Las diversas investigaciones han manifestado que por medio del juego simblico

el nio adopta los significados de su mundo exterior, as tambin logra exteriorizar

los diversos aprendizajes que ha interiorizado sobre todo en la primera infancia.
Efectivamente en el juego, el jugador actualiza las significaciones conferidas a su
mundo familiar, social, cultural y se otorga el derecho de re-elaborar sus luchas
afectivas. Esto significa que re-descubre (recuperado el 17 de Agosto de 2014, de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S179499982009000200006 ).
Como el pequeo se encuentra en la etapa pre-operatoria, est descubriendo la
manera de abstraerse de un mundo puramente sensitivo, es en esta etapa en
donde el juego simblico tiene un rol fundamental para lograr que el nio sea
capaz de trascender, pero este proceso no puede llegar a concretarse hasta que el
nio sea capaz de poder superar la etapa a la cual Piaget denomina simbolismo
primitivo, caracterizada principalmente por ejecutar diversas conductas propias
del pequeo, pero siendo utilizadas fuera de sus contextos.
Por otra parte, existen cuatro dimensiones que caracterizan al juego simblico.
Segn Bates (1979) la primera dimensin se basa en la complejidad del juego, la
cual ayudar a que el nio logre un proceso de integracin de los diferentes
simbolismos para la realizacin del juego. La segunda dimensin del juego, consta
en que el nio logra una sustitucin de las relaciones existentes entre el objeto
que se est representando y su simbolismo. (Snchez, 1987). La tercera
dimensin se caracteriza por el hecho de que el nio adquiere la capacidad de
poder descentrarse, esto quiere decir que el nio ya no cuenta con agentes
pasivos dentro del juego y las funciones simblicas del nio para con los dems
integrantes del juego, sino que ms bien, ahora los integrantes del juego son
figuras activas dentro del juego, aportando distintos significados y simbolismos.
Por ltimo, la cuarta dimensin pertenece a la planificacin, es en esta dimensin
en donde el pequeo logra crear teoras con respecto a los juegos, ayudndole de
esta manera a la anticipacin de los actos que le procedan.

Las diversas fuentes tericas afirman que el juego simblico es pieza clave en el
desarrollo cognitivo de los nios. Bruner (1984) propone que el juego simblico es
un aporte como modelo para la realizacin de actividades espontaneas, las cuales
se manifiestan precisamente en el juego en solitario, adems de afirmar que el
juego en conjunto con otros pares ayuda para una ms compleja elaboracin del
juego. Para Bates (1979) el juego ayuda al gnesis de las conductas
representativas tales como el lenguaje, entre otras.
Para finalizar; el juego simblico es un instrumento que ayuda a ensear los
diversos contenidos del mundo social y del crculo ms cercano del nio. Por una
parte se ensea de manera didctica, logrando de esta manera que el pequeo
logre aprender de manera mucho ms eficiente y rpida lo que se requiere que
este interiorice. Adems, en el desarrollo del juego se dejan en manifiesto vnculos
afectivos, los cuales son facilitadores del aprendizaje llevado a cabo por parte del
nio, aprendizaje que por cierto es de vital importancia para el nio, dado que lo
que este aprenda en sus primeros aos de vida sern pautas recurrentes para su
correcta desenvoltura dentro del mundo interno como externo.