UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAO
CURSO: PEDAGOGIA MODALIDADE A DISTNCIA

Vernica Karina Iplito

Atividade terico-prtica da disciplina de Gesto Educacional

Itamb
2010

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAO
CURSO: PEDAGOGIA MODALIDADE A DISTNCIA

Vernica Karina Iplito

Atividade terico-prtica da disciplina de Gesto Educacional

Relatrio de atividade terico-prtica entregue

a disciplina de Gesto Educacional.
Docentes: ngela Mara de Barros Lara e
Eliana Cludia Navarro Koepsel.

Itamb
2010

SUMRIO

1
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INTRODUO.................................................................................................
HISTRICO DO COLGIO...........................................................................
CARACTERIZAO
SCIO-ECONMICA-CULTURAL
DA

4
5

4
4.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
5.

COMUNIDADE ESCOLAR............................................................................
ENTREVISTA...................................................................................................
A Gesto Democrtica na escola......................................................................
Funcionamento e organizao das instncias colegiadas...............................
Conselho de classe.............................................................................................
Conselho escolar................................................................................................
Grmio estudantil..............................................................................................
Associao de Pais, Mestres e Funcionrios (APMF)....................................
OS RUMOS DA GESTO DA EDUCAO NOS LTIMOS TEMPO -

7
8
8
8
8
9
10
10

CONSIDERAES FINAIS...........................................................................
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................

12
15

1. INTRODUO
O presente trabalho tem como objetivo analisar as atribuies dos estabelecimentos de
ensino no que tange gesto escolar e da organizao e funcionamento das instncias
colegiadas no estabelecimento.

Para isso, utilizamos como base o captulo 3, intitulado As bases legais da gesto
educacional, da gesto escolar e da gesto democrtica, do livro Gesto Educacional.
Alm disso, tambm consultamos alguns documentos legais que do sustentao a esse tema,
como a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96).
Com relao a parte prtica do trabalho, entrevistamos a pedagoga Adriana Possobom
de Oliveira, da Escola Estadual Professor Giampero Monacci, com o intuito de refletirmos
sobre a forma como a gesto democrtica tem sido encaminhada na gesto escolar dessa
instituio; verificar o funcionamento e a organizao das instncias colegiadas (conselho
escolar, conselho de classe, grmio estudantil, APMF) presentes no colgio e observarmos os
rumos que a gesto da educao tem assumido nos ltimos tempos nesse estabelecimento,
levando em conta o contexto sociopoltico e econmico mais amplo.
A fim de complementar essa anlise, consultamos alguns documentos da escola, como
o regimento, a proposta pedaggica e o projeto poltico pedaggico.

2. HISTRICO DO COLGIO1
A Escola Estadual Professor Giampero Monacci Ensino Fundamental localiza-se na
cidade de Itamb, municpio que integra o norte do Paran e conta com uma extenso
territorial de 240.902 Km. Essa instituio de ensino est localizada na Rua dos
Expedicionrios, n 357, ocupando um terreno de 5.400 m e conta com 4.000 m de rea
construda.
1

Dados disponveis em: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR GIAMPERO MONACCI ENSINO

FUNDAMENTAL. Projeto poltico pedaggico. Itamb: Escola Estadual Professor Giampero Monacci
Ensino Fundamental, 2007.

Seu perodo de desbravamento iniciou-se em 1946 a 1947, mas foi somente em 1963
que houve a criao desse colgio, sendo o primeiro do municpio e denominado de Escola
Normal Grau Ginasial de Itamb. A primeira diretora foi a professora Madalena Rosa Ferro
Garcia e a Escola comeou a funcionar no prdio do Grupo Escolar de Itamb.
No ano de 1965, foi construdo um prdio prprio, de madeira, na Rua Santo Indalcio.
Neste mesmo ano foi dada posse a uma nova diretora professora Yara Nobre de Almeida
Grenier e em homenagem ao Inspetor de Ensino, falecido nesta poca, a Unidade Escolar
recebeu o nome de Escola Normal de Grau Ginasial Professor Giampero Monacci.
Por deciso do Governo do Estado, em 1968, foram extintas as Escolas Normais
Ginasiais e constitudos os Ginsios Comuns Multisseriados. Atravs do Decreto n 8.102 de
1967, a Escola Normal de Grau Ginasial Professor Giampero Monacci foi transferida para
Ginsio Estadual Professor Giampero Monacci. Em maro deste ano foi empossada como
diretora a professora Maria Aparecida Mollo Jorge.
O Estado construiu, em 1974, um prdio em alvenaria, localizado Rua dos
Expedicionrios, para onde foi transferida a Escola. No ano seguinte, a professora Adelaide
Emlia do Rio Denz, tomou posse como diretora.
A instituio recebeu uma nova denominao em 1978 Escola Professor Giampero
Monacci Ensino de 1 Grau - e foi nomeado o professor Aurlio de Souza Santos como seu
novo diretor.
A autorizao de Funcionamento do Estabelecimento foi concedida atravs do Decreto
n 2.473/80 de 1981. Em 1983, o nome do Estabelecimento sofre uma adequao, passando a
se chamar Escola Estadual Professor Giampero Monacci Ensino de 1 Grau, assumindo o
cargo de diretor o professor Gervsio Cardoso dos Santos.
Em 1987 foi autorizada a implantao das quatro primeiras sries do 1 Grau, atravs
da Resoluo n 3953/87. A professora Elione Maria Pereira Antoniassi toma posse como
diretora no ano de 1988 e em 1990 novamente empossado como diretor o professor
Gervsio Cardoso dos Santos.
Com a Resoluo n 618/93, de 1993, as turmas de 1 a 4 sries tiveram as atividades
escolares cessadas e forma municipalizadas. Em 1998, h uma nova adequao no nome
desse Estabelecimento, denominando-se Escola Estadual Professor Giampero Monacci
Ensino Fundamental.
Em 2002, devido a aposentadoria do professor Gervsio Cardoso dos Santos, assume
temporariamente a direo, a professora Sueli Aparecida Baraldo Zampar. Esta, por sua vez
tomou posse definitiva por meio de escolha direta da comunidade escolar.

No ano de 2010, a escola est constituda por 16 turmas de alunos de 5 a 8 sries,

distribudos em dois turnos de funcionamento (matutino e vespertino), contando com 450
alunos, sendo coordenados pela diretora Sueli Aparecida Baraldo Zampar. A equipe
pedaggica conta, atualmente, com dois funcionrios: Adriana Possobom de Oliveira e Lus
Fernando Mariano da Silva.

3. CARACTERIZAO SCIO-ECONMICACULTURAL DA COMUNIDADE

ESCOLAR2
A maioria dos pais dos alunos est na categoria de trabalhadores tanto urbanos quanto
rurais (sobretudo, neste ltimo caso, nas lavouras de cana-de-acar) ou so de agricultores
os quais cultivam soja, milho, trigo, e em menor nmero, o caf.
Conforme o levantamento de dados apresentado pelo Projeto Poltico Pedaggico da
Escola (2007), as famlias dos alunos apresentam as seguintes caractersticas:
- Grau de escolaridade: a maioria dos pais e mes dos alunos respectivamente 38% e
36% - possuem o Ensino Fundamental Incompleto.
- Estado Civil: 70% so casados, 16% amasiados, 7% separados, 6% solteiros e 1%
vivo.
2

Dados disponveis em: ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR GIAMPERO MONACCI ENSINO

FUNDAMENTAL. Projeto poltico pedaggico. Itamb: Escola Estadual Professor Giampero Monacci
Ensino Fundamental, 2007.

- Situao de moradia: 70% possuem residncia prpria, 9% alugada e 21% cedida.

- Renda familiar: 48% recebem um salrio, 48% de dois a cinco salrios e 4% de seis a
dez salrios.
- 9,8% residem na zona rural, ao passo que 90,2% vivem na zona urbana.
Perfil do aluno:
Em 2007: 80,95% foram aprovados, 5,82% reprovados, 7,2% transferidos e 6,03%
desistentes.

4. ENTREVISTA
4.1. A GESTO DEMOCRTICA NA ESCOLA
Entrevistamos a pedagoga Adriana Possobom de Oliveira Ferreira. Ao ser questionada
sobre a democracia na gesto escolar, a pedagoga nos respondeu que a escola, bem como a
direo, a equipe pedaggica, professores e demais funcionrios sempre buscam garantir uma
melhor qualidade de ensino para todos, tendo em vista os avanos educacionais almejados.
Por isso, o estabelecimento de ensino busca melhorar a qualidade de ensino atravs de aes
coletivas e democrticas em que todos os envolvidos estejam comprometidos com o processo
de Ensino-aprendizagem.
Acrescentamos a essa entrevista, algumas contribuies do Regimento Interno Escola
Estadual Professor Giampero Monacci. Reformulado aps a semana pedaggica de fevereiro
de 2009, este documento estipula os direitos, deveres e proibies dos alunos e professores,

informaes sobre o sistema de avaliao, rgos escolares e comunitrios, calendrio

escolar e demais atribuies administrativas.
4.2. FUNCIONAMENTO E ORGANIZAO DE INSTNCIAS COLEGIADAS
4.2.1. Conselho de classe
Segundo a pedagoga Adriana Possobom de Oliveira Ferreira, so realizados um prconselho e um conselho por bimestre. Portanto, durante o ano ocorrem quatro pr-conselhos
e quatro conselhos. O conselho de classe integra o diretor, equipe pedaggica e professores, e
tem por objetivo discutir, periodicamente, o desempenho dos alunos. A pedagoga assegura
que o conselho de classe na Escola Estadual Giampero Monacci objetiva exercer um papel
importante, no qual toda a sociedade esteja envolvida em todas as decises importantes
tomadas pela escola.
Portanto, para Adriana Possobom o conselho de classe no pode ser reduzido,
essencialmente, funo classificatria da avaliao, mas associar a nfase na avaliao
como responsabilidade individual do professor com a avaliao como responsabilidade
coletiva dos profissionais da Escola. Por isso o conselho de classe no s identifica as causas
do no-aproveitamento do aluno em determinadas disciplinas como tambm so veiculadas
informaes sobre o carter pessoal dos alunos e sobre seu desempenho anterior. Para ela, o
momento do conselho, especialmente o conselho final, significativo para a vida escolar do
aluno, pois o espao onde se discute se ele deve prosseguir para a srie posterior. o
momento onde se decide a aprovao, reprovao e at mesmo, em casos mais graves, a
expulso do aluno da escola.
Apesar disso, a pedagoga afirma que o conselho de classe tambm deve ser visto no
somente como um espao de avaliao do aluno, mas como um momento em que se pe em
discusso o prprio desempenho da escola, principalmente com relao a organizao
escolar, de forma conjunta e integrada com professores, pais, alunos e outros profissionais
que atuam no estabelecimento de ensino. Assim, o Conselho no assume apenas o papel de
classificao e seleo, assumindo responsabilidades de ao interligadas ao meio social em
que a escola pertence.
O Regimento Interno (2009) nos d maiores informaes sobre o Conselho de Classe
desse estabelecimento de ensino, definindo-o como rgo didtico-pedaggico fundamentado
no Projeto Poltico Pedaggico da escola e que tem como objetivo a responsabilidade de
analisar as aes educacionais, indicando alternativas para efetivar ou aprimorar o processo

de ensino-aprendizagem, oportunizando ao aluno formas diferenciadas de apropriar-se dos

contedos curriculares estabelecidos.
A organizao do Conselho de classe de responsabilidade da equipe pedaggica da
escola. tambm o espao onde todos aqueles que esto envolvidos em tarefas educativas
podem expressar sua opinio, discutem alternativas e propem aes educativas eficazes que
possam vir a eliminar necessidades e dificuldades apontadas no processo ensino e
aprendizagem.
4.2.2. Conselho escolar
O Conselho escolar da Escola Estadual Giampero Monacci, funciona, de acordo com
a pedagoga, em conjunto com o corpo docente, discente e social. Como rgo extremamente
importante no ambiente de ensino, compete ao Conselho escolar averiguar as necessidades da
escola, assessorar suas finanas e orientar o diretor na tomada de decises com relao ao
aluno e a sua famlia. Normalmente o Conselho escolar dessa escola se rene oito vezes por
ano.
Algumas atribuies sobre o Conselho Escolar esto estipuladas no Regimento
Interno da Instituio (2009). Em seu artigo 9, essa instncia definida como um rgo
colegiado de natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e fiscalizadora sobre a organizao
e a realizao do trabalho pedaggico e administrativo do estabelecimento de ensino, em
conformidade com a legislao educacional vigente e orientaes da SEED.
Ainda de acordo com o Regimento Interno (2009), o Conselho Escolar composto por
representantes da comunidade escolar e representantes de movimentos sociais organizados e
comprometidos com a educao pblica, presentes na comunidade, sendo presidido pelo
diretor (a) escolar, tendo como principal atribuio, aprovar e acompanhar a efetivao do
Projeto Poltico-Pedaggico do estabelecimento de ensino. O Conselho Escolar, de acordo
com o princpio da representatividade e da proporcionalidade, constitudo pelos seguintes
conselheiros:
I. diretor (a);
II. representante da equipe pedaggica;
III. representante da equipe docente (professores);
IV. representante da equipe tcnico-administrativa;
V. representante da equipe auxiliar operacional;
VI. representante dos discentes (alunos);
VII. representante dos pais ou responsveis pelo aluno;

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VIII. representante do Grmio Estudantil;

IX. representante dos movimentos sociais organizados da comunidade (APMF, Associao de
Moradores, Igrejas, Unidades de Sade etc.) (REGIMENTO INTERNO, 2009).
4.2.3. Grmio Estudantil
O Grmio Estudantil da Escola Estadual Giampero Monacci pode ser considerado
recente. H apenas dois anos atrs foram realizadas a primeira eleio da chapa para o
Grmio. Recentemente, foram feitas eleies nas dependncias do colgio e a segunda chapa
foi eleita visando assumir a responsabilidade de defender os interesses dos estudantes na
instituio. Acredito que a experincia do Grmio Estudantil nessa escola algo muito novo
e talvez, at mesmo pouco praticado, pois a pedagoga no soube informar muitos detalhes
sobre o funcionamento desse rgo no estabelecimento de ensino.
De acordo com informaes coletadas no Regimento Interno (2009) da escola o
Grmio Estudantil o rgo mximo de representao dos estudantes do estabelecimento de
ensino, com o objetivo de defender os interesses individuais e coletivos dos alunos,
incentivando a cultura literria, artstica e desportiva de seus membros.
4.2.4. Associao de Pais, Mestres e Funcionrios (APMF)
Segundo o Regimento Interno (2009) dessa instituio, a Associao de Pais, Mestres e
Funcionrios - APMF ou similar, considerada pessoa jurdica de direito privado, um rgo de
representao dos Pais, Mestres e Funcionrios do estabelecimento de ensino, sem carter poltico
partidrio, religioso, racial e nem fins lucrativos, no sendo remunerados os seus dirigentes e
conselheiros, sendo constituda por prazo indeterminado.

A Associao de Pais, Mestres e Funcionrios da Escola aqui analisada tem por

objetivo, de acordo com a pedagoga, efetivar o intercmbio entre a famlia do aluno, os
mestres e outros funcionrios do colgio, visando o aprimoramento e assistncia do ensino.
Algumas das atribuies da APMF dessa instituio so: defender os interesses e valores
ticos da Escola, prestando irrestrito apoio causa da Escola Estadual Giampero Monacci;
promover a aproximao e ajuda mtua entre educadores, funcionrios, pais e educando e
incentivar toda comunidade para a participao em atividades escolares: educativas, culturais,
religiosas, sociais, esportivas e promocionais. Atualmente, a APMF responsvel por
organizar festas promocionais no estabelecimento de ensino com o intuito de angariar fundos
para o mesmo.

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5. OS RUMOS DA GESTO DA EDUCAO NOS LTIMOS TEMPOS CONSIDERAES FINAIS

Os anos de 1990 redefiniram novamente o cenrio das lutas sociais no Brasil. Surgem
novos movimentos sociais, centrados mais em questes ticas ou de revalorizao da vida
humana. Como assinala o relatrio para a Unesco da Comisso para o sculo XXI, todos
exigem e esperam da educao. Apesar dela no poder atender todas as exigncias,
necessrio regulament-la a fim de garantir a coerncia e as prioridades do sistema educativo
em cada sociedade. Nesse sentido, a LDB prope-se, em seu pargrafo 1, artigo 1 e 2, a
disciplinar a educao desenvolvida atravs do ensino em instituies prprias, enfatizando
que no cabe apenas ao Estado o dever para com a Educao, mas tambm famlia e
sociedade.
Nesta perspectiva, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no captulo II
Da educao bsica, seo I Das disposies gerais, menciona, em seu art.22, que a

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educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando, [assegurando-lhe] a formao

comum indispensvel para o exerccio da cidadania e [fornecendo-lhes] meios para progredir
no trabalho e em estudos posteriores. Ao assumir este compromisso com a educao bsica
(composta pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio) a lei traa os objetivos
esperados em relao ao Ensino Fundamental e Mdio, respectivamente nas sees III e IV.
Assim, quanto ao ensino fundamental a LDB confirma a sua obrigatoriedade e gratuidade
estipulando uma durao mnima de oito anos. Entenda-se, que gratuito no que se refere s
instituies pblicas (salvo em caso de concesso de bolsas de estudo em instituies
particulares), pois a prtica do ensino tambm livre na esfera privada, tal como designa o
art.7, incisos I, II e III, ttulo III da LDB, que prev a sua execuo dentro das normas da
educao nacional e sujeitos a avaliaes peridicas que atestem o seu nvel qualitativo.
Deste modo, o objetivo do Ensino Fundamental, segundo a LDB a formao bsica
do cidado (Seo III; art.32; incisos I, II, III e IV), em funo do desenvolvimento do
aprendizado, tendo como requisitos bsicos a leitura, a escrita e o clculo. Alm do mais, a
compreenso dos valores que fundamentam a sociedade extremamente necessrio, a fim de
entender o ambiente natural e social, o sistema poltico e as artes, enfim, de promover um
ensino ligado realidade. Atravs disso, a lei estabelece que conhecimentos adquiridos
conjugados com a capacidade de aprendizagem ajudam a contribuir na formao de atitudes e
valores. As relaes com a famlia e os vnculos com a sociedade tambm colaboram na
formao do cidado, finalidade delegada ao ensino fundamental.
A prtica neoliberal pregada pelo estado levou o governo a utilizar a educao de
acordo com suas metas, focando, principalmente a concepo de criana, adolescente e jovem
como fora produtiva, cuja educao cumpre a funo de estar aprimorando-os para o
mercado de trabalho.
Alm disso, a escola, afirma, em sua proposta pedaggica, inclusa no Regimento
Interno (2009), que o estabelecimento de ensino garante o princpio democrtico de
igualdade de condies de acesso e de permanncia na escola, de gratuidade para a rede
pblica, de uma Educao Bsica com qualidade vedada qualquer forma de discriminao e
segregao.
Partindo da minha experincia no estgio, acredito que ainda h muito a ser feito no
sistema educacional brasileiro. S com o reconhecimento, efetivao de solues de
problemas educacionais, reformulao da poltica educacional e valorizao do professor
enquanto um profissional pedagogicamente habilitado que iremos ter um ensino pblico de
qualidade e eficazmente gil no cotidiano dos alunos.

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Assim, segundo Perrude e Lara (2010, p. 55), as novas formas de gesto pautadas na
legislao (PDE/1993; LDB/1996, PNE/2001 e PDE/2007), buscam analisar o espao escolar.
Com a modernizao do estado e a reforma na legislao, os governos neoliberais
colocaram a prova algumas instncias administrativas, inclusive a educao. Com isso, a
gesto passou a ser o gerente desse processo. Ao mesmo tempo, essa mudana permitiu a
descentralizao administrativa, conferindo maior liberdade s escolas e possibilitando a
participao de diferentes sujeitos na gesto. Com isso, o governo passou a premiar as escolas
que tomassem essas iniciativas gestacionais. No entanto, como ressaltam as autoras, isso no
pode ser visto simplesmente como gesto democrtica, pois o governo concede liberdade,
mas no autonomia suficiente para que a instituio educacional proponha um projeto para a
educao brasileira. Tudo ainda acaba perpassando s ordens, comprovaes e deliberaes
do Estado.
Como vimos no item 3, Caracterizao scio-econmica-cultural das famlias dos
alunos matriculados nessa escola, o ndice de pais que no completaram os seus estudos
muito grande. Isso denuncia a prtica neoliberal da utilizao e manipulao desses
currculos, pois, certamente, muitos desses pais tiveram que romper seus estudos porque
precisavam trabalhar e no disponibilizavam tempo e nem condies para efetuarem a sua
concluso. Esse grupo poltico utilizou o currculo prescrito incorporando-o de acordo com
suas metas, objetivos, contedos, organizao, meios de avaliao, etc, focando a concepo
do adolescente, jovem e adulto como fora produtiva, cuja educao cumpre a funo de
estar aprimorando-os para o mercado de trabalho.
Nessa perspectiva a escola se configura como o local onde a reconstruo e inovao
andam juntas, subsidiando a formulao de novas polticas. Ao superarmos a viso de que a
poltica no somente definida por sanes governamentais, estaremos nos conscientizando
de que juntos podemos e devemos fazer poltica, discutindo e agindo no meio em que
vivemos.
No entanto, para que essa realidade seja alcanada em sua plenitude preciso construir
um currculo com princpios democrticos, vinculando o saber com as experincias de vida,
na qual o trabalho e a luta social estejam engajados nas vrias reas do conhecimento,
propiciando ao estudante a oportunidade de livre expresso e no de aceitao de uma
realidade que lhe imposta.
De acordo com a LDB/1996 a educao tem por finalidade o desenvolvimento do
educando e sua preparao para a cidadania e para o trabalho. Para isso o ensino deve pautarse na igualdade de acesso e permanncia na escola, na liberdade de aprendizagem e

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pensamento, na pluralidade de idias, na tolerncia, na valorizao da experincia extraescolar, na valorizao profissional, na democracia do ensino pblico, enfim, em princpios
que possam garantir a boa formao do educando dentro de um padro mnimo de qualidade.
No entanto, para que isso possa ocorrer, necessrio um trabalho conjunto entre gesto
educacional e gesto escolar; poltica e polticas educacionais. Dessa forma,
poderemos caminhar no somente para uma gesto democrtica, mas para uma realidade
educacional diferenciada, capaz de dar subsdios e orientaes para o aperfeioamento do
processo educativo.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n
9394/96. Braslia: DF: MEC, 1996.
COELHO, Marcos Pereira. As bases legais da gesto educacional, gesto escolar e gesto
democrtica. In: LARA, ngela M. de B.; KOEPSEL, Eliana Cludia N. (orgs). Gesto
educacional. Maring: Eduem, 2010, p. 61-76.
DEBORS, Jacques. Relatrio para a Unesco da Comisso Internacional sobre a educao para
o sculo XXI. Educao um tesouro a descobrir.
DEPARTAMENTO MUNICIPAL DE EDUCAO, ESPORTE E CULTURA. Coletnia de
dados: Municpio Itamb. Itamb PR: Decreto 03/93, 1995.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR GIAMPERO MONACCI ENSINO
FUNDAMENTAL. Regimento Interno. Itamb: Escola Estadual Professor Giampero
Monacci Ensino Fundamental, 2009.
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR GIAMPERO MONACCI ENSINO
FUNDAMENTAL. Projeto poltico pedaggico. Itamb: Escola Estadual Professor
Giampero Monacci Ensino Fundamental, 2007.

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PERRUDE, Marleide R. da Silva; LARA, ngela M. de B.. Polticas pblicas para a

Educao Bsica: os novos padres da gesto. In: LARA, ngela M. de B.; KOEPSEL,
Eliana Cludia N. (orgs). Gesto educacional. Maring: Eduem, 2010, p. 43-60.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educao: Trajetria, limites e perspectivas. So Paulo:
Autores Associados, 1997.