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SERVIO DE COORDENAO PEDAGGICA

Tel. (73) 9812- 9562 OU 8838 - 8685


ESCOLA MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL EUNICE JERNIMO DE OLIVEIRA
TEL. (73) 3293 2943

INTERPRETAO DOS NVEIS DE DESEMPENHO DA PROVINHA BRASIL


LEITURA
NVEL 01 01 ALUNO
Neste nvel, os alunos geralmente j podem:

Diferenciar letras de outros sinais grficos.


Identificar letra ou sequncias de letras do alfabeto lida pelo aplicador.
Consideraes e sugestes de atividades
importante que o professor concentre o seu trabalho em atividades relacionadas s
habilidades que permitam a apropriao do sistema de escrita, levando seus alunos a reconhecerem,
compreenderem e utilizarem o alfabeto em suas diferentes formas de apresentao grfica. Alm da
consolidao dessas habilidades essenciais, as atividades em sala de aula devem ter como foco o
desenvolvimento da compreenso das relaes fonema-grafema (sons/letras), ou seja, do valor
funcional das letras, bem como a conscincia fonolgica.
Nesse caso, o trabalho deve ser permeado por uma diversidade textual que permita ao aluno
ampliar sua compreenso e valorizao dos diversos usos e funes da linguagem escrita.
Os alunos identificados neste nvel precisam:

Ouvir muitos textos lidos pelo professor, como histrias, notcias, poemas e anedotas, entre outros.
Alm de participar de atividades que envolvam trava-lnguas, cantigas, parlendas, recontos de
histrias e poemas considerando a repetio de slabas, palavras e frases.
O

professor

poder,

ainda,

realizar

atividades,

como:

explorao

de

rimas,

acrscimo/subtrao ou substituio de sons para formar novas palavras, identificao e


comparao da quantidade de letras e slabas, variao da posio das letras na escrita das palavras,
colocao de palavras em ordem alfabtica, comparao entre palavras ouvidas e palavras escritas,
e jogos (de memria, bingo de letras, slabas, palavras e sons).
Ainda que os alunos no saibam ler, eles podem e devem explorar materiais diversos, como
livros de literatura, revistas em quadrinhos, dicionrios e enciclopdias. Devem tambm ser
incentivados a frequentar sistematicamente a biblioteca escolar ou o cantinho de leitura da sala de

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aula. Essas atividades, em situaes diversas e contextualizadas, so fundamentais para que os


alunos compreendam os usos sociais da leitura, estabeleam relaes e reconheam semelhanas e
diferenas entre diversos tipos de textos.
NVEL 02 02 ALUNOS
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades do
nvel anterior, geralmente j podem:

Reconhecer palavras de formao silbica cannica escritas de diferentes formas;


Estabelecer relao entre grafemas e fonemas, identificando, por exemplo, a letra ou a slaba

inicial de uma palavras;


Ler palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal (slabas cannicas CV) e ler
algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por
consoante/consoante/vogal (slabas no cannicas).
Consideraes e sugestes de atividades
Como os alunos deste nvel demonstram dominar a natureza alfabtica do sistema de escrita,
ou seja, reconhecem que as unidades menores da fala so representadas por letras, o professor
precisa introduzir orientaes para o domnio progressivo das regularidades e das irregularidades
ortogrficas da lngua portuguesa. importante chamar a ateno para as representaes grficas
que podem trazer dificuldades aos alunos e estimul-los a procurarem a soluo de suas dvidas no
dicionrio ou na consulta ao professor e aos colegas. O professor deve estar consciente de que,
mesmo depois que os alunos j leem palavras, preciso continuar ensinando a ler. Tambm
recomendado que os alunos que se encontram neste nvel tenham a oportunidade de interagir com
novos gneros textuais, mesmo que precisem da mediao do professor. Isso permitir que eles
desenvolvam o conhecimento de diferentes estruturas textuais.
O trabalho com as regularidades e as irregularidades ortogrficas pode ser feito de maneira
reflexiva e ldica, por meio de jogos ortogrficos, como palavras cruzadas, charadas e caapalavras.
preciso incentiv-los no desenvolvimento de estratgias para ler pequenos textos com
fluncia, sem gaguejar e sem escandir slabas, bem como desafi-los a escreverem textos teis,

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como: bilhetes, convites, cartas, avisos, recados, regras de jogos e suas brincadeiras, alm de
histrias, em suas interaes sociais.
NVEL 3 - 14 ALUNOS

Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:

Identificar o nmero de slabas de palavras;


Ler frases de sintaxe simples com apoio de imagens ou ditadas pelo aplicador.
Identificar informaes explicita de fcil localizao em textos curtos com o apoio da leitura pelo

aplicador ou pela leitura individual;


Inferir informaes em textos curtos de gneros usuais, pela leitura individual e com o apoio em

linguagem no verbal;
Reconhecer o assunto do texto com o apoio do ttulo ou de contedo informacional trivial, com base
nas caractersticas grficas do gnero, pela leitura individual ou com o auxlio da leitura pelo

aplicador;
Reconhecer a finalidade de textos de gneros usuais (receita, bilhete, curiosidades, cartaz) com base
nas caractersticas grficas destes e na leitura individual.
Consideraes e sugestes de atividades
Visto que os alunos neste nvel j leem textos curtos e simples e dominam algumas
estratgias de leitura, como a localizao de informao explcita no texto, sugere-se intensificar o
trabalho com outros gneros, como, por exemplo, contos, poemas e histrias em quadrinhos. Isso
possibilitar a ampliao da compreenso leitora de um texto ou de textos relacionados entre si.
Recomenda-se

realizar

produes

textuais

coletivas

ou individuais

de

gneros

diversificados, inicialmente, privilegiando o cotidiano do universo infantil, evoluindo para textos


menos familiares. Devem-se usar estratgias, como: leitura em voz alta, recitao de poemas ou
interpretao cnica de histrias escritas, a fim de permitir ao aluno o desenvolvimento da
velocidade e da entonao na leitura, para atingir a fluncia e despertar o interesse pela
aprendizagem da lngua escrita.
NVEL 4 - 23 ALUNOS

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Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:

Identificar informao explicita no trivial em textos curtos ou mdios, com o apoio da leitura pelo

aplicador ou com base em leitura individual.


Reconhecer a finalidade de um texto a partir de leitura individual, sem o apoio das caractersticas

grficas do gnero ou explorando seu contedo informacional.


Reconhecer o assunto de textos curtos e mdios lidos individualmente sem o apoio das

caractersticas grficas.
Inferir informaes no triviais em textos curtos pela leitura individual e apoio nas caractersticas

do gnero.
Relacionar um nome a seu referente anterior em textos curtos e mdios.
Consideraes e sugestes de atividades
Os alunos que se encontram neste nvel demonstram domnio da leitura de textos e da
utilizao de estratgias diversas para sua compreenso. Essas habilidades somente sero possveis
mediante o desenvolvimento de um bom processo de alfabetizao.
Com base na compreenso dos conceitos de alfabetizao e letramento adotados no mbito
da Provinha Brasil, consideram-se as habilidades descritas neste nvel de desempenho como aquelas
que caracterizam a consolidao do processo de alfabetizao, ressalvando-se que o termo
consolidao deve ser compreendido como a expresso de uma etapa de culminncia do processo
de alfabetizao e no como concluso.
Os alunos que se encontram neste nvel esto alfabetizados, e o trabalho pedaggico dever
centrar-se na direo de ampliar as habilidades relativas ao letramento, que envolvem a
compreenso e o uso de textos variados, com estrutura mais complexa e temas diversificados e que
circulem em diferentes esferas sociais.
Assim sendo, neste nvel esto descritas as habilidades a serem alcanadas ao trmino do
segundo ano de escolarizao e aperfeioadas durante os anos escolares seguintes.

NVEL 5- 19 ALUNOS

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Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de


alfabetizao e letramento inicial. Para alm das habilidades dos outros quatros nveis, demonstram
tambm:

Reconhecer o assunto de um texto longo com base no ttulo, a partir de leitura individual.
Reconhecer o assunto de textos mdios por meio de inferncias com forte base no contedo

informacional, a partir de leitura individual.


Identificar informao explcita no trivial por vezes secundria, em um texto curto ou mdio, com

base em leitura individual.


Inferir informao no trivial em textos mdios com base em leitura individual ou com o apoio de

leitura pelo aplicador.


Reconhecer a finalidade de um texto de construo complexa lido silenciosamente com o apoio de
suporte.
A Provinha Brasil contempla habilidades importantes relacionadas ao processo de
alfabetizao e letramento inicial. Portanto, os alunos que atingiram o nvel 5 apresentam um
excelente desempenho de aprendizagem, mas devem continuar progredindo em seu processo de
leitor/escritor competente ao longo da escolaridade dos anos iniciais.

INTERPRETAO DOS NVEIS DE DESEMPENHO DA PROVINHA BRASIL


MATEMTICA
NVEL 03- 07 ALUNOS
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:

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Reconhecer nmeros maiores que 20 lido pelo professor.


Realizar contagem de at 20 objetos iguais ou diferentes.
Completar o nmero que falta em uma sequncia numrica ordenada, crescente ou decrescente, de

nmeros maiores que 10.


Resolver problemas de adio que demandam ao de juntar ou acrescentar com total maior do que

10.
Resolver problemas de subtrao que demandam ao de retirar com nmeros at 20.
Resolver problemas de subtrao que demandam ao de completar com o apoio de imagem.
Resolver problemas de multiplicao que envolvam a ideia de adio de parcelas iguais com o

apoio da imagem.
Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar

maior ou menor quantidade.


Reconhecer o nome de figuras geomtricas planas, apresentadas na composio de um desenho.
Comparar e ordenar dimenses de comprimento e espessura, identificando o mais curto, o mais

comprido ou aqueles de igual comprimento.


Compor valores monetrios para obter determinada quantia.
Identificar medidas de tempo: dias da semana.
Identificar a informao associada ao maior/menor valor em uma tabela simples.
Identificar a informao associada menor coluna de um grfico.
Identificar em tabelas com mais de duas colunas uma informao lida pelo professor.
Consideraes e sugestes de atividades
Os alunos que atingiram o nvel 3 devem continuar a realizar contagens, usando
agrupamentos de objetos de 10 em 10, para ampliar o campo numrico conhecido e compreender
representaes no sistema de numerao decimal. importante que as contagens envolvam objetos
de diferentes tamanhos ou formatos e que sejam apresentados em diferentes organizaes (por
exemplo: alinhados, organizados em grupos com o mesmo nmero de elementos ou completamente
desorganizados).
Eles tambm devem criar estratgias prprias para adicionar, mentalmente e com facilidade,
nmeros de um algarismo e ainda trabalhar com a ideia inversa, realizando as subtraes
correspondentes. Dessa forma, a subtrao de uma quantidade menor que 10 de outra entre 10 e 20
mais bem compreendida. Jogos, brincadeiras e problemas ajudam a desenvolver estratgias de
clculo mental. Adies previamente trabalhadas (2 + 2 = 4; 2 + 3 = 5 etc.) podem contribuir para a
percepo de regularidades do sistema de numerao decimal (por exemplo: na adio de dezenas:
20 + 20 = 40; 20 + 30 = 50 etc.). Problemas e desafios devem levar os alunos a explorar novas

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ideias das operaes, como a ideia de completar uma quantidade a outra (subtrao) e adies de
parcelas iguais, que introduz uma representao da multiplicao.
Os alunos devem compor desenhos a partir de diversas figuras geomtricas, variando suas
posies e nomeando-as corretamente. Tais atividades contribuem para desenvolver a habilidade de
reconhecer uma figura geomtrica plana simples, mesmo quando um de seus lados no estiver na
horizontal. Explorar desenhos e representaes do espao fsico (por exemplo: a sala de aula) e a
localizao de objetos e pessoas neste espao importante para desenvolver relaes geomtricas.
Experincias com o sistema monetrio envolvendo comparao de valores e trocas de
cdulas devem ser realizadas. Brincadeiras usando rplicas de cdulas e moedas contribuem para
esse objetivo de aprendizagem. A leitura de horas exatas em relgios analgicos e digitais deve ser
uma atividade cotidiana, uma vez que noes de tempo e o uso de suas unidades de medida se
constroem lentamente.
Organizar uma pequena quantidade de informaes em tabelas ou em grficos muito
importante. Tais atividades podem ser realizadas, por exemplo, por meio de jogos com registro de
pontos em tabelas e posterior comparao do resultado final em um grfico de colunas. Registros de
pesquisas feitas com a turma (por exemplo: nmero de irmos, esporte favorito, lanche preferido
etc.) tambm despertam o interesse de alunos. Pode-se, ainda, organizar tabelas com dados dos
alunos incluindo: idade, massa, estatura etc. para que as crianas possam acompanhar o prprio
desenvolvimento durante o ano letivo. Pode tambm trazer para a sala de aula dados publicados em
jornais e solicitar a interpretao deles.
NVEL 4 24 ALUNOS
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j pode:

Resolver problemas de subtrao que demandam a ao sem o apoio da imagem.


Resolve problemas de multiplicao que envolvam ideia de adio de parcelas iguais sem o apoio

da imagem.
Resolver problemas de diviso que demandam a ao de repartir por dois:
Determinar a metade de uma quantidade.
Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar valor

intermedirio, bem como elementos presentes em mesma quantidade.


Identificar medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano.

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Realizar trocas monetrias para representar um mesmo valor.


Resolver problemas de adio e subtrao relacionados ao de completar, incluindo problemas

nos quais um nmero maior que 10 e o outro menor que 10.


Determinar a metade de uma quantidade.
Identificar em grfico informao associada a uma frequncia lida pelo professor.
Consideraes e sugestes de atividades
Alunos que atingiram o nvel 4 j apresentam um bom conhecimento do sistema de
numerao decimal na escrita de nmeros de dois algarismos. Mesmo assim, contagens diversas e
problemas devem ser propostos para ampliar o campo numrico conhecido. Pode-se ainda propor o
registro de nmeros maiores em situaes significativas, tais como o nmero de sua residncia, as
idades de adultos com quem se relacionam e etc.
No que se refere s operaes, importante levar os alunos a realizarem mentalmente
adies e subtraes em problemas, jogos e brincadeiras. Os problemas devem incluir a ideia de
completar uma quantidade a outra e a de comparar quantidades usando o recurso da
correspondncia um a um, se necessrio. Novos problemas de adio de parcelas iguais devem ser
trabalhos sem a preocupao com o registro formal das operaes. aconselhvel que os alunos
experimentem situaes em que necessrio repartir quantidades no apenas em duas metades, mas
em mais partes iguais, explorando a ideia de diviso sem qualquer preocupao com o registro
formal.
Para desenvolver conceitos geomtricos, aconselha-se trabalhar com composio de
desenhos feitos com diversas figuras geomtricas planas, trabalhando diferentes posies das
figuras e nomeando-as. Atividades envolvendo registro oral ou por desenhos, de deslocamentos e
localizao em espaos conhecidos (como a escola, por exemplo) tambm so muito importantes.
As experincias dos alunos com o sistema monetrio podem ser ampliadas com atividades
de comparao de valores e trocas de cdulas. Leituras de horas e meias horas em relgios
analgicos e digitais, bem como usos de outras unidades de tempo (como semana, ms, ano) devem
tambm ser abordados. Enfatizamos que o tempo uma grandeza abstrata, mesmo sendo um
conhecimento social, e que as unidades de medida de tempo usam agrupamentos diferentes da base
decimal (uma hora tem 60 minutos; o dia tem 24 horas; a semana tem 7 dias, por exemplo).
Os alunos podem ser estimulados por meio de atividades que envolvam a manipulao de
calendrios, propondo que observem as divises existentes entre os dias, as semanas e os meses do

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ano. O professor pode criar problemas que envolvam, por exemplo, a contagem dos dias que faltam
para terminar a semana ou a descoberta de quantas semanas existem em um determinado ms.
Podem-se desenvolver tambm atividades que envolvam a noo de tempo, nas quais o aluno, com
base em observaes e operaes simples, consiga determinar o intervalo de tempo entre um
acontecimento e outro, seja ele em horas e minutos ou em dias e semanas, por exemplo.
Em relao leitura de horas em relgios digitais e/ou de ponteiros, podem ser propostas
situaes-problema contextualizadas que fazem referncia s rotinas vivenciadas pelos alunos,
explorando o controle e/ou marcao do tempo, por exemplo, criando uma tabela com horrios
mostrando as atividades que os alunos realizam durante o dia, ou uma tabela mostrando como
gostariam de passar um dia muito legal. Depois disso, identificar no relgio, tanto no digital como
no analgico, os horrios em que as atividades ocorrero.
Apresente novas atividades para que os alunos organizem dados dispostos em tabelas ou em
grficos. Essa habilidade vai contribuir para a leitura e interpretao de outros dispositivos do
mesmo tipo, no produzidos pelos prprios alunos. importante propor aos alunos que encontrem
informaes em tabelas e grficos que no se restrinjam apenas a identificar o maior ou o menor
valor.
NVEL 5 - 27 ALUNOS
Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de
alfabetizao matemtica. Para alm das habilidades dos outros quatro nveis, demonstram tambm:

Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de repartir por nmeros do que 2.
Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de quantas vezes uma quantidade cabe em

outra.
Determina o dobro de uma quantidade.
Ler horas em relgio digital e analgico.
Identifica medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano.
Identificar em tabelas com mais de duas colunas, uma informao lida pelo professor.
Comparar e ordenar dimenses de comprimento e espessura para identificar medida intermediria.
Consideraes e sugestes de atividades
Alunos que atingiram o nvel 5 podem ser incentivados a reconhecer ou registrar nmeros
com trs ou mais algarismos informalmente, em situaes que tenham significado para eles. Tais

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situaes ajudam o professor a identificar as ideias dos alunos sobre como registrar nmeros no
sistema de numerao decimal e a propor novos desafios que os ajudem a progredir.
No campo das operaes, os alunos devem realizar estimativas de resultados, alm de
adies e subtraes mentais em problemas, jogos e brincadeiras. A ideia da multiplicao pode ser
trabalhada em novas situaes, com problemas que possam ser representados por meio de desenhos
dos objetos em linhas e colunas (em organizao retangular) como as possveis combinaes de
duas peas de vesturio ou o nmero de ladrilhos para cobrir uma parede. Problemas envolvendo a
ideia de quantos grupos com um determinado nmero de elementos podem ser formados com uma
quantidade dada ampliam as ideias associadas diviso.
preciso explorar situaes de uso das figuras geomtricas planas e espaciais nomeando-as
e identificando suas caractersticas, independentemente da posio em que se encontram. O estudo
de esquemas (como a planta baixa) de locais conhecidos pelos alunos contribui para o
estabelecimento de relaes espaciais importantes para a aprendizagem da geometria.
As diversas unidades de tempo utilizadas na leitura de calendrios devem continuar a ser
exploradas, e a leitura de horas em relgios analgicos e digitais, ampliada. O sistema monetrio
pode ganhar mais significado em simulaes de feirinhas e bancos. Alm de despertar o interesse
dos alunos, atividades desse tipo ajudam o professor a identificar saberes extraescolares dos alunos
que podem ajudar na compreenso de conceitos, aproximando-os da matemtica escolarizada. Aos
poucos, o professor pode propor problemas em que os alunos trabalhem novas grandezas, como
comprimento, massa, capacidade e, ainda, suas principais unidades de medida(metro e centmetro;
quilograma e grama; litro), respectivamente.
As habilidades de leitura e organizao de dados em tabelas ou em grficos precisam ser
constantemente ampliadas. Pode-se iniciar o registro e a leitura de tabelas em que uma das
informaes est disposta em vrias colunas, o que obriga o aluno a identificar o encontro de uma
linha com uma entre muitas colunas para encontrar ou registrar uma informao. Grficos que
exigem a consulta a informaes disponibilizadas em legenda tambm podem ser introduzidos de
forma gradativa.
Sendo assim, compreende-se que os alunos que atingiram o nvel 5 devem continuar
progredindo em sua aprendizagem, visto que a Provinha Brasil no contempla todas as habilidades
relacionadas ao processo de alfabetizao que se referem s habilidades matemticas.
RECOMENDAES

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Recomenda-se especial ateno na prtica pedaggica com os alunos que se encontram nos
nveis 1 e 2, visto que o esperado que eles, ao trmino do segundo ano de escolaridade, atinjam,
pelo menos, os nveis 3 ou 4. J para os alunos que se encontram nos nveis 3 e 4, as aes
pedaggicas devem possibilitar que eles avancem para os nveis 4 e 5, respectivamente.
Desejamos que este instrumento de avaliao seja de grande valia para o contnuo
aperfeioamento da prtica pedaggica e da gesto do ensino, colaborando, assim, para a melhoria
da qualidade da educao das escolas brasileiras.

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