30 Sugestes Prticas para Professores Iniciantes

Giordano Bruno

21. Planeje o curso

Na Educao, o planejamento pode ser feito em diversos nveis e por
diferentes atores. Por ora, deixaremos de lado o planejamento educacional
propriamente dito, feito principalmente pelo Ministrio da Educao, o
planejamento institucional, feito pelo estabelecimento de ensino, e o
planejamento curricular, feito pela instncia que administra o curso.
Cuidaremos apenas, e bem brevemente, do planejamento do ensino, pois
este o nvel que toca diretamente ao professor. O docente pode at ser
convidado a participar dos nveis superiores de planejamento. Geralmente, no
entanto, quando chega o seu momento de atuar, aqueles planos j esto
prontos. na elaborao do planejamento do ensino que o professor pode
imprimir sua marca pessoal ao processo de ensino e aprendizagem.
O planejamento do ensino abrange necessariamente a elaborao de um
plano de disciplina e de vrios planos de aula.
O segredo da construo de um bom plano de disciplina est na indicao
dos objetivos de aprendizagem. Desse elemento que derivam todos os
outros, tais como a ementa, a bibliografia, as estratgias de ensino, os
procedimentos de avaliao e o cronograma.
Os objetivos devem ser redigidos sempre na perspectiva dos estudantes, pois
no significam outra coisa seno a indicao dos resultados que eles devero
atingir ao final do curso. Todas as outras decises relativas ao planejamento,
inclusive e muito especialmente aquelas ligadas aos procedimentos de
avaliao, devem se organizar em torno dos objetivos previamente
escolhidos.

22. Prepare todas as aulas

Professores mais experientes costumam formular a seguinte pergunta quando
chegam sala de aula: "Onde foi que ns paramos?". Esse tipo de atitude
revela a ausncia de adequado planejamento das aulas. O ideal que cada
encontro tenha incio, meio e fim e que, sobretudo, contribua para a busca de
algum objetivo conhecido.
23. Comparea aula
Tenho um colega de magistrio que costuma repetir aos seus alunos a
seguinte frase: "S falto aula se estiver morto ou gravemente ferido". E eu
acho que, no fundo, ele est coberto de razo. O professor deve fazer todo o
possvel para no faltar aula. Quando no puder evitar, o ideal incluir a
falta no planejamento semestral. Quando a ausncia estiver ligada a um fato
imprevisto, deve tentar avisar a turma com a mxima antecedncia. E, se nem
mesmo isso no for possvel, deve pedir desculpas pelo incmodo e tentar
minimizar os prejuzos.
24. Seja flexvel, mas no perca o rumo
O oposto do professor relapso o professor inflexvel. No sei qual dos dois
pior. O planejamento, em todos os nveis, deve ter uma porta aberta para as
adaptaes. preciso ter especial ateno com as solicitaes da turma. Pode
ser que o dia da prova deva ser alterado. Pode ser que determinado tpico
merea uma nova explicao. Pode ser que um certo objetivo exija a adoo
de estratgias adicionais. O professor no deve ter vergonha ou preguia de
rever o planejamento. Mas no deve fazer mudanas irrefletidas e nem com o
simples objetivo de agradar. Se agir assim, corre o risco de se perder.
25. Promova o dilogo
preciso manter bem abertos os canais de comunicao com os estudantes.
Ao perceber alguma agitao diferente, o professor deve investigar a causa.

O mesmo quando perceber a baixa adeso a alguma atividade programada

ou quando notar que o desempenho na avaliao foi menor que o esperado.
Em alguns momentos, basta dirigir uma nica pergunta a um estudante
especfico ou ao representante de turma, quando houver. Em outros
momentos, no entanto, o ideal abrir o dilogo com toda a turma. Sempre
que notar que a dificuldade est ligada a algum comportamento seu, o
professor no deve se esquivar de assumir o erro e de pedir desculpas por
ele. natural que sejam tomadas decises equivocadas ao longo do
semestre. S no legal fingir que nada aconteceu.
26. Tenha cuidado com novas mdias e novas metodologias
Sim, existe algo pior do que uma aula expositiva e sem graa. uma aula
expositiva, sem graa e que utiliza inadequadamente algum recurso
audiovisual. Nada mais cansativo do que um slide interminvel que
simplesmente concorre com a fala do professor.
Sim, existe algo pior do que aulas e avaliaes tradicionais. So as aulas e as
avaliaes pretensamente inovadoras, mas destitudas de

reflexo e

fundamentao metodolgica. Nada mais confuso do que um seminrio mal

conduzido, por exemplo.
O professor deve correr o risco de utilizar novas mdias e novas metodologias
de ensino. Mas tanto melhor se ele se preparar adequadamente.
Confesso que j fiz muitas experincias pedaggicas e que algumas foram
terrivelmente

malsucedidas.

Estudar

metodologia

do

ensino

um

pouquinho mais de segurana para buscar o novo.

27. No se esquea da prtica
No deixe a sua disciplina se desconectar da vida. Mesmo nos contedos
mais abstratos, procure pontes com a realidade do entorno. Um modo
eficiente de faz-lo utilizando o noticirio da imprensa. Outro o estudo de

casos, reais ou hipotticos. Tambm muito legal abrir espao para que os
estudantes compartilhem suas vivncias relacionadas aos temas estudados.
28. Conduza adequadamente monitoria e estgio de docncia
O professor deve tomar ao menos dois cuidados bsicos na administrao de
programas de monitoria e estgio de docncia. O primeiro nunca perder de
vista que eles servem principalmente para a formao de novos professores e
o segundo evitar que eles sirvam apenas para cobrir lacunas e solucionar
imprevistos.

29. Reflita sobre o papel do controle de frequncia e da avaliao

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que a frequncia
obrigatria no ensino superior (art. 47, 3). Mas uma coisa saber que o
controle de frequncia obrigatrio e outra bem diversa utiliz-lo para
forar o estudante a permanecer na sala de aula.
De modo semelhante, exige-se que o professor atribua notas aos alunos ao
final de cada semestre. Mas uma coisa saber que no se pode fugir da
necessidade de avaliar e outra utilizar a avaliao como instrumento de
tortura ou mecanismo para manter um arremedo de autoridade quando a
verdadeira autoridade j no existe.
O professor deve pensar muito seriamente no papel que o controle de
frequncia e a avaliao desempenham no seu relacionamento com os
estudantes.
30. Administre o tempo
Devo comear esse tpico confessando que no chego sala de aula
exatamente no horrio previsto para o incio do encontro. Demoro entre 10 e
15 minutos na sala dos professores. E tenho duas explicaes para isso: a

primeira o prazer que experimento ao conversar um pouquinho com os

colegas e a segunda a impossibilidade de comear a aula no horrio
marcado, tendo em vista a dificuldade que os estudantes enfrentam com os
elevadores da Faculdade de Direito. Portanto, no tenho muito a dizer sobre
pontualidade no momento de iniciar a aula. Talvez, a sugesto de administrar
o tempo tenha me ocorrido mais em ateno ao momento de terminar o
encontro. Penso que o professor no deve avanar nem mesmo um minuto
no horrio previsto para o encerramento da aula, simplesmente porque, a
partir daquele momento, a agenda do estudante j no est mais ligada
Escola. Alm disso, para bem administrar o tempo, bom que o professor
fique atento aos sinais emitidos pela turma. Por exemplo, quando os cadernos
comear a se fechar com fora excessiva, possvel que os alunos estejam
indicando que hora de terminar a aula.

Concluso
Nas pginas anteriores, caro colega, de modo incompleto e
bastante superficial, indiquei minha lista de sugestes sobre o
exerccio do magistrio. Espero que ela tenha proporcionado
algumas reflexes e, principalmente, a vontade de continuar
estudando. Ao desejar muito sucesso no desenvolvimento de
sua carreira docente, coloco-me disposio para trocar
impresses.
Um forte abrao,
Giordano (giordanobrunos@hotmail.com).