Com 1

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: LA CONVERSACION
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Identifica el
propsito
comunicativo
en la
conversacin.
Estrategias
Recursos
Tiempo
- El docente inicia la sesin de clase con los Papelotes

alumnos y le da la bienvenida comentando
en forma natural todas sus actividades Plumones
realizadas en vacaciones y hace participar a
los estudiantes para compartir sus Cintas
experiencias.
Textos
- El docente mediante lluvia de ideas
presenta las siguientes preguntas :
Qu actividades realizaron en el mes de
febrero?
Qu entiende por conversacin o dilogo?
5 min.
Leen un texto y conceptualizan el dilogo.

Luego se agrupan de dos y comienzan a
conversar acerca de su primer da de clase.
10 min.
Se pide a los alumnos que redacten todo lo

conversado luego deben intercambiar sus
trabajos entre compaeros.
25 min.
El docente sintetiza la informacin

presentada por los alumnos.
Los alumnos reflexionan sobre sus
aprendizajes Qu aprendemos? Cmo lo
aprendemos? Para qu lo aprendemos?
15 min.
El docente concluye que la fluidez verbal

permite expresar y darse a entender en una
conversacin con de una manera gil
resaltando las ideas ms importantes.
10 min.
10 min.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Expresin Oral
Indicadores
Instrumentos
Identifica el momento adecuado para intervenir en la Gua de

conversacin de prevencin de desastres.
Observacin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Pide la palabra
expresar sus ideas.
Instrumentos
para Escala de valores
Ttulo: LA CONVERSACION
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Selecciona
el
momento
adecuado para
intervenir en la
conversacin.
Estrategias
Recursos
El docente comenta con los alumnos

sobre la importancia que tiene una
conversacin en nuestra vida diaria.
Textos
Tiempo
5 min.
Diccionarios
Luego se le entrega una lectura: Hoja de lectura

Maltrato Infantil a cada alumno, y lapiceros
para
subrayar
las
palabras
desconocidas
y
buscar
sus
antnimos y sinnimos de cada
palabra luego indicar las ideas
principales.
20 min.
15 min.
Se les agrupa de 4 y se propicia el
dilogo sobre el texto ledo.
Cada
grupo
conclusiones
Formula
sus
25 min.
Se les invita a una plenaria general

para cada alumno inicie el dilogo
sobre el maltrato infantil indicando
sus causas que producen.
Respetando el turno adecuado para
su participacin.
25 min.
El docente motivar los trabajos
realizados para los alumnos, luego
concluye la sesin.
Completan
una
Ficha
de
Autoevaluacin sobre el proceso de
escucha.
Criterios
Expresin Oral
Indicadores
Instrumentos
Selecciona el momento adecuado para intervenir en

la conversacin dentro del aula.
Gua de
Observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Pide la palabra
expresar sus ideas
Instrumentos
para Escala de valores
Ttulo: UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LO QUE
LEEMOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Identifica los
procesos
cognitivos de
la
comprensin.
Estrategias
Recursos
El docente comenta con los alumnos sobre Textos

cual es la actividad ms importante de un
estudiante, ellos respondern y se destacar Fotocopias
la accin de la lectura; de igual manera se
comentar Cmo lo realizan? Qu Papelotes
resultados obtienen de la forma que lo
hacen?
Tiempo
20 min.
Se propone el uso de estrategias previas,

durante y posterior a la lectura haciendo las
recomendaciones necesarias.
El alumno o alumna recibe informacin
pertinente y de esta manera conozcan y
apliquen las estrategias logrando la
comprensin lectora.
Los alumnos en forma grupal organizarn la
informacin utilizando un esquema y
exponiendo ante sus compaeros sus
trabajos.
60 min.
El
docente
monitorea
y
apoya
permanentemente el trabajo en grupo de
los alumnos.
De la informacin recibida de los alumnos
en sus esquemas, el docente seleccionar
algunas palabras para que encuentren sus
sinnimos y antnimos.
El docente sistematiza la informacin
presentada por los alumnos.
aprendizajes (Meta cognicin).
Se recomienda a los alumnos y alumnas
utilizar permanentemente el uso de las
estrategias para la lectura en todos los
textos.
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Identifica los procesos cognitivos de la

comprensin lectora mediante un esquema.
Lista de
cotejos

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones de

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Aplica
estrategias
antes,
durante y
posterior a la
lectura.
Estrategias
El docente sugiere la realizacin de

lectura de un texto breve con la
finalidad de verificar si los alumnos
estn
aplicando
estrategias.
Seguidamente formula preguntas
acerca de lo ledo, algunos habrn
comprendido otros no Por qu?
Se propicia el dilogo sobre el tema
tratado, reforzando lo aprendido en
la sesin de aprendizaje anterior.
Recursos
Texto de
Comunicacin
de primero
Tiempo
20 min.
Cuaderno
Lapiceros
El docente resaltar, la importancia

de la utilizacin de las estrategias
para lo cual se propone la lectura
sobre temas : Medio ambiente.
Los alumnos frente a la lectura a
realizar aplican las estrategias,
desarrollando la comprensin y
respondiendo preguntas.
Los alumnos en forma individual con
voz adecuada leen sus respuestas.
En
plenaria
verificarn
las
respuestas acertadas.
55 min.
El docente socializ la informacin.

Se formulan las preguntas de
reflexin Qu aprend? Cmo lo
aprend? Para qu lo aprend?
El docente propone en forma
permanente
se
apliquen
las
estrategias al leer un texto de su
agrado.
De las respuestas sobre el texto
ledo el docente elaborar oraciones
incompletas para que los alumnos
15 min.
apliquen el razonamiento verbal.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Aplica estrategias antes, durante y posterior

a la lectura de un texto.
Gua de
Observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: TECNICAS PARA MEJORAR LA COMREPNSION LECTORA. EL
SUBRAYADO
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Predice las
ideas del
texto.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se dialoga con los alumnos sobre la Textos

importancia de la comprensin lectora,
sobre su proceso de comprensin lectora, se
formula la pregunta Cmo podran Copias
mejorar?
5 min.
Se propone en pares, leer un prrafo de un

texto sobre nutricin y a encontrar la idea
ms importante Cmo lo ubicarn? Qu
marca le pondrn?
15 min.
Mediante la lluvia de ideas propondrn las

formas de cmo marcar el subrayado.
Subrayan la idea ms importante (Se deja
momentneamente).
Resaltadotes
Regla
10 min.
15 min.
Leen sus textos: informacin sobre el
subrayado, subrayan o resaltan las ideas
ms importantes.
Se organizan en grupos de 4 estudiantes y
elaboran un organizador libre con las ideas
del texto (El Subrayado).
30 min.
Socializan sus trabajos mediante un museo.

Retoman el prrafo ledo al iniciar y predicen
mediante la lluvia de ideas Cul es la idea
ms importante?
Se realizan las conclusiones resaltando y
subrayando la idea principal.
10 min.
Participan de una metacoginicin.
5 min.
Criterios
Comprensin
Lectora.
Indicadores
Instrumentos
Predice las ideas del texto cuando lee e

identifica las ideas principales subrayando el
texto.
Gua de
observacin.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: EL SUBRAYADO
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
Tcnicas para
mejorar la
comprensin
lectora.
Estrategias
Por grupos se les reparte un texto

sobre higiene, previamente divididos
en oraciones.
Tratan de volver a componer el
texto, considerando el Plan de
Redaccin.
Una vez terminado, leen el texto
resultante y comparan con los
dems.
Recursos
Textos
Tiempo
5 min.
Hojas de
Trabajo
Regla
Lapicero
Se procede a leer y delimitar cada Resaltadores

oracin, tratando de ubicar la que
contenga la idea ms importante,
considerando De qu habla el
texto? Qu es lo ms importante de
ese tema?
15 min.
50 min.
Subrayan la idea ms importante.
Se organizan en pares y se les
brinda textos de una sola cara de
hoja sobre la importancia de la
higiene, con su respectiva ficha de
lectura, lo que ellos debern leer y
subrayar las ideas principales.
Resuelven la ficha de lectura y
elaboran un resumen con las ideas
subrayadas.
10 min.
Se refuerzan aspectos necesarios.
Participan de una metacognicin.
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora.
Indicadores
Instrumentos
Utiliza el subrayado para identificar las ideas

principales.
Ficha de
Lectura.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: RECONOCIENDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
Recursos
Lingsticos
Estrategias
Recursos
Se motivar mediante murales de Papelotes

un texto literario y no literario
(Poema) (Noticia).
Cuaderno
Seguidamente
se
le
da
la
informacin debida: Libro Ludea Hoja
1.
Recortes de
Forman grupos de trabajo, nombran peridicos
un coordinador, se les entrega la
lectura, leen en silencio y oralmente
diferencian de un texto literario de
uno no literario.
Tiempo
5 min.
25 min.
45 min.
El folclor (Yawar Fiesta), Yawar
Fiesta (Fragmento), el grupo extrae
el tema del primer texto y presentan
la informacin del primer texto.
Resolvern las preguntas Qu
entiende por Yawar Fiesta?
Explican.Cul es el tema central del
segundo texto?
Como ya sabe diferenciar un texto
literario de uno no literario, se les
dar
diferentes
titulares
que
aparezcan en los diarios y crean una
obra literaria pequea.
Exponen
sus
trabajos,
reciben
sugerencias, realizan un cuadro
comparativo.
aprendizajes
Qu
aprendimos?
Cmo lo aprendimos? Para qu
sirve lo aprendido?
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora.
Indicadores
Instrumentos
Analiza los recursos lingsticos de los textos

literarios y no literarios.
Prueba
Escrita.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: CREANDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Crea y
Redacta
textos
propios.
Estrategias
Mediante lluvias de
preguntar acerca de
literarios y no literarios.
Recursos
ideas se
los textos
Pizarra
Tiempo
10 min.
Papel
El docente anotar en la pizarra

haciendo un organizador visual.
Lapicero
Se aclaran y refuerzan las ideas

sobre el tema.
10 min.
En pares crean un texto literario

(Poemas sobre la vida).
50 min.
Textos no literarios, escriben sobre

el maltrato infantil.
Siempre recordando la estructura de
un
texto
narrativo
literario
(Presentacin,
desarrollo
y
desenlace).
Socializan sus trabajos mediante un
museo.
Leen sus producciones por grupos.
El profesor aclara y consolida las
ideas.
Como actividad realizan un texto no
literario (Describen un animal o
paisaje).
Texto Literario
literaria.
(Fragmento)
obra
20 min.
Criterios
Produccin de
textos.
Indicadores
Instrumentos
Crea y redacta versiones propias sobre el

maltrato infantil.
Ficha de
Criterios.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: CONOCEMOS LAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
Tcnicas y
Estrategias de
Aprendizaje
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se les propone un problema de Textos

razonamiento matemtico Cmo hacer
para sumar MIL + MIL y obtener como Papelotes
respuesta un nmero de 8 dgitos?
Los estudiantes buscarn la manera de Plumones
resolver este problema.
Hojas de
Se escuchar la respuesta en cada grupo, trabajo
as como la manera de cmo hizo para
lograrlo.
10 min.
Se dialoga con los alumnos sobre las

tcnicas y estrategias que utilizamos para
lograr algo, as tambin la necesidad de
emplearlo en su proceso de aprendizaje.
10 min.
En pares leen un texto sobre tcnicas y

estrategias de aprendizaje, subrayando las
ideas principales y encerrando las palabras
desconocidas: Con ayuda del diccionario
escriben dos sinnimos y dos antnimos de
las palabras encerradas.
20 min.
30 min.
Elaboran un organizador libre sobre el tema
considerando la definicin, caractersticas,
elementos y ventajas.
10 min.
Se aclaran y consolidan las ideas y

conceptos resaltando la importancia de
utilizar tcnicas en el procesamiento de la
informacin a fin de optimizar su
aprendizaje.
5 min.
Participan de una meta cognicin.
5 min.
Criterios
Comprensin
Lectora.
Indicadores
Instrumentos
Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje

en el proceso de lectura de texto.
Gua de
Observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Cuida
y respeta los
derechos de la propiedad
ajena.
Instrumentos
Gua de Observacin.
Ttulo: ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Elabora
Mapas
Conceptuales
considerando
sus
Elementos.
Estrategias
El profesor previamente elaborar un mapa

conceptual sobre el tema de las ITS y
escribir en papelotes y les entregar a los
estudiantes en grupo de 4, a fin de que ellos
traten de organizarlo en forma correcta;
completaran las lneas y palabras de enlace.
Se socializan los trabajos resultantes.
Recursos
Papelotes
10 min.
Plumones
Cinta adhesiva
Textos
Mediante la lluvia de ideas tratan de definir Hojas de

el mapa conceptual, sealan sus elementos, trabajo.
caractersticas y se va anotando en la
pizarra.
Manteniendo los grupos se procede a leer
un texto sobre los mapas conceptuales
empleando estrategias de comprensin
lectora. Encierran en un crculo las palabras
nuevas.
Tiempo
10 min.
10 min.
Buscan en el diccionario y escriben el

significado de las palabras encerradas para
aclarar conceptos e ideas.
Elaboran un nuevo mapa conceptual
considerando: la definicin, elementos,
caractersticas y ventajas.
Socializan sus conclusiones en forma oral.
Se corrige y aclara las dudas de los
estudiantes y se consolidan los conceptos e
ideas.
Una vez que ya se conoce la estructura del
mapa conceptual proceden a corregir su
primer trabajo (Mapa conceptual sobre las
ITS) considerando sus elementos y
caractersticas.
Participan de una meta cognicin.
30 min.
20 min.
5 min.
5 min.
Criterios
Produccin de
Textos.
Indicadores
Instrumentos
Elabora mapas conceptuales considerando

sus elementos.
Fichas de
criterios.
Comprensin
Lectora

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Cuida
y respeta los
derechos de la propiedad
ajena.
Instrumentos
Gua de Observacin.
Ttulo: CONOCIENDO LOS TEXTOS NARRATIVOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Analiza la
estructura
textual del
texto
narrativo
Estrategias
El docente motivar a los alumnos

con el relato de una vivencia
personal, luego invita a participar en
forma voluntaria a los alumnos para
que cuenten sus experiencias o
vivencias, logrando que manifiesten
sus saberes previos y respondan a la
pregunta
Qu
son
textos
narrativos? Cul es su estructura?
Qu elementos encontramos en un
texto narrativo?
Recursos
Tiempo
10 min.
Texto
Comunicacin 1
10 min.
Hojas de
trabajo
Plumones
Los alumnos y alumnas mediante

lluvia de ideas darn sus respuestas.
Leern un texto breve sobre
maltrato
infantil,
analizando
y
precisando el tema, estructura,
personajes, escenario y tiempo.
20 min.
40 min.
El docente monitorea y apoya

permanentemente el trabajo de los
alumnos.
Los alumnos anotan las palabras que
no conocen su significado y con la
ayuda del diccionario lo precisarn.
Se procede a la socializacin de la
informacin.
Con lo explicado se deja como
trabajo de extensin, los alumnos
elaborarn un esquema sobre la
estructura de los textos narrativos.
Luego se formular las preguntas de
reflexin Qu aprend? Cmo lo
aprend? Para qu lo aprend?
Cuaderno
Lapicero
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Analiza la estructura textual de la narracin

en la lectura de un relato sobre maltrato
social.
Prueba
escrita

Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Comparte con criterio los Escala de valores.

documentos
y
otros
materiales
con
sus
compaeros.
Ttulo: CREANDO TEXTOS NARRATIVOS BREVES
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Imagina
finales
inesperados
del texto
narrativo.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se inicia la sesin estableciendo un

dilogo sobre lo que recuerdan de la
clase anterior. Seguidamente el
docente refuerza lo aprendido.
Textos
15 min.
El docente realiza una lectura oral

de un texto breve sobre violencia
familiar y al concluir pregunta: Cul
es el tema?, Qu personajes
intervienen? y Cul es el lugar o
escenario?
Cuadernos
Lapiceros
10 min.
Se les propone crear un texto breve

narrativo sugiriendo temas: Acoso y
abuso sexual, Maltrato infantil,
Violencia familiar y Nutricin e
higiene.
Teniendo como base una vivencia o
experiencia personal.
Realizan intercambio de sus relatos
escritos a la vez que los leen, le
cambian el final, de tal manera que
tienen dos relatos con finales o
desenlaces diferentes.
Como trabajo de extensin elaboran
una ficha de lectura de los ledos.
Emiten juicios de valor acerca de los
textos ledos.
Se formula las
metacognicin.
preguntas
de
40 min.
Hojas de
trabajo
15 min.
Ficha
10 min.
Cuaderno
Criterios
Produccin de
textos
Indicadores
Instrumentos
Imagina y redacta finales inesperados del

texto narrativo ledo.
Ficha de
lectura.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Respeta la opinin de sus

compaeros.
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: CAPACIDAD DE ESCUCHA
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Selecciona
temas
adecuados a
la situacin
Estrategias
Recursos
Al iniciar la sesin de clase se leer Papeles

un pequeo prrafo sobre Abuso y
acoso sexual para observar la
habilidad que tiene los alumnos para Mesa de
escuchar.
Lectora
Luego
se
harn
preguntas
relacionadas
con
el
tema
seleccionado.
Qu es escuchar?
Es importante saber escuchar?
Ficha de
autoevaluacin
Tiempo
15 min.
20 min.
Forman grupos y leen el prrafo

para interpretar y analizar el
mensaje del emisor mediante la
capacidad de escucha y sacar sus
propias conclusiones sobre el tema.
20 min.
El docente
les
explicar
que
importante es la participacin del
receptor y que ejercicios desarrollar
en estas acciones.
15 min.
Se concluye la sesin evaluando con

una ficha de autoevaluacin para
verificar el grado de capacidad de
escucha.
20 min.
Criterios
Expresin Oral
Indicadores
Instrumentos
Seleccionar temas adecuados a la situacin

para participar como oyente en un dilogo.
Gua de
Observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: CAPACIDAD DE ESCUCHA
1.
rea
2.
Componente
3.
Grado y seccin
: PRIMERO
4.
Duracin
5.
Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Utiliza la
fluidez verbal
e imaginativa
: COMUNICACION
Estrategias
Recursos
Tiempo
Al iniciar la sesin de clase el

docente realiza la dinmica de El
telfono malogrado que consiste en
decir una frase y transmitirlo a un
alumno y luego a los dems.
Los alumnos leen un prrafo oral y
utilizan
la
fluidez
verbal
e
imaginativa.
Hoja de lectura
15 min.
Papel
10 min.
Lapicero
Diccionario
10 min.
10 min.
Subrayan en el prrafo las ideas

principales a la vez encierran las
palabras de significado dudoso.
Los alumnos expresan en forma oral
lo que han comprendido de la
lectura.
Escriben y buscan en el diccionario
las palabras dudosas con sus
sinnimos y antnimos.
15 min.
15 min.
Los alumnos realizan una plenaria

sobre el prrafo ledo.
El docente refuerza estas acciones y
deja trabajos de extrapolacin para
enriquecer la fluidez verbal de los
educandos.
15 min.
6.
Evaluacin de capacidades:
Criterios
Expresin oral
7.
Indicadores
Instrumentos
Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en su

participacin como hablante.
Gua de
observacin
Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros
Instrumentos
Gua de observacin
Ttulo: LA NARRACION ORAL
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Selecciona el
momento
adecuado
para
intervenir
durante la
narracin
oral.
Estrategias
Recursos
La sesin de clase se inicia con una Cartulina

dinmica: el saludo. Los alumnos forman un
crculo dentro del aula y empiezan una Pizarra
caminata realizando el saludo con las partes
del cuerpo que indica el profesor.
Tiza
Luego se procede a la formacin de grupos
de 6 proporcionndoles tarjetas de diversos
colores con diversos productos alimenticios
de su localidad y se agrupan de acuerdo al
dibujo (Chncate, pallar, uva, pacae,
ciruelo).
Tiempo
5 min.
5 min.
20 min.
Hoja
Lapicero
Se planeta las siguientes interrogantes:
Qu entiendes por narracin? Cules son
sus elementos?
Los alumnos expresan su respuesta en Papelote
forma individual y grupal.
El docente proporciona diversos materiales
relacionados con el concepto-elementos de
la narracin.
30 min.
Los alumnos sintetizan la informacin

elaborando los mapas conceptuales.
20 min.
Se realiza una plenaria donde realizan la

exposicin
fundamentando
sus
conclusiones.
El docente complementa y sintetiza la
informacin a travs de preguntas de
reflexin.
10 min.

Qu aprend hoy? Cmo lo he aprendido?
Cunto he aportado en la presente sesin?
Qu me toc aprender?
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Selecciona el momento adecuado para

intervenir durante la narracin oral.
Ficha de
Lectura

Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realizan narraciones
orales, reales o ficticias.
Instrumentos
Prueba escrita.
Ttulo: LA NARRACION
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Discrimina la
informacin
relevante y
complementa
ria de la
narracin oral
Estrategias
Recursos
El docente inicia la sesin con el

relato lPuma y el Zorro.
Los
alumnos
escuchan
luego
dialogan sobre el tema mediante la
lluvia de ideas responden a las
interrogantes Conoces las partes de
la narracin? Por qu crees que es
importante la narracin?
Texto
Los alumnos dan sus propios

conceptos sobre las partes de una
narracin y su importancia.
El docente complementa y sintetiza
la informacin.
Cuaderno de
trabajo
Tiempo
15 min.
Pizarra
15 min.
Los alumnos realizan una actividad

narrativa sobre el acoso sexual
indicando el inicio desarrollo y final.
30 min.
El docente concluye la sesin

dejando actividades de extensin
para que los alumnos escriban una
narracin real y una ficticia para ser
trada y comentada la prxima
sesin y posteriormente revisada
por el docente para verificar los
aspectos, formales del lenguaje en
la redaccin.
30 min.
Criterios
Produccin
textos.
Indicadores
Instrumentos
de Discrimina la informacin relevante

complementaria de la narracin oral
y Ficha
lectura.

Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Hace sus tareas con

responsabilidad
Instrumentos
Gua de observacin
de
Ttulo: CONOCIENDO MAS EL DICCIONARIO
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
significados a
partir del
contexto
usando el
diccionario
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se coloca dibujos del diccionario, Dibujos

algunas partes, se despierta el
inters,
observa,
reflexiona
y Pepalgrafos
responde mediante lluvia de ideas,
se realiza las siguientes preguntas :
Cinta
Qu libro se muestra?
Cul ser su contenido?
Qu es un diccionario?
Se formula el concepto del
diccionario.
Se pide a los alumnos que lean el
texto Diccionario.
Resaltan las palabras que no
conozcan (Subrayado).
Encuentran el significado de las
palabras desconocidas.
Escribe una oracin con cada
palabra, encontrando un sinnimo
para cada una.
Socializan sus trabajos.
Se les recalca que trabajen con sus
diccionarios constantemente.
2 hrs.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Interpreta significados a partir del contexto

usando el diccionario luego de leer un texto.
Ficha de
lectura.

Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Cumplen con
responsabilidad las
tareas.
Instrumentos
Ficha de Lectura.
Ttulo: UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Utiliza el
diccionario
adecuadamen
te en su
trabajo diario
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se inicia la sesin pidiendo a los Diccionario

alumnos que trabajen con sus
diccionarios, el docente avisa un da Cuaderno
antes para el trabajo de concurso.
Papel
El alumno encontrar rpidamente
la palabra que el maestro escribe en Lapicero
la pizarra.
Ser hasta que complete la relacin
de palabras.
Posteriormente el docente entrega
una hoja prctica de palabras
desconocidas.
El alumno busca el significado.
Todas las palabras se relacionan con
los desastres naturales.
Mediante la tcnica del museo leen
todas sus producciones.
2 hrs.
Criterios
Produccin de
textos
Indicadores
Instrumentos
Utiliza el diccionario en su trabajo diario.
Prctica
escrita

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Gua de observacin
Ttulo: RELACION PALABRA - IMAGEN
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
elementos de
la imagen
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se realiza el juego Memoria

presentando
diversas
imgenes
(Fotografas), las que observarn Textos
por espacio de 1 minuto, luego
tratarn de recordar y escribirn en
una hoja todo lo que vieron.
Se les presenta una lmina para que Papelotes
observen la imagen de un nio
maltratado.
10 min.
Mediante la lluvia de ideas los

alumnos expresan lo que observan
tratando de sealar lo que expresa
la imagen.
Se les presenta un texto sobre la
imagen, el cual leer en voz alta, un
prrafo cada alumno.
15 min.
Los alumnos realizarn una relectura

silenciosa
subrayando
ideas
principales.
En pares elaborarn un diagrama
sobre la imagen considerando la
definicin, elementos, clases y
caractersticas.
Plumones
10 min.
Hojas de
trabajo
20 min.
25 min.
Socializan sus trabajos en forma

oral.
Se aclaran y refuerzan conceptos
con lo cual mejorarn sus trabajos.
Retoman la imagen inicial y sealan
el tipo de imagen, sus elementos y
mensaje que refleja.
Como
actividad
de
extensin,
redactan un texto narrativo sobre la
imagen observada.
5 min.
5 min.

Criterios
Comprensin
Lectora.
Indicadores
Analiza los elementos de la imagen que

observan.
Instrumentos
Gua de
observacin

Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Se desprende de sus Gua de observacin

materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Ttulo: RELACION ENTRE PALABRA -IMAGEN
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Evala la
relacin entre
texto e
imagen
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se inicia leyendo en voz alta un texto breve

para todos los estudiantes, luego, se pegar
en la pizarra diversas imgenes para que Texto
traten de identificar la imagen que mejor
representa al texto ledo.
10 min.
Se dialoga con los estudiantes sobre la

importancia de representar a travs de
imgenes, textos y viceversa y a la vez
recordando sobre el tema de la imagen.
10 min.
Hojas de
trabajo
En grupos de 4 se les brindar un texto Papelotes

narrativo sobre un caso de violencia familiar,
acompaado de su respetiva ficha de
lectura y el que leern empleando tcnicas y Plumones
estrategias de comprensin lectora,
marcando las palabras cuyo significado
desconozcan.
10 min.
Con ayuda del diccionario escribirn los Fichas de

significados de las palabras marcadas y lectura
completarn relaciones de analogas y
resolvern preguntas de comprensin
lectora.
Dibujarn una secuencia de 3 imgenes
que refleje la trama del texto ledo,
considerando los elementos de la imagen.
Los alumnos haciendo uso de una ficha de
coevaluacin, evaluarn los trabajos de sus
compaeros tomando en cuenta la relacin
entre el texto ledo y las imgenes
representadas.
Se felicita al grupo que mejor ha trabajado.
30 min.
15 min.
10 min.
5 min.
Criterios
Produccin de
textos
Indicadores
Instrumentos
Evala la relacin entre texto y dibujo al

evaluar un dibujo.
Ficha de
lectura.

Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Se desprende de sus Gua de observacin.

materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Ttulo: RECREANDONOS CON LOS CUENTOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Predice el tipo
de texto
Estrategias
Recursos
Se inicia la sesin con un juego de

roles, participando dos alumnos,
supuestamente uno que posea
buena posicin econmica y otro de
condicin humilde, representando
vivencias en el aula.
Tiempo
10 min.
Textos
Seguidamente se dialoga con los
alumnos y se le interroga Te
gustara leer un texto segn el tema
presentado en el juego de roles?
Qu es un cuento?
10 min.
Los alumnos leen un fragmento de

la obra Paco Yunque, utilizando las Cuadernos
estrategias y tcnicas de lectura.
20 min.
Desarrollan agrupados en pares una

ficha de lectura.
30 min.
Lapiceros
Seleccionan
las
palabras Diccionario
desconocidas y con la ayuda del
diccionario las conocen a la vez que
buscan sus respectivos sinnimos y
antnimos.
10 min.
El docente socializa la informacin

de las fichas de lectura.
Cuaderno
Se formulan las preguntas de
metacognicin.
Como trabajo de extensin, el Lapicero
alumno debe seleccionar y leer un
cuento de su agrado y desarrollar
una ficha de lectura.
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Predice el tipo de texto ledo segn su

estructura.
Ficha de
lectura.

Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Comparte con criterio los Gua de observacin.

documentos
y
otros
materiales
con
sus
compaeros.
Ttulo: DRAMATIZANDO SECUENCIAS NARRATIVAS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Recrea
secuencias
narrativas
Estrategias
Recursos
La
sesin
se
inicia
con
la Texto literario
participacin del docente y dos
alumnos, dramatizando una parte
del cuento Paco Yunque.
A continuacin se dialoga con los
alumnos y alumnas sobre lo
realizado frente a ellos Qu es una
dramatizacin?
Se les propone su participacin
grupal en la dramatizacin de un
fragmento de la obra, dividida en
grupos, representando a cada uno
de los personajes que participan en
la mencionada obra.
Los alumnos deben realizar dichas
representaciones
con
voz
y
entonacin adecuada haciendo uso
de sus expresiones corporales.
Para seleccionar al mejor grupo se
aplicar una coevaluacin de los
mismos alumnos que participaron.
Al grupo que lo desarrolle mejor
har merecedor a un estmulo.
Cada grupo realizar un resumen
su representacin grupal y
recopilar
para
elaborar
argumento del texto ledo.
Tiempo
15 min.
10 min.
50 min.
5 min.
se
de
se
un
Se formula las preguntas de

metacognicin.
Como trabajo de extensin se les
propondr hacer un listado de
cuentos que ms les gusta.
10 min.
Criterios
Expresin Oral
Indicadores
Instrumentos
Recrea secuencias narrativas mediante la

dramatizacin
Gua de
observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Respeta la participacin
de sus compaeros
Instrumentos
Escala de valores.
Ttulo: CONOCIENDO EL PROCESO DE COMUNICACION
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Analiza el
proceso de
comunicacin
Estrategias
Con los saberes previos acerca del

tema se realiza un dilogo sobre la
manera como los seres humanos
nos comunicamos.
Recursos
Tiempo
Cuaderno
Lapicero
Hoja
Se pega en la pizarra diferentes

actos comunicativos reconociendo
conforme se les pregunte lluvia de
ideas.
Mediante un esquema con las letras
correspondiente
el
acto
comunicativo, segn su clase.
Con la ayuda de su libro Talento
Pg. 51-52 leen, completan el
esquema de los elementos de
comunicacin.
Se les dejar ejercicios prcticos con
ejemplos sencillos de su entorno
acerca
de
los
elementos
comunicativos.
El docente monitorea los ejercicios
realizados, corrige errores.
Toma una prctica escrita en la que
analizan medios de comunicacin y
sealan sus elementos.
2 hrs.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Analiza el proceso
ejercicios cortos
de
Instrumentos
comunicacin
en
Prctica
escrita.

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
de sus compaeros
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: ELABORANDO NUESTRO PERIODICO MURAL
1.
rea
2.
Componente
3.
Grado y seccin
: PRIMERO
4.
Duracin
5.
Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Elabora
presentacione
s novedosas
del peridico
mural.
: COMUNICACION
Estrategias
Recursos
Tiempo
El docente presenta un dibujo del Cartulina

peridico mural con sus secciones Cartn.
correspondientes, despertando el
inters de los alumnos.
Se les entrega material de trabajo
donde
contiene,
propsito
y
funciones, organizacin, etc.
Revistas
Peridicos
Elaboran un mapa conceptual.

Recortes
Ilustran sus conceptos de trabajo
con peridico mural.
Por grupos se organizan, redactan
los textos para su peridico mural
con ayuda de revistas, peridicos,
recortes, fotografas, etc.
En una cartulina presentan
trabajos novedosos.
sus
Pegarn sus trabajos en el aula, se

invita un jurado especial, donde
evaluarn los peridicos murales,
dndole al grupo ganador un
estmulo especial.
2 hrs.
6.
Criterios
Produccin de
textos
7.
Indicadores
Instrumentos
Elabora presentaciones novedosas del

peridico mural manuscrita
Ficha de
criterios

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
de sus compaeros
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: ANALIZAMOS TEXTOS PERIODICOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
textos
periodsticos
Estrategias
Para desarrollar la presente sesin el

docente debe solicitar con antelacin a los
alumnos que traigan peridicos ya sean
actuales o recientes, adems deben estar
completos para poder trabajar estos
peridicos pueden ser (formales e
informales) el docente plantea las siguientes
preguntas.
Escuchas noticias diariamente? Qu son
textos periodsticos? Conoces algunos?
Recursos
Peridicos
formales e
informales
Tiempo
10 min.
15 min.
Papelotes
Plumones
5 min.
Dialogan en pares, luego responden por

turnos al profesor a las interrogantes.
Se forman grupos signando a cada grupo
con los nombres de los diarios ms
conocidos de la localidad.
Los alumnos leen un texto sobre el tema
empleando tcnicas y estrategias de
comprensin lectora.
Luego a cada grupo se les asignar una
tarea especfica como Qu es la noticia?
Cules fueron las noticias despus del
sismo? Cul es el tipo de lenguaje utilizado
en cada uno de los diarios?
El docente pide que cada coordinador de
cada grupo lea lo que ha sistematizado en
relacin a las preguntas.
Socializan sus trabajos mediante una
exposicin.
El docente refuerza las ideas vertidos por los
alumnos y los invita a reflexionar acerca de
la variedad en los peridicos en relacin a la
informacin recibida.
El docente indica a los alumnos que deben
redactar titulares de noticias.
30 min.
20 min.
10 min.
Criterios
Comprensin
Lectora
Indicadores
Analizan textos periodsticos
Instrumentos
Gua de
observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respetan las opiniones de Escala de valores

sus compaeros
Ttulo: UTILIZAMOS TEXTOS PERIODISTICOS
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Utilizan
soportes
tecnolgicos
para elaborar
textos
periodsticos
Estrategias
El docente inicia la sesin de clase

comentando en forma natural todas
sus experiencias vividas, despus
del sismo ocurrido el 15 de agosto.
Recursos
Pizarra
Tiempo
10 min.
Tiza
Hace participar a los alumnos para

compartir sus experiencias a travs Papel bond
de lluvia de ideas.
Luego
plantea
las
siguientes
preguntas: Qu es una crnica?
Qu
caractersticas
tiene
una
crnica?
Dialogan en pares luego responden
a las preguntas dadas.
5 min.
10 min.
Se forman grupos de alumnos para

elaborar una crnica local y a su vez
lo procesan en la computadora.
Luego
el
docente
solicita
al
coordinador de cada grupo lea sus
crnicas narrados de su localidad
socializando sus trabajos mediante
una exposicin oral.
20 min.
Luego el docente refuerza los

contenidos temticos relacionados al
tema: crnica y caractersticas.
10 min.
El docente indica escribir una
crnica con lo que ha sucedido en su
localidad.
35 min.
Criterios
Produccin de
textos
Indicadores
Instrumentos
Utilizan soportes tecnolgicos para elaborar

textos periodsticos de su localidad
Gua de
observacin

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS AFICHES
1.
rea
2.
Componente
3.
Grado y seccin
: PRIMERO
4.
Duracin
5.
Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Analiza
afiches y
avisos
publicitarios
: COMUNICACIN
Estrategias
El docente al iniciar la sesin de

clase pega en la pizarra un afiche
sobre Alcoholismo y Drogadiccin
Recursos
Pizarra
Tiza
Los alumnos observan y analizan el Afiche

contenido del afiche.
El docente har las siguientes Plumones
preguntas Qu es un afiche? Cul
es el mensaje del afiche?
Se formar grupos y se les brindar
textos para que subrayen las ideas
principales sobre conceptos y clases
de afiches y avisos publicitarios.
Luego socializan el trabajo realizado.
Los alumnos mediante lluvia de
ideas dan sus opiniones sobre la
intencin comunicativa del emisor.
Dialogan e intercambian ideas sobre
las causas que motivarn a llegar a
tener problemas de alcoholismo y
drogadiccin.
Los alumnos elaboran un mapa
conceptual.
El docente reforzar las ideas y
explicar el concepto y la manera de
confeccionar un afiche resolviendo
su finalidad y la intencin del
emisor.
Los alumnos en su carpeta de
trabajo
escriben
lo
que
han
interpretado
del
contenido
del
mensaje que transmite el afiche.
Tiempo
20 min.
15 min.
20 min.
20 min.
15 min.
6.
Criterios
Comprensin
Lectora
7.
Indicadores
Instrumentos
Analiza afiches y avisos publicitarios sobre

alcoholismo y drogadiccin.
Ficha de
criterios

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores
Ttulo: ELABORANDO AFICHES
1. rea
: COMUNICACION
2. Componente
3. Grado y seccin
: PRIMERO
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Elabora
afiches y
avisos
publicitarios
Estrategias
Recursos
Se inicia el dilogo buscando que Papelotes

los
alumnos
exterioricen
sus
inquietudes al observar y analizar el Pizarra
afiche sobre el maltrato infantil.
Plumones
El docente dar las orientaciones a
los alumnos para la elaboracin de Cartulina
un afiche con frases alusivas:
Tenemos derecho al buen trato.
Se agrupan a los alumnos para que
elaboren un afiche desarrollando su
creatividad e imaginacin.
Luego se realizar un concurso
sobre los trabajos realizados.
El docente monitorear los trabajos
y respetarn las opiniones de cada
uno.
Se incentivar a los alumnos para
realizar un pasacalle portando los
diferentes afiches elaborados por
ellos y as sensibilizar a la
comunidad a que todos merecemos
un buen trato.
Tiempo
20 min.
15 min.
20 min.
15 min.
20 min.
Criterios
Produccin de
textos
Indicadores
Instrumentos
Elabora afiches y avisos publicitarios
Ficha de
criterios

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables

sus compaeros.
Instrumentos
Escala de valores

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

- El docente inicia la sesin de clase con los Papelotes

Leen un texto y conceptualizan el dilogo.

Se pide a los alumnos que redacten todo lo

El docente sintetiza la informacin

El docente concluye que la fluidez verbal

Identifica el momento adecuado para intervenir en la Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

para Escala de valores

El docente comenta con los alumnos

Luego se le entrega una lectura: Hoja de lectura

Se les invita a una plenaria general

Selecciona el momento adecuado para intervenir en

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

para Escala de valores

El docente comenta con los alumnos sobre Textos

Se propone el uso de estrategias previas,

Identifica los procesos cognitivos de la

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

El docente sugiere la realizacin de

El docente resaltar, la importancia

El docente socializ la informacin.

apliquen el razonamiento verbal.

Aplica estrategias antes, durante y posterior

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

Se dialoga con los alumnos sobre la Textos

Se propone en pares, leer un prrafo de un

Mediante la lluvia de ideas propondrn las

Socializan sus trabajos mediante un museo.

Participan de una metacoginicin.

Predice las ideas del texto cuando lee e

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

Por grupos se les reparte un texto

Se procede a leer y delimitar cada Resaltadores

Utiliza el subrayado para identificar las ideas

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

Se motivar mediante murales de Papelotes

Analiza los recursos lingsticos de los textos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

El docente anotar en la pizarra

Se aclaran y refuerzan las ideas

En pares crean un texto literario

Textos no literarios, escriben sobre

Crea y redacta versiones propias sobre el

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de

Se les propone un problema de Textos

Se dialoga con los alumnos sobre las

En pares leen un texto sobre tcnicas y

Se aclaran y consolidan las ideas y

Participan de una meta cognicin.

Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

El profesor previamente elaborar un mapa

Mediante la lluvia de ideas tratan de definir Hojas de

Buscan en el diccionario y escriben el

Elabora mapas conceptuales considerando

7. Evaluacin de la actitud ante el rea: