Professional Documents
Culture Documents
que procuraram definir as formas diretas e indiretas de agir na educao do pblico, que ao
longo do perodo estudado vai sendo redesenhado de acordo com demandas sociais associadas
a contextos especficos; s polticas de governo que buscaram atend-las; s condies
internas e iniciativas dos agentes do Museu Nacional que contriburam para que fossem
realizadas.
O estudo das aes educativas do Museu Nacional, atravs da composio e anlise de
um amplo conjunto de documentos, em especial, dos materiais que lhes serviram de suporte e
dos veculos de comunicao para os diferentes tipos de pblico para os quais essas aes
foram dirigidas, fez parte da proposta metodolgica adotada para elaborao da tese que em
parte aqui apresentamos e pretende servir como contribuio para estudos em histria da
educao que apostam na potencialidade de fontes histricas referentes ao patrimnio
educacional e museal.
A anlise da materialidade produzida pelo Museu Nacional destinada divulgao
cientfica foi apoiada em estudos no campo da cultura material, desenvolvidos na perspectiva
da antropologia, da cincia da informao e da histria, numa tentativa de interpretao dos
objetos que compunham colees aqui estudadas, de forma a dar visibilidade sua
historicidade, buscando desnaturaliz-los.
Em suma, tendo por objeto as aes educativas desenvolvidas pelo Museu Nacional do
Rio de Janeiro ao longo de cento e dezessete anos de existncia, a inteno neste trabalho a
de evidenciar e refletir sobre um conjunto de prticas, ainda pouco exploradas pelos
pesquisadores, buscando identificar como ocorreram, o pblico a que foram dirigidas e sobre
o que instruam, considerando que tal investimento se processou em um contexto de
institucionalizao da educao e formao da nao brasileira.
Cursos e palestras
Na segunda metade do sculo XIX, a funo educativa do MN ganhou relevncia na
medida em que foram abertas duas novas frentes de atuao: uma relativa formao de
novos profissionais para se ocuparem de atividades auxiliares, referentes s pesquisas
desenvolvidas nas sees - os praticantes -, e, outra, incumbindo os diretores de seo de
suporte para informar a respeito das riquezas naturais do Brasil, de suas gentes e de suas
culturas, contribuindo para a inveno de uma naoxii.
A revista foi distribuda em congressos e exposies nacionais e universais; para
institutos e sociedades cientficas, estabelecimentos de ensino, bibliotecas e museus,
permitindo ao Museu Nacional estabelecer uma rede de comunicao e de intercmbio
cientfico com instituies nacionais e de diferentes partes do mundo, adquirindo importante
reconhecimento pela sua produo cientfica e contribuindo para a afirmao do pensamento
cientfico e das teorias evolucionistas em circulao poca.
A constituio de uma rede de intercmbio possibilitou ao Museu Nacional aumentar
as trocas de materiais, principalmente de publicaes, incrementando o acervo da biblioteca
com revistas e livros, em sua maioria, produzidos no exterior. Por outro lado, serviu de
veculo para a divulgao do conhecimento produzido por seus cientistas, permitindo uma
maior visibilidade das riquezas naturais e gentes do Brasil, bem como da produo realizada
pela instituio, de modo a afirmar o Museu como centro de cincia.
Os artigos publicados na revista, em seus primeiros trinta e cinco volumes (1876
1933), corresponderam s pesquisas e trabalhos cientficos desenvolvidos nas sees do
Museu Nacional mineralogia, zoologia, botnica, antropologia -, aos trabalhos de pesquisa
desenvolvidos por naturalistas viajantes e por membros correspondentes do Museu, assim
como por cientistas do exterior, convidados para dela participar.
A anlise desses artigos sugere haver adeso dos cientistas do Museu Nacional s
teorias darwinistas, ou como parte de suas proposies, no que diz respeito s caractersticas
de anlise e princpios: teoria da evoluo das espcies; a luta pela sobrevivncia como motor
da vida; adaptabilidade dos seres ao meio e suas transformaes; a variabilidade das espcies;
a hereditariedade; a seleo natural.
Como instituio que procurou adotar as teorias do evolucionismo, assim como
divulgar os estudos realizados com a publicao da revista Archivos, o Museu Nacional
contribuiu para afirmar e difundir o pensamento considerado iluminista, racional e cientfico,
como forma mais acabada de explicao dos fenmenos naturais e sociais.
Cabe destacar que a publicao permanente da revista Archivos, desde 1876, fez parte
de uma estratgia do impresso, que o Museu Nacional fez por onde manter, como forma de
tornar visvel sua produo cientfica, simultnea a outras aes educativas que promoveu em
tempos republicanos, por exemplo, a produo de materiais didticos para estabelecimentos
de ensino e a publicao da Revista Nacional de Educao.
10
11
didticas de histria natural, compostas com espcimes dos reinos animal, vegetal e mineral,
existentes no prprio Museu ou enviadas pelas escolas para esses fins.
Da mesma forma, para atender s demandas escolares por materiais cientficos para o
ensino das cincias naturais, a partir de 1919, o Museu passou a confeccionar quadros murais
didticos sobre essas mesmas temticas a fim de evitar que fossem importados, devendo
reproduzir nesses materiais espcimes nacionais, o que serviria para instruir e ampliar os
conhecimentos sobre o Brasil, valorizando suas riquezas naturais, estimulando no pblico,
principalmente o escolar, um sentimento de pertencimento e de orgulho nacional.
Essa coleo de quadros murais, concluda no ano de 1922, reproduzida e distribuda
para estabelecimentos escolares pelo Museu at o ano de 1942, foi composta de catorze
exemplares relativos zoologia, botnica, geologia e antropologia, confeccionados com
breves textos e imagens, desenhadas e pintadas sobre tela amidoada.
Em sintonia com o processo de democratizao do conhecimento em curso em
diferentes pases do ocidente, os museus de cincia e os de tecnologia, tanto os j existentes
que buscaram se renovar como os que proliferaram no mundo na primeira metade do sculo
XX, apresentaram uma preocupao com a popularizao de seus espaos e informaes
atravs da busca por mtodos dinmicos que permitissem ao pblico ter um maior acesso s
colees e conhecimentos. So exemplos: o Museu de Histria Natural de Nova York (1869);
o Deutsches Museum, fundado na Alemanha em 1903; o Palais de La Dcouverte, de 1935,
em Paris. Como centros de cincia e de instruo, a preocupao com as relaes entre as
colees e o pblico visitante ganhou destaque, desenvolvendo tcnicas de interatividade que
buscavam colocar a cincia a servio de todosxviii.
No caso do Museu Nacional, de acordo com captulo do Regulamento de 1916
dedicado especificamente ao ensino nesta instituio, seria ele desenvolvido com base nas
colees cientificamente organizadas; em conferncias pblicas e em cursos de
especializao e aperfeioamento, de carter essencialmente prtico, realizados nos diferentes
laboratrios, experincias que o Museu Nacional j acumulara ao longo de anos anteriores. A
inovao trazida com a nova organizao do Museu estava na determinao de que aos
professores de todos os institutos de ensino da Repblica seriam fornecidos sala e material
para os seus cursos, mediante pedido ao diretor, desde que no implicasse em prejuzo para o
servio do Museu.
Essa determinao, de carter poltico e pedaggico, de abrir as dependncias do
Museu para os estabelecimentos de ensino de diferentes nveis, mas principalmente para as
redes escolares de instruo primria e secundria, permitia aos professores que as utilizassem
12
ministrarem aulas aos seus alunos fazendo uso do material cientificamente elaborado pelas
sees do Museu. Materiais que deveriam ser disponibilizados para serem empregados em
aulas prticas, de acordo com as propostas metodolgicas do ensino intuitivo.
Para efetivao dessa nova prtica foi organizada no Museu Nacional uma sala de
cursos, aparelhada com instrumentos de projeo e som, assim como foi intensificada a
produo de material cientfico, didtico e visual gravuras, filmes e diapositivos pelas
sees do Museu.
A preocupao com uma maior interao do Museu Nacional com o pblico tambm
levou organizao de guias-catlogo das colees expostas, preparadas pelas suas sees
para serem distribudas aos visitantes, servindo como suportes para a instruo sobre a
natureza do Brasil.
Em 1926 assumiu a direo do Museu Nacional o mdico Edgard Roquette-Pinto,
permanecendo neste cargo at 1935. Neste perodo de nove anos, a funo educativa do
Museu foi radicalizada, na medida em que suas aes pedaggicas tornaram-se prioridade na
instituio, sendo dirigidas a um pblico que se pretendeu mais amplo, voltadas
principalmente para atender aos estabelecimentos de ensino de todos os nveis.
Tomando a educao como uma das principais bandeiras de sua ao poltica, por
acreditar ser ela um elemento essencial para a modernizao do pas e considerando a
divulgao cientfica como necessria para popularizao do conhecimento, Roquette-Pinto
enquanto diretor do Museu Nacional, com o apoio do governo, deu continuidade s aes
educativas iniciadas em gestes anteriores e criou outras, inovadoras, buscando atingir com
elas o maior pblico possvel.
Nesse sentido, durante sua atuao no Museu Nacional (1905 1935) Roquette-Pinto
participou da montagem de diversas exposies; criou a filmoteca do Museu, iniciada em
1910; atuou na confeco de quadros murais de Histria Natural; incentivou nas escolas a
criao de museus escolares e de gabinetes de Histria Natural; fez conferncias e participou
de cursos oferecidos ao pblico; editou a Revista Nacional de Educao (RNE), publicada
entre 1932 e 1934; dentre outras atividades.
Concebendo os museus como instituies fundamentais de apoio ao sistema
educacional, como diretor do Museu, Roquette-Pinto criou para este fim, em outubro de 1927,
o Servio de Assistncia ao Ensino de Histria Natural do Museu Nacional (SAE), primeiro
setor de educao em museus no Brasil, instituindo uma separao entre educao e pesquisa,
na medida em que este novo servio deveria tomar para si as atividades relativas s aes
13
Consideraes finais
Casa de cincia, casa de educao, o Museu Nacional durante o Imprio e nas
primeiras quatro dcadas da Repblica atuou como agncia do governo brasileiro no sentido
de produzir conhecimentos sobre suas riquezas naturais, suas gentes e suas culturas,
14
Bibliografia
ANDERSON, Benedict R. Comunidades imaginadas: reflexes sobre a origem e a difuso do
nacionalismo. So Paulo: Companhia das Letras, 2008.
BORGES, Anglica. Ordem no ensino: A inspeo de professores primrios na Capital do
Imprio brasileiro (1854 1865) [dissertao]. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio
de Janeiro, 2008.
CARULA, Karoline. A Tribuna da Cincia: as conferncias populares da Glria e as
discusses do darwinismo na imprensa carioca (1873 1880). So Paulo: Annablume;
Fapesp, 2009.
CHAGAS, Mario. Memria poltica e poltica de memria. In: _______; ABREU, Regina
(Orgs.) Memria e Patrimnio. Ensaios Contemporneos. Rio de Janeiro: Lamparina, 2009;
p. 136 - 167.
PESAVENTO, Sandra Jatahy. Exposies Universais. Espetculos da modernidade do sculo
XIX. So Paulo: Hucitec, 1997.
15
SCHWARCZ, Lilia Moritz. A Era dos Museus de Etnografia no Brasil: o Museu Paulista, o
Museu Nacional e o Museu Paraense em finais do sculo XIX. In: FIGUEIREDO, Betnia
Gonalves; VIDAL, Diana Gonalves (Orgs.). Museus: dos gabinetes de curiosidades
museologia moderna. Belo Horizonte: Argumentum; Braslia: CNPq, 2005.
SILY, Paulo Rogrio Marques. Casa de cincia, casa de educao: aes educativas do
Museu Nacional (1818 1935) [Tese]. RJ: Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2012.
VALENTE, Maria Esther. A Conquista do Carter Pblico do Museu. In: GOUVA,
Guaracira; MARANDINO, Martha; LEAL, Maria Cristina (Orgs.). Educao e Museu: A
construo social do carter educativo dos museus de cincia. Rio de Janeiro: Acess, 2003.
i
Este trabalho deriva da tese de doutorado defendida no Programa de Ps-Graduao da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (PROPEd/UERJ) em fevereiro de 2012 (cf. SILY, 2012).
ii
Esses anos correspondem, respectivamente, criao do Museu Nacional e ao fim da gesto de Edgard
Roquette-Pinto como diretor da instituio.
iii
Cf. ANDERSON (2008).
iv
Cf. CHAGAS (2009).
v
Criado por Decreto Real de 6 de junho de 1818 com esta denominao passou a ser chamado Museu Imperial e
Nacional a partir da Independncia em 1822.
vi
A ideia de cincias da natureza ou histria natural que se estende do final do sculo XVIII ao incio do XX
encampava estudos da fauna, da flora, de minerais e de naes indgenas, priorizando seus aspectos fsicos e
biolgicos.
vii
Cabe destacar o significado que tinha o termo indstria, considerando os critrios de poca. Segundo
Pesavento (1997, p. 105; 131), o termo est associado a toda e qualquer forma de atividade humana,
independente do grau de beneficiamento, do emprego de tecnologia ou das relaes sociais subjacentes.
viii
De acordo com Schwarcz (2005) os museus de etnografia surgiram no sculo XIX como instituies
dedicadas coleta, preservao, exibio e estudo de objetos materiais.
ix
Cf. Regulamento do Museu Nacional, n. 123, Art. 8.
x
Exposies universais de Paris (1867); Viena (1873); Filadlfia (1876); Nova Orleans (1885); Anturpia (1885);
Paris (1889); Chicago (1893).
xi
Cf. Regulamento a que se refere o Decreto n. 6.116, de 9 de fevereiro de 1876.
xii
Cf. ANDERSON (2008).
xiii
Sobre esse tema sugerimos CARULA (2009).
xiv
Decreto 981, de 8 de novembro de 1890.
xv
Cf. Ttulo IV do decreto n. 981, de 8 de novembro de 1890. Regulamento da Instruo Primria e Secundria
do Distrito Federal.
xvi
Cf. Borges (2008).
xvii
Decreto n. 379 A, de maio de 1890.
xviii
Cf. VALENTE (2003, p. 38).
xix
Cf. Regulamento do Museu Nacional aprovado pelo Decreto n. 19.801 de 27 de maro de 1931.