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infantes, no siendo necesario suprimir la enseanza del catecismo sino volverla optativa.
Ferry invoca la libertad de conciencia del maestro, que no ser respetada si debe repetir
algo en lo que no cree. Con esto se ve marcada la afirmacin del principio de secularizacin
de la instruccin pblica; no siendo necesariamente hostil a la iglesia en una especie de
cada uno en lo suyo.
En efecto los catlicos rechazan la laicidad ya que no se les permitira continuar educando
en la misma lnea a la juventud, ya que no slo eran una religin sino ms bien una doctrina
poltica y social que someta a masas enteras. Adems teman que la escuela no slo se
volviera neutra ante las creencias, sino incluso hostil a sus principios polticos y sociales.
Ferry buscaba sobre todo fundar sobre bases positivas la unidad del espritu nacional y que
se distinguiese del terreno pblico donde la ley es soberana, y del terreno privado de las
conciencias en el cual la ley no tiene que conocer.
La prctica pedaggica.
Si bien la doctrina es clara, en efecto la prctica lo es menos, demasiado multiforme como
para dejarse reducir a esquemas absolutos.
Por lo dems, la propia doctrina no deja de tener contradicciones, Por un lado presenta al
nio como un espritu dotado de buen sentido y de inteligencia, pero por otro lado se duda
de su capacidad argumentando que son tierras vrgenes . Sin embargo, varias causas
favorecen, la pedagoga de la desconfianza.
La nueva pedagoga da confianza al impulso vital, a la espontaneidad infantil y se preocupa
por la felicidad de los alumnos, la pedagoga positivista se preocupa por elevar al nio
mediante una pedagoga del esfuerzo, cuya nica motivacin es es el deseo de crecer hasta
el nivel del positivismo adulto.
La pedagoga de la desconfianza es la que ms tranquiliza a los maestros. De ah y de lo
pesado de los programas y de los manuales que sea imposible tener confianza en la
inteligencia de los nios y no hay ms que recurrir a mecanizaciones, es decir, a
automatizaciones. Basando esto en que donde la inteligencia no ha madurado, no se puede
contar ms que con el hbito y la memoria. Al exigir demasiado y demasiado temprano, la
enseanza elemental se condenaba a transformar la educacin en adiestramiento, y en
consecuencia, la evolucin pedaggica es muy limitada.