Professores do Ensino

Professores do Ensino mdio

Fundamental

A incluso uma inovao, cujo

sentido tem sido muito distorcido
e um movimento muito
A educao inclusiva tem como
objetivo inserir os alunos portadores
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de necessidades especiais em salas

do ensino regular com finalidade de
evitar, de certa forma, o preconceito
e discriminao pelos quais passam.

polemizado pelos mais diferentes

seguimentos educacionais e
sociais. No entanto, inserir alunos
com dficits de toda ordem,
permanentes ou temporrios,
mais graves ou menos severos no
ensino regular nada mais do
que garantir o direito de todos
educao e assim diz a
constituio.

a experincia de disseminao do Aquela que proporciona o

conhecimento a ampla, procurando
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convenio entre os alunos de

abranger e alcanar, indistintamente, forma geral, abrange inclusive os

cada sujeito do processo ensino

portadores de necessidades

aprendizagem.

especiais.

Entendemos que, com a educao

inclusiva a tendncia diminuir cada o tipo de educao que usa a
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vez mais o ndice de discriminao

integrao dos alunos especiais

em relao aos deficientes fsicos e

ao ensino regular, isto , inclu-

dessa forma construirmos um

los integralmente na sociedade.

mundo melhor.

A educao inclusiva para mim

onde todos os alunos tem o direito
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de estudar em classes com alunos

ditos normais sem distino onde
estes apenas recebem um maior
apoio com atividades diferenciadas.

Apoiar, compreender que temos

de criar vrias formas de ensinar.
Acolher independente do aluno.
Acima de tudo amar e respeitar
sem preconceito. A palavra
incluso um sinnimo de
amar.

 a incluso de alunos com

necessidade especial, ou seja, que
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tenha algum tipo de deficincia, que

esses alunos estejam inclusos no
ensino regular, juntamente com
todos os alunos.

Educao inclusiva uma educao

para todos sem distino. um
ensino voltado para sanar as
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dificuldades/deficincia no processo
de aprendizagem onde todos se
desenvolvam intelectual e
emocionalmente dentro dos seus
limites.

Uma forma de incluir a uma turma

sem necessidades especiais, alunos
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que possuam tais necessidades

visando harmonia e, sobretudo
desenvolvimento mtuo entre as
partes.

A educao inclusiva surgiu para

oferecer uma educao de qualidade
significativa, com adaptaes fsicas
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e pedaggicas. Garantindo as
crianas desde bem cedo,
habilidades importante para o
convvio social no futuro.

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Trata-se de oferecer a todas as

a educao que busca colocar

as crianas com necessidades
especiais junto com as crianas
ou jovens sem nenhum
problema.

Oferecer ao aluno com

necessidades educacionais
especiais, as mesmas condies
educacionais oferecidas aos
demais. Porem com as
adaptaes necessrias para que
possa haver aprendizagem e de
acordo com a necessidade do
aluno.

uma educao cidad, pois

temos que tratar os alunos
especiais de forma igualitria aos
demais alunos. A incluso desses
jovens de fundamental
importncia para uma sociedade
mais justa.

O ser humano um ser social e

necessita relacionar-se de
maneira harmnica com outros
independente de suas limitaes
da a importncia da educao
inclusiva.

Uma educao que inclua os

crianas portadoras de necessidades alunos com necessidades

educacionais ou no, o direito a uma especiais, sem discriminao,
educao de qualidade, preparando- mas dando-lhes oportunidades
os para serem pessoas ativas dentro para que possam participar de

atividades e de um ensino
da nossa sociedade.

comum a todos os indivduos no

mbito escolar.

Uma educao que avalie as

individualidades para estabelecer

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a educao que atende a todos,

no excluindo as deficincias.

estratgias de ensino adequadas

para promover o
desenvolvimento integral do
educando tornando os cidados
crticos e atuantes na sociedade

ALVES F. Incluso: muitos olhares, vrios caminhos e um grande desafio. Rio de Janeiro, WAK
EDITORA, 2009.
BUENO JGS. Educao especial brasileira: integrao /segregao do aluno diferente. So
Paulo, EDUC/PUCSP, 1993.
BUENO JGS. Crianas com necessidades educativas especiais, poltica educacional e a formao de
professores: generalistas ou especialistas? Revista Brasileira de Educao Especial. 2009;
3(5): 7-25.

A educao inclusiva um dos movimentos sociais que lutam pela incluso

de pessoas que so segregadas ou marginalizadas na sociedade; esse movi
mento
se fortaleceu a partir da dcada de 1990, sobretudo, a partir da declarao
de Salamanca (JANNUZZI, 2004). A educao inclusiva diz respeito a
um
movimento mundial para incluir alunos de diversas minorias - negros, menor
es
de rua, ciganos, indivduos com deficincia - em classes regulares (AINSCO
W,
1997); a denominada educao integrada tambm tem esse objetivo, mas o
que as diferencia que a educao inclusiva busca se modificar para supera
r os
obstculos aprendizagem, conforme Booth e Ainscow (2002), ao passo qu
ea
educao integrada tenta se centrar nas dificuldades do aluno sem fazer ne
nhuma modificao substancial
Projeto de Pesquisa - Preconceito e atitudes em relao educao
inclusiva. So Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo, 2004. ______. Preconceito:
relaes com a ideologia e com a personalidade. Estudos de Psicologia.

Campinas, 2005, p. 309-317. ______. Preconceito, indivduo e cultura.

So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006.
______ e CROCHK, N. Pesquisa e cotidiano escolar: preconceito e desempen
ho nas classes escolares homogneas. EccoS. Revista Cientfica. So
Paulo, v. 7, n. 2, 2005, p. 313-331.

Introduo
O presente trabalho analisa a nova perspectiva da diversidade no mbito da
educao inclusiva. Ela foi vista, num primeiro momento, como uma inovao da educao especial, mas, progressivamente, foi expandindo-se em
todo o contexto educativo como tentativa de que uma educao de
qualidade alcan- asse a todos
educao inclusiva antes de tudo uma questo de direitos humanos, j
que defende que no se pode segregar a nenhuma pessoa como
conseqncia de sua deficincia, de sua dificuldade de aprendizagem, do
seu gnero ou mesmo se esta pertencer a uma minoria tnica (seria algo
que iria contra os direitos humanos). Em segundo lugar, uma atitude,
representa um sistema de valores e de crenas, no uma ao
simplesmente, mas sim um conjunto de aes. Uma vez adotada esta
perspectiva por uma escola ou por um sistema de ensino, dever
condicionar as decises e aes de todos queles que a tenham adotado,
posto que incluir significa ser parte de algo, formar parte do todo, enquanto
que excluir significa manter fora, apartar, expulsar (Falvey & outros, 1995).
Na opinio de

concluso
ortanto as mudanas so fundamentais para incluso, mas exige esforo de todos
possibilitando que a escola possa ser vista como um ambiente de construo de
conhecimento, deixando de existir a discriminao de idade e capacidade. Para isso,
a educao dever ter um carter amplo e complexo, favorecendo a construo ao
longo da vida, e todo aluno, independente das dificuldades, poder beneficiar-se
dos programas educacionais, desde que sejam dadas as oportunidades adequadas
para o desenvolvimento de suas potencialidades. Isso exige do professor uma
mudana de postura alm da redefinio de papeis que possa assim favorecer o
processo de incluso.
Para que a incluso seja uma realidade, ser necessrio rever uma srie de
barreiras, alm da poltica e prticas pedaggicas e dos processos de avaliao.
necessrio conhecer o desenvolvimento humano e suas relaes com o processo de
ensino aprendizagem, levando em conta como se d este processo para cada aluno.
Devemos utilizar novas tecnologias e Investir em capacitao, atualizao,
sensibilizao, envolvendo toda comunidade escolar. Focar na formao profissional
do professor, que relevante para aprofundar as discusses tericas prticas,
proporcionando subsdios com vistas melhoria do processo ensino aprendizagem.
Assessorar o professor para resoluo de problemas no cotidiano na sala de aula,
criando alternativas que possam beneficiar todos os alunos. Utilizar currculos e

metodologias flexveis, levando em conta a singularidade de cada aluno,

respeitando seus interesses,suas idias e desafios para novas situaes. Investir na
proposta de diversificao de contedos e prticas que possam melhorar as
relaes entre professor e alunos. Avaliar de forma continuada e permanente,
dando nfase na qualidade do conhecimento e no na quantidade, oportunizando a
criatividade, a cooperao e a participao.

O princpio democrtico da educao para todos s se evidencia nossistemas educacionais

que se especializam em todos os alunos, no apenas emalguns deles, os alunos com
deficincia. A incluso, como consequncia de umensino de qualidade para todos os alunos
provoca e exige da escola brasileiranovos posicionamentos e um motivo a mais para que o
ensino se modernize epara que os professores aperfeioem as suas prticas. uma inovao
queimplica num esforo de atualizao e reestruturao das condies atuais damaioria de
nossas escolas de nvel bsico.
O motivo que sustenta a luta pela incluso como uma nova perspectivapara as pessoas com
deficincia , sem dvida, a qualidade de ensino nasescolas pblicas e privadas, de modo que
se tornem aptas para responder snecessidades de cada um de seus alunos, de acordo com
suas especificidades, semcair nas teias da educao especial e suas modalidades de
excluso. A educao escolar no era necessria;
OS DESAFIOS
Toda criana precisa da escola para aprender e no para marcar passo ouser segregada em
classes especiais e atendimentos parte. A trajetria escolarno pode ser comparada a um rio
perigoso e ameaador, em cujas guas os alunospodem afundar. Mas h sistemas
organizacionais de ensino que tornam essepercurso muito difcil de ser vencido, uma
verdadeira competio entre acorrenteza do rio e a fora dos que querem se manter no seu
curso principal.
Um desses sistemas, que muito apropriadamente se denomina "decascata", prev a excluso
de algumas crianas, que tm dficitstemporrios ou permanentes e em funo dos quais
apresentam dificuldades paraaprender. Esse sistema contrape-se melhoria do ensino nas
escolas, poismantm ativo, o ensino especial, que atende aos alunos que caram na
cascata,por no conseguirem corresponder s exigncias e expectativas da escolaregular.
Para se evitar a queda na cascata, na maioria das vezes sem volta, preciso remar contra a
correnteza, ou seja, enfrentar os desafios da incluso :o ensino de baixa qualidade e o
subsistema de ensino especial, desvinculadaejustaposto ao regular.
Priorizar a qualidade do ensino regular , pois, um desafio que precisaser assumido por todos
os educadores. um compromisso inadivel das escolas,pois a educao bsica um dos
fatores do desenvolvimento econmico e social. Trata-sede uma tarefa possvel de ser
realizada, mas impossvel de se efetivar pormeio dos modelos tradicionais de organizao do
sistema escolar.
Se hoje j podemos contar com uma Lei Educacional que prope e viabilizanovas alternativas
para melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estolonge, na maioria dos casos, de se
tornarem inclusivas, isto , abertas a todosos alunos, indistinta e incondicionalmente. O que
existe em geral so projetosde incluso parcial, que no esto associados a mudanas de base
nas escolas e quecontinuam a atender aos alunos com deficincia em espaos escolares semi
outotalmente segregados (classes especiais, salas de recurso, turmas deacelerao, escolas
especiais, os servios de itinerncia).

As escolas que no esto atendendo alunos com deficincia em suas turmasregulares se

justificam, na maioria das vezes pelo despreparo dos seusprofessores para esse fim. Existem
tambm as que no acreditam nos benefciosque esses alunos podero tirar da nova situao,
especialmente os casos maisgraves, pois no teriam condies de acompanhar os avanos
dos demais colegas eseriam ainda mais marginalizados e discriminados do que nas classes e
escolasespeciais.
Em ambas as circunstncias, o que fica evidenciado a necessidade de seredefinir e de se
colocar em ao novas alternativas e prticas pedaggicas,que favoream a todos os alunos, o
que, implica na atualizao edesenvolvimento de conceitos e em aplicaes educacionais
compatveis com essegrande desafio.
Muda ento a escola ou mudam os alunos, para se ajustarem s suas velhasexigncias ?
Ensino especializado em todas as crianas ou ensino especial paradeficientes? Professores
que se aperfeioam para exercer suas funes,atendendo s peculiaridades de todos os
alunos, ou professores especializadospara ensinar aos que no aprendem e aos que no
sabem ensinar?

TERSON,M. et alii(1992). Community-referenced learning in inclusive schools: effectivecurriculum for all students. In:
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EditionsLogiques Inc.
postado por 89256 as 01:35:39

Este artigo analisa o conceito de diversidade no campo da educao inclusiva. A educao

escolar no era necessria;

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progesto: como articular a funo social da escola
com as especificidades e as demandas da comunidade? Braslia: CONSED, 2001.

GLATE, R. & OLIVEIRA, E.S.G. Adaptao Curricular. Disponvel em:

www.acessibilidade.net/at/kit2004/Programas
%20CD/ATs/cnotinfor/Relatorio_Inclusiva/report_adaptacao_curricular_pt.html
. Acesso em: 02-08-2006.

O trabalho baseado na concepo da educao inclusiva reconhece e

valoriza sobretudo as caractersticas individuais do processo de construo
de conhecimento de cada aluno. Esta concepo enfatiza as possibilidades
de desenvolvimento acadmico e sucesso escolar, e distinta concepo

de adaptar o currculo com base na dificuldade da criana para aprender.

Assim, uma escola inclusiva, numa perspectiva sistmica pressupe
tambm uma nova organizao curricular, uma organizao que considere
as necessidades de todos os alunos, garantindo outros possveis caminhos,
que possam favorecer a construo da autonomia social e educacional.