Trastornos del desarrollo

PSICOPATOLOGIA INFANTO JUVENIL

3,3

Trabajo semana tres

PSICOLOGA INFANTO JUVENIL
Angel RIvera
Universidad UNIACC
MARIA PAZ MERINO
22/12/14

Trastornos del desarrollo

Introduccin
El siguiente trabajo tiene como objetivo diferenciar los trastornos generalizados
del desarrollo, para este fin se considera el contenido revisado durante la semana y el
texto Espectro autista dispuesto bajo evaluacin de esta semana , en el cual se
describe la evolucin histrica de las clasificaciones entorno a los trastornos autistas y
un anlisis critico respecto de atingencia de incluir los cuadros restantes como
Trastorno de Rett, Desintegrativo de la niez, Trastorno de Asperger y el Trastorno
generalizado del desarrollo no especifico dentro de la categora de Trastornos del
Desarrollo.
.

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Desarrollo
1. Describa la evolucin histrica de las clasificaciones en torno a los trastornos
autistas.
En 1943 en doctor Leo Kanner describi a11 nios y nias con caractersticas muy
peculiares y utilizo el termino trastorno autista para referirse a ellos. Durante los
siguientes aos hasta mediados de la dcada del 60 las explicaciones respecto de este
trastorno tenan una base psicosomtica la cual consideraba que procesos de
inhibicin y rechazo emocional de un nio de normal frente a un entorno sin estmulos
emocionales, se puede entender que un nio modificaba su conducta como una
respuesta a un medio ambiente que no fortaleca sus afectos , como respuesta el nio
era considerado y tratado teraputicamente tratando de resolver aquellos conflictos
emocionales principalmente modificando el ambiente , segn el texto los trastornos
del espectro autista en su primer volumen se consideraba en esa poca una psicosis
de la infancia, lo cual de cuenta de explicaciones basadas en la teora psicodinmica ,
sin embargo estas teoras no eran lo suficientemente consistentes para explicar
cabalmente el fenmeno, por lo cual el conductismo de poca desarrollo estudios que
abordaron la falencia de las explicaciones en base al entorno y como este afectaba a
menor, sin embargo pese a los estudios y experimentaciones basadas en la teora
conductual no fue posible tampoco sacarla de una clasificacin psictica
Los aos setenta con sus guerras y revoluciones permiti que los investigadores
abordaran la problemtica desde una nueva perspectiva en la cual se consideraba al
autismo como algo diferente a la psicosis , se considero como un trastorno en el
desarrollo anormal del nio. Nacen nuevas propuestas teraputicas para abordar el
problema de estos nios , estas nuevas terapias se enfocaron en desarrollar
capacidades de integracin centradas en la educacin y cuya explicacin no estaba
basada en la culpa de los padres. En 1996 se funda un programa federal en Estados

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Unidos este programa se creo al servicio de las personas con problemas y tambin
para sus familias. Eric Schopler fundador del programa fue pionero al mencionar al
autismo como un trastorno en el desarrollo cuya causa no eran los padres, , gracias a
esta nueva definicin logra su aceptacin en el DSM II , en la actual versin del DSM
IV y el CIE 10 permiten a los profesionales diagnosticar correctamente de nios con
este trastorno.
Una tercera etapa centra las causas en bases biolgicas lo cual revela que tanto
factores genticos , metablicos e infecciosos son afectos a provocar alteraciones que
desencadenan el trastorno autista (Universidad de salamanca ,2014).
Referirse a trastornos del espectro autista implica la consideracin de una condicin
especial en el desarrollo del cerebro que afecta a la adquisicin de habilidades de
comunicacin y socializacin (Universidad de Salamanca,2014).
En el ao 2013 , el DSM se actualizo en su V versin cambiando algunos criterios , en
donde se redefine como trastorno del espectro autista(TEA) y ya no existirn
subdiagnosticados como por ejemplo trastorno autista, el sndrome de Asperger,
Trastorno generalizado del desarrollo no especifico y trastorno desintegrativo, en el
DSM IV los sntomas fueron divididos en tres reas segn lo informa el sitio The
American Academy of Pediatrics: Reciprocidad social, la intencin comunicativa y
comportamientos repetitivos, los nuevos criterios de diagnostico se reorganizan en
solamente en dos reas : La Comunicacin / Interaccin social y Comportamientos
repetitivos

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2. Realice un anlisis criticorespecto de la atingencia de incluir los cuadros (por

ejemplo, Trastorno de Rett, Desintegrativo de la niez, etc.) dentro de la categora
de Trastornos del Desarrollo.

El Desarrollo humano es un proceso que implica cambios continuos y secuenciales ,

tanto a nivel fsico como en las habilidades y conductas , es un procesos
psicobiosocial(Uniacc,2014), no es un proceso puramente biolgico ya que involucra
tambin las relaciones del individuo tanto con otros como con el medio.
Una serie de habilidades se desarrollan en un proceso normal , sin embargo cuando
este proceso se ve afectado en el inicio de la primera o segunda infancia podemos
observar como posteriormente afecta el modo como el sujeto se adecua al medio.
Para facilitar la comprensin los trastornos del desarrollo se dividen en especficos y
en generalizados , los cuadros como el trastorno de Rett , Desintegrativas etc. Son
problemas que afectan cualitativamente , son alteraciones sociales , comunicativas y
conductuales , en las cuales se ve disminuida la intencin social, donde no hay un
lenguaje expresivo y donde la conducta se ve marcada por intereses obsesivos y
comportamientos atpicos. Todas estas alteraciones tienen repercusiones en mas de un
rea del desarrollo , esto quiere decir que como tal el desarrollo es un proceso en el
cual se espera que el nio logre superar etapas de acuerdo con la etapa especifica que
se encuentre .
El desarrollo normal implica que un nio adquiera habilidades necesarias para la
integracin a la sociedad , cuando estas habilidades se ven comprometidas el
desarrollo no se produce de forma normal, las reas en las que afecta los trastornos
del espectro autista afectan su comportamiento resultando desadaptativo , las
habilidades que se desarrollan en relacin a habilidades comunicativas son adquiridas

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y aprendidas mediante un proceso continuo donde el nio desarrolla sus capacidades

a fin de lograr expresividad tanto verbal como no verbal , nios con trastornos no
logran desarrollar o tienen dificultades lingsticas especificas como por ejemplo
ecolalias , socialmente desarrollamos muchas de nuestras habilidades , somos seres
que estamos formados tanto biolgica como psicolgicamente , las interacciones
sociales son una parte complementaria de nuestro ser es por ello que ante la
presencia de un trastorno del desarrollo las habilidades sociales de ven disminuidas
aprecindose por ejemplo la evitacin al contacto fsico.

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Conclusin
El desarrollo humano esta presente desde la temprana vida , al interior del tero ya se
esta desarrollando el individuo para lo cual requiere un periodo determinado, dicho esto
se hace posible la reflexin relacionada a todo proceso , el tiempo necesario para
desarrollar saludablemente cualquier caracterstica necesaria para la vida , muchas
veces e influenciado por factores ajenos a nuestras manos , no obstante la vida tiene
su ritmo , ese ritmo que no permite mayores alteraciones en su meloda , de ese ritmo
dependemos y hacemos lo posible para respetarlo y mantenerlo , como terapeutas es
nuestro deber el conocer las distintas manifestaciones de la psiquis y como el
desarrollo de nuestras capacidades muchas veces se ven influidas por factores que
hasta el da de hoy no tienen una explicacin certera, sin embargo es oportuno contar
con las competencias necesarias para brindar ayuda y herramientas a los cuidadores
principales los cuales tendrn que afrontar la tarea de brindar los cuidados especiales
para los menores que presentan estos trastornos.

Bibliograf
- El mtodo TEACCH ,rescatado de internet en : http://autismodiario.org/wpcontent/uploads/2011/03/resumenTEACCH.pdf
-Uniacc,2014, Universidad UNIACC, (2014). Introduccin a la Psicopatologa Infanto-Juvenil. Lea esto primero,
semana 3. Curso: Psicopatologa infanto-juvenil. (Documento Electrnico).
-Universidad de salamanca, documento electrnico en http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO20581/familia_autismo.pdf
-The American Academy of Pediatrics, 2013, rescatado de internet de
http://aapnews.aappublications.org/content/early/2013/06/04/aapnews.20130604-