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nuestra escuela
3 DE MARZO DE 2003
. 3 de marzo de 2003
CONTENIDO
Introduccin
La planeacin de la mejora de la gestin escolar
Planeando las Unidades de Trabajo
Unidad de Trabajo 1
Unidad de Trabajo 2
Autoevaluacin
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Los materiales fueron coordinados por Guillermo Tapia Garca, con la colaboracin de
Fernando Cuevas de la Garza; por encargo de la Coordinacin Nacional del Programa de
Escuelas de Calidad, contando con la participacin de los Coordinadores Estatales del
PEC y los Coordinadores Acadmicos del mismo en las entidades federativas.
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LA
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estrategias deben disminuir las debilidades, aumentar las fortalezas, al mismo tiempo
que facilitan aprovechar las oportunidades y evadir las amenazas.
Tambin, se propicia la cohesin organizacional al desarrollar acuerdos bsicos sobre
las prioridades institucionales. Otro elemento a destacar es que permite identificar los
aspectos claves es decir, desarrollar medios eficientes para impactar en aspectos que
aumentan substancialmente su eficacia social. Con base en los acuerdos grupales y
del conocimiento interno y externo se propicia el planteamiento de proyectos
pertinentes y factibles.
En este sentido, la planeacin estratgica situacional aplicada a mbitos educativos
intenta provocar respuesta a tres preguntas fundamentales: Qu propsitos
fundamentales (misin) intenta la institucin realizar (considerando la nocin de
nuestra escuela?, qu cambio es necesario realizar respecto a las actividades
rutinarias para el logro de los propsitos fundamentales? y cmo se va a realizar ese
cambio?
Las estrategias y las polticas estn estrechamente vinculadas. Las estrategias se
refieren al camino que debemos transitar para que se logren los objetivos y las metas
planteados, en tanto las polticas son guas que proporcionan orientaciones para la
toma de decisiones.
Es indudable que aplicar las polticas y programas institucionales previstos para
impulsar la calidad del sistema educativo, requiere necesariamente de la formulacin
de estrategias creativas y eficaces que orienten los recursos hacia el logro de los
resultados planteados en el programa nacional de educacin 2001- 2006.
Por ello, esta visin nos impulsa a cristalizar la planeacin estratgica situacional en
las instituciones educativas, teniendo en cuenta algunas consideraciones:
Primero, evitar la "parlisis por el anlisis", que ocurre cuando los resultados
estratgicos son insuficientes para satisfacer las demandas de la sociedad. Segundo,
minimizar las resistencias personales para adoptar la cultura de la planeacin y
evaluacin institucionales como estrategias de mejoramiento continuo de la calidad
educativa.
Tercero, mantener la continuidad en la elaboracin y aplicacin de planes
estratgicos.
Desarrollar planeacin estratgica situacional de esta forma, contribuye a que las
instituciones tomen el control sobre su destino y no solamente reaccionen ante las
demandas de las comunidades a las que atienden; tambin permite monitorear los
avances y tomar decisiones oportunas, manteniendo presente la visin, la misin y las
metas institucionales; todo ello, ayudar a los directivos escolares, a orientar
estratgicamente el cambio planeado.
La planeacin estratgica situacional requiere:
Claridad en la misin y la visin de futuro.
Considerar los valores que comparte el personal de la institucin educativa.
Contemplar la realizacin de un balance de los recursos fsicos, humanos,
acadmicos y econmicos con los que se cuenta para responder a las expectativas de
la sociedad y satisfacer las necesidades de aprendizaje.
Analizar los facilitadores, apoyos, obstculos y riesgos, con el fin de aprovechar los
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. 3 de marzo de 2003
Sntesis de resultados de la
Autoevaluacin de la Gestin
Escolar
Visin
Valores
compartidos
Misin
Mdulo
Un Plan para Mejorar la Gestin de
nuestra escuela: Formulacin de
Objetivos
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Unidad de trabajo 1
Construir la Visin de la escuela que queremos
Esta primera unidad de trabajo tiene el propsito de aportar elementos para la construccin de
la visin de la escuela. Se presenta un texto explicativo sobre el concepto de visin, as como
algunas orientaciones que facilitan su construccin en forma conjunta. Es importante recordar
que una visin, para que tenga sentido, debe involucrar todos los actores que intervienen en la
escuela, de tal forma que genere la necesaria cohesin para el logro de los objetivos.
A continuacin, se incluye el propsito y la Actividades y tareas planteadas para la
construccin de la visin de la escuela que queremos, algunas de ellas cuentan con
sugerencias metodolgicas para llevarlas a cabo y con propuestas para registrar los resultados,
considerando que existe un material especfico para asentar todo el proceso, de tal forma que
se sugiere contar con una bitcora adjunta que funcione como borrador.
Recordemos, antes de iniciar, que la visin representa el escenario altamente deseado por la
institucin que se quisiera alcanzar en un periodo de largo plazo. Permite establecer el alcance
de los esfuerzos por realizar de manera amplia y detallada para que sea lo suficientemente
entendible: debe ser positiva y alentadora para que invite al desafo y a la superacin. (Loera,
Armando, 2002)
Enseguida se presenta un diagrama en el que se asientan las etapas necesarias para la
construccin de la visin compartida para nuestra escuela.
Elaboracin
de la visin
por el equipo
docente
Integracin de
resultados de
la consulta
Consulta a miembros de
la comunidad
Integracin
de la visin
de la escuela
Presentacin
de la visin
a la
comunidad
Revisin y
ajuste con
las
sugerencias
Redaccin
de la
Visin de
la Escuela
Publicacin
de la Visin,
junto con la
Misin
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Propsito
Construir y validar la Visin de la escuela que queremos, con la participacin de docentes,
alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad, en un proceso sistemtico,
colegiado y deliberativo.
Actividades y tareas
Visin
Qu es?
Las tendencias ms recientes de la gestin sealan que la fuerza que impulsa la accin
en una organizacin es el deseo del avance progresivo hacia el logro de un objetivo
compartido, alcanzable y concreto. Este objetivo es la visin que tiene la organizacin
de sus tareas futuras.
Fillion (1991) define la visin como la imagen de la organizacin proyectada al
futuro.
Senge (1992) sostiene que es una fuerza motivadora de la accin capaz de cohesionar
a un grupo.
A cules interrogantes responde?
En un modelo de gestin, el componente 'visin' responde a la interrogante: hacia
dnde vamos?, o dicho en otros trminos, cul escuela queremos crear?
Para responder a esta interrogante el punto de partida es la demanda del beneficiario,
sus necesidades especficas que son atendidas por la escuela. Para satisfacer las
demandas, la institucin escolar ofrece determinados servicios o productos y se
organiza para generarlos.
Un elemento importante que define a cada organizacin es el valor agregado que
logra incorporar en el producto. En este caso, nos podemos preguntar, cules son las
destrezas, conocimiento, hbitos, valores, etc., que los nios aprenden en la escuela.
La cultura organizacional es el vehculo o medio para transmitir la visin compartida.
Los miembros de la escuela tienen una determinada forma de relacionarse, un estilo
profesional, normas implcitas de comportamiento grupal, formas de premiar o
sancionar conductas, un cdigo tico. Estos elementos constituyen la plataforma de la
Filosofa de gestin institucional, de la cual la visin es el foco de atencin hacia el
futuro.
Por eso, el proceso de formulacin de la visin es una reflexin y evaluacin en tomo
a las siguientes interrogantes:
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Sugerencias metodolgicas:
Revisar colectivamente el texto sobre Visin. La lectura puede hacerse en voz alta en donde
los participantes vayan leyendo un prrafo. O se pueden formar subgrupos de docentes en los
se realice la lectura y se rescaten los elementos principales.
Una vez terminada la lectura, realizar una deliberacin en torno a los siguientes
cuestionamientos: por qu es importante para una escuela contar con una visin? cul es la
utilidad de que nuestra escuela tenga una visin? Se pueden anotar las ideas clave en una hoja
de rotafolio que faciliten llegar a algunos acuerdos bsicos comunes sobre las respuestas.
Recuperar y revisar los documentos producidos en las actividades 1, 2, 3 y 4 de la Unidad de
Trabajo 4 del Mdulo dedicado a la autoevaluacin de la gestin escolar y procurar contestar
la siguiente pregunta de manera personal qu aspectos del resultado de la autoevaluacin es
necesario tomar en cuenta como elementos para construir la visin de la escuela que
queremos?
Elaborar una sntesis personal (individual) de aquellos aspectos o elementos que se considere
es importante que se vean manifiestos en la Visin de la escuela que deseamos. Clasificar
tales elementos conforme a las dimensiones de la gestin escolar.
Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente:
El director u otro docente pueden fungir como coordinador de una reunin de trabajo, de
modo que facilite la decisin de cmo abordar la lectura recomendada (individual, colectiva,
en subgrupos) y la actividad consecuente.
La segunda parte puede realizarse en forma de taller, en el que cada docente trabaja de manera
individual con su material (si estuviera disponible), o en subgrupos, para desatar los dilogos
que sean necesarios con los dems docentes y el director.
Sugerencias de registro
Registrar las principales ideas surgidas en la deliberacin de las respuestas a las preguntas, as
como sus acuerdos o conclusiones, en la libreta de relatoras. Si se elaboraron los registros en
hojas de rotafolio, integrarlos como parte del expediente de la sesin de trabajo.
Cada participante ha de realizar notas o apuntes con sus respuestas a la pregunta sobre los
aspectos a tomar en cuenta de la autoevaluacin en la elaboracin de la Visin. Del mismo
modo, ha de redactar su sntesis personal. Las notas anteriores han de utilizarse en la actividad
siguiente.
El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su
cuaderno o diario de trabajo.
Construir una Visin de la escuela tal como se visualiza que sera en 5 aos,
considerando las conclusiones o acuerdos de la actividad anterior, los elementos que
se consideran importantes que proceden de la autoevaluacin, en el marco de las
dimensiones de la gestin escolar y tomando en cuenta los estndares de las escuelas PEC.
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Sugerencias metodolgicas:
En una primera etapa, cada miembro del equipo directivo-docente deber realizar un trabajo
individual: escribir las ideas clave ms importantes de lo que considera su visin de la
escuela, esto es, los rasgos bsicos de las caractersticas de la escuela tal como imagina que
sera en cinco aos.
En esta aproximacin se ha de motivar a los docentes para que se escriban los rasgos de su
visin aunque en ese momento no se sigan los lineamientos de estructura y redaccin
planteados en el texto sobre Visin.
En una segunda etapa, se recomienda que cada docente presente a los dems participantes los
rasgos de su visin de la escuela, sea en forma oral, sea con apoyo en hojas de rotafolio, o con
anotaciones en una seccin del pizarrn. En este momento no se juzgan las ideas,
simplemente se registran. Todos los participantes han de aportar su visin.
El coordinador de la sesin de trabajo ha de impulsar una dinmica de deliberacin que
permita clasificar, de acuerdo a las dimensiones de la gestin, los principales elementos y
palabras clave de las diferentes visiones de cada miembro del equipo.
En una tercera etapa, los elementos y palabras clave pueden clasificarse, a la vez, buscando
semejanzas y diferencias entre ellas, y agrupndolas. Las categoras de clasificacin, han de
estar referidas a las dimensiones de la gestin escolar.
Se puede utilizar un cuadro de concentracin (sea en hojas de rotafolio, en el pizarrn o en
otro medio, siempre visible para todos los participantes), como se muestra a continuacin,
para registrar y clasificar las ideas, elementos y palabras clave de las visiones individuales.
Dimensiones
Aportaciones
Pedaggica
Organizativa
Administrativa
Comunitaria
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Realizar una consulta a los padres de familia y a los miembros de la comunidad para
indagar sobre sus expectativas y deseos respecto a la escuela, en trminos de su
organizacin, funcionamiento, prcticas de enseanza y resultados de aprendizaje de
los alumnos. Esto es, sobre cul es la visin de futuro de la escuela que ellos tienen. (Esta
actividad se puede realizar de forma simultnea a la nmero 4)
Sugerencias metodolgicas:
La consulta puede tener varias preguntas bsicas, entre ellas se sugieren: Cmo les gustara
que funcionara la escuela? Qu caractersticas les gustara que tuviera la escuela en un
futuro? Qu recomendaciones o sugerencias le hace a la escuela?
Se propone efectuar dicha consulta a un grupo muestra de padres de familia. Un criterio para
elegirlos sera seleccionando alumnos (2 o 3) de cada grupo, considerando a todos los grados,
cuidando que entre ellos ni haya hermanos (con las lista de los alumnos, en cada grupo se
pueden seleccionar segn una letra inicial de sus apellidos). Se puede consultar a algunas
personas de la comunidad que tengan una relacin cercana con el centro escolar.
El cuestionario se puede aplicar a travs de una reunin con los participantes (padres y
miembros de la comunidad), o enviando los cuestionarios por medio de los hijos o
entrevistando a los padres a la hora de la llegada o salida de sus hijos (cuando ello es posible).
Recabar y organizar los cuestionarios. Proceder a hacer listas de las respuestas que sean
semejantes o que se pueden agrupar por determinadas temticas. Elaborar una sntesis de las
ideas y propuestas de los padres de familia y de los miembros de la comunidad, considerando
primero aquellas respuestas que tuvieron mayor frecuencia; luego las de menor frecuencia y
registrar aquellas que fueron respuestas aisladas, que resultan significativas.
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Para sintetizar, se puede utilizar una tabla o cuadro de concentracin con algunos temas que
permitan clasificar los diferentes tipos de comentarios
Integrar en un texto la visin de futuro que los padres de familia y los miembros de la
comunidad formularon sobre la escuela.
Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente:
De conformidad con el procedimiento que se haya seguido para la consulta, para proceder a la
elaboracin de las listas de concentracin y clasificacin de las respuestas, los cuestionarios
se pueden distribuir entre los miembros del equipo y que cada uno procesar la informacin de
un numero determinado, registrndola en hojas de papel que puedan ser luego reunidas.
Se propone que cada docente se pueda hacer cargo de la sntesis de un paquete de encuestas y
presente el resultado al grupo; el director u otro docente puede proceder a integrar dichas
sntesis elaboradas por los docentes, para construir una sntesis general.
El coordinador de la actividad, con las sntesis que los compaeros realizaron, redactar un
texto integrador de la visin de la escuela, expresada por los padres de familia y de los
miembros de la comunidad
Sugerencias de registro:
Para los cuestionarios aplicados tanto a padres de familia y miembros de la comunidad se
sugiere abrir un expediente. Tambin se ha de incorporar el material producido durante el
proceso de clasificacin e integracin de la visin compartida. Se podrn anexar a la relatora
registrada en el cuaderno rotativo dedicado a la concentracin de las relatoras.
Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de la Visin expresada por las personas
consultadas.
El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su
cuaderno o diario de trabajo.
Sugerencias metodolgicas:
El cuestionario puede incluir varias preguntas clave: Cmo les gustara que fuera la escuela?
Cmo les gustara que los docentes ensearan? Qu cosas de la escuela les gustara que
fueran mejores?
De la misma forma, se propone aplicar el cuestionario a una muestra representativa de
alumnos (al menos el 10% de la matrcula) que considere a nios de todos los grados
escolares. Se pueden seleccionar de modo que haya igualdad en el nmero de alumnos
varones y mujeres. Cada docente puede aplicar de manera oral o escrita las preguntas que se
formulen, a sus respectivos alumnos.
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Para la clasificacin de las respuestas y el anlisis de las propuestas, se puede proceder con
base en las sugerencias ofrecidas en la actividad anterior (nmero 3)
Sintetizar los resultados de la consulta efectuada a los alumnos. Integrar en un texto la visin
de los alumnos sobre la escuela.
Sugerencias de organizacin y participacin y registro:
Para esta actividad se puede utilizar el mismo mtodo empleado en la actividad anterior
(nmero 3).
Sugerencias metodolgicas:
Presentar al equipo directivo-docente las tres visiones generadas, sea en carteles, sea en textos
escritos en hojas de papel, para realizar una comparacin entre ellas. Identificar cules son
ideas semejantes, cules diferentes y cules, aunque sean diferentes, son complementarias
entre s.
En equipo, se puede realizar una clasificacin de las ideas identificadas, reunindolas en un
cuadro de concentracin donde se asienten semejanzas y diferencias de los elementos
constitutivos de los textos.
Los elementos distintos dentro de las tres visiones, se deben discutir sobre la pertinencia de
incorporarlos o no a la visin integrada.
Redactar un texto en el que se integren las visiones de todos los involucrados, a partir de los
elementos ms recurrentes y significativos, resultantes de la clasificacin, la deliberacin y el
acuerdo entre los participantes.
Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente:
El equipo directivo-docente puede realizar esta actividad en forma de taller, designando a un
coordinador responsable de conducir el proceso de anlisis y clasificacin, en tanto otro
docente se hace cargo de registrar los resultados de la deliberacin.
El director u otro docente podrn elaborar el documento sntesis para despus presentarlo a la
deliberacin y acuerdo del equipo docente.
Sugerencias de registro
Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar
la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas.
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Sugerencias metodolgicas:
En una sesin con el equipo docente, se puede deliberar en torno a las siguientes preguntas:
Qu consideramos como valioso para la escuela? Cules son nuestras coincidencias?
Cules son las prcticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia nuestra
visin?
Propiciar una conversacin entre los docentes de manera que los miembros del equipo puedan
expresar las opiniones y respuestas; y llevar un registro visible a todos, de las ideas y palabras
clave.
De manera posterior, a partir del registro, se sugiere seleccionar los cuatro o cinco elementos
o prcticas bsicas ms valiosas para todo el equipo directivo-docente y definir el significado
que tendrn para la escuela.
Una vez definidos y acordados por consenso del grupo, proceder a redactarlos de manera clara
y concisa, procurando que las palabras empleadas representen el significado compartido.
Sugerencias de registro
Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar
la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas.
Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de los acuerdos sobre los elementos o
prcticas ms valiosas para el equipo. Se trata de los Valores que han de guiar la actuacin de
todos los participantes en el proceso de mejora de la gestin escolar en todas sus dimensiones.
El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su
cuaderno o diario de trabajo.
Hasta aqu concluira la primera unidad de trabajo. Para efectos de autoevaluar el resultado
obtenido, se pueden consultar algunos criterios bsicos que aparecen en un apartado posterior
en donde se establecen algunas caractersticas esenciales que debe tener una visin, adems
de las ya expuestas en el texto inicial de esta unidad. Si en efecto se pretende construir una
visin compartida, es indispensable la participacin de los actores involucrados en la gestin
escolar.
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Unidad de trabajo 2
Construir la misin de nuestra escuela, el propsito principal del
director y el compromiso del equipo docente
En esta segunda unidad de trabajo, se connstruir la misin de la escuela, se definir el
propsito principal de la funcin del director y el compromiso del equipo docente. Para tal
efecto, es importante tener a la mano la visin y los valores definidos, de tal forma que las
elaboraciones guarden una coherencia en todas sus partes. Las actividades que se sugieren,
como sigue, con la estructura definida en la anterior unidad de trabajo.
Antes de iniciar, recordemos que la misin de nuestra escuela es la razn de ser de la
institucin, la cual explica su existencia. Es una declaracin de alto nivel que describe su
propsito fundamental. Ubica la identidad de la institucin y la direccin requerida.
Determina de manera sinttica y clara su quehacer sustantivo y estratgico, as como el fin
para el cual fue creada. (Loera, Armando, 2002). A continuacin, se presenta un esquema del
trabajo previsto para esta unidad.
Revisin y
anlisis de
conceptos
Construccin
de la misin
de nuestra
escuela
Enriquecimiento de
los tres componentes
con las propuestas de
la comunidad escolar
Definicin
del
propsito
principal del
director
Redaccin
definitiva de los
tres
componentes
Formulacin
del
compromiso
del equipo
docente
Presentacin a
la comunidad
escolar de los
tres
componentes
Publicacin de la Misin de la
escuela, el propsito principal
del director y el compromiso del
equipo docente junto a la Visin
Propsito
Construir la misin de nuestra escuela, el propsito principal del director y el compromiso del
equipo docente, a partir del anlisis de los resultados de la autoevaluacin inicial y de los
elementos clave de la Visin Integrada de la escuela
Actividades y tareas
Revisar y clarificar el concepto de Misin, como el deber de la institucin situada en
un entorno comunitario particular, para proceder a su construccin de manera
colegiada, considerando los elementos que proceden de la autoevaluacin inicial y de
la Visin Integrada de la escuela.
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La Misin en la escuela
Una vez que se ha definido la visin para la escuela con el concurso de los diferentes
actores, es importante que, de la misma forma, el centro escolar pueda determinar cul
debe ser la misin que orientar sus acciones da con da, entendida como la razn
fundamental para la cual existe la escuela, es decir, el fin ltimo para el cual est
llamada la institucin.
Vale aqu la pena establecer una distincin importante: sabemos que la escuela, en
tanto a institucin social que es parte del Sistema Educativo Nacional y conforme a
lo establecido en el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica Mexicana y la Ley
General de Educacin, tiene como misin institucional el logro de los propsitos
educativos de los Planes y Programas de estudio de la Educacin Bsica. En ese
sentido, se ha sostenido que la misin de todas las escuelas es que sus alumnos tengan
las condiciones necesarias para aprender lo prescrito, con equidad y calidad, con
pertinencia y relevancia.
Sin embargo, considerando que existen polticas y normativas sobre el papel que debe
desempear la escuela en nuestra sociedad, no debemos perder de vista que cada
centro escolar es nico, singular, y se encuentra ante retos y contextos comunitarios y
escolares especficos. Es decir, adems de contar con la misin que tradicionalmente
se le ha asignado a la escuela como institucin social, es importante que cada una de
ellas tenga preciso el compromiso que asume en su realidad concreta. As, aunada a
la misin general para todas las escuelas de educacin bsica del pas, se propone
generar la Misin de nuestra escuela, misma que deber plantearse en consonancia
con los planteamientos ya descritos.
Concepciones, importancia y beneficios
Si la Visin es como el faro que va indicando el horizonte hacia donde queremos
dirigirnos, la Misin es el compromiso que se asume en el diario acontecer; de ah que
tanto la visin como la misin deben encontrarse en absoluta armona y coherencia.
En la misin, entonces, se declara el ser y hacer esencial de nuestra escuela que nos
permita conducirnos rumbo a la visin que hemos definido.
La misin ayuda a no perdernos en el camino. Dado que en ella se sintetiza el
quehacer de la escuela, su clara definicin nos permite valorar la pertinencia de las
actividades que estamos desarrollando en el seno de la escuela. De hecho, de la misin
se deben desprender todas las dems funciones, planes, objetivos y estrategias. En
sntesis, la misin es una declaracin del compromiso que asume la escuela ante la
comunidad en la que se encuentra inserta, es una expresin de sentido, una ideafuerza que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participan en la
construccin de la cultura escolar.
Cuestionamientos a los que responde
Para construir la misin, se puede reflexionar en torno a las siguientes interrogantes,
presentadas en dos bloques: en el primero se plantean las preguntas relacionadas con
la escuela en general y en el segundo, las que se orientan a nuestra escuela:
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Preguntas generales
Preguntas particulares
Qu necesidades satisface?
Pedaggica
Organizativa
Administrativa
Comunitaria
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Se deben buscar algunas categoras para la clasificacin, mismas que pueden referirse a las
dimensiones o aspectos clave de la gestin escolar.
Integrar la misin de la escuela en una sntesis colectiva, en donde se contemplen las
aportaciones de los diferentes miembros del equipo.
Para la integracin, el coordinador puede, en forma individual, integrar una redaccin
considerando todos o la mayor parte de los elementos propuestos por el equipo. Siempre
redactar en grupo es complejo, por lo que resulta ms prctico presentarle al equipo un texto
integrador y sobre ste hacer los ajustes necesarios.
Sugerencia de organizacin y participacin del director y del equipo docente:
El equipo directivo-docente puede realizar esta actividad en forma de taller, designando a un
coordinador responsable de conducir el proceso de anlisis y clasificacin, en tanto otro
docente se hace cargo de registrar los resultados de la deliberacin.
El planteamiento de misin por parte del director es uno ms dentro del equipo, por lo que se
sugiere integrarlo al conjunto de los escritos sin que se identifique de quin es cada misin
propuesta.
El director u otro docente podrn elaborar el documento sntesis para despus presentarlo a la
deliberacin y acuerdo del equipo docente.
Sugerencias de registro
Incorporar a un expediente el material informativo producido (cuadros, notas, etc.). Elaborar
la relatora y registrarla en el cuaderno rotativo dedicado a ellas.
Se recomienda transcribir en limpio el texto sntesis de la Misin formulada por el equipo
directivo docente.
El director puede llevar un registro de la sesin y las principales ideas aportadas en su
cuaderno o diario de trabajo.
Definir cul es el propsito principal del director que permita alcanzar la Visin
Integrada y cumplir con la Misin de la escuela.
Sugerencias metodolgicas:
En una primera etapa, el director ha de desarrollar de manera individual una secuencia de
tareas:
Considere la Visin Integrada de la escuela y la Misin propuesta de la escuela, as como los
elementos que se consideran valiosos (valores).
Piense en todas las actividades que realiza y anote el fin ltimo de todas ellas.
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Oriente su reflexin y anlisis con preguntas como para qu existe la figura del
director?cul es la razn de ser del director? qu propsitos se formula, como responsable
de la conduccin de la escuela, para que la escuela como comunidad cumpla su misin y
alcance progresivamente las caractersticas de la Visin integrada de la escuela?
Puede consultar su documento de apoyo Para fortalecer el liderazgo directivo para la gestin
escolar, as como el resultado de los ejercicios realizados, e indagar sobre ideas que apoyen
su respuesta.
Redactar algunos prrafos con sus respuestas, en su cuaderno de trabajo.
En una segunda etapa, el director puede presentar al equipo docente sus ideas y solicitar
sugerencias a partir de un proceso de deliberacin.
Con base en la valoracin de sugerencias, redactar y pasar en limpio el texto elaborado
respecto al propsito del director. Este documento se ha de integrar a la libreta de relatoras y
habr de estar disponible para actividades consecuentes
Sugerencias metodolgicas:
Realizar una deliberacin colectiva en torno a un conjunto de preguntas orientadoras para el
anlisis: cul es la diferencia fundamental de trabajar como equipo integrado y el no hacerlo?
qu aportacin hace el trabajo en equipo al proceso de mejoramiento de la gestin de la
escuela? si se integra, desarrolla un equipo docente con todos los participantes, cul es la
razn que le da sentido? qu compromisos pueden establecer los participantes, en tanto
equipo docente, para el cumplimiento de la misin de la escuela y la orientacin de todas las
acciones de la gestin escolar hacia la Visin Integrada?
Consulten su material de apoyo Para desarrollar el trabajo en equipo, de modo que
indaguen sobre ideas o proposiciones que enriquezcan la construccin de respuestas
colectivas a las preguntas orientadoras.
Redactar una sntesis del contenido de la deliberacin. Construir acuerdos por consenso sobre
las ideas principales que sean compartidas por todo el equipo directivo-docente.
Con base en lo anterior, redactar y pasar en limpio el texto elaborado respecto al compromiso
del equipo docente. Este documento se ha de integrar a la libreta de relatoras y habr de estar
disponible para actividades consecuentes.
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Sugerencias metodolgicas:
Realizar un anlisis de coherencia entre los enunciados constitutivos de la visin, los valores,
la misin, el propsito del director y el compromiso del equipo docente.
Para ello, se sugiere elaborar un cuadro de concentracin que permita la comparacin de todos
los enunciados clasificados, segn su origen. (sea en el pizarrn, sea en hojas de rotafolio, sea
en un peridico mural)
En un proceso de deliberacin colectivo del equipo analizar que haya una relacin directa
entre los enunciados, teniendo como gua las preguntas orientadoras. Identificar si existen
enunciados aislados o que no tengan ninguna relacin clara entre s. Proceder a revisarlos y,
en su caso, adecuarlos.
Visin
Valores
Misin
Propsito director
cules
son
las
caractersticas de la
escuela y de la
educacin
que
ofrece,
que
es
deseable tenga en
cinco aos?
cules
son
los
valores
que
normarn y guiarn
la actuacin de todos
los participantes en
el proceso de lograr
la visin?
qu propsitos o
compromisos asume
el director para
conducir
a
la
comunidad escolar
en el proceso de
cumplir su misin, ,
actuar los valores
compartidos
y
alcanzar
las
caractersticas de la
Visin?
Compromiso
del
equipo docente
qu compromisos
asumen los docentes,
como colectivo, para
trabajar como equipo
de colaboracin, en
el
proceso
de
cumplir la misin y
contribuir al logro de
la visin, actuando
los
valores
compartidos?
Redactar la versin de la sntesis de los documentos bsicos de cada componente, que ser
presentada a la comunidad escolar.
Presentar a la comunidad escolar (alumnos, padres y miembros de la comunidad) los
documentos sntesis de Visin Integrada, Valores, Misin de la escuela, Propsito del director
y Compromiso del equipo docente, para su revisin, deliberacin y acuerdo.
Se puede convocar a la Asociacin de Padres de Familia, al Consejo Escolar de Participacin
Social y a otros miembros importantes de la comunidad, a una reunin plenaria para efectuar
dicha presentacin.
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Disear la orden del da de la sesin plenaria de manera que haya el tiempo para que los
asistentes participen con sus comentarios y opiniones sobre la presentacin.
Con la informacin recabada, proceder a redactar la Visin Compartida por la Comunidad
Escolar definitiva, los Valores acordados (aquello que consideramos como valioso dentro de
nuestra escuela), la Misin de la Escuela, el Propsito del director y el Compromiso del
equipo docente, a partir del anlisis de los comentarios y sugerencias expuestos por los
participantes.
Con la ltima versin de los documentos sntesis, proceder a su validacin por parte del
Consejo Tcnico Escolar u rgano Colegiado, con la elaboracin del acta de sesin
respectiva.
Sugerencias de organizacin y participacin del director y el equipo docente
En sesin del Consejo Tcnico Escolar realizar la actividad de anlisis de coherencia interna
de los componentes revisados. Es importante que sea designado un coordinador responsable
de conducir la actividad y asegurar su resultado, as como un relator.
Con base en la organizacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar, asignar
comisiones de docentes para el proceso de consulta: comisin de orden del da y
convocatoria; comisin de coordinacin y conduccin de la reunin plenaria; comisin de
registro y relatora de la sesin; comisin de anlisis de propuestas y redaccin de las sntesis
ajustadas, en conjunto con el secretario de actas del Consejo.
Sugerencias de registro
Integrar un expediente con los materiales (carteles, transcripcin de notas del pizarrn, etc.) e
informacin producida en la primera actividad, sobre la coherencia interna de todos los
componentes. Elaborar la relatora del proceso de deliberacin y sus resultados, acuerdos o
conclusiones.
Elaborar e integrar la relatora de la reunin plenaria de la comunidad escolar, procurando
sean registradas las propuestas y observaciones de los participantes.
Elaborar el acta de la sesin del Consejo tcnico escolar, en la que se acordaron por consenso
los contenidos de la versin final de los componentes de la Visin, Valores, Misin, Propsito
del director y compromisos del equipo docente.
Elaborar un conjunto de carteles con las ideas clave de los componentes para ser
colocados en los lugares visibles y concurridos, tanto dentro como fuera de las
instalaciones de la escuela.
Hasta aqu llegamos al final de la segunda unidad de trabajo. Al momento contamos con la
visin, los valores (aquello que consideramos valioso para nuestra escuela) y la misin de
nuestra escuela, as como con la precisin del propsito principal del director y el
compromiso del equipo docente.
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. 3 de marzo de 2003
Autoevaluacin
Este ltimo apartado del mdulo presenta una herramienta para verificar los resultados
obtenidos a lo largo de las unidades de trabajo. Funciona como una validacin de los textos
generados, cuidando elementos bsicos y principios que deben cubrir las propuestas tanto de
la visin como de los valores y la misin.
Es alcanzable a lo largo de los cinco aos y al mismo tiempo implica un reto para los
integrantes de la comunidad escolar.
En general:
Qu aprendimos como equipo directivo-docente en el proceso de elaborar la Visin y la
Misin, de hacer explcitos los valores compartidos, de formular el propsito del director y el
compromiso del equipo docente?.
Qu retos se nos siguen presentando como colectivo, para el desarrollo del plan de mejora de
nuestra escuela?
Logramos formular los componentes de Visin y Misin con alta coherencia entre s?
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