con la vida real (los insectos) y las oportunidades de ser creativo
fomentan las experiencias de aprendizaje activo en la clase de
Plstica.
Estructuras clave
Its got (three body parts).
Is a (snail) an insect? Yes, it is. / No it isnt.
I like/dont like (butterflies).
My insect has got (two triangles).
Its (head) is (blue).
My insect can (fly).
VALORES
Muestra disposicin por escuchar y participar con los dems durante
las actividades en grupo.
TRABAJO EN GRUPO
trabajarn con los dems para intercambiar diferentes partes de sus
14
insectos. Pueden presentarlos y hablar sobre las distintas lneas,

figuras y colores de su insecto en grupos reducidos. Los alumnos
colaborarn con el resto de la clase para hacer un pster.
Inventar un nombre para su insecto. Cmo se mueve? Hacer un

dibujo.
Recortar y pegar plantas para sus insectos.
Escribir un ttulo para su pster.
Matemticas: la simetra
Ciencias de la Naturaleza: ms animales
Refuerzo lingstico
Nombrar y describir los insectos del cuadro.
Contestar a las preguntas con respuestas cortas afirmativas y
negativas.
Hablar acerca de los insectos utilizando las expresiones like y
dont like.
Ficha de actividades repaso 1. Completa los insectos y las flores para
que sean iguales.
Fast finishers
15
UNIDAD 4: TEXTURES
Comunicacin lingstica: Identificar y nombrar distintas texturas. Hablar acerca de las manualidades y de las plantas.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar lneas y figuras para representar las texturas.
Aprender a aprender: Desarrollar tcnicas para utilizar lneas, figuras y colores para representar las texturas.
Competencias sociales y cvicas: Comprender la importancia de cuidar de las plantas para que puedan crecer y reproducirse.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Estudiar materiales diversos para crear distintas texturas.
Conciencia y expresiones culturales: Estudiar el proceso de crear texturas reales y texturas implcitas.
CONTENIDOS
Las texturas en las obras artsticas y en el entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Comprender que la textura es el
tacto de un objeto.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Distinguir y nombrar
distintas texturas en las
plantas: duro, blando,
spero, suave, espinoso e
irregular.
COMPETENCIAS BSICAS
(LIN, LTL, CUL)
Utilizar materiales diversos

para crear texturas.
Observacin y anlisis del uso de las lneas, las figuras,

los colores y los patrones en el cuadro de Vincent van
Gogh Florero con doce girasoles.
Identificar y describir la realidad

y la ficcin empleando un
lenguaje artstico apropiado.
16
Utilizar lneas, figuras y

colores para crear texturas.
Identificar las texturas en el
cuadro de Vincent van
Gogh Florero con doce
Observacin de la obra plstica de Vincent van Gogh

como parte de nuestro patrimonio cultural y reflexin
acerca de la misma.
Aprender acerca de las obras de

arte que componen nuestro
respetarlas.
Identificar distintas texturas.

Aprender ms acerca de las

texturas.
girasoles.
Vincent van Gogh.
Hacer un girasol con
textura a base de pauelos
de papel.
Estudiar las texturas en
otras obras artsticas de
Vincent van Gogh.
(LIN, SOC, CUL)

CUL)
Participar en un juego
acerca de los sentidos y las
texturas.
Utilizar diversos materiales
con texturas para inventar
una criatura con forma de
planta.
Estructuras clave
Is a (trunk) (rough)? Yes, it is. / No, it isnt.
It feels (smooth).
They are (yellow). Theyve got (stems).
Textures: hard, soft, rough, smooth, prickly, bumpy
Plants: tree, bush, flower, cactus, sunflower
Parts of a plant: stem, leaf, flower, petals, seeds, branch, trunk
17
VALORES
Demuestra creatividad al elegir materiales para realizar una manualidad.
Se responsabiliza al trabajar con los materiales empleados para
realizar una manualidad.
TRABAJO EN GRUPO
pueden trabajar con un compaero para comparar y contrastar las
texturas de sus distintas manualidades.
Ciencias de la Naturaleza: las plantas; los materiales
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de las texturas
mediante la observacin y el anlisis de las mismas en una obra de
arte original. Es importante desarrollar este concepto a travs del uso
de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didcticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Reparte varias flores y
partes de plantas con texturas distintas. Anima a los alumnos a
utilizar su sentido del tacto para que comprendan mejor las texturas.
Pueden estudiar las distintas texturas que encuentren en el aula o en
Ficha de actividades unidad 4. Completar los laberintos de texturas.
Fast finishers
Disear una planta nueva. Agregarle textura.
Dibujar ms plantas con distintas texturas alrededor de su rbol.
Hacer un tallo para su girasol.
Refuerzo lingstico
Identificar y nombrar las partes de la planta de la manualidad.
Nombrar las distintas texturas de plantas diferentes.
Describir un girasol.
su entorno inmediato. El apoyo lingstico explcito, las relaciones

con la vida real (las plantas), las instrucciones guiadas, la prctica
individual y los proyectos de Plstica proporcionan oportunidades de
ser creativo y favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la
clase de Plstica.
UNIDAD 5: FORMS
18
Comunicacin lingstica: Decir y escribir el nombre de los cuerpos geomtricos. Hablar acerca de las manualidades y del agua, la tierra y el aire.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Identificar y utilizar cuerpos geomtricos en una manualidad.
Aprender a aprender: Estudiar distintos materiales reciclables para crear arte.
Competencias sociales y cvicas: Escuchar y aceptar distintos puntos de vista.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Utiliza los cuerpos de un modo original y creativo.
Conciencia y expresiones culturales:Utilizar diversos cuerpos para crear una escultura.
CONTENIDOS
Los cuerpos en las obras artsticas y en el entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Utilizar los cuerpos de manera
eficaz y personal.
Observar los cuerpos en los
objetos cotidianos.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprender que los
cuerpos son
tridimensionales.
Las esculturas.
Reflexionar acerca de los

materiales utilizados en las
esculturas.
Observacin y anlisis del uso de los cuerpos en un

castillo de nieve del Festival de Esculturas de Hielo de
Harbin.
artstico adecuado.
Identificar y nombrar los

cuerpos en los edificios.
Comprender que se pueden
realizar con hielo esculturas
en las que se representen
cuerpos diferentes.
Identificar los cuerpos en
un castillo de nieve del
Festival de Esculturas de
Hielo de Harbin.
Crear una escultura

tridimensional.
Mostrar inters por la obra

de los escultores.
Realizar un castillo
tridimensional desplegable.
19
COMPETENCIAS BSICAS

CUL)


esculturas y los castillos.
Colocar cuerpos envueltos

en papel de aluminio para
hacer una escultura.
Buscar ms informacin en
internet acerca de
esculturas de hielo en
festivales de todo el mundo.
Construir un castillo online
hecho de piedra, arena o
hielo.
20
Forms: sphere, cube, cylinder, pyramid, cone
Ice, snow, castle, sculpture
3-D, three dimensions
Plstica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las

TRABAJO EN GRUPO
pueden trabajar en parejas para nombrar los distintos cuerpos que
aprecian en sus esculturas. A continuacin pueden colaborar con los
compaeros para colocar sus esculturas.
Estructuras clave
What is this? What are these? It is / They are
Is this a (sphere) Yes, it is. / No, it isnt. Are these (cylinders)? Yes,
they are. / No, they arent.
There is a (pyramid). There are (many cones).
Matemticas: los cuerpos geomtricos
Ciencias de la Naturaleza: el agua, la tierra y el aire
VALORES
Respeta las distintas formas de arte.
Demuestra autonoma y responsabilidad durante el proceso artstico.
Usa la imaginacin al elegir materiales para realizar una manualidad.
Ficha de actividades unidad 5. Escuchar y escribir el nmero
correspondiente.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de los cuerpos
mediante la observacin y el anlisis de los mismos en una obra de
arte original. Es importante desarrollar este concepto a travs de
diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didcticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Anima a los alumnos a
identificar los cuerpos que encuentren en el aula y a entender que
son tridimensionales. Invtalos a utilizar distintos objetos reciclables
para crear una escultura con diferentes cuerpos.El apoyo lingstico
explcito, las relaciones con la vida real (el agua, la tierra y el aire),
las instrucciones guiadas, la prctica individual y los proyectos de
Fast finishers
Dibujar un castillo con multitud de colores y cuerpos.
Colorear las puertas y ventanas.
Trabajar con sus compaeros y reunir todas sus esculturas.
Refuerzo lingstico
Identificar y nombrar los cuerpos de la manualidad utilizando las
estructuras Its a oTheyre.
21
Contestar a las preguntas sobre la manualidad utilizando respuestas

cortas afirmativas y negativas.
Repasar las preguntas con la expresin how many.
22
UNIDAD 6: PATTERNS
Comunicacin lingstica: Describir patrones creados a base de lneas, figuras y colores. Hablar acerca de las manualidades y del Sol.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Crear patrones circulares.
Aprender a aprender: Crear una plantilla que utilizar como herramienta para componer patrones circulares.
Competencias sociales y cvicas: Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Planificar y organizar materiales para completar los pasos del proceso artstico.
Conciencia y expresiones culturales: Observar y comprender que los patrones pueden ser circulares.
CONTENIDOS
Los patrones en las obras artsticas y en el entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Identificar patrones (lneas,
figuras y colores).
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Reconocer que los patrones
pueden ser circulares
(radiales).
Completar un patrn
circular a base de lneas,
figuras y colores distintos.
Crear una plantilla circular
de manera eficaz para
componer patrones de
colores.
23
COMPETENCIAS BSICAS
Observacin y anlisis del uso de los patrones en el

calendario azteca Piedra del Sol.

artstico adecuado.
Identificar los patrones en

el calendario azteca Piedra
del Sol.
Reflexionar sobre el arte de

culturas diferentes.
Identificar y crear patrones
circulares.
Respetar el arte de culturas

diferentes.
Organizar distintos
materiales en un patrn
circular para hacer un Sol
con rostro.
Estudiar ejemplos de
mandalas.

patrones.
Realizar patrones
circulares.
Identificar patrones
musicales.
24

CUL)
Pattern
Lines, shapes and colours
Sun stone, circle, around, centre, Sun, face, stencil
proyectos de Plstica proporcionan oportunidades de ser creativo y

favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la clase de
Plstica.
TRABAJO EN GRUPO
o en grupos, utilizando la grabacin como referencia. Pueden
compartir sus plantillas y dems materiales para completar las
distintas actividades plsticas. Tambin pueden hablar sobre sus
proyectos finales o presentarlos en grupos reducidos o por parejas.
Estructuras clave
The Sun is (round). Its (hot).
There is a (face) in the centre. There are (circles) in the pattern.
Hes / Shes (angry).
VALORES
Aprecia las obras artsticas de culturas diferentes.
Comprende la importancia de seguir los pasos necesarios para
realizaruna manualidad.
Demuestra creatividad al elegir materiales para realizar una
manualidad.
Matemticas: los patrones
Ciencias sociales: el Sol
Ficha de actividades unidad 6. Crear patrones para distintas
estaciones.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de los patrones
circulares mediante la observacin y el anlisis de los mismos en una
obra de arte original. Es importante desarrollar este concepto a travs
didcticas, los recursos digitales y los objetos reales. Anima a los
alumnos a componer patrones con tcnicas y materiales artsticos
diversos, incluidas las plantillas, las estampaciones y las
impresiones. El apoyo lingstico explcito, las relaciones con la vida
real (el Sol), las instrucciones guiadas, la prctica individual y los
Fast finishers
Colorear los patrones en el crculo.
Agregar ms patrones a base de lneas y figuras.
Hacer un dibujo de un da soleado. Agregar patrones.
Refuerzo lingstico
Hablar acerca de la manualidad utilizando las estructuras There is
y There are.
25
Identificar distintas emociones.

Compartir informacin sobre el Sol utilizando oraciones completas.
REPASO 2: ART IN THE CITY
Comunicacin lingstica: Describir texturas, cuerpos y patrones. Hablar acerca de las manualidades y de la ciudad.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar de manera eficaz las lneas, figuras y patrones en una manualidad.
Aprender a aprender: Aprender de los compaeros mientras se trabaja en grupo.
Competencias sociales y cvicas: Colaborar con los compaeros en las actividades en grupo.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Utilizar las actividades lingsticas como apoyo de las destrezas de presentacin.
Conciencia y expresiones culturales: Utilizar diversos elementos artsticos para realizar una manualidad.
CONTENIDOS
Repaso de las lneas, figuras, colores, patrones, texturas y
cuerpos en las obras artsticas y en el entorno.
Tcnica: rascado.
Observacin y anlisis del uso de los elementos plsticos

en el cuadro de Pachucho Gran Va 2.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
bsicos (lneas, figuras,
colores, patrones, texturas y
cuerpos) de manera eficaz y
personal.
Utilizar la tcnica del rascado.
artstico adecuado.
26
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Realizar un paisaje urbano
aplicando los conceptos
aprendidos.
Rascar patrones y texturas

en el dibujo de un edificio
utilizando pasteles al leo y
tmpera negra.
Identificar las lneas,
figuras, colores, patrones,
texturas y cuerpos en el
cuadro de Pachucho Gran
Va 2.
COMPETENCIAS BSICAS
Observacin de la obra plstica de Pachucho como parte

de nuestro patrimonio cultural y reflexin acerca de la
misma.
Trabajo en grupo: paisaje urbano nocturno con distintos
edificios.


de arte que componen nuestro
respetarlas.
Reconocer las tcnicas ms
adecuadas para la ejecucin de
su trabajo.
Decorar un paisaje urbano,

siguiendo los pasos bsicos del
proceso creativo.
manualidad.
paisajes urbanos.
Pachucho.
asignado.
Realizar un edificio.

CUL)
Explicar las caractersticas

del paisaje urbano y de sus
edificios utilizando el
Buscar en internet la obra
de Antonio Lpez Gran Va
y compararla con la que se
muestra en la unidad.
Construir una ciudad

online.
Cityscape, city
Lines, geometric shapes, colours, textures and forms
Buildings, windows, doors, street, zebra crossing
There is a (cone). There are many (rectangles).

Yes, there is. / No, there isnt. / Yes, there are. / No, there arent.
Do you like the city? Yes, I do. / No, I dont.
Does (he) like the city? Yes, (he) does. / No, (he) doesnt.
The buildings are (big).
There is a (school). There are lots of (windows).
My building has got a (red triangle).
Estructuras clave
27
Ciencias sociales: la ciudad

VALORES
Ficha de actividades repaso 2. Leer, dibujar y colorear la escena en
la calle.
Fast finishers
Planificar un edificio para su ciudad.
Rascar y recortar estrellas.
Escribir un nombre para su ciudad y decorarlo.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos repasarn las lneas, las figuras, los
colores, las texturas, los cuerpos y los patrones mediante la
observacin y el anlisis de los mismos en una obra de arte original.
Es importante repasar estos conceptos a travs del uso de diversos
recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didcticas, los
recursos digitales y los objetos reales. Orienta a los alumnos en la
actividad de apoyo lingstico, de modo que sean capaces de
presentar su edificio en grupos reducidos.El apoyo lingstico
explcito, las relaciones con la vida real (la ciudad) y las
oportunidades de ser creativo fomentan las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plstica
Refuerzo lingstico
Repasar las estructuras there is y there are para describir los
objetos del cuadro.
Contestar a las preguntas con respuestas cortas afirmativas o
negativas.
Hablar acerca de la vida en la ciudad.
28
UNIDAD 7: POTTERY
Comunicacin lingstica:Describir cuerpos y patrones naturales. Hablar acerca de las manualidades y de los materiales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Utilizar arcilla para crear un cuerpo tridimensional.
Aprender a aprender: Investigar las posibilidades plsticas de la arcilla.
Competencias sociales y cvicas: Cuidar los materiales artsticos y el espacio utilizado para hacer una manualidad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Desarrollar las habilidades de resolucin de problemas al trabajar con materiales artsticos nuevos.
Conciencia y expresiones culturales: Desarrollar destrezas nuevas para modelar la arcilla y decorar cermica.
CONTENIDOS
Los cuerpos naturales en las obras artsticas y en el
entorno.
Los patrones.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar e interpretar las obras
de arte de modo que puedan
crear obras artsticas nuevas
basadas en los conocimientos
recin adquiridos.
Identificar patrones en una
actividad de comprensin oral.
Utilizar materiales reciclables
parar componer patrones.
Tcnica: modelado.
Disear y realizar una figura

tridimensional utilizando
29
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Identificar los cuerpos
naturales en las cermicas.
Escuchar un texto y decorar

algunas vasijas en
consecuencia.
Grabar sobre plastilina y
arcilla diversos objetos para
componer patrones.
Comprender que la arcilla
es un material natural.
COMPETENCIAS BSICAS
Observacin y anlisis de los cuerpos naturales del

nfora Northampton, procedente de la Grecia Antigua.
materiales distintos.
Reconocer patrones en la
cermica.
Reflexionar sobre el
patrimonio cultural griego.
Utilizar arcilla para realizar

una figura tridimensional.

Aprender ms acerca de la
cermica.
Identificar los elementos

plsticos en los diseos de
vasijas.
respetar el arte de distintas
culturas.
Modelar a mano una vasija
de arcilla y decorarla a base
de patrones.
Buscar en internet ms
nforas de artistas de la
Grecia antigua y comparar
sus decoraciones.
Decorar una vasija online
utilizando distintas figuras
y patrones.
30
Natural forms
Clay, natural material
Pottery, pot, decorate, patterns
mientras trabajan con la arcilla. El apoyo lingstico explcito, las

relaciones con la vida real (los materiales), las instrucciones guiadas,
la prctica individual y los proyectos de Plstica proporcionan
oportunidades de ser creativo y favorecen las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plstica.
Estructuras clave
Prepositions of place: in, on, under, next to, in front of, between,
behind
Its made of (clay).
TRABAJO EN GRUPO
reducidos.
VALORES
Usa la imaginacin mientras elige materiales para realizar una
manualidad.
Muestra capacidad para transformar los objetos cotidianos en
manualidades.
Muestra inters y respeto por las manualidades de los compaeros.
Ciencias de la Naturaleza: los materiales
Ficha de actividades unidad 7. Extender plastilina sobre las vasijas y
componer patrones.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de los cuerpos
naturales mediante la observacin y el anlisis de los mismos en la
cermica. Es importante desarrollar este concepto travs del uso de
diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didcticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Reparte distintos tipos de
cermica y hablad acerca de las propiedades de la arcilla. Anima a
los alumnos a experimentar con tcnicas y materiales diversos
Fast finishers
Dibujar otra vasija. Utilizar patrones para decorarla.
Disear un patrn para un plato.
Aadirle un patrn al interior de su vasija.
Refuerzo lingstico
31
Practicar las preposiciones de lugar para describir los objetos en la

manualidad. Identificar y describir de qu estn hechos los objetos.
UNIDAD 8: MOVEMENT
Nombrar distintos objetos hechos de arcilla

Comunicacin lingstica: Describir la direccin del movimiento. Hablar acerca de las manualidades y de las fuerzas.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:Recortar con precisin un cuadrado para hacer un molinete.
Aprender a aprender: Estudiar varios modos de plegar y doblar el papel.
Competencias sociales y cvicas:Compartir ideas y escuchar a los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Adquirir confianza al utilizar una nueva tcnica artstica.
Conciencia y expresiones culturales: Adquirir imaginacin y creatividad.
CONTENIDOS
El movimiento en las obras artsticas y en el entorno.
Anlisis del uso del movimiento en la escultura de

Alexander Calder Small Mobiles.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
recin adquiridos.
Comprender que el arte
cintico se puede mover en
distintas direcciones.
Reconocer las partes mviles
en una escultura.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Observar e identificar el
movimiento en las
esculturas.
Disear una escultura

mvil.
Reflexionar sobre la labor
32
COMPETENCIAS BSICAS
(LIN, LTL, CUL)
Observacin de la obra plstica de Alexander Calder

como parte del patrimonio cultural y reflexin acerca de
la misma.

respetarlas.
Realizar una escultura
tridimensional mvil.
de los escultores.
Apreciar la labor artstica
de Alexander Calder.
Plegar papel y crear figuras

que se muevan de maneras
distintas.
(LIN, SOC, CUL)
Recortar, colorear y pegar

un molinete que gire.


mviles.
Utilizar los colores de

forma creativa.
Estudiar ms mviles de
Alexander Calder y hablar
sobre cmo se mueven.
Construir un mvil online.
Movement
Sculpture
Up, down, around, side to side, forward, backward
Push, pull, blow
Windmill
The (shapes) move (up and down).

(Windmills) move around.
(She is) moving (side to side).
My sculpture moves (around).
VALORES
Muestra curiosidad y respeto por una obra de arte original.
Estructuras clave
33
Muestra inters por aprender destrezas nuevas.

METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca del movimiento
mediante la observacin y el anlisis del mismo en una escultura
cintica. Es importante desarrollar este concepto a travs de diversos
recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didcticas, los
recursos digitales y los objetos reales. Pdeles a los alumnos que
identifiquen distintos tipos de objetos mviles y hablad acerca de
cmo se mueven. Anmalos a ser imaginativos al disear y crear
esculturas mviles. El apoyo lingstico explcito, las relaciones con
la vida real (las fuerzas), las instrucciones guiadas, la prctica
individual y los proyectos de Plstica proporcionan oportunidades de
ser creativo y favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la
clase de Plstica.
Ciencias de la Naturaleza: las fuerzas
Ficha de actividades unidad 8. Colorear, recortar y grapar un
folioscopio.
Fast finishers
Dibujar flechas para indicar cmo se mueve su escultura.
Poner un ttulo a su manualidad.
Decorar el mango de su molinete.
TRABAJO EN GRUPO
pueden trabajar en grupos reducidos para estudiar distintas maneras
de lograr que sus molinetes se muevan.
UNIDAD 9: MORE COLOURS
Refuerzo lingstico
Nombrar objetos que se muevan arriba y abajo.
Nombrar objetos que giren al moverse.
Expresar con mmica distintos deportes y movimientos e
identificarlos.
34
Comunicacin lingstica: Identificar los colores fros y clidos y nombrarlos. Hablar acerca de las manualidades y de la electricidad.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Usar lneas, figuras y patrones para decorar prendas de vestir.
Aprender a aprender: Reflexionar acerca de sus manualidades y las de los dems.
Competencias sociales y cvicas: Respetar las ideas y preferencias personales de los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Utiliza la creatividad y la imaginacin para disear prendas de vestir.
Conciencia y expresiones culturales:Utilizar colores fros y clidos de manera personal.
CONTENIDOS
Los colores en las obras artsticas y en el entorno.
Anlisis del uso de los colores fros y clidos en el cuadro

de Edward Hopper Nighthawks.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
recin adquiridos.
Reconocer distintos colores en

una obra artstica.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Observar e identificar los
colores fros y clidos.
Colorear una escena de

interior con colores clidos
y una de exterior con
colores fros.
Hacer collages de rboles
con colores fros y clidos.
Comprender el efecto que
transmiten los colores
clidos (rojo, naranja y
amarillo).
Comprender el efecto que
transmiten los colores fros
(verde, azul y morado).
35
COMPETENCIAS BSICAS
Observacin de la obra plstica de Edward Hopper como

misma.


respetarlas.
Disear prendas de ropa,
siguiendo los pasos bsicos del
proceso creativo.
Aprender ms acerca de
Edward Hopper.
Utilizar los colores fros y

clidos adecuadamente.
36
Apreciar la labor artstica

de Edward Hopper.
Utilizar los colores fros y

clidos de manera personal
para colorear algunas
prendas de ropa.
Buscar en internet otra obra
artstica de Edward Hopper
y compararla con la que se
estudia en la unidad.
Participar en un juego para
consolidar los colores fros
y clidos.
Warm colours: orange, red, yellow
Cool colours: blue, green, purple
Inside, outside, light, dark
Living room, garden, tree, seasons
Clothes: coat, dress, hat, boots, jumper, shoes, shorts, skirt, trousers,
T-shirt
objetos naturales y artificiales.El apoyo lingstico explcito, las

relaciones con la vida real (la electricidad), las instrucciones guiadas,
la prctica individual y los proyectos de Plstica proporcionan
oportunidades de ser creativo y favorecen las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plstica.
TRABAJO EN GRUPO
reducidos celebrando un desfile de moda en el aula.
Estructuras clave
There is / There are
(They are sitting).
(She) is wearing (a red dress).
Are they laughing? Yes, they are. / No they arent.
Ciencias de la Naturaleza:la electricidad
VALORES
Respeta las distintas formas de arte.
Se responsabiliza al trabajar con los materiales empleados para
realizar una manualidad.
Ficha de actividades unidad 9. Colorear el dibujo con colores fros y
clidos.
Fast finishers
Dibujar, recortar y pegar su mascota favorita en la sala de estar.
Rodear el rbol que ms le guste.
Trabajar con los compaeros para celebrar un desfile de moda en el
aula.
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos aprendern acerca de las familias de
colores fros y clidos mediante la observacin y el anlisis de las
mismas en una obra de arte original. Es importante desarrollar estos
conceptos a travs del uso de diversos recursos, entre los que se
incluyen las tarjetas didcticas, los recursos digitales y los objetos
reales. Estudiad las familias de colores fros y clidos a travs de
Refuerzo lingstico
37
Repasar las estructuras there is y there are para describir un

cuadro.
Describir lo que estn haciendo las personas del cuadro.
Contestar a las preguntas con respuestas cortas afirmativas y

negativas.
38
REPASO 3: PHOTOGRAPHY
Comunicacin lingstica: Describir a las personas y los objetos de una fotografa. Hablar acerca de la fotografa y del tiempo.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Estudiar distintas posibilidades para representar el tiempo.
Aprender a aprender: Reflexionar acerca de sus manualidades y las de los dems.
Competencias sociales y cvicas:Colaborar con los compaeros en las actividades en grupo.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Utilizar las actividades lingsticas como apoyo de las destrezas de presentacin.
Conciencia y expresiones culturales: Utilizar diversos elementos artsticos para realizar una manualidad con tcnicas mixtas.
CONTENIDOS
Repaso de las lneas, figuras, colores, texturas, cuerpos,
patrones y el movimiento en las obras artsticas y su uso
en las fotografas.
La fotografa.
Trabajo en grupo: exposicin de fotografas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
bsicos (lneas, figuras,
colores, texturas, cuerpos,
patrones y movimiento) de
manera eficaz y personal.
Aprender acerca del pasado a
travs de distintas fotografas.
Reconocer los elementos

plsticos ms adecuados para
la ejecucin de su trabajo.
39
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Realizar un collage
aplicando los conceptos
aprendidos.
Distinguir cmo ha
cambiado la fotografa a lo
largo de los aos.
Apreciar la informacin
que transmiten las
fotografas.
COMPETENCIAS BSICAS
(LIN, MST, LTL, SOC)
Reflexionar y elegir las

mejores imgenes, siguiendo
los pasos bsicos del proceso
creativo.
Utilizar materiales reciclables
para sus manualidades.
manualidad.

Aprender ms acerca de la
fotografa.
40
asignado.
Elegir las mejores
fotografas y hacer los
dibujos adecuados para su
collage.
Hacer un marco y decorarlo
con los materiales ms
adecuados.
Hablar sobre sus recuerdos
escolares utilizando el
Crear manualidades
inspiradas en fotografas.
Hacer un collage con
fotografas online.
Photographer, photos, camera, black, white
Past, present
Lines, shapes, colours, textures, forms, patterns and movement
People, places, memories
Frame
a los alumnos a traer a clase fotografas de acontecimientos escolares

del primer ciclo (p. ej., excursiones, fiestas, celebraciones, etc.) y a
compartirlas. Pdeles que hablen sobre las personas, lugares y
objetos de sus fotografas. Anmalos a utilizar el tiempo pasado para
hablar (y escribir) sobre acciones pasadas. Pdeles que completen la
actividad de apoyo lingstico individualmente o por parejas. A
continuacin, invita a los alumnos a presentar su manualidad en
grupos reducidos y a montar una exposicin fotogrfica de fin de
curso en el aula. El apoyo lingstico explcito, las relaciones con la
vida real (el tiempo) y las oportunidades de ser creativo fomentan las
Estructuras clave
I (was) happy. I (went to a museum).
I (played) football.
There are (two circles) in my collage.
I can see (red and purple).
My favourite school memory was
TRABAJO EN GRUPO
o en grupos, utilizando la grabacin como referencia. Mediante una
actividad de apoyo lingstico, los alumnos presentarn su
manualidad en grupos reducidos. Anmalos a hablar sobre sus
momentos preferidos del primer ciclo de Primaria. Tambin
colaborarn con sus compaeros para montar una exposicin
fotogrfica en el aula.
VALORES
METODOLOGA
En esta unidad, los alumnos repasarn las lneas, las figuras, los
colores, los patrones, las texturas, los cuerpos, la simetra y el
movimiento mediante la observacin y el anlisis de los mismos en
una obra de arte original. Es importante repasar estos conceptos a
travs del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las
tarjetas didcticas, los recursos digitales y los objetos reales. Anima
Ciencias sociales: el tiempo
Ficha de actividades repaso 3. Recortar y pegar fotografas de
revistas para completar la imagen.
41
Fast finishers
Aadir algunas palabras.
Aadir ms decoracin.
Hacer un rtulo para su exposicin.
Refuerzo lingstico
Hablar sobre sentimientos pasados utilizando la estructura I was....
Hablar sobre actividades pasadas utilizando la forma went....
Hablar sobre actividades pasadas utilizando el verbo + -ed.
42

Programacion 2º Art and Craft

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programacion 2º Art and Craft

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ByME

Arts & Crafts 2

Etapa: Educacin Primaria

UNIDAD 1: LINES AND SHAPES

Anlisis del uso de las lneas, las figuras y los

Observacin de la obra plstica de Pablo Picasso

Aprender acerca de las

Autonoma y creatividad artsticas.

Desarrollo de las competencias informticas y

(LIN, MST, LTL, CUL)

(LIN, MST, SOC, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

English extension activities

Sealar distintas partes de los juguetes en el cuadro y pedir a los

UNIDAD2: NATURAL SHAPES

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT)

El arte hecho con tejidos.

Analizar cmo se realizan

Anlisis del uso de las figuras naturales en el

Observacin de la obra plstica de Collier

Autonoma y creatividad artsticas.

Crear patrones de colores

(LIN, LTL, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

(LIN, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Desarrollo de las competencias informticas y

Aprender ms acerca de los

Estudiar otros diseos de

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Disear un tejido a base

Recortar frutas y verduras de revistas y pegarlas.

Anlisis del uso de las lneas, las figuras y los

Observacin de la obra plstica de Franz Marc como

Distinguir los colores

Identificar la tcnica del

(LIN, LTL, AUT)

(LIN, LTL, SOC, CUL)

(LIN, SOC, CUL)

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT,

Desarrollo de las competencias informticas y

Elegir colores en sus

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

reducidos para compartir informacin acerca de su animal y su

EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Explicar por qu decimos

(LIN, MST, LTL)

que es igual por ambos lados.

Observacin y anlisis del uso de las lneas, las figuras y

Autonoma y creatividad artsticas.

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

(LIN, MST, SOC, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Desarrollo de las competencias informticas y prctica de

Observar e identificar insectos

Estudiar las obras artsticas

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

Coopera con los compaeros para realizar un proyecto de Plstica.

insectos. Pueden presentarlos y hablar sobre las distintas lneas,

Inventar un nombre para su insecto. Cmo se mueve? Hacer un

Utilizar materiales diversos

Observacin y anlisis del uso de las lneas, las figuras,