INTRODUO.

Crianas e adolescentes com transtornos do espectro do autismo tm sido identificados

com maior freqncia do que ocorria at poucos anos atrs.
Estima-se hoje que, 1 em cada 100 individuo, seja diagnosticado com algum tipo de
transtorno, um aumento significativo em relao aos nmeros obtidos dcadas atrs.
O aumento desses diagnsticos ocorre possivelmente, porque os critrios usados
para avaliao so mais abrangentes. necessrio ressaltar, a grande variao na
apresentao do autismo, no que diz respeito aos prejuzos em interao social,
comportamento e comunicao, ao grau de comprometimento intelectual.
No momento em que muito se fala em polticas pblicas, com discursos de
incluso, onde se orientam no sentido que todos ou ao menos a maioria, com algum tipo
de transtornos, estejam includos em escolas regulares de ensino. Fazem-se mais do que
necessrio levar ao conhecimento de professores e alunos, no sentido de que tenham
informaes bsicas sobre como lidar com essas pessoas em sala de aula, frente aos
problemas de comportamento freqentemente enfrentados.
O trabalho aqui apresentado pretende ser um auxlio, que leve ao conhecimento de
todos, informaes confiveis, sobre as causas, preveno e tratamento, bem como a
escolarizao do aluno e recursos materiais e profissionais que devem ser
disponibilizados as pessoas com essa deficincia.
Queremos deixar claro, que no pretendemos aqui, esgotar esse assunto, que
extremamente complexo, mas sim possibilitar a quem a esse trabalho tiver acesso, o
mnimo de conhecimento necessrio.

DEFINIO: O que autismo?

um transtorno do desenvolvimento que aparece, nos 3 primeiros anos de vida. Ele
afeta o desenvolvimento normal do crebro relacionado s habilidades sociais e de
comunicao e no uso da imaginao; Esses trs desvios conhecidos como a trade de
dificuldades, quando aparecem juntas caracterizam o autismo.
Eles so responsveis por um comportamento restrito e repetitivo, mas com condies
de inteligncia que podem variar do retardo mental a nveis acima da mdia. bom
deixar claro que o autismo se diferencia do retardo mental, porque, enquanto no retardo
mental, a criana apresenta um desenvolvimento uniformemente defasado, no autismo o
perfil de desenvolvimento irregular como descrito anteriormente, deixando os pais e
muitas vezes profissionais da rea perplexos. uma doena fsica vinculada a biologia e
a qumica anormais do crebro e as causas exatas dessa anomalia, continuam
desconhecidas, mas essa uma rea de pesquisa muito ativa e possivelmente exista uma
combinao de fatores que levam ao autismo. Os fatores genticos do autismo parecem
ser importantes, por exemplo: muito mais provvel que dois gmeos idnticos tenham
autismo do que gmeos fraternos ou irmos. Da mesma forma as anomalias da
linguagem so mais comuns em parentes de crianas com autismo. As anomalias
cromossmicas e outros problemas do sistema nervoso (neurolgico) tambm so mais
comuns em famlias com autismo.
Segundo a definio do DSM-IV(2002) o transtorno autista consiste na presena de
um desenvolvimento comprometida ou acentuadamente anormal da interao social e da
comunicao e um repertrio muito restrito de atividades e interesses e variam
imensamente dependendo do nvel de desenvolvimento e da idade cronolgica do
indivduo.
(A definio da CID-10(2000), consta como autismo infantil caracterizado por:
a) um desenvolvimento anormal ou alterado, manifestado antes da idade dos 3 anos, e
b) apresentando uma perturbao caracterstica do funcionamento em cada um dos trs
domnios da trade. Alm disso, o transtorno se acompanha comumente de numerosas
outras manifestaes inespecficas como: fobias, perturbaes do sono, ou alimentao,
crises de birras ou agressiva de (auto-agressividades).

CARACTERSTICAS:
A criana com autismo, normalmente no apresenta nenhuma deficincia e isso muitas
vezes faz com que as pessoas a julguem mal educadas, tambm apresentam dificuldades
sociais para compartilhar interesses, iniciar ou manter interaes sociais; possuem
dificuldades em compreender expresses faciais de sentimentos e afetos, pode existir
atraso ou mesmo ausncia da linguagem, e tambm ecolalia e uso da linguagem
estereotipada.
Comportamentos estereotipados so observados tambm, como bater palmas ou
flapping movimentar os braos como que batendo asas. Os interesses so limitados, e
h dificuldades em mudar rotinas, dentre outras alteraes.
So disfunes crnicas e genticas, mas em muitos casos, pode ser adquiridas
como consequncias de infeces Peri natal e outros problemas. Vale lembrar que o
autismo se apresenta em vrios nveis, com um tratamento bem realizado traz efeitos
positivos em qualquer um deles, como aumento nas habilidades de comunicao e de
comportamento. So caractersticas dos distrbios da fala um enorme atraso com
fixao e parada ou total mutismo, bem como o uso inadequado ou inverso do
pronome pessoal, quando a fala comunicativa se desenvolve, ela fatorial, arrtmica,
inflexo e incapaz de comunicar apropriadamente as emoes.
Uma descontinuidade na sequncia normal do desenvolvimento sinal claro de
distrbio do desenvolvimento. J nos distrbios de percepo, h falhas na modulao
de estmulos com distores na hierarquia normal, nas preferncias dos receptores e
uma incapacidade na habilidade de usar estmulos sensoriais para discriminar o que
importante ou no, ou seja, ocorre um erro de seletividade. Assim certos estmulos o
apavoram como o barulho do liquidificador ou rasgar papel, enquanto que outros sons
que seriam desagradveis para crianas normais, como arranhar a unha num quadro
negro ou em uma lixa, so procurados com insistncia.

PREVENO:
Toda criana deve fazer exames de desenvolvimento de rotina com o pediatra, para o
autismo, isso deve ser feito principalmente se uma criana no atingir os seguintes
marcos de linguagem:
Balbuciar aos 12 meses, gesticular, apontar ou dar tchau aos 12 meses, dizer
palavras soltas aos 16 meses, dizer frases espontneas de duas palavras aos 24 meses
(no s repetir), perder qualquer habilidade social ou de linguagem em qualquer idade.
Uma avaliao autismo normalmente inclui um exame fsico e neurolgico completo,
mas pode incluir tambm alguma ferramenta de exame especfico como:
*Entrevista Diagnstica para Autismo Revisada (ADIR)
*Programa de Observao Diagnstica do Autismo (ADOS)
*Escala de Classificao do Autismo em Crianas (EARS)
*Escala de Classificao do Autismo de Gilliam
*Teste de triagem para transtornos invasivos do desenvolvimento, estgio 3.
As crianas com autismo ou suspeita de autismo normalmente passaro por testes
genticos em busca de anomalias nos cromossomos. O autismo inclui ainda outros
espectros de sintomas, portanto uma avaliao nica e rpida no pode indicar as reais
habilidades da criana. O ideal que uma equipe de especialistas avalie a criana com
suspeita de autismo. Eles podem avaliar: comunicao, linguagem, habilidades motoras,
fala, xito escolar,, habilidades do pensamento, etc.
O diagnstico feito basicamente atravs de avaliao do quadro clnico, no existe
testes laboratoriais para a deteco da sndrome, por isso mesmo as equipes de
especialistas devem ter formao em medicina e experincia clnica de vrios anos
diagnosticando essa sndrome. A criana pode apresentar um quadro de autismo infantil
como sndrome do x- frgil fenilcetonuria ou esclerose tuberosa.

EDUCAO E ESCOLARIZA DO ALUNO:

A escola tem um papel importante e reconhecido no nvel da educao, na elaborao
de estratgias para que esses alunos consigam desenvolver capacidades para se integrar
e interagir com outras crianas ditas normais. O nvel de aprendizagem do autista
lento e gradativo, portanto, caber ao professor adequar o seu sistema de comunicao a
cada aluno, o aluno deve ser avaliado para ser colocado num grupo adequado, de
responsabilidade do professor a ateno especial e a sensibilizao dos alunos e dos
envolvidos para saberem quem so e como se comportam esses alunos autistas. Alunos
com transtorno autista que tm deficincia intelectual precisam de currculos adaptados,
nesses currculos devem ser contempladas as metas da escola, para o aluno e para o ano
escolar da criana, de acordo com o manejo comportamental adequado que possibilite a
adaptao desse aluno ao currculo. Nos currculos adaptados essncia o uso de dicas
textuais, auditivas e gestuais.
A seguir algumas intervenes para alguns tipos de dficit:
Humor oscilante e dificuldade de relacionamento dificultam a criana a interagir com
outras crianas, ela pode tentar ser engraada ou chamar a ateno na sala de aula. O
melhor a fazer ensinar que brincadeiras tm hora e lugar e que o aluno deve seguir
regras.
O aluno no apresenta contato visual e apresenta prejuzo na ateno, no consegue
processar ou entender o significado das mensagens e sinais dos outros, apresenta
dificuldades para funcionar em grupos, precisando de instrues diretas. Nesses casos, o
melhor fragmentar a instruo ou informao em partes menores para aumentar a
ateno, usar estratgias visuais para ajudar a criana a obter ateno e entendimento e
ensinar como usar os olhos e o corpo para ouvir.
Dificuldade em entender o todo, no consegue entender muitas vezes o tpico de
uma conversa, a criana se prende a detalhes e perde o principal conceito ou tema.
Sendo assim fragmente as informaes em partes visuais menores, tambm as

informaes e conceitos e ajude o aluno a encaix-los para assim ver o todo e ensine
como ele pode entender a idia principal do contedo
Dificuldade em abstraes e interferncia, o aluno no consegue interpretar o
significado de algumas palavras, apresenta limitaes para inferir e interpretar o
significado de textos, livros ou conversaes, literal nas suas interpretaes
comunicao.

Nesse caso tenha conscincia de que os alunos podero apresentar

respostas esquisitas quando no conseguirem interpretar, trabalhe o entendimento e a

interpretao do aluno com relao aos colegas e com historinhas e estmulos visuais,
pode-se tambm apresentar um quadro com o nome e a representao ilustrativa de
emoes para que a criana as associe expresso da emoo.
Pobre compreenso acerca dos outros, (teoria da mente), dificuldade de se colocar
no lugar do outro ou entender a perspectiva do outro, bem como dificuldade em
entender os textos, se comportar na sala de aula, e trabalhar em grupo. O melhor
estimular o aluno a entender o conceito de se colocar no lugar do outro e estimul-lo a
se colocar no lugar dos coleguinhas, entender que existiro muitas dificuldades de
compreenso por causa desse dficit e ajud-lo com estmulos visuais.
Pobre iniciao de comunicao ou ao, a criana no inicia interao social
apropriada, nem comea a trabalhar em uma atividade, ou pede ajuda, enquanto os
outros fazem o que foi pedido, a criana com autismo no. Em grupo, a criana
provavelmente no participa ou no sabe como se dirigir aos outros. Ento, ensine uma
resposta clara de iniciao, recompense os sucessos, ajude o aluno a ter acesso a novas
informaes e a novos comportamentos, demonstre para a criana que quando ela diz
uma palavra ou frase de forma clara, ela consegue mais rapidamente o que quer do que
quando faz gestos ou qualquer outro sinal. Combine o interesse da criana, com a
atividade, faa cartazes com nomes, desenhos ou figuras das atividades. Deixa a criana
escolher qual ela quer realizar ou a ajude na escolha, realizem atividades juntos, quando
a criana estiver motivada, tente faz-la dizer a palavra.

CONCLUSO
Com esse trabalho, verificamos que o autismo uma sndrome com sintomas e graus
de manifestaes extremamente variados, at o presente momento pouco se sabe com
exatido quais so as causas , sendo o conhecimento fundamentado principalmente em
teorias cognitivas, vimos tambm que pesquisas nessas reas trouxeram novas maneiras
de encarar a sndrome alm de novas hipteses sobre o funcionamento do crebro, e que
hoje em dia discute-se a situao de pessoa com necessidades educacionais especiais,
principalmente a sua entrada e permanncia na escola e o preparo dos professores para
adaptar a criana com autismo, com o objetivo de prolongar sua permanncia na escola.
No devemos pensar no autismo como algo distante e condenado ao isolamento em
escolas especializadas.
Existem muitas possibilidades que podem ser feitas pelo prprio autista, a principal
acreditar que ele tem potencial para aprender. Essas crianas necessitam de instrues
claras e precisas e o programa deve ser essencialmente funcional, ligado diretamente a
elas. preciso saber que ele enxerga o mundo de uma forma diferente, mas vive no
nosso prprio mundo.